以自信为题的演讲稿

以自信为题的演讲稿（共11篇）

1.以自信为题的演讲稿 篇一

一个拥有自信的人，那么他也就有了通往成功的动力和希望，人生的路途处处充满了荆棘，不要怕，鼓起你的勇气去战胜它，路是人走出来的，我们因该相信自己，挺起胸膛走向成功的神殿。

谁一生下来就会走路、读书?路，是要靠一步一个脚印走出来的;知识，是要靠永无终止的积累。

生活里的琐事会让我们苦恼。不要着急，不要暴躁，让我们冷静下来，认真思考，勇敢面对。即使错了也没关系，因为你是一位敢于展露自己缺点的勇士。就凭这一点，也没人敢嘲笑你的过失，因为你永远比那些在你周围指指点点，说三道四的人了不起。

生活中的挫折也会使人困惑。但我们永远要知道，禁不起风浪的鱼儿永远不能跃出水面，感受青草的芳香;只会躲在父母羽翼下的雏鹰永远也无法翱翔于高空，感受风儿的爱抚。

跌倒时的我们不必害怕，只要拍拍尘土重新站起来，还是能奔跑;失败是我们不必气馁，只要重新拿起责任的包袱，你还是能够走向成功。

大家都知道发明了电灯的爱迪生，他为了发明电灯，曾实验过一千多种灯丝，即使失败了也从不气馁，在面对别人的嘲笑时，也不觉得尴尬，只会自豪地对别人说：“至少我发现了一千多种物质不适合做灯丝”曾经的他在别人眼里是一个不折不扣的疯子，同样也认为他的梦想是一件不符合实际的事，直到电灯的出世，封住了那些人的嘴，他不是天才，却可以发明出电灯，我们也一样，只要相信自己，也可以实现自己的愿望，成为”天才“要知道困难在强者面前不过是一只纸老虎，所以我们要相信自己，要拥抱自信，因为自信会让我们的生活跟精彩!

2.以自信为题的演讲稿 篇二

一、健美操的特点

健美操是以健身健美为目标, 以锻炼身体为主要, 用艺术创造作为手段, 把体操、舞蹈、音乐融于一个整体的体育项目。它可以愉悦身心、展示自我、陶冶情操、促进交流、提高社会交往能力。大学生通过健美操练习, 通过与他人的配合, 可以学会如何与人沟通, 学会如何与人和谐相处, 可以培养人的自信心。同时同学间、异性间彼此的接触与磨合, 能够提高人际交往和应变能力, 进而不断提升大学生对社会的认识能力。

二、以健美操运动培养大学生的自信心

根据班杜拉的社会认知理论, 自信, 是个人对自己所作各种准备的感性评估, 将包含他的行为的结果和判断的能力。班杜拉的观点明确说明了自信心在生活中占据了很大的成分, 自信心属于大学生成长过程中十分重要的品质, 自信心强那么一个人对待生活的信心和勇气就强, 代表着一种事业成就感。这种希望, 人们会乐观, 自信面对困难挫折。总之, 自信是成功的基石。现在的大学生正在进行生理和心理的发展与变化, 在大学阶段是人格发展的最重要的时候, 不容忽视。现在的大学生普遍缺乏自信和不能够正确认识自我从而导致适应社会的能力相对减弱。对于当代大学生, 健康的人格是成就未来的重要基础, 没有健康的人格, 学业和生活就会偏离方向, 就不会成为对社会有用的人, 因此, 对学生进行健康人格的培养至关重要。在大学阶段, 学生在人格特征方面具有可塑性, 作为教育者要充分利用这个阶段通过各种途径培养学生。健美操教学, 在对学生进行美育教育的同时, 也为学生搭建了展现自我的舞台, 学生通过舞蹈动作的学习, 展现了身体的美, 动作的美。健美操动作的掌握也增强了学生的自信心, 因此, 健美操教学是培养学生自信心的重要途径。

(一) 健美操为学生提供展现自我的平台。心理适应能力提高的过程就是自信心逐步形成的过程。能够站在舞台上就足以证明自己的优秀, 要不时的提醒自己:“当自己站在那里表演时, 自己就是最棒的”, 从内心中自我欣赏, 通过自我暗示和接受暗示来提高自身的自信心。更多的同学在舞台上展现过自己之后, 对自己的思维, 价值观都产生了巨大的变化。学生在健美操的学习中, 在音乐的伴奏下, 通过优美的动作大胆地展现自己, 逐步克服了怯懦、忧郁等不良的心理, 让自己充满自信, 在他人的肯定中建立了自信心。

(二) 健美操教学培养学生健康的形态。从人体体格发展特征来看, 人的体型是可塑的, 大学阶段, 学生的体格指标中的长度、宽度、围度三个指标中, 宽度和围度指标是可以通过有效的锻炼发生改变。现代大学生追求身体的美, 希望通过运动塑造优美的形体, 从而提升自信。所以, 健康的形态美对于培养学生的自信心有着重要作用。许多学生在校外参加一些健身俱乐部大多数也是为了能够塑造优美的身体姿态, 希望在形体美的练习中培养高雅的气质, 相信大多数选择健美操作为选修课的同学也考虑到这方面的原因。健美操中的形体训练让学生对自己更加自信, 改变了学生诸多不良的体态。总之, 健美操课使他们将来能以健康的体魄、优雅的气质、开朗的性格和高品位的欣赏能力迈入竞争的社会。

(三) 大学生在领操带操过程中自信心逐步提高。带操在健美操教学中常用的教学方法, 带操要求身体的协调性要跟上, 对动作的理解要更深刻。因此, 在进行带操之前, 学生要反复练习。通过观察漳州师院健美操专修班及健美操公共班的学生的带操情况发现, 经常带操的学生做动作总是充满自信, 因为他们相信自己拥有足够的能力完成。而第一次带操的学生往往扭扭捏捏, 不敢大幅度做动作。在观察学生上了一段时期健美操课后, 发现大部分学生在平常的健美操课中只需要跟着老师的动作做, 不需要认真思考自己做的好不好、到不到位。但是自从自己带操之后, 就更加注重自己的动作是否优美, 力度是否适度。因为自己所处的位置不同了, 知道很多人看着自己而不得不表现得优秀, 同时为了更好地表现自己就必须要在健美操课后增加练习的次数, 提升自己的健美操水平, 在不断提高健美操水平的同时, 使自信心也得到了增强。在带操的过程中, 也能从同学身上看到自己的不足, 从而完善自己。

(四) 健美操创编过程中学生自信心得到提高。随着能力的提高, 学生发现自己有足够的能力完成任务, 还能够突出自己的独特性, 在完成任务的同时, 无形之中增强自信。如:选择一段音乐, 表现音乐, 尽其所能想象, 发挥其独特的风格。而在编排中出现的动作造型和动作组合, 在得到健美操老师的承认及发现不足改正后, 就能够明确自己有健美操的天赋, 就会更有信心去创新, 更加大胆表现自己好的一面。根据这一特点, 在培养学生的创新能力, 为学生创造展示和发挥自己的创新环境和氛围的条件下, 即让学生掌握了一些基本知识, 还要鼓励和诱导。增强学生学习的兴趣和自信心, 提高学生学习和练习的主动性和积极性。健美操是一种针对健身项目的技能, 所以没有完美标准的编排, 学生在创新中得到教师的认可, 可以增强学生不断创新的信心。同时, 在多次创新后学生对自己的能力也更加自信了。由此可见, 健美操的创编对自信心的提高有着不可忽视的作用。

(五) 健美操学习为学生提供了交流的平台。在体育教学目标中培养学生的社会适应能力是重要的一个方面。无论学生的智商多么高, 如果社会适应能力不强, 就不能很好地融入社会, 就无法为社会作出应有的贡献。健美操教学在培养学生社会适应能力方面有着优势。健美操教学一般是以集体学习为主, 尤其在创编、练习的过程中, 需要大家一起合作学习, 这就给学生提供了交流沟通的机会, 学生互相观摩, 找出不足, 共同解决学习中存在的问题。通过这种交流, 学生的自信心得到了增强, 沟通能力也得到了极大改善, 很多学生平时不愿意说话, 不愿意与他人交流, 但是通过健美操这个教学平台, 他们的交往能力得到了锻炼和提高, 这是培养学生社会适应能力的重要手段。

三、结语

总之, 健美操是人们愉快心情的表达方式。优秀的艺术作品能够培养和提高人们高尚的艺术趣味和审美能力。大学生通过健美操练习, 从外在形态直至精神内涵都能得到愉悦和陶冶。健美操不但能够促进身体健康, 而且能通过舞蹈进行自我展示, 抒发感情, 达到娱乐心情的效果。通过与他人的配合, 可以学会如何与人沟通, 学会如何与人和谐相处, 可以培养人的自信心。同时同学间、异性间彼此的接触与磨合, 能够提高人际交往和应变能力, 进而不断提升大学生对社会的认识能力。

参考文献

[1]赵芳.浅谈大众健美操对女大学生自信心的影响[J].科技资讯, 2011

[2]全祖馨.浅谈健美操运动对大学生心理健康促进作用[J].价值工程, 2011

3.以鼓励锻造自信 篇三

【关键词】英语教学 积极语言 教学措施 农村高中英语 自信心

国民素质与基础教育两者之间息息相关，各个阶段的教育在我国现代化建设中发挥着举足轻重的作用。近年来，我国经济持续快速发展，不论是从文化素养还是从经济水平上都逐渐与世界大国接轨或者同步，英语作为世界通用语种，使用越来越广泛。随着我国教育观念的改变，素质教育观的全面推行，高中阶段的外语学习在当今社会显得尤为重要。学生应该把外语学习视作一种技能，要让外语学习在日后的工作、生活中学以致用。

一、积极语言在农村高中英语教学中的重要性

随着我国经济的不断发展，新型城镇化给我国大多数人们有了一次从农村走向城市的机会。许多努力了几十年的“城市梦”终究梦想成真。实施城镇化政策之后，许多原来在农村生活的人们也逐步享受的城市人们的待遇。但是，高中英语课程却成为摆在教师和学生面前的重大议题。农村高中学生自信心不足，个别学生还具有自卑心理，初涉英语，尤其是在读和说方面并不能将英语大大方方的呈现在公共场合，更不能实现用英语交流，这样，在很大程度上就将压低了学生学习英语的形象，久而久之，对英语的学习产生了畏惧感。要想扭转这种学习英语的恶劣局面，农村高中英语教师要善于运用积极语言，巧妙的培养学生的自信心和自尊心，祛除自卑感。

1.积极语言激发学习英语的乐趣。每一个人都是希望被赞美的。在英语教学课堂上也是如此。课堂上，不管哪个学生，都希望得到教师的赞美。在英语课堂上，如果一名学生在读过一段文章之后得到老师的赞美，那么这名学生将会有更多的自信去准备接下来的学习，因为由上次的赞美他知道教师是认可他的。所以说，积极语言可以激发学生学习英语的乐趣。农村高中英语教师在教学过程中应该多使用一些富有情感的积极性语言，除此之外，还可以使用一些鼓励、温柔的肢体语言穿插在课堂中，这样不仅可以激发学生的学习英语兴趣，提高学生的自信心，还能制造融洽的英语学习氛围，寓教于乐，提高学习效率。

2.积极语言可以锻造学生的自信心。随着我国教育观念的不断深入，农村英语教学工作越来越受到教师、学生和家长的关注。随着农村进城打工人增多。许多进城务工的父母在城市的大环境下越来越发觉英语的重要性。出于父母的私心，他们希望自己的子女可以好好的学习英语，将来走出农村，向大城市发展。所以，英语的学习越来越受到农村家庭的重视。积极语言不仅可以鼓励学生，锻造自信，还能提高学生学习英语的热情。

换个角度讲，农村高中英语课堂更需要教师介入积极语言，以英语的口语和听力为例进行阐述。对于高中生而言，优秀英语笔试虽然可以换来一个比较理想的成绩。但是大方向上，英语的口语和听力部分是接下来大学部分以及将来踏上工作岗位后比较常用的两方面。由于农村学生从小生活的环境相对简单、落后，除了在学校并不能接触到英语，可以说英语课堂是他们接触英语的唯一途径。所以，对于他们而言，英语是他们接受的一种新鲜事物。从心理学角度分析，正常人在接受新鲜事物的时候都会存在紧张和抵触心理。要想尽快祛除这种心理，当每一位学生在说出第一句英语的时候，抛开语气、语调等专业性问题，不论好与坏，英语教师都要进行直接表扬，以积极的语言帮助学生渡过心理上的障碍期。只有学生自己踏出了这一步，增强了自信心，英语的口语能力和听力能力才会有所提高。高中英语教学语法是个重点，学生多说多听对英语语法的学习也大有益处。

二、将积极语言运用到农村高中英语教学中

语言是一门艺术，语言包括言语和肢体语言。课堂上的积极语言更是考验教师的职业素养。农村高中英语课堂上的积极语言是教师和学生建立良好关系的纽带，课堂上的积极语言可以唤起学生学习的动力，课堂上的积极语言可以为学生带来不可估量的学习力量。

1.用积极的授课语言鼓励学生、增强学生自信心。英语教学的授课语言不仅仅是把课本上的知识讲明白，形象生动、富于感情的授课语言能够构建更加生动的英语课堂、提高学生课堂学习的积极性，尤其对于农村学生来说，教师可以用积极语言来帮助学生建立自信，如教师可以多使用That's the spirit！ （好样的！）、Keep your chin up！ （加油，别灰心！）、Just do it或者come on（加油！）等一些英文对学生进行鼓励，以及Perfect（完美）、Congrats！（祝贺！）、You Tried Hard（你尽力了！）、You're the best（你是最棒的！）等一些英文对学生进行表扬。通过鼓励性的语言提高学生学习语言的积极性和趣味性，从而改变传统的农村课堂教学模式，提高学生学生的自信心。

2.巧用积极语言传递情感、增进师生了解。农村高中英语课堂上，教师应当积极为学生营造一个语言学习的环境。农村高中英语教师要摆正教学姿态，首先应该大胆的承认农村英语教学与城市英语教学之间的差异，针对农村学生的特点以及这些差异，农村高中英语教师应该采取相应的解决方案，在最短的时间内缩小两地之间的距离。英语的语言环境对于高中生的语言学习有着巨大的推动作用，教师一方面在课堂上建立学生小组讨论，另一方面课堂之下也可以通过建立英语兴趣小组等方式，增强学生之间的英语学习交流，提高学生的口语能力。因此，学生与学生之间，学生与老师之间都有了一个很好的交流平台，相互之间进行学习，同时进步。

总而言之，教师在课堂上应当重视与学生之间的沟通和交流，通过抒发情感的方式拉近师生之间的距离，使学生在英语学习的过程中能够保持一个轻松愉悦的心情。亲切富有情感的课堂能够使学生保持积极的学习心境，能够唤起学生们的学习热情和积极性，从而释放出不可低估的能量。即使学生有表现不好的地方，也应当避免过度的训斥，而应循序渐进的进行学生的疏导工作，鼓励学生，锻造自信，维护学生们的自尊心，鼓励他们不要放弃，从而激发他们的上进心。

3.将积极语言融入到英语口语中去。高中英语语法在高中英语教学中是一个重难点，在高中英语考试中经常会考察到，比如在完形填空这个题型中，经常会出现一些经典句型，而这些经典句型均来源于原教材，只是变换了其中的主语、谓语部分。像It 作形式主语和it引导强调句、what 与that引导的主语从句、高中英语语法中的省略现象、主谓一致、动词不定式、定语从句、被动语态等这些语法是学生们经常容易混淆的。

例如：

It is a pity that you didn’t go to see the exhibit. 你不去看那场展览会真可惜。（It 作形式主语代替主语从句）

It is Sam that broke glass. 是Sam打碎的玻璃。（it引导的强调句型）

What you said yesterday is wrong. 昨天你说的真是错的。（what引导的主语从句）。

It was just then that I chanced to look round.就在那时，我恰好环顾了下四周。

正所谓万变不离其宗，学生要想在考试中快速拿下类似句型，唯一途径就是将教材背过。熟能生巧，学生就要多次诵读教材原文，理解其含义。农村高中同学由于生活环境的原因，或多或少的对阅读英语具有抵触心理，教师此时应该从多个方面运用积极语言鼓励学生，可以利用早读时间举行英语朗读小接龙、利用活动课的时间举行英语口语沙龙、以年级为单位成立口语角等方式，帮助学生建立自信心。

三、结语

社会生活中语言是一门信息交流的载体，通过语言人与人之间可以建立起沟通交流的桥梁。对于高中英语教学而言，我国城镇化教育水平与农村教育水平差距还存在一定差距。农村高中英语教师要摆正姿态，在教学过程中多多使用积极性语言，鼓励学生，提高学生的自信心。在城镇化大背景下的农村义务教育改革过程当中，教师还是要以学生的根本利益为前提，不能图速度，注意教学质量，努力为农村的高中学生适营造一个良好的英语学习氛围，争取每个学生在英语上的听、说、读、写各个方面都不掉队，日后走上工作岗位都能活学活用。

参考文献：

[1]袁桂林.农村义务教育“以县为主”管理体制现状及多元化发展模式初探[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2004（01）.

[2]张吉.城镇化与我国农村人力资源开发——关于农村教育的几点思考[J].中国农业大学学报（社会科学版）.2004（02）.

4.以自信为题的作文 篇四

“选‘b’的举手”，全班举手的寥寥无几。在稀稀疏疏的手中有一只懒洋洋的手――那是我的手。

这是张老师在做全班同学的自信调查。“a”代表非自信，“b”代表不怎么自信。他一眼瞄向我，充满惊奇，脱口而出：“I don’t thinkso，wow”！

我真是一个在张老师看来相当自信的人吗？可是为什么刚才我选了“b”呢？我心里选的和现实中做的确实和“b”中所说的一样啊！我反复问自己。想起昔日的我，觉得应该自我评判一下了。

上数学课，说话小声，生怕出错；上语文课，从不举手，总在心里默默念叨问题的答案；生活中，好像说的最多所的是“我不行”、“你快来”、“算了”之类。是的，我确实不怎么自信。

刚读过一篇文章，文章中说一位演过“超人”的男主角在一次意外事故中不幸成了一位半生不遂的残疾人，他的后半生将在轮椅上度过。那个人一夜之间从昨天万人瞩目的耀眼明星一下子变成连生活自理都万分困难的残疾人，他顿时万念俱灰。后来，在家人的帮助下，他外出旅游，从一次小小的“转弯”中获得启示，从此改变了他的人生。再后来，凭着自信与热情，他成为了作家、社会活动家。这个故事我一直铭记在心，它让我懂得了：人在遭遇不不幸时，不是没路了，而是应该转弯了。

一个那么不幸的人都可以重新拾起自信，何况我，一个经历了特大地震但如今却生活在平安、幸福环境中的新时代少年呢？我个人没有遭遇过身体上的折磨，也没有经历过如此万念俱灰的境地。故事中的那个主角从一次小小的转弯中得到启动，找到了自信，我为什么就不能呢！

我想大声的告诉大家，我要自信！因为自信是低下头，让思想崛起；因为自信将使你扬起理想的风帆；因为自信会是你人生迈向成功起点；我深刻地感受到，生活应该自信，学习更应该自信。生活中，多说“我来”、“让我去”、“我能行”；学习时，与同学积极交流，勇敢发言；活动中，主动参与，积极探索，我一定会有许许多多收获的。而后，因为自信，我的身上定会迸发出绚丽的火花。

作为二十一世纪的中学生，在这个竞争激烈的社会里，我不愿意只待在自己的世界里，更不愿意被人忽视，学会自信，相信自己。世界少了我，依然这样，但我想让世界因为多了一个小小的我变得更加精彩！

5.以自信为题目的作文 篇五

自信真是个好帮手，帮了我不少忙呢!就说说我上次参加的演讲比赛吧!

在班里经过一轮角逐，我代表班级参加年级的演讲比赛，那可是十分光荣的事情呀，但是我有一些紧张，毕竟是头一次，心里没底，下面的听众可是全校师生啊!

比赛开始了，主持人大大方方地站在介绍着，态度自然，语言流畅，真让我佩服。一号选手上台了，他抬头挺胸，目光是那样炯炯有声，给人于一种很灿烂、自信地感觉，台下很快便响起了热烈地掌声。最抢眼的是四号选手李欣，她可是我们年级出了名的“快嘴”美女，大家私下议论是她最有望夺冠，我也毫不怀疑这一点，因为她是在是才华横溢。和他们比，我真的有点担心了，但是主持人还是点了我的名字：“6号选手杨晓琳，请上台。”我因此更加紧张了，但在周围同学的加油助威中，我便鼓起勇气上台了。

我开始紧张了，记得滚瓜烂熟的演讲词瞬间抛到了九霄云外，一时不知如何说起，额头上也冒出了冷汗，我的双脚在不停地颤抖，差点站不稳了。可事不容缓，我总不能弃权吧!这真丢脸啊!记得上台前老师还在安慰我："你的演讲稿写得很好，很感人呀，如果你发挥水准，一定能获奖呀，加油哦!”望下台去，老师那眼神，似乎鼓励着我。这时候，我们班的同学在老师的带领下，再一次为我鼓掌，我信心满满，重拾自信，我定了定神，挺起胸，望着我的同学，渐渐进入了角色，忘记了周围的一切，忘了自我，讲到动情的地方，语调变了，还留下了眼泪。

不知在什么时候，台下有学生在隐隐约约的揉眼睛了。我的演讲影响了观众。我的演讲成功了!，最后，我真如老师所说的“获奖了”，而且还是第2名呢!

这次成功的经历让我深深的感受到：自信是获得成功的重要的条件，当你缺乏自信的时候，不妨对自己说一声“我能行”。

一个人走在苹果树下想吃苹果，他看见一个鲜红大苹果就在他的头顶上，他不相信他能摘到，于是漫不经心地跳了几下，深感没办法，就这样他放弃了那曾使他垂涎欲滴的又大又红的苹果，走开了。不多时，一个个子比前者矮的.多的人看见了这个鲜红的苹果，走过去，他相信自己一定能够吃到这个苹果，于是，踮着脚，伸长手臂摘苹果，脸涨得通红，但是没摘到苹果，然而他没有放弃，继续努力，终于他得到了。放弃的人再次归来时，苹果早已无影无踪。

这是一个故事，前者不相信自己的实力，什么都办不到;后者则相信自己执着地努力着，他们成功与失败的关键在于是否自信。

什么是自信?字面意思是自己相信自己，任何一个成功的人都离不开自信。记得有一次参加演讲大赛，赛前几天我觉得好紧张，获奖总是那么可望而不可及，它离我是那么遥远，那几天，我总是提心吊胆，父亲说过：“树立信心，相信自己的实力。”比赛前，我刻苦努力地练习，但是一种莫名的东西压在心头，让我喘不过气，虽然我练得很流畅，可脑子里总会冒出“万一失败怎么办?，万一竞争对手很强怎么办?……怎么办?”由于缺乏自信，平时练习时的甘甜也给冲淡了。时间一分一秒过去了，比赛的时间到了，赛场上果然高手云集，我默默呼唤着自己平静下来：心情放松再放松，要相信自己的实力，对了，要自信…… 终于到我了，我一个字一个字地往外吐，一会儿，渐渐不那么拘束了，放开声音大声说着，并且还做着平时都没练习的表演动作，我看见台下的评委洋溢出赞许的微笑。结果出来了，我得了一等奖。此时我第一感觉是自信使我获得成功。

6.以青春为题的演讲稿 篇六

以青春为题的演讲稿范文1

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

细细绵绵，无声无息，一场雨后，万物苏醒，大地重生，天空出现了绚丽的彩虹，懵懂的我们走进青春。

青春，似乎有着许多烦恼，又有着许多幸福……

唉，又是一场失败的考试，每每满怀希望期待着自己能有所进步时，却总是一次又一次的打击和失败。抬头望着天，眼泪在眼圈里打转。滴滴答答，连绵不断的细雨打落在脸上，打落在地上，它们好像拼尽自己全身的力气去完成使命，视线变得模糊;似乎是泪水又似乎是雨水，待天空最后一滴雨掉落，天空出现了彩虹，多么美丽，它是雨落过的见证。忽然明白，努力之后、拼搏之后，总会有一道属于你绚丽的光芒。哪怕前方布满荆棘，只要你敢于踏过。

幸福是青春的主旋律，我们有着父母的关心，有着爷爷奶奶的疼爱，我们被爱包围着，从未体验过那一丝的不幸福。清晨，奶奶为我煮美味的早饭，爸爸送我去上学，傍晚，和爷爷一起散步，妈妈辅导我作业。每每的这样过着，如雨后出生的芽努力吮吸细雨的滋润;如雨后蜻蜓蝴蝶拍打自己的翅膀飞舞旋转;我的幸福如同雨后彩虹一般，我的青春也如同雨后彩虹一般，静静享受焕发绚丽光彩的幸福。

滴滴答答，绵绵细雨，滋润大地如青春滋润人生，幸福艰辛是青春的象征。

一条布满荆棘的道路上，即使遍体鳞伤也要咬着牙忍痛走过;这是青春的坚韧，面对着的幸福要好好珍惜，一点一滴好好珍藏，这是属于青春的记忆，也是雨后万物的印记。

我喜欢雨后，因为它和我的青春一样。乌云密布之后有一场大雨，我期待着下雨，更期待雨后的绚丽彩虹!

我相信青春如雨后般的彩虹绚丽。

以青春为题的演讲稿范文2

大家好!

青春，就像是一个五彩缤纷的花季，我们正慢慢走向这个朝气蓬勃的季节。青春，就像是一瓶丰富多彩的调味瓶，我们正品尝着人生的酸甜苦辣。

青春，如花似火，灿烂热烈，是我们人生交响曲的序曲。就算遇到再多的困难，遇到再多的曲折，但对于我们来说，也是有益的经历。因为它能使我们得到宝贵的经验。青春是全盛的，它蕴含着人生中最大的创造力。但它需要开发;青春是美好的，它凝聚着人生中最动人的活力，但它需要释放;青春是短暂的，它拥有着人生中最迅速的旋律，但它需要把握，青春是我们的，它是我们人生中最美好的时光，但它需要珍惜。

青春，是该珍惜。它给了我们动力，让我们继续向前。青春，是该珍惜。它给了我们希望，让我们更加努力。如果你拥有了青春，那你就拥有了前进的动力;如果你拥有了青春，那你就拥有了最迅速的旋律;如果你拥有了青春，那你也就拥有了最美好的时光。

青春，是该把握。青春是非常短暂的，它不仅需要我们珍惜，同时也需要我们把握。李大钊曾这样说过：“青年之字典，无‘困难’之字，青年这口头，无‘障碍’之语;惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境征服历史”。而我也要说：“青年之字，无‘退缩’之意，青年之口头，无‘放弃’之字。青年之字，应有‘把握’之字。”青春是美妙的，如果挥霍，那就是犯罪。青春是我们人生中的黄金阶段，如果不能把握，那就太可惜了。

青春，是该清点。清点青春，放飞青春。有时，青春上会拥有一根厚厚的绳索，但是我们要毫不犹豫地解开束缚在我们青春上的绳索，这样，我们的青春才会释放。只有清点我们的青春，我们的人生才会是多姿多彩的。

看!青春，它已向我们伸开了翅膀，只要我们愿意，它随时都可以带着我们展翅翱翔。

听!青春，它正向我们呼喊着，只要我们准备好，它随时都可以带着我们策马奔腾。

瞧!青春，它已张开了热情的怀抱，我们应该投入青春的怀抱，把握住这一刻。

每个人都渴望青春，憧憬自己的未来，让我们从现在做起珍惜所拥有的青春。来吧!让我们把握青春，清点青春，为这火红的青春鼓鼓劲，加加油吧!

我的演讲完毕。

以青春为题的演讲稿范文3

亲爱的老师，同学们：大家好!

驶出了童年的港湾就进入了青春的海洋，懵懂茫然的我们需要去探究和开拓。爱默生曾说：“凡事欲其成功，必须付出代价。”所以，想要青春满是灿烂的色彩，就该奋斗吧。

青春需要奋斗，奋斗需要理想，理想就是人生指路的灯塔，能给你光明，给你带来希望。奥斯特洛夫斯基笔下的保尔。他满怀热情，为了人类解放事业而奋斗。正是这理想塑造了坚强不屈的意志和伟大的情操。而也正因为理想最终他才能走向成功的殿堂。在探索的道路上，我们时常迷路，时常受挫，时常绝望，但这都不足以让我们屈服。因为我们有理想，他能使我们坚定，使我们明确方向，使我们能够排除万难。如果你渴望成功，渴望人生的光芒，那就奋斗吧。

青春需要奋斗，奋斗需要自信，自信就像十字路口的路标，一个转折就使你更接近成功。音乐家小泽征尔在一次次发现音符的错误时，一次次地否认，最终用自信夺得桂冠，取得成功。自信是一种力量的源泉，无论是逆境还是顺境，我们都应该微笑面对。因为我们的青春之旅充满了神秘，充满了坎坷。我们要相信自己，相信“天生我材必有用”。哪怕命运的齿轮一次次把我们推向了绝望，我们亦不能灰心丧气。我们要拥有一颗积极自信的心，成功之神一定会眷顾我们的。渴望成功的我们，就该把自信和奋斗结合起来，不断进取。

青春需要奋斗，奋斗需要行动。没有暗礁就无法激起晶莹剔透的浪花，没有行动就没有硕果。林肯是美国一位成功的总统，他曾说：“我就能够达到这一点成功，完全是日后的需要，一点点自修取得的知识。”多么谦虚的一句话，可谦虚中又像是告诫我们，成功少不了行动，没了行动一切都是空口说废话。我们奔驰在青春的赛道上，决不能空谈。我们需要把空谈化作行动，用实际行动成就人生。尽管我们没有林肯那么伟大，但我们也可以活出平凡中的不凡。我们可以埋头题海，可以参与集体活动，这都是行动，都是奋斗的表现。若渴望成功，那就用行动奋斗吧。

青春之海，很辽阔，很茫然。我们要在这片大海中驰骋出一片好天地来，就该确立好人生航行目标，满怀激情，用行动去开拓进取，燃烧激情。奋斗吧，青春。只有这样，我们才无憾。

以青春为题的演讲稿范文4

我故事的主人公，叫李洪臣，是宝鸡钢管公司“钳工技术专家”，来自宝世顺直缝工厂，工友们叫他“老李”。

他今年四十多岁，十年来，他成为同事们遇到设备维修问题首先会想到的人。先后获得“宝鸡钢管公司技术革新奖”，“先进工作者”，“职业道德标兵”以及“钳工技术专家”。

那是2007年的秋天。李洪臣带着自己的梦想，来到了渤海湾长城脚下。面对着一大块光秃秃的地基，同事们告诉他：这就是咱们工厂，虽然还没有建起厂房，没有安装设备，但宝鸡第一条直缝生产线即将在这里诞生。同事的话，仿佛在他眼前会就了一幅蓝图，一座座宽大的厂房拔地而起，一台台大型设备安装进来，一根根漂亮的直缝钢管在生产线上流转……

很快，宝世顺公司项目建设进入高速阶段。他带领着新来的大学生们顶着烈日扛电缆，挖地沟，什么苦活累活都一起干。

让人印象深刻的是扩径机到货后，我们发现扩径杆的锁紧螺母尺寸存在差异。螺母是特殊螺纹，本地根本无法加工。这可怎么办?还要继续耽误时间吗?绝对不行!通过测量备件尺寸，翻阅资料，最后他硬是通过手工一点点修磨的方式完成了螺母的制作。

一花独放不是春，百花齐放春满园。他深知，一个人本事再大，也不能靠单打独斗干成大事儿，直缝工厂需要一只技术过硬的维修队伍。

工作中李洪臣积极发挥老师傅的作用，对于自己的技术从来是毫无保留。将多年的宝贵经验分享给我们，也喜欢就一些新问题来和我们讨论，钳工班里形成了技术交流的好氛围。几年下来，通过他手把手的帮、教、带，我们这些后生娃会的是越来越多，设备运转率由最初的85%提高至95%。

今年以来，直缝工厂订单任务重，保供压力大。中俄东线、恒力石化、蒙西煤制气等项目让生产线一直处于紧张的满负荷状态。如何维护好设备，释放最大产能，是李洪臣所需面对的最大压力。

就在近日，直缝工厂预弯机在生产中突发故障，生产线因此停顿。检查发现，下模梁与三联体油缸连接螺栓全部断裂，螺纹孔损伤严重。面对这次故障，他果断带领维修队伍对下模梁所有螺纹孔重新攻丝，安装螺纹套，并进行了全部尺寸校对。三联体油缸是个18吨重的大家伙，要精确调整位置很不容易。经过多方位的反复计算，确定中心线，在几个昼夜的鏖战之后，终于将油缸精确复位。

他曾经这样说：“如果不学习不积累，遇到维修难点，就会变成一堵墙，撞的头破血流也通不过;一定要下功夫，去总结，再难的故障都会变成窗户纸!

作为工作中的有心人，李洪臣针对现场故障率高的设备进行技术改造，解决了很多设备身上的“顽疾”，他先后完成薄壁小口径钢管矫直机的制作安装、预弯机快速缸螺栓改造，根除预弯机充液阀漏油等多项技改项目，为直缝工厂节约资金100多万元。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。李洪臣把自己深深扎根进宝世顺这片热土，成为我们永远学习的榜样!

学榜样，我们要挥洒热情和汗水!

学榜样，我们要奉献青春和才华!

学榜样，我们要用青春的七彩画笔，为企业发展的画卷描绘出缤纷的色彩!

以青春为题的演讲稿范文5

各位评委、各位同学：

大家好!我叫某某是某系某班的。

首先呢、我先和大家分享一下自己一路走来的青春、大家可能也有过这样的感觉、青春的我们有过迷茫、有过伤心、也有过改变…

青春是个很抽象的话题、从一个方面上说、我认为青春就像一枝玫瑰花、花开时很美很香、美到我们大家都想拥有它、但倘若我们在摘它时不小心翼翼就会被它身上的花刺扎伤、这就是青春、美中带着伤感、那么敢问在坐的同学们、你们的青春是否也有过伤感、是否有过眼泪呢?那么我在次敢问在坐的同学们、你们是否还敢去追求你们心中的玫瑰花呢?请大家用你们响亮的声音告诉我你们给的答案吗?倘若你的回答是肯定的、那么恭喜你、因为你成为了一个真正的年轻人。从另一个方面上说、我们谁都解释不了青春、因为青春有时会很深奥、它不是一道简单的数学应用题、为什么这么说呢、因为正处于青春的我们对待事情似懂非懂、朦朦胧胧、成熟中带着幼稚、你敢说你谈这场恋爱是对的吗?你敢说你的这种改变是对的吗?青春没有对与错、因为青春本身就是个中立的话题、我们谁也无法预知未来。有得必有失。这也许就是所谓的生命。不过这不等于我间接否定了青春需要信心、需要勇气哦。要知道年轻没有失败、因为我们年轻、这就是本钱、青春美而短暂、所以我们要用心去对待青春、正如我、我爱青春、我爱生命、我的青春我做主。我的自立格言、做一个女人、坚强才是王道。

谢谢大家!

7.以自信为题的演讲稿 篇七

一、给学生以希望和自信是中职教育的灵魂

灵魂是虚无的,但又可理解为思想与精神的精髓所在。希望和自信何以能成为中职教育的灵魂呢?教师认为有以下几点理由。

(1)中职学生的起点低,基础较差,挫折感和自卑感较重,期待改变。因此,希望和自信是他们重塑灵魂的重要根基。他们在初中阶段的学习中,多数属于弱势群体,他们受到的批评指责较多,他们的需求和烦恼得不到老师、同学的充分关注,少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。这些学习经历,以及社会、学校的评价尺度在他们心目中留下了深深的烙印,带给了他们难以抹去的心理阴影。因此,大多数中职学生心里都弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极和迷惘。他们十分希望获得别人的赞扬,重新燃起奋进的信念。如果教师寄予积极合理的期待,学生就会根据自我信念来理解老师对自己所持信念的含义,从而形成自我期待,成为推动他们行为的内在动力。

(2)在中职教育的整体规划中,衔接着从学生角色到社会角色的转变。在初中毕业与走向社会走向成熟的心态转变过程中,中职学生的两个重大方向,一是求学继续深造,二是工作投身社会。相对于高中到大学的进程而言,中职学生的角色变化来得更快更彻底。在快速变化的角色转变中,更多的选择要求学生要认真把握好自己的未来。在这个时候,希望和自信犹如前进路上的一盏明灯,给他们的前进带来更多的发展可能。

(3)相对高中生而言,中职生的思想成分和行为准则相对复杂和多样化。希望和自信在学生学习实践过程中相互联系、相互促进,更有利于学生摆脱过去的一些不当思想的束缚。在某种程度上,中考的失利反映了学生原有的一些情况,家庭环境的影响,自身因素如懒惰、自控力差等因素,社会上的一些不健康思想的产物对他们的误导,这些都不同程度地影响着中职学生。希望和自信在学生的思想道德建设中起到相当重要的作用。学生的转变,根本上是自身的对自我行为及思想的理解能力提升,面对各种诱惑和不良习惯,唯有从内心深处喷发出来的力量,才能彻底改变过往的陋习。

二、全方位多途径给学生以希望和自信

(1)正确处理转折点,做好中职生的思想衔接。上了中职后,一方面,学生的理解能力和认知能力得到了发展,为他们接受复杂事物提供了保障;另一方面,由于中职教育的培养目标与高中不同,又使得中职教育与高中教育产生明显的差异。高中教育的目的很明确,就是在素质教育的基础上,尽可能通过高考进入大学学习。而中职教育带有明显的职业倾向,学生在入学时就已经选择了自己的专业,在某种程度上这种教育模式更像一个针对对象而简化的大学教育架构。

(2)给学生以希望。一是打通思想壁垒,指向未来光明前路。相对于高中生的高考目标单一性而言,中职生的选择其实更多,这就需要给学生的未来描绘一个蓝图。由于学生的知识结构和阅历等诸多方面的原因,学生个体蓝图的绘制必须要有教师的帮助,不可太高,也不能太低,适合的就是最好的。二是扫清前路上的障碍。中职生的年龄大多数是15岁~18周岁,这个时期的特点是好奇心大、学习理解能力强、易塑性好,进步快,退步也快。因此,指引光明的前路是第一步,接下来就是扫清前进路上的障碍。

(3)给学生以自信。一是充分发挥校团委、学生会、学生社团的职能作用,创新活动形式,开展丰富多彩的德育活动,用先进的道德文化占领学生的思想阵地。校团委、学生会、学生社团的作用不仅仅是丰富了学生的课余生活,而且在很大程度上能潜移默化地改变学生的内心境界。而学生会、社团的积极分子更受用人单位欢迎,其中之一就是他们更加自信和具备优良品质。所以,教师应该着力培养某一同学某一方面的能力,从而树立他的自信。二是辨证看待学生,多方面评价学生,切忌看到学生一方面的缺点就全盘否定该同学,这是不可取的。教师只有放大学生的优点,才能用其优点来改造缺点。

三、结束语

常言道:“教育有法而教无定法。”教育有法中的“法”指的是什么呢?应该指教育的灵魂,即给学生以希望和自信。教无定法中的“法”又指的是什么呢?那是指具体的教学手段、技巧和方式。但万变不离其宗,要感受到灵魂的无处不在,教师只有让希望和自信在学生的心中发芽,才能带给他们更多的希望和自信。

摘要：从“中职教育要给学生以希望和自信”这一视角出发,来阐述两个问题:“给学生以希望和自信是中职教育的灵魂”以及怎么样“给学生以希望和自信”,并就如何解决这一问题进行研究。

关键词：中职教育,德育,希望,自信

参考文献

[1]闵清,黄晓初,张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛,2011(06).

8.教育，以生命为题 篇八

教育关注了生命，便有了生命的教育。教育，与生命相约，结下了一路不了情；教育，与生命相伴，引领着教育的人性化回归；教育，与生命同行，演绎着教育的光荣与梦想；教育，与生命为舞，演奏着教育的精彩篇章。生命教育，蕴涵了教育的全部；生命教育，是用生命的音符谱写的教育华章，是没有缺钙的教育渴望。因为生命，教育才有了存在的理由：生命是脆弱的，于是教育就有了保护生命的责任；生命是向上的，于是教育就有了开发生命潜能的责任；生命是有价值的，于是教育就有了提升生命质量的责任；生命是成长的，于是教育就有了让心中梦想放飞、让隐形翅膀飞翔的担当。

从本源上讲，教育就是丰富人的知识、发展人的思维、强健人的体魄、完善人的人格的生命历程，是一种不折不扣的生命教育。教育必须遵循生命成长的规律，触及生命的灵魂，激发生命的意识；教育应该充满生命活力，拨动生命琴弦，让人体验生命历程，提高生命质量，并不断升华个体的生命意识、生存能力和生命价值；教育必须高举生命之旗而行走，让生命在读书中读出快乐，在学习中学会思考，在交往中感悟真诚，在做人中懂得尊重，在做事中学会负责，在坚持中领略成功，在成功中体验幸福。

教育绝不是一堂又一堂黑色墨水换红色分数的鏖战，而是在孩子们生命中铭刻的记忆，因为那是他们郑重而庄严的成长。为了生命这份情，我们就多了一些分数背后的反思和追问；为了生命这份情，透视今天的教育现状，我们就多了一分“让人欢喜让人忧”的情节；为了生命这份情，寻求一种永恒的力量，让生命共享教育的福祉，感受人生四季的美好；为了生命这份情，我们就会把促进学生健康、快乐地成长，视为我们一生的责任；为了生命这份情，教育要呵护每个生命体的尊严，因为尊严是生命之根；为了生命这份情，教育就要激发生命的自信，因为自信是生命之本；为了生命这份情，教育就要培养生命的自主，因为自主是生命之基；为了生命这份情，教育就要用圣洁之水来浇灌生命的心田，因为水是生命之源。

教育者用自己的生命阶梯架起了一座连接过去和未来的桥梁，每一个在这座桥梁上经过的生命都被注入了人类文明的新鲜血液，又带着这种新鲜血液去创造人类历史新的文明，去孕育更有意义与价值的生命个体，建构新的生命意义。所以，教育必须以生命为支点。有了生命的支点，教育就会在生命与生命的对话中触及灵魂、涤荡污垢，就会在生命与生命的磨合中激发潜能、分享成功，就会在生命与生命的比较中完善历程、提升质量。以生命为支点，教育者就不会有挑剔的目光，就能顺应教育规律，理性看待生命的生长过程，静等朵朵花儿开放；以生命为支点，教育者就会永不停息地追求科学的人性教育、理智的人道教育、完善的人本教育、诗意的人文教育。

9.以幸福为题的演讲稿 篇九

年轻的马克思曾说：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人；那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”

——《幸福与尽责社会》北大·刘爱民

真正的幸福是：自己生前所做的事能在自己死后继续为人类造福。什么是真正的幸福？哪一种人才能获得这种幸福呢？

我们当代青年的楷模，山东大学“名誉大学生”张海迪，是大家都知道的。她从小患病，后来导致全身2/3的部分失去知觉。瘫痪病人的痛苦，我们是可想而知的。但她以惊人的毅力顽强学习，忘我工作，并且就在这勇敢的进取中感受到了生活的乐趣，看到了自己生命的价值和意义，因为她知道自己仍然是一个对社会有用的人。面对着痛苦，她说：“我宁愿一百次跌倒，一百零一次爬起来，只要能爬起来，就要有进无退。”她还说：“我想是的，我还有许多事情要做，我要面对现实，展望将来。”她的幸福，就是为人民而奋斗和工作，她已经把个人幸福的小溪融汇进人民幸福的大海之中了。这种幸福是巨大的、永恒的，死亡也不能把它带走。马克思说：“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是最幸福的。”这种人追求的不是眼前个人的实惠，他们的幸福是：自己生前所做的工作能在自己死后继续为人类造福。

10.以微笑为题的演讲稿 篇十

大家好!

如今已是深秋了，天气早已转凉，阵阵的秋风给这个金秋蒙上了丝丝的寒意。而我们的教室里，很难听到往日的欢声笑语，听到的只有同学们奋笔疾书的沙沙声，“明月几时有”的读书声，或偶有“不对，这题选B”的争辩声。

是的，初三了，学习也愈发的紧张起来，“少年不识愁滋味”也不过是昔日情景了。我停下笔，从满目的`“X+Y”中抬起头来，揉了揉发酸的手腕，望了一眼周围埋头苦读的同学，叹了一口气，又抽出英语习题，准备提笔时，一张纸条放在了我的面前。定睛一看，纸上是一个笑容灿烂的小人儿，斗志昂扬的举着拳头。

我不由得笑起来，向身后望去。果然，她正望着我，见我望过来，她挤眉弄眼地冲我做了个鬼脸，对我做了个加油的手势。我点点头，刚刚还有些沉闷的心情顿时开朗起来。

她从来都是这样，有着让人微笑的魔力。

那是在小学时，我与她相识在一个夏日蝉鸣的午后。记得老师安排座位时，老师询问有谁愿意与我同桌，她第一个站了起来。教室里出奇地安静，只听见她说：“让她坐在我旁边吧。”循声望去，我的目光一下子捕捉到了她脸上那一抹略带几分俏皮的笑容。那一抹微笑瞬间照亮了我的眼睛，缓解了我的不安。

那是我与她的第一次见面，她的微笑就这样闯进了我的世界，成为我心底最独特的一道风景。

在别人看来我和她是两个极端，是两个世界的人。我喜欢静，有些孤僻;她爱笑，开朗，两个八竿子打不着的人居然是朋友。我知道，她是个乐天派，和谁都是一副笑眯眯的样子，而我的朋友大概只有手中的书。大概她也疑惑为什么吧，所以她有时也会问我为何独独与她成为朋友。我却只是笑着说：“因为你的笑很好看。”而这个回答往往换来她更灿烂的笑颜。

书籍锻造了我有些清冷的性格，我希望有人给我一个没有什么杂质，充满真心的微笑。而她恰恰是那焦灼的夏日里最美的风景。她是个多么爱笑的人啊，嘴角一动脸上便漾起温暖的笑容，仿佛是春日里最美的韶光。我总爱凝望她的笑脸，看薄纱似的光在她的侧脸打出一层光影明灭的晕圈。有时她回望我，四目交错的瞬间，我们都相视一笑，没有话语，却已胜过千言万语。

她总是感叹是我改变了她，像她这样呆不住的人，居然也能和我一起在无事的午后看完一本厚厚的小说。是的，不知何时起，我们都起了变化。她性子安静了许多，原先是怎么也坐不住的人，如今也能沉下心好好地去看书;而我的笑容也逐渐多了起来，不再像以前一样只顾看着书，身边也多了许多朋友，甚至有时候走路时也会因为一些有趣的事而不顾形象的大笑。

现在回首我们携手走过的路，那是多么甜美的回忆啊，那段浸透了阳光般浓浓色彩的日子，如同一朵在春风吹拂中的浅笑嫣然的花，在我的记忆中摇曳生姿，而在它的背后，有她那照亮我一路的笑容。

“给我讲一下这道题呗!”耳畔传来她的声音，我从沉思中回过神来，不知何时她站在我身旁，手中拿着一道数学题。见我愣愣地望着她，她突然笑了，黑白分明的眼睛快活的弯着，长长的睫毛在眼睑处投下蝶翅般的阴影，嘴角的弧度恰到好处，仿佛有种珠玉般的光芒从她的体内散发出来，令人目眩。我也不好意思地笑了，接过题目为她一一讲解。突然她拍了拍我肩膀，“外面出太阳了。”我向窗外望去，果然，风已经停了，原本还阴沉沉的天此时却被一道道金色的阳光穿过，照在操场上。“是啊，出太阳了。”我对上她的视线，笑了。

11.以自信为题的演讲稿 篇十一

关键词：灾难；自然现象；美术教育

中图分类号：G42　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2012)04-0024-03

关注社会，关注生活，关注自然，是美术教育的重要内容，也是美术教育的使命。江苏少年儿童出版社出版的小学《美术》教材第三册，刚好有《自然现象》这一课，要求学生通过对自然现象的观察、回忆、分析，在老师的指导下创作出自己喜欢的美术作品。在一次小学美术教研活动中，笔者全程观摩了几位小学美术老师上的《自然现象》这一课，给我带来了一些启发与思考。

自然现象丰富多样。在造福人类的同时也会给人类带来灾难，正如课本所述：火山喷发或地震时，地球在发怒，电闪、雷鸣时，天空在咆哮。当大自然展示它的威力时，我们觉得自己很渺小。当能欣赏和利用大自然的威力时，我们又感到很自豪……美术教育如何利用好这一资源，处理好这些“现象”与“审美教育”之间的关系，从而实现美术教育的目标是很值得我们去思考的一件事。

一、现象不同，教育的意义也应不同

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自然现象很多，其中日出、日落、彩虹、雾凇、飘雪、极光、流星雨、海市蜃楼等自然现象，无论从视觉还是情感上都能引起学生极大的兴趣，产生很强的美感体验，以这些题材为教学内容，教师们比较容易把握教学目标，也比较容易达成审美教育。

另一类自然现象，如火山喷发、龙卷风、海啸、地震等，主要为灾难性的自然现象。这类自然现象比前面的一种更有冲击力，用绘画去表现手法更丰富，画面更有张力。就是说这类题材更有绘画性。一般老师很喜欢指导学生去表现这类自然现象。但对于这类自然现象老师在指导学生时不易把握，容易暴露出美术教育甚至教育本源性问题。

一位老师展示了一组以龙卷风为题材的作品让学生欣赏，接着再展示以地震为题材的作品。学生看到的是：断裂的城市高架；压成半截的汽车：犹如跳水一样从空中跳下的孩子的剪影：挂在半空窗子上的人体……学生看了特别来劲，还特别高兴。接着老师展示了一张作品，作品画的是因地震而裂开的左右两半楼房，中间呈锯齿形。老师解说道：很有创意吧!孩子齐声说：是的。

另一位老师也讲了地震这一自然现象。他展示了一张地震前城市的建筑物。接着展示了老师自己根据同一地方发生地震后的影像创作的绘画作品。由于该老师有出色的绘画技能，画面丰富，线条奔放，作品表现得很有“美感”。学生看了发出“啧啧”的赞叹声，学生的手开始动起来，有了一种表现欲。我们单从激发学生学习的积极性看，该师的教学无疑是成功的。但此时，地震在孩子们的眼中变得是件“好玩”的事。学生对地震表现出了极端的兴趣，而对地震造成的灾难及对生命的毁灭却表现出极端的冷漠。至此，感觉课堂有一种异样，甚至怪诞。想到现实生活中的一些场景：看到有人要跳楼，下面的人就围观、起哄，甚至呼喊要其下跳。生活与教育，对孩子的影响是巨大的，慢慢地学生就会漠视这些场面。我们带学生参观南京大屠杀死难同胞纪念馆时。很多学生没有丝毫的怜悯与悲痛，更不用说愤怒了。要是说日军侵华离孩子们太远了，学生很难有上一辈人的切肤之痛，但汶川大地震就发生在眼前，近10万同胞遇难，仅学生遇难就达5000多位。给人类带来如此巨大灾难的地震，还能像介绍其他自然现象一样令人激动、充满赞叹、富有美感吗?

当教育失去了对人性的关注，也就突破了美术教育的底线，同时突破了教育的底线。当教育突破了底线，也就突破了人类最基本的价值底线。当人类突破了基本的价值底线，人们也就失去了灵魂。

二、美术，表现在“术”里的“美”

我们关注到有老师在书写这一课的教学设计时，就把这一课的“教学目标”定位在“着重观察感受地震这一自然现象所特有的形式美感”，“体验地震给人带来的独特的美感”等。我们也看到美术教科书上刊印了一张学生作品《龙卷风》，画面表现的是威力巨大的龙卷风把人、汽车、大树、动物、书包等一起抛向天空。抛到半空中的人呈现出惊恐万分的样子。但教科书给它起的题目却十分浪漫，叫《乘着龙卷风去旅游》。没有亲身经历风暴的人不会知道风暴的无情及残忍，孩子更是这样。

当然，灾难“娱乐化”也不会是老师们的本意，只不过他们在“现象”与“审美”之间没有很好地把握推敲。老师把所有的“现象”都纳入了“审美”的范围。不加取舍地进行“审美”教育，或者老师没有考虑到孩子的世界观、人生观、审美观尚在启蒙时期。他们尚不能辨别所有的“现象”所带来的不同的结果。老师在具体教学中只考虑“术”，没有考虑“美”，或者考虑了表层的“美”，没有考虑到深层的“善”。

对于孩子，不是所有的“现象”都值得向他们展示。《报刊文摘》2011年第9期曾刊登这样一个实例：2009年1月30日，上海一旅行团在美国大峡谷突遭车祸，七死十伤，路边居民纷纷自动救援。其中两位老美在拉出中国男孩后，立即让男孩背朝车祸现场，迅速带离，为的是让孩子尽量少看到血腥场面，不让在男孩幼稚心灵上投射下过多阴影。在学校教育中，对于“现象”做必要的取舍也是为了更好地教育孩子。

本教材“自然现象”这一课本身没什么问题，课程资源本身也没有什么问题，老师的问题出在“美”与“术”的分离，出在背离了美术教育的本质。

当我们面对教育问题产生困惑时，有必要再来思考美术教育的价值及使命。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，它通过“学习活动”“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”

美术教育同样肩负着工具性及人文性双重使命。一方面需要教授学生一定的艺术表现技法，以便让学生能用合适的方式来表现美、创造美；另一方面，通过美术活动要对学生进行审美教育，提高学生对“大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”，培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观和价值观。

如果我们的美术教育使得学生对生命不再尊重，面对自然现象造成的毁灭性灾难缺乏悲悯之心，反而产生某种“快感”，得到的不是对人类未来命运的思考，而是对这些自然力量简单的“钦佩”；那么，人类的灾难就通过我们的美术教育被高度地“娱乐”化了，审美教育也因此被扭曲了，它远离了审美教育的本质，是与教育的本质背道而驰的。

所以，美术教育不能把“术”与“美”分离，不

能为了追求画面的“绘画性”和“冲击力”，为了追求单纯“形式美”，而忽略了美术教育要“培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观和价值观”这一宗旨。

三、“现象”背后的“真”。才是美术教育着力表现的主旨

灾难类自然现象，不是不能进入美术课堂，特别是对于高年级的学生来讲。是一个值得关注的题材。关键问题在于，我们如何去选择，如何进行教育，特别是我们应该建立怎样的教学目标。如果我们能建立正确的课堂教学目标，能把握好课堂的走向。反而能起到其他审美教育所无法达到的目标。

美术教学主要可从两个层面来进行：一是美术鉴赏，二是美术创作。对灾难性场面的赏析，会给人们带来恐惧，但“恐惧”不是目的。灾难场面也会给人们带来震撼，但“震撼”也不是最终目的。电影《2012》动用了1300多处特技，穷尽了各种灾难，把灾难性的场面做到了极致。那么它的目的是什么?还是听听《2012》导演罗兰德·艾默里克是怎么说的。他说：“我喜欢描述城市遭受虚拟的劫难，那样会让大家警醒，居安思危。”

电影《2012》制造的“震撼”场景就是为了让人们更加关心自己的地球，关心自己生存的环境。这是电影的本意，这也应是我们进行美术教育的本意，是学校教育的本意。

美术创作可以表现灾难性的题材。任何艺术创作都应有一定的目的，艺术家总是以艺术作品来向人们传达自己的审美观和价值观的。那么灾难类的艺术作品应该向人们传达怎样的审美观、价值观呢?

当《外滩画报》记者问到影片中把“中国纳入自己的电影版图之中，是出于什么样的考虑?”这个问题时，兰德·艾默里克说：“四川发生地震后。全世界都非常震撼，许多人都被深深地打动了。我们目睹着这些处在灾难中的人如何团结起来，共同对抗这场自然灾难。这种精神也深深地打动了我。”面对地震造成的灾难性的场面，艺术家看到的更多是对自己精神上的震撼，看到的是不屈的精神，这就是艺术美的真谛，也是审美的至高境界。

人类可以去表现灾难带来的惨烈的场面，如扭成麻花状的街区，人体倒挂在倾斜的窗台上，汽车只剩下半截……但表现这些，不是因为灾难给人们带来的视觉上的“盛宴”，也不是为了让人们惊叹于艺术家高超的创作技艺，而是为了让人们透过这灾难性的场面，来思考人类以往的所作所为，思考人类的未来及命运。通过这样的创作，让人们“居安思危”，对可能带来的灾难引起足够的重视。同时，也让我们对灾难发生后体现出来的人们的不屈的斗志和坚强的品质表示敬意。

当然儿童美术教育不要刻意去追求这些，拔高作品的思想，不然会出现“假大空”的倾向。让孩子能如实地表达出这些灾难性场面给他们带来的内心真实的想法是最为关键的，让他们能画出自己的所见，画出自己的心情，画出自己的愿望。“现象”背后的“真”，才是美术教育着力表现的主旨。这里的“真”不仅指真实的场面，更是指真实的感受，人们真实的愿望。