小学实践活动作文500字

小学实践活动作文500字（精选20篇）

1.小学实践活动作文500字 篇一

综合实践活动体会作文500字

在中学以来第一个暑假里，我参加了一次综合实践活动，这次活动很有意义而且收获多多。

在一个晴朗的日子里，我与我的组员去做环卫工作——消灭小区的白色垃圾。虽看起来微不足道，但对我们而言，却包含我们积极的活力和努力的付出。我想我们的付出会给社区带来美化和整洁的.。

在这一天，我们与社区工作人员协商好为社区服务。工作人员给了我们必要的道具——垃圾袋等。就这样我们踏上了捡垃圾的征途。起初我们不是太大方，而是有些羞涩或是一种尴尬。尤其是当路人看见我们的行动并议论纷纷的时候，更让我不知所措。但过了一会，我调整好我的心态，正式开始我的埋头苦干。瞧，这里有个塑料袋，我赶忙跑过去把它捡起来丢进那黑色的垃圾袋里。我一路走一路寻找着目标，把垃圾消灭掉。

不光我在仔细认真的做着环卫工作，我的组员们也干的热火朝天呢，看，她们多忙碌的身影。不知不觉得，我们这块区域变得越来越干净了，这可都是我们的功劳，还得到了工作人员的赏识，一种美滋滋的感觉油然而生。接着我们几乎把整个社区走了一遍，看见什么白色垃圾就统统消灭。

通过这次的活动，我们终于体验了一次社区活动，我们的付出就是为了小区的整洁。让我体验了一下为他人服务的感觉，也体会到了社区工作人员的辛苦，而且这次活动锻炼了我们的动手能力。

我期盼下一次的社会实践活动。

2.小学实践活动作文500字 篇二

一、活动作文的课堂现状

现状一:活动兴趣高, 习作兴趣低

学生很喜欢开展活动, 但对于学生来说, 活动是活动, 作文是作文, 学生乐于参加活动并不等于他们愿意写作文。每次活动过后都要写作文, 这会让学生把活动等同于习作, 从而把活动当成一种负担, 致使兴趣全无。

现状二:活动能力强, 习作能力弱

教学中我们发现, 很多孩子都有很强的动手能力, 就说我班的“鸡蛋撞地球”活动, 从人员分工, 材料的准备, 实际的组装, 学生都能做得很好。有一个组, 鸡蛋在实验时摔破了, 组长召集全组的成员一起找原因, 想办法, 表现非常出色, 但这个组长关于这次活动的作文却写得不怎么好。

现状三:活动时间多, 习作时间少

活动作文因进行活动需要时间, 交流活动体验需要时间, 动笔写作更需要时间, 可一个课时就40分钟, 这样常常会造成习作的时间不够, 只好让学生课下完成, 这无形中加重了学生的负担。

管中窥豹的几个镜头让我们知道了活动作文教学的不足。那么, 如何优化活动作文教学, 成就习作的别样精彩呢?

二、活动作文优化策略谈

策略一:扩展活动范围, 开阔视野, 丰盈习作内容

如果说生活是学生习作的源泉, 那么, 活动就是活动作文的源泉。多姿多彩的活动让学生的习作充满情趣。但课堂时间有限, 如何在有限的时间里开展多样的活动呢?在活动作文教学时, 教师应在活动的开展上做做“加法”, 扩展活动的范围, 让学生从活动中汲取营养, 来培育他们的习作之花。

(一) 活动与阅读教学联合。

崔峦先生曾说:“在我们的语文教学中, 一方面要加强阅读教学, 另一方面要加强读写联系, 做到读写渗透, 读写结合。”读和写是相辅相成的, 在阅读教学时, 教师应针对文本的特点, 设计有趣的活动, 指导学生移情体验, “动静”结合, 提高学生作文能力。如人教版五年级下册第三组课文, 编者的编排意图是通过本单元的学习, 让学生感受语言表达的艺术, 并学习用得体的语言进行表达。教学这一单元时, 我将“写点”聚焦在了《半截蜡烛》, 通过课本剧的表演, 让学生领悟文本语言之妙, 在表演中感受剧本与其他体裁的不同。在学生表演兴趣正浓时, 趁机提出请学生当编剧, 仿照《半截蜡烛》, 将《晏子使楚》中的三次智斗任选一次改编成课本剧。因为有了演的体验, 再加上范文的模仿, 学生自然是“写趣盎然”。

(二) 活动与其他学科糅合。

课标指出, 应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习。不同的学科有不同的精彩, 教师应引导学生在学科学习时自觉投入活动, 以获得丰富的写作素材。速写能培养绘画者敏锐的观察力, 使绘画者更善于捕捉生活中美好的瞬间。习作教学也应培养学生这种“速写”意识, 用笔记录下一个个难忘的瞬间, 为以后的习作积累素材。每学期开学时, 我总会提前浏览一下各科的课本目录, 看看都有什么内容, 哪些活动的开展可以和习作挂钩, 力争做到心中有数。

(三) 活动与地方资源整合。

每个地方都有丰富的地方课程资源, 教师应注意开发和利用这些资源来开展活动, 有利于学生获取丰富多彩的习作材料。镇海每年都有菊展, 可先引导学生搜集一些写菊花的诗或与之相关的故事 (有兴趣、有能力的学生更可以自己种植一盆菊花) , 再由家长带领着去参观, 最后写写“我心中的菊展”。将活动与地方课程资源结合, 更易于使学生产生对脚下这片土地的热爱之情。

(四) 活动与节日相结合。

一年中有许多节日, 教师可结合节日的特点, 设计一些活动, 让学生在参与活动的过程中学到知识, 积累素材, 发展能力, 陶冶情操。如去年的三八妇女节, 我让学生在生活中留心观察妈妈是如何关心自己的, 搜集妈妈关爱自己的照片、素材等, 并为妈妈制作英语小贺卡。通过这一系列的活动, 学生积累了丰富的习作素材, 更感受到了妈妈的爱。此外, 还可将活动与社会实践相结合, 与大自然相结合, 与学校、班级的各种活动相结合。让学生在众多的活动中获得体验, 积累素材。

策略二:拓展活动方式, 练就妙笔, 丰富习作表达

活动范围的扩展, 丰盈了学生的“写什么”, 但如果想让学生的“写什么”更具体、生动, 还要教会学生“怎么写”。这就需要教师在活动方式上有所改进。

(一) “动”看结合———在活动中学会观察。

鲁迅先生曾说:“对于任何事物, 必须观察准确、透彻, 才好下笔。”学会观察是写好作文的关键, 在活动中学习观察不失为一个好方法。

1.明确观察目的。小学生喜欢凭自己的兴趣观察那些自己感到好奇的事物。没有目的性的观察, 往往导致走马观花, 效果并不好。在活动前, 教师应指导学生明确观察的对象、范围和目的, 对于观察的对象, 要做到心中有数, 即“观察什么, 为什么观察”。如指导写《我们的校园》时, 可这样对学生进行观察前的指导:本次观察的对象是校园, 在观察时要注意大门的设计、门上题字的样子;观察校内实践园时, 要注意看里面都有些什么?春天的实践园里植物是怎样的……让学生带着目的去观察, 在写作时就可以有重点。

2.教给观察方法。观察任何事物, 都必须按照一定的顺序进行, 或从远到近, 或自上而下, 或由内而外。指导学生按顺序去观察, 才能得到对事物的整体认识。如一次和学生在室外活动时突然下起了雨, 夏天的雨, 来得猛去得也快, 同学们在雨中可开心了。我就让学生写《雨中即景》, 写前指导学生按照雨前、雨中、雨后的顺序写, 重点写雨的声音和雨中植物的颜色和同学们雨中的表现, 告诉学生在观察时应调动全身的器官去感受 (眼睛看, 耳朵听, 鼻子闻, 脑子想) 。只有观察得法, 才能写得有声有色。

3.抓住事物特点。莱布尼茨曾说:“世界上没有两片完全相同的叶子”。每个事物都有各自的特点, 让学生通过观察、比较、归纳, 同中求异, 抓住事物的特点, 养成准确观察的习惯。

(二) “动”说结合———在口语交际中学习表达。

小学生最大的特点是喜欢说。要想学生爱写作文, 可从“说”入手。

1.口头接龙。活动举行完了, 教师以这次活动为中心, 并说一句开头, 接着请一位同学说第二句, 再请一位同学说第三句……一个个地说下去, 直到连成一篇作文。为了不使学生在说时偏离中心, 教师应一直参与其中。

2.照片讲解。教师出示同一活动中拍摄的不同照片, 请学生当解说员, 解说当时的情景。

3.剪贴画。将不同活动中学生喜爱的认为有故事可编的照片组合在一起, 拼贴成一幅有主题的画面, 借助想象, 口头创编故事。

(三) 读写结合———在阅读中学会仿写和创写。

朱熹说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学之既久, 自然纯熟。”仿写训练是习作教学的一种方法。教师应有意识地引领学生在阅读中领悟写法, 并随之开展相关的活动, 然后仿写, 训练学生的表达能力。在仿写的基础上再引导学生自由创写。

策略三:展示活动成果, 锻造慧眼, 丰满习作评价

活动作文在评改时, 要由原来只评价习作结果变为评价习作准备、过程和结果相结合。在评价时, 要慧眼识珠, 丰满习作评价。

(一) 实施个性的评价。

在习作评价时, 应因人而异实施不同的个性化评价。作为教师, 不应吝啬你的分数和美言, 应让你的评价成为学生自信和个性形成的动力。

(二) 实行现实的评价。

六年级下册综合性学习中有写建议书的活动, 可让学生留心观察校园, 看看有哪些问题, 针对这些问题给校长或老师写封建议书, 然后把建议书直接交到相关者手里。当学生的建议得到回复时, 他们一定会欣喜万分。这样的现实评价比任何的书面评价都更有效果, 它更能激发起学生留心观察, 勤于动笔的欲望。

(三) 实现情感的交流。

要想让学生写真话, 吐真情, 教师在习作评价上就不能总围绕“内容具体, 语句通顺”等方面进行写作技巧上的评价, 要和学生做情感上的交流。如, 一个学生写校运动会的事:昨天的运动会真无聊。我们像木头人一样坐在位置上, 不能说话, 不能走动, 我刚和陆小东说了一句话, 你就批评我。你还不是在和502班的周老师讲话, 为什么你能讲, 我们学生就不能讲……对于这样不好听的真话, 我在评语中首先给予了认同, 表扬了孩子的实话实说, 并对自己的行为进行了检讨, 最后我写道:告诉你一个小秘密, 老师也觉得这次运动会无聊极了, 下次还有这样的运动会, 让我们一起来想办法“对付”它, 好吗?这样的评价语拉近了评价者和被评价者之间的距离, 学生的真情真言有了诉说的对象, 有利于培养学生表达真情实感。

(四) 实施多元的评价。

3.小学实践活动作文500字 篇三

整合能激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是写作的动力。农村学生怕写作文,写不好作文,原因是对写作没有兴趣。综合实践活动的自主性有利于激发学生写作的兴趣。农村孩子在纯朴的民俗民风、大自然的怀抱中成长,教师可从孩子们熟悉的乡村生活中选择他们感兴趣的课题去开展综合实践活动。如“美丽的小农庄”“家乡的特产”“家乡民间传统文化”“我熟悉的昆虫”等课题,都是孩子们喜闻乐见的。教师引领孩子们去调查、访问、探究,并把研究的过程以写日记、随笔、体会、调研报告等形式记录下来。学生有了自己感兴趣的话题,自然就唤起了写作的欲望,以“我手写我心”, 以“我笔抒我情”,一篇篇白描手法的文章真切、朴实,虽没有什么华丽的词藻,却让人感到亲切自然。

整合能丰富写作内容

由于受文化背景、师资条件、办学条件等因素的制约,大部分农村小学仍采用传统的教育教学模式,课堂教学局限于课本,教学方法陈旧、单一。大部分教师在作文教学时仍是沿用“审题——教师念范文——学生仿写”的教学模式。因而学生写出的作文没有真情实感,内容贫乏、单调。在农村小学开展综合实践活动,让孩子们有了更多的机会去考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验。如开展主题为“植物的栽培”“粮食的由来”“小农庄”“拜访春天”“家乡变化”“家乡的景区”“未来的家乡”“家乡的传统节日”等综合实践活动。孩子们在问一问、听一听、看一看、闻一闻、摸一摸、想一想的体验活动中,有了更多的感受与体会。学生用笔写出自身的所见所闻、所做所想,文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鲜活的画面,一个个生动的故事,跃然纸上,妙趣横生。

整合能拓展写作空间

农家孩子交际不广,活动空间小,见识不多,如井底之蛙,思维空间受到很大影响,作文话题也因此受到制约。综合实践活动的开放性与多元化,让学生有机会面向整个生活世界,有了更多的思维空间。学生可以随心所欲地选择不同的课题。即便是同一个课题,也可以从不同角度去观察、调查探究。例如,对于“我看社会主义新农村”这个课题,可以让学生去了解农村过去的样子,调查社会主义新农村建设以来,搞好了哪些基础设施,产生了哪些变化,给农民带来哪些好处;也可以让学生观察、采访、调研家乡新农村建设中展现出的人的新风尚、新面貌;还可以让学生调查新农村建设以来各个家庭经济、村委的经济增长状况,国家在社会主义新农村建设中资金的投入,从而感受社会主义社会的优越性。学生在这样的活动中,拓展了思维空间,写出的文章也更有深度和广度。

整合能增强写作信心

大部分农村小学生都怕写作文,他们不相信自己能写出好文章,因为他们很少有机会参加各种写作竞赛,更少机会发表文章,体会不到成功的快乐。综合实践活动与作文的整合,使学生有了体验成功的机会。在综合实践活动中,学生对周围的人、事、物的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发。教师只要抓住这一有利契机,让学生记录下活动过程的点点滴滴感受和体会,召开综合实践成果汇报会,举办综合实践活动成果展,让学生展示自己的观察日记、活动后感、调查报告,学生便有了成长的感悟,有了成功的快乐,从而增强写作信心。

当然,要实现农村综合实践活动与作文教学有效整合,不是一件容易的事情。这需要学校领导的高度重视,合理设置课程,恰当安排课程分工,也需要老师在开学之初,根据教学实际和本土资源,制订整合的活动计划,选定安排好教学内容,还需要教师根据学生的实际需求和对知识掌握程度,在教学中不断调整教学计划和内容。我坚信,只要我们敢于尝试,不断探索,农村小学综合实践活动与作文教学的整合一定能达到理想的效果。

4.社会实践活动作文500字 篇四

那是一个月色异常宁静的夜晚，但是街上没有月光，月光挂在了两旁的屋檐上，有点近似清晨的雨水。

夏夜的星空，稀稀拉拉的几颗小星星，闪烁着清冷的光芒。

在某个屋檐下，也许你不经意的，就会发现有两个孩子正在快乐地交谈，给这片沉默带来了几分活力。过往的人都情不自禁地停下来，沉浸在这片宁静与欢笑中。

小屋里充满着欢歌笑语，几乎所有的人都在欢乐地交谈。两个女孩坐在小床上，讨论着明天的社会实践活动。

“明天，我们在办公楼前开个小店，好吗?”佳佳提议道。

“太好了，这样既可以让我们明白父母挣钱有多么辛苦，还可以锻炼我们的社交能力，真是一举两得呢!”我拍着小手说。

“那么”佳佳说，“你负责写传单、找钱和算钱。我嘛……”没等她把话说完，我就抢着说：“你就负责叫卖!”好主意!佳佳说。

第二天一大早，我就到佳佳家搬桌子、椅子，又跑去买了些矿泉水、橙汁……回来已是满头大汗。

“卖东西咯!”佳佳开始叫卖，可是没有人来买，她只好更起劲地叫卖，或还是没人来买。她只好不停地推销，我也替她管起了摊点。

我看见佳佳正不停地向一位坐在车里的叔叔推销，他根本不屑于回答。没办法，只好又推销。说来说去，那位叔叔却把我们臭骂了一通。没办法，我们只好两手空空地回家了。

5.小学实践活动作文500字 篇五

今天是令人难忘的一天，不是国庆节、不是中秋节、也不是重阳节、更不是儿童节。而是我们班第一次集体活动——我是小小站务员。

早上，我来到学校，大巴车早已在等着我们。上了车之后，我找了一个位置坐了下来。同学们都到齐了，车子便出发了。在路上，我们一起唱歌，非常开心。

不一会儿，我们就来到了德州汽车总站。车站的叔叔阿姨们穿着整洁的工装，面带微笑，站在门口迎接我们呢!下车后，我们排着队走进车站，大屏幕上的字便映入眼帘——“欢迎水芝班”。叔叔阿姨的微笑，欢迎的标语，都让我感受到德州人的热情好客。

负责为我们讲解的是一位漂亮的阿姨，她的衣服和其他人不太一样，我绞尽脑汁也没有想到原因，后来她告诉我，她是一位空姐，她带我们参观了休息室、服务台……可是我最感兴趣的是“售票处”。

售票员阿姨坐在电脑前，问清客人买去哪里的票，打出地址的首字母，再把身份证扫描一下，一张车票便打出来了。上面有姓名、时间、地点、窗口号。售票员阿姨打一张票需要6-16秒。这效率真的是很高呀!看似简单，实践起来却不易容，我用了1分钟才打出来一张票，离售票员的要求还远着呢!

最后，我们参观了“监控室”。监控员叔叔告诉我们，车站中一共有112个监控，24小时工作，不留一个死角。监控室的一面墙上，挂满了屏幕，显示着每一个角落的画面，看得我眼花缭乱。为了保证旅客的安全，监控室里的叔叔们每天都睁大眼睛盯着屏幕，认真查看每一个角落，直是太辛苦了!

6.小学活动的作文500字 篇六

老师选出了两位选手，一位是瘦的像猴的小明，一位是胖的如熊的小海。这时有的同学在一边窃窃私语了，有的说：“这还用比吗，肯定是小海赢的。所以大部分同学都站在小海一边，也有小部分同学支持小明，说：“不能以貌取人，我相信小明也很棒的！”

比赛开始了，两位选手紧紧握住对方的手用力往下翻。突出了那青青的血管。不一会儿眼看着小明要输了，支持他的同学失望了，而鼓励小海的同学不停地欢呼着。这时奇迹出现了，小明大吼一声用力把小海的大手给翻倒在桌子上。支持小明的同学们开始大声欢呼起来！唱啦！跳啦！像刚飞出笼子的小鸟一样兴奋的不得了！而支持小海的同学立刻责备他说：“小海，你连这么瘦的人都赢不了太让我们失望了，下一轮你可一定要帮我们争会面子哦！

第二轮比赛开始了，不一会儿看着小海有要输了，支持他的同学都瞪大了不相信的眼睛注视着他，只见他脸涨的通红，好像使出了吃奶的力气大吼一声用力的压住了小明的手。“啊！这回小海赢啦！小海赢啦！支持他的同学像几年干旱突然下了场雨似的开心地欢呼着！“

7.小学数学实践活动教学初探 篇七

寓教于乐,精心设计游戏活动

小学生,特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性,如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会起到事半功倍的效果。因此,教师可以依据学生的兴趣精心设计游戏活动。例如,教学《人民币的认识》一课时,可开展“小小商店”的课内游戏,让学生分别扮演顾客和售货员,体验购物的步骤,掌握简单的人民币计算。在课堂快结束时,还可以设计为希望工程献爱心的捐款活动,使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计比简单的人民币计算教学效果好得多。又如,可以让学生在“说唱数学歌谣”中体会数学的简捷美,在“24点对对碰”、“猜猜数学谜语”中享受数学文化的魅力,在“夹豆子数数”、“找朋友”等玩乐游戏中提高学生的动手操作能力,让学生感受数学的神奇奥妙,体验数学学习的乐趣。

寓教于动,强化实践操作活动

苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”实践操作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中的应用较为普遍。例如,教学《分数的初步认识》时,可以让学生自己创造更多的分数;在学习《轴对称图形》的过程中可让学生剪一些漂亮的、具有对称特征的剪纸,这样不仅增强了学生学习的积极性和兴趣,而且还使学生从中体会到了对称美。这些教学方式改变了以往“耳听口说”的简单化学习模式,让多种感官参与学习,训练了学生的思维能力、操作能力和联想能力,使学生深深体会到:数学,我参与,我快乐!

寓教于思,开展社会调查活动

21世纪是信息时代,学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要。因此,笔者鼓励学生走出课堂,走出学校,走向社会,在生活中寻找数学的影子,调查生活中的数学问题,并填写调查报告,不断丰富自己的数学知识,真正让教与学跳出课本,将课外学习与课堂学习相结合,使数学课堂充实起来。例如,在《吸烟有害》一节的实践活动中,笔者让学生调查家庭中吸烟人数、香烟品牌、香烟价钱,同时调查一名学生一年学习的费用,核算吸烟的这些钱可以资助多少失学儿童,使学生通过数字的对比进一步加深对吸烟危害的认识,增强社会责任感。针对学生“零花钱过多,乱花零花钱”的现象,笔者设计了“手中的零花钱”实践活动,让学生调查零花钱的来源、支出情况,分析零花钱的利弊,然后提出“勤俭节约,不乱花钱”的倡议和可行性方案。学习《利息》后,笔者让学生去银行调查,学生不仅明确了本金、利率和利息的关系,还知道了存款时间不同利率不同,懂得了要根据实际情况选择存储时间,受到了金融知识的教育。这一举措拓展了学生学习的空间,使学生学习的积极性更加高涨。通过这些实践活动,学生大大提高了解题的灵活性,学生在调查中关注社会,在实践中反思感悟。同时,也培养了学生分析问题、解决问题和实践操作的能力。

8.小学数学实践活动教学 篇八

一、数学实践活动必须体现实践性

1、实践活动内容生活化。

“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”这是陶行知先生对于“教学做合一”的具体说明。这要求教师在充分挖掘教材编写的意图的基础上，用好教材，活用教材。特别在选择教学内容时，要注意具体问题具体分析，教师结合学生生活实际、学校实际，大胆地重组教材，增加数学教学的实践内容，关注学生的学习过程，让学生在“做”中学，在“做”到感受数学的价值。

2、实践活动形式多样化。

实践活动的形式应该是多样化的，如小调查、小考察、小制作、小设计、做小家长等。实践活动可以用课内外结合的形式进行，可以通过课堂作业完成，也可以在课外完成。如小考察；教学“多边形的面积和实际测量”一课后，我安排了一次实践活动：把全班学生分成男女两个组，各组自推一名组长，负责安排组员所带测量工具。在测量三角形的土地时，男、女生从测量不同的底和底边上的高计算面积，发现它们算出的面积很相近，于是我又引导学生讨论，通过讨论，使学生明白了其中的道理。测量后，我又鼓励学生假想：如果把这块土地，用来种白菜，每棵白菜行距0.3米，株距0.2米，可以种多少棵?白菜长成后，如果一棵白菜收0.5千克，那这一块地可收多少千克白菜?通过实际测量活动，学生们把所学的知识融汇贯通，运用自如。

二、数学实践活动必须强调综合性

1、学科间知识的综合。新课程要求每一门课程的具体实施，打破学科界限，在学科教学内容之间建立广泛的联系，把学生的个人经验和社区生活作为教学的重要资源，从而体现出课程实施与教学的综合性。如数学活动课“左右”教学时，可把教学内容进行了综合设计：(1)体育课形式进行队列训练：稍息，立正，向右看齐，向前看，向左转，向右……(2)美术贴画活动：如何能遵守交通规则，让车不相撞，请用你的小手来摆一摆。教师提供每小组一张十字路口的简图，在轻柔的音乐声中学生开始了有趣的贴画游戏。一张张美丽的“城市交通一瞥”展现在大家眼前。(3)音乐巩固“左右”活动：运用《健康歌》“左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……”学生尽兴地学着、跳着。

2、知识与能力的综合。知识不管是陈述性的还是程序性的，都是静态的，知识只有运用的过程中，才能显现出它的工具性来。因此，学生的学习不仅是吸收知识，更是运用知识、提高运用知识能力的过程。如教学“归一问题”时，教学中可组织学生参与社会调查，有的学生到商店了解商品的价格，有的到工厂了解不同车间制作的产品数量，还有的去农村蔬菜基地，了解菜农割菜摘果的具体数据。课堂学习时学生依据自己收集的信息自编问题，学生进一步发现数学就在身边，原来和自己贴得非常近。学生的学习和应用是一个过程的两个方面，是紧密联系的有机组成部分。让学生在应用中学习，在学习中应用是真正提高学生学习数学和应用数学的有效途径。

3、数学与问题的综合。数学存在于现实生活中，教学时还应注意精心选取现实生活中的情景，浓缩成一个个适合学生探索的情境，激发他们的学习兴趣，同时指导他们在学习的过程中解决问题，在理解知识的同时，感受数学对社会发展的作用，感悟和獲取研究数学的方法。

三、实践活动要凸现探索性

1、动口促表达。在活动课中，很多内容都涉及“说”。汇报观察的内容、调查的结果、小组讨论的意见、同组的合作与交流，都需要“说”。说，是学生智力的表现，能有效地提高学生的表达能力，更能暴露学生思维的过程，教师可以从中发现学生的闪光点或不足。因此，在实践活动中，要注意指导学生把内部语言和外部语言有机地结合起来，指导学生把直观或抽象的思维过程，用数学语言表达出来，做到人人愿说、人人想说、人人会说、人人能说。这样，才能调动每个学生学习的积极性，激发学生积极参与学习，更好地建构知识，并逐步培养学生的逻辑思维能力。

2、动手促探究。“眼看百遍不如手过一遍。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低、中年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”、发展思维行之有效的办法。

3、动脑促创新。在实践活动中，教师应引导学生把操作与思维有机结合起来，通过思维使学生的外部操作活动得到内化，使具体形象思维转化为抽象的逻辑思维，认识由感性上升为理性。所以，在活动的过程中应设置一定难度的问题让学生思考，使学生经过自身的努力，求得问题的解决，体验成功的喜悦，培养勤动脑的良好习惯。除此之外，还可以通过一些典型案例来训练学生正向、逆向及发散性思维，培养学生思维的灵活性、独创性。

小学数学实践活动让学生在生活实践中学数学、“做”数学，改变了以往学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式。在数学实践活动中，贴近学生生活实际的真实情景，架起了现实生活与数学知识的桥梁，而源于生活实际又活用于生活的真实体验，更激发了学生学习数学的真实情感。数学实践活动又是学生综合运用数学知识、解决生活实际问题的重要载体，生活情景与数学知识融合在一起，促进学生去研究、去发现、去解决，积极提升了他们综合解决实际问题的能力；数学实践活动更是培养学生自主探索和创新精神的重要途径，学生主动地全身心投入到学习中，主体意识得到充分张扬。结合实际生活，用活的书本知识，构建他们心目中真实、美好的生活空间，获得创造的乐趣。

9.小学实践活动作文500字 篇九

星期四一大早我就醒来了，可是因为我贪睡，在床上赖床，从早上6点半，赖到了6点50，结果匆匆忙忙的赶到学校。

呼，还好赶上了。我跑得气喘吁吁。我们等了好一会儿，才上了大巴。到了和平码头，我们上了船。我站在门边上，观赏着鼓浪屿的美景。没过一会儿，我们就到了鼓浪屿。下了船，我们一路走到了实践活动基地。开始，我们的部长在宿舍楼下演讲。接着我们去参观了好八连部队。我们先参观了军人们的内务，里面的床上除了帽子和枕头被子，没有任何杂物在床上。而且他们叠的军被都很整齐。接着，我们在里面学习了军人们的踏步姿势、叠军被、唱红歌《打靶归来》......然后我们走到实践基地的活动处去活动。我们班被分配到做针线活的地方。我们刚进教室，就开始吵吵闹闹，闹得老师心情都不好了。后来还是经过老师的整顿，我们才安静了下来。开始上课了，我们都仔细听着老师教我们缝纽扣的方法，也尝试去做了。我用了许多彩色纽扣做了一朵可爱的花。晚上回到宿舍集合时，因为我们太吵，所以被罚了一两百个蹲起。差不多九点了教官让我们回宿舍洗漱，十点熄灯。我回到宿舍，等郭涵和周悦娇洗完澡就到我了，然后是詹海鑫和郑林奇还有郑老师洗。我洗完了，于是就坐在上铺写第一天的日记。

今天就这样美好的过去了。

10.小学实践活动作文500字 篇十

“老师来了”同学们大叫，这时我听到一个熟悉的声音，原来是实验老师来了。实验老师的头发很少，带着一副黑色外框的眼镜。这时老师说：“上课了”，接着老师开始了有趣的表演，许多神奇的化学魔法就从老师奇妙的双手开始展现出来，多么神奇呀!时间一分一秒的流过，同学们的笑声大到连老师都敌不过，可见我们是多高兴啊。时间很快就没了，下课了，老师发下小礼物，我希望快点到下礼拜三再上实验课。

我不只喜欢实验课，我还喜欢空竹课，我的空竹是紫色的，上空竹课时，老师教了我好多招式，空竹抖起来是有声音的，而那声音很美妙，空竹的声音C─C─C─C─的，我会的招式每一个都有它困难的地方，而且我每玩一次空竹，手上或脸上就多一条伤痕，虽然我上课就会有伤口，但这些伤口就算再痛，我还是很喜欢上空竹。

11.小学实践活动作文500字 篇十一

关键词：小学语文 活动 语文课堂

首先，提出这一设想的理论依据是这样的：

1.语文教学的性质是具有工具性和人文性。

我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式，只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感，所以我们可以通过开展各类语文活动，让学生在活动中自发地品评文章，完成活动要求。

2.语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。

以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题，从而达到提高学生能力的这一目的时，感觉学习的面都很窄，只有个别学生在参与，学习主动性不够，没有任何能力的提高，收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果，听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式，那么收到的效果就会有所不同。这样，每一堂课的语文活动都能起到锻炼学生语文能力、提高语文素养的作用。

3.学生的天性也希望能够在愉快中学习。

过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢，因为它毕竟是在剖析文章，是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同，我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了，那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。

教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多，掌握起来也比较容易。还有，学生也可以参与到设计活动中来，学习主动性会更高。

其次，具体的语文实践活动到底是什么呢？

我认为是诸如演讲、导游、故事比赛、朗读比赛、表演课本剧、赛诗会、游戏、书法品评、习作品评、名人访谈等等活动。有人会说：“我们平时也在用这些方法。”在这里我要强调的是：过去我们只是偶尔用或很短的几分钟用，现在我们却是用它来代替了整堂课的教学。以《十里长街送总理》一课为例，在教学课文时，第一课时的阅读过程我们可以用写悼词纪念总理为活动的开端，让学生扮演不同身份的人来向总理告别。再请学生朗读课文，不需要过多的讲解，学生已经能够体会到人们的心情、课文的内容了。再谈谈作者哪里写得好，学生是能够说出来的，因为他们有心理上的体验。

我们不是一直在说好的文章能让读者的心理产生共鸣吗？我们的设计就是为学生搭建一个能够产生共鸣的平台，让他们能够畅所欲言、有所收获。

第二课时的识字教学可以开一个书法品评会。

不难想象，这样的活动无论是在读文还是学文，也包括认字、书写、写作方面，学生都会有不同的收获，日积月累，语文素养一定会有极大的提高。

再次，如何来开展语文活动呢？以下是我的一些实践：

在教学一年级语文时，我上过一堂“趣味识字课”，方法是让学生在他们精心布置的教室中找自己想学的字来学习，学生找了将近120个字，除了过去认识的大约还有七八十个是生僻的字。然后我让学生画苹果，把自己认识的字画出来，学生特别高兴。接下来我又让学生根据字义做动作让大家猜（当然这个活动要先在小组里表演，这样准备才充分），结果学生很快就认识了这些字，而且还会轻松地组词呢！最重要的是学生在快乐中学习。还有一堂识字课，在学完词语后我让学生编故事，学生兴趣也很浓。

在教学北师大版一年级教材《雨铃铛》一课时，我开展的活动是诗歌朗诵会，学生有感情，有动作，背得还相当熟练呢！诗歌的意境美全展现了出来，又有什么必要再分析呢？结尾的时候让学生续写诗歌，一年级的孩子同样写得很棒。这不是语文素养是什么呢？

有人会认为那都是识字、诗歌等简单内容的教学，我们的习作、阅读是没有办法进行活动的。其实不是这样的。在学习老舍的《草原》一课时，我让学生当导游，虽然仓促，效果不尽如人意，但草原的几个特点学生还是找到了，而且，文章写得好的部分学生在不知不觉中也用上了，能写出导游词，难道不是学生的进步吗？《一夜的工作》，我们开展的活动是评价周总理，结果越评到最后学生越感动。《小抄写员》这一课，我们可以让学生讲故事，这样，叙利奥的心理活动、品质不是更容易让学生接受吗？而且最重要的是学生学会了抓住重点，对缩写文章还很有帮助呢！声情并茂的口语表达能力不也同样是一种语文素养吗？

对阅读教学用活动方式进行有时确实感觉像蜻蜓点水，文章分析不透。但是，值得我们思考的是：过去我们分析得很透，学生仍然不会写文章，不会读、不会用。既然这样，我们何不让它彻底成为扩展知识的范畴、写作能力提高的工具，让它彻底把过去的指导写作这一包袱放下来，让学生的思维不再受它的束缚呢？那毕竟是别人的生活、别人的思想！

口语交际就更不用说了，《竞选班长》、《我最敬佩的一种行为》、《小记者模拟采访》、《说说什么样的人是英雄》等等活动，哪一项对学生能力的提高没有帮助呢？另外，我在作文教学时，除了告诉学生写人、写物、写事、写景要注意的顺序还有表现方法外，从来都不讲这个题目怎样写，学生想怎样写见仁见智。“第一次________”、“___________我想对你说”、“我的小家”等等,只要层次不乱，愿意怎么写就怎么写。每次写完的作文我都是让学生以小组为单位修改，选出最好的或无法修改的在班里读，大家品评或修改。另外，我还鼓励学生给校广播站投稿，或给其他儿童刊物投稿。不管结果如何，参与就是进步，就有提高！当然，语文教学的活动还有很多，如表演课本剧、续编故事、与名人网上聊天、赛诗会、写字比赛，这一切都可以运用到语文教学中。当然，开展之前的方法指导还是很重要的。

过去，我们一直在延续着传统的教学方法，除了思想上存在着惰性之外，还有就是，在心理上没人去用我们也不敢尝试。既然教学改革为我们提供了创新的平台，我们为什么不大胆尝试呢？以上是我的一种设想，希望能为我们的语文教学改革提出有建设性的意见。

12.小学实践活动作文500字 篇十二

根据重庆市教委中小学大力推进素质教育的精神, 我校结合县教委的部署积极开展了学生课程辅助活动。为此, 我们学校组建了课程辅助科技特长班, 并开展了一些列小学生可行的科技活动, 叶画制作就是其中一项。

二、指导思想及活动目标

叶画是用植物的叶组成的画, 是科技作品, 又是工艺品。叶画制作能培养学生敏锐的观察力, 丰富的想象力和成熟的动手能力并从中感受大自然的美, 从小热爱大自然, 欣赏大自然, 树立保护大自然的意识。

三、活动适应的对象及活动方式

叶画制作适合小学任何年级的学生, 可利用课外科技活动的时间分组合作完成或个人独创完成。

四、活动内容

1.欣赏叶画作品。2.准备制作工具。3.采集植物叶片。4.压制叶片。5.设计制作叶画。6.展示评比活动。

五、活动实施

第一阶段:组织

组织愿意参与叶画制作活动的学生报名并参加集中学习培训, 布置本次活动的内容, 时间安排, 讲解此次活动的意义和目的。对学生进行必要的活动方法指导。要特别强调活动的成败在于准备是否充分, 是否有耐心。一定要能够持之以恒地完成本次实践活动。给学生提供组织教师的联系电话, 以便对活动开展过程中出现的问题给与指导。

第二阶段:欣赏叶画作品, 提出叶画制作的重点、难点

观赏叶画作品, 感知什么是叶画, 通过观赏由各种不同的叶片组合而成的图画, 欣赏植物以及植物叶片带来的美, 从而激发叶画制作的兴趣。

在欣赏叶画作品的同时, 给学生提出制作的重点是搜集各种不同形状, 不同颜色, 不同大小的叶片, 一幅好的叶画作品需要的叶片量较大, 而且种类要多, 这样在制作时才有可供选择的材料, 才能完成一幅好的作品。叶画制作的难点是构图, 要利用叶片的自然形状和颜色 (不能用剪刀修剪叶片) 构出具有艺术性和创新特色的作品。这需要留心观察生活, 善于联想才能制作出一幅幅描绘大自然, 描绘生活的美丽图画。

第三阶段:准备

工具材料准备:各种废杂志或成叠的废报纸、乳白胶、剪刀, 镊子、餐巾纸, 八开卡纸 (台纸)

布置学生利用双休日或课外时间在家长的带领下采集叶片 (也可以利用学校科技活动的时间由老师带领学生到校园或附近的山林采集, 注意强调安全问题) 。要求采集带有叶柄且形状、大小, 颜色不同的叶片, 每种叶子多采一些。太大的叶片不要采集, 腐烂、破损、有虫卵的叶片不要采集。注意那些生长不正常的叶子, 这些叶子形状特别, 构图时会有特殊用途, 采集时要留心。注意采集树叶时尽量了解植物的名称, 不要损坏花草树木。

整理和精选:把叶子从枝条上摘下, 选精去粕, 数量尽量多一些, 以备选用。

压制和分类:压制的目的使叶片变得既干燥又平整, 也就是给叶片定形。没有经过压制的叶片是不能使用的。把叶片按叶形进行分类, 把同一类的叶片放在一本杂志中并压上重物便于取用。要用吸水性强的杂志压制叶片, 隔三四天把叶片换个位置, 便于叶片尽快干燥, 避免发霉。

第四阶段:制作叶画

1.构图定名:构图是制作叶画关键的一步, 叶画的内容非常广泛, 可以是植物类、人物类、情景类、景物类、科技、故事类、舞蹈类等。构图时要注意合理、巧妙和新颖。由于受到叶片形状的限制, 构图大多采用会意、夸张的手法。构好图后, 还要给叶画一个好的标题, 也就是命名。

2.上台纸:上台纸是把创作一张叶画所需要的叶片放在台纸上, 按照设计好的构思摆好, 用一个手指轻轻按住叶片的中央, 可在台纸上滑动, 直到自己认为满意为止。取叶片最好用平头的镊子, 不致损坏叶片。

3.固定:把摆好的叶片用乳胶贴在台纸上, 保持画面的干净, 多余的胶可以用餐巾纸擦掉, 不要留下指纹的痕迹。

4.保存:叶画上面落有尘土很不容易去掉, 如果要长期保存叶画, 可以在上面加上一层玻璃纸, 也可以把叶画放在镜框中, 然后挂在墙上。

完成了这样的几个步骤, 一张美丽的叶画就做成了。

六、展示评比活动

以学校的名义, 开展叶画制作比赛活动, 让每个孩子都参与, 让每个学生都有展示自己的机会。

比赛办法:1比赛可以分个人和小组、班级团体赛。2每张叶画必须由三种或三种以上的叶子组成。3叶片不能用剪刀修剪。4叶画不能用彩笔上色及文字说明。5不能用植物的其他器官制作叶画, 只能用叶。6用八开白板台纸。

叶画内容自选, 要求健康美观。

评选办法:1构图50分, 要求合理、新颖、有创造性。2选叶10分, 要求形、色、各种叶兼顾, 有一定数量。3画面10分, 要求整洁、平展、无其他痕迹。4叶片30分, 要求平整干燥。

从分数高低, 评出一、二、三等奖, 并将优秀的作品在全校展示。还可以将特别好的作品挂在学校的走廊, 楼道的墙上, 美化校园。

七、总结延伸

13.小学实践活动作文500字 篇十三

实践,就是活动。实践中队就是喜爱活动的中队,我在这个中队中,自然也爱活动。

我在那一次次活动中,我的心理渐渐成长,能力慢慢发展,一切都无声无息的在提升。

14.小学实践活动作文500字 篇十四

下午第一节上课时，陈绮的妈妈给我们上课，她的大大的眼睛闪着明亮的光。她先让我们看了一段关于跳皮筋的视频，视频里面的人动作优美、神态自若，都是些高难度的动作，大家连连称赞，而看到一半时，有些同学已经坐不住了，他们一会儿抓耳挠腮，一会儿跟旁边的同学交头接耳，没有一刻安分下来，这时，陈绮妈妈提出下楼跳皮筋的意见，大家兴高采烈，有的愉快的跟别人交谈，有的欢呼雀跃，甚至有的跟别人拥抱。

一到下面，我们立刻分成一组一组的，变得井然有序。轮到我跳的时候，我的脚好像不属于我似的，该跳时不跳，有时还不小心勾到绳子，摔个“嘴啃泥”，身体也好不到哪里去，时不时扭一扭的，十分滑稽，引起周围的同学哄堂大笑，而其他同学的脚和身体就像手一样灵活自若，玩的花样千姿百态，脚也该踩时踩，该勾时勾，玩得不亦乐乎，我看着看着，脚觉得痒痒的，很想试一试，于是，我立刻学了起来，先从最简单的开始，刚开始时，我的动作十分僵硬，时不时就摔一个“嘴啃泥”，身体也不协调，左边扭扭，右边扭扭，但慢慢的，动作变得越来越熟练，脚也越来越“听话”了，而我也从中得到了许多快乐，有时还得到了同学的赞扬呢!

15.小学数学教学实践活动研究 篇十五

一、小学数学教学中校园里的实践活动

小学数学实践活动要和课堂教学结合起来, 就是说我们在课堂里教什么, 就让学生在课堂外实践什么, 不要将知识的运用成了空中楼阁。我在教学低年级数学时, 就将课堂知识和课外知识结合起来教学, 一是利用小学生好奇心的心理特点, 二是将知识运用到课外, 丰富他们的思想, 让他们明白知识就在身边。例如, 学校买来一批树木, 其中小松树有86棵, 槐树102棵, 金钱榆45棵, 需要种植在校园里, 树坑已经挖好了, 树苗也都放到树坑里了, 需要同学们埋土栽种了!我的问题是, 东西南北各多少棵小树?每一面三种树各种多少棵?一石激起千层浪, 学生的热情调动起来了。这样的实践活动题布置下去后, 既锻炼了学生的身体, 又丰富了他们的学习内容, 可谓是一箭双雕。回到课堂, 学生的答案有对有错, 我告诉他们我的答案后, 有的学生不服气, 认为自己数的很仔细, 怎么能错呢, 我让他们下去再去数。这样在反复的计算中, 不仅训练了学生的运算能力, 又培养了他们的观察能力, 还更培养了他们做事细心的能力, 这比单纯的课堂教学效果要好得多。

二、小学数学教学家庭实践活动

在小学数学教学实践活动中, 教师不能限于课本知识, 课本上的练习题做多了学生会产生逆反心理, 因此, 教师要布置学生感兴趣的事情去做, 效果会很好。就低年级数学教学来说, 如果整天让他们埋在练习题里, 学生肯定会厌烦, 我把题目延伸到了课外。加法学到一定的时间, 学生会产生一种骄傲自满的心态, 认为自己学好了。这时我布置了一道算式题, 让每个学生至少统计家里的值钱的物品不下于100件, 价值都在百元以上的, 看看谁是富豪!学生当场就问:“老师, 我家里没有那么多值钱的物品啊!”我说:“回去先把你妈妈的衣服统计一下, 看看多少就知道了!”学生都嗷嗷叫起来了!第二天回到课堂, 我老远就听见学生讨论的声音, 有的学生统计的好, 物品的清单一目了然, 价格标注明了, 总价十分准确。有的学生只统计了小件, 如最大的楼房没有统计上, 还有的忘记统计汽车!经我一提醒, 学生马上又给自家的大件物品估价了!有的把家里的物品一一列举出来, 价码也清楚。我想通过这样的训练, 让学生明白, 数学学习不光在课堂, 课外也非常多, 只要我们善于发现, 学习的内容随处都是。学生的兴趣被调到起来了, 我布置专项数学学习:算算妈妈身上穿的衣服多少钱?爸爸的是多少钱?自己的是多少钱?这些题目的设置, 充分调动了学生学习数学的积极性, 又让他们明白了数学知识无处不在。

三、小学数学教学社会实践活动

数学的正真意义在于社会实践, 如果不去实践, 那就失去了数学的意义了。很多教师往往热衷于书本知识的灌输, 这种抹杀学生个性创造力的做法我是非常反感的。因为这样的教师不把学生的主动学习的能力放在心上, 时刻想着分数, 自己的绩效工资。这可能现在基础教育的通病吧, 是教育制度的弊端造成的。所以在教学中, 我们就要克服这样的弊病, 来实现数学教学的健康发展。小学数学教学实践活动实施随时随地都可以进行。比如, 学生背会了乘法口诀后, 我就给学生布置实践活动课, 让他们走出校门, 走进社会, 体验数学知识的魅力。班级要采购一些生活用品, 拖把3把, 脸盆2个, 毛巾5条, 香皂2快, 水桶2个, 这些东西的价格不尽相同, 各个商店的价格不一致, 我要求学生把高台城里每个大超市的价格都写清楚, 计算出哪家的便宜, 哪家的贵, 几乎所有的学生都认为新乐超市的便宜, 便宜的原因是质量次, 不如其他地方的结实耐用!这样实践的结果, 让学生明白了好货不便宜, 便宜没好货的道理。还有, 班级里需要一些物品来布置学习园地, 请同学们帮助老师预算一下, 哪个商店的价廉物美, 必须有真凭实据。放学后, 学生马上去查问了, 第二天很多建议放到了我的面前, 我都没有想到学生的实践这么详细, 而且价格非常的准确。所以, 教学的方法千千万万, 实践和课堂教学结合起来是最好的教学方法。

16.浅议小学综合实践活动 篇十六

关键词：新课程；综合实践活动；创新能力；学生实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-085-01

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用。

脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。課程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。

综合实践以活动为形式，以实践为环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、制作、想象、体验等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，从而密切联系学校与社会，培养了学生的社会责任感。坚持以人为本，联系学生的生活实际，发展学生的创新能力与实践能力，培养良好的个性品质。同时注重让学生掌握发现问题和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、搜集和加工信息的方法、表现和创造的方法、交流与合作的方法，使学生终身受益。活动注重培养了学生的自主性、独立性、创造性，发展了学生个性，并注重培养学生对他人、对社会的责任感及互帮互助的团队精神。例如我们要组织一个有关垃圾的调查活动，那么课前我们要组织组织搜集有关垃圾的一切资料，要让学生根据自己的爱好自由组成小组，选一个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地去搜集资料，统筹安排，提高效率。同时对学生外出进行了安全教育等。通过活动，以增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生学会观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的，并通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力还要让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。通过活动以达到锻炼学生分析问题、提炼观点的能力，并通过社会调查、参观访问、实践探究等生活情境，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。让学生积极参与到各项活动中去，主动去探索、体验、交往、重演、亲身亲为获取解决现实问题的真实经验。过设计、创作、想象等一系列活动，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

17.小学实践活动作文500字 篇十七

三月的春天，阳光明媚，我们学校开展了快乐花园活动。孩子们、家长、辅导员和前来参观的人们聚在一起，唱一首快乐的歌，响彻校园。

操场上，教室里，长廊下，树林旁……校园的每个角落都成了休闲的地方。中餐街锻炼我们的动手能力，享受美食；自然笔记展让我们学习，开阔视野；谜语廊让我们绞尽脑汁去猜；扔筷子、幸福戒指等游戏让我们很感兴趣，但印象最深的还是乐高模具大赛。我们队在一个小辅导员带领下，去竞赛教室和另一组同学比赛。比赛项目是：看哪一组同学同时立高站稳。游戏开始了。当初我们队的球员只看高不考虑稳定性。而且大家都在说话，厨子太多，乐高重心不稳。一放出来就掉了。比赛的结束时间越来越近了。最后，在组长的指挥下，我们由两个学过乐高的同学操作。其他同学分别递给他们砖头。随着裁判的声音，“时间到了！”我们的作品稳稳地立在桌子上，而另一组乐高积木倒了下来。“啊！我们赢了！”我们队的同学欢呼，另一队的同学沮丧，那队的一个队员伤心地哭了。看到这一幕，双方选手都上前安慰她。大家都说她输了不怪她，但是全队配合不好。在接下来的比赛中，只要队员团结一致，就一定会赢。听了大家的鼓励，一年级女学生终于放声大哭，高高兴兴的去了下一组游戏。

快乐花园活动不仅锻炼了我们的能力，也让我们知道了活动中团结合作的重要性。我爱这个快乐的半天活动！

18.小学活动的作文500字 篇十八

在这三天的时间里，我们收获了很多，不仅提高了我们的政治的觉悟，还对于我们的体能以及意志力提出了要求。

记得军训第一天的时候，上午大家参观里军训基地，了解一些军事基础，也掌握一些军事知识。随后，我们见到了自己班的教官，接着便开始了为期三天的体能训练。开始的时候教官带领着我们学习了基本的军姿，包括立正、稍息、整齐、报数等等。接下来教官就让我们反反复复进行练习，不断地更正着我们的错误。在这三天的时间里面，我们和这位严肃又和蔼的教官成为了朋友。休息的空隙时间里面，他会给我们说关于军队训练的故事，也会给我们唱军歌。但是，一旦到了训练的时间里面，我们必须尊重他的指令，无条件的服从他的口令，做到一切行动听指挥。在这三天里面，教官一直以高的标准要求着大家，十分注重着细节，才有了最后的完美的演练。

第三天下午的时候，也就是军训的最后一天，在大家的掌声中我们踢着正步昂首挺胸地走过主席台，可是在这精彩的表现的背后不仅是有着大家的个人努力，还有着大家彼此之间的相互配合，更有着教官对我们的细心教导。无论是家长，还是老师，我们每一步的成长都离不开他们的关怀和呵护。

19.小学语文实践活动的不足与对策 篇十九

一、小学语文实践活动的不足

1.“以学生为本”的意识不足

我们承认学生是有个性差异的同时, 在语文实践活动中却往往忽视了这种差异是不断地发生变化的。 特别是小学生的差异几乎每天在变化着。 如, 在小组活动时, 我们就可以发现有的学生因为家里有台打印机就专门负责打印, 其他类型的活动任务均与他无关。 有的学生就不一样了, 他这次活动主要负责为小组搜集资料, 下次就变成汇报交流时的主持人。 由此可见, 我们在承认学生差异的同时应当肯定后一类同学的做法, 当他们的排版水平有所提高后, 就可逐渐引导他们完成一些“抛头露面”的任务, 喜欢表现的学生, 就可逐渐引导他们完成一些“搜集、整理”之类的任务。 这样才能有效提高每个学生的能力, 全面提高他们的素养。 “以学生为本”就是要把学生的差异看做是一种教学资源, 从学生的实际情况出发使他们在相互学习的过程中不断提高、进步。

2.“以学生自主选择活动项目”的意识不足

学生在语文实践活动中是活动的主人, 他们应有选择权。小组之间也会表现出差异, 我们不能粗暴干涉。 因为只有选择了感兴趣的活动项目, 才有动力和信心出色完成活动中的各项任务。 然而, 我们在活动中往往置学生的自主选择于不顾, 总是不放心学生, 生怕学生选择不好影响活动的开展。 我们往往让这小组完成那个活动项目, 那小组完成这个活动项目。 这样做法的理由是: 活动的内容可丰富一些, 活动效率可高一些。 殊不知, 这样的选择活动项目, 久而久之学生的积极性得不到发挥, 特别是那些“小机灵”的积极性无法有效调动。 如围绕《半截蜡烛》开展的主题活动中, 曾经听到一位老师这样让学生选择活动项目:“同学们, 我们现在归纳的五个活动项目, 已经剩下课本剧表演和搜集背景资料这两个活动项目了, 请剩下的两个小组分别选择一个。 ”表面上看给了学生自由选择的权利, 但事实上最后两个小组只好翘起嘴巴无奈地进行了选择, 只好期待下次活动时早些举手争取选一个较感兴趣的活动项目。

3.“以学生自由分组”的意识不足

学生在语文综合实践活动中的选择权还体现在自由分组中。 学生个人之间的差异更是出乎我们的意料, 但我们应尊重。 在分组活动中, 有些老师往往会有这样的想法:“这几个成绩差的在一起活动效果肯定不理想;他们是‘捣蛋鬼’, 怎么能在一起呢;这一组怎么都是女生。 ”由此大声说:“为了同学们能更好地开展活动, 某某到这组, 某某到那组……”可我们有没有想一想学生的感受, 问一问学生这样组合的理由。 也许, 成绩差的那一小组为大家提供了生动、 直观的现场图片;调皮、捣蛋的那一组写出了一份出色的调查报告;全是女生的那组能把文章朗读得声情并茂。

4.“以评价促进活动”的意识不足

评价是语文实践活动中的一个有机组成部分。 小学语文实践活动更需要我们进行科学化、人性化的评价。 然而, 我们在实施评价时, 评价的尺寸没有很好的把握, 不同的学生没有采用不同的标准, 评价过于简单化、 程式化。 简单化就是以“优、良、及格、须努力”或用 “A、B、C、D”等形式进行评价。 程式化就是评价没有体现动态的过程, 缺少体现人性化的言语评价。 不同的学生不同的活动主题却采用同一标准的评价。 这种无视学生与学生之间差异的存在采用“同一标准”的评价不能很好地发挥评价的激励功能, 导致评价的实效性大打折扣。

二、小学语文实践活动的对策

1.指导学生的及时性

由于年龄特点, 小学生在语文综合实践活动中的差异不是固定不变的。 我们开展活动的目的是不断发展他们的能力。应时刻站在学生的角度观察, 及时发现他们知识的差异、能力的差异, 从而让学生认识到自己的长处和不足。 比如, 确定语文活动的主题后, 每一个小组都面临如何选择一个适合的活动项目的问题。 这时我们可根据每个小组的特点及时与他们在平等、民主的氛围中协商确定活动的内容和形式, 使不同小组的学生心悦诚服地接受和选择属于自己的活动内容。 在与学生的协商之前, 我总是要三问自己:我对学生兴趣、能力了解多少, 每一小组各有什么特点? 今天各个参考活动主题训练重点是什么, 分别适合哪类学生? 我用什么办法引导学生选择适合的活动主题。 只有这样, 我们才能有效避免“协商”的盲目性, 才能较好地体现“以学生为本”的理念。

2.尊重学生的主体性

要让语文综合实践活动“活”起来, 关键是激发学生对活动的兴趣, 最大限度地调动学生的主观能动性。 这就需要确立学生是活动的主人的意识。 尊重学生的主体性, 首先就是要承认学生的个性差异, 允许不同的学生有不同的行为方式, 认同学生的各种想法, 激励学生创造性地开展活动, 不能随便或过早得出结论。 在活动中师生关系不是演员与观众的关系, 而是导游与游客的关系。 我们只是引导, 大好的风光还要由学生自己去看, 自己去欣赏。 因此, 在语文实践活动中教师应努力为学生创造良好的活动环境, 提供合适的参与机会, 给予足够的参与时间, 促使学生主体积极参与, 使学生一开始就能进入一种状态, 在整个活动中始终保持亢奋。

3.内容、形式的丰富性和多样性

“同一主题不同的活动内容和形式, 同样的活动进度不同的活动要求”。我们要及时地对活动内容进行合理的加工处理, 即依据活动目标作适当的调整和组织, 重新排列组合, 使活动的内容、形式呈现丰富性和多样性, 以便不同的学生更好地选择、接受。调整时, 要遵循系统性、可接受性和实用性的原则, 围绕活动的数量、覆盖范围、难易程度, 以及安排的顺序和进度进行, 删去那些与学生生活关系不大、难以实施的环节, 补充一些相关的拓展性的活动, 使活动得到延伸。同时, 教师应该把自己的学识、见解当做活动的一部分, 在活动中给学生补充、引导。

4.评价学生的科学性

学生在语文综合实践活动的过程中, 自然会有成功的一面, 也会有失败的一面。 自然包括“碰钉子”, 遇到这样或那样的挫折, 但他们必然获取了或多或少的正、反两方面的经验与教训, 可以说他们都有了收获。 因此, 如果我们追求统一标准、统一内容的评价, 那么在学生与学生之间, 更多地强调了竞争和淘汰, 忽视了合作与共生, 从而造成了不和谐的现象。

我们在评价学生时要从每个学生的实际出发, 多方面考查学生。 既要考查学生知识、技能掌握的情况, 又要考查学生独立思考能力、分析解决问题的能力和创新能力等。 在评价中主张重视学生的语文实践活动态度的转变、 重视活动过程和体验情况、 重视方法和技能的掌握、 重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力, 归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。 更重要的是对学生的评价要因人而异, 因时而异, 因境而异, 作出针对性的、艺术性的评价。 在引导学生以自我评价、相互评价为主的基础上, 教师、家长、同伴、校外辅导员都可以作为评价者, 切实加强评价主体间的互动。 这样采用多把尺子, 多角度地评价学生, 有利于学生对评价的认同和接受, 使学生尽可能多地获得成功的体验, 调动学生参与综合实践活动的积极性, 促使他们更从容地实践, 不断地追求、探索、创新。

20.小学数学实践活动教学略谈 篇二十

一、自主参与——体验数学活动的价值

在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，这就是一种“体验”。数学实践活动就是要让学生自主参与、亲身经历，让他们在活动中体验、在体验中学习、在学习中感悟，在尝试探究中感受数学的价值，发展实践能力。

如教学“面积和面积单位”一课，在认识平方分米、平方米时，教师可以开展这样的实践活动：首先使学生明确边长1分米的正方形面积就是1平方分米，让学生找一找生活中1平方分米这么大的物体。然后，让学生制作1平方分米的纸片，并用这张纸片去量一量课桌的面积和教室的面积有多大。学生跃跃欲试，不一会儿，就量出了课桌的面积大概是28平方分米。当他们试图再用这张纸蹲下身去量教室的面积时，他们发现这纸太小了，比较费事。就这样，他们在自己的亲身体验中得出了要找一个比平方分米大的面积单位——平方米，从而自然而然地产生了学习和研究“平方米”的欲望。最后，教师在地面上画出一个面积是1平方米的正方形，请学生上来站一站，进一步体验和感受1平方米的大小。学生积极自主地参与，不仅用“脑”去学习，还调动各种感官去体验、感受。这样使得学生的学习因为体验而真实，因为体验而美妙，因为体验而智慧，从而使学生能够更深层次地体验到数学活动的价值。

二、回归生活——享受实践活动的乐趣

陶行知说过：“生活即教育。”学习应是儿童自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，真正去关注儿童关心什么，经历了什么，对什么感兴趣，在生活中发现了什么。也就是充分关注儿童的整个生活的、精神的和科学的世界，将学习与儿童自己的生活充分地融合起来，让他们在自己的生活中去寻求、发现、探究、认识和掌握数学，享受学习所带来的乐趣。

如教学“认识人民币”一课，教师可以开展“小小商店”实践活动，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，在实践过程中掌握简单的人民币加减计算的方法。此外，教师还应该发动学生去寻找实践活动研究的切入点。本学期，学生提出了许多自己喜欢而有价值的方案，如“小小调查员”“我为学校画蓝图”“家乡的银杏树”等。特别是“家乡的银杏树”这一活动，学生自发地分成了四个组，他们既分工又合作，有的去采访科学老师，了解到银杏树是一种古老的树，它全身都是宝，还是用于雕刻的一种好木材；有的去访问老爷爷，了解到家乡这一树种已经有3亿多年的历史；有的走近银杏树，亲自去抱一抱、量一量、估一估、测一测……学生不但了解学校西边的这株银杏树需要3个同学才能把它抱住，而且更准确地测量了这株银杏树主干的周长是 3.8米，根据周长算出了它的直径是3.8÷3.14≈1.2（米），截面的面积是3.14×1.2×1.2≈4.52 （平方米）；他们通过观察、比较旁边的房子，估算出了银杏树大概有12米高；他们采集银杏树叶制作成植物标本，想进一步估算这棵银杏树叶子的数量……这一系列活动更好地开拓了学生的视野，不仅使学生在社会大课堂中学到了立体的、多方位的、全面的综合性知识，更让学生品尝到了实践带来的无限乐趣。

三、不断创造——促进数学思维的发展

牛顿看见苹果落地，发现了万有引力定律；瓦特因烧水，发明蒸汽机。可以说，历史上任何一个伟大的发明，都是发明者在实践中，因一些无意识的刺激激活了灵感所发生的。因此，教师要让学生带着问题走向实践，让学生到大千世界中寻找数学问题的原型，用数学知识解决现实世界中的数学问题和非数学问题。

如教学“圆的认识”一课，在学生学习有关圆的面积计算后，我让学生设计并参加应用性较强的实践活动。学生设计出了多种方案，其中较多的是户外测量和计算面积的。通过测量，学生有的算出篮球场的面积是15×28=420（平方米）；有的算出了铅球投掷圈（圆形）的面积大约是3.14×1×1=3.14（平方米）；有的算出了篮球场罚球区（半圆+梯形）的面积3.14×1.8×1.8÷2+（3.6+6）×5.8÷2≈33（平方米）；有的算出了篮球场三分线所围成的圈（近似于半圆）的面积大约是3.14×6.3×6.3÷2≈62 （平方米）；有的估算出了学校两个花园的总面积大约是200平方米；有的还估算了整个校园的面积大概是3600平方米……

总之，面对数学实践活动这一新的学习内容和方式，教师应该敞开胸怀，还学生一个自主参与的空间，让他们自己去体验；还学生一个回归生活的乐园，让他们自己去享受生活；还学生一个创造的天地，让他们自己去成长……