五年级课时备课五

2024-11-08

五年级课时备课五（精选8篇）

1.五年级课时备课五篇一

五年级语文上册第五单元（共计12课时）

王舍人街道办事处第二实验小学宋巧芝

教学内容：教学内容：

教材第76页——第91页。教材分析：

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个版块的主题是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主的开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

学习目标：

▲1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

▲2.学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好的完成任务。

▲3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

★4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的汉语文字做一些力所能及的事。

★5.通过活动，学生能够很好的参与合作学习，提高自主学习的能力。

学情分析：

五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

教学方法措施：

1．阅读单元导语，激发学习兴趣。2．仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览阅读材料，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

3．小组开展活动，“并进式”和“阶段式”两种方式。教学准备：

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。课时安排： 12课时

第一课时课时数：1 教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2.打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。（板书课题遨游汉字王国）

【设计意图】由平时学生已接触的内容入手，自然过渡，激发他们喜欢祖国汉字的兴趣。

二、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

【设计意图】在活动之前，由书中的内容入手，掌握本次活动的要求，带着问题走进活动，让学生做到心中有数，便于后面的学习。

（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。

[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟]（3）关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？

关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

【设计意图】由学生喜欢的字谜入手，由浅入深的开展，渐渐地了解汉字的一些情况，不由自主的喜欢上它。

第二课时课时数 2 教学过程：

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

【设计意图】了解了活动的内容，要学生有条不紊地进行活动，需要有计划的进行，以便学生对自己感兴趣的问题进行活动。

3．制定计划：

4．例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日

活动地点： x x家

活动内容：（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx 搜集资料：xx

编辑：xx 抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

6．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣

2.五年级课时备课五篇二

以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式, 贴近作者视角, 选择“变化是有的, 但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点, 以“寻找美丽———感悟美丽———内化美丽———升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索, 引导学生品读文本, 在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情, 体会异国文化, 领悟“人人为我, 我为人人”的人生境界, 实现语言与精神的同构共生。

【教学过程】

一、谈话激趣, 寻找“美丽”

师:上节课我们已经对《自己的花是让别人看的》这篇课文的内容有了初步的了解, 领略了德国的奇丽风光。这节课, 我们继续跟随季羡林先生走进德国, 去寻找他眼中不变的美丽。

二、品读文本, 感悟“美丽”

1. 师:

作者两次到德国, 第二次的感受是怎样的?自读课文, 画出描写作者感受的句子, 读给同桌听, 并说说自己的理解。 (学生画出“变化是有的, 但是美丽并没有改变”。“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”)

2. 师:

想象一下, 作者说的变化会是什么?不变的美丽是什么呢? (城市的道路变化了, 建筑物增加了……。不变的是“自己的花是让别人看的”)

(点评:以作者第二次到德国的感受为切入点, 直接拉近了作者和学生的距离, 让学生和作者一起体验那种久违的欣喜。)

3. 师:

在作者的眼中, 这种不变的美丽究竟指的是什么?默读课文, 想想你从哪些词句中体会到了这种美丽?在书上做标记。

(点评:给学生充分的时间自读、自悟, 激发学生的学习兴趣和潜能)

4. 师:说说你找到的美丽。

学生汇报:

(1) 走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇, 姹紫嫣红。

师:在你心目中什么样的景象是花团锦簇、姹紫嫣红? (各种鲜花争奇斗艳, 吸引来大批的蝴蝶, 围绕着各家各户的窗台翩翩起舞;家家户户的窗台上, 鲜花怒放, 色彩艳丽, 千姿百态, 芬芳迷人。)

师:你能带着你的感受读读这段话吗?

师:还有哪些美丽让你仍然沉浸其中?

(2) “走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。”

师:这又是怎样的景象呢? (郁郁葱葱的枝叶从窗台上垂落下来, 遮蔽了窗户, 多么的浪漫;窗连着窗, 花挨着花, 叶挤着叶, 看着这家, 又怕错过那家, 真是人在画中游。)

师:此时的你, 置身这花的海洋, 心情如何? (吃惊、激动、兴奋) 老师也和你们一样, 被这美丽所打动, 让我们一起放声朗读, 释放我们的激情。 (教师范读, 指导学生朗读, 学生互相评价, 最终完成背诵。)

(点评:创设情境, 通过启发学生想象, 理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语所描摹的景象, 适时范读, 相机指导, 使学生陶醉在语言的魅力之中。)

5. 师:

多么耐人寻味的景色, “自己的花是让别人看的;走在街上的时候, 自己又看别人的花。”这正是——— (学生齐说“人人为我, 我为人人。”)

师:是的, 这是一种境界。你能结合上下文或者是生活实际谈谈对这句话的理解吗? (德国人自己种花给别人看, 给予别人美的同时也得到别人赋予他的美。)

师:不只在养花中如此, 在生活中也是这样, 为别人着想, 这已经形成一种美好的品质, 进而形成一种高尚的人生境界, 形成一种可贵的民族精神, 因此作者说这是个奇特的民族。!!!

6. 师:

让我们再读读这两句话:只有 (人人!!!为我) , 才能 (我为人人) 。只有 (我为人人) , 才能!!! (人人为我) 。!!!!

这两句表达的意思有什么不同?从中品味到什么? (只有自己先付出, 才能得到别人的回报;其实替别人着想, 就是为自己提供方便。)

(点评:通过对比, 使学生进一步明白, 虽然“人人为我”放在前面, 但是实际上“我为人人”!!!是前提, 深化了学生对这种人生境界的理解。)

7. 师:

“人人为我, 我为人人”, 我们何尝不是生活在这样的环境中呢?让这种感动重临我心。

课件出示, 结合生活实际说一说:

在家庭里

在学校里

在社会上

(点评:在引导学生感悟美丽的同时, 让学生结合生活实际, 进一步体会这种境界, 既体现了语文教学的以人为本, 又激发了学生交流的愿望。)

三、情感共鸣, 内化“美丽”

师:作者在结尾写道:“我仿佛又回到了四五十年前, 我做了一个花的梦, 做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢?他会梦到些什么呢? (这梦表达了作者当时在德国留学时, 企盼我们的祖国也能有这样美的境界;这梦寄托着季先生想让我们中国人, 也拥有这种自觉的“人人为我, 我为人人”的愿望;他想尽早学习德国的优秀民族文化, 早日回到自己的祖国, 让自己的祖国也这样和谐。)

四、延伸阅读, 升华“美丽”

1.介绍资料。 (略)

2.总结。

师:“自己的花是给别人看的”。其实, 每个人都是一朵花儿。让“人人为我, 我为人人”绽放成最美的风景, 在自己的心里, 在别人的眼中。

3.五年级课时备课五篇三

一、教材分析

“小数乘法和除法”在五年级上册共分成两个单元，先教学小数乘整数和除数是整数的小数除法，再教学小数乘小数和除数是小数的小数除法。在这两个单元中间插入“公顷和平方千米”的教学。这样安排有两个原因：一是小数乘法和除法的教学内容多。例如用竖式计算以及四则混合运算、简便计算、解决实际问题等；在用竖式计算中又有小数乘整数、小数乘小数，除数是整数、除数是小数等各种情况，其中小数除法还涉及有限小数和无限小数等知识；为了教学小数乘法和除法，还要教学小数点位置移动的知识，等等。如果把全部内容集中在一个单元教学，大约需要二十几个课时。在这样的大单元教学中，学生的学习情绪不容易稳定持久。分成两个单元后，有利于维持学生的学习热情。另外，公顷和平方千米都是较大的面积单位，在进行土地面积计算时经常要进行平方千米与平方米、公顷与平方米的单位换算。这时，就可以应用第七单元里教学的移动小数点位置的方法。更重要的是，小数点位置移动的这一规律是探索小数乘小数、小数除以小数计算方法必须具备的基础知识。

根据《数学课程标准(实验稿)》的具体目标，这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，指出循环小数的特点，讲述循环小数的概念。在“你知道吗”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过阅读有所了解，不作为必须掌握的知识。进行小数乘、除法计算的教学是以整数乘、除法的计算作为知识基础。只是计算时多了小数点的处理这一“新问题”。因此，这部分内容的学习，教师应把教学过程设计成在教师指导下让学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。

二、学情分析

进行小数乘整数和除数是整数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数以及除数是整数的小数除法既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数、除数是小数的除法的基础：学生有了整数乘、除法的计算方法，积、商的变化规律，以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地掌握小数乘、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。

三、教学目标与重难点分析

1教学目标。

根据学生的生活经验和知识背景及本单元的知识特点，可以预定如下几个教学目标：

(1)使学生初步体会小数乘、除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并会根据具体的数量关系列出相应的乘、除法算式，并通过主动探索，理解并掌握小数乘小数以及一个数除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

(2)使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。

(3)使学生探索并掌握由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，并能应用有关的运算律进行小数的简便计算；能主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中，并能正确计算小数四则混合运算式题或解决一些简单的实际问题。

(4)使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，感受小数乘、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。并能进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。

2教学重、难点。

通过引导学生自主探索掌握小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法，借助计算器探索，掌握小数点位置移动引起的小数大小变化的规律；能应用积、商的变化规律分别进行相应的转化，逐步掌握合乎逻辑的思考方法和计算方法；在帮助学生掌握小数乘法和除法的基本计算方法的基础上，逐步突破小数乘、除法计算中的难点，学会正确计算，并形成必要的计算技能：引导学生采用已经掌握了的“四舍五入”的方法求小数近似值。初步认识“循环小数”。

典型课例分析

(注：南师大附小贲友林执教)

教学内容：苏教版国标本小学数学教科书五年级上册第68、69页“小数和整数相乘”例1、“试一试”、“练一练”：练习十二第1-3题。

教学目标：

1让学生借助已有生活经验探索小数乘整数的计算方法。在教师的引导下初步体会解决问题的策略，学会用竖式计算小数乘整数。

2在观察、探究、应用的过程中，体会小数乘法与生活的联系，感受小数乘法的实际应用价值。

教学准备：学生带计算器。

教学过程：

师：大家买过东西吗?看屏幕(出示购物场景图)，你知道了什么?

生：铅笔，每支0.3元；橡皮筋，每根0.06元；羽毛球，每只0.8元。

出示问题：买2支铅笔要多少元?买9根橡皮筋需要多少元?买3只羽毛球要多少元?

师：你会算吗?

师：请大家观察这3道算式，有什么相同的地方?

师：是的，3道算式中，一个因数是小数，一个因数是整数，都是小数和整数相乘。(板书课题：小数和整数相乘)

评析通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。

师：为什么这3题都用乘法算?

师：3个问题中，如买3只羽毛球要多少元，就是求3个0.8是多少。请看屏幕，我们在正方形中涂色表示3个0.8。

师：通过涂色，我们进一步知道：求3个0.8，用乘法算。从图中我们也能看出：0.8×3=2.4。刚才我们同学在口答算式时，也说出了这几道算式的结果，你能说说你是怎样算的吗?

师：大家的算法差不多。这样算，其实凭借的是感觉。但从同学们刚才交流算法的过程中，我们可以发现，在计算小数乘整数的时候，都是把它先看做——整数乘整数。

评析通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给学生

提供思维发展的空间，促进了学生思维的发展。

师：我们再看一个问题。(屏幕出示)看图，你知道了什么?

生：妈妈买了一个西瓜，正好3千克，每千克2.35元。

出示：5元，够吗?10元呢?

师：你能口算这一题，不简单!如果估算，把2.35元看做3元——

师：也就是说，买3千克西瓜的钱数，比6元多，比9元——少。

师：要用多少元，能不能用竖式计算?请大家试着在作业本上用竖式计算2.35×3。

学生试算。教师巡视了解学生试做情况。学生出现了两种写法，视频展示。

师：请大家比较，两种写法的计算结果相同，都是7.05，但两个竖式有什么不同?

师：说说你们在写竖式时是怎样想的?

写法1的学生：写小数加、减法的竖式要相同数位对齐，小数乘法的竖式也要相同数位对齐。

写法2的学生：我在课前预习时，看到书上的竖式是末尾对齐。

师：你认为小数和整数相乘的竖式应怎样写呢?

学生争执不下，双方谁也说服不了谁。

师：我们一起对照竖式，口述回顾刚才的计算过程。(学生说至“三五十五，写五进一，三三得九，加一得十，写零进一，二三得六，加一得七”，教师示意学生“暂停”)这一段计算过程，我们特别熟悉——

师：对!刚才口述的这一段内容，是按照整数乘法的算法在进行计算。所以在写竖式时，末位对齐。当成整数乘法计算之后，还要在积中点上小数点。

师：这一题的积中的小数点点在什么位置?

师：联系这之前我们的估算，7.05元，比6元多，比9元少。积是两位小数，小数点点在7的右下角。关于在积中点小数点，你有什么想法?

师：大家的想法也就是说，积有几位小数，要看——因数。积的小数位数和因数的小数位数——相同。这是大家现在的猜想。我们来看先前所算的3道题……我们发现与猜想一致。

评析在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生的估算能力、计算能力的同时。让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台。利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法——竖式笔算。

师：再看几题(屏幕出示)。

师：这几题，算完了吗?

师：对!按照大家刚才的猜想，这几题在积中如何点上小数点呢?

学生口答，教师追问：为什么这样点小数点?

结合学生的回答，课件闪烁显示所点的小数点，因数和积中小数部分的数字添加底色。

生：我觉得这几题还没有做完，乘的过程中要点上小数点。

师：说说你的想法。

生：例如第11题，4.76乘2时，积是9.52；4.76乘10时，积是47.6。952、476，都要点小数点。

师：计算过程中点不点小数点，大家的想法呢?

学生陷入思考中。少顷，一位学生起立发言：我认为，计算过程中不点小数点，只要在积里点小数点。计算4.76×12，先算476×12。用竖式计算时，我们是先把小数乘法看作整数乘法进行计算。

评析本课以图示让学生直观感受算之道理：凭感觉“先看做——整数乘整数”，让学生道出算之情理；在教与学的进程中，学生自然获得切身体验，即“小数和整数相乘”与“整数和整数相乘”尽管存在差别，却有着千丝万缕的联系。

师：我也赞同他的想法。谢谢刚才两位同学，一位同学提出了一个很有价值的问题，另一位同学通过思考，很圆满地解决了问题，而且帮助我们进一步理解了小数与整数相乘的计算方法。

生：第三题，103×0.025，积比103小，这和我们以前学习的整数乘法不同。以前，积比因数大；这道题，积比因数小。这就像商场卖东西打折，打折后的价钱比原来少。

师：你学数学的感觉真好!商场打折，计算时可以转化成小数乘法计算的问题，还有你谈到的因数和积的大小之间的关系，这些在今后的学习中都将要探讨。继续看这3道题，积是不是这样点小数点?我们大家所猜想的积的小数位数和因数的小数位数相同，对不对呢?请大家用计算器计算这3道题，看看计算结果是多少?

师：通过验证，我们初步确认：小数乘法中，积的小数位数和因数的小数位数相同。我们在后面学习小数乘法时，还要探讨“为什么相同”这个问题。现在，请大家同桌之间说一说：小数和整数相乘，应该怎样计算?

学生同桌互说后全班交流，教师在学生交流后

(学生独立完成。屏幕出示这几题的完整计算过程，学生核对，全对的学生为自己鼓掌祝贺。反馈学生做错的题目，其余学生分析错因。)

评析这里的设计，跳出了教材，又深化了教材，是在教学目标的导向下灵活处理教材的体现。学生用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位数的关系，最终得出了小数乘整数的笔算法则。

典型习题分析

数学课程标准要求我们关注学生的学习过程，重视展现知识的形成过程。所以在教学中教师要积极引导学生经历知识的产生、发展过程，让学生在数学的理解层面上总结出小数乘法和除法的计算法则。

综合运用整数乘法法则、乘法中积的变化和由于小数点移动引起小数大小的变化这3项知识，从计算小数乘法的过程中，归纳小数乘法法则。教学时应根据教材给予学生3点提示，引导学生领会教材中的

(3)判断积扩大了多少倍，再缩小相同的倍数。

由小数乘法转化为整数乘法，积5694扩大了100×10=1000倍。为了使积等于4.38×1.3，根据积的变化，把整数积5694÷1000=5.694。所以4.38×1.3＝5.694。

按照教材引导学生领会“试一试”的3个步骤，再计算小数乘小数(积的小数部分需要补0)，如0.038×0.25；计算整数乘以小数(积的小数位数与乘数小数位数相同)，如106×1.25；计算小数乘以整数(积的小数位数与被乘数相同)，如0.024×35。

从而得出，做小数乘法，先把小数转化为整数，再做整数乘法，最后在整数积上点上小数点。当小数乘小数时，积的小数点位数等于因数小数点位数之和；当整数乘以小数时，积的小数点位数等于乘数小数位数；当小数乘以整数时，积的小数点位数等于被乘数小数位数。

最后，按照乘法的法则结构归纳小数乘法法则。小数乘法法则结构与整数乘法法则结构相同：乘法法则分为计算范围(数的范围和运算范围)和计算过程(计算顺序和结果表示的方法)。

4.五年级课时备课五篇四

教学内容教材P44-P45例1-例2做一做，练习十第1-2题.

教材分析用字母表示数是一种符号化思想,3个例题明确用字母可以表示数,表示运算定律,表示数量关系.有一定的层次性.本课选择前2个例题

学情分析用字母表示一定的意思学生在生活中已有一定的经验.本课提升到用字母表示数实际有三层意思(如上).重点让学生感受用字母表示数的优越性.让学生切实感受到字母表示的实际意义和为什么要这样表示,理解用字母表示数,表示数理关系的意义.本课学习的好坏将直接影响到学生对方程的理解.

教学目标 1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点理解用字母表示数的意义和作用

教学难点能正确进行乘号的简写，略写。

教学准备投影仪

教学过程修改意见

一、感知用字母表示数的意义

猜年纪

师:同学们现在的年纪大概12岁左右,知道

老师的年纪吗?(大17岁)

明年小东几岁?老师几岁?一年一年下去分别是几岁?

学生(小东)年纪老师年纪

12 12+17=(29)

13 13+17=(30)

24 24+17=(41)

观察一下,在记录过程中,你发现哪些在变化,哪些没有变化?

(年纪在变化,相差的岁数没有变化)

这样说下去会有很多岁数可以说,你能用一个式子把许多种情况都表达出来吗?

(把学生年纪用a来表示,那么老师年纪用a+17来表示)

这里,我们就接触了用字母表示数.那么老师年纪可以用别的字母(如b)表示吗?和a+17的表示方法进行比较,有什么好与不好?对a的大小有什么要求?

(a+17不但表示了年纪而且还表示了两者的关系,而b只是表示了年纪)

是呀,表示关系是很重要.大家想想我们的数青蛙歌:

1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿

3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿

……

歌很长,怎么唱得完?

讨论用字母表示

1:a只青蛙a张嘴,a只眼睛a条腿

青蛙成了独眼龙.在特定的情景中，同一个字母表示同一种意思.

2:a只青蛙b张嘴,C只眼睛d条腿

说了和没说一样,没有发生关系

3:a只青蛙a张嘴,b只眼睛b条腿

眼睛和腿的数量对不上,成了怪物

4:a只青蛙a张嘴,2*a只眼睛4*a条腿

把歌唱完了,又正确揭示了数量之间的关系.

小结:用字母表示数所供选用的字母有很多.不只是A,B,C,D.但当我们开始设定某一个数,用某一个字母表示的时候,不能和别的字母混起来.也就是说在同一个的情景中，同一个字母表示同一种意思.

其实用字母表示数或者表示关系在我们平时生活中也经常可以看到.比如我们玩数学游戏算24点,A就表示1.J表示11等等.

二、感受用字母表示数的作用

失物招领

张明同学于昨天傍晚在校门口捡到人民币25元，请失主前去五(1)班认领.

-10-16

讨论得出用字母去表示25更好一些.

三、体验用字母表示运算定律的优越性

其实在我们数学学习中早就用字母在表示

数了.大家可以举些例子

讨论字母表示运算定律.比较与文字表示,用数直接表示各自的优点.具体谈谈用字母表示运算定的感受.

(简洁,明了,内含丰富.)

四.用字母表示的简写形式

a*b=a.b或ab

a*a=a2

一般情况下,几个字母相乘,在字母表中靠前的写在前面.如c*a=ac字母与数相乘,数写在前面,字母写在后面.

练习:8*8*8…*8=()简写

比较2aa2

五.巩固练习

百数表.(简介:画一张10*10的空格表.告诉学生是从1-100各数.然后把数隐去,在其中一个空格中标上字母B,要求思想其它格字可以填什么.找出与B的关系.)

5.五年级音乐备课篇五

第一单元西部风情第一课时授课日期

教学内容：学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。教学目标：

1．能用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》。2．了解三峡及三峡工程。教学准备：多媒体教学过程

一、介绍三峡

师：在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间分别经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会有什么感受呢？我们先来听一首《川江号子》。生：歌曲非常高亢，好像船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。师：今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

二、学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

师：我先给同学们唱一遍《三峡的孩子爱三峡》，请你们想一想，这首歌具有什么样的音乐风格？生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。

师：现在请同学们跟着录音哼唱一遍。生：跟录音哼唱歌曲。

师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？生：有力，要有节奏感。

师：根据同学们的讨论，我们总结一下，这是一首具有号子风格的歌曲，所以节奏感要强，这首歌是四四拍，要注意四四拍的强弱规律，第一拍和第三拍上要强一些，一个音一个字，要唱得有力，好像驾驶着小船在波浪中前进。学生演唱。师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

学生分领唱与齐唱形式演唱。

三、展示有关三峡的音乐

师：三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源，为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设，在全国人民的支援努力下，三峡工程即将全面完工。课前老师要求同学们了解一些有关三峡的资料或音乐作品，现在我们一起

交流一下。

学生相互交流介绍三峡工程。

师：三峡悠久的历史形成了独特的三峡音乐文化，除《川江号子》外，还有许多音乐作品，现在我们来交流一下你所知道的有关三峡的音乐作品。

生：有李白的古诗歌曲《下江陵》，王之涣的《登鹳雀楼》，歌曲《长江之歌》等。师：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后，让我们再一次自豪地演唱《三峡的孩子爱三峡》。学生演唱。第二课时授课日期

教学内容：欣赏《北京喜讯到边寨》聆听《东北秧歌》教学目标：

通过聆听《北京喜讯到边寨》感受民族管弦乐，体会苗族、彝族音乐风格

教学准备：多媒体

（一）导入

1、复习《三峡的孩子爱三峡》

2、学生齐唱。

（二）开始上课

1、过渡聆听《北京喜讯到边寨》。

师：“演唱完畲族歌曲，接下来我们来欣赏一首以苗族、彝族音调改编的曲子《北京喜讯到边寨》。”

2、让孩子看着简谱聆听，感受三部分七个主题的音乐旋律。

3、让学生谈谈听后感，教师总结。

4、完成听听想想问题。

5、聆听《东北秧歌》，让学生猜猜此音乐的舞种。

6、引出“秧歌舞”。第二单元绿色畅想第一课时授课日期

教学内容：学唱歌曲《手拉手，地球村》。教学目标：

1、初步理解“地球村”的含义，关注世界和平事业和绿色事业，理解歌曲所表达的思想情感，教育学生热爱世界和平保护绿色环境。

2、学会《手拉手，地球村》。教学过程：

一、导入新课

1、同学们谁知道“地球村”是什么意思？

2、复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。

3、通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。

4、听歌曲教唱录音（合唱）。听后引导学生简单讨论。

二、学习新歌《手拉手，地球村》。

1、进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的背景。

2、随琴视唱歌曲歌词。

3、学习歌曲的曲调。

三、小结

第二课时授课时间教学内容：《留给我》教学目标：

1、指导学生用自然、真挚的歌声、动作来表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。

2、通过歌曲学唱，教育学生要爱护环境、保护环境。教具准备：多媒体教学过程：

一、导入（播放音乐）

师：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？

师：是啊，我们都希望生活在这样的环境里，可是我们看（播放环境污染的课件），这些行为对吗？会导致什么样的后果？

二、学习歌曲

1、初听《留给我》

2、师：带着你们对这首歌曲的感受随音乐读出来吧！（有感情朗读歌词）

3、师：《留给我》是一首旋律非常优美清新的歌曲，节奏也较为舒展，所以在歌曲的节奏中出现了长时值的音符，你认为在歌曲中哪个字的时值最长？（学生回答）在这里（教师指谱）谁知道这个“漠”字唱几拍？（“漠”6拍），划拍。

4、再听一遍，学生随教师小声哼唱，找出旋律相同的部分。（学生回答，多媒体演示，相同的旋律划上相同的标记。）

5、让我们带着这种保护妈妈、爱护妈妈的情感学唱歌曲。（旋律相同的乐句由学生来添唱。）

6、歌曲处理、指导演唱

师：看歌篇，曲中在什么地方出现了切分节奏？各音符时值是多少？怎样唱？在一连串的八分音符后面出现的附点四分音符时值是多少？怎样唱？

7、师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）师：我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）三：小结

第三课时授课时间

教学内容：欣赏小乐队合奏《森林狂想曲》。教学目标：

1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音乐，能用竖笛或口风琴吹奏A段主题。

2、通过听《森林狂想曲》感受民族管弦乐，体会藏族、音乐风格。教学过程：

一、教师谈话引入：

二、初步欣赏《森林狂想曲》。

1、初听音乐。（教师简介）

2、让学生熟悉A、B、C各段的旋律。

3、教师分别用电子琴或竖笛演奏A、B、C各段的旋律。使学生听到音乐就能知道是A段还是B段或C段。

4、复听完成课本上的第一个练习。

5、这首乐曲有许多地方运用了“音效”即实地录制的声音，加强了真实感，使人身临其境。（分小组共同探讨、创造、分工）。

三、选择两或三个小组与教师合作，共同演绎《森林狂想曲》。第三单元欢快的舞步第一课时授课时间教学内容：欣赏大河之舞教学目标：

1、欣赏乐曲《大河之舞》，感受爱尔兰民族的热情奔放。

2、结合相关资料，了解爱尔兰民族特色和踢踏舞。教学过程

1、播放歌曲。

2、讨论：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？

3、第二次播放歌曲，介绍爱尔兰民族音乐舞蹈传统特色。

4、播放《大河之舞》音像资料，进一步感受爱尔兰音乐、舞蹈的热情奔放。

5、跟着电视学跳踢踏舞。

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6、再听音乐，感受乐曲节奏的变化；

7、小结；第二课时授课时间；教学内容：大家一起来；教学目标：；

1、在听赏中感受歌曲的热烈，激发学生表现音乐的兴；

2、能根据音乐的节奏，自编韵律操，表现音乐；教学过程：；

1、复习上节课相关内容；

2、听赏孙悦演唱的歌曲《大家一起来》；

3、说一说歌曲的特点；

4、跟着录音学唱歌曲；

5、学生根据歌曲内容、节奏分组自编动作；

6、各组表演

6、再听音乐，感受乐曲节奏的变化。并让学生用踢踏的形式表现出来。

7、小结。第二课时授课时间教学内容：大家一起来教学目标：

1、在听赏中感受歌曲的热烈，激发学生表现音乐的兴趣。

2、能根据音乐的节奏，自编韵律操，表现音乐。教学过程：

1、复习上节课相关内容。

2、听赏孙悦演唱的歌曲《大家一起来》。初步感受乐曲的热烈和强烈的节感。

3、说一说歌曲的特点。

4、跟着录音学唱歌曲。

5、学生根据歌曲内容、节奏分组自编动作。

6、各组表演。

7、在教师指导下，学生编排动作。

8、跟着音乐表演韵律操。

9、小结。第三课时授课时间教学内容：

1、欣赏乐曲《小步舞曲》

2、复习歌曲教学准备：多媒体教学过程：

一、导入

播放《小步舞曲》弦乐版，生进入教室

师：音乐往往能让给人带来无限的遐想，欢快的音乐能让人的心情变得舒畅，二、欣赏《小步舞曲》

1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》

师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？生说想法

师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？

2、介绍作曲家——巴赫

师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。

3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？生聆听后说感受并校队

师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？生说感受第四单元音乐中的故事第一课时授课时间教学内容欣赏《彼得与狼》教学目标

通过本课的学习，复习已有的乐器知识，对乐曲中的所有人物和动物进行介绍。为整首作品进行欣赏前的铺垫。教学过程

1、导入

西洋乐器可以分哪几大类？每一分类各举两种乐器。弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴等。木管乐器：长笛、单簧管、双簧管、大管等。铜管乐器：小号、长号、圆号等。打击乐：定音鼓、大鼓、小军鼓等。

教师可根据学生的回答展示乐器的图片和音响，对已有乐器知识进行检验和复习。

2、揭示课题。每一种乐器都具有独特的音色。今天，我们就来欣赏用各种乐器讲述的一个故事《彼得与狼>>.3、故事梗概。有谁知道这个故事的内容？

4、人物介绍。（1）彼得

播放彼得和老爷爷的主题。

师：请听下面的两段旋律，哪一段描述的是彼得？为什么？小提琴演奏的音色柔和，节奏跳跃，似乎彼得是个活泼可爱的小孩。

学生跟琴视唱主题。用有弹性的声音，表现彼得活泼的样子。（2）老爷爷

这段旋律描述的是老爷爷。请问这是什么乐器演奏的？音色、速度如何？表现老爷爷什么特点。

大管演奏的音色低沉。爷爷说话声音低，速度慢，说明是爷爷的年龄特点。节奏紧奏暗示老人絮叨的特点。（3动物在这个故事中，有许多的动物。每一种动物都是用一种乐器表现的。下面分别播放四段乐曲，请判断这段旋律用什么乐器演奏的？描述的是谁？为什么？

播放小鸟的主题：长笛明亮的音色、流畅的旋律形象的描述了狼的凶狠和恶毒。分别播放燕鸭子和猫的主题：让学生判断。鸭子更笨拙，猫更狡猾。

5、总结：每一个人物或动物都有自己的个性和特点，他们在故事中怎样表演？这个故事怎样用乐器表现的？我们下节课分段欣赏。第二课时授课时间教学内容：卢沟谣教学目标

1.能够有感情的演唱《卢沟谣》这首歌曲，感受卢沟桥地区发展变迁的千年历史画卷，以音乐丰富的情感陶冶学生。2.了解歌曲段落结构，感受音乐情绪。

3.掌握“渐强，反复跳跃，结束句，倚音”等音乐记号。教学准备多媒体教学过程

一、导入新课

1.师出示“卢沟桥”的高清风景图片。2.生观看图片，感受卢沟桥美丽的风景。

二、朗读歌词

1.师播放伴奏音乐，并朗读第一段的歌词。2.师带生一起朗诵第一段歌词。

三、学唱第一段

1.师范唱第一段歌词，生聆听。2.生尝试用声音表现卢沟桥的美景。

四、解决第一段难点

1.师逐句示范“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声音大胆沉下。

2.“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。

五、学唱第二段 1.师范唱第二段（愤怒的），让生聆听并谈谈音乐表现了什么情感？

2.请生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。3.比较两段的结束句：

万古卢沟佑安澜（二段）——清唱——起伏较大卢沟晓月照大川（一段）——清唱——平缓 4.讲解结束句

5.出示乐谱，让生掌握反复跳跃记号，并整理歌曲结构： B—B（加一句）—结束句。

七、处理歌曲

1.师引导生用隐忍、压抑——愤怒——宣泄的方式来演唱第二段。

2.师前两句动作提示生感情，后指示乐谱注意反复与结束句第五单元八音盒第一课时授课时间教学内容：真善美的小世界教学目标：

1、欣赏童声合唱曲《真善美的小世界》。，感受歌曲活泼欢快的情绪，表达人们对自由美好生活的赞美和热爱。

2、通过欣赏歌曲，懂得歌曲的演唱形式——齐唱与合唱。教具准备：多媒体教学过程：

一、组织教学

1、听《真善美的小世界》伴奏音乐，跑跳步拍手进教室。

2、师生问好

二、观看迪斯尼动画片段；

1、导入：；师：今天何老师要带同学们一起去一个神秘的地方；师：对！你们最喜欢Disney乐园中的谁呀？；生：白雪公主，海底总动员，小熊维尼，狮子王，木偶；2．初听：；师：老师也很喜欢他们；生：欢乐、奔放、热情的；3．学习歌词：全班朗读歌词；4．哼唱歌曲主要旋律：；6.音乐基础知识学习：合唱与齐唱；生：第一段是齐唱，第二段是合唱；师：很

二、观看迪斯尼动画片段

1、导入：

师：今天何老师要带同学们一起去一个神秘的地方。看！是谁来迎接我们了？

师：对！你们最喜欢Disney乐园中的谁呀？

生：白雪公主，海底总动员，小熊维尼，狮子王，木偶奇遇记、泰山?? 2．初听：

师：老师也很喜欢他们。所以今天带来了一首歌唱DISNEY乐园的歌曲。一起来感受一下它的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？生：欢乐、奔放、热情的。卡通人物都在一起唱歌、跳舞。3．学习歌词：全班朗读歌词 4．哼唱歌曲主要旋律：

6.音乐基础知识学习：合唱与齐唱生：第一段是齐唱，第二段是合唱。

师：很好，那我们来唱一唱《真善美的小世界》吧！全班齐唱、男生齐唱、女生齐唱

7、欣赏《真善美的小世界》合唱片段

教师启示学生观察演唱者的站姿、演唱状态、声音特点等。

五、小结，第二课时授课时间教学内容:学习歌曲《平安夜》。教学目标:

1、以和谐、优美、统一的声音演唱歌曲《平安夜》,感受宁静、祥和的气氛。

2、解歌曲的创作经历。欣赏不同形式的《平安夜》。教学过程

一、导入部分

1、师生交流: 同学们，你们一定知道，12月25日是什么节日吧？（圣诞节）随着东西方文化、习俗的不断交流，圣诞节——这一西方人的节日，早已走进了我们的生活，尤其是年轻人的生活。那你知道圣诞节前一夜是什么夜吗？（平安夜）

一年一度的圣诞节－－12月25日，是许多国家万民同庆的盛大节日，在这辞旧迎新的节日里，你会听到一首家喻户晓、脍炙人口的歌曲，这首歌在圣诞前夜演唱，是西方人过圣诞节时必会听到、唱到的，那安详柔和的旋律，带给人们节日之夜的温馨与和谐，那就是著名的圣诞歌曲《平安夜》。

2、初听歌曲，感受歌曲情绪。

二、学习歌曲歌曲学习（1）跟唱旋律

（2）练唱难点（音准），（气息控制，较高声音位置）（3）节奏难点，聆听歌曲。（4）完整地演唱歌曲旋律。

三、了解歌曲创作经历，欣赏不同圣诞歌曲，不同形式平安夜歌。关于这支歌，还有一段有趣的故事。听老师讲述平安夜的小故事。这首歌曲是奥地利的一个小乡村教会的神父Joseph·Mohr在1816年写的歌词，曲作者Franz·Gruber是当地一位默默无闻的音乐老师。据说当时因为小教堂的管风琴坏了，可恶的老鼠把送风的皮风箱咬出了许多破洞，所以Mohr神父要Gruber先生为他写的这首歌谱上用吉他伴奏的曲子应急。Gruber先生被Mohr神父写的小诗所感动，立刻回家，飞快的记录下他泉涌般的乐思，只用了两个小时，歌曲写好了。神父集合了唱诗班的学生，在吉他的伴奏下，孩子们唱出了沁人心脾的优美旋律。乐谱后来由修管风琴的人带出来，外面的世界才得以知道这首歌曲。这首歌很快就被人们广为传唱。今天已经几乎成为圣诞节的官方“节歌”，被译成许多种文字。这首脍炙人口的歌曲，旋律动听，歌词优美，音乐语言朴实无华，充满了安祥、宁静的感觉。现在已经成为人们最爱听的圣诞节歌曲之一了。欣赏圣诞歌曲《铃儿响叮当》教师播放音乐。

6.五年级语文备课(110) 篇六

第二课时

教学目标：

1．通过阅读．思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

2．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早．事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重．难点：

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

教学准备：

投影文字

教学过程：

一．复习导入

二．选读课文，感悟“早”

1．在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2．指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

四．精读课文，品悟“早”

1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想．发现等，准备汇报。

4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A．学生汇报第五节的内容：

①．这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

②．课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

③．自由练读，指名读，范读．齐读。

④．这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

⑤．课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B．学生汇报第六节：

①．这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

②．说说自己读完后有什么样的感受？

7.搞好课时备课,提高化学教学效率篇七

关键词：化学教学,备课,教材,学生,教学方法

化学教学工作是一项复杂细致的工作, 要使教学工作能有目的、有计划地顺利进行, 并取得较好的效果, 就必须事先做好充分准备。同时由于社会的不断发展和科学技术的日新月异, 教材内容和教学手段也在不断变革和更新, 教师必须不断吸取新的知识、认真钻研教材的教学要求, 丰富教材内容, 改进教学方法。由于学生状况年年不同, 这就要求教师在组织教材和处理教学方法上应作出与之相适应的变更;教师还应不断地总结经验, 并将它用于改进教学工作, 增强教学效果, 所有这些都说明化学教师的备课是无止境的。教学实践证明:备课是上好课的前提条件, 教师备课越充分, 教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环, 同时也是教师提高思想、业务水平和教学艺术水平的重要途径。

一、备教材

1. 研读课标

化学课程标准是保证提高教学质量, 开展教学活动的基本依据, 是教学的核心问题。教师要认真落实课标的性质、目标、原则、内容。要求深入地领会其精神, 以便更好地指导钻研教材。还要和当前的教育形势、教学目标紧密结合, 做到心中有数。

2. 吃透教材

教师要吃透教材, 一是要吃透教材中教学内容在整个学科中所占的地位和作用, 整体结构, 主要线索及其纵横联系。把握住教学内容深度、广度、密度, 注意处理好重点与一般的关系, 知识的结构问题, 主要解决因材施教、差异教育问题, 让所有的学生都得到不同程度的发展。二是要吃透和挖掘教材的育人因素, 把握住教学的知识目标、能力目标、情感目标和德育目标。备课中注意渗透职业道德、科学态度、科学发展观等思想教育。三是吃透让学生参与知识发生、发展和应用的全过程的脉络和布局。把握住“三点”, 即知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点。解决学生思考、参与、探求的问题, 激发学生的学习积极性, 达到学以致用的目的。

二、备学生

1. 深入了解学生实际

由于学生的情况在不断地变化, 因此了解学生实际情况是一项经常性的工作。通过课堂提问, 批改作业, 个别谈话, 以及测验和试卷分析等多种方法, 就可以做到经常性了解。在课时备课时, 应着重研究学生已学知识、技能 (包括其他课如物理、数学的有关教学内容) 有哪些与本节内容有联系, 巩固程度如何, 新近在学习情绪、学习能力方面出现了哪些问题等, 明确教授新课的基础, 以便在确定课时教学重点、难点、教学方法和精心设计教学过程等时, 能从学生实际出发, 制订出切合实际的课时计划。

2. 体现以人为本思想

根据不同类型学生学习的进展情况, 要有的放矢地进行因材施教, 教学设计要体现出灵活性。

(1) 提问:简单问题让学困生回答, 一般性问题让中等学生回答, 思考性问题和灵活性问题让学习较好的学生回答。

(2) 练习:基本题 (教材中的练习题) 让全体学生做, 资料选来的相关题让中等以上的学生做, 梯度题和难题只让学习较好的学生做。

(3) 评价:针对学困生用简单问题测评, 针对中等学生用适用问题测评。针对学习较好的学生则要附加一些有难度的问题进行测评。

三、备教学方法

1. 确定课型

课型就是课堂教学类型的简称。课的类型不同, 它的结构也不同。课的结构是指课的组成部分 (或环节) , 以及各部分进行的顺序和时间的大致分配等。研究课型是为了探讨课堂教学的结构特征, 以便于科学地组织课堂教学。

在化学教学中, 一般根据课的主要教学任务, 结合教学内容把课划分成不同的类型。常见的课型有:

(1) 新授课。以教授新知识为主的课, 教育学中概称为新授课。

(2) 训练课。以训练化学技能技巧为主的课称为训练课 (包括实验课、习题练习课) 。

(3) 复习课。以巩固知识, 技能为主的课称为复习课。

(4) 检查课。以检查学生知识、技能和能力为目的的课称为检查课。

(5) 综合课。以同等程度完成两种以上主要教学任务的课称为综合课 (如边讲边实验课是综合课的一种) 。

(6) 实践课。以参观、调查、见习等形式走出学校学习的课称为实践课。

由于课堂教学的复杂性, 课型的划分及各种课型的结构至今仍是值得探讨的课题。现代教学手段的日益广泛应用, 也会促使课堂教学的结构发生显著变化。因此, 绝不能把课型结构凝固成为形式主义的死框框。教师既应根据本节课的教学任务, 教学内容和结合学生的实际情况选择课型;更应从教学实际出发, 以该课型的一般结构特征和基本要求作为参考, 灵活地、创造性地精心组织课堂教学。

2. 选择教学方法

8.初中8A Unit 1第五课时篇八

本单元主要学习由How often引导的表达频度的句型，并且学会用often，never, once a year等回答。整个单元围绕谈论学生的健康生活方式为话题展开。

本课时为第五课时，这时学生已经基本上掌握了How often引导的句型和类似twice a week 的回答。巩固和训练学生灵活运用成为本节课的重点，与此同时，还要帮助学生养成自主学习的习惯。

3a是一篇完整的短文，内容谈论Kathrin的健康生活方式。3b是一片不完整的短文，谈论Bill的不健康的生活方式。通过3a短篇的学习，初步了解如何介绍某个人的生活方式，训练基本的阅读能力，通过完成与3a相似的3b的短文填空循序渐进地教会学生如何自如的描述一个人的生活方式。最终通过写作的方式反馈学生对本课的掌握。调查谁最健康这一环节则是训练学生能够自如的与人谈论有关健康生活方式这一话题，训练学生的说的能力。

二、整体设计思路、指导依据说明：

本课时是新目标英语八年级Unit 1第五课时。这节课的教学是使用功能句型How often do you do......? I often do…… twice a week. 来围绕健康的生活方式这一话题展开。因此每个环节都必须以此为中心。

本课以与本课课程内容相关的动画形式导入，通过调查谁最健康活动（书上最后一个活动调整到此处）对How often do you do......? I often do…… twice a week.这一功能句型做一个从说到听，再回归到说的训练，对本单元目标语言进行充分复习。同时扫除3a学习中可能出现的关键障碍，为3a的学习起到一个过渡的作用。

3a（Kathrin’s healthy lifestyle）是一篇完整的短文。学习的过程中，设计让学生带着任务去读课文，找出熟知的和陌生的词或短语的目的，旨在发挥学生的主观能动性，变被动地接收到主动地探寻去掌握新的知识点。接着安排复述的活动，则帮助学生把握文章脉络，体会且学习写作的大体模式。

3b（Bill’s unhealthy lifestyle）是一片未完成的短文，则通过学生小组讨论的活动，帮助稍微落后的学生巩固和掌握I hardly ever exercise.等功能句型，给学生机会反复操练。完成3b, 旨在把书本的知识通过听、说、写循序渐进地训练内化目标语言和功能句型，促进对语言的整体感悟力，使之内化为能力。

写作活动的安排, 教师要求以“My lifestyle”为题写则进一步将本课的目标语言内化，是学生是否掌握好本课目标语言和功能句型的具体反馈。帮助学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。激励学生主动地对习作中出现错误的订正，引导学生中肯地评价，特别是欣赏。让学生在欣赏他人和被他人欣赏中了解写作要求。

分层作业旨在满足各个学生的不同需求。作业1和2是必做题，作业3是选作题，是一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型.

三、教学目标：

1、知识目标

1）学会本课新单词.

2）重点掌握以下词组：（ eating habits, try to do, every day, help sb. do sth. , look after, too, the same as , be different from，though)

3）巩固功能句式：

-----How often do you exercise?

----- I often exercise twice a week./ I never exercise.

4）了解短篇的內容。

5）能用目标语言谈论并写出自己的生活方式。

2、能力目标

1）能够运用目标语言复述课文,并且能运用目标语言交流生活方式；

2）能够用目标语言仿照课文写一篇介绍自己或者别人的生活习惯。

3、情感目标

学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。

四、教学重点：

理解文章和掌握重点词汇。

五、教学难点：

1、能够按要求口头复述课文。

2、能够仿照课文写一篇介绍自己生活习惯的习作。

六、教学课时：

第五课时

七、教学辅助：

多媒体

八：教学过程：

Step 1 Lead-in（2分钟）

播放一段关于唐老鸭和他的小侄儿的一段关于日常生活的对话短片，根据短片提以下问题：( Play a short movie about Donald Duck . It’s about lifestyle. According to the movie , ask following questions.)

1.How often does he have vegetables?

2. How often does he exercise?

3.What sports does Donald like?

4.Does he often go to the park?

【设计说明：播放截取迪斯尼动画关于唐老鸭生活习惯的短片，在课堂最开始就吸引学生的注意力，唤起学生的激情。同时也通过对短片的提问，复习本单元的重点句型how often does he …..句型。为今天的谈论Kathrin健康的生活方式新课做准备.】

Step 2 Survey（6分钟）

1.展示一个表格如下图，要求学生通过用目标语言How often来提问,（如下对话）做一个调查,要求调查2个学生的生活习惯.同时要求学生增添其他以两个内容来提问。

NameExerciseDrink milkSurf the internetEat junk food

如：A：How often do you exercise?

B：I often do exercise once a day.

2.然后请一对学生展示他们的对话。在对话的过程中要求其他学生用心记下主要信息，接下来请另外一位学生就这一调查做一个口头汇报。

3. 就汇报谈论，教师问：Do you think he has a healthy lifestyle? Does he have healthy eating habits? Does he try to drink milk often? 新授短语eating habits, try to do , a healthy lifestyle，然后学生就短语造句。

【设计说明：此处的调查活动，把机会给全体学生。旨在通过说和听的训练，复习上节课的内容。并且出现的调查活动也是下一步骤中将会出现的活动，这一活动起到承上启下的作用，引入3a短篇的阅读教学，也同时是对3a中关键词eating habits, try to do , a healthy lifestyle新授，为3a的阅读教学扫除关键词的障碍。】

Step 3 Reading(15分钟)

1.请学生自己读第五页3a，思考并且准备回答如下问题,并且思考还可以就主题问什么问题：

1）How often does she exercise?

2）How often does she drink milk?

3）Does she eat junk food very often?

4）Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?

请学生回答上述问题后。要求学生就本文提一两个与主题相关的问题，收集学生的问题，然后请其他学生回答问题。

教师适时板书如下：

2、朗读3a，要求学生找出最熟悉的语言点；再读课文，找出不熟悉的语言现象。（注意学生所提点出的语言点是否包含以下短语）确定学生能够理解运用以下单词短语，可以运用。

1）pretty

e.g. He is pretty friendly.

2）too / also / as well/ either /as well

e.g. He works hard, she works hard, too.=== She works hard as well as

he.== He works hard, she works hard as well.

e.g. She doesn’t go to movies , either .

3）the same as

e.g. He has the same haircut as me./I/I do.

4）be different from ==have differences from

e.g. People in China are different from those in Western countries.

=== People in China have differences from those in Western countries.

3、复述3a，让学生依据老师的板书准备复述3 a，然后请一个学生复述3a.

【设计说明：本设计旨在通过任务教学，学生自己观察并找出最熟悉的和陌生的语言点，吸引学生主动参与课堂活动，发挥学生学习的主观能动性。吸引学生主动掌握3a中的中考必备短语单词短语，达到积累詞汇的作用。进一步复述则帮助学生把握文章脉络，学习写作的大体模式，有助于学生背诵本材料。】

Step 4 Practice（7分钟）

1、把学生分成四人小组，思考并且讨论不健康的生活方式是什么。请一个组派代表汇报。

2、然后独立完成3b短文填空。请一名学生读出他的答案。其他学生比较自己的答案，如果有不一样，请同学们讨论他们的答案。老师给予判断。

3、自由读3b.

4、询问学生他们的生活方式是否和Kathrin 一样，如果不一样，哪些地方不一样。让学生和一个同伴谈论自己的生活方式。

【设计说明：本节通过小组讨论活动，从说、听过渡到写的过程，循序渐进地让学生主动使用且掌握目标语言，也让孩子们了解不健康的生活方式是什么，使他们自觉的避免不健康的地生活。把书本的知识通过听说写的训练内化目标语言和句型，促进对语言的整体感悟力，而且为学生最后内化今天的知识，为习作做好准备。】

Step 5 Writing（10分钟）

要求学生根据上一步的讨论训练的内容写一写自己的生活方式，教师请一名学生到黑板上写，其他学生在座位上写。

在黑板上写作的学生完成习作，请其他学生自动上前为其订正，在好的表达下画横线。讨论且评价该生的习作。教师最后小结。

【设计说明：这一写作训练的活动设计，是为了让学生了解如何评价习作，在讨论中学习中考写作要求，进一步内化目标语言。让学生发现问题，主动在原文上修改，激发学生当小老师的愿望。从而吸引学生的注意力，培养学生学习的主观能动性，重点是-----教师应该尽量鼓励学生多发现可以欣赏和学习的地方。使学生有学习的成就感，在欣赏他人和被他人欣赏中进步，体会自主学习带来的快乐，从而促进学生自主学习。】

Step 6 Homework

1．如果课堂上没有完成习作的同学课后继续完成习作；完成习作后，同学根据刚才对黑板上习作的修正的指导思想，修整该习作。

2．依据个人能力熟读或背诵3a。

3．写一篇短文，需用到下面的短语。（选做）

pretty/eating habits/look after/try to do/help sb. do /the same as/be different from/kind of /every day

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