中学语文教学法题库

中学语文教学法题库（精选6篇）

1.中学语文教学法题库 篇一

11010641听课见习，根据《语文课堂教学评价表》进行评价。（实践活动）

21010751述评：①我国古代“只考一篇作文”的语文考试方法；②新中国建国初期“以考一篇作文为主，加少量文言文知识和现代文知识的问答题”的语文考试方法。

21010751述评：这是历史的产物，是在当时的具体的历史条件下采用的适应当时需要的具体方法。是那个时代的创造，也是不断探索的过程。在现代社会中，上述两种考试方法就内容来说是片面的，也难以保证评价的公平性，所以是不可取的。只能保留作文题和一定量的问答题等主观性试题，以充分展示学生的个性并显示语文考试的特点，要恢复历史上的作法是不现实的。（本题答案允许有不同意见，但要持之有固，言之成理）

21010851调查研究：对1977年恢复高考以来高考语文试卷中的语文知识试题进行调查研究，然后写一篇短评。

21010851对1977年恢复高考以来，高考语文试卷中的语文知识试题的调查研究。上海市特级教师于漪老师说：“考试应该是教什么考什么，而现在是考什么教什么，而且语文教学是在教一种模式，教学生怎么背，怎么套，不要独立思考。考试也是考结论，做文字游戏，如此下去，语文学科将走向末日。我最反对语文考试中基础知识部分的是非题、选择题，这是违背语文学科规律的。例如：东风吹，天气（暖和、温暖、温和），括号内3个词应该都可以用，•但标准答案只能一个对，其它都错；天空（蓝蓝的、灰灰的，青青的），也只能填‘蓝蓝的’，否则就错。这种似是而非的题目会影响孩子一辈子。”（见《语文学习》1997年第1期）我们认为这种认识是符合实际的。•我们对改变这种现状的原则意见是，语文知识的考试也应遵循语文教学大纲中关于语文知识教学的原则规定：精要，好懂，有用。特别要强调“有用”二字。要从听说读写的语文实践中引出实例，要求学生分析研究，最后得出能够指导听说读写实践的规律性的知识来。（本题答案允许有不同意见，但要持之有固，言之成理）

21010851调查研究：对1984年高考语文采用标准化试题以来，高考语文试卷中的现代文阅读试题进行调查研究，然后写一篇短评。

21010851调查研究：1984年高考语文采用标准化试题以来，高考语文试卷中的现代文阅读试题。确实有不少语文教师说，•他们试着去作高考语文试卷，•按100分为满分计算，只能得70-80分。其中失分最多的是现代文阅读题。难道他们的现代文阅读能力不过关吗？这不是事实。而事实是现代文阅读部分的许多试题不是考查阅读水平的，而是一种竟猜活动，或是文字游戏。有些文化常识、文学常识、名言警句、成语典故、词语解释等，在阅读实践中是要靠查工具书来解决的。相当一部分是查工具书唾手可得，而时间一长又会忘记。这类试题应该考查学生解决问题的能力，而不应该考查记诵的能力。例如，有一年的高考语文试卷中一道考试题是“《一件小事》选自鲁迅的那一本书”。试问：能说会答该题的学生就比不会答该题的学生水平高吗？还不如考怎样解决这个问题。而且，象这样低层次的题就不应该考，没有必要一定记住，如果需要知道就翻开《鲁迅全集》立刻知晓。这样的考试题，就其本身来说是无益，就其导向来说是有害。我们的原则意见是，要按照现代文阅读的实际过程拟题。（本题答案允许有不同意见，但要持之有固，言之成理）

2.中学语文教学法题库 篇二

关键词：中学语文；课堂教学；语文素质；培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0034

对于中学时期的学生来说，在这一时期加强对语文素质的培养是非常关键的，会给它们以后的学习提供很多的帮助。语文不同于其他的学科，它是一个非常有趣而且可以陶冶情操的课程，它对于学生的人生观和价值观的塑造有很大的帮助。中学教育中语文素质包含很多方面，其中有学生语言的表达能力、对汉字的认知和书写能力、对文章的理解能力还有写作方面的能力等等。良好的语文素质会对一个人的工作和学习有很大的帮助。能使学生做到全面发展，成为一个合格的、优秀的好学生。而如何对学生进行素质培养也一直是语文教学中的难点和关键。

一、现在中学语文课堂中语文素质低下的原因

1. 教师不重视语文，导致学生语文素质提不上去。语文是我们国家教育中很重要的学科，而且这也是我们平时用的最多的一门课程。我们每天和别人交流的时候就会用到语文，所以它与我们的生活交流很紧密。但是正因为这样的原因，一些教师对语文的教学放松了要求。教师只是简单认为语文就是读读书写写字这么简单，不重视语文教学，学生的语文素质也就提升不上去。

2. 教师没有认识到学生才是课堂的中心。处于中学时期的学生，他们已经具备很强的自制力，对自己也会有一个很好的约束能力。在我们国家中学的教学过程中，教师总是按照原来的教学方式，把所有的知识都教授给学生，不给学生自己感悟和理解的机会，使学生感到学习的壓力很大。通过这样的教学方式教学，使中学生对语文学习提不起半点兴趣，他们上课不听课，教师讲的方法他们也学不会。语文素养的培养也只是纸上谈兵。

3. 教师和学生家长没有积极的沟通，上课的时间是很有限的，我们教师能教给学生的东西也是有限的，语文教育还需要家长的配合。现在我们国家的大部分家长把时间和精力都放在了工作上，没有那么多的时间来陪孩子，即使是已经上了初中的学生，他们已经具备自理的生活能力，他们也会需要家长的关心和爱护。家长要和教师多进行交流，了解自己的孩子在学校的学习情况，然后回到家后为孩子制定一些好的学习策略。培养语文素质是需要花很多时间去养成的过程，语文素质的培养是长期反复的过程。因此，我们教师在课下要多和家长进行交流，一起帮助学生养成好的素质。

二、在我们国家中学中培养语文素质的方法

1. 在课堂中加大学生的语言文字练习。学生学习语文除了可以使自己的知识更多以外，还可以培养自己的素质。学生的语文素质是通过听、说、读、写等能力表达出来的。词汇在学习语文中很重要，是学习的基础。因此，教师在平常上课的时候一定要注意学习词汇的重要性。训练学生听、说、读、写的能力，从词汇延伸到句子再到整篇文章，只有这样，学生在以后的写作方面才会觉得更加简单，避免出现不知道怎么写作文的情况。

2. 在课堂中教学时，多注意在教材中寻找更多有用的知识。在我们国家中学的教材中也有很多好的文章，还有一些很好的句子。这些文章和语句能够帮助学提升自己的写作能力和审美。课本教材是根据实际情况来选择的，有很重要的研究价值。因此，在实际语文教学中，我们教师不要急于让学生看课外的书，要引导学生在教材读透教材，发现教材中的美。然后让学生把这些好的东西都记下来，这样对学生以后的学习有很大的帮助作用。

3. 适当地减少课后作业，让自己的学生少一点压力。我们国家的竞争比世界上任何一个国家都大很多，因此，在中学我们教师和家长都给了学生很大的压力。如果学生每天的时间都用在写作业上面，那么他们就会没有时间去培养自己的素质。语文素质的培养是需要花很多时间去养成的一个过程，它还需要学生有时间去总结和反思。因此，我们教师要适当地减少学生在学习方面的压力，让学生有很多的时间去自我反思和进步。

4. 在语文课堂教学中注意培养学生形成良好的习惯和心理素质。优秀的人才不仅有高的智商，掌握足够多的知识，还需要有很多良好的习惯和心理素质。教师在平常的教学中，应该多帮助学生养成很好的语文学习习惯，这样对他们的语文学习有很大的帮助，还可以帮助学生培养语文素质。另外，教师还要帮助学生养成正确的学习方法，对学习有一个目标，这样学生的成绩就会提上来。

5. 在课堂教学中多对学生进行鼓励和表扬。每一个人都希望能够得到他人的认可和赞同，这样自己的信心就会增强，对于一件事也就会更加用心。学生如果很喜欢语文，那么他就会对语文的学习花很多的时间，对于语文的学习也会更加深入，很容易形成好的语文素质。如果学生不喜欢语文，那么语文素养也就很难培养。教师的鼓励能够让学生对自己产生信心，能够激发他们的好胜心，学生也就会变得更加喜欢语文。由此，语文素养的形成也不再那么困难了。

总之，形成好的语文素质会对一个学生以后的学习提供很多帮助，也会使他对语文的学习变得更加简单。中学语文教师要找到正确的方法，帮助自己的学生养成很好的语文素质，提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 黎 靖.浅述高中学生语文素养的培养[J].中国科技博览，2010（10）.

[2] 黄 力.初中生语文课堂素质教育初讨[J].读写算（教育教学研究），2012（44）.

3.中学生物学教学论试题库2 篇三

1．义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括（）。

A.倡导独立性学习

B.倡导探究性学习

C.淡化知识系统性

D.突出内容趣味性 2．（）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了我国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。

A.1949年

B.1950年

C.1951年

D.1952年

3．我国中学生物学课最早是在（）年之后，随着英国传教士传教活动，在中国办学开始设立的。

A.1902年

B.1840年

C.1912年

D.1856年 4．制定初中生物学的教学目的要求的依据是（）

A.根据普通中学培养目标的需要

B.根据中学的课程设置 C.根据学生年龄特点和知识水平

D.以上三点都是 5．选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际。这里指的联系实际，是指（）A.我国目前和将来生产和科学发展的实际

B.我国社会需要的实际 C.我国工农业生产和自然状况的实际

D.我国学生的实际 6．从我国实际出发，生物学教学内容（）。

A.要有统一性

B.要有多样性

C.要有传统性

D.既要有统一性，也应有多样性

7．初中阶段主要学习的生物学内容是（）

A.偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识

B.偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识

C.讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识

D.讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识 8．衡量生物学教学质量的主要标准是（）

A.教学过程设计的合理与否

B.教学目的要求达到与否

C.考试分数高与否

D.教学内容丰富与否

9．初中阶段的生物学教学内容包括（）

A.植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化

B.植物、动物；生物的遗传进化；生态

C.植物、动物；人体生理卫生；生态

D.植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态 10．能力的培养与掌握基础知识基本技能的关系是（）

A.相互对立的B.相辅相成的C.知识和技能是培养能力的基础

D.能力的发展为掌握更多的知识和技能创造条件

11．向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都必须（）

A.从科学的内容出发

B.通过潜移默化的方式来进行

C.寓思想教育于知识教育之中

D.单纯地进行思想教育 12．在教学过程中学习的主体是（）

A.教师

B.教师和学生

C.学生

D.以上三点都不是

13．教学过程是学生以学习（）为主的认识过程。

A.直接经验

B.间接经验

C.直接和间接经验

D.人类的认识过程 14．一位教师在讲细菌一节时，向学生介绍了有关日本帝国主义对中国实行细菌战的罪行以及我国在解放后进行了防病治病消毒灭菌方面的成就，从而激起了学生的爱国热情激发了学习细菌有关知识的强烈欲望。这是根据（）原则来设计的教学过程。

A.生物学教学与社会发展密切相关

B.理论联系实际的 C.传授知识和培养能力相统一的 D.科学性与思想性相统一的 15．一位教师讲生物与环境一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。这是根据（）原则来设计的教学过程。

A.科学性与思想性相统一的 B.生物学教学与社会发展密切相关的

C.传授知识和培养能力相统一的 D.系统性和循序渐进相结合的 16．加强实验教学，搞好生物学课外活动。主要是根据（）原则来提出的。

A.理论联系实际的原则

B.系统性和循序渐进相结合的 C.科学性与思想性统一的D.生物学教学与社会发展密切相关的

17．细胞的亚显微结构、遗传工程、仿生学、生态学等生物科学新成就方面的知识是在（）被选进我国高中生物教材的。

A.50年代末

B.60年代末

C.70年代末

D.80年代末 18．有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（）。

A.科学性和思想性

B.思考性 C.系统性和逻辑性

D.兴趣性 19．“鲸”不少地方俗称“鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意（）要求进行说明的。

A.科学性与思想性的 B.重点突出的 C.尽量不要用习惯性口语的 D.启发性与趣味性的 20．（）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，内部构造的描述。

A.叙述

B.讲解

C.谈话

D.讨论 21．（）方法适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。

A.叙述

B.讲解

C.谈话

D.讨论

22．谈话中提出的问题要（）。

A.平均分配力量

B.对于一些次要和枝节性问题

C.解决难点

D.围绕教学的重点和难点 23．谈话法较适合于（）。

A.高年级生物学教学

B.低年级生物学教学

C.高年级、低年级生物学教学

D.都不合适 24．讲授河蚌出水管和入水管的位置，选用那种直观手段最理想（）

A.标本

B.挂图

C.模型

D.活的生物 25．实物直观包括（）

A.活的生物、标本、模型、人为环境、自然界

B.活的生物、标本、自然界、人为环境、生物学实验

C.活的生物、生物学实验、模型、自然界、人为环境

D.活的生物、标本、模型、自然界人为环境、生物学实验 26．不受时空限制，不受原物大小限制的直观手段是（）

A.活的生物

B.标本

C.模型

D.离体器官 27．需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（）

A.活的生物

B.标本

C.挂图

D.模型 28．实验所需证明的生物学原理相对比较简单，实验操作步骤也比较简单时教师和（）方式。A.讲课前的演示实验

B.讲课中的演示实验

C.讲课后的演示实验

D.以上三者都可

29．有些生物学实验，所需时间较长，实验材料容易获得，操作也比较简单，可采用（）方式进行。

A.演示实验

B.学生独立实验

C.课外实验

D.参观 30．根据记忆和遗忘规律，复习时间的分配应（）

A.把大部分复习时间放在平时，分散进行

B.把大量时间集中到最后复习31．

根据遗忘（）的特点，对生物知识的复习应该（）。

A.先快后慢„集中突击

B.先快后慢„分散多次进行 C.先慢后快„集中突击

D.先慢后快„分散多次进行 32．发现法的提出者是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.皮亚杰

D.布鲁纳 33．讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。A.叶绿体中含有哪两类色素

B.什么叫光反应

C.光合作用的实质

D.作物栽培要合理密植 34．在《观察植物细胞有丝分裂》实验中，错误的操作是（）。A．洋葱根尖的培养应从实验前3~4天开始 B．让洋葱底部接触到杯内水面,以培养出根尖 C．待根尖长到1~2厘米后，剪下备用

D．剪下的根尖首先应染色、再经漂洗、解离后制片 35．学生的智力要从哪些方面考察（）

A.各科学习成绩

B.大脑的重量

C.在各种活动中反应的敏捷程度

D.独立地提出问题，解决问题的能力

36．在教学中要重视学习知识，同时要使学生充分感知，培养起观察能力，思维能力，以及具有运用知识于实践的独立精神，是哪位教育家的观点（）

A.夸美纽斯

B.乌审斯基

C.昆体良

D.布鲁姆 37．培养中学生记忆力常用的方法有（）

A.加强大脑营养

B.有明确的记忆目的

C.加强理解使知识系统化

D.理论联系实际，加强直观教学 38．正确的观察力应是（）

A.能有效而充分地使用各种感觉器官

B.能在观察中发现对象的相似和相异点 C.能客观的观察、定量的观察、定型的观察、动态的观察和综合性的观察

39．生物学实验能力包括（）

A.知识获得能力

B.操作能力

C.整理和分析能力

D.创造能力 40．人的思维活动过程，通常表现为（）

A.分析、综合、比较

B.抽象、概括、具体化

C.怀疑、认识、明确

D.是以上多种活动的综合 41．对于教师来说，重要的是掌握（）

A.教材分析的一般方法

B.目前使用的教材应该如何分析

C.教材分析的特殊方法

D.目前和过去使用的教材应该如何分析 42．教材分析的顺序是（）

A.钻研大纲→分析教材体系→明确目的→确定方法

B.钻研大纲→明确目的→分析教材内容→确定方法

C.钻研大纲、明确目的→分析教材体系→分析教材的重点难点→确定方法 D.钻研大纲、明确目的→分析教材的重点难点→分析教材体系→确定方法 43．教学工作计划包括（）

A.学年教学工作计划

B.学期教学工作计划

C.单元教学工作计划

D.课时计划

44．教学工作的一般准备包括（）

A.钻研大纲和分析教材

B.阅读收集有关的资料、搜集实验材料、制作直观教具 C.熟悉自然界、了解学生实际情况

D.制定生物学教学工作计划 45．生物教学中运用的实验材料，往往具有（）

A.随机性

B.永久性

C.季节性

D.灵活性 46．（）是教师上课的依据。

A.学年教学计划

B.学期教学计划

C.课时计划

D.单元教学计划 47．教学质量分析和评价的内容应该包括（）

A.教学效果B.教学过程

C.教案

D.考试分数 48．有较明显或较多的缺点，不能很好达到要求的课应该评为（）

A.较好的课

B.较差的课

C.一般的课

D.失败的课

49．考查与考试的目的是（）

A.对教师来说，可评定学生成绩

B.帮助教师了解学生的学习情况和存在的问题 C.帮助教师考查教学目的完成情况

D.促进教学方法的改进 50．生物学考查常用的方法有（）

A.课堂提问

B.作业

C.书面测验

D.观察法 51．笔试的优点是（）

A.易于管理

B.有利于评价比较全班学生的成绩

C.通过试卷可以判断学生学习中的困难和缺陷 52．标准化考试是（）的考试。

A．由专门的测验机构编制并组织实施

B．采用选择题等客观试题进行 C．用标准分来评分计分

D．具客观而规范的标准，对误差作严格控制 53．标准化考试最有效的改进措施是（）

A.制定命题双向细目表

B.增大试题覆盖面

C.用计算机评卷

D.采用以客观性试题为主的题型 54．实验技能考试主要是用以（）

A.考查学生实验操作技能和观察、动手能力B.考查学生生物学的创造研究能力

C.考查学生生物学知识的掌握情况

55．对教育工作效果进行定量分析常采用的方法是（）

A.实验法

B.观察法

C.测量法D.问卷法

E.联想法 56．布鲁姆主张学习包含的三个领域是（）

A.认知领域

B.意志领域

C.动作技能领域

D.情感领域 57．布鲁姆主张学习的认知领域的六个阶层从最低至最高，依次分别为（）A.识记、分析、理解、应用、综合评价

B.评价分析、识记、理解、应用、综合 C.识记、理解、应用、分析、综合、评价

58．考试内容完全反映了考生的实际水平，说明效度为（）A.1

B.0

C.－1 59．一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（）。A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

60．考生得分完全随机，与考生的实际水平无关，说明考试信度为（）A.1

B.0

C.－1 61．提高考试信度的有效途径是（）

A.考试手续、时间必须严格统一规定

B.评分计分统一可观，消除个人偏见

C.在许可情况下，试卷覆盖面尽量宽，增加试题数量D.考题难度适中，指导语清楚 62．区分度在0.40以上的试卷（）

A.非常良好

B.尚可，用时需改进

C.差，必须淘汰

63．编制科学性较强的试卷，须经过的程序是（）

A.广泛征题

B.审题

C.试测D.建立题库E.成卷F.随机抽题 64．生物教育科研的步骤依次是（）

A.确定研究课题；制定研究计划；进行研究；讨论实验结果。B.制定研究计划；确定研究课题；进行研究；讨论实验结果。C.确定指导思想；制定研究计划；进行研究；讨论实验结果。

65．目前许多国家都十分重视生物学实验，一般说来，课堂教学与实验课时之比为（）A.1：2

B.1：3

C.1：1

D.1：5 66．电子计算机可应用于生物学教学的哪些方面（）A.模拟生物的生理作用

B.从细胞水平和分子水平模拟生命活动的规律

C.生物学统计

D.生物学知识复习

E.贮存试题

F.阅卷和考试成绩的统计分析

67．教育实验科研过程中，最重要、最困难的问题是（）。A．确定研究课题、阅读有关研究成果

B.制定研究计划 C.收集、整理资料

D.分析资料、讨论研究结果

68．通过生物学教学的课外活动，可以培养学生（）

A.观察能力

B.思维能力

C.应变能力

D.组织能力

E.写作能力

F.适应能力 69．课外活动组织形式有（）

A.全体学生参加的课外活动

B.少数学生参加的课外生物兴趣小组活动

C.个人独立进行的课外活动

70．课外兴趣小组活动的内容应以什么为出发点（）

A.课堂教学内容

B.拓宽书本知识

4.中学语文教学法题库 篇四

【教学目标】

1.赏析作者描写音乐的高超技巧;2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;3.理解作品的思想感情,把握课文意境。

【教学重点】目标1、2 【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法

【教学辅助】多媒体课件

【教学时数】3课时

【教学过程】

一、导入

由名句“同是天涯沦落人”导入课文。

二、整体感知

1.介绍白居易。

(师生共同回忆,重点在其“失意谪居”。)2.解题。

“行”又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种。它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。

(回忆乐府相关常识。)3.相关背景。

白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

4.学生借助注释阅读“序”,进一步了解写作缘由。

5.学生听课文朗读录音,正音正字,注意句读。

6.学生朗读课文,体会诗歌情感。

7.学生默读课文,借助注释,初知文意。

8.教师点拨,学生整体把握课文内容。

明确:诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运,表达了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象,一个是琵琶女,一个是诗人自己。这两个艺术形象虽然社会地位不同,生活经历各异,但是他们却有着相似的不幸遭遇。也正因如此,他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。另外,这首诗中的音乐描写十分出色,已经成为千古绝唱。诗人采用多种艺术手法,将无形的音乐形象描绘得鲜明生动,具体可感,使人如闻其声,如见其形,如临其境,表现了诗人高超的艺术技巧。

全诗按时间顺序分为五段: 第一段,江头送客闻琵琶;第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);第四段,同病相怜伤迁谪;第五段,重闻琵琶青衫湿。

三、合作探究

1.小序在文中有什么作用? 明确:交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。

2.小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢? 明确:写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。

3.是什么将诗人和琵琶女联系在了一起?为什么能联系在一起? 明确:音乐;“同是天涯沦落人”。

4.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合? 明确:三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。

5.什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢? 明确:琵琶曲调的起伏变化中,能捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹。乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情。

第一乐章是“前奏曲”:浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁,强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。

第二乐章“欢乐曲”:这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。

然而,好景不长,时光不再。

第三乐章“沉思曲”:旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……

最后一乐章“悲愤曲”:这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。

6.诗人用了哪些手法来描摹音乐,这些手法有何好处? 明确:(1)大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;(2)巧用拟声词和叠词;(3)正面描摹与侧面烘托结合;(4)带着感情去描摹音乐。

7.“男儿有泪不轻弹”,诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

明确:(1)伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯(琵琶女也深深怜悯诗人)。(2)伤己。诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。

两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。

8.课文前后的景物描写有什么作用? 明确:篇首叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫江浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境,写琵琶女的演奏效果。音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。

另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。

9.学生再读课文,感受课文的“同是天涯沦落人”的“悲剧美”。

10.艺术成就。

明确:(1)把歌咏者与被歌咏者的思想感情融而为一,说你也是说我,说我也是说你,命运相同,息息相关。琵琶女叙述身世后,诗人以为他们“同是天涯沦落人”;诗人叙述身世后,琵琶女则

“感我此言良久立”;琵琶女再弹一曲后,诗人则更是“江州司马青衫湿”。风尘知己,处处动人。(2)诗中写景物、写音乐,手段都极其高超,而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合,气氛一致,使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。(3)作品的语言生动形象,具有很强的概括力,而且转换跳跃,简洁灵活,所以整首诗脍炙人口,极易背诵。诸如“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”“门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇”“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”等等,都是凝炼优美、扣人心扉的语句!由于这首诗,白居易的名字也就更为家喻户晓、妇孺皆知了。30多年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说:“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇。”

四、布置作业：

1.背诵课文；

2.笔译全文。【板书设计】

昔

今 琵琶女

红极一时

门庭冷落

欢乐奢华

寂寞凄凉

技艺超凡

色衰沦落

同是天涯沦落人

白居易

才华横溢

被贬沦落

得志升迁

被贬离京

春风得意

5.中学语文教学法题库 篇五

1.体育教材教法主要阐明教材的意义、教学任务、基本动作的教学方法和教学指导等，重点是动作方法、要点、重点与难点、教学方法、保护与帮助、易犯错误及纠正方法和教学指导等。

2.体育教材教法研究对象是是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和他们在教学过程中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决方法。

3.教学方法具有多样性、发展性、综合性和可补性的特点，教学方法受教育目的、教育内容、学生认知规律以及教学理论等因素的制约。

4.体育与健康基础知识课的教学过程可分为导入部分、展开部分和结束部分三个部分。5.教学设计应明确目的、突出重点、有张有弛、逻辑性强。

6.体育与健康基础知识课的教案是教、学、思、讨论以及教学内容在时间上有序展开过程的书面形式。

7.导语是理论课教学中必不可少的一个环节，常用的有交代背景式、讲述故事式、介绍名人式、以旧带新式、音像图示式、巧解题目式等。

8.中学跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等身体素质。内容包括快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑等。9.跨栏跑技术的重点是“跨栏步”；难点是“跨栏步”与栏间跑技术的结合。10．青少年心理发展的基本特征:闭锁性、动荡性、过渡性、自我意思的觉醒 11.技能学习的阶段泛化、分化、自动化三个阶段的关系

12．速度从表现形式上可分为反应速度、动作速度和周期运动中的位移速度三种。13.动作速度的快慢主要取决于神经系统、肌肉系统和能量供应系统。

14、耐力素质可分为：肌肉耐力、无氧耐力和有氧耐力三类

15、太极拳具有自然圆活、心静体松、柔和缓慢、刚柔相济、连贯协调、轻灵沉着、虚实分明等特点。

16、刀术以缠头裹脑的招术为基本动作，加上劈、砍、挂、撩、扎、点、云、崩等刀法所组成的套路练习。

17、足球运球技术的重点是运球脚对球的推拨动作。

18、足球教学中不论哪种踢球动作方法，动作顺序都是助跑、立足、摆腿、触击球、踢后随送动作。

19、口令的前半部分为预令，是指明动作的性质；后半部分为动令。是命令动作的开始。20.引导养生是通过呼吸调节、身心松弛、意志集中、圆滑徐缓等有节律的动作来达到健身祛病、延年益寿目的的锻炼方法。

二、名词解释

中学体育教材教法：是以中学体育教材为研究对象的分科教学法，它是在总结学校体育理论和体育教学实践的基础上产生和发展起来的，对教师正确运用基础理论知识、基本技能、基本技术有积极的作用，对于学生掌握体育基础知基本技能和基本技术也有非常非常重要的作用。

直线型：是由易到难、由简入繁、循序渐进的原则，按年级顺序排列。

螺旋型：是同一教材内容在各年级反复出现逐步提高要求，如跑、跳跃、投掷等内容。示范法：是教师向学生展示身体练习或直观教具，或向学生做示范，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。包括动作示范、图片、图表和模型的演示、幻灯、录音、录像、教学电影及电脑等多媒体的演示等。5.诱导性练习：是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构域所学身体练习相似的简单技术动作。

6.体育教学方法：是指在体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。

7.课的设计：是指在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题，对整个教学过程及其各个环节，各个步骤，每项教材教法进行认真的研究后，拟定出的比较详细的实施构想。

8.课时计划：在课的设计的基础上，用文字讲课的设计中的构想，编写出科学、合理、切实的计划或者方案。

9.蹲踞式跳远包括助跑、起跳、腾空和落地四个技术环节。

10.反应速度：一般指人体遇到突然地情况变化时刺激反应的快慢。如基建队抗中的防守，短跑运动员的扑救来求，篮球比赛中的抢断对方的球，排球比赛中的接救球等动作均需有较高的反应速度。

11、动作速度:一般指人体完成某一单个动作或成套动作作用时间的长短，如跳高运动员跳高时脚的踏跳速度、花样滑冰的旋转速度，投掷标枪和手榴弹等的出手速度等。

12、运动处方：类似医生给病人开的医药处方，是有指导老师、医师或教练员给参加锻炼的人，按年龄、性别、心脏或运动器官的功能，运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动负荷。

13、武术：是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运功形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。

14.教材的重点：是指身体练习的主要部分，既某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。

15、重复锻炼法：按一定符合标准，重复进行某项练习的方法

16、间歇锻炼法：在锻炼过程中，采取间歇锻炼的方法进行体育锻炼。

17、变换锻炼法：在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。

18、练习法：学生在教师德指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。

19、直观法：以直观为主的教学方法 三．简答题

1.常用体育教学方法及其分类（可以用图表法）以语言传递信息为主的方法

以直接感知为主的方法

以身体练习为主的方法

以比赛活动为主的方法

以探究性活动为主的方法

讲解法 问答法 讨论法

示范法 演示法

保护与帮助法

分解练习法 完整练习法 循环练习法 重复练习法 更换练习法

游戏法 比赛法 情景法

发现法 问题探究法 小群体学习法

2.体育教学中运用语言法进行教学时的要求 答：

（一）要科学的组织教材，突出重点，抓住难点，原理清晰，层次分明，使讲述能带动学生的积极思考；

（二）是语言要准确、精炼、生动能吸引学生认真的听讲，主动的学习；

（三）要注意指导学生听课，有思考的练习。3.体育教学中采用示范法时应注意的问题

答：①示范前老师要有明确的目的，做好充分的准备，以保证示范的效果

②示范时，选好位置和方向，尽量使每一位同学都能观察到示范对象及其示范过程； ③要引导学生观察示范动作的主要特征和动作方法。

④要启发学生边观察别思考，把感知觉和理解结合起来，使学生掌握全面、正确的知识 ⑤把示范与讲解结合起来，教具的演示时要注意时机和实效。4．体育课堂教学设计的主要内容 答：（1）.确定本次课的教学目标、重点和难点（2）.确定课的类型与教学结构。（3）.分析教材的意义

（4）.选择适当的教学方法和教学手段（教具等）（5）.语言法的运用。

（6）.拟定辅助性教学措施。（7）.场地器材的需求，布置（8）.身体练习的负荷量的制定。(9).体育教学评价的设计。

5.体育与健康基础知识课堂教学中应注意的问题（p27）

一、关于书写课时计划应注意的问题

二、体育与健康基础知识课教学中应注意的问题 6.青少年身心发展的体育保健特点和方法 答：（1）教育性和健身性（2）一般要求和区别对待性（3）练习手段的循序渐进性（4）社会生活的实用性

7.青少年身体素质发育和运动能力的关系：

身体素质和运动能力有密切的联系，他们得到提高受身体形态和技能的制约。

男孩在大约19岁之前，女孩在大约13之前，速度、耐力、弹跳、腰腹肌的力量和静力性力量等各项身体素质随着年龄的增长而有所提高。男孩在19—22岁之间，各项身体素质出现高峰；女孩在11—14岁之间出现一次高峰，17岁以后出现不同程度的停滞和下降阶段，18岁以后回升，22出现第二次高峰，整个发展呈现双峰式。

男孩：①快速增长阶段7-15岁。②缓慢增长阶段16-20岁。③稳定阶段21岁左右。

女孩：①快速增长阶段7-12岁。②停滞和下降阶段13—17岁左右；③缓慢增长阶段18-20岁左右；④稳定阶段21岁左右。

在体育教学中要根据不同阶段的特点，制定合理、有效的教学内容和方法手段来进行体育教学，发展学生的各项身体素质，增强学生锻炼的信心。

8、体育课中口令运用的要求及方法（P120）

运用口令时，要做到：声音洪亮有力，吐字清楚。要根据动作的结构、幅度和肌肉用力地大小，应具有与之协调配合的鲜明节奏，口令要有轻重缓急，抑扬顿挫的区别，速度有快有慢，声调有高有低，音节有长有短，同动作浑然一体，成为动作过程的指挥和谐的伴奏，使学生从口令中感到振奋。在教学运用中，有如下方法可以选择：

1教学口令：1——3喊法，1、2、3、2、2、3、„„1——4喊法，1、2、3、4、2、2、3、4、„„1——8喊法，1、2、3、4、5、6、7、8、2、2、3、4、5、6、7、8、„„ 方向口令：左2、3，右2.3，前2、3，后2,3.多是在提示学生动作的方向或方位时采用。3半拍口令：1嗒、2,3嗒、4.多在动作节拍中要求区别出上、下半拍动作时采用。4预备口令：在动作开始前，喊“预备——起”。提示学生注意统一开始动作的时机。5停止（或重做）口令：5、6、7停（或5、6重做），在动作练习结束（或有必要继续做）需要暂停时使用

6提示口令：

1、2、用、力，5、6、体、转，手、臂、伸、直。教师认为需要提醒学生动作的要求，或各节动作间的连接时采用。

在动作比较熟练时，还可用口哨代替口令。有条件的情况下，可编选适宜的乐曲伴奏代替口令，效果更佳。

9、选编徒手操时应注意的问题。（P119）

一、要有针对性

二、要注意科学性

三、要有鲜明的时代性

10、中学体育教学的特点

（一）体育教学强调体力和思维相结合。

（二）学生必须承担一定的运动负荷。

（三）组织工作较为复杂。

（四）有利于过去时行思想品德教育。

（五）身体活动与情绪体验强烈。

11、常见运动处方模型包括的因素：（P39）

一、对身体和运动能力的诊断结果及其总体评价

二、确定练习的内容，写明锻炼采用何种方法、手段、动作要求。

三、确定练习的负荷与强度，这是运动处方的关键部分，要根据锻炼者的年龄、健康状况和运动能力来确定。

四、确定每次锻炼的时间。每天锻炼时间也要根据身体运动能力和运动项目的特点来考虑

五、确定锻炼的频率，即每次活动的次数。如果条件允许，以每日活动1——2次为佳。制定运动处方的最基本要求是每周不少于2次。

六、提出注意事项，指出禁忌参加的运动项目，锻炼时自我观察的指标，出现异常时应停止运动的指标。

12、柔韧性练习的基本要求：（P437）一。、持之以恒

二、练习幅度应由小到大，逐渐增加

三、做好准备活动，以免拉伤

四、结合其他因素进行练习

13、发展力量素质应注意的几个问题：（P430）

一、正确的呼吸

二、选择适当的负荷

三、动作的速度需根据发展力量素质的性质去确定

四、力量练习要注意时间的间隔

五、力量练习时要根据性别和年龄特点区别对待

14、选编民间体育的原则：（P424）

一、从实际出发

二、突出地方色彩

三、突出思想性

15、选编游戏的原则：（P404）

一、要有针对性

二、要突出教育性

三、要具有锻炼价值

16、武术教学原则：（P284）

一、尚武崇德，内外兼修二系统渐进，以约驭博

三、严规律矩、因材施教

四、口授身传、疏通诱发

17、中学武术教学应注意的问题：（P285）

一、突出武术的民族特点强调“苦”、“严”、“巧”、“恒”、“猛”

二、突出武术的技击特点强调攻防部位、方法和劲力

三、突出武术形神兼备的特点强调“内三合”即心与意合，意与气合，气与力合，“外三合”即手与脚合，肘与膝合，肩与胯合四、突出武术的节奏特点强调“十二型”的要求。即动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、立如鸡、站如松、转如轮、析如弓、轻如叶、重如铁、缓如鹰、快如风

五、突出“眼神”的配合强调眼睛要有神，眼随手走，眼看主攻部位或主攻方向

六、突出武术的“八法”特点强调“拳如流星”“眼似电”“腰似蛇行”“步赛粘”“神要充沛”“气宜沉”“力要顺达”“功宜纯”的要求

18、足球顶球的教学方法：（P255）

19、简述双杠杠上分腿前滚翻成分腿坐的动作（支撑后回环P148）要点及保护与帮助的方法

答案要点：<1>动作要点：反握骑撑开始，两臂顶直。提臀、杠贴后大腿前面，前腿远跨，上体挺直前倒跟腿同时梗头；当上体回环至杠后水平部位时，前腿向下方压杠，上体立腰，翻碗成骑撑。

<2>重点：提臀前跨，上体跟腿； 难点：掌握前腿压杠时机。

<3>保护与帮助：在杠后练习者侧面，一手在杠下翻握其手腕；当其提臀前跨时，另手推臀部助其远路，回环过杠下垂直面后提其上臂，助其上成骑撑。评分说明：<1>占2分、<2>占1分、<3>占3分。四．论述

1.体育教学原则及其发展趋势： 答：

（一）原则（每一个原则后都要有定义）

(1)自觉性积极性原则；(2)从实际出发原则；(3)身体全面发展原则；(4)合理安排生理负荷原则；(5)直观性原则；(6)循序渐进原则；(7)巩固与提高原则。（8）安全原则,是指在体育教学过程中，必须确保学生的人身安全问题。体育目标是增进健康，但体育动作是带一定程度的惊险性，所以安全就成为一个原则要在教学中普遍贯彻。

（二）发展趋势

（1）人文精神在体育教学原则研究中将更加突现 这主要在两个方面展开：一是更加注重和突出教学主体性发展的问题研究。如进一步研究激发学生内部需求与动力问题,学生在教学中的自主活动问题,师生民主合作与平等交往问题等等。这些旨在培养和激发学生主体性的精神,将在今后的体育教学原则研究中得到强烈体现。二是更加注重体育教学中情感性、审美性和艺术性成分的含量。（2）重视学生整体素质的全面发展

注重学生整体素质的全面发展是与当代教育教学改革的基本精神和教学目的相一致的。突破以知识为主的教学原则体系框架,既要重视引导学生掌握知识、培养能力,又要发展非智力因素及个性品质,以促进学生全面和谐发展,这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。如“情景性原则”、“情感性原则”、“兴趣先导原则”等, 人们还提出了建立适应素质教育原则的体系,如“身心全面发展原则”、“为终身体育打基础原则”、“多元化评价原则”等。（3）重视教与学的统一

随着人们对教学本质认识的深人,对传统体育教学原则的片面性提出了诸多批评,纷纷指责教学过程中重教轻学,传统体育教学原则的提出也多局限于对教师的“教”作规定,而没有对学生的“学”作指导。因此,要突破单纯从教学的双边性和统一性出发,既重视对教师“教”的原则的研究,又重视学生“学”的原则的探讨。只有明确了为学而教的思想认识,才能彻底改变教学中为知识而教的“满堂灌”的局面。因此说,主体性教学原则的提出是具有重大现实意义的,是科学的教学认识论和方法论的一个基本原则。（4）体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视

综观教学原则研究的发展,我们发现,以往对教学原则体系注重一般化的研究,其实这是一种理想化的观念。如教学模式问题研究、教学设计问题研究及教学策略问题研究等,这些都是教学原则向现实转化的中介性研究。关于体育教学原则操作化现实化问题的研究刚刚起步,以后的前景极为广阔。

（5）构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向

构建全新的现代化体育教学原则体系,不仅是体育教学原则研究的根本目的,也是广大体育教学工作者迫切需要解决的一个重要课题。要吸收前人的成果,扬长避短,去粗取精,但不能脱离千百年来总结出来的教学实践和教学原则成果,避免各原则之间分散孤立,力求适应时代发展提出的要求,为21世纪培养创造型人才服务。同时,要尽力使体系具有一定的概括性,要具备应有的个性特征。教学原则将同课程改革一样,在既减轻学生课业负担又提高教学质量方面有所突破,在既巩固基础知识又培养创造能力方面有所突破,在既提高素质又发展个性方面有所突破,还要充分体现党的教育方针,反映教育教学规律,达到教育教学的目的,构建一个完整的、全面的各教学原则相互有机联系的体育教学原则体系。2.中学体育教学法的发展趋势

体育教学法是随着体育科学理论和实践的发展而发展的，现代中学体育的教学方法，已经发展为内容丰富的系统体系。

（一）教法多样，形成体系，综合运用。

分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法非为初步掌握单个动作的教学法，进一步加深学习的教学法和巩固提高的教学法；身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵巧、柔韧等教学法。

在掌握动作的过程中,以分解法为主,先分解在完整练习.（二）重视启发学生积极思维，充分发挥学生的主动性、创造性，培养和提高学生的学习兴趣和学习能力。

（三）树立终身体育、健康体育、快乐体育的观念。

（四）程序教学法、心理教学法、现代化教学法的结合运用。程序教学法是根据练习的技术结构和教学经验，按照严格的程序划分成小的学习步骤，指出每步的任务和检查的方法，学生每学一步都能得到反馈，如果达到要求则学下一步，以螺旋渗透的形式保证每个学生都能逐步达到教学目标。

心理练习法是利用表象训练和自我暗示等心理训练的方法来掌握、改进、提高运动技术，并且加快消除疲劳、消除紧张或高昂的的情绪，平和心境。

现代化教学时利用各种现代化的设备让各种技术能更加清晰完整的呈现在学生的面前，加深学生的感官体验。

3、中学体育教材的发展趋势

（一）基本竞技技术的内容将明显减少

一些技术性强、内容单调、对场地器材要求较高、更多追求成绩、观赏娱乐性较差、不适合全面开展的项目将成为介绍性内容，甚至被砍掉；取而代之的将是一些小型多样的竞赛和简单易行的游戏这些内容也便于提高和保持全民健身运动的长盛不衰。我们很少看到有人为健身而去推铅球和练习跨栏跑。从健身的角度来谈，用不着一定掌握正规的标准动作.所以，新的教材不仅是体育课教材，也是课外体育活动的教材和参考书，或是融锻炼方法、自我评价于一身的健康手册。

（二）有限的显性教材将蕴含更多的隐性教材 教育的目的是育人，体育教学和社会有着千丝万缕的联系，单纯传授体育知识和技术是不够的。传统体育教材的内容绝大部分是基本技术和基础知识，学生自己学自己的，自己练自己的，导致了个体与整体格格不人，对旁人漠不关心(对立)等.要构建自己只有在人际关系社会化的背景中才能进行，同时，又必须超越这种关系去创造自身的独立性(个性化).所以，教材内容必须为学生设置这种背景(隐性教材)，因此，集体活动项目将有所增加。

（三）地域性教材将随之诞生

我国幅员辽阔，地势、气候差异较大，正因为南北有别，所以体育教材也不可能再是“一刀切”。依山的攀登、傍水的垂钓、草原的马术、南方的游泳、北方的冰雪等，都极有可能成为各自教材的特点，当然这只是求同存异的结果，是教材的一部分而已.地域性教材还会体现在城乡差异上，一般来说，农村学校的运动场要比城市学校的运动场大，而器材的种类和数量要比城市学校的少，这一点可能仅仅局限在21世纪初期，相信随着我国经济的发展和其他因素的促进会很快有所改变.另外，城市的人口密度大，相对于农村学生的自行车和步行，城市里的公共汽车和家庭轿车会使优越的城市学生的体能有所下降，从而影响他们的健康水平.基于上述原因，城乡教材也会有所不同。4论述体操练习中的变换练习法

变换练习法是根据体操动作结构、时间、空间的含义和三者之间的辩证关系，在教授某一动作的初期采用简化动作结构，优化动作时空条件，降低完成动作的难度的训练方法。①．改变动作时间的方法

改变动作时间的方法是指改变或调整动作的时间因素，在不同的教学阶段调整练习动作的难度，使动作变得相对容易或难度加大．改变动作时间的方法主要有3种：

A.延缓动作时间．如慢做摆动动作，降低动作难度．静止动作，增加静止时间，提高控制身体能力．

B.缩短动作时间．练习慢用力动作，如慢起倒立，最初可稍加摆动，用加快速度的方法降低身体上起的难度．

C.改变动作节奏．无论是单个动作还是成套动作，都有其特殊的动作节奏，放慢或加快动作节奏，可使动作产生或难或易的变化，从而提高体操教学效果 ②改变动作空间的方法

改变动作空间的方法，就是指调整动作构成的空间因素，以改变动作的难易程度，提高教学效果。具体做法： A.调整器械的高度．如：双杠肩倒立，手倒立等动作可在倒立架上进行；山羊、鞍马全旋等动作可通过无腿山羊、无腿鞍马等低器械进行练习；平衡木上的跳步翻滚等动作可在地平衡木上（无腿平衡木）进行练习。降低器械高度可消除或减轻练习者的恐惧心理，提高完成动作的信心，同时也便于教师保护与帮助，有利于动作的完成。

B.调整器械的宽度。如：跳马可采用平台或跳桌练习，可消除学生初练时的恐惧和怕撑空的心理；在地面上划线练习近平衡木的动作；调整高低杠杠距，使其最大限度地变宽或变窄，降低动作难度，提高完成动作的成功率．

C.调整器械角度，变平面器械为有一定角度的斜面器械。如可以在斜面练习翻滚类动作，从上而下做动作，使动作一开始就处在有利位置，使动作的完成变得容易。也可反方向从下往上做动作，增加完成动作的难度；可以将跳马调整为斜面马，练习者较易看清要支撑的部位，并可减轻学生怕碰撞跳马近端的恐惧心理；将双杠调成斜面状，挂臂屈伸上，提高初练者的重心位置，使动作易于完成．也可反方向做动作，提高练习的难度和情趣。

D.调整器械的尺度。如用双山羊替代纵马，双山羊之间的距离可视情况调整。在山羊前横拉一根橡皮筋，引导学生第一腾空的高度和远度等．

E.调整器械弹性。如：在跳马马身上搭一块海绵垫，推手时可缓冲手腕承受的冲击力，也给学生以安全可靠的感觉；双杠杠面上放一块海绵，练习肩倒立动作，可避免因动作失误腿部打杠造成的损伤。

F.调整动作在器械上的部位。如：双杠屈体悬垂摆动屈伸上，初学时可在杠端练习，以防动作失控打杠受伤．

G.附加器械和保护设施。如：双杠侧面外置平台，练习一些下法动作；器械上安装保护绳带；制作“蘑菇山羊”、“环形山羊”等，改善手腕支撑方式；教师直接帮助学生练习动作，保证学生安全顺利完成动作． ③改变动作结构的方法

改变动作结构的方法是指改变动作结构中的基本要素及连接方式．

A.改变动作的开始姿势．如：学习鱼跃前滚翻时，可先由蹲在体操凳上开始，体会动作关键环节的撑地前滚动作。

B.改变动作结束姿势。如：双杠内转180°下这个动作，只要是由杠内摆出有内转即可改变动作结构，很少有改变动作中间环节的。因为改变了动作中间环节后，在合成一个完整动作时，容易出现动作分解，不连贯现象和多余用力错误． ④.诱导辅助练习法

诱导辅助练习法是指为了正确掌握动作技术，较快地形成运动技能所采用的过渡性练习方法．是利用日常生活中较为熟悉的动作技能，作为学习新动作技术过程的基础条件，通过适当的练习方法，促使所要学习的新动作自然出现．例如：在进行双杠前摆内转180°下这一技术时，采用教师领学生做游戏的方法，如：杠内越单杠追逐游戏．当学生按游戏规则要求玩得兴趣正浓时，讲解要学习的动作要领，使动作在游戏中自然出现，并已初步掌握。5.体操教学中保护与帮助方法的运用（1）站位要合理 保护者所站的位置，应根据不同项目的特点与具体动作的结构来确定。一般站在既便于帮助又有利于保护的地方，并且不妨碍练习者做动作。选择正确有利的位置才能更好的发挥保护帮助的作用。（2）部位要准确

保护帮助的部位指保护帮助者给予练习者助力的作用点。要想用较小的助力取得较好的效果，部位必须准确。因为部位准确与否，直接关系到助力作用的发挥，只要部位准确，有时用力很小也可以取得较好的教学效果。反之，就算助力很大也难取得好的教学效果。（3）时机要恰当。

保护与帮助技巧的关键在于掌握好运用的时机。只要不失时机恰到好处地进行保护与帮助，能起到良好的作用。过早或过晚采用都会影响练习者动作的完成，而且可能造成伤害事故。（4）助力要合适。

助力的大小，应根据学生的具体情况决定。一般初学阶段助力要大些，随着动作熟练程度的提高，助力应逐渐减少，直至最后不加力，让学生完全独立完成动作。用力早了，练习者没有真正的体会到动作，晚了练习者往往是以失败结束。（5）.方向要正确。

体操的动作都有它的方向性的，因此，在保护与帮助过程中，一定要注意动作方向，否则，会直接影响到掌握正确的动作技术，从而影响动作的质量。

（6）保护帮助的重点要明确，保护帮助的重点是身体最容易受伤害的部位和头部，一般依据以下顺序：头颈部、上肢、腰、膝踝等部位，同时要尽量避免掉下器械。

（7）保护帮助者要迅速跟随练习者运动前、后、左、右的移动，保持保护帮助者始终处于最佳的站位。

（8）保护帮助者要掌握正确的脱保时机，保证练习者独立完成动作。

（9）在器械周边尤其是单双杠项目，在四周都要铺上海面垫以保护练习者出现意外。（10）教师应当在体操训练前提醒学生，如果动作失败时，如何自我保护。例如摔倒时，不要用手去拄地，应顺势进行侧滚保护，防止把胳膊扭伤。在后背着地时，应低头看脚尖，防止摔伤后脑。

保护中有帮助，帮助中有保护。在体操教学与训练中，通过正确保护帮助方法运用，能使学生提高自信，较快的体会到动作的准确性，及时的完成教学和训练计划，并且减少运动伤害事故的出现，能培养学生责任感和集体主义精神，能培养互爱互助的良好作风，增进同学间和师生间的关系和感情。

6.适合新课程标准的五步教学法 ①.以探究性问题激发学生兴趣

一是在课程开始用1一2分钟的时间来引发学生对本节课的好奇心，从问题人手，引发学生的思考热情和探究心理.使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容.二是在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣.②.运动技能教学

(1)用5，6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习.为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，在完成练习上各显神通.(2)用1一2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范.(3)用6一7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题。(4)用2一3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。

(5)用10一12分钟的时间让学生巩固学习成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。

在实际教学中，我们从改变课堂结构人手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极，让学生在游戏活动中接受并掌握基础知识、基本技能.通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定了良好的基础。

作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并纠正指导其动作.③.体验运动乐趣，积累成功经历

学生对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转人让学生体验运动乐趣。用3一4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、情绪的宣泄与情感的升华等。失败是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用.在教学过程中教师要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。④．教师导向，学生自评 以前面的感性认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感，形成健康第一的指导思想.再用1一2分钟的时间让学生评价自己在学习的过程中所取得的成绩.这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，另一方面，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于提高学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯.⑤．课后思考，自主练习

让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活的帮助，并让其通过每天课外活动对所学动作、内容进行生动活泼的复习，以加强其记忆，提高其动作质量。同时使学生在练习的过程中了解到安全进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能，在这一过程中教师应根据当地实际情况精心设计学生乐于参加又对掌握终身体育技能效果明显的课外练习方法

7、排球教学中以正面下手发球（双手上手转球、双手下手发球）为例分析排球教材教学方法。答案：包含技术要点；重点、难点；教学方法；易犯错误和纠正方法。

8、讨论篮球技术教学过程中和战术教学过程中应注意的问题。（P236）

（一）篮球技术教学中应注重的三个问题：1抓好基本技术的教学。初学动作，必须严格训练、严格要求，使学生掌握正确的动作要领，建立正确的技术动力定型。2抓好几种相关技术的结合教学。在学生基本掌握了动作要领，形成正确技术动力定型的基础上，要逐步提高练习的速度、强度和难度、在快速移动的情况下，组织投、切、传、运等相关技术结合教学，提高对各种技术动作的运用能力3抓好在对抗情况下的技术教学。必须抓好一对一、二对二、三对三对抗形势下各种攻守技术的教学，使学生在接近实战的情况下，提高运用技术和应变的能力。

（二）战术教学过程中注意的问题：1使用沙盘向学生讲解整体配合的路线、时间、攻击点和换位后的连续配合：然后在球场上演示，使学生掌握学习战术配合的完整概念。2从不加对立面到增加对立面进行分解的局部战术配合练习。在分解教学局部配合过程中，提高配合质量。其中包括抓好配合时机，提高配合技术，逐步形成连续配合的能力，然后增加对立面，在对抗情况下进一步练习。分解教学过程是战术教学的关键，是提高战术教学质量的重要步骤，必须抓细、抓好。3由消极过渡到及积极进攻和防守情况下，进行整体战术配合练习，解决内线和外线，左侧和右侧、主攻与助攻的关系；战术教学要把进攻与防守统一起来，快攻与防快攻应先学进攻，人盯人防守与与进攻则应先学防守。总之战术教学应体现向实战过渡的原则。

9、以体操教学中单杠支撑后回环（双杠分腿前滚翻成分腿坐，技巧手倒立前滚翻）为例分析其教材教学方法。答案要点：<1>动作要点,重点、难点 <2>教学方法。<3>保护与帮助。<4>易犯错误与纠正方法 10.课堂讲授的要求

（一）仪表整洁，态度大方

课堂讲课时，教师要在仪表、风度上给学生以良好的印象。要姿势端正，态度庄严，从容，服装整洁，动作适度。教师在讲台上不仅要注意语言简洁、生动、准确、鲜明、生动、还要注意恰当的动作表情，以姿势帮助说话，这样，课就会讲的富有生气而不单调。使人心领神会，有较强的亲和力和凝聚力。

（二）讲清目标，介绍轮廓

讲课开始，以2—3分钟时间，精明扼要的讲清授课的母的、内容与重点，是学生了解本课要解决的几个问题以引起他们的注意。

（三）段落分明，层次清晰 讲课一定要逻辑性，层次清晰、段落分明。每段要时有停顿，每个标题和重点可以重复一遍，并讲慢一些，给学生以记忆和思考的机会。每一段都要明确中心，突出重点。把学生的注意力引导重点上来，为突出重点，要勇于“割爱”大胆取舍，做到长话短说，要用明确的语言归纳各个章节的中心，使学生能够有条理的把重点、要点记下来，做到撒得开收得拢。

（四）吐字清晰，抑扬顿挫；朴实通俗，言简意赅

上课时要运用普通话，吐字要清晰，声音要适中，语调要富有变化，注意轻重缓急。音调的高低，情感的抑扬要与讲课的内容相统一。通常，在一段里，归纳时重，一般的问题轻，重点的段落，要加重语气，放慢语速。

（五）主次分明，掌控时间

要在规定的时间里讲完课，达到教学目的，就要求教师根据教学内容和主次，准确的掌握各个章节的时间，一遍在规定的时间里能够把重点问题讲透彻，把内容讲完。一个熟练地教师通常都能在规定的时间内恰到好处的吧课讲完。不要再最初慢，后来看时间不够了就讲得快。

（六）仔细观察，掌控全局 教师在讲课中，要善于观察，掌握学生的情绪，使之能够集中精力听课。为此，要熟悉教材，不要埋头苦读，眼睛要注视全班，注意学生的动态，还要严格课堂纪律，对学生要严格要求，使之养成良好的听课习惯。

（七）提纲挈领，归纳小结

为了使学生能够掌握重点，抓住关键，触类旁通，教师没讲完一段、一章或一个要害，应用几个字，几句话，把所讲的问题概括出来。这样做，可以收到画龙点睛的效果，帮助学生加深记忆。

（八）留出时间，解答问题 教师在讲课结束前，可根据需要酌情留出时间，向学生提问本课的重点，或解答学生的疑问。

11、备课的基本要求（1）、认真分析大纲与教材 备课，首先要熟悉教材、消化教材，对教材中的概念、定义、原理要逐一理解。要字斟句酌，认真推敲，从中找出关系教材内容全局的关键性问题和各个章节的重点。对于教材中提到的问题及内容，要以此为中心了解相关的外延知识。并且要善于分析研究，加以对比，然后独立思考，拿出自己的意见。讲起课来既不能脱离教材也不能照本宣读。要运用各方的知识深入简出的诠释本课的内容。（2）、理论联系实际

要与当下国际国内的体育赛事、体育活动、国家所倡导的体育锻炼方向要求等联系起来。纳入我们的教学当中，理论与实际相结合，引导学生掌握正确的就、体育基础知识。（3）.了解教学对象，因材施教

教学对象是教学中的主体，只有从分的了解学生的生理和心理特点，才能做到因材施教。因材施教是在一定的培养目标下，对不同的对象提出不同的要求，采用不同的方法，因人、因课、因时而异，做到有的放矢。特别是对当前学生的兴趣爱好，身体状况、理论基础、存在问题等要了解透彻，使讲解内容符合学生的实际需要，有针对性。（3）、设计生动活泼的授课方式。

体育与保健理论教学的备课工作有三个先决条件：一对基础知识掌握要丰富，有一定的理论水平；二是实际资料的储备要多，平时注意积累；三是掌握一定的组织授课的技巧。

(4)、重视思想教育

(5)、及时总结

(6)、认真编写理论课教案

12．以耐久跑（跨越式跳高、蹲踞式跳远）为例，分析中学跑类教材的教学方法。答案要点

<1>教学要求。

<2>教学重点（是内脏器官的功能）、难点（克服“极点”）。<3>教法建议。

6.中学语文“三维教学法”初探 篇六

关键词 三维教学 书面表达 文本信息 阅读技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）20-0018-02

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。因此，语文教学的基本目的主要有三个方面：第一，培养学生的表达能力即书面表达能力（写作能力）和口语表达能力。第二、培养学生的阅读能力。第三、向学生传播人类文化信息。我们把通过课文直接或间接地传播的科学文化信息统称为“文本信息”。写作过程是将作者大脑中的信息通过书面的形式表达出来，从而使之转化为文本信息的过程。而阅读过程却是将文本信息转移到读者大脑里的过程。写作过程要求作者具有一定的谋篇布局的能力、语言表达的能力；而阅读又要求读者掌握一定的分析综合的技巧、品味鉴赏的方法等。我们把这些阅读方法和技巧统称为“阅读技巧”。“三维教学法”就是将“文本信息”、“表达能力”、“阅读技巧”三者作为语文教学的三大目标，并且三者并重，以此来全面提高学生文化素养，培养学生的听、说、读、写能力的一种教学思路。

我们已往的语文教学活动，常常只把教材当做例子，没有注重课文本身所蕴含的丰富的科学文化信息，从而忽视了语文学科的人文性特点。语文学科是一个偌大的百花园，《论语》、《孟子》展示着儒学文化的丰富内涵；《老子》、《庄子》蕴藏着道家思想的博大精深；《胡同文化》可以让学生认识中国北京这一特有的文化现象，培养学生自觉的文化意识；《米洛斯的维纳斯》可以让学生受到美的陶冶，培养学生认识美、欣赏美、评价美、创造美的能力；对中国文字的琢磨可以让学生感受到汉字意蕴的奥妙无穷；对外国文学的鉴赏可以让学生感受到艺术世界的多姿多彩。总而言之，语文不仅是一个工具性学科，而且是一个知识性的学科，我们在教学过程中，不但要注重其工具性，而且要注重其知识性、人文性。把课文所涉及到的自然科学知识、社会科学知识当作一门学科来进行教学，从而提高学生的文化素养。文本知识的教学对于老师来说，重在归纳整理；对于学生来说，重在分类识记。

阅读技巧的教学也是我们以往教学中最容易忽视的一个问题，我们常常在教学生读，却没注意教学生怎样读；训练他们的阅读能力，却没有使他们领悟阅读的方法和技巧。叶老说得好，“教是为了不教”。要达到“不教”的目的，只有让学生掌握一定的阅读方法和技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”。“三维教学法”的精要之处便是在语文教学活动中，通过老师的提示，学生的感悟，然后归纳总结出一系列有关各类文章的阅读方法和技巧。让学生能够活学活用，运用这些方法和技巧自行阅读、赏析文章。譬如：通过文言文的教学，我们教会学生找出文中省略成分的方法，结合语言环境来理解文言词语的方法，辨析文言虚词的方法等；通过对文学作品的教学让学生掌握分析艺术形象的方法，归纳主题思想的方法，鉴赏文学作品的方法等；通过对科技类文章的教学，使学生掌握提取信息、筛选信息、归纳信息的方法等。我们在教学时，最好对这些方法进行归纳整理。譬如：我们可以把文言文的翻译方法归纳为“留”、“补”、“删”、“替”、“调”、“选”六法；把结合语言环境理解文言词语的方法归纳为“结合语境法”；把提取、筛选信息的方法归纳为“观全局、抓主干、辨性质、明关系”四法等。使学生易于记忆，易于掌握。当然，我们在教学过程中常常都在有意无意地向学生传授着不同的阅读技巧和方法，但大多是不自觉的，我们现在把阅读技巧作为教学目标之一独立的提出来，使问题更加明朗化，使我们的教学变得有“法”可依。其次，我们对阅读技巧可能没有作过系统的整理工作，因而，学生常处于一种训练得多却不得“法”的情况。“三维教学法”不仅把阅读技巧作为教学目标的一个重要组成部分，而且要求对阅读技巧进行归纳整理，使之上升到一种理论或者准理论的层次来进行教学，使学生在教学活动中有“法”可学，在独立阅读时有“法”可依，然后通过自己反复训练以后又会自得其“法”。

表达能力包括书面表达能力和口头表达能力。我把表达能力的培养跟文章教学融合在一起。把文章作为例子，但不强求对文章进行全面的分析，重在让学生心领神会，发诸真“情”。每学了一篇文章，让学生自己去体会，感悟文章在写作上的精妙之处，教师给以适当的点拨，然后让学生根据当时的感悟即兴作文。作文形式不拘一格，可以是口头作文，可以是书面作文，可以是一篇完整的文章，也可以只是一个片断描写。不求多，只求透，不求全面，只求一课一得。

文章是传播信息的一种载体，信息在整个传播过程中，要经过把信息转化为文章，然后又把文章转化为信息的过程。“三维教学法”抓住该过程的两个基本环节来进行训练，并把通过文章所传播的信息作为一个基本目标与之结合起来，从而达到全面提高学生语文素质的目的。当然，这只是一种教学思路，具体的操作要因人而异。只有因材施教，才能达到事半功倍的教学效果。