三班语文德育渗透总结

三班语文德育渗透总结（共11篇）

1.三班语文德育渗透总结 篇一

语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。

一、抓住字、词教学，进行思想教育。

在教学中抓住字词教学，，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对?把认字与育人联系起来。

思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。

如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。

参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢?我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。

二、发挥多媒体优势，渗透德育教育。

俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是你，会怎么做?然后再观看小男孩捡鱼的情景。孩子们认识到保护动物必须从我做起，从小事做起。

三、指导感情朗读，体会文章中心

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感。

2.三班语文德育渗透总结 篇二

一、吃透内容,挖准教材的“亮点”

语文课本所选入的课文大多文质兼美,就内容而言,有反映社会生活,赞美人情美的; 有描绘自然景物,讴歌祖国河山的; 也有讲述寓言童话故事,阐明道理的。可以说,语文课本是最好的德育教材,我们在向学生传授知识的同时,也要渗透德育,在学生的心灵播下适应健康发展的种子,但是要能做到这一点,我们必须挖准教材中的德育“亮点”。例如,朱自清的散文《背影》,我们该让学生通体会文中深挚的父子情,让学生认识到亲情的可贵; 在童话故事《皇帝的新装》中,要让学生认识皇帝及大小官员虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质,教育学生无私无畏,敢于讲真话,做一个诚实的人; 冰心的《小桔灯》,要抓住小姑娘的性格特征,教育学生乐观向上、充满自信,力戒忧郁颓废。可见,只有挖准了教材的德育“亮点”,在课文教学中,我们才能做到既教书,又育人。

二、抓住关键词句反复诵读,深化学生情感体验

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味,就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容,迸发学生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心脏”让学生体会石榴的热烈、不屈服; 《强项令》中让学生找出董宣动作、语言、神态的描写,不难理解董宣不畏权贵、秉公执法的精神。对于闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子: “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路; 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生: 在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。

三、通过作文教学对学生进行德育渗透

作文教学是语文教学的重要一环,也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除强调写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强道德意识,提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”,一个道德意识淡薄、认识水平低下的人,是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此,在选择作文题目时,我都是慎之又慎,选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题,既让学生有话可说,有兴趣写,让作文不再成为学生的负累,又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”,主要引导学生做生活的有心人,在作文中,有的学生书写自己的成长之路,感恩于一路上的收获,感恩于一路上的关怀; 有的学生书写自己的求学之路,有困惑有奋进,几多泪水几多欢笑,写得真实感人。例如,话题作文“比较”,主要引导学生树立正确的价值取向,锻炼学生的思辨能力,生活中究竟需不需要比,比什么,比的标准是什么,怎样比等。一系列的作文训练,既提高了学生的写作能力,又陶冶了学生的情操。

四、合理、有效地利用多媒体、网络资源

网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给学生的网络道德素养提出了新的要求。如何结合网络时代的新特点,探索加强学生网络道德素养的方法,是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。可是我想网络说到底还是一种新的技术工具,是由人发明出来的,本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时,也存在着巨大的机遇。我们应当趋利避害,加强引导,把学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络开展生动活泼的青少年思想政治工作。比如: 让学生利用网络收集语文学习资料,通过网络发布学生的习作,都是合理利用网络资源让学生认识网络的用处,对学生进行德育的好的方式。

五、指导课外阅读,在阅读中渗透美德

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的; 针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。

3.让德育渗透语文课堂 篇三

一、结合关键词句对学生进行德育渗透

课本是我们对学生进行德育渗透的主阵地，只要细心观察，我们就会发现，语文教材中有很多关键词句可以作为对学生进行德育的良好素材。为了更好地对学生进行德育渗透，我在备课时非常注意课本中的关键词句，一旦发现适合进行德育教育的词句，我都会有效地运用它们。

如在执教《清澈的湖水》时，为了更好地对学生进行德育渗透，我让学生对“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸”这一句话进行细读，推敲“攥”的含义。在学生对“攥”字进行推敲的过程中，我提出了这样一个问题：“小洁为什么要紧紧地把面包纸攥在手中？她为什么不把面包纸丢到湖里？”问题抛出之后，学生陷入了沉思，经过一番讨论之后，他们终于体会到了保护环境的重要意义。事实上，语文课本中有很多词句可以作为德育的载体，只要用心就能够很好地利用这些词句对学生进行德育。

二、结合课本插图对学生进行德育渗透

图文并茂是新版教材的一大特色，由于学生的年纪普遍较小，他们在学习课文的时候大都对课本中的插图非常感兴趣。基于此种情况，我们完全可以充分利用这些插图对学生进行德育渗透，让他们在对插图进行观察时发挥自己的想象，建立自己的价值观。

如在执教三年级的“识字、学词、学句”时，我发现课文中有八幅关于北京首都建筑物的插图。为了激发学生们的爱国情感，我在课后要求学生上网搜集更多的关于首都北京的图片，然后在课堂上交流。学生们在家长的协助下搜集到了很多相关的图片，有长城、天安门、圆明园等。看了这些图片，我很欣慰，问道：“同学们，你们搜集了这么多的建筑物图片，你们对这些建筑物的历史了解吗？”听到这个问题，很多学生很茫然。一位学生站起来说：“我对圆明园的历史有所了解。我妈妈说圆明园本来是一座非常漂亮的皇家园林，但它在八国联军的炮火下变得满目疮痍，这段历史我们应该牢牢记住。”一席话激起了学生们的讨论热情，他们在讨论的过程中加深了自己的爱国情感，这也是我所乐见的。

三、结合社会调查对学生进行德育渗透

在进行课堂教学时，为了提高课堂教学的有效性，我还经常组织学生进行一些社会调查，让学生在调查的过程中亲身体会课文中蕴含的知识和道理。通过多年的教学实践，我发现社会调查是对学生进行德育渗透的有效方式，学生在调查的过程中懂得了很多道理，明白了道德的真谛。

再以《清澈的湖水》为例，我在教学之前，要求学生对学校周边的河流进行调查，探究这些河流究竟有多少被污染了。调查结果让学生非常震惊：周边的河流无一例外地都被污染了。上课的时候，我和学生探讨了河水被污染的严重程度和被污染的河水对人类造成的危害。李明同学说：“我一直以为学校周边的河流没有被污染，通过调查，我才知道原来这些河流被污染得很严重，这是我之前无法想象的，以后我们一定要加强对这些河流的保护，防止它们受到更加严重的污染。”听到他这样说，我说道：“是啊，随着国家工业化进程的加快，我国的很多河流都受到了污染，如果这一现状不能得到有效控制，总有一天人类会失去自己生存的空间，也就是说人类会毁在自己的手中。请大家在日常生活中加强环境保护意识，一起守护我们的地球。”说到这里，学生的内心充满了惶恐，他们深刻地体会到了环境污染的可怕。他们再学习《清澈的湖水》这篇课文的时候，对小洁的举动理解起来就更容易了，这也在无形中对他们进行了德育。

实践证明，德育的最好方式是让学生亲身经历，只有亲身经历才会有切身的体会，这比教师苦口婆心地讲述效果要好得多。

四、结语

当然，在语文课堂中渗透德育的方式还有很多，但由于篇幅有限，我就不在此一一赘述了。总之，语文课堂是对学生进行德育的阵地，我们要发挥好这一阵地的作用，让德育在无形中得到渗透，不断提高学生的道德素养。

4.八年级语文德育渗透总结 篇四

本学期的工作结束了，下面我就总结一下我在平时是如何把德育教育渗透到语文教学中去的。

一、通过语文教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以语文教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。

二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素我在语文教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。

三、把道德意识转化为道德行为我在语文教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。

四、总之，作为一个语文教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插进德育教育，注意渗透德育教育，注意把教育的科学性与思想性有机结合起来，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号，只有这样学生的道德素质将会有一个很大程度的提高。

5.二年级语文下册德育渗透总结 篇五

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以提升我们发现问题的能力，让我们来为自己写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编整理的二年级语文下册德育渗透总结，希望能够帮助到大家。

在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：

一、充分利用教材，制定渗透计划

语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育

小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的.写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：

1、浏览，找出文中自己感受最

深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。

雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。

3、朗读，了解葡萄沟的特产，体会作者对葡萄沟的赞美之情。通过读的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染。

三、抓住关键字词，进行德育渗透

文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。

四、进入角色，再体会角色中进行德育渗透

在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。

五、让人物感染学生，进行德育渗透

小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。

六、及时发现问题，进行德育渗透

作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着明显优势，因为学生的写话中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。教师应当把批改写话当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。

七、教师以身作则，进行德育渗透

学高为师，身正为范。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。

6.三班语文德育渗透总结 篇六

塔前小学 邱梅英

一学期来我在语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地融在一起，使学生在获取知识的同时，也得到德育的熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素质，培养良好的行为习惯。

1.语文课不光教会学生的知识，还要培养学生良好道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于每天的语文教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。“我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到”润物细无声“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到”披文入情，以情悟文，情文结合"。

如我在教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，我给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客人坐下来会谈天说地耽误了时间；鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了写多文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动是本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出 许多光辉的著作。学生听得津津有味，都纷纷举手谈以后要和时间赛跑，劳浩铭同学说：“要早睡早起，利用清晨背英语单词，背古诗。”还有学生说要多挤出时间看课外书，增

长知识提高阅读和写作能力„„。这样达到了德育渗透的目的，又培养了学生珍惜时间良好行为。现在大部分学生做事的速度比以前快多了。

2.把德育渗透到各种形式的语文活动中去

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一个途径。利用语文课和课余时间组织学生开展各种活动，如朗诵比赛，成语接龙比赛，做手抄报，开展专题《我爱语文课》《要学好其他学科为什么要先学好语文》等讨论会，还有讲故事。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到德育的熏陶，激发他们积极向上的情感。如朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读的语感、节奏、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言的魅力，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感，长大后为祖国的繁荣昌盛作出贡献。这样德育渗透和语文知识融为一体。

语文科德育渗透总结

德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象.各个

学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动

开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

五、利用课外辅导进行德育渗透

课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学实在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现

状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、形象。不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因为对象使学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对行的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。作业批改，如日记、作文，教师可以通过评语，知道学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。并将它化作学习进步的动力。

7.中学语文课堂中如何渗透德育 篇七

一、严谨治学提升素质,严于律己言传身教

“学高为师,德高为范”。这就要求教师,特别是语文学科教师必须有广博的知识,深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操。教师是人类灵魂的工程师,人类文明的建设者和传播者,学生健康成长的引路人。在培养人的活动中,教师担负着特殊的使命,教师的思想道德素质如何,直接关系着培养人才的质量。德育工作既需要教师言传,又需要教师身教,这就要求教师在教育教学中要严格按照《教师职业道德》的要求规范自己的言行。在实际工作中真正做到:热爱学生,严于律己,严谨治学,积极工作,给学生树立起学习的榜样。处处为人师表,凡是要求学生不做的,自己坚决不做;凡是要求学生做到的,自己要先做到,用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。孔子曰:“不正其身,如正人何!”学生不论是掌握知识、说明道理,丰富情感、提高觉悟,还是受到教育,许多情况都不是自发的,而是在教师的启发引导下,通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样。”可见,教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是多么的深远。目前,我国正处于社会转型时期,形形色色的道德现象交织在快速发展和复杂多变的经济和社会现象之中,人们的道德观念特别是价值观念也在不断地发生变化,对于善、恶、是、非的识别比以前要困难得多。面对这种形势,教师必须自觉加强思想道德理论学习,大力发扬无私奉献的精神,处处以身作则,为人师表,以饱满的热情和激情去教育学生。

二、充分利用教材资源,注重挖掘德育因素

目前,我国中学语文教材中有关德育方面的内容和知识非常丰富,但教材中德育的内容不可能像文化知识那样明显,它往往是内在的,深层的,这就要求语文教师必须注重挖掘教材中德育因素。语文课的朗读、理解、分析课文都会涉及感情问题,思想问题、欣赏问题和审美问题,所以,语文教师要密切结合教学内容进行思想教育,以人为本,发展个性,完善人格,但是由于德育的载体不同,因此,我们必须把握教材的特点,进行多角度,多方向的渗透,把思想教育同所学的知识巧妙地结合起来,使学生在学会知识的同时受到思想教育,起到顺理成章,潜移默化的作用。例如:如果教师含着眼泪讲《周总理,你在哪里》时,学生怎能不受感动?怎能不受教育?怎能产生共鸣?如果教师在讲《哥白尼》《祖冲之》这些文章时,能够从学生们的精神世界入手,让学生们从内心深处体验分析自我、战胜自我、超越自我的过程之后,一定会深刻体会到学者、专家和科学家们的高尚情操、松柏气节,从而受到教益。孟郊的《游子吟》抒发了游子思亲、赤子报母的情怀,优秀的语文教师通过教学,一定会达到引导学生懂得报恩、知道感恩的目的。课文《愚公移山》可以教育学生明白“精诚所至,金石为开”的道理。只要有坚忍不拔的意志和不怕困难的精神,就没有克服不了的困难,这就是我们中华民族几千年来的宝贵精神财富。愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在讲授《谈骨气》《谁是最可爱的人》《最后一次讲演》《过零丁洋》等这些文章诗词时,一定要让学生通过讨论、思考,体会到这些文章诗词的亲切感人,催人奋进以及诗词中表现出来的爱国英雄们对祖国的赤胆忠心,让广大的青年学生为有这样的先辈感到骄傲和自豪,从而增强他们发奋读书、振兴中华的强烈报国意识。类似的课文还有很多,我们在教学中教给学生知识的同时,更重要的是让学生在学习中形成正确的人生观、价值观、世界观。思想教育渗透学科知识的方方面面,与学科知识融为一体,这就要求语文教师在教学中进行德育渗透,不能仅仅停留在那些表面的文章上,而应当深入挖掘教材内在的德育因素进行施教,才能真正提高语文学科德育渗透的成效。

三、开展形式多样的活动,深化思想品德教育

实践证明,要取得学生思想品德教育的良好效果,教育方法要灵活多样。因此,开展形式多样的语文活动,把德育渗透到各种语文活动之中,是深化思想品德教育,进一步增强学生素质的另一重要途径。语文教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动。如:举办诗歌朗诵比赛、学英雄见行动演讲比赛、讲成语典故比赛、收集时事政治办手抄报、召开“五爱”教育讨论会等。通过这些活动的开展,不仅能够丰富广大学生的语文知识技能,更主要的是能够提高学生的思想道德素质,使学生在潜移默化中得到思想熏陶,从而大大激发他们积极向上的情感、强烈的竞争意识,同时又能让学生感受到集体团结协作的重要性,还能让学生能感受到祖国语言文字的博大精深,祖国灿烂文化的源远流长,从而极大地激发学生从小发奋学习,长大报效祖国的爱国情感。当然,语文教师还可以适时利用各种节日、纪念日,如春节、清明节、中秋节、“五一”“五四”“七一”“八一”“十一”等重要节日以及重要时间和重要纪念日,组织学生开展丰富多彩的主题教育活动,就一定能够增强学生思想品德教育的针对性和实效性。

8.小学语文德育渗透浅谈 篇八

为，教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人。可见德育教育，在整个教育过程中是至关重要的章节。因此，本文试图通过对小学语文德育渗透的探讨，为教师更好地培养学生良好的思想道德品质提供几个参考的教学方法。

【关键词】德育渗透；关键词语；人物形象；有效提问

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、在关键词语的推敲、比较中渗透德育

语文教材的文章都是经过编者尽心筛选的，文章的作者是比较讲究词语锤炼的，他们总是呕心沥血地搜求最贴切的词语来准确的表情达意。有的词语还起到了表现人物品质、概括文章中心的作用，是传神点睛之笔，是课文中的闪光点。在教学中，我们要抓住这些闪光点不放，引导学生比较、分析、咀嚼、吟诵，体会作者用词造句的匠心，深刻理解词语的思想内容，让它们真正地在学生的脑海里闪光。这样，既进行了词语的训练，又渗透了思想教育。

如：《你，浪花里的一滴水》一课里有这么一句：“他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉！”教师教学时提问：“为什么把雷锋比作一滴水，而不比作小草或雨滴呢？”经过学生分析、老师引导，学生领悟到了把雷锋比作一滴水更确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，他的身份是平凡的，但他的精神却是伟大的，他的艰苦朴素、助人为乐、对党忠诚，对工作认真负责的精神值得我们学习。文中还有“他啊，是刚展翅的小鸟，却能够向着党飞！他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没有浪费！”学生经过讨论句中的“刚、才”的用意，明白了这句中的“刚、才”突出了他的一生短暂，然而雷锋就是这短暂的一生创下了不朽的业绩为后人传颂。

二、在文本中针对人物形象渗透德育

《小学教育学》指出：“榜样教育又称示范教育，是以别人的好思想、好品德、好行为影响教育学生的一种方法。这种方法适应少年儿童善于模仿、崇拜英雄、积极向上的特点。”

例如教学《詹天佑》这篇课文时，我抓住詹天佑这一人物的精神品质，对学生渗透思想品德教育。例如，在勘测线路中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概，‘差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁……。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。教育学生学习詹天佑夜以继日的忘我工作精神；他亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点构图。山顶泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。教育学生具有踏实肯干，身体力行和群众同甘共苦的工作作风。通过分析人物形象，展示人物的精神品质，起到了一定的示范作用，对学生有着巨大的感染力、吸引力、鼓动力。

三、在有效提问中渗透德育

对照感悟不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

例如：教《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演得十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。“言有尽而意无穷”是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。

如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样对比引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。

总而言之，教师要采用多种方法，开辟各种渠道，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，使学生健康成长，全面发展。

参考文献

[1]朱青.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[D].上海：上海师范大学，2011.

[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）.

[3]王佳毅.小学语文德育教学探究[J].学周刊，2014（17）.

[4]何红.浅析小学语文阅读教学中德育渗透的主要内容[J].基础教育研究，2012（18）.

[5]刘晔.谈小学语文教学中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.

9.初三三班班主任德育工作总结 篇九

十字街中学

谷淑妍

2013/7/16

初三班主任德育工作总结

转眼之间，初三的工作已结束了，回顾半个学期的工作，心中感触颇深，既有成功的喜悦，又有对自己工作中做得不好的地方的惋惜。俗话说，经常的回头看看自己的路，会有很多收获，我想，对自己工作的总结应该能够促进我下一步工作水平的提高。

今年，我是第一次带初三毕业班，各个方面都不敢怠慢，经过半个学期的努力，取得了一些成绩，学习方面很多同学更希望自己能够进步，学习更认真了，更重要的是班级凝聚力有了很大的提高。回顾一下本学期的工作，我想这些成绩的得来，与班级所实施的一些列举措是分不开的。

一、认真分析班级的特点，明确班级管理的主导思想

开学第一个星期，就对学生们灌输“进步就是胜利”、“良好的习惯铸就美好的一生”、“纪律第一”的思想，营造一种大氛围，把提高学习成绩和良好自觉习惯的养成作为工作的核心，班级各项工作始终围绕着习惯养成展开。

二、抓好学生的日常行为习惯养成教育，发现问题解决问题。进入初三，随着学习成绩的分化和中考压力的增加，许多学生开始在思想上出现了较大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要一些条条框框的约束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主见。

作为班主任，我专门召开主题班会，让学生在学习中体会遵守规范的重要性，从思想上给学生以深刻的认识，在实际工作中，抓住日常学习生活，认真发挥值日班长的作用，坚持写好班级日志，一段时间后，对有不遵守课堂纪律的、课堂睡觉、不完成作业等行为的同学进行“换位”思考教育，让学生在反省中受教育，约束自己，培养自己良好的行为习惯。

特别是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心并家访，及时解决发现的问题。同时，积极开展有益文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。

三、帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，引导学生科学的学习，提高学习成绩。

1、针对初三学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生在学习中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合学生个人的特点及时地让学生在写出个人的短期、长期学习目标和养成教育目标，提高学生的发展动力。

2、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我便积极开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

3、建立鼓励机制竞争机制，体现集体活力，创造危机感。合理利用每次考试创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习的巨大潜能。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。

四，积极同学科教师研究学生，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。

特别是在新学期开始，班级中出现了部分学生违纪的现象，及

时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出说明，给学生一个改过自省的机会，同时积极在班内开展“我怎样为三班做贡献”的大讨论，形成了较高的班级凝聚力，促进了班级工作的开展。

五、加强后进生的思想转化工作

一班总体上来说后进生较多，而且大都习惯差，学习差，属于双差生。我知道，班级很多问题的发生，与这些学生的带动有一定关系，应此，我下定决心要加强对他们的管理，平时我经常找他们谈心，了解他们的思想动态，并且和他们建立较好的师生关系，在平时多激励他们，多要求他们，多关注他们，让他们体验到老师对他们的关注，渐渐的他们在一点点的进步中，习惯有了很大的改观，成绩也有了提高，对班级整体的氛围起到了很好的推动作用。

10.小学语文德育渗透论文-德育 篇十

语文是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具。具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、课堂上积极渗透

在读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，使学生人情入境。

二、引导学生对照感悟

运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

三、在课外阅读中渗透

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分。不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

四、在语文课外活动渗透教育

通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识。促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。例如五年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

五、教师自身的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

11.高中语文教学德育的渗透 篇十一

一、在语文课文教学中进行德育渗透

我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神,有的具有反对剥削、反对压迫、以解放全人类为己任的共产主义思想,有的表达无私忘我献身人民的高尚情操,有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等,都具有认识作用、教育作用。有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量,能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响,可以说,在传授知识、培养能力的同时,对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师如能根据各篇课文的特点,钻研教材,挖掘课文中的德育因素,使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步,对学生的思想品德教育则能收到良好的效果。

如在教学《项链》一课时,我在分析路瓦栽夫人的形象时,让学生讨论“应该怎样评价路瓦栽夫人?”通过讨论,大家统一了认识,路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心,为“借项链出风头”,一时的欢乐换来了“失项链赔项链”的十年的辛酸,其悲剧产生的根源是资本主义社会。她既是资产阶级思想的体现者,也是受害者。她有错误,我们既要批评她爱虚荣的庸俗的作风,也要同情她的不幸遭遇,让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别,从而受到教育。

我们知道在诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素。教材中的诗词大都是文质兼优、形神俱佳、思想性和艺术性统一的作品,每一首诗词都为我们展现了一片美妙的天地,都是闪光的人伦、理想、信念、情操的寄托者,它为我们进行德育渗透提供了良好的条件。因此,引导学生赏析精品或名句,不仅会使学生获得美的享受,潜移默化中孕育一种内在美的气质,而且也使学生的思想境界得以净化。如品味“数风流人物,还看今朝”,能激发起学生勇于开拓未来、建功立业的满怀豪情:品评“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,可以认识其中蕴含的人生哲理,以此培养良好的心理品质。总之,教学中如能善于引导学生赏析诗词,能使学生在不同方面和不同层次上受到细雨滋润、春风沐浴的教育,收到良好的陶冶效果。

二、在作文教学中渗透德育

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文训练是语文知识和能力的综合训练,是学生文字表达能力和思想水平的综合体现;再者,高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意,即要求做到思想健康、立意深刻。高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的重要的标准,可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育。在写作中,我们要引导学生奋发向上,使他们的思想健康发展。

文为心声,学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子,要求学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章,教师在作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点,培养学生正确的世界观、价值观,培养高尚的审美情趣,充分发挥作文教学的特殊功能。历史经验告诉我们,忽视或淡化作文的德育功能,是与新时期语文教学的根本任务相悖的。

我曾设计过一些作文题,如有次我看到杂志上有篇报道,说某记者去采访一个山区放羊娃,问他放羊干什么?放羊娃说为了赚钱,赚了钱娶媳妇,娶了媳妇生小孩,小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论,放羊娃的人生是一个怎样的人生?人生怎样才有意义?人活着为了什么?于是学生议论纷纷,各抒己见,最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交,这样的作文课学生喜欢上,也喜欢写,因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨,这样对学生是一次很好的思想教育,无形之中引导他们要正确对待自己的人生,人生应该要活得有意义。同时作文批改与讲评也相当重要,需要语文教师好好探究,这也是对学生德育渗透的一个广阔天地。

三、在言教身教以身作则中渗透德育

叶圣陶先生说过:“身教最为贵,知行不可分”,进行思想教育,教师自己首先要接受课文思想内容的教育,并内化为思想行动,为学生作出榜样,这样,学生才觉得老师的话真实可信。作为老师,如果说的是一套,做的又是一套。就会失信,这样的老师,即使能说出大道理也不能说服学生,因此我在教学中就是按照师德规范的要求去做,热爱学生,严于律己,严谨治学,积极工作,给学生树立好的榜样。我从教以来,认真教学,从未旷课,从未说谎,要求学生做的,自己首先做到,要求学生不做的,自己坚决不做。通过自己的言教、身教。影响学生,用自己的敬业爱生的精神教育学生,学生好的思想品德自然就形成了。