简笔画要求与注意事项

简笔画要求与注意事项（通用7篇）

1.简笔画要求与注意事项 篇一

简笔画与小学英语教学

(2008-10-04 14:08:07)转载英语教学

杂谈 ▼

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分类： 风的足迹（教学论文）

摘 要：本文分析了简笔画的特点，以及简笔画在小学英语教学中的作用及运用。指出了简笔画在小学英语课堂教学中的独特的魅力。同时对简笔画在课堂教学中运用的各种情形作了较详细的论述，并提出了使用简笔画应注意的问题。

关键词：简笔画；小学英语教学；创作

一、英语简笔画的特点。（The features of the stick figures)

“大自然中的一切都能够归为圆柱体和正方体，一个艺术家内心必须有强烈的几何观念，这样才能把握多变复杂的自然现象。”有“现代艺术之父”之称的法国著名画家保罗·塞尚这样认为。

而简笔画就是通过方形、圆形、三角形、各种多边形和椭圆形等规则和不规则的几何图形抓住事物形象中最具特征的地方。几何图形概括性强，善于从整体上把握外形，而且它具有规律性，既便于观察，又易于表现，还易于记忆。简笔画是一门提炼夸张的艺术，可以表现出对象的情绪和动态，具有生动性，富于感染力。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住对象的本质特性，传达最重要的信息，使学生留下强烈的第一印象。

在英语中，简笔画叫Stick Figures。Stick，木棒，也叫木头人形。Stick Figures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象。

简笔画相比传统的英语教学模式和现代的多媒体教学，具有自己不可取代的特点。1.变抽象为形象

传统的教学模式—单层面的教学方式：教师讲解课文内容，带读或跟录音磁带朗读。教学单调、枯燥，学生在这过程当中充当复读机的作用，机械的听和跟读，极易引起感官的疲劳。而简笔画通过寥寥几笔，形象地勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，发挥学生的视觉认知作用，调动学生各个感官的兴奋性，使学生学习处在积极状态。虽然教师相应的动作、表情等也可表现出某种状态，消除学生单向的感官疲劳。但简笔画有时更形象，更容易让学生接受。比如，在学习单词love, hate等表示情绪的抽象概念类的单词时可以用简笔画来解释。如图：

2.结合逻辑思维与形象思维

在英语传统教学中，教师讲解音、形、义，主要通过逻辑思维的形式使学生产生联想。而简笔画可以一次性把形象表达出来，提供非常活泼的视觉教材和形象教材，学生可以直接用形象思维参与教学，简笔画把事物的形象通过学生的视觉直接传到大脑皮层，再加上教师的讲解，使学生产生联想，增加思维密度和思维活动的重复性和反馈性。如在教有关早上，中午，晚上如何问好Good morning, Good afternoon, Good evening的课时。

简笔画用寥寥几笔，把一天当中不同的时间段形象地表现出来，利用太阳的在不同时段的方位让学生一看到图画，头脑中就产生相应图景，图画中的物象所产生的形象思维，帮助了学生逻辑思维。

3.把孤立的形象变为连贯的图画

挂图，作为一种教学手段，可以帮助学生理解课文内容，但是挂图是固定不变的。简笔画却不一样，它可以由教师根据教材内容构思出相应的图画，并由浅入深地在原有图画上添加新的内容。学生的视觉和听觉随着简笔画内容的不断增添进行活动。在小学课本四年级教材中的第一单元，把第一单元的单词desk, chair, computer, fan, light, wall，floor以简笔画的形式组合在一幅图画上，画上已学的水果，食物或者动物单词。如图3，以classroom为基础，不断添加新内容，变成了几幅内容相关的由浅入深的连贯图画，学生也由简单到复杂掌握了大量的语言内容，这样学生不但学到了许多新的知识，也复习旧的知识点，大大地增加了英语的连贯性和趣味性。

二、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）1.简笔画有利于培养小学生的观察力和记忆力

观察是认识事物的基础。记忆是个体对客观事物的识记，保持和再认的过程。记忆力影响着学生对知识的掌握程度。心理学研究表明，视、听觉同时使用，其记忆的保持率为65%。而“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量”，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。以下是对学生认知的一项测试。

传达方式 记忆保持率% 三小时以后

三天以后

只凭口述 70% 10% 只给看图 72% 20% 边看图边口述 85% 65% 因此，图画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动儿童的多种感觉器官的协调活动，从而提高儿童的记忆力。如在教PEP四年级下Unit1 PartC story time时，利用简笔画将故事分成五个部分（如图）

2.简笔画有利于培养小学生的想象力

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”教师可以充分发挥简笔画的简单和容易操作等方面的优点，在黑板上只画出事物的局部或大概模样让学生去猜，如图三，提高学生的学习激情也调动了学生的想象力。

3.简笔画有利于培养小学生的思维能力

小学生的思维是以形象思维为主，逐步向以逻辑思维为主发展。生动直观的简笔画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。如要引出animal这个单词时，教师可以在黑板上画出不同的动物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通过这个过程，学生知道事物间存在着关系，如此反复地进行训练，学生的思维能力就能逐步地得到培养。

二、简笔画能充分调动视觉的优越性

“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。”所以在英语学习中，一般都采用多种途径，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记能力。瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。因为在各个感官中，视觉的作用最为敏感。而图画在少年儿童的智力发展中起着重要的作用。研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图象的依赖性就越大。在英语教学中，我们无法要求一群可爱活泼的孩子安安静静规规矩矩地坐一堂课。然而，黑板上的一个小动物，一株小花就能很大程度的吸引他们的注意力。把孩子们对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而带动了英语课堂上的气氛，使孩子们不知不觉地掌握了所学内容。

三、选择简笔画方便教学

简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一种最简便的绘画工具，最快速的画法，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务；其次，简笔画在课堂内完成，具有示范性，使学生处于艺术的游戏中，更具生动性、趣味性；又因为简笔画是介于具体和抽象之间的意象绘画，形象简练夸张，使学生一目了然，它甚至比挂图更直观，教学更具连续性。此外，由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中小学教学的实际条件。

四、简笔画有助于排除母语的干扰

学习外语，需要正确的方法去引导学生，而最初接触外语的学生往往喜欢借助母语来给外语单词注音或标明含意，有些外语教师为了给学生说得明白些，也常采用这样的方法，造成了语言的混乱，增加了上课的负担和学生记忆的负担。而简笔画用“图画——英语”转化取代了“汉语——英语”，从而排除了本国文字的干扰，强化新知识，并且能够很快地集中精力，直接接触新的语言，真正进入外语学习的氛围中，从而保持心理中单纯的最佳状态，使思维和记忆能力相互促益，进而成倍地提高记忆速度和效率。为此，简笔画起到了架起学习新语言的最好的桥梁作用。

五、简笔画是一门“简单”的艺术

一幅好的简笔画，往往寥寥几笔就可以传神。简笔画是一种具有高度线条美的艺术，讲究以线为主的造型手段，创造出各种神奇的事物。

三、简笔画在英语教学中的具体运用（The application of stick figure for English teaching）前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。” 1.语音教学。(Pronunciation teaching)英语教学中，[m]、[n]、[g]、[l]是难点，我们就可利用简笔画画出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。２．词汇教学（Word teaching）

（1）简笔画常用来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。

（2）用于区别同义词或近义词。英语中high，tall翻译成中文都是“高”的意思。而通过简笔画可以简单形象地区别出两个单词的不同之处。如图：

（3）反义词的比较。在教学中，有些英语词汇可以用简笔画来突出和强调。比如在教授big 和small，fat 和thin，short 和tall等单词时，就可通过简笔画的形式指破异同，让学生看得清，学得快，印象深。

2.简笔画要求与注意事项 篇二

长期以来, 人们对于简笔画的教学有个别认识上的误区, 认为只有美术教师才在美术课堂上使用简笔画。其实在任何课堂上都可以运用简笔画教学, 并且都会取得很好的教学效果。简笔画由于表现快捷, 效果直观, 应用可以不分学科, 异常广泛。但是由于我们的生活环境和学习、工作的习惯影响, 对简笔画往往停留在应付而不是自觉的应用, 更不会感受到, 像国家体艺卫司章瑞安处长等18名专家到国外学术访问时, 不懂该国家语言而使用绘画语言所得到的享受。目前已经有很多不同专业的老师, 如英语、化学、数学等等。发现了简笔画在教学中的效果, 并对此发表了自己的经验和看法。如一位英语教师在自己的情境教学经验中就写到:“简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解, 可明显地促进学生对语言材料的感知作用, 寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。”如在黑板上画一个太阳, 问学生:“What’s this?”回答:“It’s the sun.”在下面再画一棵树, 又问, “What’s the weather like today?”回答:“It’s sunny”。

由于中小学教材涉及的知识面极为广泛, 可描绘内容繁多, 其用途十分广泛。因此, 掌握各学科教学简笔画的要领, 能很好地服务于教学。在各科教学中使用简笔画可起到以下作用: (1) 丰富教学语言。简笔画能丰富教师的教学语言和表达方式, 既拓宽了教师传递信息的渠道, 也增加了学生获取知识的途径。 (2) 活跃课堂气氛。许多教学内容, 教师一旦用生动有趣的简笔画在黑板上传达其意, 很容易形成学生的视觉兴奋点, 课堂气氛因此而变得十分活跃。这种教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力, 消除其学习疲劳感。 (3) 化解教学难点。教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题, 教师仅用口头语言往往说不清、道不明, 倘若运用简笔画进行直观教学, 变抽象概念为具体形象, 化复杂问题为简单图式, 积极启发学生思维, 不但会使许多难点迎刃而解, 而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 (4) 提高教师素质。教师在课前吃透教材的基础上又设计出视觉形象, 在课堂上娴熟自如地运用简笔画, 这样就能更好地与学生交流。不仅为学生铺开了一条通向知识的道路, 同时也会赢得学生的一份钦佩和敬重, 增添教师的人格魅力, 有效地提高教师的业务素质。 (5) 节省教育资源。一只粉笔在手, 教师便可妙笔生花。在多媒体设备配置不到位的学校, 简笔画辅助教学的作用尤显突出;即使到位的, 寥寥几笔传神的图画亦可使教学锦上添花。

我在教授学生简笔画时, 为了让学生感受简笔画在各科教学中运用时所具有的独特魅力, 让学生每天选取一门教学科目, 利用自己所掌握的简笔画技能, 选取自己认为利用简笔画形式表达, 能够打动自己的学科内容用简笔画方式进行表现, 在这一探究发现过程中既让学生提高了简笔画的技能、技巧, 又增强了学生学习简笔画的兴趣, 同时还培养了学生的团队精神和勇于创新的精神, 取得了非常好的教学效果。

总之, 任何一门课程, 在实际教学中都可以借助简笔画形式, 因为它不受时间、空间, 以及教学条件的限制, 只要有粉笔、黑板就可以。由于它简明、形象、概括。只要了解它的特点, 掌握它的基本技法, 寥寥数笔, 就会栩栩如生地展现出来。它是一种实用性很强的通俗艺术。而大量事实也证明简笔画是教学中直观教学的有效手段, 对于提高教学质量, 培养学生的各种能力将会起到事半功倍的作用。

参考文献

[1]蚁美玲.《简笔画教程》.2003年08月第1版.

[2]黄甫全.《国外课程整合的发展走势及其启示》.比较教育研究.1997 (03) .

[3]徐玉珍.《从学校的层面上看课程整合》.课程教材教法.2002 (04) .

[4]骆小平.《浅议简笔画在英语教学中的运用》.教学与管理.2010 (04) .

[5]曾丽欣.《浅谈简笔画在生物课改实践中的作用》.教师.2009 (04) .

3.简笔画与初中语文教学 篇三

将简笔画引入初中语文教学，就是在语文课堂教学过程中，用简笔画的形式形象地表现课文内容出来，以便进一步加深对课文理解的一种教学方法。这种方法在语言和简笔画之间建起桥梁，使语文教学呈现出浓厚的艺术氛围。

一、在教学说明文时，可利用简笔画培养学生科学探究意识

说明文主要通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。所以其语言准确而明晰，我们完全可以依此进行绘画。如教学《松鼠》，讲松鼠乖巧特点时，笔者先布置学生在脑子里画画，基本弄清松鼠窝址的选择和位置。然后让几个学生一组，共同讨论画面的整体设计，并提醒学生绘图的重点是准确地再现松鼠窝口设计的科学性，最后让所有学生都动笔来画。画完后，以小组为单位进行交流，指出不足，进行修改。时机成熟，笔者便采用边读边解释边绘图的方法，让学生对图画进行再加工再修改。学生为了画好松鼠的窝，都在反复阅读课文，而当这幅图准确地再现在学生眼前时，学生对松鼠乖巧、能干的特点就有了整体的把握。这种方法有利于发挥集体的智慧，有效调动课堂气氛，也有利于学生深入理解课文，准确再现课文，培养科学探究意识。说明文中有些是对实物进行说明的，诸如，植物、建筑物、自然风光等均可绘其形，如《一个好树种——泡桐》等。

二、在教学游记散文时，可利用简笔画培养学生想象力和创造力

教学托物抒情、风光游记类散文，可采用学生个体局部想象创造法进行课堂教学，即学生个人通过筛选课文主要信息，抓住自己感受最深的一个景物、一个眼神、一个动作、一个画面等，充分发挥想象力和创造力并用简笔画的形式予以表现。从而达到深入理解课文的目的。如《春》这篇散文描绘了春回大地、万物复苏的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。在教学中笔者重点指导学生画好五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。笔者课上让学生用水彩笔画下自己最喜欢的一幅春景图。不一会儿，一幅幅色彩鲜艳、生机勃勃、充满春天气息的画展现在笔者的眼前。有的学生喜欢第二幅春花图，作品中有红的桃花，粉的杏花，白的梨花，花间彩蝶飞舞，蜜蜂忙碌，树下绿草如茵，百花竞开，为我们展现了一幅百花争春的景象。这些内容都不难表现，关键是空气中的甜味如何表现呢?这是个很难用直观手法表现的问题，这就需要学生发挥想象力和创造力。为了表现空气中的甜味，有个学生画了一家三口，他们站在草地上，闭着眼睛，张大嘴巴，伸展两臂，满脸陶醉的样子。这就形象地表达出他们被甜味陶醉的情形。有的学生喜欢春风图，虽然很难表现。但有位学生却画得很精彩：柳树绽出新绿，柳枝迎风飞舞，小鸟在飞，蓝天，白云，这就充分锻炼了学生的想象力。

三、在教学古典诗歌时，可利用简笔画引导学生体验意境美

“诗是无形画，画是有形诗。”在教学诗歌时笔者采用体验法进行课堂教学。即在学生对全文理解后，合上书本，进行艺术再创造，在脑海中设计人物造型、设计人物活动的具体环境，并用简笔画表现出来。王维《使至塞上》这首诗写的是边塞的风光，以景传情，为我们展现出一幅优美的画卷，体现了诗中有画的特点。在学生自由朗读诗歌，了解了诗歌的大致内容的基础上，笔者要求学生静心闭目，张开想象的翅膀，先在脑海中根据诗句的字面意思作画，然后用简笔画予以表现，最后口述画面，进行交流。其中有一位学生是这样口述自己的“杰作”的：一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草。随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱灰黑直聚的烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团落日，火红、苍凉与浑圆。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报——守将正在燕然前线。试想，如果不让学生充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面，学生能体验到“大漠孤烟直，长河落日圆”所营造的奇特壮美的意境吗?

以画解诗的教学方法既能丰富教学形式，又能增强教学内容的直观性，还能强化古诗教学的审美趣味性，引领学生放飞思想，可谓一举多得。

4.数学教学与简笔画的完美结合 篇四

简笔画是一种以示意性的简单草图来配合小学生语文教学的手段。起着说明、讲解的作用。简笔画具有直观、形象的特点,而比实物,幻灯等直观手段更加简便、灵活。在教学中,根据学生和教材的特点,运用简笔画,寓教育教学于轻松活泼、和谐的学习环境中,让学生充满乐趣,激发学习兴趣

喜欢是一种感觉，也是一种体验，是由心而生的情感。但对于学生来讲，枯燥，抽象，难懂，是学习数学的“三座大山”。简笔画，是运用最简练的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。它生动、逼真，往往有卡通的效果；它简洁、概括，有些夸张的韵味。在各科教学中，应用比较广泛。对于数学教学，比起老师要准备大量的实物、模型或图片，简笔画则显得经济，又节省了时间。作为教学手段之一,对小学数学，尤其是低年级数学，起着积极的作用。在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，不仅容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。简笔画，用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内迅速概括物象最本质的特征。而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。以下我谈谈简笔画在教学中的好处：

一、数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣

提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：＂☆○„„＂并说谁表现好就把谁名字写在里面，学生便会讯速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板作用。再如，数学板书通常都是非常单一的习题式，学生看着没兴趣。如果给板书配一个简笔画，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉美的享受，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生感到数学不是那么枯燥。

二、利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化

低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。

三、利用简笔画可以集中学生注意力

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材时，学习9加几时，倡导让学生计算方法多样化。要让学生交流多种算法，这时往往有个别学生不愿听，或是不愿意把自己想法表达出来，这时教师随机在黑板上画☆○□„„说：＂谁愿意把你的想法填在星星、圆„„里＂，学生兴趣马上来了，注意力也由简笔画集中到口算方法上。

再如：学生学习数100以内数时，个别学生数数不专心如数到78、79、80、81„„这些关键地方往往易错，这时教师可以在黑板上画简笔画，学生数一个数师画一笔，如果数不对就不画给他们看，学生便会专心数，准确性也提高了许多。

四、利用简笔画可以激发学生练习兴趣

学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面红旗或红花，比总是教师口头表扬效果好。简笔画与数学习题结合不仅激发了学生做题的欲望，同时也提高了计算准确率。再如，让学生给数学作业配一个简笔画作为插图，这样 不仅激发了学生做题的兴趣，还可以达到发挥学生想象创造力，给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果。课后让学生画个带数学问题的简笔画，让学生用数学画描绘生活中的数学问题，还可以发展学生思维。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由＂要我学＂转化为＂我要学＂、＂我爱学＂的自主探究学习。由此可见，画简笔在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在低年级数学教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。

写到这里，我只想说：我们给孩子们什么样的教育，孩子终究会还给我们什么教育！教育是一门技术，勤奋敬业的人才能掌握它；教育是一门艺术，热爱教育热爱学生的人才能驾驭它；教育是一门科学，善于思考善于钻研的人才能认识它。

5.简笔画要求与注意事项 篇五

教学是一门艺术，如果教师能在课堂中运用简洁精炼，生动有趣的教学方式来让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识和技能，那么，教学的成效将是艺术的顶峰，简笔画教学就是使幼儿师范教育走向艺术巅峰的催化剂。幼师专业简笔画教学应该培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，放飞学生想象的翅膀，激发学生的创造性思维，促进学生的自主学习。

简笔画教学是幼师专业一项非常重要的内容，也是幼师生必须掌握的重要的基本功之一，教师如何引导学生更好地掌握简笔画的技巧，并在学习掌握简笔画技法中培养起发现美，创造美的能力。我在简笔画教学中进行了以下运用和探讨

1.优化课堂教学，激发学生对简笔画兴趣

通过简笔画教学使学生掌握一门绘画技能，进一步提高观察力、记忆力、想象力、创造力等基本素质。在教学中，深入挖掘教材中的趣味因素，优化课堂教学结构，充分运用直观教具及多种教法，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习简笔画兴趣。先将简笔画归纳为器物类、植物类、家禽类、家畜类、野生动物类、飞禽类、水族类、昆虫类、人物类等、然后从简单的器物类符号造型入手、学习简化、概括物象的方法、掌握简笔画的造型特点和规律，从临写开始到改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力、由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，使学生在学习过程中不会感到乏味、厌倦，随时都能体验到成功的快乐，、乐学，从而提高简笔画的教学质量。

2.简笔画教学合理运用

教师在运用简笔画进行教学授课时，一定要灵活并且把握好尺度，切记生搬硬套，更不要忘记因材施教，要给孩子们扩展思维足够用的空间，让他们在早期的形象积累的认知中培养识别、分析事物的能力。当然，要打破传统的简笔画的枯燥特点，结合游戏等形式将趣味性和有效性的简笔画教法发扬出去。简笔画的教学方式在大多情况下用于美术教学，但我们都知道，教育从小做起，在幼儿阶段，不仅要培育儿童通过绘画而获得的想象能力，更重要的是要注意儿童方面各方面等综合素质的锻炼和提高，假若能较好地将简笔画教学合理运用到各个课程方面的教学活动中，那么，儿童的综合素质将得到无法言愉的提高。

3.加强课外训练，提高学生简笔画技能

本着“课上打基础，课外育专长”的宗旨，把课堂上学到的简笔画的知识以及作画技巧、延伸到课外，加强课外训练，切实提高学生的简笔画技能。组建简笔画课外训练小组、从临摩开始、着重练习画准形象、用好线条，待学生有一定基础后，逐步练习默写，再到学生熟练后，变成改写、写生等，为设计简笔画打下扎实的基础。学生通过课外大量的训练，极大地调动了学生的兴趣，

4.教学方法，放飞学生想象的翅膀

学生要学好简笔画乱画一气是不行的，必须强化学生的基本功的训练，让学生多看、多练、多想，在绘画的过程中加强对事物的直观认识，并进一步发挥学生的想象力与分析能力。为了更好地让学生学好简笔画，我给学生上了一堂《动感的线条》课程，我让学生根据自己的感觉在各种几何造型中，用不同线条来描绘各种不同物象个性表情，让他们可以按照客观去描绘也可以按主观意识去表现，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形。然后从中挑选几幅有代表性的作品，展示给大家看，让大家去思考为什么不同的线能带给我们不同的感觉，通过学习，同学们利用线条的.不同特点，创造出很多令人耳目一新、风格各异的画来

5.幼教专业学生的简笔画教学思路和实践

教学的内容要贴近生活，简笔画的教学内容广泛、实用，与我们的生活息息相关。学生毕业后面向幼儿园、小学，幼儿园、小学的教学主要是对儿童进行形象思维教学。对于学生在今后的教学中常用的简笔画内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课时的多少都应该做到有计划、有目的性。在当今信息化社会里、一个人的知识是需要经常更新的、在学校中的学习只不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和理论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识、运用知识的能力。指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，他是有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发她们在今后的工作中去探索、去发挥、去创造。

幼教专业学生将来都要走进课堂，要做好成为一名教师的心理准备。在教学中学生自主参与教学的环节，才能使学习变得更积极主动，从而获得良好的学习效果。教师在简笔画教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是让学生走到前面参与到黑板简笔画的绘画中去，让学生找到身为教师的感觉，使学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，采用教学中师生互动、师生换位教学等形式来调动学生的创造性，使学生在动笔动脑的实践中观察、思考、想象、逐渐形成相应的技能，学生也在课堂实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成实际操作能力的过程

幼教美术中的简笔画教学看似是一个传授基本技能的课程，实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识、想受结果、愉悦心情的课程。教学中作为教师不能只是传授种机械临摩步骤，而且在传授步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动起学生的学习积极性，培养其创新思维能力和动手绘画能力。

幼教美术简笔画教学是幼儿教育专业科必不可少的一门重要课程，他在幼儿教育中发挥的作用是非常重要的。所以，作为一名合格的幼儿教师，必须认识理解和掌握简笔画。幼儿是祖国的未来和希望，幼教专业的学生将来又是直接从事幼儿教育的教育者，那么每一个直接或间接从事幼教工作的人，都有责任和义务为了祖国的未来努力探索更好的、更有效的方法，最大限度地把她们的潜能挖掘出来，使之成为高素质的人才

6.激发学生的创造性思维

6.简笔画教案 篇六

第一节 概论、简笔画的造型方法及规律

一、什么是简笔画

简笔画的应用

如何画好简笔画

绘画基本要素

二、简笔画的造型方法及规律(1)简笔画的造型方法

第二节 简笔画的造型规律(2)

第三节 简笔画的造型方法及规律(3)

一、植物的画法

树的画法

花的画法

二、环境的画法

重复

重复＋变化

组合

固定模式＋变化

第四节动物的画法

一、关键要强化特征

二、注意变化规律

三、动物简化的规律

第五节人物画法(1)

一、人体结构与比例

二、人物动态的画法

三、理解地画、强化动态特征

第六节 人物画法(2)

四、大动态人物的画法

五、着衣人物的画法

六、人物五官与表情的画法

第七节 人物情景、主题画、连环画的构图、构图与视觉心理

一、人物情景、主题画、连环画的构图方法

二、构图法则

三、常见构图形式与忌讳线条 概论

基本知识点：

一、什么是简笔画

1、简笔画的应用

2、如何画好简笔画

学习正确的观察、认识图形和表现图形的方法（重点）学会灵活地变化和组合点、线、面（难点）

3、绘画基本要素

二、简笔画的造型方法（重点）

1、抓大形 几何化

2、强化特征（难点）

3、注意比例、结构（难点）

4、去繁就简、写意传神

5、选择相应的形与线

三、简笔画的造型规律

学习目标

了解简笔画的概念，学习正确的观察、认识图形和表现图形的方法。学习正确的学习方法，掌握简笔画的造型方法与规律，通过各类物质的表现学习归纳，找出点、线、面的变化与组合规律；

学习建议：

学习简笔画的关键在于掌握对物像概括和简化的方法，要动脑筋多思考通过各类物质的表现学习归纳，找出点、线、面的变化与组合规律。

这是一门技能，要学好它必须做到多看、多想、多画、多用。要养成正确的观察图形和认识图形的方法，学习正确的表现方法。

基础练习要扎实，要多画多练，灵活组合与变化点、线、面。

内容结构：

一、什么是简笔画？

1、简笔画的应用

简笔画的用途非常广，如教学、广告、图标等方面，它还是与人沟通的一种很好的形式，是儿童智力开发的重要手段之一。

我们已进入图文时代，电脑和商品有大量的图标；公共场所也有许多标识将规则形象化；还有商标、标志等。

图形的大量运用是因为它有强大的能量，它传递信息是多维的，有超语言、超地区、超国界的通用性，而文字却是线性的，单一的。画比语言传递的信息更形象、更直观。测试研究表明：识别一个简单物体，根据语言描述需要2.8秒，而看线条图形仅需1.5秒，显然瞬间传递信息，图像的容量比文字大，而且能彌补文字语言无法传递的一面。正所谓“百闻不如一见”。

在教学当中，教师边讲课边画简笔画，语言和画面融为一体，生动有趣，学生印象深刻，增强记忆，启迪思维，永简笔画创设教学情景,效果比较好,教学活动是有趣又互动的，可收到意想不到的积极效果。

利用简笔画教学还不易分散学生的注意力，它线条简洁，不易诱发学生的想象力，教学媒体越抽象、简明，在较短的时间里显示的信息量就越大。

2、如何画好简笔画

简化与夸张是画好简笔画最重要的两点：

简化——把握大的基本形，将复杂的物体几何化、概念化； 夸张——抓住特征，强化表现。

这是一门技能，要学好它必须做到四多：多看、多想、多画、多用。要养成正确的观察图形和认识图形的方法，学习正确的表现方法。如果能注意以下几点你就能画好简笔画。观察：

生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态与特征，厚积薄发。联想：

要有图形的概念，注意将抽象的图形联想到具体的实物形象，又把各种具体的事物用抽象的图形去概括。实践：

熟能生巧，只要肯下功夫，就一定能画出一手好画。记忆：

多观察、多联想、多实践，还要多记忆，注意积累，胸有成竹，落笔生花。归纳：

多看、多画、还要学会归纳，学方法，找规律，举一反三。

3、绘画的基本要素

无论画什么画，都要掌握正确的绘画方法，注意绘画的基本要素： 形体结构、比例、透视、构图、色彩…… 要画好一张画首先要抓基本形，抓大的比例关系

注意从整体到局部的绘画步骤

3(1)什么是形体结构？

物体内部的构成因素和形体之间的组合关系。形——物体外部的形式特征。体——物体占有空间的立体概念。

结构——不受外界条件而改变性质的实体。形体结构是绘画的基本要素之一。

形体结构的具体体现是：轮廓、比例、结构、体面、透视。在日常生活中我们所见到的物品的形体大致可分为四大类基本形： 从体的角度：方体、球体、柱体、锥体 从面的角度：方形、圆形、方形、三角形、梯形 注意：类似的形往相似的基本形靠。

简笔画多从面的角度表现，笔墨少省时间。掌握了基本形及其变化规律，对较复杂的物体 的形体结构就容易认识了，结构复杂的物体可以 看作由几个基本形按一定的关系组合而成。(2)比 例

反映物体各部分之间及其与整体之间的大小不同的关系。

画画时要牢牢抓住基本形，注意比例。物体的比例是其结构与用途决定的，不能随心所欲，有的物体是由几种形组合而成一个整体，各部分有不可分割的比例关系，为了正确掌握这种关系，一定要有整体观念，要注意整体——局部——整体的关系，即在确定整体比例的基础上去确定各部分的比例。(3)透 视

平面画幅表现立体空间的方法。

“横看成岭侧成峰”“一叶障目，不见泰山”这是由于作画时位置角度不同，物体会产生透视变形，从而引起比例关系的明显改变，这是视觉上的变化，所以应当在理解透视规律的基础上进行观察比较，注意选择视点，准确地表现物体。透视特征：

近大远小 进长远短近宽远窄近高远低(4)构图

章法布局，经营位置；画面布置物象的方法。

突出主要物体，太大太小、太高太低、太正中都不好。

怎样画好一幅画？

定好构图，抓基本形，大的比例，整体着眼局部入手，利用辅助线，注意各 4 部分的形与大形的比例关系，注意透视变化，就能画好。

简笔画是用点、线、面来表现物象，我们要有图形的概念，学会灵活地变化和组合点、线、面这些造型因素，先看看(1)点的组合与变化：

点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方、三角与不规则等形态，点如果与其他造型因素一起组合、变化，表现的范围就更广了。我们可用点表现以下物象:(2)线的组合与变化：

线的形态可以分为有直线和曲线两大类。线是绘画中最富表现力最活跃的因素，线的长短、粗细、深浅的变化，线条之间相互交叉、并列、重叠、穿插会产生变化无穷的效果：

线的练习可先从短横、竖线过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的练习。要努力做到能控制线条,随心所欲.(3)形的组合与变化

线的组合就是不同的形。有正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形、不规则形等。形的运用手法要灵活多变，可拉长、缩短、圆些、扁些、规则的、不规则的、平置、直放、斜画、倒放、重叠、套合……巧妙地变化。

只要你有图形的概念，灵活地运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，从中享受到创作的乐趣。

二、简笔画的造型方法

1、抓大形 几何化

2、强化特征（难点）

3、注意比例、结构（难点）

4、去繁就简、写意传神

5、选择相应的形与线

1、简笔画的造型方法

万物皆有形。形是物体外部的基本特征。物体的基本形大致可分为：方形、圆形、三角形、梯形。(1)抓大形 几何化

画每一样物体首先要抓住物体的大形，看它是属于或类似哪一种基本形；形状复杂的物体将其分解为几个简单的几何形。

2、强化特征

特征就是差别，要抓住特征强化夸张，才能画得像。形 抓住最明显的特征夸张表现：

形体方画得更方，圆画的更圆 动态、神态都可以强化特征 外形相同，强化自身特征 借物强化 对比强化

3、注意比例、结构

物体由不同的用途决定其内部结构及外部形态；

比例是反映物体各部分及其与整体之间的大小不同的关系。要注意抓主要结构与大的比例。

大的比例不对，物体的具体形态特征也不存在了。局部比例不对，也影响形的表现。结构不对，影响形的表现。要学会取舍。

注意：要正确掌握比例关系，一定要有整体观念，先从整体、大的比例着手，在这基础上去确定各部分的比例。

4、去繁就简、写意传神

简笔画是教学语言的辅助和补充，只要能说明问题，意到即止。注意；瞬间完成的画只能神似，追求完整会弄巧成拙，也浪费时间。

5、选择相应的形与线

不同的形给人不同的感觉。

同一外形局部不同的线条处理可表现不同的质感和感觉。线条的表现力更丰富。形与线选择得当，以少胜多。

要根据不同物象的特点，灵活巧妙地运用形与线。

掌握了正确地观察与表现图形的方法，又能灵活地运用和组合变化形与线，就能画出美丽的画幅。

三、简笔画的造型规律

万物皆有形。形是物体外部的基本特征。

画简笔画的第一步是把握往物体的基本形，注意物体的比例、结构，强化最明显的特征，先整体后局部，学会概括取舍，要根据不同物象的特点，灵活巧妙地运用形与线。如能归纳找出规律，就能举一反三。

通过各类物质的表现学习点、线、面的变化与组合，1）书籍类的画法

基本形都是方形，里面的变化体现各自的特征。2）衣服的画法

基本形是方形，变化的关键部位是衣领和袖子，不同款式变化几何形，不同质地的衣服应选择相应的线条。3)锅类的画法 4)瓶类的画法

第三节 简笔画的造型方法与规律（3）5)电器的画法

多数电器的基本形是长方形。不同用途，不同结构，要抓住主要的特征用最简练的形与线表现。

请大家留意以下两类物体的画法，找出各自的规律： 6)家具的画法

按照需要在方形里进行不同比例的分割，或将不同比例的方形进行组合。7）现代建筑物的画法

学会灵活地组合变化形与线，比例是关键。多种形状的组合则建筑物立面更丰富 8）中国传统建筑的画法

注意几种基本形的变化与组合。

A的变化

B的变化

A＋B的组台

A＋B＋C的组合 9)交通工具的画法

把握住大形，抓住主要结构、比例，概括取舍。小汽车比例是关键 货车类的变化规律：

车头不变，不同用途的车，特征在车箱。自行车、摩托车的画法

注意步骤，抓主要结构，去繁就简。10）轮船的画法 11)飞机的画法 12)桥梁的画法 13)蔬菜类的画法

多用圆形与弧线。

注意：学会用对称画法，规律化、程式化，以少胜多，容易画容易记。14）水果的画法 15)各类食物的画法

利用物以类聚的特点简化笔墨。

注意：灵活变化线条是关键 16)其它物质的画法

第三节 简笔画的造型方法与规律（3）基本知识点：简笔画的造型方法与规律（3）

一、植物的画法 1.树的画法 2.花的画法

学习目标：

归类找出各种植物的变化规律，学会灵活变化和组合点、线、面。掌握植物的一般画法，学会用对称画法，将其规律化、程式化； 学会用“重复”、“重复＋变化”、“组合”、“固定模式＋变化”等方法，画出简单的构图。

学习建议：

注意组合规律，灵活变化组合形与线，比例是关键。注意步骤，抓主要结构，去繁就简。

1、运用“重复”方法构图，要注意大小、疏密的变化；

2、运用“组合”方法构图，注意选择有代表性、有特点的景物，以小见大；

3、构图时要先画前面与中间，再画后面和两旁景物，注意比例，近大远小。

内容结构：

一、植物的画法

画植物多用曲线、弧线、圆形、三角形

1、树的画法

一般画法 具体画法

叶多——树冠加树杆 叶少——树杆加树叶 树冠的类型: 球状（圆形）锥状（三角形）不规则形 树杆的类型: 8 辐射状 互生状 逐渐分叉状 树杆的画法: 树叶的画法: 叶多的树，注意树冠的形状选择相应的形与线条，再加上不同类型的树杆。叶少的树，注意树杆的长势，加上几片有特征的叶子。注意：木棉树 与松树树梢叶子较密。注意：夸张的手法产生强烈的视觉效果。注意：规律化处理效果会更好，特征更强。

2、花的画法: 一般画法 枝杆类型： 木本 草本 藤本 花冠类型: 圆片 半圆 圆形 喇叭形 花瓣形状: 注意：画花关键要画好花冠，根据花冠的类型用不同的花瓣造型，再加上不同的枝叶。

注意花头的朝向,更有生气。二、一般环境的画法 学习目标：

学会用“重复”、“重复＋变化”、“组合”、“固定模式＋变化”等方法，画出简单的构图。

学习建议：

1、运用“重复”方法构图，要注意大小、疏密的变化；

2、运用“组合”方法构图，注意选择有代表性、有特点的景物，以小见大；

3、构图时要先画前面与中间，再画后面和两旁景物，注意比例，近大远小。

内容结构：

一般环境的画法 １、重复 ２、重复＋变化 ３、组合

４、固定模式＋变化

商店的画法

１、重复:重复同一物象可以构成新的画面（难点）２、重复 十 变化——画面更丰富表现力更强

３、组合:选取有代表性的景物组合，注意选有特点的角度，以小见大。４、固定模式 十 变化——灵活变通、举一反三 记住一些固定模式稍作变化就以画出新的画幅。

注意：选择最有特点的建筑与物体是关键，用特写式的画法，简明好画。（环境12 如：大门、围墙十楼房十特征 医院 学校 ▲商店的画法

第四节 动物的画法 基本知识点：

一、强化特征是画好动物的关键

二、动物变化与简化的规律： 学习目标：

1、了解动物一般画法；

2、学会动物变化的规律；

3、动物站、卧、跑姿的特点；

4、学习动物简化方法。学习建议：

1、动物各具特征，要抓住最有特点之处强化表现；

2、注意概念化，几何化，规律化与线条的选择；

3、掌握变化规律，举一反三；

4、简化动物动态线和几何化是最好选择。

内容结构： 动物的画法

动物各具特征，要抓住最有特点之处强化表现。（难点）注意概念化，几何化，规律化与线条的选择。

一、强化特征是画好动物的关键

形状特征明显就抓住它强化表现，圆画得更圆，方画得更方； 神态特别的，就将其夸张得更有神，更有个性；

动态也是特征之一，要抓住各自特点，将它画的更生动，更有趣。

二、注意变化规律

1、体型的变化规律 注意：

大形——动物躯干。体积大但变化不大，多数可用橢圆形。特征——脖、嘴、四肢、耳朵、尾巴等变化大，这些要强化表现。

2、运动的规律

注意：想画好动物的各种动态关键是处理好动物头与躯干的关系。头与躯干的关系：

侧：头与躯干成并列关系。

正：头在前，躯干在后成重叠关系。背：头在后，躯干在前成重叠关系。注意：注意步骤，抓主要结构，去繁就简。

抓住大形，易记好画，注意组合规律。组合变化形与线，比例是关键。

3、家禽与鸟的画法

头、躯干变化不大，嘴、脖、尾等部位变化大。

4、动物站、卧、跑姿的特点：

注意：动物前、后脚形成不同的形态，加上不同的头便是各种动态的动物。

5、头的画法

动物的头大多数可用圆形表现，、少数可用长方形与三角形

注意：在站、卧、跑姿的模式加上不同动物的头便能画出各种动态的动物。

6、动物简化的规律 1)外形的概括——几何化 2)外轮廓线的概括

3)动态线

鱼的主要结构是头、身、尾、鳍，菱形是鱼的基本形，只要变化大形或某个部位就能画出各式各样的鱼。

第五节 第六节 人物画法（1）(2)基本知识点：

一、人体结构与比例

二、人物动态的画法

1）运动的规律 2）运动的类型

三、理解地画、强化动态特征（重点、难点）

四、大动态人物的画法

1、动态线：

2、如何抓动态线？

五、着衣人物的画法 六.人物五官与表情的画法

学习目标：

1、掌握人物画法的基本要领与画法

2、了解画好人物动态的基本要领与方法

3、学会概括表现形体与职业民族特点

学习建议：

1、了解画好人物动态的基本要领与方法，理解地画强化动态特征；

2、学会用动态线是画好人物动态的关键。

3、不同职业、民族的服饰各有特点，要将大形几何化，用习惯动作与道具来强化特征。

第五节 人物画法（1）内容结构：

一个圆加上几条直线就是“人”。

性别用发型和服饰来区别，年龄通过身高、脸型、发型来表现。

一、人体结构与比例

人体结构分四大部分：头、躯干、上肢、下肢

人体比例：（以头为标准）全身高度约为七个头长。注意：立七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意

相互间的比例。

二、人物动态的画法

人的动态千变万化，任何复杂的动作都是 头、躯干、四肢的位置变化而成的，作画时要 清楚确定某一具体动作，也就是把身体各个部 分的具体方位一一说明。因为人的动作是具体的，想得越细画起来越容易。

注意：同一条件姿式不同，不同条件姿式更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度不同。因为人有一百多个关节，稍有变化动作就不同，多观察就能画好。

1、运动的规律

注意：从何处先下笔？腰关节

腰关节决定运动的方向，如舞蹈动作“探海” —腰向前向下，右腿撑地，左腿向后高抬，左手 前伸，右手后伸，为保持平衡头要抬起。

人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转,其次才是四肢与之协调的摆动。要画好人体动态的复杂变化，要掌握它的规律，注意以下两点： 1）运动局限——关节，这是能动点 2）运动方向——腰关节，是决定运动的关键

人有颈、腰、肩、肘、腕、髋、膝、足等关节，人的动作姿态受到这些关节的限制，这就是运动局限。其中以腰椎关节及四肢的关节最为重要。

例如：手有肘关节，只可向上屈，但不能向下屈。腿有膝关节可向后屈，但不能向前屈。

腰可向前、后、左、右弯曲，它决定人的动势，运动的方向。人的运动主要在腰及四肢的摆动方向与位置。

注意：从腰关节先下笔。画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。

2、运动的类型

重心——重量中心(脐下)重心线——通过人体重心向地面引的垂线 支撑面——支撑人体重量的面积

注意：画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩 13 手，大动作时头、身、手、脚的姿式都起平衡重心作用。人体的平衡与失重, 是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平稳.，在支撑面外，就失重。

人物动态分三种类型： 1）双支撑——站

特点:重心稳，手动作不大 2）单支撑——跑

特点:手要甩动，频率加快，腿跨度大，身体角度大，要保持重心。

3)无支撑——跳、游泳

特点:瞬间动作，重心不一定稳 要记住几种常见动态的动态特征：

坐——静态动作，关键部位在头与手的变化

走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距与手摆动幅度大小与速度有关。

跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快步距越大，手摆动幅度越大。

只要记住“坐、走、跑”几种动态，稍加变化或加上道具便可成不同动作，举一反三。

三、理解地画

人的动态瞬息万变, 牵一发而动全身, 要认真分析, 理解地画。注意：不同年龄、身份、心情，走姿各异，要细心观察生活才能画得生动。注意：要选择该动作比较好表现的角度，动态的始与终特征较强。要夸张动态的特征，画出来的动态才生动。

注意：强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯，斜画得更斜

蹲、弯腰——背部曲线 看书、学习——头、颈、肩 奔走——四肢 站——头

不同动态的各有特点，平时多观察，画起来才有体会。

第六节 人物画法(2)

四、大动态人物的画法

人在激烈运动时，外形变化很多，14 要抓住大形大势，捕捉最强烈的第一 印象利用动态线画好人物动态。

1、动态线: 体现动态特征的轮廓与结构的线条。

一般指头颈,躯干,有力的腿所形成的动态主线。动态线的变化可分垂直,水平,倾斜,弯曲,曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。

2、如何抓动态线? 1）抓大形大势-----外形最明显之处

注意： 弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。2）抓关键的动态线

人体运动时，外形的曲直变化很多，要抓大形大势，注意运动方向，抓住由头颈，躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。

学会了动态线的画法，就能在瞬间画出各种各样生动的动作，大大的提高绘画的速度与能力。

五、着衣人物的画法

1、要注意人体的体型特征：抓大型，几何化。

人穿着不同的服饰，体型会呈现不同的几何形，要抓住基本形刻画。不同职业、民族的服饰各有特点，要几何化。用习惯动作与道具来强化特征。直立人物的正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。正面——五官、四肢、发型、衣领、衣袋 侧面——发型、足尖、鼻头 背面——发型、服饰、足跟 六.人物五官和表情的画法

第七节 人物情景、主题画、连环图的构图方法.构图法则 基本知识点：

一.人物情景、主题画、单幅画、连环图的构图方法。

二、构图法则（重点、难点）三.、常见构图形式与忌讳线条 学习目标：

1、2、学习小情景、单幅画、连环图的构图方法。学习构图法则

学习建议：

一.小情景、主题画、单幅画的构图形式一般都要求： 1）主体突出，简单明了； 2）人物勿多，注意比例与呼应；

3）选择有特点好表现的场面，切忌大场面；

二.学习构图法则突出主体与结构中心，简洁明了就是好的构图。

内容结构：

一、人物情景构图（重点）

1、构图要求：

主体突出，简单明了，注意比例，以小见大，注意比例。注意：

l）人物不宜太多，人与人之间要面呼应。注意人与人、人与物的比例； 2）场面勿大，选择有特点的角度； 3）构图时先主后次，先中间后两边； 4）构图形式要服从课文内容。

2、构图形式：

近景—主体大，人物表情清晰，只能

表现有限环境，局束欠舒展；

中景—主体适中，表情清晰，能表现

一定环境，最常用；

远景—只见动态，感觉气氛，开阔、范围大； 特写—局部描绘，有视觉冲

击力，但不宜多用；

平视—好画、常用；

仰视—人物高大，建筑宏伟； 俯视—开阔、范围大。

3、特殊处理：

刹那念头 开口说话 一段往事 几个内容

注意：多用平视角度构图，容易表现。▲主题画与单幅画

主题画：简单明了

单幅画：注意留想象余地诱发联想

1、构图要求：

1）主体突出，简单明了；

2）近、中、远景结合，注意比例； 3）单幅画构图勿太完整，注意留想象余地。这有利于诱发学生想象力，符合启发式原则。▲构图注意问题：

主次分明，主体突出，去繁就简。▲连环画：

1、连环图的特点：

连续性、相对独立、承上启下。

注意：连环画构图时要通览课文，熟悉内容，了解主要人物、故事梗概，把握教学重点、难点，可参考课文插图，将其简化，再增加画幅。

2、构图方法：

1）分画幅可按内容、情景、关键词； 2）主体突出，简单明了； 3）人物勿多，注意呼应；

4）选择有特点、好表现的场面，切忌大场面； 5）注意承上启下，简明好画。

二、构图法则（重点、难点）

变化统一，和谐均衡，简洁明了。

1、变化与统一 位置安排 主次分明 对称与均衡 对比与呼应 1）位置安排

取天地左右四点位置，主要物体要突出，但又不宜太正中，太正易呆板；太靠边会产 生不稳定感；大小画面不紧凑；太大显拥挤。2）主次分明

突出主体与结构中心。切忌杂乱无章 无主体 喧宾夺主 3）对称与均衡

对称：稳定中求变化为好，多用相对对称。

均衡：对称手法的一种突破与升华，画面各部分的轻重在感觉上均等。4）对比与呼应

要利用一切可变化因素，使彼此对立特征要明显、要有艺术性。形—点、线、面的变化 调子—黑、白、灰的对比 虚实— 动静

呼应—平衡形式的转化，通过形象内在联系、动态的呼应使主题集中表现，加强作 品的表现力和美感效果。

三、常见构图形式与忌讳线条

1、侧三角形

平稳又有向一边延伸的趋势。

2、S、C线

生动活泼，动感强烈，可横、直、斜处理，不需完整。

3、忌讳线条：底线太平、对角线

7.简笔画要求与注意事项 篇七

关键词：儿童；简笔画教学；内容设计；教学方案

简笔画是运用简单、凝练的线条以及图形对事物进行表达的一种方式，具有形象生动的特点。在对儿童的教学过程中简笔画教学是教师常用的一种教学方式，在对儿童的简笔画教学过程中，能够提高儿童的学习兴趣，符合儿童对外界事物的心理活动[1]。简笔画作为儿童教学过程中常见的一种形式，能够在课堂上起到活跃气氛的效果，增强儿童的想象能力，对儿童的创新思维的培养也有重要的作用，能够有效提高教师的课堂教学质量。

一、简笔画教学内容的设计

儿童简笔画的教学在教学内容的设计上涉及到很多方面，包含教学内容上的安排、在课堂教学中的一般形式、对学生的指导以及课外作业的跟踪讲解和训练等方面。

（一）在教学内容的安排上

在对儿童简笔画的教学过程中在内容上的划分主要有静物、动物、风景以及固定的场景等。通过这些顺序的教学，在对儿童的教学过程中是采用由易到难的方式，保证在对儿童简笔画教学过程中能够取得良好的效果。在静物的简笔画教学上是通过对静止不动的物体进行详细的描述，这样的方式相对简单，这种方式的简单特点促使着在教学的过程中首先对儿童进行教学[2]。风景简笔画的教学是让学生对自然的景观现象进行描绘，例如天空中的白云、蓝天等。教师在对儿童简笔画的教学过程中最好能够对这类的简笔画进一步细分，可以划分为山水简笔画和花草树木简笔画，这样的详细区分能够保证在教学的内容上主体更加鲜明。在所有的简笔画的教学中人物简笔画是最难的，因此，需要放在最后对儿童进行教学，人物本身具有复杂性，儿童在进行观察的时候很难进行整体性的把握。由于人物教学法具有自身的复杂性，需要教师在教学的过程中进行细化，首先采用较为简单的线条进行勾勒，通过人物五官的详细描述进行简笔画的教学，从而达到一定的教学效果。

（二）在教学方法的选择上具有多样性

简笔画的教学过程中教学的方法是教师首先需要考虑的问题，同时也是提高教学效率的关键所在[3]。在对儿童简笔画的教学过程中首先需要培养儿童的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对简笔画产生了兴趣，才能够在课堂上进行听讲，逐步提高儿童对简笔画的学习动力。教师在进行教学的过程中要结合儿童的认知心理，根据儿童的兴趣点进行简笔画教学内容的选择，提高整体的教学质量。简笔画的教学方式是多种多样的，在教学的过程中教师占有主导的地位，是儿童在学习过程中的引导者。在课后的练习过程中应该适当提高简笔画的复杂程度，逐步提高儿童对简笔画学习的技能，在课堂上教师的教学受到了时间上的限制，在课后需要儿童自身对简笔画的学习，才能够保证简笔画水平得到很大的提高。

儿童在学习简笔画的过程中，教师应该对儿童的行为加以指导和鼓励，给孩子在心理上产生快乐，从而提高对简笔画的学习兴趣。作为简笔画教学的教师，可以对儿童的行为进行适当的引导，但不能打击学生的自信心，让儿童在学习的过程中认识到自身存在的不足，从而在未来的学习过程中调整好学习状态，逐步提高简笔画的技能[4]。此外，对儿童的简笔画教学过程中可以采取游戏和比赛的方式，在儿童在课堂的娱乐活动中提升自身的简笔画技能，带动整体学生的学习积极性。这样的活动不仅能够提高学生的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，还能够很大程度上提高学生的绘画水平。让儿童在活动中培养一个良好的心理素质，为以后的成长奠定良好的基础。

（三）在学习中对儿童进行指导

儿童在简笔画学习过程中，教师要对儿童进行详细的指导，儿童的心理还处于发展的过程中，需要教师对其加以引导，让儿童在临摹的过程中发挥自身的创新思维[5]。临摹对于儿童来说是一种有效的学习方式，可以通过对图画进行模仿，在模仿的过程中能够提高对简笔画的认识，掌握其中的一些技巧，从而在未来的学习过程中发挥重要的作用。但儿童在进行简笔画的学习过程中倘若一直模仿，对儿童的创新能力很是不利，不利于儿童创新思维的培养，长期下去会造成思维上的僵化。在经过一定时期的模仿之后，需要引导儿童进行自主学习，首先从简单的图形开始，自身有了一定的学习基础之后再对复杂图形进一步的学习，逐步提高儿童的简笔画技能。

二、儿童简笔画的教学构思

简笔画在教学的过程中需要教师通过构思来对儿童进行教学，简笔画在教学方式上也存在多种。通过不同的教学讲授方式，让儿童掌握学习简笔画的方法，首先需要对简笔画进行分解，从简单的方式着手，帮助儿童进行学习。

（一）演示的方式

儿童对知识没有多少的了解，对外界的事物缺少自身的认知，需要通过学习方式上的指导，才能够帮助儿童形成视觉上的审美[6]。美术具有其自身独特的魅力，教师可以采用演示的方法向儿童分析简笔画的主要步骤，让简笔画的整体教学呈现出系统的结构。儿童对教师所演示的图形进行仔细的观察，这一步骤能够增强学生的认知能力，能够积极主动地对外界的事物进行模仿学习。

（二）练习的方式

任何的教学都需要通过不断的练习才能够达到巩固知识的目的，简笔画教学也是如此，通过对简笔画的日常练习，儿童立足于实践中的模仿，才能够提高简笔画的技能。简笔画的教学不但能够提高儿童的实践技能，还能够对儿童的审美能力的培养起到积极的作用。儿童通过对简笔画知识的学习，将日常时间中的训练不断进行总结，逐步提高自身的综合能力，为未来的学习做好良好的铺垫。

（三）谈话的方式

简笔画对儿童的教学离不开谈话法，教师在课堂的教学过程中总是向儿童提出各式各样的问题，让儿童通过思考来进行回答，引导学生对以往知识的回顾，从而在不断的学习过程中掌握新的学习方法[7]。谈话法能够对儿童的思维能力的培养起到积极的作用，同时培养儿童的创新能力，发挥儿童在学习过程中的主动性，对儿童形成健康的心理也有很大的帮助。

（四）运用现代化教学方式，提高教学整体效果

随着社会经济的不断发展，在教学的过程中逐渐融入了先进的科学技术。对儿童简笔画的教学可以运用网络上的一些图形引导儿童进行思考，打破教师自身水平的束缚，用科学来弥补教师教学上的不足，增强对儿童简笔画教学的整体效果[8]。这样的教学模式不但让教师的教学更具有科学性，又能够提高儿童的认知能力。

三、儿童简笔画教学方法的利用

儿童简笔画的教学内容需要与教师的教学结构相一致，课堂教学过程需要把握儿童的心理特点，合理分配课堂教学时间。教师要采用能够吸引儿童学习的教学方式，激发儿童的学习兴趣，从而促进儿童在智力上的不断发展。儿童是思维形成的主要阶段，在简笔画的课堂教学中，教师应该尽量选择简单、凝练的方式进行简笔画教学，增强儿童对所学知识的吸收能力。要想在儿童简笔画的教学过程中，达到良好的教学效果就需要在课堂上运用灵活的教学方法，达到高质量教学的目的。

（一）提高兴趣法

儿童的心理特征是采取简笔画教学方法选择的有力依据，通过故事的形式，提高儿童对简笔画学习的兴趣，引导学生参与到课堂的活动中来，从而增强儿童简笔画的整体技能[9]。例如，在向儿童讲述到人物时，可以采取动态描绘的方式，模仿人物本身的喜怒哀乐，然后在让儿童进行猜测，教师和儿童同时进行简笔画的具体内容的描绘。

（二）做好调查工作，为儿童树立学习目标

在对儿童进行简笔画的教学前期，需要做好调查工作，建立一个正确的课堂教学计划，帮助儿童树立学习目标，从而确保每个儿童都能够受到相应的训练。针对零基础的儿童，教师需要具有足够的耐心，在总体的教学过程中要面向全体儿童，尊重学生的个体差异性[10]。在简笔画的日常教学过程中需要对儿童技能的掌握程度进行了解，对整体教学质量有一个整体性的把握。与此同时，在儿童简笔画的教学过程中还需要为儿童树立学习目标，在制定目标时结合儿童的身心发展状况，不能采取一刀切的方式，让学生在简笔画的学习中掌握熟练的技术，开拓思维，逐步形成自身的创新能力。

（三）掌握正确的方法，进行准确的连点

儿童的整体思维能力还处于发育的状态，只能够对一些简单的图画进行识别，因此，教师在进行儿童简笔画的教学过程中需要逐步提高儿童的思维能力。首先，身体健康是学习知识的前提，教师要引导儿童形成正确的坐姿，帮助儿童进行握笔的训练，然后在课堂中先对儿童进行点与点之间连线的训练，从简单的点与点之间的连线，然后再过度到简单图形的学习，由简到繁地进行简笔画的训练，让儿童在学习的过程中提高对知识的探索能力，增强对自身思维的开拓。

（四）进行线段与图形特点的概括

简笔画的教学对教师的创新能力有一定的要求，需要在教学的过程中概括出自身教学的主要目的，针对所要教学的图形在课堂进行之前进行详细的概括。在日常的教学过程中需要做好归纳工作，对以往的教学内容进行总结，从而在对儿童的教学过程中，也提高自身教学的能力[11]。在对儿童描画的目标教学中，最终目的是让学生学会简笔画的主要技能，从而在未来的学习过程中能够很快地适应，提高儿童的学习能力。

（五）观察模仿，形成图形

儿童在经过长时间的点与点以及点与线之间的连接后，将需要对简单的图形进行模仿，循序渐进的学习方式，逐步提高儿童在认知层面的进展。儿童在对图形进行模仿的过程中，也会对简笔画的总体思路有个清晰的认识，此时儿童在绘画上技能也有了一定的进展，在后期的图形模仿中能够概括出图形的构成部分，逐渐认识到事物的内涵所在，增强对外界事物的分辨能力。

结语：

总而言之，要想儿童能够掌握简笔画的相关技能，需要采取正确的教学方式对儿童进行教学。提高儿童对简笔画在造型特点上的认识，把握学习过程中的规律，逐步提高儿童简笔画教学的整体质量，对儿童简笔画进行有效的训练。儿童通过对简笔画的有效学习，能够掌握一般的简笔画方法，同时在画面组织的能力上也有了相当程度的提高。因此，儿童对简笔画的学习是很重要的，在教学方式上需要进一步引起重视，作为儿童简笔画的教学者需要采取正确的方式对儿童进行教学。

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