四年级《春联》教学设计

四年级《春联》教学设计（精选10篇）

1.四年级《春联》教学设计 篇一

四年级语文上册《春联》教案设计

教学目标：

．有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2．初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

3．通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

教学重难点：

了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

教学用具：

多媒体

教学课时：

教学过程：

一、复习导入

课前背诵《笠翁对韵》。

师：今天我们继续学习《春联》一课。

师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？

生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。

师：缩减句子。

生：春联增添气氛。

师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

（齐读春联）

师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。

二、品读课文第2、3自然段

师：课文接下来讲的什么内容？请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。

生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。

师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？

生：字数相等，词类相当。

生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。

师：用文中的3个字来概括则是？

生：“声律美”。

师：咱们归纳一下即春联的特点。

师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。

师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。

师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。

师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。

出示要求：（5分钟）

.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。

2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。

3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。

（男生读上联，女生读下联。）

师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。

（生再读）

师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。

山河增秀色，大地沐春晖。

神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。

师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。

师出示对子：

红桃对（）

细雨对（）

蓝天对（）

地北对（）

山美水美春光美对天新（）气象（）

师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。

师：第二关---连对子

师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴旺，五谷丰登；国泰民安，人寿年丰。

（生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。）

师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。

师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨（）万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗？

（生补充，并作说明。）

师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。

师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。

“春联荟萃”（生自由朗读，指名读）

师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。

师：齐读第4自然段。

三、巩固练习

生书写自己喜欢的春联。（右边上联，左边下联。）

四、课堂小结

春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。

五、好书推荐

《楹联丛话》

《春联琐记》

六、课后作业

.背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，交流。

2.完成《两导两练》相关习题。

七、板书设计

春联

2.四年级《春联》教学设计 篇二

《春联》是苏教版小学语文四年级上册第24课的内容。本文是一篇优美的知识小品文, 主要采用举例子的说明方法, 用生动精练的语言介绍了春联丰富多彩的内容和“讲究对仗和声律美”的特点以及读春联的好处。春联是对联的一种, 是我国特有的文学形式, 也是中华民族的传统文化。它以简洁、精巧又对仗工整的文字描绘了时代背景, 抒发了人们对未来生活的美好愿望。

对于四年级的学生来说, 虽然他们在日常生活中见过一些春联, 也知道贴春联是庆祝春节的一种喜庆习俗, 但由于受到认知水平的局限, 他们对其文化内涵、形式特点却缺少深入的了解。尤其对于春联的对仗和声律美的特点, 他们更是难以了解和体会, 这也是本课的重点和难点。

● 达成目标发掘

达成目标不同于教学目标, 是学生通过观看微视频、完成自主学习任务单等学习材料进行自主学习所达到的认知维度和程度, 也是形成可持续发展的学习能力的体现。这是一种目标管理式的学习, 必须依据课标从学习内容的分析中加以提炼, 也是确保学生综合素养得到发展的关键。

《春联》教学课时为两课时。第一课时是让学生整体感知课文, 厘清课文脉络;学会生字新词, 了解说明文的表达顺序及说明方法, 扫清阅读障碍;学习春联的内容、种类及作用, 通过五副春联想象画面来理解内容。第二课时则分为课前学习 (自主学习) 和课堂学习 (内化知识、拓展能力) 两个阶段。

第一阶段:课前自主学习阶段。学生根据任务单上的达成目标, 自主观看微视频, 完成自主学习任务单上的学习任务。知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 学会诵读, 感受春联的语言魅力。

第二阶段:课堂协作学习 (内化知识、拓展能力) 阶段。这个阶段主要指向“语言文字的运用”, 即培养学生的语言文字运用能力。教师结合新春佳节创设情境进行语言实践活动, 给学生搭建一个综合性学习实践的平台, 让学生通过自主学习、合作探究、活动参与等形式学习语言, 运用语言, 丰富知识, 开拓视野, 从而提升综合素养, 传承民族传统文化。

因此, 笔者把学习内容按课前和课中进行了分割, 这样达成目标在课前和课中也各有侧重 (如下表) 。

设计意图:首先, 从激发学生的学习兴趣入手。教师通过设置有趣的游戏活动, 如连连看对春联、小组PK赛、抢答对对子等, 把枯燥的学习变得有趣味, 激发学生思考, 使其有效完成任务, 获得成就感, 从而激发起学习语文的兴趣。

其次, 培养学生的语言文字运用能力。教师通过贴春联、创春联、送春联等活动, 把语文学习与生活紧密相联, 让学生既动手又动脑, 培养了他们的语言文字运用能力。

● 课前准备

1.设计自主学习任务单

自主学习任务单是有效翻转课堂中的第一把“金钥匙”, 供学生课前自主学习使用。笔者的设计思路是:首先, 运用目标管理设置任务驱动, 以便学生自主学习;其次, 采用问题导学、方法辅助的形式, 为课堂学习内化知识、拓展能力创造条件;最后, 以课堂学习形式预告的方式串联起课前自主学习与课堂协作学习, 运用期待效应促进有效学习, 使学习变得高效。

笔者从达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告、困惑与建议五个方面对自主学习任务单作了如下设计:

达成目标:知道春联的内容, 能说出、写出春联的四种类型;理解春联“对仗和声律美”的知识及其重要意义;通过看微课、搜集有关春联的吉祥词, 能运用对仗和声律美的知识, 创作简单的春联。

学习任务:这是自主学习任务单的主体部分, 与达成目标一一对应起来, 以任务来促进学生的自主学习, 促进学生情感态度与价值观的树立。因此, 针对本课的达成目标和学生的知识基础、生活经验、思维能力, 笔者设计了四大学习任务。

方法建议:采用“符号标注朗读法”为学生朗读提供脚手架, 拓展语文学习空间, 增强学生主动解决问题的能力。

课堂学习形式预告:这是课前自主学习任务单的重要部分, 体现教师在学生学习之前, 对教材的深度钻研和对学情的精准把握, 也能给学生的积极探索提供源源不断的动力, 使其体验成功的快乐。因此, 笔者采用微课程四步教学法进行实施预告:①复习检测:连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美。②进阶练习:联系生活贴春联。③协作探究:创作春联。满足对仗与声律美的特点。④展示交流:展示作品, 师生共同评价。

困惑与建议:该环节是学生依据达成目标对自主学习结果进行评价, 对自主学习过程进行反思。其内容可以是学生自身认识上的不足、能力上的缺陷, 也可以是学生在学习目标规定要求以外还希望知道的东西, 还可以是学生对教材内容的质疑、对任务单的修改意见、对教师的建议等。

2.设计并录制微视频

微视频 (即微课) 是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源, 是有效翻转课堂中的第二把“金钥匙”。由于本节课是运用微视频引导学生知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 通过诵读感受春联的语言魅力, 属于理论讲授型微课程。因此, 笔者选择多段合成的技术类型。首先, 用Office2010进行教学展示课件的制作, 在PPT页面进行同步讲解的音频录制;其次, 运用Camtasia Studio软件录制PPT课件, 再导入采集的春联朗诵音频;最后, 交叉合成一个8分钟的微视频。

本课微视频有如下四个部分组成:

第一部分:春节习俗, 感受乐趣。从喜庆热闹的春节习俗入手, 引入贴春联之趣。

第二部分:学习对仗, 掌握知识。研读课文第2自然段, 了解对仗的相关知识。

第三部分:朗读春联, 培养语感。先重点分析书中的一副春联, 根据声律美的特点进行学习。然后运用符号标注法进行辅助朗读, 练习体会春联的声律美。

第四部分:拓展延伸, 强化趣味。结合春联的内容, 联系生活提出“如何创编春联”的问题, 引发学生思考, 为课堂学习环节进行预设, 强化春节写春联之趣。

笔者通过“激趣—明理—晓法—导行”的逻辑线索, 与课前学习任务单紧密相关, 把春联的特点以直观形象及喜闻乐见的形式呈现出来, 激发学生求知的兴趣。

课堂教学

1.设计思路

在翻转课堂中, 根据“四步法”, 首先进行复习检测。连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美;其次进行进阶练习。联系生活贴春联 (注意“对仗”和“声律美”的运用) ;然后进行协作探究。创作春联, 修改评议;最后进行展示交流。展示创编的春联与评价作品。

2.教学过程

(1) 复习检测, 体验成功

首先, 面向全员, 对任务单和微视频的内容进行课始检测, 以整体提问的方式检测春联的两大特点——“对仗”和“声律美”。以问题为导向, 通过游戏“对号入座填序号”检测“对仗”和“声律美”的相关知识, 使学生对春联的特点知识做到了解或知道。其次, 通过“连连看对春联”结合实例检测春联是如何做到对仗的。利用小组PK赛由课内到课外进行朗读检测, 读出“抑扬顿挫、和谐动听”的“声律美”, 对春联的特点知识做到理解。

由于检测的难易程度与自主学习的任务及相配套的教学视频相当, 所以复习检测几乎没有难度, 这有利于帮助学生进一步体验学习的成就感。运用游戏的方式进行检测也是根据学生的喜好和兴趣进行选择, 不仅能使他们对学习乐此不疲, 更能大大提高学习效率。采用星级奖励的方式逐渐加大难度, 也能激起生生之间、小组与小组之间的竞争意识, 调动他们学习的积极性。

(2) 进阶练习, 激趣释疑

当学生已经掌握了春联的特点后, 笔者通过调动学生的生活经验进行情境创设:帮助王明把散乱的春联复原, 并贴在门上, 开展“门当户对贴春联”的活动。让学生动手读一读、找一找、摆一摆、对一对, 运用对仗的知识把两副春联找齐对好, 然后进行贴一贴的实践运用, 从而区分上下联, 对春联的知识做到掌握。

虽然区分上下联是个拓展知识, 书本上并没有涉及, 但在解决生活中的语文问题时却必须要搞清楚。如果教师只是简单地教可能效果并不明显, 而变“要我学”为“我要学”正是翻转课堂学生主体地位的体现。于是这一知识点, 在学生动手贴春联的时候, 就反映了出来。当学生汇报自己所贴的春联时, 通过对比发现有的同学把春联的上下联贴反了。这时学生产生疑惑, 想搞清楚问题。此时, 教师如果以一句“这是为什么呢”来引导, 以“豆豆小博士”的口吻与大家分享区分上下联的小秘诀, 就能使学生产生积极的期待效应, 学生在好奇心驱使下, 对学习有了更深层次的渴望, 此时的疑难就迎刃而解了。这正如金陵老师所说:“‘问题导学’对学生的学习是课堂深层次的翻转, 此时的学习也是高效的!”

(3) 协作探究, 内化延伸

①创设情境, 写春联, 送春联。

分清了上下联后, 此时学生的热情是高涨的, 教师顺势引出:“刚才大家动手帮王明贴好了春联, 你们可真了不起!春节马上要到了, 如果你们能亲自创作一副春联送给亲朋好友, 相信你们一定会成为大家眼中的小才子、小才女!那咱们就来创作春联好不好?”学生开始进行写春联、送春联的活动, 展现生成的精彩。

片段实录如下:

师:你打算把写好的春联送给谁呢?

生1:我想送给爸爸妈妈, 因为他们把我抚养长大, 很辛苦!

生2:我想送给老师, 我觉得老师教育我们也很不容易。

生3:我想送给爷爷奶奶, 希望他们健康长寿!

师:你们都是重情重义的好孩子!如果身份不同、年龄不同, 那春联的内容能一样吗?你们想写什么内容呢?我们在上节课学习了春联的内容, 这张思维导图也许能带给你们一些帮助和提示。你们在课前搜集的一些吉祥词, 有两个字的、三个字的、四个字的等, 有哪些能用上呢?

让四年级的学生创作春联, 这个难度是非常大的, 但通过问题引导来促进学生的思考, 然后结合学生的现场生成, 运用思维导图以及展示学生课前摘录的吉祥词, 这给学生创作春联搭建了脚手架, 让现场创作成为可能。

②小组评议, 推选最佳。

当然, 学生个人的创作还稍显稚嫩, 这时就需要同伴进行互助。其实, 在一系列的复习检测和进阶提升练习中, 学生已经不断地对课文中的知识进行了强化, 此时, 在进行互评的时候, 只需要对照评价表格, 就能很快地发现同伴春联的优点和不足, 通过评议的方式, 取长补短, 共同发展, 共同提高。在评议交流中, 教师可以对学生的问题进行追问, 也可以提炼关键词进行点评。如果学生遇到障碍, 教师还可以用问题引导法来引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

③协作修改, 凝聚智慧。

接着小组之间推选出最佳的春联, 想一想对联中哪个词语用得最恰当, 对得最精彩。小组进行协作评改, 发挥集体的智慧, 看看哪个小组的春联写得最好, 并让其朗读展示, 交流汇报出精彩之处, 在全班展示中评比交流。

④展示佳联, 多元评价。

最后, 各小组将推荐出来的佳联进行展示交流。根据本节课的教学目标, 教师快速地选出前三名进入全班展示环节。此时, 本次最优秀的三副对联由其作者朗读给大家听, 全班同学对其进行点评, 或举例说出优点与不足, 或提建议哪个词可以写得更好等, 这些都由学生来确定, 因为学生是学习的主体。此时, 教师则用欣赏的眼光, 微笑地站在一旁静静地聆听, 根据情况进行点拨和评价。学生通过展示交流, 激起了智慧的火花, 也培养了探究品质和团队合作精神。

⑤师送对联, 延伸课外。

“真了不起!这么短的时间就能创编一副春联了!老师忍不住想送副对联给你们, 那就是——趣自春联入, 智从课堂来。课后你们还可以搜集一些有趣的对联, 诵读积累, 再和同学们一起研究讨论, 下节课我们来研究对联, 相信你们能获得更多的乐趣!”笔者通过送对联巧妙点题, 又以对联是春联的一种为引子, 为学生课后延伸学习作好准备。

● 翻转课堂实践体会

1.搭台引路, 少教多学, 课堂扎实高效

翻转课堂教学最大的成效并不仅仅在于增长知识, 还在于培养能力, 激发动机, 体验成功, 从而实现“让每位学生都能抬头走路”的教育目的。教师通过课前自主学习任务单、微视频和课中学习单为学生搭建学习的脚手架, 让学生学会自主学习, 轻松地做到将春联的知识从知道到掌握再到运用;教师讲透难点, 巩固重点, 使创编春联成为可能, 使课堂扎实而高效。

2.协作互动, 变教为导, 改变教学行为

翻转课堂与传统课堂的显著不同在于教学行为的不同。教师不再是居高临下的课堂主宰者, 而需要时时变换身份:或是根据学情诊断调整教学结构的医生;或是用激励评价点燃学生学习热情的导游;或是进行言传身教、释疑解惑的教练;或是退居幕后, 静观学生演绎精彩的导演;或是在协作交流探究中穿针引线, 碰撞出智慧火花的主持人……教师通过多重角色的扮演来促进学生的深度学习。

3.轻松有趣, 悦学乐学, 过程灵动和谐

翻转课堂的教学过程, 就是学生展现自我、体验成功的过程。在翻转课堂中, 教师把教学重点、难点及其他知识点转化为问题, 以问题为导向、任务为驱动开展系列活动, 使学生的学习过程更加轻松、有趣。在对课堂进行互动、研讨的过程中, 学生在文本中自由徜徉, 时而潜心品悟关键词句, 时而驻笔想象于字里行间, 时而交流碰撞于探究实践……他们学得轻松, 玩得快乐, 对动手实践更是乐此不疲。每每下课, 学生们总是意犹未尽, 流连忘返。

总之, 通过翻转课堂的教学实践, 我的课堂正在悄悄地发生着一些改变, 犹如破茧的蝴蝶悄无声息地张开五彩斑斓的翅膀向着阳光飞去……

3.春联公开课四年级语文教学设计 篇三

1.上课前播放歌曲：《恭喜发财》

2.在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读(春联)。这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。

3.通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?

(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)

二.新授

(一)插图中的春联

1.那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。(出示课件)

2.谁来为大家读一读这副春联?(先读上联，再读下联，最后读横批)

指名读、齐读

3.自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么?(红桃，绿柳)这副春联描绘的是什么景象?(春天的景象)

4.横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用?(对这副春联内容的总结和概括)

5.让我们再来感受一下这副春联。(齐读)

(二)第一小节，第三小节

1.课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。

2.再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么?

交流四副春联。(顺序按学生选择而定)(课件出示)

(1)“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”

指名读。

从这副春联中你仿佛看到了什么?

这副春联向我们展示了什么?(美丽的春光)你能给它加的横批吗?(春意盎然)

(2)“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

指名读。“神州”指什么?(祖国大地)

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀 百业兴) 你能给它加的横批吗?(欣欣向荣)

那就我们泗阳来说，这几年发生了那些新变化?

(3)“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”

“门第”指的是人家。

这副春联歌颂的是什么?(人们幸福美满的生活)

指名读好它。你能给它加的横批吗?(幸福美满)

(4)“梅开春烂漫，竹报岁平安。”

指名读。“竹”指的是爆竹。

这副春联表达了什么?(人们对新一年的美好祝愿)

齐读。

3.刚才啊，我们学习了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢?

4.书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉顾老师我们怎样读好一副春联。(抑扬顿挫——声音有高有低，有急有缓，有停顿有转折;和谐动听)

板书：抑扬顿挫节奏美

和谐动听声律美

5.那让我们一起带着和谐动听的声音再来读一读这四副春联，感受一下它的美，好吗?(齐读四副春联)(课件出示)

6.我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中，真是美极了。

7.让我们捧起书本，面带微笑，一起来读一读第一小节。

(三)第二小节

1.刚才大家读得都非常好，看来我们都感受到了春联的声律美，领略到了祖国语言的无穷奥妙。那你们想不想知道这么美的春联是怎么写出来的吗?我们在写春联的时候要注意些什么呢?

请大家读读第二自然段。

2. 谁来告诉顾老师写春联时要注意些什么呢?(字数相等、词类相当——也就是要讲究对仗)

板书：讲究对仗

3.拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，有哪些对仗的地方?(“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”)

4.那老师也带来了一些对子，大家想不想来对一对啊?

课件出示“对对子”

蓝天对珍禽对()

成功对()明月对()

勤奋对()细雨对()

开花对()高山对()

地北对()林深对()

凯歌迎大地对春色满()

山河增秀色对()

山美水美春光美对()

对对子有的是顺接关系，有的是反义关系，有的是近义关系，同学们对得都非常棒。

5.老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友?

课件出示“找朋友”

上联下联

学海无涯勤可渡山河分外娇

碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新

田园无限美书山万仞志能攀

春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光

神州有天皆丽日绿水跃白鲢

一起再来读一读。

6.看来同学们对春联都很感兴趣，老师还有几副春联要考考大家。

课件出示“考考你”

风拂千条柳雨()万朵花

老师像园丁呕心沥血

()

寿比南山不老松

()

一起再来读一读。

7.那黑板上也有一副对联，我们一起来读一读。

抑扬顿挫节奏美

和谐动听声律美

讲究对仗

和谐动听声率美讲究对仗()后面你能不能来试着给它对个对子?(形式多)

板书：形式多

一起再来读一读

(四)第四小节

1.春联美不美啊?(美)它让我们更好地、更多地了解了祖国的语言文字。那你能不能用书上第四小节中的一个词语给黑板上的这副春联(和谐动听声律美讲究对仗形式多)加一个横批呢?(开卷有益)

2.是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。

(如果有时间：那老师又给大家带来了几副春联，我们一起来欣赏一下。)

课件出示：春联欣赏:

春降大地福满人间

春风催万物新雨润百花

高歌盛世年年好笑看神州处处春

辞旧岁窗花映白雪迎新年喜鹊闹红梅

爆竹更岁新桃换旧符梅花迎春旧貌展新颜

春风化雨九州花满地爆竹飘香万户喜盈门

三. 总结

4.义写春联四年级作文 篇四

我们中国人过春节可谓是八仙过海——各显神通，如：舞龙舞狮：广场上，老人们几几结队，穿着表演服戏龙（戏狮），真是活灵活现、栩栩如生；放鞭炮：儿童们一边用手拎着长鞭炮，一边用手捂着耳朵，接着，新的一年就在这“噼里啪啦”的声音中到来了……

当然，过春节是少不了张贴春联的。而今天，我将会和一位大姐姐与何老师一起受邀参加“嘉欣社区义写春联”活动。

早上7时45分，我就已经开始收拾东西了，毛笔、砚台、纸张……准备完毕，我便跟婆婆出发了。

8时55分，活动才正式开始，我们把东西整理好，就下笔了。瞧，何老师正舞动笔尖，行云流水般写下了“祷畐”（一个字），它表示寿在福中，欣赏的人们都连连叫好；看，李老师写了一副对联：“一帆风顺年年好，万事如意步步高”，大家伙也赞赏不已……老师们都大显身手了，我们学生还能悠着吗？这不，正写得起劲呢！大家有的写对联，有的写“福”字，有的则发送纸张……而我，是写横批：萬事如意。

我边写边听取老师的建议，当然，评论最多的还要数广大“区民”们，有的像真正的书法家一样，边点评边指导；有的说是捧场王都毫不过分，他们看到什么就夸奖什么，甚至把大多数的.作品都拿走了……过了一会儿，我发现有一位扎着马尾辫、身穿粉卫衣的大姐姐正注视着我手中的笔，自说自话：“唉～，我也学过软笔字，但我没有坚持下去……”没错，软笔书法是一门看似简单实际却十分复杂的艺术，它由隶书、楷书、行书、篆书组成，每种都十分麻烦。

5.关于写春联四年级作文 篇五

看守人是传说中的能抓鬼的申屠和雷宇。贴门神的目的是驱除瘟疫和恶鬼。在唐代，门神的职位是由秦包书和尉迟授予的。

春联是从符涛发展而来的。最初，人们把申屠和雷宇的肖像画在红木板上，挂在门上。后来，肖像变成了只用于写作的“门”。但是门两边各写了两个字，说明内容有限，让人觉得不太隐蔽。然后在门的两边挂上桃木板，成双成对写下大量能充分体现自己意愿的文字。

春联又叫“门到门”、“春贴”、“对联”、“对”。他们用工整、对偶、简洁、精致的文字描述时代背景，表达美好的祝愿。最长的对联有350字，被称为“天下第一长联”。据《宋史 、蜀世家》，后蜀主孟畅命学士写红木板。“因为他不工作，他假装写：‘余庆的元旦，长春的春节’”，这是最早用汉字记录的春联。

6.四年级《春联》教学设计 篇六

1. 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

2.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

3. 能不拘形式地写下见闻、感受,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

4.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

【教学重点】

1. 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

2.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

【教学过程】

一、课前谈话

师:认识我吗?噢,不认识!我们彼此间刚刚见面,当然不认识了。那待会儿老师做个自我介绍,我希望大家听一听好不好?

生:好!

师:我呀,姓唐,叫唐晓俐,来自安徽芜湖镜湖小学。今天看到你们个个精神饱满,我特别高兴!好,我说完了,你听到什么了吗?

生:我听到了老师姓唐,叫唐晓俐。

师:真棒!听得真仔细!还听到什么呢?

生:还知道唐老师来自安徽……芜……湖。

师:恩,有点绕,因为我们小学的名字也带个“湖”,叫镜湖。很不错了,能听到这样。真棒。还有吗?

生:唐老师说你今天来到这里很高兴。

师:对,这是最关键的,这是我看到你们的一种感受。(板书:感受)

师:什么是“感受”?

生:是发自内心的感想,是自己做完一件事的心得。

师:你看“感受”是几个字啊?

生:两个字。

师:我们先看“感”。我们看到的大千世界,包括自然界,包括人类社会,包括我们读的书,这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它,这叫什么?(板书:感之于外)引起我们内心强烈的共鸣,引起我们内心 情感的波 澜 ,这叫———(板书:受之于心)

(生齐读“感之于外“”受之于心”)

师:这就叫———(指板书)感受。

师:咱们一起来读一读,预备,起!

生:感受……

师:大声点!

生:感受!

师:古人说目击事物以心击之,用心击之,用心感受它,引起你强烈的情感活动,这就叫“感受”。从什么地方开始?

生:从观察开始,从思考开始,从审题开始,从情感爆发开始,从准备写作文开始。

师:说了很多,我觉得要写一篇好文章,要从你的生活、你经历的事情的“感受”开始。感受是习作的开端,感受是立意的前提,感受是抒情的基点,感受是行文的动力。这节课就让我们一起敞开心扉,自由地心灵与心灵对话,说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,通过游戏活动来感受,通过文字和语言来沟通情感,相信我们会在每一分钟里都能有所创造,都将诞生新的方法、新的思想和新的创意。

二、游戏规则

师:这节课我们看什么?知道吗?

(生摇头)

师:不知道?我们来玩一个游戏!好不好?

生:好!

师:既然玩游戏,就得有游戏规则。下面仔细听游戏的规则。(板书:游戏规则)

师:每人先发一张纸条,第一组到第三组同学分别写上“谁“”在哪里“”干什么”。再选出三位同学随意从中抽出一张,依次大声读这三个词并凑成一句话。被读到的句子凡是符合实际的,大家鼓掌祝贺;不符合实际的就一笑了之,切莫计较,因为这是游戏。听清楚了吗?谁来说一说规则呢?

生:游戏规则是第一组写上姓名,然后第二组写上地址,第三组写上干什么,第二步是把句子连成一句话,第三步是看句子读得通顺不通顺,通顺的就鼓鼓掌,不通顺的就一笑了之。

师:咱们评价下她说得怎么样。你给评价一下。

生:非常好。

师:好在哪?

生:她把老师说的话全都复述了一遍。

师:这叫说完整。(板书:说完整)

师:原因是她刚刚听得很认真。(板书:认真听)

三、准备游戏

师:下面就请大家用铅笔在小纸片上按要求写一写,开始。

(师生交谈)

师:请问你写好了吗?

生:写好了。

师:因为最简单,只要写———

生:名字。

(师走到另一位学生旁)

师:你为什么东张西望?不知道怎么写,是吗?

生:还在想。

师:好好想。(走到另一位学生旁)

师:你写的是什么?

生:我写的是地点。

师:地点是什么?

生:东渡六中。

师:噢!在六中。哇,就是我们这个会场。

师:写好了没有?

(一女生举手)

生:我们在六中上课。

师:嗯,她说在上课,记住你写的是“干什么”“,在上课”就可以了。

(一男生举手)

生:我写的是钓鱼。

师:我请各个小组的组长收一下小纸片。

师:好,我们刚刚写的时候,有的人不知道该怎么写,有的人觉得很简单。那到底会出现什么情景呢?

师:现在你是怎么想的?

生:我觉得这个游戏很好玩。

师:刚刚我们在写纸条的时候,你觉得我们的教室怎么样?

生:很大。

师:我们的教室很大,那有没有声音呢?

生:安静。

师:嗯,除了安静还能怎么说?

生:我感觉充满了神秘感。

师:嗯,还有吗?

生:我感觉教室很美丽。

师:很美丽,因为内心充满期待。

师:好的,现在游戏进行到这儿,我们都觉得很神秘很神奇很美好,所以刚才有的同学在东张西望,有的同学在抓耳挠腮,有的同学很期待。你们能不能把刚才的场景用两三句话完整地说一说,静静地想一下再来说。

生:有的同学很期待,有的同学在抓耳挠腮地想着什么,有的同学一直看着这里……不知道该怎么办了?

师:嗯,看到了不少同学的表现,不错,你看你的发言引得大家都想说了。

生:有的同学盯着老师……有的同学目不转睛地盯着老师上课。

师:真不错,用了“目不转睛”,请其他同学继续说。

生:有的同学在教室里东张西望,想看看同学是怎么写的。还有,我是在认真地写着。

师:好的,咱们就把这两句话快速地写在你的稿纸上,不抬头,不停笔,看看谁写得最快。

师:写纸条时,教室里怎么样?有的同学怎么样?有的同学怎么样?“我”怎么样?

师:教室里真安静,就听到同学们“沙沙”的写字声。

师:请一个同学念念。

生:我们在六中上课,游戏开始了,有的同学认真地听老师讲课,有的同学在想老师提出的问题,有的同学东张西望,再看这里多安静啊!

师:好的,她说的是上课的情景。我再看看写纸条的情景。好,我再找个同学来念念看,谁写好了?

生:教室里有的同学东张西望看教室里多么新奇,有的目不转睛地盯着老师,期待老师给我们讲课,有的同学左顾右盼,有的同学在认真地思考问题,而我却在努力地想怎么才能写得好。

师:好,刚才我们说写的这个过程就是在准备游戏。(板书:准备游戏)

师:在这个过程中咱们同学真棒,乐于把自己的想法与大家分享。(板书:乐分享)

四、感受游戏

1.第一轮游戏。

师:好,现在想不想听听抽读的句子是怎么样的?

生:想!

师:我开始抽了,仔细听。 (抽纸条)

师:戴一城,是谁?请站起来。

师:在床上,做作业。

师:戴一城,你满意吗?

(戴一城摇头)

师:不满意,那咱们再来一个,请坐。(抽纸条)

师:张瑞涛,是谁?

师:在厦门市东渡六中,吃糖果!

(生笑)

师:刚刚读的时候张瑞涛你的名字有没有错?

(张瑞涛摇头)

师:没有错。那在六中有没有错?

(生摇头)

师:没有错,吃糖果有没有错?

(生摇头)

师:都没错,那凑在一起怎么会有这样的一种现象呢?因为什么?

生:因为不符合实际。

师:噢,不符合实际。好,这样因为搭配不当而发生了的现象,能不能用一个成语来表达?

生:张冠李戴。

师:真好!(板书:张冠李戴)

师:姓张的人的帽子被不恰当地戴在了一个姓李的人的头上,有点不太适合,就会闹出笑话。那今天我们就来玩这个游戏,用我们的语言,用我们的文字把它记录下来,有信心吗?

生:有!

师:这个游戏会玩了吗?

生:会!

2.第二轮游戏。

师:好,现在我们开始第二轮游戏。这时候你在写的时候,任意地写你想写的人物,任意地写发生的地点,任意地写想干的事,越新奇越有趣越好,开始。

(生开始写纸条)

师:这次同学们会思考了。

师:现在请组长再来收一收。

(组长收纸条)

师:这时我来问一下,你是想被抽中还是不想被抽中?

生:我想被抽中。

师:为什么呢?

生:因为我写的人是我最好的朋友。

师:她写的是一个朋友的名字,你们要小心噢。

师:你写的想被抽中吗?

生:我想被抽中,因为我觉得我写得很好玩。

师:噢,很好玩。再来一个。

生:我想我写的句子被抽中,原因是,我想把自己的快乐和大家分享。

师:多好啊,把快乐与大家分享。好,那刚才的心情能完整地说一说吗?同桌之间互相说说看。“我写的句子想被抽中,因为什么?”请开始,互相说说看。

师:谁愿意把自己的句子分享给大家?

生:我不想被抽中,因为我还没有写完。

师:噢!他很伤心,他没有写完。还有呢?

生:我写的句子想被抽中,因为他也是我的好朋友。

师:不得了,好朋友在哪里啊?

生:我有点不想被抽中,如果很不合理的话,我不想把痛苦建立在别人的身上。

师:这是个有爱心的孩子,但记住刚才讲的,这只是一个———(生:游戏!)那游戏就是有快乐,也有一些小小的心跳的感觉。刚才在准备游戏的过程当中,我们都很注重自己的感受,乐于将自己的感受与大家分享。(板书:感受)

师:游戏开始了。认真听,听得时候要记住你最感兴趣的是哪一个句子。不要只顾着笑,好不好?

生:好。

师:好,请个同学来吧。(抽出三张给一位女生)

生:陈美玲。

生:在船上……

师:这是地点。

生:陈美玲在船上快乐地唱歌。

师:通不通啊?

(生点头)

师:通啊!来,鼓鼓掌!

(生鼓掌)

师 :好 ,我们再来 看第二个。

生:范佩西在厕所开心地游泳。

(生大笑)

师:笑了!我们来看看你是怎么笑的?(提问一男生)

生:那个人物是我写的。

师:你写的,你刚刚是怎么笑的?把这个动作做给大家看看,然后说说。

生:我捂着嘴巴……

师:讲完整。

生:我捂着嘴巴哈哈大笑。

师:好的,你是怎么笑的? (提问一女生)

生:我捂着嘴巴小声地笑,不然会被人家听见。

师:噢,你很内敛。(提问一男生)

师:你怎么笑?

生:我……我捧腹大笑。

师:噢!你捧腹大笑。(提问一男生)

师:你怎么笑?

生:笑不露齿。

师:你是笑不露齿啊,是不是因为今天这个会场太大了,咱们都有点掩饰,是不是啊?其实快乐就要大声地笑出来,开开心心地感染别人。(提问一女生)

师:你怎么笑?

生:我笑抽了。

师:笑抽了,很时髦的语言啊。笑抽了筋,是这个意思吧! (提问一女生)

生:我趴在桌子上哈哈大笑。

师:好的。你说。(提问一女生)

生:我眯着眼睛大笑。

师:眯着眼睛还大笑,这个表情比较复杂。你呢?(提问一女生)

生:我靠着椅子哈哈大笑。

师:噢,好的。好,同学们,还记得刚才的那个句子是什么句子?

生:范佩西在厕所里开心地游泳。

师:好的,当这个句子一念完,教室里怎么样啊?

生:爆发出笑声。

师:有的怎么样,有的怎么样,还有的怎么样?“我”怎么样?请你用笔把它写下来。

(生写)

师:好,有同学写得不错,观察到的都记录下来了。我们再来玩一组,你再注意观察一下同学的表情。(抽出纸条)

师:郭文建是谁啊?

(郭文建举手)

师:是你吗,小帅哥。我再抽了啊。

师:在花园里,吹电风扇。

(生笑)

师:别光笑,要看表情啊,看每个同学的表情,待会儿要写下来的啊。再来一组。 (抽纸条)

师:陈薇。

(陈薇站起来)

师:在月球上,玩电脑!

(生笑)

师:观察别人的表情了吗?好,再写!开始。

(生写)

师:写好了吗?我来听听啊,没写好的继续写,写好的来念一念。

生:玩游戏时,有的同学哈哈大笑,有的同学趴在桌子上笑,有的同学眯着眼睛笑,有的同学捂着嘴巴笑,我靠在椅子上笑。

师:嗯,各种各样的笑,跃然纸上。

生:有的同学哈哈大笑,有的同学笑不露齿,而我呢,肚子都笑疼了。

师:嗯,还有不一样的笑吗?

生:有的人捂着嘴笑,有的人在冷笑,有的人在旁边“呃呃呃”地大笑。

师:有声音的表述“,呃呃呃”地大笑。但是为什么还有冷笑呢?

生:有的同学露出牙齿哈哈笑,有的同学捂住嘴巴笑,但我们班的杨家豪和戴一辰却当什么都没发生。

师:噢,他们很从容淡定, 是吗?好,我们到此为止,咱们玩了游戏,说了游戏,也写了游戏。我们在感受这个游戏的过程当中,勇于尝试着把它写下来,其实我们把一个一个的片段连缀起来就是一个完整的事情,咱们先来试着表述一下。 (板书:感受游戏,尝试写)

五、体验游戏

师:谁愿意来说说游戏的规则,刚才的游戏规则谁愿意说?谁愿意说写纸条时教室里的样子?谁愿意说咱们念纸条前心里是怎么想的?谁愿意再读读刚才是写怎么笑的?(师分别请几位学生上前)

师:咱们把它们串一下啊———今天的语文课上我们玩了一个游 戏 , 游戏的名 称叫———(指向黑板,生答:张冠李戴。)

师:游戏的规则是———(让上来的学生依次按顺序说)

生:第一步是在纸条上写“姓名”“地点”和“干什么”;第二步是随意抽取三张纸条,读一读句子,看看是否通顺,句子通顺的话我们给他鼓掌,不通顺的话,我们就笑一笑。

师:真的很不错啊!好,那下面就是开始写纸条了,“我” 怎么写———

生:开始写纸条了,教室里安安静静的,有的同学在埋头苦想,有的同学在飞快地动着笔写着,有的同学却在想着……

师:嗯,好的。游戏开始了,教室里怎么样?

生:游戏开始了,教室里很安静,我似乎能听见全班同学的心在怦怦地跳。

师:讲得真好,鼓鼓掌。

(生鼓掌)

师:句子刚读完———

生:句子刚读完,如果合理的话,大家会给他用最热烈的掌声鼓掌,如果句子不通顺的话,大家会哈哈大笑,好像肚子都疼了一样。

(师示意下一位学生继续说)

生:我最感兴趣的句子是“范佩西在厕所里游泳”。全班同学都哈哈大笑起来,像炸开了锅,有的人捧着肚子哈哈大笑,有的人靠着椅子大笑,有的人“呃呃呃”地叫着……

师:好,我们再来看还有哪一组愿意和大家分享下?

(四名学生上前)

生:游戏规则是,第一步写纸条,第二步读纸条,看读起来通不通顺,通顺就给他鼓掌,不通顺就笑一下。

生:写纸条的时候大家很安静,有的在埋头苦写,有的在想着怎么写,有的在听着老师,大家都很安静,都能听见大家写字的声音和钟声。

生:我的被抽中了,因为我写得最搞笑。

生:哦,当读到有我写的“范佩西在厕所里快乐地游泳”时全班哄堂大笑起来,有的捧腹大笑,有的笑不露齿,有的哈哈大笑,而我要笑抽了。

师:写清事情的经过,感触最深的地方是要展开来细细地写。刚才有些同学写了那么多词语,把这种感触放大,写出来。第二,写下最真实的思考与启迪。可以多角度地思考,你可以模仿别人,也可以有自己的想法。我希望你们把感受表达清楚,一句话是不足以说服人的,是不是?这节课同学们注意观察、留心体验,把一次有趣的活动写出了好几个片段,我们可以根据刚才大家交流的体验、评讲的内容进行修改,先在小组内分工,各写一个片段,然后试着将几个片段连起来在小组内说说看,互相交流分享,最后在全班汇报,行吗?

(生写作,师巡视。)

师:轻轻地读一读自己写的片段,想想这几个问题:(1)我有没有将事情最关键的地方写具体?(2)我有没有将刚才最真实的感触写清楚?(3)我的观察与感受有没有完整地表达出来?画出让自己不大满意的地方,多读几遍,再试着修改,直到满意为止。已经写好的同学可以看一看黑板上老师的提示──轻轻地读一读自己写的片段。

(生写作,或修改自己写的片段。师巡视。)

师:好,你看,这是在与大家分享,而且不断地在修改。其实修改的过程也是练的过程,在练的当中我们就会发现问题。(板书:能修改)

师:到这儿为止,我们的游戏做完了,一件事情也说了,也写了,我们的评价内容也出来了。下课之后,在同学们完成这篇习作的时候,请遵照这样的评价标准来评价,如果你自己觉得做得好可以给自己打五个星。

7.四年级上册语文24课春联课件 篇七

教材分析：本文用生动的语言介绍了春联的作用、种类、特点及背春

联的好处。

设计意图：

本文带有浓郁的饿民俗文化气息，让学生在情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族的语言文字魅力。教学生赏读感悟，在阅读中欣赏春联。把读与想象有机的结合起来，以读为主，结合生动活泼、形式多样的活动，学习春联、感受春联、欣赏春联。教学目标：

ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

教学重点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

教学难点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

教 法：欣赏 讲述 创设情景

学 法：搜集 欣赏 探究

教具准备：录音机 磁带课件

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解联意，自主学习

教学过程 ：

一、展读春联，激发兴趣。

1、今天这节课我们继续学习23春联，看，老师把课文中五副春联请到我们教室里来了。（出示五幅春联）

2、看到这些春联，你最想干什么？（读）

想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗读，同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。

3、大家都读完了，你觉得你哪一幅春联读得最好？愿意给大家读一读吗？

（1）就这一幅春联谁敢跟随他比？（为什么不从左往右呢？）谁敢再跟他比？

（2）还有哪些同学想读别的？谁还想读这一幅？ ??

二、理解联意，自主学习。

1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢？请同学们联系课文第一段内容读一读，想一想。（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。

2、谁先来？

（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）想看一看这美丽的春光吗？

请同学们结合课文微闭上眼睛，听老师读。

你仿佛看到了什么？指说。

这美丽的春光大家喜欢吗？齐读。

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）

你从哪个词感受到的？“百业兴”这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了，谁来谈谈？这幅春联正是我们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）

谁还想带大家去看一看？（指读）让我们一起去看看吧！齐读。

（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）

你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手，你能向我们介绍一下你的家庭吗？

指名说，生活多么甜蜜呀？其实我们每个人每天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。

（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。

（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）你能把这喜悦之情读出来吗？指读，齐读。

其实课文对春联的内容进行了具体的描述，我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

3、同学们，新春佳节，我们漫步在大街上，看到家家户户张贴的大红春联，有什么感觉呢？指说。

引导读1、2句和最后一句。

三、反复朗读以上几幅春联，并理解意思。第二课时

教学内容：理解联意，自主学习自由拓展，开阔视野

教学过程：

一、继续学习课文

其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！下面请同学们选择你喜欢的春联，结合课文2、3小节，说一说你从春联中发现了什么。

（1）学生自读。（2）你发现了什么？

①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢？ ②你还发现了什么？“上下联??”齐读。

③“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听??”

你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢？（指读）

真是和谐动听。如果下功夫??（引读）

④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧！

（自背，指背，互背）

关于春联，除了书本上有的，你还知道什么？（联系图）（春联一般都有横批）

此时，这句话的意思你一定明白了吧？范读。（板书）

二、自由拓展，开阔视野。

1、既然是很好的学习，我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的，课前，同学们收集了许多春联，想把它展示出来吗？

2、我想，你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义，有与众不同的地方，下面就请你上来给大家介绍介绍。

3、同学们，再过一段时间，新春佳节就要到来了，如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的，别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写，你可以表达你新年的祝愿，可以赞颂美丽的春光，也可以表现祖国欣欣向荣的景象，当然也可以写别的。老师给你们配上音乐，让你的希望自由驰骋。

4、读自己写的春联

回家以后，把你写的春联写在纸上，张贴在你家的房门上，好吗？

附作业设计：

一、用“/”划去括号里不正确的读音。

词类相当（dāng dàng）浏览（liú niú）气氛（fēn fèn）开卷有益（juǎn juàn）和睦（lù mù）和谐（xié jiē）篇二：上课用苏教版小学语文四年级上册《24春联》教学案

24.春联

【课程标准】

本文带有浓郁的饿民俗文化气息，让学生在情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族的语言文字魅力。教学生赏读感悟，在阅读中欣赏春联。把读与想象有机的结合起来，以读为主，结合生动活泼、形式多样的活动，学习春联、感受春联、欣赏春联。

【教学目标】

ｌ、学会本课10个生字，结合具体语境理解有关词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

3、、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

4、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

【教学重点】对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

【教学难点】课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

【评价设计】

1、认读词语，同桌合作检测词语的认读情况，“小老师”帮扶。教师指导易错字的结构、书写。（检测目标1）

2、学习通过想象理解春联的方法，并有感情地朗读背诵春联。（检测目标2、3）

3、指导学生抓住关键词语，理解春联的意思，感受音律美。（检测目标4）

教具准备： 多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解联意，自主学习

教学过程 ：

一、展读春联，激发兴趣。

1、今天这节课我们继续学习23春联，看，老师把课文中五副春联请到我们教室里来了。（出示五幅春联）

2、看到这些春联，你最想干什么？（读）

想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗读，同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。

3、大家都读完了，你觉得你哪一幅春联读得最好？愿意给大家读一读吗？

（2）还有哪些同学想读别的？谁还想读这一幅？ ??

二、理解联意，自主学习。

1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢？请同学们联系课文第一段内容读一读，想一想。（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。

2、谁先来？

（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）想看一看这美丽的春光吗？

请同学们结合课文微闭上眼睛，听老师读。你仿佛看到了什么？指说。

这美丽的春光大家喜欢吗？齐读。

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）

你从哪个词感受到的？“百业兴”这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了，谁来谈谈？这幅春联正是我们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）

谁还想带大家去看一看？（指读）

让我们一起去看看吧！齐读。

（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）

你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手，你能向我们介绍一下你的家庭吗？

指名说，生活多么甜蜜呀？其实我们每个人每天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。

（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。

（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）你能把这喜悦之情读出来吗？指读，齐读。

其实课文对春联的内容进行了具体的描述，我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

3、同学们，新春佳节，我们漫步在大街上，看到家家户户张贴的大红春联，有什么感觉呢？指说。

引导读1、2句和最后一句。

三、反复朗读以上几幅春联，并理解意思。第二课时

教学内容：理解联意，自主学习自由拓展，开阔视野

教学过程：

一、继续学习课文

其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！下面请同学们选择你喜欢的春联，结合课文2、3小节，说一说你从春联中发现了什么。

（1）学生自读。（2）你发现了什么？

①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢？ ②你还发现了什么？“上下联??”齐读。

③“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听??”

你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢？（指读）

真是和谐动听。如果下功夫??（引读）

④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧！

（自背，指背，互背）

关于春联，除了书本上有的，你还知道什么？（联系图）（春联一般都有横批）

此时，这句话的意思你一定明白了吧？范读。（板书）

二、自由拓展，开阔视野。

1、既然是很好的学习，我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的，课前，同学们收集了许多春联，想把它展示出来吗？

2、我想，你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义，有与众不同的地方，下面就请你上来给大家介绍介绍。

3、同学们，再过一段时间，新春佳节就要到来了，如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的，别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写，你可以表达你新年的祝愿，可以赞颂美丽的春光，也可以表现祖国欣欣向荣的景象，当然也可以写别的。老师给你们配上音乐，让你的希望自由驰骋。

4、读自己写的春联

回家以后，把你写的春联写在纸上，张贴在你家的房门上，好吗？

附作业设计：

8.四年级《春联》教学设计 篇八

一、看拼音，写词语。张贴

春联

展览

歌颂

二、背诵春联填空。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。春回大地千山秀，日照神州百业兴。勤劳门第春光好。梅开春烂漫，竹报岁平安。

三、连线。

雪映丰收果

梅传喜庆年 到处山欢海笑

遍地虎跃龙腾 五湖四海皆春色

万水千山尽朝晖 人寿年丰家家乐

国泰民安处处春

四、填写四字对联。

愚公移山 精卫填海 缘木求鱼 守株待兔 锦上添花 雪中送炭推本溯源 刨根问底

五、填一填。

1.新年纳余庆，嘉节号长春。新年对嘉节，纳对号，余庆对长春，对仗，字数相等，词类相当。

2、和顺一门有百福平安二字值千金 横批：万象更新

一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春

9.四年级《春联》教学设计 篇九

将电子白板、学习网站、云笔记、APP应用四种信息技术整合, 运用“云”技术, 使学生相互交流、分享知识。运用教师自主设计的APP应用, 实现与课堂无缝对接, 与课外有机结合, 学生在学习中培养自主、合作、探究与创新的能力。

●教材分析

本课内容为自选内容。学生在学习网站上进行自主学习。网站主要介绍了十个食物单词:bread、butter、cheese……通过单词听音跟读与单词游戏进行学习。所学内容贴近生活, 游戏训练符合学生的认知习惯。

●学生分析

本课的教学对象为四年级学生。学生在三年级已经接触过一年的英语, 有一定的基础。能够听懂教师的指令, 表达简单的想法。同时, 他们天真活泼, 对新鲜事物充满兴趣。教师选择孩子们喜爱的食物话题作为文本, 利用电子白板、学习网站、云笔记和APP让学生通过自主学习体验探究与分享的乐趣。

●教学目标

知识与技能目标:学习食物单词: bread、cake、butter等;学生能听说读写、在生活中广泛运用到单词。

过程与方法目标:通过电子白板, 专题网站, 云笔记学生能够自主学习, 自主探究, 能够进行小组交流。能初步使用云笔记, 并掌握网络化学习的方法。

情感态度与价值观目标:在学习中, 学生能管理知识、分享快乐。通过见识各种新奇的“食物国旗”拓宽视野。形成正确的饮食观念。

●教学环境与准备

网络环境、电子白板

●教学过程

1.热身导入

T:Which county is it?

Ss:Italy!

T:How about thisone?

Ss:China!

接着, 教师通过电子白板呈现一段魔术视频 (如图2) , 视频中圆形的苹果变成了正方体, 落在地上的牛奶变成了甜甜圈, 要学习的单词都暗藏在魔术中了, 学生学习的积极性一下就调动了起来, 迫不及待想马上开始学习新单词。

T:Look!

Ss:It’s an orange.

设计意图:热身活动不是单一地出示卡片介绍单词, 而是运用信息技术手段将知识与文化结合后呈现。既揭示了学习主题, 又渗透了中西方文化。接着, 运用魔术视频呈现学习内容, 这种趣味的呈现方式, 解放了学生的大脑, 也解放了学生的思维, 激发了学生学习的潜力。

2.自主学习

经过刚刚的铺垫, 学生们进入了学习状态。教师首先通过电子白板打开学习网站, 学生听音跟读, 进行齐读共研。然后, 学生开展自主学习。在网站上, 通过点击食物图片, 进行跟读“Cheese、cake、butter、hamburger…”, 学生看单词、听发音, 同时还能看到英文注解, 如cheese: A food made from milk.

设计意图:单词的英语注解更有利于学生理解单词的词义语境。学习时, 每个学生都有一位“专属老师”, 这位“老师”可以带着他把不熟练的单词反复读。学生根据自己的情况进行有针对性的一对一学习。教师则在一旁进行学习跟踪和指导。

为了突破难单词, 我在电子白板上还设计了“食物心情”小游戏。请学生们猜猜“愤怒的小鸟”、“被人偷菜后悲伤不已的小男孩”和“孤独玩偶 张小盒”喜欢吃什么。在电子白板上将“心情人物”与“食物”配对, 如正确则读音一致, 学生可以马上跟读, 如果错误则可以看到正确答案及其解释。

T:Can you choose food theangry bird?

Ss:Yes, I can.

T:What does he like?

Ss:Sausages.

T:Let’s check!

设计意图:小学英语教学中, 长单词的音节较多, 是教学中需要攻克的难点。在本节课中, 选取了时下学生中的流行元素:“愤怒的小鸟”、“偷菜”、“张小盒”, 通过心情找食物。在趣味中攻克重难点, 同时也渗透了心理学的小知识。在电子白板上通过点击、拖拽实现了交互, 让知识可看、可读、可摸、可用。学生的眼、口、手、脑都得到了运用。

3.网站游戏

作为对刚刚学习的奖励, 学生们可以在学习网站上进行游戏。游戏的设计目的是进一步巩固单词。例如, TEST YOURMEMORY (记忆力大考验) , 根据单词图片和读音, 通过记忆找出一样的两张牌, 时间越短越好。游戏按难度进行分类, 学生按自己的能力选择游戏。学生们边听、边读、边用、边玩, 进一步巩固了单词。

设计意图:游戏是学生们最喜欢的活动, 这里的游戏形式类似于他们平时玩的QQ游戏, 运用游戏的形式巩固单词, 学生既感觉到熟悉, 又充满了挑战。他们乐于参与, 敢于尝试。

4.笔记梳理

本节课, 我运用了“为 知笔记”——一款云笔记软件, 帮助学生梳理归纳所学的知识, 以便他们形成长期的良好的学习习惯。

教师要求学生在云笔记中写下对本节课所教的单词中印象最深刻的三个。学生打开云笔记, 拼写单词, 插入图片, 设计精美独特的云笔记 (如图3) 。

要求学生运用云笔记中的“朗读”功能, 听单词发音, 并进行反复跟读。 (运用该功能, 能有效帮助学生在笔记阶段继续巩固单词)

教师在云笔记中建立了一个群组——ABC英语快乐学习吧 (如图4) 。全班学生都可以将自己的笔记分享到群组里。同时也可以把自己的疑惑提出来, 让大家一起解决。这样, 每个人都在群组里看到别人分享的笔记了。

生A:I can see Funny likesice cream.

生B:Mike likes hamburgers, I like them, too.

生C:Linda likes cheese, butI don’t like it.……

设计意图:云笔记是一款实用工具, 学生可以通过笔记有效记录、管理自己的学习。同时把这些学习方法运用到语文数学等其他学科。运用它的“云存储”功能, 学生们可以即时存储和调阅单词。在学校或家里都能调阅出笔记, 开展学习。“朗读”功能还可以马上听到单词发音并进行跟读和巩固。而在笔记中建立的“ABC英语快乐学习吧”, 可以让大家在这里相互交流, 在这里收获认同的喜悦, 享受成功的乐趣, 增加彼此间的交流和了解。

5.作业反馈

课堂作业反馈, 学生在“一起作业”平台完成朗读背诵, 对话交流。后台的发音记录系统可以对学生的口语进行自动打分。同时将语音作业存储, 教师可以及时进行评阅。

设计意图:传统模式的英语作业就是抄单词或者抄句子, 时间一长, 学生们都会觉得枯燥乏味。但在这个网络作业平台中, 学生可以以网络游戏形式完成作业。此外, 教师在课堂上也很难听到每个学生的发音, 而网络平台能够存储每个学生的语音作业, 教师可以在课下听到每个学生的发音, 以便及时找出问题共同解决。

6.APP拓展

T:Do you want to knowmore about food?

Ss:Yes.

T:OK. You can read in ourAPP.

最后, 教师告知学生, 如果想学到更多的内容, 可以课下登录“英语云课堂”APP应用, 进行自主学习。

设计意图:“英语云课堂”是我独立自主设计的一款APP应用程序, 分为“网页版”和“手机版”。类似于时下流行的“微博”、“微信”, 可以安装运行在电脑、手机或平板上。我的设计理念是:与课堂无缝对接, 与课外有机结合。同学们在上面既可以巩固本课所有知识要点, 同时也会了解一些课本以外的背景资料、语法概念及进行句型训练等。在这款“云课堂”应用上, 我将课堂上由于时间不足, 无法讲述的内容制作成一个个迷你课堂, 学生可以自由选择 (如图5) 。此外, 在留言板上, 学生们可以相互交流, 甚至还可以自己发布文章当“小老师”。

●教学反思

载酒船过风亦醉, 浇花人去水犹香。回味本课, 学生们领略了信息技术的魅力, 体会着成功的喜悦。在这一节英语与信息技术整合课中, “云技术、电子白板、学习网站”以其独特的风味, 彰显了学习方式的转变, 提高了学习效率。正可谓:课堂高效其风味独具, 云笔白板乃唇齿留香。

作为一线教师, 我有这样的思考, 是否能利用武汉市推出的“教育云平台”为学生搭建一个终身学习的云空间, 让他们的思想在此交流展示, 形成自己独特的学习轨迹。

●心之感悟

“创新是一个民族进步的灵魂”这句话对我影响深刻。当我们在埋头教学的时候, 很少会静下心来思考:我们还能不能给孩子带来更多的知识。此次参加NOC活动, 我创新地运用了云笔记和APP应用两种信息技术的手段服务教学。毫不夸张地说, 当发现并运用它们的时候, 我是多么的激动和兴奋。

首先, 记笔记是一种非常好的学习习惯, 也是国内外很多优秀学生共同的特点。云笔记——无纸化的记笔记, 能够随时调阅, 能够及时更新内容, 还有图片发音这些功能, 这些不正是我们的孩子们所期待, 所需要的吗?信息化是未来的趋势, 培养我们的孩子具备驾驭信息化的能力, 也是我们的重要任务之一。

其次, 我开发的这款APP应用, 也是希望孩子们能利用到这样的学习工具。信息化飞速发展的今天, APPSTORE里成千上万个应用和游戏供我们下载, 从红极一时的“切西瓜”到“愤怒的小鸟”。当人们掏出手机, 首先想到是玩游戏和刷微博。那有没有一款应用能帮助孩子们巩固课上知识, 拓展课外知识的呢?抱着这个理念, 我设计了一款APP——英语云课堂。将我在课堂上没有时间讲的内容和丰富有趣的课外知识制作成迷你小课堂, 供孩子们在这个APP中阅读。APP中还有讨论区, 供孩子们发表文章或进行讨论。

也许今天我所做的一切都很渺小, 不足以改变或成就什么。但正如乔布斯说过:“你的时间有限, 所以不要为别人而活。不要被教条所限, 不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。”NOC, 是我们的起点。创新是我们一路走下去的动力。

评委点评

“舌尖上的中国”可以说是大大地触动且激活了国人的味蕾, 让我们在一日三餐中也能品尝到文化的味道。那么, 这“舌尖上的课堂”到底会怎样呢?我很是期待。

好的菜肴, 必定需要好的食材和精选的佐料, 加上制作者的用心, 遵循的是味觉和营养的双重感受。一堂好课, 也与此类似, 教学者需要精心选择内容, 用心组织教学, 因此, 同样也要讲究营养 (知识与技能) 和滋味 (学习的情态) 。本课的教学内容恰好也是自选的, 因而教学者的教学设计也就更显自由, 其结果也就有了更多的可能性。

“舌尖上的中国”让我们感受到了一日三餐中所自然渗透着的文化味道;“舌尖上的课堂”也力图让自己的课能够凸显“文化的味道”, 而且我们也可以从字里行间看到执教者的种种努力。当然, 在一堂课的教学中去谈所谓的中西方文化交融, 多少会显得有些大而空, 这也是我对作者把“菜肴摆放成各国国旗”就认为是中西方文化的相互渗透“不置可否”的原因。不是不能有这样的设计, 而是设计这样的一个环节, 未必一定要扯上“文化”。

当然, 本课中也有很好地渗透了中西方文化冲突与融合的精巧设计。比如, 孩子们“喜欢”或者“不喜欢”汉堡、可乐的判断, 无论孩子们做出什么样的选择, 都凸显出全球一体化背景下, 西方快餐文化 (汉堡的简单、便捷、标准化) 与中国传统饮食文化“食不厌精烩不厌细” (中国厨艺都是一种“私人定制”) 之间的文化差异。

因为“舌尖”两字, 让我几乎忽略了本课在整合创新方面大胆而有益的尝试:在专题学习网站上听音看词、跟读跟练, 孩子们多了一个“专属于自己的老师”;在“为知笔记”上增删读写、互动交流, 孩子们多了一本多彩且活动的“云作业本”;网站上的小游戏在孩子们快乐游戏的同时也检验了学习内容, APP应用又把课堂教学延伸到了课外……

这堂课, 整合的亮点有很多, 我在感慨于武汉当地教育信息化基础建设的超前和完善的同时, 还是要提一点忠告:当我们有更多的整合手段可供选择时, 我们一定要懂得更好的选择!

10.一二三年级春联 篇十

一年四季春常在 姹紫嫣红永开花 横批：喜迎新春

百世岁月当代好 千古山河今朝新 横批：万象更新

喜居宝地千年旺

一路顺风年年好

百年天地回元气

春雨丝丝润万物

一尘不染除旧习

四面八方皆春色

一路顺风吉星到

一年四季行好运

福照家门万事兴万事如意步步高一统山河际太平红梅点点绣千山五讲四美树新风万水千山尽得辉万事如意福临门八方财宝进家门横批：喜迎新春横批：吉星高照横批：国泰民安横批：春意盎然横批：辞旧迎春横批：万象更新横批：财源广进横批：家和万事兴

二三班春联：

绿竹别其三分景 红梅正报万家春 横批：春回大地

红梅含苞傲冬雪 绿柳吐絮迎新春 横批：欢度春节

日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 横批：燕语莺声

春满人间欢歌阵阵 福临门第喜气洋洋 横批：五福四海

春临大地百花艳 节至人间万象新 横批：万事如意

三生有幸全家福省 春景耀辉满堂春 横批：春意盎然

事事如意大吉利 家家顺心永健康 横批：四季兴旺

春色明媚山河披锦绣 华夏起飞祖国万年青 横批：山河壮丽

迎新春江山锦绣 辞旧岁事泰辉煌 横批：春意盎然

旧岁又添多少个喜 新年更上一层楼 横批：辞旧迎新

三三班春联：

春风化雨山山翠 政策归心处处春 横批：春风化雨

家过小康欢快日 春回大地艳阳天 横批：人心欢乐

多劳多得人人乐 丰收丰收岁岁甜 横批：局势喜人

绚丽山河多异彩 文化国家遍高风 横批：山河壮丽

财连亨通步步高 日子红火腾腾起 横批：迎春接福

福旺财旺福气旺 家兴人兴事业兴 横批：喜气盈门

大地流金万事通 冬去春来万象新 横批：欢度春节

大地歌唤彩云 满园春关不住 横批：春光满园

盛世千家乐 新春百家兴 横批：欢度佳节

千年迎新春 瑞雪兆熟年 横批：年年有余

二一班春联：

欢声笑语贺新春 欢聚一堂迎新年 横批：合家欢喜

共享锦绣年华 相伴健康天使 横批：福如东海

财源滚滚随春到 喜气洋洋伴福来 横批：财源广进

东风入喜财入户

大顺大财大吉祥

占地利天时人和

高居宝地财旺盛

天地温柔家添财

春归大地人间暖

内外平安好运来

岁月更新福满门新春新喜新世纪取九州四海财宝福照家门富生辉安全如意人多福福降神州喜临门合家欢乐财源进横批：新春大吉横批：万事如意横批：财源一直横批：心想事成横批：四季安然横批：福喜盈门横批：吉星高照

二二班春联：

日日财源顺意来 年年福禄随春到 横批：新春大吉

迎喜迎春迎富贵 接财接福接平安 横批：吉祥如意

创大业千秋鼎盛 展宏图再就光辉 横批：大展宏图

一路平安年年好

民安国泰逢盛世

精耕细作丰产岁

奋发图强兴大业

欢欣鼓舞度佳节

迎新春事事如意

万事如意展宏图

万事如意步步高风调雨顺颂华年节约持家有余年勤奋致富建小康张灯结彩迎新春接鸿福步步高升心想事成兴伟业横批：五福临门横批：民泰国安横批：国强富民横批：科技致富横批：家庭幸福横批：好事临门横批：五福临门

一一班春联：

和顺门第增百福 合家欢乐纳千祥 横批：欢度春节

冬去山川齐奇丽 喜来桃里共芳香 横批：新年大吉

百年天地回元气 一统江山际太平横批：国泰民安

百世岁月当代好 千古江山今朝新 横批：万象更新

春花含笑意 爆竹增欢声 横批：喜气盈门

春联对歌民安国泰 喜字成双花好月圆 横批：国泰民安

岁通盛世家家富 人遇年华个个欢 横批：大快人心

五更分二年年年满意 一夜连两岁岁岁如意 横批：恭贺新春

春满人间百花吐艳 福临小院四季常安 横批：欢度春节

春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山 横批：春意盎然

一二班春联：

丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间

汗马绝尘安外振中标青史 锦羊开泰富民清政展新篇 横批：春满人间

跟顺一门有百福平安二字值千金 横批：万象更新

黄莺鸣翠柳 紫燕剪春风 横批：莺歌燕舞

惠通邻里，门迎春夏秋冬福 诚待世贤，户纳东南西北财 横批：吉星高照

岁届吉羊燕舞莺歌齐祝福 年逢盛世桃红柳绿尽芳菲

羊笔如椽描山绘水书春意 马蹄腾雪步韵留香报福音

羊酒微醺酡颜人共桃符艳 春风乍拂捷报声随爆竹传

马步牵长风长随远景江山好 牵羊迎盛世依然十里杏花红

凯歌阵阵千里马早过玉门关 春风习习带头羊又登泰山顶

一三班春联：

上联：旧岁又添几个喜 下联：新年更上一层楼 横批：辞旧迎新 上联：绿竹别其三分景 下联：红梅正报万家春 横批：春回大地 上联：民安国泰逢盛世 下联：风调雨顺颂华年 横批：民泰国安 上联：内外平安好运来 下联：合家欢乐财源进 横批：吉星高照 上联：年年顺景则源广 下联：岁岁平安福寿多 横批：吉星高照 上联：日出江花红胜火 下联：春来江水绿如蓝 横批：鸟语花香 上联：日日财源顺意来 下联：年年福禄随春到 横批：新春大吉 上联：事事如意大吉祥 下联：家家顺心永安康 横批：四季兴隆 上联：岁通盛世家家富 下联：人遇年华个个欢 横批：皆大欢喜 上联：天地和顺家添财 下联：平安如意人多福 横批：四季平安 上联：天增岁月人增寿 下联：春满乾坤福满楼 横批：四季长安 上联：万事如意展宏图 下联：心想事成兴伟业 横批：五福临门 上联：五湖四海皆春色 下联：万水千山尽得辉 横批：万象更新 上联：喜居宝地千年旺 下联：福照家门万事兴 横批：喜迎新春 上联：一帆风顺吉星到 下联：万事如意福临门 横批：财源广进 上联：一帆风顺年年好 下联：万事如意步步高 横批：吉星高照 上联：一帆风顺年年好 下联：万事如意步步高 横批：五福临门 上联：一干二净除旧习下联：五讲四美树新风 横批：辞旧迎春 上联：一年好运随春到 下联：四季彩云滚滚来 横批：万事如意 上联：一年四季春常在 下联：万紫千红永开花 横批：喜迎新春 上联：一年四季行好运 下联：八方财宝进家门 横批：家和万事兴 三一班春联：