课文《斑羚飞渡》教案设计

课文《斑羚飞渡》教案设计（通用11篇）

1.课文《斑羚飞渡》教案设计 篇一

教学目的

1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；

3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

4、理解课文的主旨。

重点难点

1．重点(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

(2)理解课文主旨。

（3）结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。

2．难点：学习课文详略恰当的写法。

教学时数

二课时

教学内容及步骤

第 一 课 时

教学要点：

字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨

一、导入

1、检查预习，正音、释义：

2、简介作者及其作品

3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）

4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”

二、整体感知内容

1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见

2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文

3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法

4、自主学习，共同探究以下问题：

（1）本文讲了一个什么故事？结果怎么样？

（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？

（3）头羊有哪些特征？

（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？

（5）故事的主题是什么？

三、作业

1、反复阅读课文，并体会其中的感情

2、勾划出其中描写的语句，体会其作用

3、积累字词：抄写“正音和解释”

第 二 课 时

教学要点：

研讨与赏析

一、导入

检查作业及上一课时的学习情况

二、研讨与赏析

1、作者是如何区分这群斑羚的？

2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？

3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？

4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。

三、质疑探究

1、如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？

2、“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？

3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该如何理解？

四、体验与反思

1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？

2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？

3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？

五、作业

1、反复阅读课文，领会其思想意义。

2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。

3、预习《华南虎》

2.《斑羚飞渡》教学设计 篇二

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》五篇描写人类的生存伙伴--动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地描写了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，本身就是动物世界的奇观。它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范。

教材与学生

教学的总体设计要突出学生的主体地位。“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质也是本文教学中应重点体现的。本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。

教学目标

《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：整体感知课文，把握文章主题，学习本文生动具体的描写。

能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

教学过程

课前布置预习（1）朗读课文2-3遍。（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。（5）搜集斑羚的有关资料和自然界中有关的感人事迹。

课堂教学流程：

一、创设情境，导入新课。

听音乐《一个真实的故事》。学生谈感受。

（感受人与自然温情的一面，与文中的惨烈形成对比，渲染气氛。）

二、自读感知，整体把握

1、说说我所知道的斑羚。2、文章写了一个什么故事？3、指导学生积累字词。4、看动画，提问：斑羚遇到了怎样的境况？试用一个词归纳。（如进退维谷、进退两难等）5、看动画，结合课文重点段落，说说斑羚在陷入困境后是怎么做的？要求学生能复述斑羚飞渡的过程并请学生上台画出飞渡的简单示意图。

三、研讨赏析

1、教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。（2）学生自由发表看法。2、深入探究：A、从老斑羚的身上，你看到了哪些优秀品质？B、你能否再找出一些有关自然界的类似的感人的事迹讲给大家听？C、动物身上所表现出的优秀品质在我们人类身上是否也有所体现？D、人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧？你觉得人和动物该怎样共处？

教学反思

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼到绝境的斑羚，为了整个种族的生存，不得不用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境。它们在危难中所表现出来的智慧、勇气和尊严，让每一个读者都受到了灵魂的洗礼。在整个事件中，人类扮演的是一个极不光彩的角色。在现实生活中，这样的事件每天都在上演。无法想象，当灾难降临时，自诩为大自然主宰的人会有怎样的举动？

在教学过程中，处处让学生自己去读去悟，从而感受到斑羚身上所折射出来的高贵品质。从知道课文在讲什么，到复述飞渡的过程，再到品读最让“我”感动的语段。从整体到局部的朗读让学生感受到了语言文字的魅力。在“复述飞渡过程”这一环节中，我先让学生抓住主要动词口头复述，再让他们用笔画出来飞渡示意图，最后让他们看动画，这样既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力和语言感受能力。从朦胧到清晰，一步一步加深，给学生留下了深刻的印象。我想，若是先放动画，势必会替代了很多学生思考感受的过程，这是不可取的。

在“研讨赏析”环节中，最让学生感动的片段有很多，他们纷纷发表自己的见解并声请并茂地朗读。反复出现的彩虹、斑羚三次叫声等等都成为了学生讨论的焦点。就是在这样的读与议中、合作与探究中学生们不仅读懂了课文，更受到了情感的教育。

在“深入探究”四个话题的发言过程中，学生们都非常积极，有的讲自己搜集到的故事，有的发表自己的看法。他们此时显现出来的热情和开阔的思维，是在封闭的教学过程中看不到的孩子们呼唤着更开放、人文的课堂。

3.课文《斑羚飞渡》教案设计 篇三

1.教学目标

1.掌握课文中的生字、词语的读音和词义。2.合作探究，理清课文思路，复述故事情节。

3.结合课文内容说一说斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气。

2.教学重点/难点

体会斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：设计此环节，意在吸引学生的学习兴趣，尽快进入课堂。】

有一群斑羚在猎人的追捕下跑到了悬崖边的绝境上，后面是猎人的枪口，前面是万丈深渊，大家猜它们会怎样做？请同学讲述自己的猜测。现在我们一起来看作家沈石溪笔下的斑羚在绝境中做出了怎样的抉择和行动？（板书课题）现在让我们带着这个问题来学习这篇课文。

课堂实录

一、掌握生字词。

【设计意图：设计此环节，意在帮助学生梳理文中的字词，掌握字形。】 斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 逞能 湛蓝 甜腻 娴熟 悲怆 对峙 飘渺 参差不齐 略胜一筹 秩序井然 心甘情愿 进退维谷 眼花缭乱

二、复述课文内容，理清文章的层次。

【设计意图：设计此环节，意在帮助学生了解文章内容，理清文章层次。】 1.根据提示，复述课文内容。（1）斑羚们陷入了一个怎样的困境? 明确：

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

（2）面对困境，斑羚是怎样做的? 明确：

一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直坠落山崖。

（3）故事的结局怎么样? 明确：

镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

2.理清文章层次。

第一部分：（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分：（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）第三部分：（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

三、合作探究，问题研讨。

【设计意图：通过问题的引导，理解文章的内容。】

1.从文段中找出描写斑羚已陷入绝境的词语，并赏析表达效果？ 明确：

文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

2.文中有许多只斑羚，作者是怎样说清楚每一只的？ 明确：

作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3.哪只斑羚给你的印象最深刻？具体说说作者抓住这只斑羚的哪些方面进行描写？ 明确：

镰刀头羊，因为它成功地指挥了这次飞渡。（三次叫声：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。）

文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。4.揣摩镰刀头羊“悲哀地咩了数声”时候的心理活动？ 明确：

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5.镰刀头羊为何“悲怆地轻咩了一声”从年轻斑羚的行列走到老年斑羚的队伍里了？ 明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，忧伤的叹息，表达了它沉重而悲壮的心情，也是召唤补充死亡队伍。

6.理解那座桥是“用死亡做桥墩”的深刻含义。明确：

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

课堂小结

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼。斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气，让我们人力动容，也让我们深思！

课后习题

1.掌握并积累文中的生字生词。

2.查阅资料，搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。

4.斑羚飞渡课文课后题及答案 篇四

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚飞渡课文课后题及答案，我们来看看。

一、熟读课文，完成下面两题。

1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力。

复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

二、联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。

1.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

2.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的.那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 (“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。 (在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?) 设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。

三、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。 设计本题的目的是，引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考人与动物的关系。学习写一般书信。

【参考答案】

1.因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2.“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

5.斑羚飞渡教案 篇五

一、导入

在上课之前呢，老师想问同学们一个问题：“在座的有同学没看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的吗？”全部都看过了是吧！的确，这部动画片近几年风靡全中国，男女老少通吃。不知道你们还记不记得有一集放到灰太狼把一个假炸弹装到包包大人的身上要求用一只羊来换，暖洋洋就决定牺牲自己换取包包大人的性命。那么这体现了暖洋洋的一种什么精神呢？（勇于牺牲自我拯救大家的精神）.我们知道这部动画片中有很多种羊，有绵羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同学们知道斑羚吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。今天，我们就来学习斑羚在危急关头勇于自我牺牲的故事。(板书，题目与作者)（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（两名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）

甜腻（nì）

娴熟（xián）

．．．湛蓝（zhàn）

悲怆(chuàng)

对峙（zhì）

．．．

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（两生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。

略胜一筹：比较起来，略微好一些。

（衔接语）昨天我们已经了解了一下作者了，今天就不再多说了，下面我们就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4.同学们既然已经都预习过了，那么读完这个故事，你们最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

5.你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

衔接语：现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。

1.师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

衔接语：好的，大家说的都不错，看来这种牺牲牺牲精神不只在动物界有，在我们人类身边更是处处可见。那么，下面我们就来细细分析一下课文吧 2..文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（一到二段。文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。我们一起来读一下好不好？

前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

此时的处境怎样？用一个字来形容。险。）（板书）衔接语：在课文里，镰刀羊是一个很重要的角色，它起到了领导全局的作用，当然也是它想到了方法跳跃过崖的。那么~~ 二）.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（一片惊慌，故乱蹿跳。哀咩。似乎在说：别过来，危险！第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉；文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）

师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）

衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。

衔接语：第一对斑羚的成功无疑是给了斑羚群希望，接下来就开始了一对对壮丽的跳跃了。那么我想问一下，3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？

明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。

衔接语：好了，我们现在已经基本了解了课文的内容了，并分析了作者所运用的写作方法，下面我们就来做一些拓展训练吧

五、拓展训练

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）

①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

2.请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）

A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。

D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。

F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天 衔接语）这节课，我们学到这也快结束了，下面哪位同学起来说一下我们从这群斑羚身上看到了什么精神？

生：团结合作、舍己为人、视死如归、临危不惧~~~

教师总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。

6.《斑羚飞渡》教案 篇六

（第一课时）

教学目标：

1、积累本课重点字词、成语；梳理课文内容，学会筛选信息。

2、加强口头与书面表达能力的训练，体会与他人交流合作的乐趣。

3、初步把握文章主题，学会人与动物和谐相处。

教学重点：学习第一对斑羚试跳成功的全过程。

教学难点：整理故事情节，在小组合作中得到能力的提升。教学方法：启发式、合作探究法 教学过程：

一、新课导入（10分钟）

1、趣味介绍斑羚这个物种，并提及有关作者和动物小说的简介。由老师来介绍斑羚的外形特点，提问学生：斑羚在奔跑于跳跃方面有什么突出特点？请大家快速在课文中找到相关语句并抢答。

斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。

沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。文章体裁：动物小说。

2、检测本课生字词的预习情况。男生队和女生队分别找曹杜娟和李气昌来完成听写，本题属于加分题。

听写字词：

娴熟

进退维谷

一尘不染

略胜一筹

二、自主学习（18分钟）

1、整体感知课文内容，把握小说主要情节。

给大家五到八分钟时间，快速默读课文，找出本课情节的开端、发展、高潮和结局，并分别用四字词语概括每一部分的主要内容，本题属于加分题。

例如：

开端（1至4自然段）

进退维谷

2、重点精析第一对斑羚成功飞渡的全过程。

齐读第九自然段，边读边在脑海中描摹斑羚飞渡的画面，一会儿找学生上黑板上画出简易的示意图，看谁画得又快又准，这也是个加分题。结果如图所示：

三、合作探究（10分钟）

思考：斑羚有哪些精神品质令人赞叹？试结合课文相关语句进行分析。小组间进行激烈讨论，合作完成至少一种精神品质，回答的方式可以借鉴老师的示例。

四、拓展迁移（5分钟）

1、煤矿工人遇难的故事，发人深省；

2、图文：让人心酸的动物保护公益广告。

五、课堂小结（2分钟）

所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。———《动物世界》拍摄者

金·沃尔哈特

让我们从自我做起，从小事做起，爱护动物，努力与动物和谐相处！

六、布置作业

练笔：动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

板书设计：

斑羚飞渡（动物小说）

开端（1—4）：

进退维谷

发展（5—8）：

准备飞渡

高潮（9—15）：

成功飞渡

结局（16—17）：

走向彩虹

舍己为人，无私奉献；临危不惧，视死如归；关爱后辈，顾全大局。

教学反思：

7.斑羚飞渡 教案修改 篇七

教学目标：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题；

⑵研读课文，体会文中一些句子的深层含义；

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⒉能力目标：培养学生理解及口头表达能力。

⒊情感目标：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学重点难点：

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文章蕴含的思想情感。

课时安排：1课时

教学过程

课前预习：

1、查找关于斑羚和作者的相关资料；

2、预习文中的生字新词；

3、熟读课文，了解课文内容。

一、导入：出示一张攀枝花地震中母女至死相拥的图片，由其展示出作为高级动物的人类在灾难面前感人的一面，引出作为普通动物的斑羚在遇到种族的灾难时会是怎么表现的疑问，从而进入到课文的学习。

二、整体感悟文章：

1、本文讲了一个什么故事？ 表达了作者怎样的感情？

2、本文的记叙顺序是什么？

3、播放《斑羚飞渡》的FLASH，增加学生的感性认识，再次品味这感人的故事。

三、研读与赏析

1、师示范朗读1-4自然段。

2、学生回答问题：（1）当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？

（2）请找出该部分中描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？

3、生认真阅读斑羚飞渡过程及飞渡后的情节（5至17段）。在这两部分中，彩虹的描写共出现多少次？请找出并分析其作用。

三次：a、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b、斑羚飞渡时彩虹相映；c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：a、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。b、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。c、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4、找出文中对头羊叫声的描写，反映了镰刀头羊怎样的心理？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩——咩——”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。

（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻

咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、斑羚飞渡过程中按照不同的身份可将斑羚分为几组？（头羊组、中年组、年轻组、老年组四组）并体会各组斑羚的优秀品质。

（1）现场采访：全体同学分为五小组，分别代表头羊组、中年组、年轻组、老年组、人类组，作为采访对象。

（2）头羊组：

①你的种群在进退维谷的处境时你在想些什么呢？

②你作出以一半斑羚的牺牲换取另一半生存这个决定时你的心情是怎样的呢？

③当你眼睁睁看着自己的同伴掉进悬崖时，你怀疑过自己的决定吗？

④最后只剩下你孤零零在悬崖上时，你会想到什么？

（3）中年组

①本来你们还处在壮年时期，还有很多机会创造自己的辉煌，头羊让你们从准备飞跃的队伍走到做踏板的队伍，你们是心甘情愿的吗？有没有后悔自己当初的选择？

②你们为此也牺牲了自己宝贵的生命，你们恨头羊吗？觉得这样做值得吗？

（4）老年组

①当年轻的小斑羚踏上你背上的一瞬间你有什么感想？

②在完成飞渡任务后，你下落的时候你是流着泪还是笑着呢？

③当落下悬崖的那一瞬间，你在想什么呢？

④如果你没有成功飞渡你有什么感想呢？

（5）年轻组

①当你踏上老斑羚身上的时候你是怎么想的呢？是幸福还是难过？

②当你成功飞渡到对岸时，你心里是怎么想的呢？

③你想对帮你飞渡成功的老斑羚说些什么呢？将来打算怎么做？

(6)人类组

①请描述你所看到的景象，对此你有何感想？

②从斑羚身上你学到什么？

③你认为这种事情可以避免吗？应该怎么做才可以避免？

(7)总结采访情况

五、体验与反思：学习本文后你感受最深的是什么？你从中得到了什么启示？

六、小结课堂内容，提炼文章主题。

为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。伟大的科学家爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。人只有贡献社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义！”我们也应该学习斑羚这种舍己为人的奉献精神。

七、作业：

8.斑羚飞渡教案 篇八

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有能够提高学生的审美情趣和审美潜力。

[教学对象分析]

经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，能够了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。

[教学目标]

1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题;理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性;

3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[教学重点、难点]

1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[指导思想]：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵;

3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。

[教学时间]：一课时。

[教学过程]：

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。(大屏幕显示)

问：同学们，你看到了什么?DD藏羚羊被屠杀。

这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，(大屏幕显示)，明白这是什么动物吗?这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢?此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

(以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。)

二、速读课文，整体感知：(大屏幕显示)

限每分钟500字(约2500字)

三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。(大屏幕显示)

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

(采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。)

四、研读：

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。(大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问：你读的是哪一段，为什么?

(学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。)

五、品读：

不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢?

下面我们就一齐来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。(大屏幕显示)

质疑：在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?

能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。

(学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。)

2、作者是如何描述斑羚飞渡的?(学生找出关键动词)

斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。(大屏幕显示)

半大斑羚：跃，跳，(位置：前，高)猛蹬，起跳，落获得新生

老斑羚：勾，蹿跃，(位置：后，低)坠落走向死亡

3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看?

播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。(大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。

此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。

4、体会飞渡场面的悲壮。

从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段(配上《泰坦尼克号》主题曲)，其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。(大屏幕显示)

(抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。)

六、体验反思：

1、学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?(大屏幕显示)

学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

2、名言警句介绍：

一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处!(大屏幕显示)

3、小结：

老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神DD团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)

团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美!

斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命!(大屏幕显示)

(深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。)

七、布置作业：(大屏幕显示)

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想?怎样做?

9.斑羚飞渡优秀教案 篇九

《斑羚飞渡》教案设计

语文（七年级下册）（作者：沈石溪）《斑羚飞渡》

教学目标：

1、知识和能力目标:①培养学生换位思考角色转换的能力，养成课外阅读写作的习惯；

②勤于思考，体会文中一些句子的深层含义。

2、过程和方法目标：掌握填补留白的学习方法，并可将这种委婉表达的写作方法用在今后的写作中。

3、情感和态度目标:感受斑羚精神，激发学生关爱动物、敬畏生命的情感。

教学重难点：

1.重点：探究作为领导者的镰刀头羊是如何一次次地战胜困难引导斑羚群飞渡以及其身上折射出的可贵精神。

2.难点：联系上下文及语境将文中斑羚语言的留白补充完整；探究人和动物之间的关系，人类要尊重其它动物的生存权利，与它们和谐相处。

课时安排：15分钟 课时类型：阅读讲授课

教学手段: 多媒体教学、板书教学

教学方法：情景教学法、换位思考法、诱思探究法 课前准备：

1.对上节课的内容进行复习巩固。

2.再读课文找出文中重点写了镰刀头羊的哪些表现。

设计思路：

通过上节课的学习同学们对文章内容已经有了基本的了解，这节课主要针对文章的重点部分来学习，通过分析镰刀头羊的三次叫声来把握其所体现的斑羚精神，运用填补语言留白的方法展开，激发学生的想象力，调动学生的思维，从而更好地理解动物的世界，理解文章的主题。

教学设计：

一、深情导入（播放背景音乐）

生命，一个凝重的话题。当灭顶之灾袭来时，生命迸发出的智慧，更值得我们敬畏。有这样一种动物，当死亡来临时，表现出秩序井然地逃生，令我们为之感动；有这样一种种群，领头羊从容地赴死，无畏地牺牲，令我们感到震撼。相信这样的故事摆在我们面前，你一定会为之动容。下面就让我们一同走进沈石溪笔下的斑羚飞渡。

（板书课题）

二、整体感知

（播放第三张幻灯片）

对上节课的内容简单地回顾一下，主要是对文章的内容及层次进行回顾，帮助同学尽快地进入课文。

三、精读分析

（一）、问题设计

（播放第四张幻灯片）

斑羚飞渡，我们知道它是一篇小小说，而人物塑造是小说的核心内容。毫

无疑问，这篇文章的主人公是那只镰刀头羊(板书镰刀头羊)，是它组织了这场飞渡。本文重点写了它的哪些表现？你又认为镰刀头羊是一个怎样的形象？

师：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递信息，但这是一群斑羚，他们是靠什么交换意见和信息呢？同学们知道吗？

学生齐声答：“‘咩’的叫声。”（预设情况）

师：现在呢，就请大家做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成人类的语言，想想看，斑羚们会说些什么呢？

1、镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

（老师引导学生分析典型环境下的典型人物，充分发挥学生的想象，将文中的语言留白补充完整，让学生深入文本来与文本中的人物进行对话。）

2、灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫,透露出某种坚定不移的决心。

（学生自主朗读思考问题，充分发挥学生的自主性，让学生更多地参与课堂。）

3、小结填补留白法。

4、镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲

怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（实战演练，将老师总结的填补留白法加以运用掌握。）

总结语：这一声声的“咩——咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。

（二）、斑羚精神分析

首先，作为一个领导者，它富于智慧，它还很有决断力，当种族面临困境时，它快速地做出了决断，遇事很镇定，临危从容，它是这样的一个领导者的形象，这种领导者在一个群体之中是必不可少的。

（先请学生起来回答，然后老师进行补充。）

四、拓展延伸

1.在善良求生的斑羚群的眼中，人类扮演了怎样的角色？

明确：对自然的侵害者和掠夺者。

2.地球上人和动物应该怎样相处？

明确：保护动物，就是保护人类自身，人与动物应和谐相处，共同创造美好家园。

五、课后练习

1、要求：写一篇400字左右的小作文，同学们可以自由发挥想象，最好能用上今天所学的留白想象法。

2、题目：假如我是获救的小斑羚,我想对人类说_____。

六、阅读拓展

课后读沈石溪的其他两部动物小说《圣火》和《最后一只战象》，试和本文

所传达出的动物精神比较，看看有什么异同。

（扩大学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的习惯。）

板书设计:

斑羚飞渡

镰刀头羊

填补留白

（此板书设计可根据课堂的临时生成改动。）

10.七年级下语文《 斑羚飞渡》教案 篇十

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。3．努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法

自主、合作、探究

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

一,新课导入:

有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；

有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.二,检查预习: 1生字词的朗读 2重点词语的理解

对峙：山与山相对而立。娴熟：熟练。苍穹：天空

逞能：显示自己能干

飘渺：形容隐隐约约，若有若无。斑斓：灿烂多彩 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。

迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3,说说对斑羚的了解 三,课文内容的理解 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。

(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)4

师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.5,听录音

（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）

（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）

的斑羚，我从文中

句子可以看出”句式回答。

（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴 6体验反思

1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神„„）

教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语

同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱

五、布置作业

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。附板书设计：

斑羚飞渡

从人类身上——珍视生命，保护动物

11.《斑羚飞渡》教学教案 篇十一

1、训练整体把握课文能力和口头表达能力；

2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深刻主题。教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。教学时间：一课时教学方法：教师引导，学生自主，探究。教学过程：

一、导入

二、学习新课

（一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

（二）教师引导学生研读课文：师1：题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生回答（对象和事件）。师2：斑羚为什么要“飞渡”？（飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因）学生回答（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。自然环境：2段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。师3：我们人类充当了什么角色？学生回答。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）。板书：最不可饶恕的行为————人类猎杀斑羚。师:4：在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生回答：（一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。师5：三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？学生回答（“老眼昏花”“故意逞能”，贬义词）。启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要从容，要镇定。师5：关键时刻是谁想到了拯救种群的办法？学生回答（镰刀头羊）。师6：镰刀头羊想出了怎样办法延续种群？生回答：（飞渡）师7：斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？）要求：带着问题，细读第9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？（说与同桌听）B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？（时间有先后，角度有高低）C、用四个“一Ⅹ一Ⅹ”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）D、段中精彩的比喻句并分析作用？（请学生试读最后两个比喻句，体会感情）学生回答。（比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。）板书：最震撼人心的画面——-——斑羚飞渡。师8：“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？（找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句）。要求：快速浏览9到15段。学生回答，1）教师归纳（9、10、11、12、14、15段）。2）请同学们抓词句试着赏析这六段。教师引导（如：A议论段：10段“粉身碎骨”形象写出了结局的悲惨。11段“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”。句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段“心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私伟大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来智慧和献身精神由衷敬佩以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面烘托了“斑羚飞渡“出乎我的意料，带给我的震惊程度大。“还如11段“我十分注意的盯着”和“但让我震惊的是”从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们“目瞪口呆”甚至猎狗也“惊讶”侧面烘托了“斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。）板书：最值得歌颂的斑羚精神————勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展;（学生活动环节）1：本文会触动每一个读者的心弦，同学们一定有许多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2：假如你是文中的“我”，三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡成功如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？（50字以上一段文字）。（《高山流水》古筝曲为背景音乐）。（教师下水文：时光荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，默默道一声：人类错了！当年的贪婪令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！伤心崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕温暖的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！）

四、课堂小结：结束语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的“地球不是人类的，而人类属于地球”。请同学们谨记斑羚带给我们的启示——在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利、人与动物能够和谐相处！

五、作业

1、积累动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期“保护动物，保护环境”的手抄报

2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不可饶恕的行为————人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面——-——斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神————勇于牺牲，视死如归。备教手记：《斑羚飞渡》为人教版七年级下册第六单元的文章，“斑羚飞渡”场面感人，精神引人深思。秉承“文本细读”的精神，细读深挖，精读细体会。

1、把握清晰课堂脉络。由题目入手，分解为“斑羚”和“飞渡”两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析原因入手，引出飞渡场面的震撼，最后分析感悟，上升到中心思想的高度。

2、细读文本突出详略。因为课文较长，所以在课堂处理上采用了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到“斑羚飞渡”场面的震撼，悟到“飞渡”精神的感人，恰当的凸显作者的写作意图。

3、细读文本面面俱到。小到词语，如“逼”，“一片”，“老眼昏花”“故意逞能”，9段两只班羚“飞渡”的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比喻句的赏析以及训练朗读，把握作者感情。大到段落的分析理解，如重点研读了9到15自然段。