如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思

如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思（11篇）

1.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇一

班主任，怎样提升自己的幸福度

改变心态，学会让心灵释然。心态决定一切。幸福与否常常决定于你的内心感受。

同样一件事，由于思维方式不一样，结局会大不相同。善于辩证地、超然地、达观地看问题的人，不论遇到什么坏事、难事或挫折，心里总会充满阳光，始终有一个平和的心态、快乐的心情；相反，习惯以消极、幽怨的思维方法看问题的人，遇事往往好钻“牛角尖”，解脱不出来，结果自寻出无尽的烦恼和不快，到头来只能为自己编织痛苦的人生。

一、常换位，不做哭婆婆

在学校，有许多“哭婆婆”式的班主任，几乎整天生活在怨言中——怨学生差，怨家长刁，怨领导不公平，怨任课老师不负责任，怨班干部人才太少，怨教导处随意调课，怨学校开会太多，怨班费太少，怨配发的笤帚质量太差……，应怨尽怨，无所不怨。

班主任要提升幸福感，第一要改变的是我们的心态！不要总做那个古老的故事中的哭婆婆。

没有谁那么幸运，总能碰到好学生，哪一个班都有差生；你的任课老师中有一个不负责任的，也许其他班的任课老师中有两三个都不负责任呢……

有一句话说“重要的不是起一把好牌，而是把起到手的牌打好！”

常做换位思考，会让自己心态改变许多。听听下面的两组话，是不是很矛盾？

任课老师说：“最不喜欢只顾自己学科，不管其他学科的班主任。”

班主任说：“班主任不仅要关注自己的学科，还要关注其他学科，负担多重呀！”

校长说：“喜欢顾全大局的教师，不以自我为中心，理解学校，理解领导。”

班主任说：“缺少学校其他部门的配合和支持，所做的工作得不到领导的理解和支持。”

人们大多习惯于从自己的角度去思考问题，于是上面的矛盾就经常存在，谁都在要求对方，考虑自己，因为各自的立场不一样。那就让我们从改变心态开始吧！真的学会换位思考，你会发现生活豁然开朗！

二、尽全力，不苛求

大家有没有发现，按照工作需求，班主任这个角色应该是超能的，几乎要无所不能——给学生谈话时是心理医生；布置教室时你得是工匠，大扫除时做监工；运动会之前你得是体育教练，文艺演出前你得是导演；学校有外出活动时你是领队，开学收费时你是会计，收不齐时你得做临时保管；上课要做严师，下课要做益友……

如果你按照这个标准去要求自己，岂不累惨？不要太逞强，我们也是凡人，劝大家不要做超能班主任！该锻炼学生就锻炼学生，该求助家长就求助家长。保姆式的班主任学生不喜欢，黄牛式的班主任也早已不符合时代的要求。竭尽努力而不苛求圆满是理智的态度。

不是所有的活动都要获奖！要为学生创造丰富多彩的生活，学校就会开展很多活动；要为学生营造积极向上的氛围，学校就会举行很多比赛。大型活动有军训、广播操比赛、运动会、歌咏比赛、辩论会、文艺演出等等；平时检查有卫生、课间操、黑板报等等，如果事事都要领先，次次都要获奖，岂不累惨？因为活动获奖的前提一定是班主任的全情投入、身心疲惫。

活动要不要全身心地投入，取决于它的价值与你的目的。在比赛之前自己应该有一个清醒的定位，你要什么？不要什么？入校第一次大型比赛，比如歌咏比赛或者广播操比赛，你需要增加班级的凝聚力，提升士气。那你就必须全身心投入，高效率训练，率领全军夺得奖项，志在必得！给学生带来骄傲，让班级士气大振。

办黑板报，需要设计版面、文字组稿、配插图、写报头，我的目的是锻炼班干部队伍，所以就放手放权，扔给学生，自己当甩手掌柜，那就不要在意检查结果，做好准备不得奖，只要参与了就行。带班要有追求，但也无需事事好强，不是所有的活动都要获奖！不是所有的策划都百分之百见效！

大家有没有这样的经验：外出培训学习，或者听一次专家报告，或者看一本教育名家的宝典，收获多多，佩服不已，心潮涌动，摩拳擦掌。回来后立即实验、马上模仿！可是，却发现远不是那么回事，然后备受打击，偃旗息鼓，牢骚即出：咱的学生不行！这个办法根本不见效！咱学校跟人家的学校不一样！

我想真诚地对大家说——

专家名师展示的多是他们的成功之处，相信他们也有许多的摸索和失败过程，只是我们不知道而已。再好的班级也有差生，再差的班级也有优秀生。每一个教育活动都会有效果！但哪一个活动策划都不会百分之百地见效！做智慧型班主任，快乐在创新，眼睛不要只盯着两三个问题学生！不要因为一个歪瓜烂梨而闻不到满园芳香，从而让自己备受打击、心灰意懒。

切记，不是所有的策划都百分之百地见效！我们如此，专家名师也如此。不同的是心态和意志。所以，不要因为个别挫败就放弃创新，削减斗志！

三、做自己的主人，学会给身体减负

在我的问卷调查中，影响班主任幸福度列首位的因素是“繁忙、琐碎、疲惫不堪”，由此导致“无暇顾及家庭和孩子”。

首先换一换心态：因为我们是小学和中学的班主任，面对的是孩子，是没有完全独立、不会完全自理的孩子，以“幼吾幼以及人之幼”之心去看学生，繁忙就变成了慈爱，琐碎就变成了体贴。

其次，我给大家几个建议：

1、工作要有计划性，不要总是被外界操纵

班主任最重要的任务是树立良好的班风，塑造孩子的心灵。其次的任务是落实学校的工作，处理突发事件。而不少班主任是把主次颠倒了，整天忙于落实学校工作和处理突发事件，被学校、家长、任课老师……牵着鼻子走，于是忙得晕头转向。早上张三迟到了，你把他堵在教室门口质问原因——你在被张三牵着走。还没下第一节课，看到学生会送来卫生扣分单“黑板槽有灰，扣一分”，你气哼哼到教室，找到值日生训一通——你在被学生会牵着走。下课回来，刚刚坐下要喝杯水，A家长打来电话说：“孩子晚上玩手机，发短信发了一个多小时，也不写作业”，你放下水杯冲进教室去找小A谈话——你在被家长牵着走。

总算把小A降服了，还没走到办公室，数学老师又拦住你说：“数学作业差三分之一没交齐。”你扭头去找数学科代表——你在被数学老师牵着走。

……

这一天，你必然疲惫不堪！而班风建设这个大工程——班干部培养、凝聚力形成、问题学生转变、家长配合、班规的制定与执行……，你却无暇顾及。

做班主任需要智慧和策略，你的心中要有章法，工作必须有计划，一步一步地走，一点一点地实现，工作才能从容。

给大家举几个我的计划小例子：

第三周：本周计划培训小组长和科代表，专门学习收发作业，怎样更快，怎样督促经常不交作业的同学。——这个培训会就是最重要的工作安排，至于张三没有交数学，李四没有交英语，都可以暂时不管，因为这正是下周小组长和科代表的工作对象。

周三下午：今天下午没有课，计划把第二期《班主任之友》看完，学习两个治班锦囊。（班主任工作心得）——今天下午也许会有两个家长来告状，因为孩子整夜打游戏。这种事情可以暂时不管。但你该策划一个班会了，下一周集中讨论“网络的利与弊”。

周五：今天必须抽时间找小雪私下谈话，疏导心理，解决早恋问题。——至于王芳拿别人的车牌了，赵武跟老师顶嘴了，都可以暂时不理。

暑假：每隔十天打一次电话，在日历上圈下10号、20号、30号，到时坐下集中打半个小时电话，或者集中发一次校信通，就OK了。其余则可以尽情陪孩子老人了。有计划做事，就不会忙乱。

重要的有两怕：一怕你没有计划，两眼黑往前走；二怕你的计划总被打乱，于是计划永远只是个计划，而你的班却越来越乱。

打乱计划最多的是突发事件。突发事件分大小，应该说是小事多、大事少。我个人认为只要不是打架群殴、离家出走等重大事件，就不要轻易被周围的琐事牵引而改变或者放弃你的计划。

2、学会让大脑轻松

幸福是一种精神体验，如果只是身体劳累而大脑轻松，是不会影响幸福度的。身可以累，但不要让心累！

准备一个便笺本，随时记下学校任务、班级杂事，包括自己的学习工作安排等等，1、2、3、4地列一串儿，能安排给学生的及时分发出去。完成一件打一个勾。这样保持大脑的轻松。中小学班主任班务繁多，记事有两种方法：一是用笔记，二是用脑记。能用笔记的就不要用脑记。

给自己定一个原则：做事追求高效率，时间任务要分明。争取学校的事情在学校了，家里的事情家里了。下班不考虑工作，到校不考虑家庭。进出校门时，就是切换大脑时。保持大脑的单一，这样才能保证专注和集中。

3、学会小声说话

医生说“嗓子发炎易上火，这是教师的职业病”。准确点儿说，应该是中小学教师的职业病，再准确点儿说，是中小学班主任的职业病。上课开讲前要学会静场，开学初树立你的上课规矩非常重要。台下有人讲话时你就不要讲，不要和学生同时讲话，一人对几十个人，怎么能取胜？有的教师为了占上风，只好把“讲”变成了“喊”，甚至“嚎叫”，声嘶力竭，失了优雅也失了威严。批评不等于要声音高，声音高不等于效力高。站在教室里吼，绝没有坐在花廊下谈的效果好。谈是轻轻的低低的，更有穿透力，更能入心入脑。低音传递的是体贴和平静，高声传递的是训斥和气恼。哪个更省力？哪个更有效？哪个更老道？

如果再学会用眼神说话，就更好。眼神能鼓励、能嗔怪、能制止、能责备，为什么不用呢？此时无声胜有声，既省了力气也教育了学生。

最后我想说：心沉静，爱才能升腾！太多的浮躁与牢骚，是因为有太多的诱惑和不平衡。放平心态，提升境界，让自己精神高尚，保持自己职业的无私与崇高，激活自己的才情和智慧，做班主任，一定会有滋有味，幸福美好！

2.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇二

关键词：班主任工作,案例分析,全面发展,学优生

一、案例

孙博学习成绩优异,做了一个学期的正班长,作为班主任的我能看出来他很自得,有时还很懒惰,不太积极主动地为班级做事。新学期的竞选果然“惩罚”了他,他的选票位居第二,让他由正班长变成了“副”班长。我没想到的是这种“惩罚”带来的不是他的觉醒,而是消沉,甚至抵触,表现为自习课常常讲话,对于现任正班长的工作总是表现出不屑或不满,平时上课的状态、作业质量也一落千丈,他似乎迷失了方向。

于是我找机会与他谈心,指出了他的不足,告诉他失败了要正视自己的不足,改正了才能进步,只有拿出好的表现才能赢得同学们的信任。同时我也与他的妈妈电话联系,希望家长能与我们配合,一起开导他、教育他。周末时我递了本《谦受益,满招损》的励志书给他,希望他对照自己好好反省。接下来的一周里,孙博的表现有了明显的好转,课堂状态非常好,各科老师都夸他上课积极踊跃,变化很大。他在周记中这样说:“我发现我的状态渐渐好了,我仿佛从‘瓶颈’挣扎了出来,开启自己蓝色的天空。相信我,我能行!”我给他这样的批语:“一直相信你,很高兴你找回了自己!”

去上海社会实践的日子到了,出发前我对孙博说:“两个班长中你是男孩,工作可要多做一些哟!”他不好意思地笑了,两天的社会实践,看着他执着班旗走在队伍前面的情景,我知道他更自信了。

二、反思

平时的工作中不难发现,有些学优生因为学习成绩好,“众星拱月”,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题。他们的弱点终有一天成为缺陷,影响到自身的进步。这些学优生往往优胜心理较强,在与人相处时往往表现得目空一切,瞧不起人。若有别人比自己优秀,便会产生妒忌,甚至还会诽谤他人来抬举自己。他们由于一直处于家庭、学校的关注中心,其个人欲望和需要一般都能得到满足,久而久之,他们便把这种待遇视为理所应得的补偿,对周围的人和事显得漠不关心,只求人人为我,不求我为人人。而当自尊心得不到满足时,便产生自卑感和虚荣心,受到一点挫折,或遭到同学的议论,都会造成情绪低落,一蹶不振,表现得不堪一击。因此对待这些优秀学生,我们不能一味放心,更不能一味放任,如何除去他们身上存在的小瑕疵,让这些学优生更优?让他们正视自己,改掉小缺点,成为一名品学兼优的学生呢?对于本案例教育的成功,我反思如下:

(一)宽容公正,教育他们有错必改。

班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格,必须先触摸学生的心灵。只有深入学生,班主任工作才能落到实处;只有触及学生的痛楚,才能对他们产生实实在在的影响。只有学生心理上产生转变,才能根本解决问题。因此,我与孙博谈心时尽量以聊天的形式展开,真诚地半开玩笑地谈到他班长落选的事,首先让他感觉到老师对他还是有信心的,其次让他认识到自身的错误不改不行,在与家长联系时也是真诚地指出他的不足,希望家长配合教育,古人云:“人非圣贤,孰能无过?”班主任在学生出现错误时坚持宽容而又公正的态度,采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他,让他懂得有错必改的道理,既保护学生的自尊心,又促进师生的情感交流,从而使教育达到事半功倍的效果。

(二)关爱鼓励、教育他们正确对待自己。

“优秀生”因为学习成绩好一般都有优越感,所以要帮助和引导他们正确认识自己,对待自己,既要看到自己学习上的优势,又要看到自己其他方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”,在班级、学校是尖子,在全区、全市就不一定是尖子。在浩瀚的知识海洋中,自己的成绩更是微不足道,从而使他们消除优越感,在任何情况下都谦虚谨慎,积极进取。本案例中《谦受益,满招损》这本书便起着这样的作用。

(三)恩威并重、教育他们增强集体观念。

在班主任工作中,树立威信的同时要注意遵循恩威并重的原则,将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体,这样做才能真正爱护学生。孙博学习成绩优异,平时只顾刻苦学习,而不关心集体,不愿参加集体活动、集体观念淡漠,作为班长“民心”自然一天天失去,在社会实践的过程中让他来做旗手,短短的两天里他的自信心大增,而且我临行前对他的期望,让他在活动中表现很棒,各方面组织活动都很有序。在此过程中应培养和增强他的集体意识和作为班长所应有的服务观念。

3.如何提升高中班主任的管理工作 篇三

【关键词】班主任管理管理效率

高中阶段学生的生理以及心理都在逐步的成熟，这个时期，做好学生管理工作是非常重要的。这个阶段的学生心理和生理都发生了很大的变化，初中时期的命令式方法以及哄的办法已经不能够满足实际的需要。并且高中学生的学习任务比较的重，学生的心理压力也会更大，所以，班主任必须根据需要做好管理工作，保证管理措施的合理性，提高管理的效率，帮助学生更好的成长。

一、重视优良班级作风培养

若是班级作风比较的优良，那么能够给学生提供一个好的生活氛围和学习氛围，帮助学生更好的奋发向上，老师在进行班级管理的时候也能够起到事半功倍的效果。

（一）重视学习氛围的营造，重视班级文化建设班主任老师可以将教师中的资源以及空间利用进去，进行教育意义深刻的内容布置，比如说进行名人名言的张贴，这样不但能够拓宽学生的知识面，还能够激励学生；再比如说进行班级文明公约的张贴，这样能够让学生更好的进行自我约束。

（二）将班干部的引导作用以及模范作用发挥出来在进行班干部选拔的时候，应该由学生投票选举产生，对于这些选举出来的班干部，老师应该重视培养其思想素质以及工作学习方面的能力，这样才能够将其模范带头作用更好的发挥出来，增强班级的凝聚力[1]。（三）进行活动的组织，对学生行为进行规范班主任应该重视教学活动的组织，这样能够在活动的过程中更好的教育学生，在活动中学生之间关系也会更加的密切，并且集体观念也会有明显的增强

二、构建和谐友好的师生关系

在高中学习阶段，大部分高中生正处于青春期，具有很强的叛逆心理，而且对外面的世界充满好奇与向往，再加之高中阶段升学压力的影响，容易产生厌学心理。所以，班主任在处理因学生的这种异常行为而引起的问题时，常常会对自身的工作情绪和教学活动带来一定的影响，甚至会对学生产生厌烦感。这种情况对于构建和谐友好的师生关系非常不利，同时会给班级管理工作的顺利开展带来一定的阻碍。因此，高中班主任应转变传统的师生关系，构建全新的师生关系，以便为班级管理工作打开全新的局面。高中班主任除了开展常规的管理工作之外，还要融入学生，给予学生更多的关心、理解及尊重学生，并且经常与学生沟通和互动。首先，班主任要抛开自己的教师身份，与每一位学生平等相处。班主任要充分地尊重学生的人格，多站在学生的立场思考问题，感受其内心世界。其次，班主任要擅长心理移位，密切地关心学生的学习情况，对于学生的进步给予表扬与鼓励，让学生感受到班主任的亲切感。面对学生，班主任要多点耐心、爱心、宽容心，对学生不偏爱也不歧视，并放下管理者身份，与学生一起承担烦恼，享受快乐，真正融入学生中，成为学生的一员。最后，在处理各种问题的过程中，要坚持民主原则，从而不仅赢得学生的心，还拉近师生距离，密切师生关系。

三、创设多种多样的活动，增强班级的凝聚力

如果一个班级缺乏集体凝聚力，那么该班级很难形成良好的班风和学风。所以班主任要创设多种多样的活动来增强班级的凝聚力。在活动中，每一位学生都代表着班集体，某一位学生的不得当行为都会影响到班集体的形象，此时每一位学生都会为了班级的荣誉而努力，与此同时这种氛围会感染着每一位学生，从而形成了良好的班风。在活动中，教师要关心每一位学生、询问每一位学生的情况，让每一位学生都感觉到老师的关爱，激发他们为班级争取荣誉的斗志。

四、注重家校之间的有效沟通

在班主任管理工作过程中，与家长沟通是做好学生教育工作的途径之一。特别是正处在青春期的高中生，有很多的心理问题是由于家庭环境引起的，比如父母的教育方式、家庭环境等。这方面的原因往往根深蒂固，加之有些家长的无意识，学生自我调节能力较薄弱等，导致学生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的问题。因此，班主任應与家长保持联系，如果发现写生生活当中或者学习上心理变化，家校之间应做好配合工作。例如在定期开展的家长会上，不能只注重学生的考试成绩，家长会的话题应重点放在解决学生的心理问题方面。因为良好、健康的心理是学生学习动力的源泉，所以应对学生近来的心理变化情况进行分析，找出学生心理问题的根源，并且制定双方相互配合的策略与方法。同时，班主任要做好定时的家访工作，特别是存在心理问题较严重的学生，在与家长谈话时应注意几点：第一，尊重家长。尽管在学生的教育过程中班主任起着主导的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任应尊重家长。第二，以表扬为主。每个家长在听到班主任对自己孩子的表扬时，都是十分高兴的，因此，班主任不能当着家长的面责备学生，而要多透露点学生的优点，这样能够让家长更轻松地与教师交谈，并向老师主动地说出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指点与帮助。通过班主任与家长的密切合作，双方建立一种相互信任、尊重的沟通桥梁，才能有效地避免学生心理问题进一步加深。

总而言之，在班级管理工作中，加强班主任素质的培养、构建和谐友好的师生关系、加强学生干部团体的培养及注重家校之间的有效沟通等，对提高高中班主任管理工作的有效性意义重大。

【参考文献】

[1]刘霞.高中班主任管理有效性的探索[J].时代教育， 2013（24）：115-115.

4.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇四

俗话说：“金无足赤，人无完人”，成人如此，更何况处于成长中的中学生，由于社会、家庭等方面的原因，他们会犯一些错误，如：迟到、缺旷、打架、骂人、偷窃等，如果这些行为长期发展下去，会使学生不能健康成长，甚至将来走上犯罪的道路，所以，对学生的错误不能姑息迁就，一定要及时进行教育，使其改正。班主任是教育学生改正错误的关键，如果处理错误得当，可以使学生知错改错，还可以在师生之间建立融洽的关系，反之，不仅不能使学生知错改错，而且会使师生关系紧张甚至恶化。那么班主任应如何正确对待学生所犯的错误呢？

一、要防微杜渐，防患于未然

也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯，如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。要充分利用好每一节班会课，同时召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。

二、要以严为本，以宽为怀，正确引导

每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。同时要正确引导学生认识错误。过去，我刚当班主任时，认为对学生只要严，学生就会服我管，因此对学生所犯的错误是不能容忍的，一见到学生犯错误就大声喝斥，然后写反思，请家长，结果效果并不理想，许多学生不仅不改，还对我产生了逆反心理。经过这些体会，我认为班主任在面对学生犯错误时，一定要强迫自己不能冲动，要冷静下来理智地处理，对他们晓之以理，动之以情地说道理，多站在他们的立场想，帮助他们克服缺点，改正错误。例如，有一次我在上课时，发现班上有位女学生没听课，低着头，我走近一看发现她在看小说，当时，我让她把书收起，下课后来找我，她来时样子看起来非常的恐慌，因为她知道在班主任的课上看小说的严重后果，我强压住心中的怒火，让她坐下，我没有直接批评她，而是告诉她我到现在最后悔的事就是上高中时没有好好的听课，上课时爱看小说，结果，导致高考成绩不理想，但现在没有后悔药。还告诉她：“你的成绩在班上名列前矛，如果努力一定能考上一所理想的高中，而如果现在上课还看小说，将来一定会象我一样后悔的。小说确实好看，吸引人，但面对它要有自制能力，人这一辈子学习的时间是短暂的，但小说在休闲时或将来都可以看。”经过这一次谈话在课堂上她再没有看过小说，而且据她母亲讲，现在在家也不看了，而且学习很用心。因此班主任要采取宽容的态度对待学生的错误，给犯了错误的学生一段时间进行内心深处的自我反省，这样比劈头盖脸的教训要好得多。

5.班主任工作中如何进行反思论文 篇五

【摘要】班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。

【关键词】班主任工作;进行反思;管理班级;教育理念

班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。只有通过反思这种方式，紧跟时代步伐，采取科学的方式和方法，班主任才能构建起良好的班集体，才能为学生提供一个良好的成长环境。也是班主任工作的核心和动力。那么在班主任工作中如何进行反思呢?

反思一、良好的心理素质是做好班主任工作的思想基础班主任具备良好的心理素质对深入了解学生

严格要求学生，尊重信任学生十分重要;对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要;对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短;才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效;才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任;才有可能真正成为学生的良师益友。

反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前

我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗?班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。

反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件

1.教育行为、语言要规范。

长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。

前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致;以身示范，言教与身教并重;时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。

2.专业理论、能力要加强。

班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。

反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓

教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。

6.如何做一名幸福的班主任[推荐] 篇六

南庄九年一贯制学校 张娟娟

在我们身边有很多的班主任，即使你不是班主任，也是班主任工作的目睹者、见证者。不知道大家是否有相同的感受：班主任就是每天与琐碎、忙乱、烦恼为伴，工作任务重、事务繁杂、压力大，家长期望、社会期望值高……这样的一种工作状态，往往让班主任心力交瘁、力不从心，不但没有期望的职业幸福感，反而是职业倦怠，疲累、无奈、痛苦、恼怒……一切与负面情绪有关的词汇作班主任的好像都能切身体会。面对大家对班主任工作的抱怨，反感，抵触，作为同行，我可以理所当然地和你们一起发牢骚，谈苦恼，想你们之所想，愁你们之所愁，你们肯定会很接受并感动，但那只是一种低级的接受与暂时的感动，因为，之后你会更加地消极，更加地苦恼，更加地不快乐。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和大家谈谈如何做一名快乐幸福的班主任。

一、行动实践要从认识思考开始，首先我要谈的就是我对班主任工作的认识。

1、（对学生而言）班主任顾名思义，一个班级的主任，班级领导的核心人物，不仅传授知识，更要引领学生的思想，守护学生的心灵，影响学生的行为，是学生全面发展健康成长的领路人。班主任的一言一行，一颦一笑，一举手一投足会在学生成长的历程中留下印迹，留下回忆。有人说“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”

2、（对学校而言）班主任工作是一所学校工作质量的缩影，是学校工作中最基层、最具体的工作，是学校各项工作的基石。班主任的素质是影响学校德育工作的重要因素，班主任的工作水平决定着学校的发展。一位教育专家曾经说过：在孩子入学时，选择一个优秀的班主任比选择一所优秀的学校重要。

3、（对教师而言）魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”再看《教师》杂志2012年第一期“假如不当班主任,教师生涯不算完美,人生阅历稍有遗憾,情感世界不够丰富。假如不当班主任,回首往事,可能会黯然伤感,总结人生,可能会有遗珠之恨,”所以，我认为，班主任工作会让我们在繁杂中体现充实，在琐碎中感受崇高，在忙碌中品味快乐，在辛苦中享受幸福，在付出中收获成长！

由此可见，无论是对学生而言，还是对学校而言，还是对教师个人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是缘于这份重要，这份崇高，这份神圣，我们没有理由不把这份工作做得从容，做得坦然，做得坚定，做得执著，做得快乐，做得幸福！

二、什么样的班主任是快乐的

我要谈的第二个方面就是什么样的班主任是快乐幸福的？我认为，班主任的快乐和幸福来缘于付出得到了收获，努力得到了回报，工作得到了认可，价值得到了体现。总之，班主任因优秀而快乐，因有成就感而快乐，因得到尊重和认可而快乐。

1、家长的认可与信服让我们快乐幸福。“教师，太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”这些美好的语言曾一度让我们感受到光辉、荣耀与神圣。而在现代社会中，缘于社会上一些人对教师的不良评价让这些字眼在现代物欲横流的社会里没有了底气，甚至显得有些苍白无力。这是我们的悲哀，也是教育的悲哀。我觉得一个优秀的教师不仅要上好课，而且一定要有师者尊严，职业操守，要以自己的真诚实在让家长认可，要以自己高尚的人格让家长信服。赢得家长对我们的尊重是我们做好工作的重要前提，也是我们快乐的源泉。

2、学生的欢迎与尊重让我们快乐幸福。

亲其师，信其道，信其道更能亲其师。一个有较高的专业素养，在自己的课堂上能游刃有余，左右逢源，让学生徜徉于课堂，快乐幸福地汲取知识的教师一定深受学生的喜欢。这样的教师不仅给予学生知识，更能通往学生的心灵，师生心有灵犀，彼此欣赏，共同快乐！其实，一个孩子对老师的欣赏与敬佩很多时候是源于课堂。

3、同行的喜欢与称赞让我们快乐幸福。

心态平和，与人为善，与同事和谐相处，默契合作；有学识，有修养，有扎实的业务功底，既以自己的人格魅力，又以自己的学识魅力、业务能力赢得同行们的喜欢与称赞。这样的工作氛围、工作状态带给我们的是愉悦，是快乐，是满足，是幸福。

三、如何做一名快乐幸福的班主任

在谈如何做之前，我特别想说说我的快乐与幸福。多年的班主任工作让我收获了无数的快乐与幸福，让我有了更多的难忘与回忆：

难忘教师节那一条条温馨祝福的短信。

难忘各项活动中我们取得成绩时的师生欢呼，喜极而泣。难忘生病时学生的问候与关切。难忘出差时学生牢记叮嘱，自觉自律。难忘出差回来时学生的热情拥抱、欢呼雀跃。难忘学生为我点播的歌曲，精心制作的幻灯片。难忘每个学生写给我的片言只语。

难忘去年的8月2日，我班的三十四个孩子为我过生日，之前毫不知情，下午第一节课，我拿着书准备去上课，踏进教室的霎那，我惊呆了，五层的生日蛋糕，孩子们自制的水果沙拉，响亮而温暖的齐声祝愿，让我这个从不拿自己生日当回事的人感受到了生日的快乐，让我这个从轻意流泪的人情难自控地流下了感动的泪水，就是那一刻，我觉得，做班主任真幸福，有那么多的人惦念你。

难忘2012年的教师节，刚刚毕业的孩子们一起回来看你，要走时难舍难离。难忘每个孩子的成长与进步。难忘与学生相处的点点滴滴。……

每当此时，我都觉得自己是最快乐最幸福的人。

快乐幸福的同时，我也在思考：我们做了什么？收获这么多孩子对我们的爱。思来想去，答案就一个字：爱！

可是班主任的爱到底是什么样子？与其他的爱有什么不同呢？全国优秀班主任丁榕老师告诉我们，班主任的爱不应只着眼于当下，要为学生的一生发展奠基；班主任的爱没有终点，它一直在学生身上延续；班主任对爱的理解永无止境，必须在工作中不断深化；班主任的爱不同于父母的爱，她“不是母亲胜似母亲”。

我们每一位班主任都应在爱中行走，但今天的爱与昨天的爱是不一样的，我们施予的爱与学生需要的爱也未必是一致的。班主任的爱必须随着时代的发展而发展，必须随着学生的需要而延伸。如果看不到这一点，就会出现“我爱了，而且爱得很深，但学生却不买帐”的尴尬局面。今天应该怎样去爱学生呢？

1、在面向全体的爱中享受快乐与幸福

班级的每个学生都是一个独立的个体，都是成长中的个体，我们应该给予每个孩子成长的力量，让每个孩子真正成长。

我记得一位教育者曾说过：培养几个尖子生并不是我们追求的目标，一个也不能少才是教育的终极目的。我们初中阶段的核心目标是缩小生间差距，全面提高素质。培养优等生，关注中等生，重视后进生是我们在教育教学中始终坚持的原则。

优等生有优等生的弱点，经常的成功可能催生出他们骄傲自满的情绪，偶尔的失败可能腐蚀他们在学习上的进取心，学习上的优越感可能让他们看不到自己的缺点与不足。因而对班级的学习优秀者我们有责任指导、点拨，让他们成长得更好。我班肖雄，成绩优异，常位居班级第一、年组前茅。我给他写过“成功只是人生过程中的一些小站，你的快乐在“到站”的一刹那之外，还更在于一路的奔驰和对永无止境的前途的追求。”我班郭诗宇，勤奋努力，上进心强，在意每一次成绩，偶尔的一次失利就会让她情绪不佳，信心不足。我给她写过“积极勤奋的努力和不计成败的洒脱是成功的两翼。成功不是第一，是尽力而为，无愧于心。只要你认真耕耘，辛勤劳作，你会拥有自己的一片园地。”

其实，班级中最容易被我们忽视的是中等生，他们学习一般，表现一般，即使我们放而不问，他们还是一般。但他们同样期待着我们的关心与帮助，同样需要倾听我们鼓励的语言、看到我们欣赏的目光。更何况他们的进步是对优等生的推动，是对学困生的带动，是对形成浓厚学习风气的鼓动。所以他们不能成为班主任知觉、视觉的模糊地带。我给不够上进，数学非常薄弱的一个男孩写过“不要使自己成为一个静止不动的平面，而要使自己成为一个向前滚动着奔赴目标的圆轮。克服自己的薄弱，不要让它成为向前滚动的障碍。”我给懒散的另一个男孩写过：时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨，我多么希望你做一个聪明勤勉者。给一直都很努力，但成绩不够理想的一个女孩写过：成功既需要锐气，也需耐性。锐气是发动和推动的原动力，耐性是应付挫败、克服困难所不可缺少的坚持力。他们都是班级的中等生。我感觉得到每一次真诚的提醒与鼓励都会让孩子们心生温暖，奋力向前。

六年级年级有小部分被甩到后面的学生，他们已经丧失了学习的信心，在某种程度上，尤其在学习上他们成了被忽略的一群，我从心底里心疼他们，我给予他们更多的关注，也许他们的成绩不会有大的提升，但我要让他们有健康阳光的心理，让他们感觉初中生活很美好！看到每个孩子在我们的关注下都有一个健康的心态，都有一个潜力无限的未来，我们感到无比的快乐和幸福！

2、在大气包容的爱中享受快乐与幸福。

几年的班主任工作让我真切地认识到：老师不要“小题大做”，一定要宽容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁达，这样不仅让学生轻松，也让我们幸福！

天明，一个调皮顽劣不拘小节的男生，九年级了，看着自己每况愈下的成绩，本来信心不足的他更是对学习没有任何要求了，所以在课堂上他要么东张西望，左顾右盼，要么睡觉……我多次找孩子谈话，多次与家长沟通，但效果并不显著。我决定当着全班同学的面郑重其事地批评他一顿，杀杀他玩世不恭的态度。严厉的话语我都在心中酝酿好了，就等着中午班务时间了。

上午第四节体育课，男生测引体向上，我去场地看测试情况。当时的测试场面真的把我震撼了，在每个男生测试的过程中，待测的、测完的男生都在旁边加油鼓劲，“10个，再上一个”，“一定要过13个”“坚持住”“别着急，缓缓”……真是一片团结，其中声音最大的是天明，我的心忽地柔软了，这孩子多可爱啊，怎么能跟孩子较劲呢？况且天明的表现比以前好得多了，作为一个什么都不会且性格顽劣、活泼好动的孩子能在班级坐一天，且基本不影响他人已经很不容易了，这何尝不是有毅力、有坚持的表现呢？我很庆幸看到这一幕，否则我的不冷静，我的“小题大做”肯定会伤害一个孩子。也许他的心灵已经伤痕累累，也许他的内心已对批评麻木，不管怎样，我绝不能雪上加霜，我应该尽已所能地帮助这个孩子，包容这个孩子，因为他只是个孩子，而且我坚信：他同样会成长，同样会进步！从孩子之后的表现看，我更坚信：爱一定要大气包容！

3、在积极等待的爱中享受快乐与幸福

“欲速则达”“立竿见影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。当然，等待不是坐视不管，不是冷眼旁观，而是面对孩子的错误缺点不足，我们要多一份耐心。要坚信，我们的引导教诲会随着光阴逐渐沉淀于他的心底。孩子们会在岁月中慢慢领悟，慢慢改正，慢慢成长，我们要有“日拱一卒”的执著，“不期速成”的淡定，“充满信任”的等待。

爱不是逼迫，不是要求，而是让学生欣悦接受你的指导后，你耐心地等待！

4、在讲究智慧的爱中享受快乐与幸福。智慧之如灵魂犹如健康之如身体。

做一个善思考、有智慧的老师，尤其是言语智慧，教师切不可口不择言。我班曾有一个小孩一次吃了将近二十个包子，那个中午，班级可开锅了，百分之百的学生都在说着吃包子的事，夸张、渲染、嘲讽、怪笑……我当时就感觉到了问题的严重性，孩子多吃几个包子并没有错，可是一旦面对同学们的这些议论，孩子将会怎么样？尤其这是一个异常敏感的孩子，如果不及时制止，很可能出现问题。尤其不能容忍的是：学生的待人态度不以伤人为耻，反以笑话他人为荣。当时是中午休息时间，我就一一告诉孩子们，这事不要再说了，可当上课铃响起，这个孩子进教室后，从学生那窃窃的笑，你看我一眼，我看你一眼，又时不时地看这孩子一眼的表情中，我就知道，这议论并没有真正结束。当时正值班务时间，我就对学生说：今天的班务时间，我送给你们两句话：第一句，流言止于智者，第二句，静时多思自己过，闲时莫论他人非。体会领悟十分钟，要上课了，我问学生，体会好了吗？想做智者的举手，全班同学都举起了手，包括吃包子的那个孩子。果真，再没有一个学生说这事了。我们做教师的一定要用头脑解决问题，将棘手的问题处理得灵活机智，游刃有余，让学生在耳濡目染，潜移默化中反省，顿悟，提升。这也是爱的表现。

5、在关注心灵的爱中享受快乐与幸福。

我们身边的很多班主任每天在不辞辛苦地管纪律，管卫生，管学习，管吃饭，管做操，……忙得不可开交，效果不尽人意，最后不得不由管变成了看，老师们万般无奈，学生们愁苦不堪。其实是我们管错了对象，我们管这管那，唯独忘了管理学生的思想，关注学生的心灵。英国教育家约翰•洛克在《教育漫话》中说“许多事情他都应该信托他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护。”而正确的行动来源于思想的纯正，心灵的厚重。我们应该给予学生心灵的滋养，让孩子们的内心丰富起来，让学生自我约束，自我教育。如何做呢？简单说可以通过活动创设情境，让学生理解消化，内化为自己的行动。如开学初我班召开的主题班会《明天的成功，始于今天的点滴》对孩子们良好行为习惯学习习惯的养成起到了非常好的促进作用，这比千万句的“训导”更能直抵人心。

再拿学习为例，学习是我们非常关注的，单纯追求成绩的方法只会加重学生厌学的情绪，而在这种负面情绪下的学习是极其低效的。怎么做呢？要激发学习内动力。

在督促学生学习方面，我不是在看上下功夫，而是努力寻找激发学生学习意愿的途径。做到四个“相信”：相信 “一张一弛，文武之道”，宽严相济，劳逸结合，让学生快乐地学；相信“鼓励是学生生活中的阳光”，表扬后有指点，批评后有鼓励，让学生有信心地学；相信“对手有多强，你就有多强”，帮助学生寻找对手，让学生有方向地学；相信“榜样的力量是无穷的”，让学生有动力地学。几年来，我坚持给学生读成功者的故事，让孩子们知道，成功没有捷径，经历失败，跨越挫折，勇于承担，坚定信念，努力拼搏，是成功的必经之路。

6、在给予信任的爱中享受快乐和幸福。

7.幸福班主任工作漫谈 篇七

做一名教师应该充分享受这一职业带来的乐趣, 我们既然已经选择了教师这份职业就应该真正做到干一行爱一行, 在工作中, 充分享受教师职业带给我们的乐趣, 从中找到自己, 找到快乐。爱学生是班主任必备的修养。对教师而言, 是否把对学生的爱注入到教育工作之中, 是衡量教育成效的试金石。没有爱, 便没有教育。然而, 李镇西老师告诉我:班主任仅仅有爱心是不够的, 重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。教师爱学生, 但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由, 让学生背负沉重的负担;不能以爱为筹码, 让学生感觉到天平的失衡;不能以爱为条件, 让学生陷入功利的误区。

新的时期, 新的形势, 学生需要有亲和力的班主任, 以前我一直以为自己很有亲和力, 并以此为豪。直到现在我才明白那只是表面的亲和力, 真正的亲和力是和学生有共同语言——走进学生内心世界的一种无声语言。具有这种亲和力的教师也被称为新型教师。所谓新型, 不是看你是否年轻, 而是看你是否有一颗年轻的心, 是否能够与时代融合在一起, 是否有一种与时俱进的心态, 是一种接受新生事物的学习精神。新型是一种美的感受, 在每一个孩子的心里, 都希望自己的老师是最美的, 而这种美不仅仅是外在的, 更来自内心。

二、大胆创新, 敢于超越

著名教育改革家魏书生说:“一件事至少要有100种做法, 这样才能有所创新。”创新是一种智慧, 这种智慧是在日常教学工作中长期积淀出来的。班主任工作需要思想的创新。纵观国内外著名教育家的思想理念, 无不闪烁着睿智的光芒。长期以来, 我们的教师缺乏创造性, 培养出来的学生缺乏创造精神。班主任作为学生成长的精神指引者, 应该具备哪些创新意识呢?

班主任工作要大胆创新, 善于创新, 要善于把握每一次教育契机, 把握每一个教育环节。学生的创造热情需要教师去点燃, 但是仅凭枯燥无味的说教是没有用的, 他们需要真实的生活体验、不断变化的活动情境和教师在工作中不断凝练出的教育智慧, 只有这样才能让学生对学校生活的每一天都充满向往。

班主任工作要敢于超越传统, 超越自己。每一个学生都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界, 作为教师不能以自己的想法出发, 用传统的眼光看待学生, 而是要用创新的理念, 超越自我的精神对待学生, 用自己的切身行动去感染学生, 影响学生。同样的学生、课文、知识点, 时间一久就会感到厌倦, 只有超越自己, 战胜自己你才能够更上一个台阶。

三、反思自我, 快乐生活

曾在一本书上看到这样一段话:“善于反思是成功者的一种优秀品质。反思的过程, 是自我锤炼的过程, 更是一个自我提升的过程。其实, 当我们静心反思的时候, 我们已经超越自我, 站在了‘我’外或高‘我’的境界了。现在许多教师丧失激情的重要原因, 也正是忘记了思考, 他们只会被动地应付, 机械地重复, 从未品尝作为一个教育思考者的乐趣。”李镇西老师在“做最好的班主任”也强调:做一名反思型的教师是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径。

(1) 反思——唤醒了教师的主体意识。教师从事实践性研究的最好方法, 就是不断地说出一个个“真实的故事”。在这些真实的故事里, 我们开始不再依赖别人的思想而生活。因为有了文字的记录, 平凡的课堂、生活也有了亮点, 因为有的文字的记录, 逝去的岁月不再被人遗忘。

(2) 反思——改变了教师的工作方式。反思就是用我们发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手, 记录孩子成长的故事, 记录师生之间的对话, 记录班级中精彩的瞬间, 记录校园生活每一个难忘的时刻, 记录我们的所思所想……当我们养成记录的习惯时, 我们的工作、生活也会随之进入一种全新的状态。

当然好的班主任注定要与阅读为伴, 与思考同行, 好的班主任应该让自己“博览群书, 长智长能天地阔;饱览众卷, 增才增识视野宽。”教育是什么?教育就是培养幸福的人;教育是什么?教育就是要有一种从容与淡定;教育是什么?教育就是与孩子一起感受幸福、创造幸福;教育是什么?教育是叩问内心的旅程, 是与人分享的盛宴, 是滋养自我、予人芬芳的快乐播种。

摘要：新时期班主任工作繁琐, 不少班主任常常抱怨身累、心累, 如何让班主任工作适应这一岗位, 做一个幸福的班主任。这要求教师转变观念, 拥有爱心;在工作中大胆改革, 有创新精神;经常开展自我反思。

8.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇八

一、对学生发展处专业引领

班主任重要性的现实认识

从体制上来说，班主任受学生发展处直接领导，班主任的德育工作状况主要是由学生发展处这一职能部门调控指挥、绩效评价的，学生发展处的工作主要是通过班主任来开展学生德育工作，而不是直接向学生布置任务、开展工作，这一点就有别于团委、学生会及学生社团的学生自主性很鲜明的工作。所以，从这层意义上讲，学生发展处必须全力抓好班主任这支既普通又特殊的教师队伍。说普通，是因为他们与其他不担任班主任工作的教师一样，也要教书育人，也要传道、授业、解惑；说特殊，是因为他们承担着一份更艰巨而伟大的事业，这一份事业不能简单地用数字来衡量，也不能单凭印象轻易下结论，而是要全方位、全过程、立体式、发展性地给予科学的评价。

与此同时，班主任工作的变动性、差异性、业务硬性等特点决定了班主任队伍的原生性、自发性、不均衡性和复杂性。有的教师是优秀的学科教师甚至是名师，同时他愿意（喜欢）做班主任，这是最佳的状态；也可能他能当但不愿意当；还有可能他不胜任、当不好，因为能搞好教学的未必能做好班主任。而当不好班主任，有的是因为责任心不强，工作不深入、不细致、不扎实，往往停留在表面功夫，做表面文章；有的是因为工作方法简单、粗暴，对学生缺乏正面引导，过多批评、指责，造成与学生的对立、矛盾；有的是因为过分实行所谓的“民主”，宽松有余，约束不足，造成学生纪律松懈、班级纪律涣散；有的是因为勉强接手，被动应付，工作中只追求风平浪静、相安无事；还有的是因为班主任过于注重抓教学业务，抓学生的学习成绩，相应地势必削弱了抓德育工作，直接导致班主任育人效率下降，学生的健康全面成长成了一句空话。班主任的育人责任很重大，班主任的自身素质很关键。因此，必须要从民族复兴、国家富强、人民幸福以至于世界和平发展的战略高度来着眼于青少年的健康全面成长，着力于班主任的专业化建设。

二、科学构建学生发展处选配班主任的

生态管理系统

正在茁壮成长着的青少年学生，耳濡目染班主任的言行举止、学识思想和人格修养，深受其潜移默化的影响。这种影响极其长远，所以，学生发展处必须精心打造一支优秀的班主任队伍，这在当今尤显迫切和紧要。可以从紧把以下“四关”着手。

1.紧把入口关

班主任的配备、选派是建设好一支高素质的班主任队伍的前提和基础。班主任的精挑细选须坚持以下原则。

（1）师德水平。班主任工作从某种程度上讲，是一项爱的事业，是一项爱生、信生、推生、育生的崇高而伟大的事业。

（2）奉献精神。班主任不是八小时工作制，也不能秉持所谓任务观点，不能简单用数量来衡量。而且，班主任所带班级的几十位学生，没有高低贵贱之分，都需要得到班主任的关注。

（3）育人的专业素养和专业技能及专业学习的态度。光有爱和奉献，而不注意育人方法，往往会造成事与愿违、事倍功半，甚至适得其反。因此，班主任还要加强学习。

2.紧把上岗关

班主任一旦选定之后，接着的就是准备上岗，接手任务，而要担当好这一重任，培训、教育是重要的一关。可以安排他们从学校的发展要求、班主任岗位职责学习、班主任实务培训等方面进行学习，也可以请校领导和学生发展处的教师分别从校级层面、职能部门层面提出工作要求，还可以请优秀班主任作经验介绍，邀请上级领导和兄弟学校优秀同行作报告等。与此同时，要重点安排好班主任的自主学习、相互交流、团队合作。只有把专家领导的思想引领与自身的自主计划有机结合起来的培训，才是真正真实有效的。

3.紧把岗中关

这是学生发展处对班主任工作实施引领力的重点和关键，实施过程领导、细节关注、精致要求就落实在这一环节之中。学生发展处必须对班主任的工作态度、工作精神、工作数量、工作表现、工作能力、工作方法、工作业绩、工作反思等多方面进行监控、领导、管理和指导，不放过任何一个细节，不放过任何一个要求，不放过任何一件小事，不放过任何一位对象。因为，这是一张育人的网络，这是一个育人的系统，这是一方生动活泼的育人天地，我们必须要一丝不苟、满腔热情、全心全意。

4.紧把岗后关

学生发展处对班主任的德育工作评价，是一件较难操作的要事，它不仅关系到班主任的切身利益和工作主动性、积极性、创造性的发挥，而且关系到学校整个德育工作的导向。做好对班主任工作的评价工作，必须坚持师本性与导向性相结合、定性评价与定量分析相结合、主观评价与客观评价相结合、全面评价与重点评价相结合、学生发展处评价与师生评价相结合等原则，凸现德育评价的全面性、过程性、激励性和人本性，通过评价考核奖惩，促进形成“岗位奉献，争创一流”的工作氛围。

三、学生发展处智慧领航班主任专业化建设

当下，高考综合改革和综合素质评价正在稳步推进，新高考带来教育的深刻变革，将又一次深刻地改变整个国家的人才选拔制度。我校是一所有着二十多年美术特色教学办学经验的普通完中，如今已经顺利通过上海市尚美教育特色高中创建规划评审。在尚美特色创建背景下，班主任作为学校德育工作的生力军、学生健康成长的领路人，要在尚美教育改革实践中大展宏图、奋力前行。这就需要把握好以下“四性”。

1.班主任常规管理的精细性

班主任工作是一项实践性、事务性、细微性很强的工作，表面上看起来微不足道，但恰恰就是这些小事往往变成大事，量变发展到一定的程度会导致质变，往好的方面去发展就变成了好事，往不好的方面去发展就变成了坏事，班主任必须练就“防微杜渐，见微知著”的本领。学生发展处要针对班主任工作中容易出现的时紧时松、厚此薄彼、任务观点、表面功夫、简单了事等情况和问题，要经常性、有重点、全方位、建设性地给予指导服务。

2.班主任专业化研修的实效性

学生发展处是主管班主任工作及队伍建设的职能部门，学生发展处不仅要分派、使用好班主任的工作岗位，指导班主任高质量完成工作，还要对班主任进行不同对象、不同时期、不同要求、不同目标的班主任培训。培训既要注重班主任工作能力水平的提升，又要注重班主任师德修养、爱生情感的培养，以及班主任正确学生观的树立和强化；既要通过班主任大量具体而重要的常规工作加以体现，又要让他们在接受集中培训学习的过程中得到强化、深化和内化。

3.班主任绩效考评的科学性

班主任工作绩效考评事关班主任工作的方向，考核得科学，能充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，不断推动班主任工作上新台阶，出新业绩；考核得不恰当，会挫伤班主任工作的积极性，影响团队的合作和士气。所以，学生发展处实施好班主任的绩效考核非常重要。对班主任的评价要兼顾工作的导向性、过程的精致性、作用的激励性和影响的牵动性，也就是要“以评促进、评中创优、评进俱进、进而创优”。

4.班主任发展前景的广阔性

推荐优秀班主任入党、担任领导干部，充分发挥他们的聪明才智，在教师队伍中起到领头雁作用；在评职称、评先进时多向班主任倾斜，让他们直观感受到工作带来的肯定，更加主动投入工作，继而产生波浪效应；为有理想有追求的班主任创造外出进修深造学习的机会，在开阔眼界、拓展视野、协同互动、专业引领中成就一代名家；促使教师积极担当班主任，营造人人都是德育工作者的良好氛围。

爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”创新型国家建设呼唤着创新型人才的培养，创新型人才的培养需要创新型教师的悉心培育，班主任是其中不可替代的主力军，学生发展处肩负着通过班主任这支专业化高素质的德育队伍开展育人工作的任务。在新高考改革大背景下，在我校尚美教育特色创建进程中，学生发展处要满腔热情地建设班主任队伍、创新班主任队伍、依靠班主任、成就班主任，要与时俱进、开拓创新、明确职责、担当使命，实现以美辅德、以美养德、德美双馨、全面发展，为成就一所让人民满意的美育特色学校，为培养和造就全面建成小康社会，为实现中华民族伟大复兴中国梦培养高素质人才而奋发有为。

9.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇九

无论是教育事业发展的需要，还是青少年生命成长的需求，抑或是班主任自身综合素质的提升，确实应该发出这样的呼吁――做一个幸福的班主任。

一、班主任要自觉地创造幸福的校园生活。

苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”班主任教育的本质是创造幸福，是创造校园的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。班主任有责任引导青少年，或者说是交给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。

要让青少年感受到幸福，班主任必须提高青少年的素养。引导他们以苦为乐以苦为荣。班主任有在这种氛围中也得到了快乐，得到了成就感。班主任要引导学生体会学习的幸福，读书的快乐。引导他们树立迎难而上刻苦勤奋学习的精神。要让青少年感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。”青少年热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐，而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。

要让青少年感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。我们讲班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班主任要在这个乐园中得到快乐。看到可爱的花朵成长，自己也得到了发展。

二、班主任工作是美的幸福的发现者

我总是陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃朝气勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这不是最大的幸福吗？如今，独生子女家庭已经成为主流，一个孩子，凝聚了几代人的希望，我们培养了一个孩子，给几代人带去欢乐、希望，这不是人间最大的幸福吗？当然，我们的工作是繁重的，但是，我一味地抱怨，就能改变现状吗？君不见，众多班主任“载着镣铐跳舞”却跳出优美的舞蹈，取得了出色的成绩。与其皱着眉头走上班主任岗位，不如换一种心情，愉快地带领学生在生命的花园里尽情欣赏。（班主任工作日志）良好的心态会增加我们的幸福感。有了幸福感，心中就充满了快乐。“情人眼里出西施”，就善于发现孩子的优点，即使是后进生，也会发现微弱的甚至是潜藏着的优点；在这种美的发现中，我得到了快乐。

三、我在班主任工作学习中得到了幸福感

10.辛苦又幸福的班主任工作 篇十

大家好！今天，在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，要我给大家作班主任工作经验介绍，我真的不敢当，下面就我的班级管理工作向大家汇报如下：

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，孩子的安全、学习，班级的卫生、纪律、路队事事都得操心，稍有疏忽，就可能出现一段小插曲。所以当我们肩上扛上这份责任时，时刻都得为他们操心，即使在休息日，我们的心里依然装着他们。虽然很辛苦，但有多少幸福却是别人所无法体会的。

1、有计划地做好每件事

每次召开全干会，各个部门都会针对本周的具体工作做详尽的安排，当然都是一些繁杂琐碎的工作，看着没什么大事，但一件做不好都不行。所以每次开会时我都认真地记录着本周主要开展的工作，会后，将这些工作按完成的时间顺序一一罗列下来，接下来只要按照日程表上的安排去做就好了，最终所有的工作都会有序地完成，自己也不会感到忙乱，而且工作效率也大大提高。

2.、用真实的行动让孩子感受到自己的爱。

“没有爱就没有教育”在平时的与孩子的交往中，时刻用自己的行动让孩子感受到对他们的爱。比如每天晨检午查时，我先看看学生有没有到齐，如果哪位同学没有到校，我还没有收到家长的请假信息，会立马打电话了解孩子的情况，确保孩子不在学校就在父母身边，如果他们生病了，每天都会打一通关心电话；学生吃蛋奶时，先提醒孩子保证自己双手的清洁，并催促孩子饮食热的蛋奶；天冷时，看到孩子穿的衣服比较单薄，会关切的告诉他应该穿暖和一些；出操起风时提醒孩子们拉好衣服拉链；有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉；每次下课提醒孩子们注意课间安全……这些事看起来很平常，却是一个班主任最基本的工作，也是一个班主任爱心的具体体现。

2、为人师表，率先垂范，德育从日常点滴做起：

班主任和学生接触的时间最长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到。我们要求学生按时到校，自己的首先不迟到。有一次因学校临时召开班主任会，我上课迟到了几分钟，到教室后，我首先向全班同学道歉：“不管出于什么原因，老师今天迟到了，向你们道歉.。”孩子们因我一句道歉的话语，那节课听得格外认真，因此，在我的课堂上几乎没有同学迟到；现在的孩子们都很势利，我们班里有一个女孩，跟同龄人比确实有些特殊，有些调皮的孩子就欺负她，战队时离她很远，看到这样，我心里很难过，她智力上再有缺陷，也是父母的宝贝。既然到了我们班，我就应担起保护她，爱护她的责任。我把那几个孩子狠狠地批评了一顿，当然这是不够的。利用班会时间我给他们进行了爱心教育，公平教育，关心他人教育，每次上课当我转到他跟前都会摸摸她的`头，提醒她：“孩子，看书，坐正了”其他孩子看到我这样对这个孩子，她们再也不欺负她了，相反还会帮她整理一下桌面，考试时帮她记考号，找到她的座位。

3、发挥班干部作用，细化班级管理，形成良好班风。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。所以必须学会为自己减负，培养一批自己的得力助手，让她们成为自己的左臂右膀，帮助自己一起做班级管理工作，同时也是对孩子组织管理能力的锻炼。大家知道我们学校特别重视环境卫生工作，所以在这方面我把它分为三大块：教室的扫地、擦窗等工作责任到人，负责同学做好监督检查工作，清洁区的由责任人具体分工，帮助一年级的一样由专人负责领导他们的成员，我只用向每个负责人了解情况。我们的学生较多，很少有时间每天将每个孩子的作业检查一遍，这就

必须要我们的组长负起责任，早读，早操，路队，课前纪律等责任到人。每一项有人违反将大名列入黑名单，每次评优时如果黑名单上出现两次以上，则不能纳入评优对象。试想有哪个孩子不想得到大家的肯定，那么他平日就必须得从严要求自己，按班级规范约束自己，这样长期以来，就会形成积极向上的班级风貌。当然个别孩子还得有特殊待遇。

4、善于发现学生身上的闪光点 ，让他们习惯被表扬。

众所周知，好孩子是被夸出来的，我们应让每个孩子习惯被表扬。尤其是学困生更需要表扬。即使他们其他方面像擀面杖一样一窍不通，可也有自己的一技之长。比如我班冯晨阳、闵雷博、李新凯学习成绩不太好，可劳动非常积极。每次干完自己的承包地，还抢着帮其他学生，尤其是遇到大扫除，总会陪我留到最后，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”看着这么真诚，有爱心的孩子，我乘机对他们说：“你俩在这方面表现特别好，班里无人能及。老师相信如果你们在学习上多用点心，肯定就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师更会以你们引以为傲。”他们听了我的话大受鼓舞，课堂上认真多了，我有时间还会给他们开个小灶，渐渐地他们有了改变，学习起来自信多了一些不良的学习习惯也慢慢改正了，我对他们的每一点进步都及时地给予表扬，慢慢地，他们习惯了老师的表扬，不论干什么都力争做到最好。可见，我们不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。、肯定学生，让每个孩子习惯被表扬。

当然，一个班的工作单靠班主任一个人的力量也是万万不能的，与各学科老师的密切配合是不可分搁的。在这里我特别要感谢我的搭档刘娟刘老师，可以说，没有她平日在工作上对我的帮助和指引，我们的班级工作断不会得到家长及各位的肯定，在这里向您郑重地说一声：“真的谢谢你！”当然，也非常感谢各位领导与在座老师给我这个机会，让我可以面对大家与你们一起分享我工作中的感受。

最后，衷心祝愿大家在忙碌的时候，别忘了自己的身体，祝福我们身体健康，工作愉快！变压力为动力，各个轻松工作！快乐生活。

11.如何提升班主任的幸福感-班主任工作反思 篇十一

关键词：班主任管理机制；班主任心理；班主任节；班主任名师工作室；获得感；成就感

正文：首都师范大学附属红螺寺中学是一所与共和国同龄的学校，现有32个教学班，普通高中班15个，内地新疆班8个，美术实验班6个，音乐实验班3个，共有来自13個民族的1133名学生。多个民族学生构成的群体，多样的人才培养模式，多元的文化背景，多彩的风俗习惯，复杂的学生心理特点，不同民族的文化碰撞与交融，要求班主任不仅有爱心，更要有科学的教育管理方法.因此，我们在培育班主任理想信念、道德情操、仁爱之心、扎实学识，特别是积极心理、阳光心态以及专业能力方面，进行了有益探索，取得了可喜的效果。

一、班主任队伍建设主要成效

高度重视班主任队伍建设，是首师大附属红螺寺中学德育工作的传统。多年来，学校取得了显著教育成效，形成了鲜明的办学特色，优秀的班主任队伍发挥了极其重要的作用。学校先后获得 “全国德育实验校”、“全国平安和谐校园”、 “全国教育系统先进集体”、“北京教育系统关心下一代工作先进集体”、“北京市控烟示范校”等多项荣誉称号，班主任功劳第一。

全校开设了30个高中教学班，2个预科班（初三），每年暑期聘任班主任岗位时，都有50—60位老师主动要求担任班主任工作。女教师杨赞稳退休前一年，还在高三年级班主任岗位上辛勤工作，高秀英老师一直当到退休都担任新疆生的班主任。

在学校搭建的平台上，诸多班主任获得很多荣誉，先后有5名班主任荣获北京市“紫禁杯”特等奖和一等奖；11人获得全国班主任课例评比一、二等奖，有两名班主任在全国德育大会上展示；在怀柔区班主任基本功大赛中8名班主任获得一、二等奖，占了全区设奖总额的60﹪。班主任的成长离不开学校科学的班主任支持系统，班主任关注学生心理，科学有效工作，在辛苦的同时享受科学育人幸福感。

近四年，班主任团结科任教师，培养了北京市优秀中学生袁秀龙，5名清华、北大、中央美院学生，央视星光大道选手玛伊努尔、影视界明星白敬亭等。

二、调查研究，找准教师躲避班主任工作的真因

班主任，是班级的“教导主任”，担负着德、智、体、美、劳、心理等全面的教育管理任务，是如校长一般不可替代的“领导者”，是实施素质教育的决定性力量，是培育学生核心素养的主力军，是践行社会主义核心价值观引领者，高度影响着全班三四十个、四五十个家庭的幸福程度，影响着国家的未来。

然而，在农村城镇高中校里，过去老师们很少有人主动申请担任班主任工作。暑期聘任班主任工作岗位时，只有几人填写班主任工作岗位意向表，多数岗位要靠学校领导苦口婆心劝说，才能凑够需要数额。

调查发现，老师们不愿意担任班主任工作，最主要的原因：

第一，调查表明，百分之70以上教师缺少教育信仰、教育情怀，只把教师当做职业，遇到班主任这种艰难险重的岗位就退却了。

第二，班主任工作负担过重，承担着无限责任。调查结果显示，班主任工作职责竟有65项左右。

第三，待遇过低，承受任务之重和享受报酬之低反差太大。做的是教师满工作量一半的事情，获得的是微薄的报酬。

第四，专业地位不公。班主任工作被行政部门和学术领域公认为“专业”，但中小学职称系列中，却没有设立“班主任职务”的专业名分。

这些主要原因，严重影响教师争当班主任的积极性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的学生，因此我们把培育班主任积极心态作为首要工作。

三、创新班主任队伍建设的机制、策略、方法

（一）成立“2211名师班主任工作室”，培育骨干

聘请德育特级教师于荣学主持班主任工作室，创新班主任培训模式，培育班主任积极心理、解决教育教学管理中的实际问题，提升班主任专业水平；提高学校的整体办学水平、培养学生核心素养；在教育教学理论素养、德育课程开发与建设、德育科研课题的研究，落实社会主义核心价值观等方面得到更大提升，极大地带动了班主任的工作热情。

（二）注重班主任心理健康，增强班主任幸福感

1、只有心理健康的班主任才能培养健康的学生，因此学校配备两名专兼职心理教师；学校申请专项112万元建设心理健康指导中心，中心有心理活动室、沙盘室、潜能开发室、测试室、地面减压互投、心理图书和音像资料等，为心理健康教育工作的开展提供了经费和物质保障。学校有两名国家二级心理咨询师，在为学生服务的同时，也为班主任打开大门，缓解班主任压力。经过多年培养，班主任们干劲十足，2013年 学校出版《阳光班集体建设策略》为班主任进行全面指导。

2、举办心理活动周

活动以积极心理学理念为指导，以“了解自我 实现梦想”为主题，通过广播、《红螺心语》小报、旗下讲话、心理教育讲座、户外拓展和时光轴展示等活动普及心理健康。教育了学生，为班主任减轻了负担，班主任的参与，也让班主任体验了积极语言、积极心理的魅力。学校关注班主任心理健康，党支部开展了关于班主任幸福感的调查，了解班主任幸福感状况，制定提升班主任幸福感的措施。3、设立班主任节

从2013年起，学校设立班主任节，每年的12月第一周为班主任节，在班主任节期间，学生们自行组织感恩班会，为班主任写诗、画画、唱歌，以此回报班主任；学校组织专题讲座，提升班主任管理水平；组织趣味运动会，放松班主任身心；班主任节闭幕式上，对在红中担任班主任工作十年以上的10名教师和在班主任安全教育论文评选中获奖班主任进行了表彰。丰富多彩的活动，让班主任感受到尊重与爱，在过节同时提高班主任班级管理水平和教育能力。

（三）坚持应用北京市班主任培训科研成果，开办班主任业余培训学校

科研课题《农村城镇高中班主任培训模式研究》在北京市两次经验推广，里面提出四种培训模式：以问题研究、案例学习、业余学校培训、网络传媒为主要方式的培训模式。

持续举办研修班38期，通过讲座、交流、展示等形式，参考《班主任杂志》赵福江社长主编的培训教材对班主任进行积极心理、阳光心态的专题培训。邀请赵福江主编到校校授课、邀请杨丙涛为班主任做“读好用好班主任杂志，提升专业水平”报告。参加“班主任杂志”每年每次举办的征文比赛，在反思工作的同时提升理论水平。

邀请北师大二附中语文特级教师何杰做《积极心理主题班会的设计》专题报告，邀请《班主任》杂志社编辑杨丙涛进行“如何疏导不良情绪”培训，我校两名国家二级心理咨询师每月定期組织班主任展开心理小游戏培训。班主任把学到的理论与工作实际相结合，积极乐观的开展班级工作。

（四）建立副班主任制度，减轻班主任工作负担

学校2002年建立副班主任制度，选取有责任心、年富力强的青年教师担任副班主任，他们经验还不丰富、组织能力还不是很强，可以协助班主任管理日常事务，跟班主任学习管理策略，一般2-3年，就能承担班主任工作。同时大大减轻了班主任负担，分担了班主任的压力。

（五）创新育人机制，实施“全员育人”“党员导师育人”制度

学校实行“全员育人”“党员导师育人”制度，干部首先创新育人工作，遵守学校制定的《干部工作守则15条》和《干部10种工作意识》，带头负责2-3名个别生的教育和帮助，在干部带领下，教职工树立全员、全程、全方位德育观念，实行全员育人机制。德育工作贯穿各个工作环节的始终，任何空间，任何地点。为了将此项制度落实到位，真正起到教育效果，学校对教职工设置育人津贴，并与教职工的执行情况挂钩，真正形成事事有人管。这极大减轻了班主任的工作压力，缩短了班主任工作时间。

政教处组织开展学生喜爱的班主任评比活动。学生们利用广播宣传班主任的事迹，通过征文活动表达对班主任的热爱，电教组录制“班主任一天”让学生们知道班主任的辛苦，政教处召开“如何做一个好班主任”经验交流会，班主任们结合自己多年班主任工作谈了自己的做法，表达了自己对班主任工作的热爱，对学生的辛勤付出，动情之处，潸然泪下，感动了现场所有人。

四、创造保障条件，努力提高待遇.

（一）改进班主任工作评价体系和奖惩制度

对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励，评选北京市道德模范王万仁老师捐资设立的“红螺园丁奖”条件中，考核奖励向班主任倾斜。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。学校为班主任开展工作创造有利条件，每年投入绩效约40万元保障其享有的待遇与权利；同时为班主任和学生心理健康教育工作的开展提供了经费和物质保障。评职称、评先进、评优秀都向班主任倾斜，占到评选总人数的百分之60以上，我校32名在职班主任，平均年龄34.8岁，已经有11名班主任被评为高级教师。

（二）做好舆论宣传，在绩效工资分配中努力提高班主任报酬比例

在绩效工资改革中，学校组织支委会、教代会充分研讨，确定班主任每月绩效津贴为1000元。因为每个班级中都有来自新疆的学生，为了方便与家长的联系，减轻班主任的经济压力，学校为班主任报销电话费。虽然这些报酬与班主任们的付出不匹配，但是在研讨的过程中，全体教职工形成共识，了解班主任的繁杂与艰难，因此在工作学习中主动帮助关爱班主任，班主任体会到同事间浓浓的爱意。

（三）尽可能为班主任提供更多的学习机会

班主任工作要与时俱进，尤其是在高考改革的大背景下，我们为班主任提供多元平台进行学习。

师徒结对是我校的光荣传统，为了让青年教师和班主任尽快成长起来，每学年初组织召开青年教师和班主任拜师会，校长亲自参加并讲话，希望老师们做四有教师，自觉增强责任意识，坚定理想信念，牢记教书育人神圣使命，师徒合作共赢，做有特色的老师，做一名优秀教师！

学校从2002年开始举办班主任研修班活动，目前已经举办38期，针对班主任工作中的典型现象和典型问题，召开班主任研讨会，老师们结合自己班主任工作进行典型经验交流、互相借鉴、集思广益。

校内的师徒结对及研讨针对具体问题，那么专家引领和走出去培训可以提升班主任的理论水平和教育思想。 近四年，组织班主任去美国、芬兰等国家深入了解国外教育发展状况，去浙江、海南、江苏、山东、北京等地培训开阔视野，了解高考改革中的教育实施途径，百分百的年级组长和班主任外出培训过。

五、结论

1、打牢全体教师的师德底色，是争当班主任的基础。

教师能心甘情愿的担任班主任工作、喜欢班主任岗位，全体教师的师德水平是基础。习总书记提出的“四有教师”的要求，也是中国好班主任的标准。在四条标准中，“师德要求”占了三条，教师没有较高的师德水平，不会主动选择担任班主任这个需要高度奉献的岗位；不情愿的服从学校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建设班主任队伍，师德教育优先，教师走上班主任岗位，在持续培养过程中，必备品格是基础，关键能力是重点，在越来越重，越来越难的班主任工作任务面前，教育信仰未成、理想不明、信念不坚，仍然会打退堂鼓，因此持续强化师德教育，增强工作动力。通过师德报告会、树立榜样、评选师德标兵等形式打牢是的底色，学习我校王万仁老师的无私奉献精神，将要出版“榜样的力量”作为师德校本教材。

2、减轻班主任压力，谁主管谁负责

学校树立大教育观，任课教师课堂安全由任课教师负责、宿舍安全由安全办和宿办老师负责、组织活动安全由组织活动部门和班主任一起分担责任；设立副班主任减轻工作压力，这样班主任安全压力减少了。

3、改进分配制度，合理提高待遇

在现有条件下，尽最大努力，不断改善班主任待遇，也是队伍建设必不可少的，教师看到学校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增强了。

4、引领专业发展，实现自我需求

为班主任提供专业发展平台，引导班主任追求专业能力提升，启发班主任的责任学习力需求，激发班主任自主发展需要，能够保持教师担当班主任工作持久的激情，班主任产生了自我实现的内在需求，可以“不用扬鞭自奋蹄”。否则，教师会“人在曹营心在汉”。

总之，面对老师们不愿意担任班主任工作，我们通过培训、树立榜样等形式打牢全体教师的师德底色；通过设立副班主任、谁主管谁负责的机制减轻班主任压力； 通过改进分配制度、合理提高待遇、设立班主任节等培养班主任积极心态、提高班主任幸福感；通过引领专业发展，实现自我需求为班主任提供专业发展平台，用学校最大努力引领教师喜欢班主任工作岗位，促进学校发展。

参考文献：

1. 孟万金《积极心理学》

2. 《班主任》杂志2016.9