中等的自我评价

中等的自我评价（精选8篇）

1.中等的自我评价 篇一

中等职业学校美术教育专业的自我鉴定

关于学生心理的四年级家长会发言稿各位家长，下午好！在这里，我要代表学校感谢你们在百忙之中，抽空来参加这个家长会。我真的很感动，同时也知道你们十分关心自己的子农村优秀基层干部的事迹材料2011年11月6日晨，安徽省财政厅选派到村任职干部、凤阳县小岗村党委第一书记、村委会主任××*同志因积劳成疾，猝逝在工作一线，年仅45岁。噩耗合作发行联名卡协议书甲方：_________银行（注册地址：_________）

乙方：_________公司（注册地址：_________）

_________银行与_________公司本着优惠互利、共同发展的2010年农机局工作计划 一年来，农机局广大干部职工在县委、县政府正确领导和市局的指导下，坚持落实科学发展观,认真贯彻落实中央、省、市、县有关农机工作的整体部署，以加2009年工作总结结尾范文一年的工作已经结束了，在即将迎来的一年中，我们会继续不断的努力的，这是一直无法拒绝的问题，这是一直以来我们在年终时候的总结。每一年都有自己2011年高三毕业自我评价

（二）王敬贤： 高中生活即结束，想到高考当然是很紧张而又有些期待。回想我的高中生活是多么充实，多么精彩，虽然以前有喊苦的时候，有抱怨累“缅怀先烈，自强不息”团日活动总结

一、活动主题缅怀先烈，自强不息

二、活动形式 今年是中华人民共和国成立60周年，本支部围绕“我爱我的祖国”这一主题，以爱国主义、集自我鉴定的范例 一天一个小进步，十天一个大进步。这就是我。

我叫**，毕业于**经济学院广告学专业（偏向广告平面设计），本科。性格：活泼开朗、随和、平易近人。党员自我评价范文我自参加工作以来，至今已工作近40年，曾在工厂和部队工作10年，在现单位工作也接近30年，从事过业务、行政管理、组织人事和党务等工作。自入党以来，在党邮政局工作汇报材料 二00四年是全省邮政实施“二次腾飞”发展战略的开局之年，按照年初制定的发展目标，我局积极优化业务发展结构，拓宽业务新增点，中等职业学校美术教育专业的自我鉴定 在大学期间，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年。我刻苦学习，认真钻研，思想不断进步。作为一个xx专业的学生，我比较系统地掌握本专业所需要的美术教育理论，具有一定的表现、艺术鉴赏和独力的艺术研究创造能力，也了解本学科发展的新成果，具有较为广博的知识面和作为教师所必备的素质及专业开创精神，掌握现代教育技术手段和一门外语，能胜任教学工作。按照美术教育专业培养的目标，我已经可以算得上是一个具有了美术教育专业特长及美术教育科研能力的，能适应21世纪教育改革发展需要的中等学校的美术教师。生活上我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。积极参加各种体育锻炼，乒乓球、跳绳、太极拳等等，这些不但可以锻炼身体，而且还能给我带来许多快乐，所以我乐此不疲。正因为如此，所以我的身体很好，很健康，身心都健康，我有健康的体魄，也有健康的人生和心理，因为我乐观向上，永远向前。2011入党申请书范文

（二）敬爱的党组织： 今天我怀着十分激动的心情，郑重地向党组织提出：我志愿加入中国共产党。这句话在我心中久久埋藏，也是我长久以来的向往和*县林业局关于开展保持共产党员先进性教育活动第一阶段工作小结 **县林业局保持先进性教育办关于开展保持共产党员先进性教育活动第一阶段工作小结 **县林交通警察在民主生活会上的发言提纲 今年以来，本人在交巡警大队领导班子的带领下，认真参与学习贯彻中央有关文件精神，并结合当前公安机关正在开展的大练兵黄金代理交易协议书甲方：_________ 住所：_________ 邮编：_________ 业务电话：_________ 传真：_________ 乙方：_________ 住高中教师第二学期个人工作总结 2010第二学期个人工作总结一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形肉类供货合同出卖人（甲方）：________________________________ 买受人（乙方）：________________________________ 根据《中华人民共和国合同法》及其他有关法律法规的规先进性教育分析评议与整改提高资料(党委书记、副书记版)张德勇，男，现年46岁，大学文化，1975年12月参加工作，1982年7月入党，历任供销社会计、科长、市2010年小学创建平安校园工作计划

一、指导思想 创建平安校园工作是保护国家财产和学校财产的安全，保护广大师生的根本利益和生命安全，保障正常教学秩序的需要。我们函授毕业大学生的自我鉴定 小时候，有一个愿望就是读大学，一直梦想能跨入大学的校园，也一直非常羡慕大学生。大学，在我的幼小的心灵中一直是神圣的。初中毕业，我自我批评思想汇报 自2011年9月5日来宝鸡文理学院报到至今，已经一个学期了，在此对这一学期的所做所思作一个总结。从生活上来讲:长这么大，第一次离家这么远，第一次

2.中等的自我评价 篇二

1 体育考试评价模式现状

职业学校体育课与高等学校体育课在课程的设置和安排上有很大区别。高等学校一般都在学年制的基础上实行学分制, 要求学生修完最低学分即可毕业, 而且高校体育师资力量、课程设置和学生管理制度都比较完善, 学生在课程的选择上有一定的自由度。而职业学校一般根据本校专业的需求, 结合国家规定的教学计划和教学大纲, 选择一些能适应本校实际情况的运动项目, 如田径、球类、体操、武术等, 可选择的内容范围比较狭小。在这种课程设置的背景下, 很难安排大多数学生都喜爱的运动项目。针对这种情况, 教师根据学生的心理和生理特点, 要在上课前充分了解学生对一些运动项目的认识程度, 在考试时要实行人性化的、合理的打分制度, 尽可能让每一名学生都享受到体育课的乐趣, 而不是让学生觉得上体育课没多大意思, “练也白练”, 要让每名学生在每个项目上都有不同程度的提高。

2 考试评价模式转变的理论依据

2.1 学生个体的差异[1]:教学活动的起点

进行教学活动的根本目的是促进每一名学生在原有水平上获得应有的发展。然而, 并非所有的教学都能达到这样的目的。现代建构主义心理学认为, 个体的发展既不是外部强加的结果, 也不是个体内部自然成熟的结果, 而是个体在原有基础之上, 在与外界环境不断交互作用的过程中逐渐建构的结果。在建构过程中, 个体已有的经验 (皮亚杰的认知结构) 起着至关重要的作用。个体学习什么、不学什么, 学到什么、学不到什么, 取决于他的发展水平。因为并不是个体看到的每一件事情都可以引起个体的刺激反应。只有那些能够与个体原有经验发生联系并引起个体内部发生“同化”或“顺应”过程的外界刺激或活动, 对个体的发展才有意义。来自环境的信息不是自动地被个体接受, 而是依照个体的基本心理机构被加工处理。个体不是镜面式地理解外界环境, 而是在当前能力的基础上理解外界环境, 建构事物的意义。强调学生原有经验的重要性, 就必然强调学生之间的差异之于教学的重要意义, 因为学生之间原有经验的差异是一种客观存在。可以说, 学生之间的差异是教学活动的起点或前提, 一切有效的教学都必须建立在充分考虑学生原有差异的基础之上。

2.2 教育部颁布的《体育课程标准》

新课改指出, “评价的目的是全面考查学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展, 评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生体育学习的评价, 既要关注学生对知识与技能的理解和掌握程度, 更要关注他们的情感、态度与价值观的形成和发展;既要关注学生体育学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化, 要将过程评价与结果评价相结合, 定性与定量相结合, 充分关注学生的个性差异, 发挥评价的激励作用, 保护学生的自尊心和自信心。”这一理念是体育新课程评价的总体指导思想, 是体育评价改革的核心。评价手段和形式应多样化, 要将过程评价与结果评价相结合, 定性与定量相结合, 充分关注学生的个性差异, 发挥评价的激励作用, 保护学生的自尊心和自信心。

3 体育考试评价模式转变的措施

3.1 注重学生在体育课中的过程表现[2], 而不仅仅关注考试的结果

在对学生的进行评价时, 要注意将学生平时的上课表现也作为评价的依据。这是与传统体育教学的评价有很大区别的。通过考试, 目的是促进学生有更大的进步和发展, 而不是抹杀学生学习的积极性。传统课程评价只关注学生的考试结果, 而对学生学习原有的基础、学习过程的努力程度不闻不问, 结果势必造成学生平日学习的倦怠和惰性, 更谈不上学生在某一方面有更大程度的发展。比如在跳绳教学中, 学生在开始的训练中已经表现出很大的差距, 基础差与基础好的学生已无法用同一标准评价, 这时我们只要求他们在数量上和次数上每一次都有进步就可以了, 对他们只进行个体的纵向比较, 同时最好建立学生个体成绩记录袋, 把他们每一次的成绩都记录下来, 同他们讨论分析每一次成绩提高或退步的原因, 使学生对自己有清楚的了解, 这是我们每一位体育教育工作者都应该首先做到的。

3.2 注重学生在体育课中的参与度

学生在体育课中有的喜欢打篮球, 有的喜欢踢足球, 有的喜欢打排球, 对他们不喜欢或从没参加过的项目一般积极性都不高, 主要表现为上课不认真听讲, 听课没有目的性和针对性, 在进行练习时不融入到班集体中。对于这种类型的学生, 一般要对他们讲明上课注意听讲的必要性, 并将平时成绩与考试成绩挂钩, 注意提醒他们在保证完成学习任务后, 可以进行别的项目活动, 充分调动学生在体育课上的一切积极因素。对于体育成绩差的学生, 可以鼓励他们, 只要努力了、进步了, 照样可以取得好的成绩, 让他们认识到考试只是体育教学的一个方面, 树立自信心更为重要。

3.3 注重学生的着装和考勤情况

对于上课迟到、早退、旷课和上课期间随意请假的学生, 要提醒他们教师已将这些行为表现都记录在成绩档案中, 对于上体育课总是不穿运动服的学生, 经提醒没有改观的, 也要记录在案, 让学生明白, 考试不单要看考试成绩, 平日好习惯的养成更重要。

3.4 注重学生组间交往[3]合作的程度和效果

通过开展学习小组活动, 让组间成员能够相互帮助、合作学习。开展学生之间的学习竞赛, 以利于学生对知识的掌握和交往能力的提高。让每组选出自己的组长, 对学习训练的过程逐一点评, 教师结合组间训练的真实情况和表现给予综合打分, 以作为学生平时学习的个人成绩。

参考文献

[1]曾继耘.差异发展教学研究[J].北京:首都师范大学出版社, 2006.

[2]金永明.对中小学生体育学习评价的研究[J].中国学校体育, 2005, 2:16~17.

3.浅谈中等职业院校隐性课程的评价 篇三

关键词：中等职业院校；隐形课题

隐性课程因为其自身的特点，以及润物无声、潜移默化的教育教学模式，对中职学生的综合职业素养的提升有着重大的影响。但是，中等职业学校在隐性课程的实施和评价方面仍存在许多不足，因此，不断的强化中等职业学校隐性课程的探索研究是非常具有有必要性以及现实意义的。目前，国内学者对隐性课程的德育功能研究相对集中，对隐性课程的评价的研究还较少；同时对隐性课程的德育功能研究也大多是着眼于一般的大学本科和专科院校，对中等职业院校隐性课程的评价关注甚少，这种现状造成了中等职业院校对隐性课程的评价普遍不太重视，并且相应的理论指导也不丰富。本文正是想对中等职业院校隐性课程的评价方面展开针对性的研究。立足于对隐性课程理论有一定认知的基础上，针对中等职业院校隐性课程评价进行具有实际价值的理论研究，并进一步丰富中等职业院校隐性课程评价的相关理论。

现阶段，中职院校课程设置及内部教育体系与早先传统的课程设置大不相同，其在整个教育过程中涉及到的板块也比较多，包括“经济生活”、“个人成长”、“政治生活”、“社会生活”、“文化生活”、“哲学与生活”等多个分支。它不仅需要立足现实生活，需要真实反映出学生的现实生活，还需要与学生当前生活的社会和校园环境密切联系，时时刻刻为学生的成长服务做好铺垫。中职院校隐性课程开展社会实践活动，以及多元隐性课程互动的模式构建也需要在新课标“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，理念的引导下展开，构建多元隐性课程系统化的评价考核标准，并且要走出传统中等职业学校学科教学范围，在中职院校专业思想政治教育人员的指导下，多涉及社会上的事件，将有助于校园文化建设、校园人性化教育延伸化，实现多元隐性课程评价体系的最大化构建，并且制定符合实际的隐性课程评价体系标准，评价考核对构建成形的中职教师职业素质、情感交流、师生互动、师资团队力量的评价考核。

对此，笔者认为中职学校教育工作者应从下述隐性课程评价途径促发来逐步完善隐性课程评价体系及评价机制，形成系统化的评价考核体系，进而完成系统化、合理化的多元隐性课程实施效果评价。

第一，对中职学校隐性课程实施工作参与主体进行过程评价。即将中职学生作为平等交流的主体基础上，将中职学校教育工作者与中职学生展开的教育过程尽可能完整的纳入评价的范围，强调的是对于整个课程实施过程的评价，其主要阶段分为四部分：准备阶段、实施阶段、总结阶段及附加部分。

首先是教师在准备阶段对学生的现状做出记录，可采取问卷或者谈话的方式了解学生的现状，并进行初步的评估，也可以要求学生的做一些职业技能和职业道德方面的自我评价；在隐性课程实施阶段，可以通过观察学生的言行和情感变化，进一步对隐性课程的实施效果进行记录和分析；隐性课程教学活动结束后，进入总结阶段，需要再次观察记录学生的变化，同样可以借助问卷或者谈话的方式了解学生的变化；可以通过下表在以上的三个阶段进一步详尽记录和细化评价：

此表用以记录和评价学生的实际情况为主，不建议公开测评，设计不同主题的隐性课程计划时，可以有针对性的，选择相应的评价维度。

附加部分是最为重要的，通过对整个隐性课程实施过程的观察记录，真实反应学生、教师在中职学校隐性课程中的情况，为再次规划隐性课程教学做好准备，同事也可以对学生职业技能掌握的真实情况进行评估，以及对学生实际的职业素养情况有一个相对准确的评价。

通过中职学校的社会实践调查报告、小论文、小总结、课题会等来客观评价不同形式隐性课程教育效果，以找寻不同中职学校多元隐性课程实施过程中，学生素质教育、德育及内部师资团队沟通中出现的问题和缺陷。

第二，将中职学校隐性课程的设计与实施，正式纳入教师考核、行政部门考核、校园内部文化建设评价体系。要求中职学校定期组织社会实践活动，为中职教师和学生提供强化职业技能和提升职业素养的平台。

目前我国中职院校隐性课程评价研究仍处于理论探讨和初步探索阶段，中职隐性课程评价构建及推广理论在课堂实践当中缺少应用工具和有效载体。本文通过剖析和研究，进一步明确隐性课程评价对于中职教学实践活动的重要意义和实用价值，分析中职学校隐性课程评价的改进方向，为推动我国中职教育事业发展提供可借鉴的研究参考。

4.中等职业学校毕业生自我鉴定 篇四

自我鉴定是个人在一个时期的自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，不妨坐下来好好写写自我鉴定吧。你想知道自我鉴定怎么写吗？下面是小编帮大家整理的中等职业学校毕业生自我鉴定5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中等职业学校毕业生自我鉴定5篇1

我于20xx年9月就读xx中等职业学校计算机专业。三年的校园学习生活和社会实践活动，是我人生的一大转折点，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。

本人热爱祖国，具有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

我一直都认为人应该学到谋生的本领才能有益于社会。我对文化、对学习认真努力，因而在成绩上一直得到老师同学的肯定，三年里获得一次三等奖学金和一次二等奖学金。在不满足于学好理论课的同时，我注重对各种应用软件和硬件的研究学习。

我任本班团支部组织委员的同时也担任了校学生会宣传部部长职务。我对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，注重配合学校、学生会其他部门，xx年xx月获校演讲比赛一等奖。20xx年获xx市优秀学生干部称号。

我在修好学业的同时也注重参加社会实践活动。本着学以致用的精神，20xx年暑假我到xx印务公司学习名片和小型广告、商标设计，由于自己在这方面有坚实基础，我用一周时间就熟练掌握了各种设计软件，之后做出了大量的设计方案。

作为一名计算机中职毕业生，我的文化积淀不够，工作欠缺经验。但是我年轻，我自信能凭自己学到的知识和已经具备的能力，在以后的工作和生活中不断实现自我的人生价值和追求的目标。

中等职业学校毕业生自我鉴定5篇2

自从来到技校里的我，我的思想变的成熟了很多，在这社会上我都在不断地学习好好地调整自己小小的心灵，让自己能好好的生活着，在做每件事走那条路都会认真地去驾驶自己选择的道路，时时都明白自己的价值，放低自己的工作要求，不曾怕让自己吃苦，曾几次利用假期时间外出打工，体验社会，在遇到困难时都坚定着自己的思想走下去，走完对自己的要求。在遇到困难时都有着灵活转身的思想，思想是一个人的人格休现，一个人的思想可以看出对工作道德和职业道德心理良好，本人在某时某刻都会明智的调整自己的心理，所以在工作上我不会畏惧。

在生活中，在学校的两年多时间里，我对自己的积极和工作感到很满意，都在积极参加学校社团工作的班上的各项活动，在学校一年一届的篮球赛不怕艰险不退缩的打完比赛，在社团工作中身为文学社干部的我认真的为文学社组办了各项活动。如第一届“三分球”投蓝比赛，“文学社优秀创作活动评比活动”，“和各校交流会”，“校园庆国60周年书画联展”，“亲爱老人，关爱社会”，“亲爱儿童，懂得感恩”，等等活动，都是我本人思想对社会的精神所在。

在学校里的学习情况虽不在班前头，但我不曾浪费了时间，我坚持着全面的学习锻炼自己，为自己走出社会工作的日子做好了最好的铺垫。

中等职业学校毕业生自我鉴定5篇3

对于一名中职即将毕业的学生，踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来中职的时候有了很大的提高。进入中职时我并没有被陌生的学习环境和生活环境所吓倒，很快地克服了种种不适应，成功地完成一个由初中生到中技生的转型期的过渡。

不断的改进自己的学习方法，在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合，从中一开始我就积极地参与各种社会实践活动，暑假自己也找了份兼职，终于也感受到了步入社会的艰难，通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能。

也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，虽然家里经济条件很拮据，但是学校的奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思，同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质。

在中职三年里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报，对新环境的适应能力较强，中职的学习生活奠定了我扎实的专业理论，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。

中等职业学校毕业生自我鉴定5篇4

中专两年的生活里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展、适应21世纪发展要求的.复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。中专两年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求

珍贵的两年中专生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下中专两年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

二年的中专生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中专生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。工欲善其事，必先利其器“。中专几年，我努力学习专业知识，同时也不忘在工作上积累实际操作经验。虽然一心难以两用，但我始终把握着两者之间的平衡。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。本人具有精神和集体观念。

作为一名中专生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一部真正的百科全书。踏出校门，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。

中等职业学校毕业生自我鉴定5篇5

从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走向另一个学府十的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

在三年中，我不仅努力提高自己的学习能力和不断接受新的文化知识，还注重提高自己的思想政治素质和职业道德的培养。在平时的学习中，我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。

不仅这样，我还积极参与社团活动，并参加文艺演出.在当中，我很享受每一个过程.我喜欢和同学们一起共进退的感觉，从中得到了自信心和价值.作为团员，我遵守团的章程，履行团的义务，准时交团费.积极配合领导和干部的工作.在学习的方面起到带头的作用.不断提高自我素质.但有些不足之处，还待改进.通过这三年的洗礼和磨练，我自认为无愧于这三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子总会发光.所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

5.中等的自我评价 篇五

XXX

XXXX大学天津300000

摘要：学生是教学的载体，学校的培养计划、教师的教学效果最终体现在学生全面素质的提高方面。因此学生评价的质量在学校建立教学质量的监控与保障体系中具有举足轻重的作用。本文从分析中等职业教育学生评价的现状及其存在的问题入手，阐述了中等职业教育学生评价模式应职教化、评价内容应动态化、评价指标应综合化、评价主体应多元化、评价方式应多样化、评价内涵应情感化、评价过程应常态化及评价结果应效益化等具有职教特色的学生评价机制。

关键字：中等职业教育；中等职业；学生评价

中等职业教育是我国教育体系中的一个不可缺少的部分，是人才成长的一个重要源头。随着我国经济发展进程的加快，中等职业学校肩负起为社会培养大量高素质、技能型的普通劳动者的任务也越来越显得重要。这就要求我们要大力发展职业教育，不断提高教育质量。在学校教育中，学生是教学的载体，学校的培养计划、教师的教学效果最终体现在学生全面素质的提高方面。职业学校的学生有其独有的特点，因此在对待中等职业教育学生评价的时候应该要有一套都有的评价指标体系，由此对学生的评价达到更好的效果。

一、中等职业学校学生的特点

（一）中等职业学校学生是渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”。

中等职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，他们自己比普通高中差，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现两种倾向：

一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术，极力应付考试争取对它的适应，以提高自己的应试能力；另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有相当大部分读中等职业学校，他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。

（二）大部分中等职业学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。是家庭教育的“失败者”。

有专家指出，一个人的成才因素来自于三方面：社会、学校、家庭。其社会占4%；学校占26%；家庭占70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响，特别是母亲的影响最深。而恰恰相反，中职学生的父母的榜样作用极其缺乏中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下,形成这样或那样的毛病和恶习:讲粗口、自我为中心、抽烟、怕困难、懒惰等„„

（三）由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变而使中职学生直面社会和职业的选择而带来了种种困扰问题和心理矛盾问题。

中等职业教育是一种技能教育，职业教育。中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变

化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾。一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以中职学生往往是一会充满希望，一会垂头丧气，一会信誓旦旦，一会原形毕露，一会激情满怀，一会全面崩溃、世界末日，一会温顺如羊，一会暴跳如雷„„

二、职业教育评价机制的现状及问题

近年来，各级政府的高度重视并采取各种有力措施，推进了职业教育的发展。这是有目共睹的事实。但作为

中等职业教育一个重要部分的职业教育评价机制还不够完善，甚至可以说在某些方面限制或阻碍了中等职业教育的发展。具体表现在以下几个方面。

（一）评价内容片面

过于侧重课堂教学内容的测试，忽视职业教育中应该培养的实操能力和职业技能。传统学生评价制度过分强

调评价的总结性功能和选拔性功能。其 缺陷主要表现：

1、把考试预测验 作为学生评价的唯一形式，忽视了对学生的全面评价

2、形成了对分数的过分追求。

3、学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观、准确。

4、学生评价难以产生有效的教育效应。

职业教育是以培养具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，应是教育与实际生产劳动相结合，是为生产第一线培养“下得去，用得上”的应用性技术人才或管理人才。突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养，既是职业教育的突出特色，也是实现职业教育目标的重要环节。因此对职业教育学生评价更应该看中的是学生是综合专业技术实习能力、专业技术实践能力。

（二）评价指标单一

过于关注学业成绩、结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的进步状况和努力程度。造成这种现状的根本原因有以下几点：

1、家长对孩子不切实际的要求和企盼，“望子成龙”、“望女成凤”就是这种愿景和企盼的具体体现。

2、学校、教师急功近利的思想在作祟，只关注显性的量化结果，忽视隐性的过程和非量化因素。

3、缺少对学生全面发展、共同发展、终身发展的理念。

4、学校、教师、家长普遍地用同一个共性标准去评价具有不同个性差异的学生。

衡量教师教学的成绩、家长对孩子的关注焦点、家长选择优质教育的标准、上级对学校评价的主要硬指标、学校的社会声誉，主要还是在学生的考试分数上。这实际上造就了目前人们心目中根深蒂固的对学生的评价标准——一种以考试分数为核心的评价标准。

现代的学生评价标准是以促进学生发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方

面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信。评价准则在实施评价过程中进行价值判断的准则，具有显著的社会性特征，并因评价对象和要求的不同而千差万别。特别是针对职业教育学生评价更应该看中的是学生是综合专业技术实习能力、专业技术实践能力。

（三）评价方法单调

过于注重书面测验、考试等量化评价，缺乏突出职教特色的针对性评价。在某校商学院名师培训基地所做的《中等职业教育教学状况研究》调查过程中，发现在中等职业学校里“最常用的课程考试方式”的几个选项中的“书面闭卷考”，教师问卷的占百分比为75.53%；学生问卷的占百分比为81.39%。采用“完成一项任务”的考核方式和其他创新的考试方式所占比例较小。这表明中等职业学校的课程考试方式依旧比较传统、单一。

（四）评价主体单一

教师是评价的唯一主体，忽视评价主体多元化，尤其是忽视自我评价及社会行业评价的价值。在这种以普通

教育评价模式来评价职业教育的影响下，教师、家长和学生只关心学习的结果，即考试成绩，而不关心学习的过程和学生个性的发展，轻视实践能力和职业技能的培养。学生在学习过程中，基本处于被动接受学习，主观能动性得不到充分发挥。这种重书本知识、重学习结果的评价，对职业教育的发展非常不利。

三、职业教育的学生评价

评价是教育的重要手段，通过评价使学生走向成功之路是评价的目的。要使学生全面发展，共同发展，就必

须从思想上彻底改变传统的学生评价标准。追求科学、全面的评价标准，并不否认对学生学习成绩、考试分数的评价，也并不排斥提高办学质量。真正关怀每个学生，就应该承认差异，使学生们在原有的基础上都得到充分发展。

鉴于以上职业教育存在的问题，笔者认为应该改革现有的职业教育评价机制，真正使评价能够发挥其导向、诊断、调节、激励及改进的功能。下面就职业教育学生评价的几个主要方面谈谈自己的看法。

(一)评价模式职教化

职业教育评价模式要有自己的特色，绝不能沿用普通教育的评价模式，因为它与普教是两个不同的教育体系，人才的培养目标是差异的。评价模式职教化的意思是职业教育评价既要符合职业教育发展的实际情况，又要符合教学评价的普遍性；科学、客观及公正；联系行业实际，具有可操作性。

（二）评价内容动态化

由于社会的不断发展，技术的不断更新，同一个职业岗位对技术的要求也会不断发生变化，这就要求我们的评价内容也要适应变化，与时俱进。学生评价的内容是学校教育目标的具体体现。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。

新课程标准对每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括学习过程

与学习方法以及情感、态度与价值观。当代经济、科技和教育一体化的趋势表明，在一个开放的、复杂多变的现代社会体系中工作和生活的社会成员，不仅需要有适应本行工作的职业素养，而且需要有适应社会系统、技术系统、组织系统不断变化的全面素质，这就决定了现代之教育既有分流教育、又有综合教育的趋向，实行职业教育同普通教育的渗透和沟通是顺应这种趋势的现实选择。分析制约中国职业教育发展的深层原因，加大对中国职业教育改革的力度和措施，是非常迫切的。要在以职业教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现评价与考核手段和标准的多元化，强调职业学校学生的实际应用能力，切实达到职业学校学生“低进高出”和职业教育健康发展的目标。

（三）评价指标综合化

对学生的评价既要关注学生的学业成绩、学习结果，更要注意对其学习过程及进步程度的评价。对有的专业

既要涉及到学生的书面与口头表达方面的评价，也要注意对其实际动手操作能力的评价。

（四）评价标准科学化

学生评价的标准应该是全方位的、多层面的。虽然客观上考试分数决定学生的命运，但提高学生考试分数实

际上是一个复杂的系统工程，既然是系统工程，那就不能只靠单一的抓考试分数的手段来提高考试分数。学生成长过程中出现的头绪和问题是千丝万缕的，抓紧抓好哪一条都能为学生考试分数的提高提供支撑和保障。而光抓学习和考试分数只是狭隘的急功近利的思想，是对学生的全面发展、共同发展、终身发展不负责任的表现

1、以系列教育为载体，培养学生良好的学习态度，发展学生的情感、世界观以及道德伦理等全面素质

（1）成功教育。给优秀以正确定义，提出“进步就是优秀”的口号，让每一个学生都能体验到成功的快乐。

（2）文化教育。把“没有不想进步的学生，没有教不好的学生”这条标语张贴在每个教室的后墙上，把“我自信，我努力，我进步，我成功”张贴在每个教室的前黑板上方。营造整个校园的文化氛围，让学生每走一步、每一次抬头都受到文化的熏陶。

（3）赏识教育。注重和充分挖掘学生的优点和长处，让所有学生都能在“我是好孩子”的心态中健康成长。

（4）感恩教育。以培养学生的责任感为目的，使学生感激亲人、教师、同学、大自然及社会所给予的一切，唤醒良知，激活积极的情绪，能让人找回自我。

2、关爱学习困难生，不使一个人落伍

3、改变传统的学生表彰制度

淡化“三好生”的评比，推出评选“强毅奋进生”，其标准是：学习成绩进步显著；意志顽强，强烈进取；尊

敬师长，团结同学，对人有礼貌；学风扎实，一丝不苟；积极劳动，关心集体，各项活动起表率。

4、密切家校联系，重视家庭教育指导

通过召开家长会议、举办家长学校向家长传输科学的教育思想、教育理念，指导科学的家庭教育方法。宣传

学校的办学理念和办学目标，让学校教育的价值取向和学生评价标准问题深得家长人心，使学生评价制度改革工作得以顺利进行。

（五）评价主体多元化教师不应该再是评价的唯一主体，社会企业及学生本人都应成为评价主体。引入企业评价方法，把企业评价和学校评价有机结合。通过多元主体参与评价，评价过程变成一种民主参与和交往的过程。学生在评价时互相对照和比较，从多角度多侧面进行评价，既指出优点也看到不足，起到互相帮助、互相促进的作用。另外，评价还应充分发挥学生自身在评价中的主体作用，通过不断自我反思、评价，引导学生学会思考，学会正确评价自己，提高自我认识水平，促进学生自我完善。

美国哈佛大学人才培养最新研究成果表明：20％的智商＋80％的情商＝成功。而在我们现行的职业教学评价中并没有真正意识到情商的价值。所以，建议中等职业教育系统要适当开展职业情商评价，强化对学生适岗能力、沟通能力、承受能力、自律能力与合作能力等的培养。

（六）评价过程常态化

评价本身就是教育的一部分，是教学过程中的一个重要环节，它既要落实在日常的教学中，贯穿于学生学习的全过程，又是有计划、有目的的教学行为，是教学到达一定阶段对教学效果的诊断，所以评价应该经常化。通过给予每个学生多次评价机会，使每一个学生都能在评价中得到肯定与激励，并且教师应用日常评价的多次结果，以保证对学生评价的真实、准确和全面性。因此，在职校开展评价过程中，不仅关注评价的结果，更注重学生成长发展的过程，要将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，通过评价过程去实现评价的导向、诊断、调节、激励等综合功能，使评价本身成为促进学生发展的过程。

（七）评价结果效益化

将评价结果效益化是要求评价人员在评价过程中注重评价结果的统计，科学地使用评价的激励等作用，促进评价对象的发展。另外，好的评价结果既具有社会效益，也具有经济效益；既具有规模效益，也具有质量效益；既具有教学效益，也具有实践效益（马树超，2002）。

总之，教育评价不应该只是简单地给学生一个分数，更不应该是一个名次，它是教学过程中不可分割的一个重要部分。而教育工作者更要学会恰当有效地使用教学评价去促进教学，促进学生职业技能的形成。真正做到评价也要“以人为本”，促进学生职业能力的健康、和谐与可持续发展。

参考文献：

6.中等的自我评价 篇六

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？以下是小编为大家整理的中等专业学校毕业生登记表自我鉴定5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中等专业学校毕业生登记表自我鉴定 篇1

在中专三年里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报，对新环境的适应能力较强 ,中专的学习生活奠定了我扎实的专业理论，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实，除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来中专的时候有了很大的提高。

在刚进入中专的时候，我并没有被陌生的学习环境和生活环境所吓倒，很快地克服了种种不适应，成功地完成一个由初中生到中技生的转型期的过渡。

在学习上，不断的改进自己的学习方法，在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合，从中一开始我就积极地参与各种社会实践活动，中二暑假自己也找了份兼职，终于也感受到了步入社会的艰难，通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能，（并通过了全国计算机二级和省计算机二级考试，）{呢度自己更改}——

在生活方面，也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，虽然家里经济条件很拮据，但是学校的`奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思，同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质。

对于一名中专即将毕业的学生，踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

中等专业学校毕业生登记表自我鉴定 篇2

回首二年的中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动;在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

二年的中专生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中专生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

中等专业学校毕业生登记表自我鉴定 篇3

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人自我鉴定为一名思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事的好学生。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的中专毕业生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

中等专业学校毕业生登记表自我鉴定 篇4

我自认为无愧于中专3年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

这3年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

通过这3年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，3年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

中专3年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入中专的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

中专3年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展、适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

中等专业学校毕业生登记表自我鉴定 篇5

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

7.中等的自我评价 篇七

一、目前电子专业项目课堂教学评价的现状

目前, 电子专业采用项目化教学法, 但是还是沿用传统的教学评价模式;首先, 评价方法一般是总结性学习的评价, 电子专业的评价中, 虽然增加了对课程过程的评价, 但是并没有体现对于学生在实践过程中的管理和引导作用;第二, 电子专业在项目化教学模式下, 评价的内容包括理论课程和实训课程, 但是都是以考试为主, 按照考试成绩分数的高低, 学生被分为不同的“等级”, 成绩优秀的学生体会到了成就感, 但是相当一部分成绩不好的学生感到一种失败感, 学生的信心和积极性大为受挫, 阻碍了学生充分发挥主观能动性, 从而导致教学成效较低;第三, 电子专业课堂评价体系中, 理论知识占据评价的主体, 实训课程只是占据很少的比例;而且评价体系并不能对学生的综合素质做一个客观的评价, 学生的职业能力和职业素质都无法在评价中体现出来, 并不利于学生以后的就业。

二、提高中职学校电子技术应用专业技能训练实效的策略

针对以上存在的问题, 从下面两个方面进行解决:

(一) 评价方法的改变

电子技术应用专业技能训练项目主要包括以下几个方面, 首先是分解项目的完成情况的评价;然后是学生对于老师的教学的评价和老师对每个学生的课堂表现的评价;第三是项目小组成员的互相评价;例如在讲《可调式稳压电源制作与调试》这一项目教学时, 课前通过任务书以问题的形式给同学布置了关于集成稳压器的学习任务, 教师通过提问的方式检查学生课前学习的情况, 然后让每组学生再通过书籍、搜集到的资料, 自主学习, 交流讨论, 解决问题, 最后综合学生的学习情况, 进行适当的补充讲解, 总结归纳。项目完成以后, 首先由每位学生从元器件的排列、走线的合理性和焊接技术三个方面先对自己的作品进行评价;然后在小组内互评, 每小组各自评选出一致认为比较有代表性的作品进行展示汇报, 并且总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法, 教师对学生的表现给予激励性的评价。

(二) 评价内容的改变

传统的教学模式下的评价体系一般在学期末进行, 也就是“一锤定音”式的评价;这种方式存在很多的弊端, 一是忽略了过程而将结果过分突出起来;二是过分关注学生的成绩分数, 学生的职业能力和综合素质并没有得到有效的体现;三是评价的指标太单一, 而学生的个性是不同类型的, 这样就阻碍了学生的个性化发展, 因此, 采用综合性的评价方式对于学生综合能力的考查是非常必要的。首先, 评价方式要坚持动态性原则, 不仅要评价结果, 更要评价过程, 评价要贯穿于整个项目化教学活动之中;第二, 评价的方向要明确, 电子专业的评价体系应该体现学生对于电子技术的职业能力和日后从事电子类职业的导向;第三, 评价的方式要具体并且现实;评价要反映电子专业项目化教学的总任务和分任务, 要坚持公平公正的原则;评价方式的现实性是指评价的方法必须是可操作的, 需要科学的教育理论作为依据, 并且符合教学评价的一般规律, 还要与现代教学评价的要求相合拍。

(三) 评价主体的改变

电子专业技能训练评价体系, 评价的主体由原来理论成绩占据主体转变为从学生的理论考试成绩、实践考试成绩、日常技能训练过程的表现、与同学老师的沟通合作都综合起来, 对学生的知识掌握和实践操作以及整个过程中体现出来的综合素质和职业能力都有了一个客观的评价, 对学生来说更加公平, 从而调动了学生的积极性和进取性;对于教学工作者来说, 还可以督促自己改进教学方法和创新教学方式, 促进教学质量的有效提高;这样的评价体系真正做到了教和学的共同发展。

总结

项目化教学法对于电子专业来说是一种有效的教学方法, 它将理论知识和实践结合在一起, 通过学生的自主能动性来解决实际的问题, 基于这样的教学方法, 电子专业的评价体系应该与此相适应, 目前评价体系存在着许多不尽人意之处, 应该结合项目化教学法进行改进。

参考文献

8.中等的自我评价 篇八

近年来，在教育教学的实践中，我主要采用发展性评价做了如下尝试：

（一）树立正确的学生观、教育观。

目前职校的生源大多学习成绩差，但我们决不能因为这个原因就看不起他们。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，树立正确的学生观、教育观。对于职校生应深刻贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强道德观、人生观、世界观教育，培养学生成为有坚定的政治信念，高尚的道德情操，远大的人生目标，自觉的纪律观念，良好的心理素质，文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。

（二）激发学生成功内驱力。

虽然不少职校生文化学习和思想行为习惯都不尽人意，但并不是一无是处。他们中还有相当部分富于个性，有其闪光点。我班有位同学由于学习基础差，逐渐发展到和科任老师敌对，是班上的“老大难”。开学之初，我偶然发现他朗读能力不错，就及时给予了表扬，还安排他作科代表。他听后，非常兴奋。这以后我经常让他课堂朗读发言，在我的期待目光中，这位同学从开学到现在，一直表现很好，工作认真负责，家长连连反映孩子转变了许多。可见这种成功内驱力是不可估量的，重要的是如何激发它。

（三）鼓励洋溢课堂，激活学习激情。

评价是教学的重要一环，教师应充分发挥评价的积极作用，以鼓励为主要手段，最大限度地调动学生的积极性、主动性，激发其学习兴趣，从而使其产生“我要学”以及追求上进的心理。例如：为引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，每当学生探究质疑了，教师就不失时机的给予评价，促进学生乐于提问，敢于提问。评价时尊重学生人格，关注个体差异，当差生有压力，缺乏自信心时，老师帮助其树立自信心。同时，对学生的课堂表现给予星级奖励，如 “突出进步星”` “风采展示星”` “语文特长星”等。正如第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生得到了这些热情洋溢的评价，学习的激情也得到了激发。

（四）丰富作文评价，激活写作热情。

传统的作文评价多是单向的，自上而下的，而评价改革的趋势是在评价主体与对象之间建立一种平等、协商、对话的关系。本学期的作文评价，我与学生一起发现不足并提出问题，并找出改进的措施和要求。每次大作文都设置了一些作文奖项，如“最佳开篇奖”、“最佳结尾奖”、 “最佳创意奖”、“最佳书写奖”等。学生写的好的作文及片断练习，给他们展示的机会：或利用课前五分钟读评，或在学习园地中展出，或办成班级作文集等。学生感受到了尊重和赏识，写作兴趣也有了很大的提高。

（五）寄语学生作业，激活心中真情。

有人说：“每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，哪怕仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出连自己都惊讶不已的宝藏。”对于学生的作业，我也注重及时挖掘他的闪光点。当他们的优点被放大到超越自己和他人的明显优势时，学生也就像找到了一座丰富的金矿，自信心被点燃，学习的热情也因此产生了。

（六）点评“成长记录”，激活师生感情。

老师对学生进行点评，既可有的放矢的起到促进作用，也能增进师生之间的感情。赞科夫曾说过：“教师之爱是学生发展过程中的一种最佳的营养剂。”给学生点评，我也觉得是在为师生间的感情播洒营养。

学生上课表现进步了，我为他点评：你课上大胆的发言让我欣赏，你的每一点进步我都看在眼里，喜在心上。学习成绩优秀的，我肯定他的优点，告诉他没有最好只有更好！对于那些课上默默无闻的，捕捉他的每一次闪光点，并告诉他我真诚地期待上课能见到他高举的手。平时成绩不够理想，对他的学习方法提出建议。“成长记录本”成为了师生间沟通感情的桥梁，学生得到了老师真诚的点评，感觉到了老师的关心和帮助，在学习上也便能更加主动。

（七）不拘一格写评语。