小学生减负责任书

小学生减负责任书（通用11篇）

1.小学生减负责任书 篇一

为减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，落实市教育局科学减负的要求，特要求教师做到如下几点：

1、每位教师需认真贯彻扬州市教育局关于“小学减负六条规定“的文件和精神，彻底转变教育观念，公开向社会做出“减负”承诺，并接受监督。

2、每位教师需认真参加校本教研，进一步明确认真钻研教材，备好课的要求，备课时目标具体，有发展性目标及分层目标，教学过程设计有说明，有重点，突出教法学法。同时加强课堂研讨，关注常态课，向40分钟要质量，保证课堂教学的高效。

3、每位教师需严格执行课程设置的教学计划，不增加学科教学的课时，不得以任何名义私自篡改科目，不得以任何理由私自更换教学内容。任何教师不得组织学生统一购买、使用教材以外的教辅书，增加学生不必要的课外负担，不允许教师给学生统一印发模拟题、参考题等。

4、每位教师需按照教导处、教科室统一要求布置作业。作业题要精选，面向全体，分层布置，促使各类学生个性得到发展，作业及时批改，及时反馈，及时纠正。每班的家庭作业总量由班主任统筹安排。一、二年级不得布置书面家庭作业;三、四、五、六年级家庭作业总量控制在1小时以内。

5、学校根据小学生的生活学习规律安排每周课程、作息时间。教师要按时下课、放学。不得占用学生课余时间，不得以任何名义集中留学生辅导、补习等。每天学生在校不超过6小时，每天正常开展不少于1小时的体育活动 。

6、每位教师需认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公开公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。

7、每位教师需热情帮助学有困难的学生，对他们不得歧视、排斥、厌弃，更不得以排座位、训斥的方式惩罚有困难的学生。任何教师课堂或课余严禁以增加作业量的方式惩罚学生。教师不得强迫、动员学生接受各种形式的有偿家教。

8、学校每个学期将不定期召开学生座谈会和家长座谈会，听取学生和家长对教师落实“减负”工作情况的意见反馈。

9、学校将加强完善“减负“的监督，成立以校长为首的减负监督领导小组，来监督“减负“措施的落实情况，定期或不定期检查任课教师执行情况，将减轻学生过重课业负担作为师德内容列入考核，在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。对学生、家长投诉造成学生课业负担过重的教师，一经查实，学校将严肃处理，视情节轻重和责任人当月考核挂钩或进行纪律处分。

班级：

班主任：

学校教育教学负责人：

课任教师：

扬州市东关小学

20XX.2.9

2.小学生减负责任书 篇二

一、让全社会都来关注学生的减负

一个国家的兴衰, 在教育, 教育兴, 则国兴。教育的兴衰, 是国家的大计, 更需要全社会都来关注。人们已经清醒地认识到不能单凭学生的考试分数来衡量, 也就是不提倡应试教育。关键注重人的发展, 也就是人的素质问题。“分、分、分学生的命根, 考、考、考教师的法宝”这是教育史上一贯沿用的手段。所以评价一所学校的好坏, 以考试成绩和升学率为标准。因此家长把自己的孩子送入升学率高的名校去学习。殊不知有些所谓的名校是“魔鬼式的教学, 监狱式的管理”, 学生进入这样的学校后课业负担可想而知, 这样的学校培养出来的学生只能是高分低能的书呆子。所以倡导全社会应该对学生的减负问题特别是小学生的减负问题得到高度重视, 在全社会中形成强烈的反响, 不要单单看重学生的考试成绩, 要注重学生本身的素质, 让全社会都知道学生的减负问题迫在眉睫, 不容置喙。

二、学校应积极采取措施对小学生进行减负

学校在小学生减负中有不可推卸的作用。一个学校的管理, 就是学校对教师和学生的管理。一个学校对教师的绩效考核办法, 直接关系到学生的减负工作。因为大多数学校每位教师的教学成绩在教师考核中占60%~70%的比重。这就造成教师狠抓教学, 加大学生的课业负担, 给学生排名次, 甚至训斥考试差的学生家长等等。有些小学生就有谈学色变, 厌学退学的情绪。所以学校应这样做:一是不要把学生的考试成绩来作为教师绩效考核的重要标准, 要注重每位教师对学生的教育过程和教育手段。二是学校应开足上全课程, 并对每一门课程做出科学合理的考评。三是学校应注重学生的个别差异, 尊重他们特长, 建立如音乐、美术、体育等兴趣小组, 让学生的特长得到发展, 学校并给予积极的评价。四是开展好丰富多彩的第二课堂, 特别是让地方课程开展起来, 让学生们轻松愉快地学到知识。

三、教师作为小学生的直接教育者, 应在减负中起表率作用

教师是小学生减负的第一责任人, 因此, 广大教师, 在考评机制尚不完善的情况下, 不要为自己的名利, 让学生付出代价。应该以高尚的师德师风, 用爱心来培养学生。一是打造高效课堂, 向每节课要效益。这就需要教师备好每节课, 上好每节课。摈弃机械无效重复的教学方法, 教给学生科学有效的学习方法。例如, 在语文教学中, 经常会有让学生背诵的篇目, 如果教师不加指导, 让学生死记硬背, 学生就会增加负担, 而且产生厌学思想。教师应教给学生背诵的方法, 可以一句一句地背, 然后连起来背诵。也可以先理解大概内容, 先叙述, 再背诵。又可以再分层背诵, 再整体背诵。总之, 教师想千法设百计让学生学而有趣, 乐而不疲。这样, 不但减轻了学生的负担, 而且提高了学习效益。二是教师对小学生布置作业不可采取千篇一律、一刀切的方法。对学生布置的作业应有层次性, 时间性。也就是说, 好的学生作业难一些, 差的学生容易些。对好的学生布置的作业, 完成的时间短一些, 差的学生, 完成的时间长一些。切忌布置重复机械的作业, 增加学生的负担。要让好的学生吃得饱, 让差的学生吃得了。

四、家庭应配合学校对小学生进行减负

家庭在小学生成长中起到重要的作用, 家长是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏直接影响到孩子的成长。现在大部分家长都认识到孩子如果没有知识, 很难立足于社会。因此, 愿意让孩子进入好学校学习, 选择好老师教。给学生买辅导资料, 请家教, 给学生办课外辅导班, 这一蔚然成风。可以说, 为了孩子的学习家长不惜一切代价。然而, 这加大了学生的课业负担, 严重影响了孩子的身心健康。鉴于这种情况, 建议家长这样做。一是不要把孩子的考试分数和名次作为评判孩子学习好坏的唯一标准, 要用发展的眼光去看待孩子, 要发现孩子的闪光点。二是要和孩子的学校和老师取得联系, 针对孩子的特点做到有的放矢, 不应盲目要求孩子达到什么标准。三是家长多学习如何教育好自己孩子的有关知识, 并让教师给予指正。

五、让小学生充分认识减负的目的

老师和家长共同教育好孩子, 减负的目的, 不是减少学习科目, 更不是不让学习, 是根据小学生的年龄特点, 合理科学安排小学生的作息时间, 提高单位时间内的学习效率。一是小学生可以这样要求自己, 根据自身特点和接受能力制定自己的奋斗目标, 并乐而不疲地去实现。二是根据自身的爱好, 充分发挥自己的一技之长。

六、结语

3.教师怎样为学生减负 篇三

1．中学生留言

——我认为现在中学生的负担重是由于精神不够。青年时期，需要足够的睡眠时间，但由于作业的负担过重，很少有足够的时间睡觉，睡眠不好，精神不好，影响第二日的学习作业，恶性循环是中学生感到负担重的原因。

——虽说还没上高三，但就现在的负担可知高三是多么得苦，魔鬼式教学，疯狂训练，题海战术……试问连军人都承受不了的，高中生能承受的了吗？不过话又说回来，有高考的指挥棒在那儿，这种现状就避免不了，真的吗？

——我觉得这些课业负担就像幽灵一样烦，这样的教育制度简直比八股还要八股，每日往头脑中灌输一些理论的知识、生硬的知识，不能把知识运用到实际，只不过是形式主义。为了那张呆板的高考试卷，剥夺了我们的自由，剥夺了我们的精力。也许你们会说，这样有利于锻炼我们的艰苦创业、刻苦奋斗的精神，但这样的代价是否太多，太大。我呼吁：救救我吧，我受不了，赶快改变我们的教育制度。什么国家倡导的“减负”，那只不过是形式，你们真的能了解我们所体会的“减负”的苦味吗？改变教育制度

——学习成绩可以用题海堆出，但能力却不是可以用大量习题造出的。学校应该传授的不是怎样取得高分，而是教授学生如何适应社会生活、面对困难和掌握学习技巧。不能因为学习将面临升学或高考，就使学生失去放松和娱乐的时间。

2．教师留言

——学生的课业负担实事求是说是过重的，我校为普通高中，生源素质参差不齐。尽管学校教师十分重视减轻学生课业负担，但由于生源自身素质与重点高中有差异，家长期望值高，知识难度大，升学考试压力大，以及高考内容与录取方式、就业压力等原因，学生家长所定的目标过高，自加负担在所难免。我校学生课业负担，我虽感合适，但学生未必感到合适。

——学生课业负担太重。本来走进教室时心情很平静，但一看到学生因应付高考做太多练习而满脸疲惫时，我就有一种深深的焦虑，他们怎样去适应社会。

——课业负担较重主要是由于社会和上级主管部门对学校、教师、学生的评价方式造成的，班上高分多就是好学校、好教师、好学生。故教师加重学生课业以求达到标准。而改变这一现状，只有国家政策宏观引导，全社会改变人才观才能得以实现。

3．校长留言

——学生的课业负担过重只是中国教育存在弊端的一个折射。要想从根本上解决问题，就要从中国教育体制上锐意改革。非义务教育高中阶段学生升学压力过大，大学教育阶段学费昂贵，这两个阶段的教育要下重手彻底解决，已迫在眉睫，决不能等闲视之。否则中国的教育将只会停留在义务教育阶段了。

——学生课业负担过重是一个令全社会共同关注的话题，要想使学生彻底减轻过重的课业负担需要社会各个层面的共同努力。通过改革考试方式，转变教育思想，既应减去学生过重的学习负担，更应减去学生过重的心理负担。但减负绝不意味着降低教育标准，而是让学生在感到负担不重的前提下，会学、善学、学得扎实、学得主动，高质量地完成学习任务！

4．家长留言

——中国学生课业负担过重，最突出的一个例子是早晨到校时间过早，大大早于成人的上班时间，造成学生睡眠不足，影响学习效果，也严重损害孩子的健康。

——剥夺孩子的睡眠时间是最不人道和最残忍的。睡眠不足将严重影响孩子身心健康，进而影响他们的一生，并成为国家的隐忧。

——不正确的教学评价体系（如升学率），是造成学生课业负担的根本原因，也是形成学校（老师）尤其家长与学生尖锐对立的主要原因。社会上的用人标准，就业压力等等都在误导教育的方向，扭曲学生的心灵，弄得家长也就为这一个孩子而心力疲惫。逼得家长不得不“八仙过海，各显神通”。在高压下成长起来的一代很难保持长久的耐力，现行教育制度的结果，将使未来的社会付出沉重的代价。

——小学、中学、大学的升学考试压力大，学校之间师资力量不均衡，造成学校分等、学生分层，人为造成入好校难；竞争大，导致学生、家长均有很大压力，失去很多自由时间。宜就近入学，分片上学，宽进严出，因材施教。

二、我国中小学生学习负担过重是不争的事实。对于学习负担过重的问题，教师该怎么做？

1督促监督学生形成良好的学习习惯。

预习习惯， 听课习惯， 复习习惯， 作业习惯， 作息习惯。

2从思想上杜绝“高负担=高质量”

一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。

教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的——系列教学活动中，首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，就要通过各种方法提高我们的教学有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝“高负担，高质量”的片面质量观。

3在教学中把握关键，减轻学习负担

当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减小。

(1)在关键知识处重点讲解

对关键知识着重讲解，也可以进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了，课业负担也自然会减轻。

(2)在关键知识处进行提问

提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。

4在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动

研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。

可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。

如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

教师在布置练习题的时候，事先——定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。

4.小学减负提质工作目标责任书 篇四

为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高学校教学质量，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特签定本目标责任书。

（一）严格执行课程计划。教师要严格按照功课表上课,不随意增减课时、提高教学难度、提前结束课程。

（二）严格控制学生在校时间。学生上午上课时间为8:20，下午放学时间在16:00之前。在校上课时间不超过6小时,下午4：00之后实施清校制度，教师不得另行增加学生在校时间。

（三）严格控制家庭作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业总量每天不超过1小时。各科任教师均应严格控制学生家庭作业量。要在精选、先做、全批作业上下功夫，切实提高练习效果。杜绝照搬照抄现成作业、重复作业、无效作业。

（四）认真组织开展考试评价活动,每学期期末组织一次全校性的学科考试。不得以学科成绩为唯一标准来评价学生，不得公布学生的成绩，不得按学生成绩进行排名。

（五）积极参加校本教研活动，积极进行教学改革，探索减负增效的教学方法，确保在减负前提下，提高学生综合素质，保证教学质量。

（六）严格学生用书管理。不组织、推荐学生购买规定用书目录之外的教科书、各类教辅资料和专题教育读本。

（七）不从事任何形式的有偿家教，不从事乱办班，不参加校外培训机构的文化补习班补课。

（八）尊重学生，爱护学生，文明施教，科学施教。不体罚、变相体罚学生。公开向社会和家长做出“减负提质”承诺，并接受监督。

（九）奖惩办法：学校对工作成效明显教师进行大力宣传、表彰，并在评优、绩效考核中给予奖励；对违规教师一经查实，取消评优评先资格，并按情节轻重扣发绩效工资。

校长签章： 责任人签字：

5.中学减负责任书 篇五

1、教师有义务加大关于“减负”文件精神的宣传，公开向社会做出“减负”承诺，并接受监督。

2、严格执行课程计划。全面实施国家课程计划，不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。

3、严格控制学生作业量。各年级学生书面家庭作业量每天控制在1.5小时以内。做好各学科作业的平衡工作。教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。

4、严禁补课。各学科教师不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

5、规范考试。认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制。不得以任何形式公布学生成绩，不得以考试成绩对学生进行排名，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

6、确保学生的休息和锻炼时间。严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生每天至少一小时的体育活动时间。严格上下课时间，教师下课不得拖堂。

7、加强校本教研活动，认真执行教师教学常规要求，确保“减负”不减质。

8、严禁私自向学生推荐、使用任何未经批准使用的教辅资料。

9、严禁向学生推荐或变相推荐家教活动，更不得从事有偿家教活动。

10、将减负工作作为师德内容列入考核，在评优、晋级等方面实行一票否决。对学生、家长投诉造成学生课业负担过重的教师，一经查实，学校将严肃处理。

单位签章:许家台镇中学

教师签字:

6.教师减负增效工作责任书 篇六

任课教师“减负增效”工作责任书

为全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，进一步加大对减轻义务教育阶段中小学生课业负担的督查力度，切实制止和纠正造成学生过重课业负担的各类办学行为，有效解决义务教育阶段学校存在的中小学生课业负担过重的突出问题，根据《陕西省教育厅关于印发<减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法>的通知》，特与任课教师签订以下“减负增效”工作责任书：

1、全面实施国家课程计划和标准，严格按学校分工表、课程表上课，不得擅自调课、换课、挤占、挪用课。

2、不随意增加课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程现象。

3、切实保障体育、音乐、美术、小学科学、小学英语和综合实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、班队队活动和社会实践的时间。

4、严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）小学生不宜超过6小时。

5、住校生每天晚自习时间不得超过2课时，走读生原则上不安排晚自习。不利用晚自习补习文化课，或组织学科教学活动。

6、小学一、二年级学生不得留书面家庭作业，其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业量每天控制在1小时以内。

7、学生周作业布置有计划，严格执行“教导处把关、主管教学校长审签”原则。

8、教师布置作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原作业练习布置数量适中，难度适中，坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。

9、不允许学校和教师用增加作业量的方式惩罚学生。

10、不利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课。

11、不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。不得组织或者参与学生的有偿家教、有偿补课活动，不得在“奥数班”等校外社会办学机构兼职、兼课。

12、教师不得以任何形式公布学生成绩，不得以升学率或考试成绩对班级、教师和学生进行排名。

13、科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间的规定，严格实施30分钟大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度，确保学生在校园内除正常体育课活动外每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有９小时以上睡眠时间。

14、落实义务教育免试就近入学的法律规定。不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试；不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据；不得通过“奥数班”等校外培训机构招收学生；不得跨学区招生。

15、严禁选用省教育厅颁布的中小学教学用书目录之外的教材和教辅资料。严禁教师统一组织征订教辅材料，或向学生摊派习题集、考试卷及课外读物。

责任人：

7.小学生减负责任书 篇七

曾几何时 , 家长望女 成凤, 望子成龙心切, 一切以学生学习为重;学校争名求利, 一切以学生成绩为先。学生在双重压力下, 身心疲惫, 苦不堪言。学生眼睛近视了, 身体孱弱了, 这与我们的教育初衷背道而驰。“见兔而顾犬, 未为晚也;亡羊补牢, 未为迟也”, 善者行, 恶者改, 是该“减负增效”了, 这确实事关学生的健康快乐成长, 事关创新人才培养、建设富庶文明幸福中国的建设的大局。我们从不反对培养人才, 我们需要研究的是国家需要培养怎样的人才, 学校怎样培养人才。毫无疑问, 中国需要培养学术一流、创新一流、道德一流的人才、要成为技术对外输出、学术对外输出、文化对外输出的人才大国。中国也需要适应社会发展需要, 有技术特长的社会主义事业建设者。学校应格外注重“寓教于乐”“学思结合”“知行统一”“因材施教”的教育原则。蔡元培先生曾说“与其守成法, 毋宁尚自然;与其求划一。毋宁展个性”。“减负增效”就要“堵疏并举”, 发展个性。要想“减负增效”就应该严控学生作业量、减少考试次数, 拒绝超负荷补课, 同时将重点转移到研究学生的个性发展, 研究课堂教学上来。这是一个“细致活”, 我想从以下几个方面谈谈自己的看法:

一、引发社会关注, 引导家长重视

“规范中小学办学行为, 减轻学生过重课业负担工作”要进行大张旗鼓地宣传, 引导大家正确认识, 引导家长正确对待。相当一部分家长对“减负”忧心忡忡, 他们担心“减负”后学生不学习, 教学质量下降;学生自由支配的时间多了, 无人管;“减负”是一阵风, 过一段时间又是老样子。我们要让人们有一个正确认识、深入理解的过程, 在此基础上引导社会、家长与学校思想统一, 相互配合, 采取切实有效措施把学生的负担减下来。否则就可能出现“校内减负, 校外增负, 老师减负, 家长增负”的现象。我们要让人们明白, “减负”不是没有负担和任务, 不是没有作业, 不是“放羊 式”的课 后自由。“减负”是要减掉中小学生过重的课业负担。现在学生课业负担主要表现在教师教学 “超标”, 学生接受困难;学生学习“超时”, 加课、补课, 不按时放学, 双休日照常上课、补课, 上校外补习班等;学生作业“超量”, 资料多、作业多、考试多。幼小的身心, 难堪如此重负。为数不少的学生丧失信心, 厌倦学习, 甚至产生焦虑、忧郁、恐惧等心理疾患。“减负”不等于“无负”, 有些方面还需要“加负”。“减负”要减去那些不利于学生健康成长的事倍功半的“高投入, 低产出”的“过重负担”, 适当的学习负担是学生获取知识的必需, 适量的作业有利于促进其良好思维能力的形成, 培养学生严谨、踏实的学习态度。家长应与孩子多一点沟通, 多一点理解, 多一点鼓励, 让他们快乐多一点, 成就感多一点, 尊重每个学生的个性发展。让学生选择未来适合自己从事的职业, 并从学生时代开始培养自己适应未来职业需要的综合能力和综合素质。上名牌大学不是孩子的唯一出路, 也不是每个孩子都能做到的, 量体裁衣, 量力而行才是理智的选择。

二、苦练“内家功夫”, 科学指导学生

学校不能把目光单纯地锁定在升学率上, 如果学校成了书院, 学生读死书, 死读书, 变成了读书的机器, 路子会越走越窄。让学生到更广阔的天地中锤炼, 激励成绩优秀的学生上高中, 鼓励中等生和后进生到中职技术学校读书。学校必须学会两条腿走路, 真正做到人尽其才。

学校领导应该清醒地认识到, 让教师给自己加压是减负增效的前提。“减负”应以“增效”为前提。“减负”不能以牺牲教育质量为代价。如果学生的课业负担减轻了, 课堂教学效率又没提高, 教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们改革现行的基础教育课程体系, 重视课堂教学研究, 改进教学方法, 努力提高课堂教学效益, 积极开展“有效课堂教学”。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。这要求教师要有“一桶水”, 才有给学生“一杯水”的资格。学校有责任鞭策教师履职, 教师有义务指导学生根据自己的兴趣爱好、人格特点、能力、价值观确立理想的职业目标, 通过探索职业需要和体验职业过程, 锻炼学生查找信息、解决问题、适应社会、与人合作的能力。教师是人类灵魂的工程师, 是培养学生素质全面发展, 符合当今社会发展潮流的有用之才。教师本身不要有认识误区, 减负不能被曲解为“要马儿好, 又要马儿不吃草。”我们是要让马儿吃好草, 而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。要减负, 教师首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来, 让学生听明白, 不出错误, 不是让学生死记硬背, 教师的职责应在于千方百计地调动学生的积极性, 让学生经历学习“过程”, 创设良好的学习环境, 使学生的思维活动过程达到完整, 让不同层面的学生均得到相应的发展。

教师应该帮助学生科学合理地安排课余时间。指导学生自己制订学习计划。“凡事预则立, 不预则废。”通过预设学习目标, 养成良好的学习习惯, 减少时间的浪费, 提高学习效率。计划要符合“全面、合理、高效”的要求。制定计划不要空, 不求大, 不追远, 不要脱离学习实际, 要符合自己目前的学习水平。激励学生逐步执行自己的计划。对于执行得不好的地方, 要分析原因, 提出改进措施, 然后调整修改计划, 使计划越定越好, 使学生自己制定计划和执行计划的能力越来越强。督促学生高质量完成家庭作业。作业要能够被大多数学生经过一定努力顺利完成, 让学生明确教师对作业质量的要求, 注意巩固、运用学过的知识找到解决问题的办法, 从而使所学知识系统化、条理化, 进而形成一定的能力。

教师更应该因材施教, 为孩子个性化发展提供帮助。减负给孩子的个性化发展提供了一定的时间和空间, 这样教师有必要引导家长针对孩子在学业、习惯或综合素养方面的实际情况, 实施一些个性化的家庭教育。对于学业稍显不良或者存在偏科现象的孩子, 家长可以适当安排一些对症下药、查漏补缺的个性化学习内容。对于习惯不良的孩子, 家长可以趁机和孩子从头做起, 从一件事做起, 打一场培养好习惯的家庭持久战。学校和家长可以鼓励学生积极参加健康有益的综合实践活动。鼓励学生利用周末和节假日开展丰富多彩的实践活动。可以开展自主读书活动, 参加各种辩论赛, 开展研究性学习活动, 定期组织报告会;可以进行小发明、小制作活动, 还可以进入社区开展社会实践活动, 走进社会, 了解社会。这就为日后更好地融入社会做好了准备。

三、加强家校合作, 形成教育合力

学校有责任开办好家长学校, 家长学校可以使家长学习系统的心理学、教育学知识, 树立正确的教育观, 掌握正确的教育方式, 提高家长的教育能力, 进而加强“减负增效”的时效性, 从而实现由经验型育人向科学型育人的转变。建立家长委员会制度, 家长委员会在学生教育和管理中具有特殊的不可替代的地位和作用。家长委员会可以参与学校的民主管理, 定期举办家庭教育经验交流会, 参与组织各种社团活动和综合实践活动。利用“迎进来、走出去”的形式, 有效利用人力资源, 开拓教育资源的新空间。可以根据家长的专业特长举办各种专题讲座, 开展各种社会实践活动和研究性学习的指导工作。这样, 可有效地挖掘家长资源和潜能, 发挥家长所长, 使家长成为学校工作的大后方, 为“减负增效”“添油加醋”, 同时在一定程度上解决学校教育资源、人力不足的问题, 提高学校工作的效率。

8.给大学生减减负 篇八

一个原因可能是我们的高校制订的学生学习量太重，

即学分要求太多，学生被拉入范式陷阱，影响了创造力发展。

这是北京大学教务部副部长卢晓东老师的回答。

卢老师是教育学博士，从事高等教育管理和高等教育领域的研究工作20年。

2014年北京大学教育学院陈晓宇、朱红教授领导的课题组完成的“高等理科教育本科改革”调研中，

受访的275名专家中有240名专家提供了本校本专业毕业总学分要求，均值165学分。

总学分数分布于150～180之间的高校占65%，其中160～170学分的比例最高，达到31%。

22%的专家表示其所在学校规定的本科毕业总学分数超过180学分。

这反映出我们大学规定的学习量确实过大。

学得太多，掉进“范式陷阱”

这些年很多高校成立了以培养创新人才为目标的各种实验班，这些实验班的总学分要求高得令人咋舌。如某高校的“教改综合班”规定：“前两年集中强化数理、计算机和英语基础，共修学分达125学分。”这意味着该校综合班学生四年的学习量很可能达到250学分！

在卢晓东老师看来，这样做是落入了“范式陷阱”。常识的观点认为，学生对旧学科范式的把握程度是其创造新学科范式的基础，只有把旧学科范式掌握得非常熟练和深刻，学生才能创造出新的学科范式。这种潜在的逻辑其实存在一个悖论：创造新学科的本质是突破旧学科范式，所要突破的东西如何能够成为新学科范式的基础呢？如果学生对旧范式非常熟悉并精确掌握，他是否会对旧范式产生某种信赖，甚至信仰而非怀疑，因而不愿意、或者说更加难以突破旧范式呢？

实际上，在旧范式中沉浸越深者，在旧范式中学习越多、掌握更加精确、不断在旧范式中取得成功的人，陷入旧范式陷阱越深，就越难以跳出陷阱而做出创造。这就是“范式陷阱”。

实际调查印证了卢老师的判断，“高等理科本科教育改革”调研组完成了“全国大学生调查分析报告”，从学生角度了解学分总数对学习成效的影响，研究表明，“（过多的）学分总数在回归分析中，没有发现对学生学业能力、创新能力存在显著影响”。

他们学多少？

那么西方发达国家的情况如何呢？他们的总学分多吗？培养的人才创新性强吗？

美国高校本科生学习量要求为120～128学分之间，1学分意味着课堂教学1小时加课外2小时，学期教学周数13～15周。美国本科生的规定学习量确实较少，但培养出的学生一般被认为富有创新精神。

英国本科教育基本是三年制，学习量世界最少。但我们看到，英国在创造性人才产出方面是一个独特的国度，进化论和DNA双螺旋结构、卢瑟福和原子模型、青霉素、图灵和计算机、石墨烯、试管婴儿……英国在现代文明中发挥了非常重要的作用。

我们的邻居日本在1931年颁布了《大学设置基准》，其中第三十二条规定，“学生如需毕业，经在大学学习四年以上，取得124以上学分”。由于是国家立法，84年来没有大的折腾和变化。日本在2000年之后诺贝尔奖取得突破，几乎平均每年一位。

我国台湾地区高等教育在创造性人才培养方面也很成功，其本科学习量为128学分，也很少。香港之前的学制学习英国，为三年制，学习量很少，培养出的典型创造性人才包括菲尔茨奖获得者丘成桐。2012年香港完成学制改革，大学学制由英制的三年改为美制的四年，学习量有所增多，但四年制大学本科基准学习量也定为128学分左右。

对总学分无感或无奈

奇怪的是，虽然学校规定的总学分很高，许多同学对此却无感。“我们的课都是规定好的，只要按要求上完就可以了。”华南师范大学的汤伊就表示自己不清楚大学里修了多少学分，每个学期系里开什么课程她就上什么课程，跟着大部队走就好。同样情况的还有中央民族大学的小圆，他也说只要按照本科生培养方案，把该选的课选上了就万事大吉。“没有计算过学分总数，大概一百多。”

1学分的学习意味着课堂教学1小时加课外预习和复习2小时，学期教学周为13～15周，真正按照这个标准学习可不是个轻松的事情。但是，现状却是大部分同学是不以这样的标准来学习的。上课1小时，不说学习效率，坐在课堂上是大家都能做到的，但是课外的预习和复习时间有几个同学能保证2小时？

学分高，压力却小的另外一个原因是学分比较好拿。有学生告诉记者，她四年的总学分是170+，看起来多，其实有很多水分。有的学分轻松就到手，比如大一新生入学考试有一个学分；社会实践与调研等实践课，要求是花两周时间做调研并完成社会实践报告，学生们不做调研也能从好说话的社区领导那里获得盖章，然后写一篇子虚乌有的社会实践报告交差；还有形势与政策、职业规划等公共必修课，考勤不严，考试加课后论文就是最后成绩，这些学分不费力气。

过高的总学分对大部分普通同学并没起到督促学习的作用，但对那些优秀、自主性高、想在自己感兴趣的科研等领域作一番探索的同学，却起到了不小的阻碍作用。

复旦大学的王菁一下子说出自己专业的学分要求。“我们专业要修146个学分才能毕业，还要另外加上计算机和英语水平测试的分数。”总学分大约是160，她每个学期的课业负担沉重。大部分课程是2个学分，如果除去实习学期和大学最后一个学期，每个学期她至少要修上10门课才能按时毕业。王菁大一大二时的课程表从早上八点到晚上九点基本都有课，她坦言很难静下心钻研一个领域，因为每周都疲于应对作业与测验，一个学期下来能够真正学到的东西很有限。“有的通识教育课，一学期有三四次讨论课，要上台发表自己的观点。这本来是很好的学习计划，但我经常临时抱佛脚，因为实在没有足够的时间做准备。”

庞大的总学分数量意味着丰满的课表，这让同学无力在课外去从事那些提高素质的活动，比如不少学生在国际交流项目前望而却步。复旦大学有很多海外交流项目，打开朋友圈，每个学期或者寒暑假都能看到同学们在各国的校园，但是背后也有着一把辛酸泪。如果学生有特别想选的老师的课，不得不纠结，既顾虑下学期老师开不开课，又得担心毕业时的总学分够不够。复旦规定，交换生一个学期能换回来学分的上限是12分，这意味着学生必须在另一个学期比平时多修好几门课程。

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有的同学很喜欢做科研，但遇到了自己心仪的科研项目，投入其中往往会影响正常的毕业。复旦大学的孟萌萌同学在大四上学期的时候，偶然看到一个和自己未来想从事的学术领域关系密切的工作项目，但这个项目需要到10月底才结束，和学校的上课时间有冲突。经过考虑她毅然放弃了按照进度四年修完学分的计划，申请到海外参加这个学术项目。在大四上学期里她只修了学校要求的单学期最低学分数，将大部分精力放在海外的学术工作项目上。近四个月的海外学习里，她从一个学术“门外汉”，到初步了解了这个领域的研究情况；从一个只会上课做笔记的本科生，到深受实验室导师认可的助手。尽管无法四年修完学分毕业，孟萌萌不后悔，她知道了学术的路是什么样，也坚定了以后申请相关领域研究生的决心。她觉得减少学分后倒是从容了很多，有时间按照自己的节奏做研究和学习，对知识的消化也更好了。

一个人的专业，“意外”越多越好

卢晓东老师认为，大学生确实需要适度的学习量。如果以120～128学分为参考基础，考虑另外有12～16学分政治理论课学分，我们大学生四年的学习量应当在130～140学分之间，上限不建议突破140学分。以15学时等于1学分计算，总学时大致可以把握在2200～2400学时之间。

北大从10多年前就已经把同学的学分总量要求降到140学分以内，这些年一直坚持着这样的总量要求，没有因为一些因素而改变。其他也有一些大学已先行开始减少本科毕业应修学分数，如中国人民大学已经开始对本科生的学习量进行调整，在2013年“中国人民大学本科教育改革路线图”中第一条就是：学生的总学分要求降到最低129，最高157。这在高校中算是非常低的。此外，山东大学和北京联合大学等都非常大比例地减少了学习量要求。卢老师还建议修订高等教育相关法规，将本科毕业的学习量固化在130～140学分之间，以让大家有个共同的遵循，也防止在实际中出现反复的波折。

一名力学专业的研究生选择了生物学本科课程，竟然“意外”成长为生命科学领域的院士——这是程和平院士的真实故事。如今让人兴奋的类似“意外”频出：一个物理学专业的毕业生会选择攻读哲学硕士，之后又选择石油工程专业读博士；德语专业的毕业生会报考化学专业硕士并且如愿以偿，等等。北大学子们在没有过高总学分的压力下，自主的发展空间很大。他们可以在全校范围内“任性”选课，跨越院系藩篱，甚至跨越本科课程和研究生院的藩篱，他们的选修课比例达到30%～40%。

甚至有人还修了个人专业。所谓个人专业，是指个人专业的课程教学计划不是由教师组织完成，而是由学生按照自己的兴趣，在全校课程中自行组织完成。比如因为拍“一个人的毕业照”的北大古生物专业的薛逸凡，一度引发热议。薛逸凡从高中就喜欢学习古生物，考上了北大元培学院。元培学院的学生在低年级进行通识教育，到了高年级学生再结合个人兴趣与规划选择具体专业。没有其他人选择古生物专业，薛逸凡就“独享”了这个专业。

如果大学里有越来越多这样的同学，我们有理由相信，大师钱学森所希望的杰出人才会一波波地涌现。

9.小学生减负责任书 篇九

一、治理乱收费和规范收费行为

1、继续做好行政许可收费项目的清理工作。

根据《行政许可法》，清理整顿各类收费项目和收费标准。对各部门现行的收费逐项进行清理，凡是不符合《行政许可法》的收费项目予以取消，降低偏高的收费标准，调整收费范围，简化收费办法。重点做好已公布取消收费项目、降低收费标准的落实工作。同时，通过报纸、网站等新闻媒介公布保留的收费项目，加强企业和社会监督。（责任分工：财政局牵头，发改委收费处配合）

2、继续整顿中介机构的服务收费，规范收费行为，建立正常的中介服务收费秩序。在提供代理、咨询、评估、检测等服务时，按照“自愿有偿”原则收取费用，严禁利用政府部门职权，向企业强行服务和强制收费。（责任分工：发改委收费处牵头）

3、专项治理部分垄断行业乱收费、乱加价问题。进一步清理整顿电力、铁路延伸服务和成品油等涉企经营服务性收费，重点对成品油等行业开展一次价格专项检查，强化政府服务意识，加快政府职能转变。（责任分工：物价检查所）

4、开展对非公经济乱收费问题的专项清理。重点检查1997年中央《决定》发布以来，已经公布取消的涉及企业的各种收费项目以及降低收费标准等政策，是否已经真正落实到了非公有制企业。（责任分工：减负办牵头）

5、全面清理向非公有制企业收费项目。坚决取消专门针对非公有制企业的收费项目，对非公有制企业与公有制企业实行统一收费政策，统一收费标准。（责任分工：财政局牵头）

（此项工作国务院部际联席会议将印发文件）

6、巩固涉及机动车辆收费项目清理成果。对已经取消的收费项目要加强监督检查，落到实处，完成有关收费项目标准的制定工作。（责任分工：财政局、发改委）

7、建立通行费标准决策听证制度，合理确定不同车型之间的收费系数，降低多轴大型车辆的收费标准，加强收费公路车辆通行费管理。（责任分工：发改委收费处牵头）

二、开展企业治乱减负专项治理

8、进一步清理对企业乱培训、乱收费和强制企业订购书报刊物、音像制品等行为。任何政府部门不得要求企业参加强制性收费的培训办班活动。（责任分工：纠风办牵头）

9、继续抓好重点部门和重点项目的专项治理。

配合税务、环保、质监、药监、卫生、工商、海关、出入境检验检疫、铁路、水务等部门对涉企收费进行专项检查。对群众和企业反映的各种协会乱收费、乱摊派问题进行集中整治。对各种市场准入、准销、准用进行一次检查，制止乱设卡、乱收费等限制商品流通的行为。（责任分工：监察局牵头，财政局、审计局、物价检查所、发改委收费处、减负办配合）

10、清理和简化年检事项。

继续清理对企业的年检、复核和审核事项。重点是检查已取消的年检事项的落实。严禁在年检登记时搭车收费、搭车乱订报刊等行为。（责任分工：纠风办牵头，减负办配合）

三、深入开展“三查”活动，加大监督检查和执法力度

11、开展“三查”活动，查基层单位、查薄弱环节、查突出问题，做到有部署、有查处、有落实。（责任分工：减负办牵头）

10.小学生减负案例 篇十

工作要求

1、领导小组对“减负增效”的各项规定开展随机抽查及时纠正违规现象。

2、领导小组每月至少召开一次“减负增效”工作专项会议交流汇报“减负增效”工作实施情况。

“减负”规定

1、严格遵照国家教育部制定的课程计划组织教育教学活动不得私自增加和减少课程和课时。不得增加周活动总量更不得增加学科教学的学时。

2、教师必须按时授课不拖堂完善“两操两活动”制度即课间操、眼保健操、课外活动、综合实践活动不得占用学生的课间休息时间。

3、学校或班级要严格控制考试次数语文、数学学科每学期期末只考试一次其余学科作为考查科目不得组织平时阶段考试。不频繁组织教学竞赛次数。

4、学校或班级测试实行等级制不张榜公布成绩或排榜不用成绩作为衡量老师的标准。

5、严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数科目积极培育学生自主学习习惯。

6、保证学生的节假日及休息时间杜绝有偿补课或全员补课。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课更不得收费上课、有偿补课另有规定的除外。

7、严格控制作业量作业内容要符合大纲、教材的要求难易适当课内的作业要在课堂上完成课外的作业分量要适中注意突出训练重点尽量减轻学生负担。非毕业年级学生每天的课外作业量控制在不超过60分钟毕业年级学生每天的课外作业量控制在不超过90分钟。切实做到不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。实行练习编印教导处审批油印室逐项登记。学期总结评估、落实、检查的制度积极倡导练习作业精练高效。严格过程管理和终端评价相结合。

8、教学中要关心、爱护学生不得休罚和变相体罚学生要给学生一个宽松、和谐的学习环境。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

学校“减负”工作奖惩制度

1、实行“减负”工作领导责任制由校长任第一责任人严格要求、严格管理。

2、成立学校“减负”工作领导小组召开小组会议研究本校“减负”工作的实施方案制定出切实可行的奖惩制度。

3、召开学校全体教师会议积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

4、学校对“减负”工作定期检查并将结果存入资料档案并实行奖惩兑现。

11.中小学生“减负”必须溯源治本 篇十一

有人认为中小学负担是个心理问题，要因地区而异、因校而异、因人而异，不能一概而论地说中小学生负担过重，不同学习程度的学生对学业负担的感受是不一样的。这种认识是把“学业负担”问题简单成了一个“个人心理感受的问题”。事实上，学业负担不仅仅是心理感觉问题，更是一个教育的现实问题，需要从学习时间、课余生活安排等多方面来考量学习负担的问题，而不能仅仅从心理感受方面来考察。

从当今中小学生学习生活状况、游玩状况、可自由支配的时间、教材难度、学科多少等方面，我们都可能清晰感受到学生的学业负担过重的问题。学生的书包不断变沉，学生日日早出晚归，没有双休日和节假日，作业日日写到深夜，各种补习班层出不穷等，这些现象本身就说明了学业负担过重。但是，造成负担过重的原因，在不同的地区却不尽相同。比如，在农村地区，学业负担过重，可能过多来自升学压力，来自学校的作业负担；在城市地区，负担则是由学校、家庭和社会多方面原因造成的。

本人认为，我国大城市地区学生学业负担过重主要有以下三个方面的原因。

一是学校的课程过于繁杂。

随着基础教育课程改革的推进，国家课程、地方课程和校本课程纷至沓来，在实践中存在着国家课程不断精简，地方课程不断拓展、校本课程不断增多的现象，再加上各种各样的专题教育，比如，心理健康教育、反毒品教育、环境教育、反艾滋病教育、国防教育、安全教育、青春期教育等等。目前在教育系统内部，只要谈到一件事情重要，马上就有专家提出“这个内容应该进入课堂”，因为课堂是主渠道，只有进入课堂才能够落实，这样中小学的课堂越来越庞杂，尽管有些课程是以地方课程或校本课程的形式呈现的，但最终还是都要落实到学生身上，都要占用学生宝贵的学习时间。同时课程的分类也越来越细致，比如，过去的音乐课，就又分出音乐欣赏课、器乐演奏课、合唱课等。这样，学生每天有限的在校时间，都被各种课程充实得满满当当。孩子早上八点进校门，到下午四点半离开学校，一直都在忙上课，甚至没有中午休息的时间。有必修课也有选修课，就是没有必要的自习课，导致所有的学校作业也都变成了家庭作业。一门课一个作业，就够孩子做到晚上10点以后了。再加上研究性学习、社会实践活动，还需要查阅资料、写报告、写论文，学生除了占用睡眠时间，基本上就没有其他时间可用了。课程门类多、分科多、内容难度大，是造成学生负担过重的原因之一。

学科性过强，每个学科都追求知识体系的完整性，这必然造成学业负担过重。高中课程改革实施学科模块后，本来是希望增加知识的综合性，减轻学生学习负担，但事实上，每个模块都追求知识的完整性，结果学生的学习负担不减反增。美国、澳大利亚的中小学生跟我们的学生相比，负担实在太轻了，他们的课程教学系统性不强，属跳跃式，而国内目前现行的学科教育体制的弊端，使得学科越学越深，越学越难，有的知识甚至已经超出了学生的理解能力，于是只能靠搞题海战术来增加学生对知识的理解，这样势必造成学生学习的压力和负担。掌握一门功课、一项技能完全没有负担是不可能的，但过重的课业负担肯定有害学生的身心发展。

二是学生课后班和课外班过多。

随着城市家庭经济生活的好转，独生子女增多，家长望子成龙，孩子普遍上各种课外辅导班，这一点中小学没有差异。我们在北京城市地区做的一份不完全调查表明，93％以上的孩子都在上各种各样课外辅导班，有的孩子一个双休日甚至上6～8个课外辅导班，其中有国家课程的学科辅导班，还有一些钢琴、跳舞、游泳等课外辅导班。上课外辅导班，或请家庭教师到家里上课，已经成为中小学生主要的“节假日生活方式”。这样，孩子们没有自主安排的时间、没有自主游玩的时间，甚至没有自主读书的时间，个别学生辅导班越上越多，学习成绩却越来越差，形成了一个恶性循环。

有一项研究表明，学生在课后上2～3个课外班有利于学业成绩提高，不上课外辅导班或上超过3个以上的课外辅导班都不利于学业成绩的提高，可见专家已经认同这样一个事实。在各种课外班中，尤其受家长青睐的是英语、数学和作文辅导班。在辅导班上，初中的课程小学上，高中的课程初中上，学生越学越难，越学越复杂，越学负担越重。辅导班里的学习也冲击了学校的正常进度，无形中学校的进度也在加快，难度也在加大。这也造成了一些好的学校对课外班的依赖，一些老师经常会对家长说：“您孩子某某学科太差，跟不上学习，赶紧给孩子找个老师补补吧。”有一个学校布置了这样的寒假作业：“今年寒假学校数学没有作业，你们的作业就是课外班的作业，把课外班的作业做好，交回来就行。”可见学校对学生上课外班或请家教的暗中鼓励。家长的盲目追从，造成“课外班辅导风靡京城”，这是学生负担过重的一个不可忽视的原因。每到双休日，在街上、在车站旁，看看家长忙碌的脚步，看看学生们沉重的书包，就可以明白学生的负担到底有多重。

从表面上看，学生上各种各样的辅导班好像是家长教育观念的问题，实际上却隐含着深层次的教育问题，没有一个家长愿意花钱费力地把自己孩子送进各种各样的辅导班，搞得每日疲惫不堪。但是为了孩子的将来，为了孩子能上好学校，家长肯定得给孩子上辅导班或请家庭教师。家长这样做，也是被无形有形的升学压力所逼迫的被动行为。优质学校的需要就是家长的努力方向，教育系统向哪儿“导”，家长就向哪儿“跑”。教育系统要求“跑一步”，家长一定会带着孩子“跑一百步”。正如一位家长所说：“大家都补就我不补，难道真的甘心一开始就落人之后吗？辛苦就忍一忍吧，为了将来。”这几乎代表了大部分家长的心声。这怎么可能不增加学生学习负担呢？

三是部分中小学教师的责任意识和职业精神不强。

尽管造成学生学习负担过重的原因是多方面的，但是教师一定是造成学生负担过重最直接的原因之一。目前教师对家庭教育抱有过高的期望，对家长指责过多，只要学生学习有问题，在原因分析方面，首先考虑的是家庭背景和家长素养，这无形中给家长施加了很大的压力，似乎如果家庭不辅导，孩子成绩必然要下降，这样把很多的学习任务推给了家长。事实上，家长每天晚上都要给孩子听写，给孩子检查作业，给孩子签各种各样的字。翻看孩子作业本，翻看孩子的教材，就可以看到有多少需要家长签字的地方，就知道家长需要在孩子的学习上有多大的付出。现在，几乎每个家庭都有一个专职负责孩子作业的人。这种现象造成了家长对学校教育的不满意，对学校教育“尽职尽责”的怀疑，对学校的不信任感也由此产生，这可能也是社会上对教育诸多问题不满意的一个重要原因和信息来源。同时，这也造成学生之间学习分化过早，原来小学五年级以后才可能出现的学业分化，现在三年级就开始出现了，初中和高中则在一年级就开始出现明显分化，造成了学生的厌学情绪不断加重。北京市教委罗洁副主任曾经说过：“减负是什么？减负是教师要让学生的负担下来，让教师的负担上去。”这句话简单明了，道理却是深刻的。的确，在学生学业减负问题上，教师应该负一定的责任。“减负增效”，引导教师提高教学效率，探索分层教学，注重对学生个性化指导，是减轻负担的必由之路。

教师在课堂教学上拼命赶教学进度，有些教学内容一带而过，在一些问题上讲不明白、讲不清楚，却把责任推卸到学生身上，用大量的学生课外练习代替讲课，课外练习的责任又轻而易举推给了家长，而不是检讨自己是否把课教好了，让每个学生在课堂上都听懂，尽可能少留作业。在学生的教育问题上，家长要负一定的责任，但是家长不能够负主要责任，更不能负完全责任。教育学生的任务还主要要由学校来完成。因此，如果把过多的学习任务或检查督促孩子的任务都交给家长，本身就是学校教育的失职。家长毕竟不是教育工作者，家长的教育必然带有很强烈的功利性，也容易把学生引上“应试教育”的轨道。

总之，造成学生负担过重的原因看似复杂，实际上是明摆着的一些事实。同样，解决学生学业负担过重这个顽疾，看似复杂，实际上也很简单。如果教育系统真正重视这件事情，在课程建设方面，在教育观念更新方面，在教师职业精神培养方面，多做一些切实工作，以教育系统内部的政策影响家长、影响社会，主动“减掉”那些机械的、重复的、不必要的、不合理的课业负担，“减去”那些超出中小学生承受能力的、有损中小学生身心健康的过重负担，培养学生对文化科学知识有如饥似渴的兴趣，引导学生从被动学习向主动学习转变，这样，减轻中小学生课业负担一定是一件指日可待的事情。□

（作者单位：北京市海淀区教育科学研究所）