美丽的生命范文

美丽的生命范文（共15篇）

1.美丽的生命范文 篇一

很想跟你讲讲我的故事。

我是一个喜欢跳舞的女孩儿, 从5岁穿上第一双舞鞋, 抓着凉丝丝的扶杆笨拙地踮起脚尖的那一刻起, 我就认定了自己这一生将是舞动不止的。

十年过去了, 我已记不得自己穿坏了多少双舞鞋, 在练功房里度过的每一天都是那么的单调而又快乐。除了练功、跳舞, 我什么也不想做, 对于生活从没有过更多的奢望。然而, 半年前升入初三后一切都改变了, 为了应付繁重的学习和日益渐近的中考, 我不得不把心爱的舞鞋锁进柜子里, 美丽的舞裙也被我束之高阁。但从那一天起, 每时每刻我都要强迫自己不去回想过去那些跳舞的日子, 放学回家我也会刻意避开练功房, 因为我怕……怕自己会不由自主地推开那扇门, 像往日那样将书包丢到墙角, 便开始了欢快的舞动。哪怕是无意间听到从练功房里传出的乐曲, 或是老师为学员们打拍子时的拍手声, 我都会感到心头一阵刺痛。

每过一天, 我内心的忧虑就会加重一分。

其实, 再怎么忧虑也是徒劳无用的, 因为我比任何人都清楚, 长时间不练功对一个跳舞的人意味着什么。虽然老师和父母都安慰我说, 等我考上了重点中学, 回头再练也来得及。但怎么可能呢?

最恐怖的是, 停止练功后的头一个月我的体重就增加了十几斤, 不管我怎么控制饭量、抓紧时间运动也无济于事。现在我都不敢照镜子, 生怕看到自己浑圆的脸和变了形的身材。

我不知该怎么形容自己内心的苦闷和煎熬, 我只想说, 我是真的开始感到绝望了。就算考上重点中学, 如果今后再不能跳舞, 对我来说也是毫无意义的。

可是, 我又不想让父母失望, 他们已经为我付出了太多, 我只能用理想的成绩回报他们。

天天姐姐, 你说我该怎么办?尽管我在咬紧牙关坚持着, 可是消沉的情绪已让我无力应付眼前的学业, 我真的觉得好累好难过。

你能否告诉我怎样才能度过这段难挨的日子?

在绝望中挣扎的小倩

小倩:

看过你的经历让我想到了年幼时的自己。

那时我只有8岁, 上小学一年级, 因为酷爱写作, 无心学习, 上课时经常在下面偷偷写小说, 结果那一年的期末考试我的成绩惨不忍睹, 数学只得了六十几分, 不仅是全班最低, 更让班主任以为他教了一个白痴, 一加一等于二这么简单的考题也能考出这么糟糕的分数。

回家后, 父母也很恼火, 问我怎么会学成这个样子, 我不得不承认, 是因为上课时写小说, 没有用心听课, 才什么也没有学会。

妈妈一气之下撕掉了我写的小说, 那厚厚的一大本, 辛苦写了一年, 整整8万字, 转眼间只剩下了一地白花花的碎纸片。当时我哭了, 既气恼、羞愧, 又万分委屈。

之后的一年里, 父母和班主任沟通, 每天上课时都会格外“关照”我, 老师总会在我的课桌前走来走去, 看我有没有用心听课, 认真写作业。其实那段日子, 我的成绩虽然提高了, 内心却异常的苦闷。那种苦闷与你现在所体会的应该是一样的。

一年后, 我的成绩从全班最后一名提高为前十名, 父母和老师都感到很欣慰, 也放松了对我的“关照”, 于是我又开始了之前的写作。不过, 这次我不再为了写小说而耽误功课, 只在课余时间写, 小学毕业后, 我的小说已完成了40余万字, 经过一年多的修改, 14岁那年, 我出版了第一本小说……

这是我的经历, 不知能不能对你有所启发。

人生总会遇到不如意或是难以抗拒的逆境, 但你一定要学会勇敢面对, 找到某种方式去克服。

也许之后的一年你依然会感到压抑, 只能把美丽的舞鞋锁在柜子里, 但我相信有一天, 你一定还会穿上它, 尽情地舞蹈。

如果舞蹈真像你的生命一样重要, 一样令你无法割舍, 那么你一定会以你的方式去继续自己的梦想和艺术生命。

相信姐姐, 也祝福你。

2.美丽的生命 篇二

在这广阔的生命原野上，盛开着朵朵生命之花，她们是多么娇艳而富有活力！然而，又有多少生命之花在不经意中枯萎凋零。我似乎听到了那些花儿低婉的啜泣声。这不禁让我深思：我们应该怎样去用心呵护、浇灌那些生命之花呢？我虽不完全明白，但我知道这一切都取决于我们自己。

在这个大千世界里，贪婪者的欲望越来越强烈，一朵朵生命之花也因此而枯萎凋谢。

看看吧，因有利益的驱动，无数的珍稀野生动物在偷猎者的枪声中，失去了它们美丽的生命。当你看到它们被制成一件件工艺品或一盘盘菜肴时，你的脑海中是否会出现“残忍”二字呢？它们的天敌不是那些凶猛的同类，而正是人类呀！它们的奔跑更多的是为了躲避人类的捕杀。当你看到它们见到人类时那恐惧的眼神，你的心中是否会生出一股怜悯之情呢？

自然界一切有生命的万物，都和我们一样，是同住地球家园的朋友，她们的生命之花同样绚丽多彩，她们同样有居住地球的权利，我们不该无端地去剥夺原本属于她们的一切。让我们用一泓山间清泉，一声清脆鸟鸣，一片沙漠绿洲，一颗博爱之心，唱响最动听的生命之歌！让我们与自然和谐相处，共同建造一个美丽的生命花圃，使其成为世界上一道最亮丽的风景线！

小R哥哥：

3.美丽的生命作文 篇三

人们都说生命太短暂了，一下子就过了，准确的说就是死亡，大家都觉得不好，我却觉得生命就因短暂而美丽。

我以前听过一个故事，讲的是一个人本身一无是处，后来听说了20xx世界末日，就相信了，他想：我才刚刚开始，就结束了?时间只剩一点儿了，我得抓紧时间做一些有用的事吧!

这个人想着想着，就行动起来了，一下子就做出了连他自己也想不到的事，最后世界末日并没有发生，却让一个从以前是一个没用的人变成了一个有用的人，这究竟是为什么?

人类真是奇怪，为什么会这样呢，为什么只有到这时人们才会抓紧时间呢?

4.美丽的生命作文 篇四

生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生的小草，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。

在我家门前，有一片草地，长着一大片草，春天，小草发芽了，人们坐在草地上软软的，可是，人们坐在草地上，把草都给做倒了，小草还是很坚强地生长出来，为人类服务着。有一首诗说：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。这时，我想起了出生在美国南部的海伦凯勒，她19个月大的时候，因为一场病，让她失去了视力和听力20岁的时候进入哈佛大学德克利夫学院。她出版14部专著，《假如给我三天光明》给她留下了一份宝贵的精神遗产。成为激励人们不懈奋斗的经典作品。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

5.生命的美丽作文 篇五

在这个世界上，有多少人宁愿熬夜也要一睹昙花那似水般的容颜啊!而昙花只开放三小时，却用尽了她的一生，把她最美的一面呈现给大家面前。“生命的意义不在于长短，而在于生命的质量。”这就是昙花的意义。她觉得，一生中有一件能让大家留恋的事情已经很光荣了，毕竟那是用她的一生所追求的梦想。

美丽的生命就是如此的简单。

文天祥在《过零丁洋》里写过：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思就是说，自古以来，人终不免一死!但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。的确，他的事迹能流传到如今，就是因为他那宁死不屈的爱国情怀。

这让我想起了另一个人——南宋最大的奸臣秦桧。这个当朝宰相聪明过人，足智多谋，杀人无语，把大宋的江山当成棋子反复在手中把玩和摆弄。让人心惊的是，他的阴沉和奸邪，却使得一切行止都那么富有理性，那么游刃有余，甚至在杀害岳飞之前，就想好了如何给他平反昭雪。秦桧的所作所为，是一个美丽的生命而做的吗?显然，我们的答案是“不”!

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”人的一生便是如此的简单，在生的时候就应该多做些对人类、对祖国、对世界有意义的事情，或许几年后、几十年后、甚至是永远，大家都会把你当作榜样;相反，在生时，做了坏事，人们一辈子都会恨你，甚至是他们的子孙后代都会将你作仇人看待。

生命就是这样，如昙花般的纯洁、美丽……

6.书香让生命更美丽 篇六

上学时,我很喜欢读书,也读过不少经典名著。工作后,在读书和学习方面就有些懈怠,但激励我重新捧起书阅读源于一件小事。那是2005年春天,我的一篇小文在《东营电视报》发表了,记得标题是 《爱书者的幸福》,这让我很受鼓舞,也激发我看书和写文章的兴趣。直到现在,我在专业期刊和文学类杂志上已发表过很多论文、教育随笔、散文和小说,就像农人期望耕种的庄稼收获一样,这些“豆腐块” 给我带来丝丝成就感和自我存在感,也成为我继续学下去和写下去的动力。

我经常把书上看到的有趣故事和见闻讲给班中学生听。阅读《游走废墟》一书后,我会给小朋友讲江南水乡夜航船、敦煌莫高窟、甘肃兰州白兰瓜和广州绚丽多姿的花市;看过《回望两河》后,我会给他们讲埃及金字塔、希腊巴特农神殿和文学巨匠安徒生出生的地方—丹麦。记得小朋友们听完后,会无比神往地对我说: “老师,书中有趣的故事真多!我长大后, 也要到世界各地旅游!”我对小朋友的想法表示赞许。同时,心里也很是欣慰,相信爱读书、爱学习的好习惯会让他们受益终身!

榜样的力量是无穷的。作为教师和家长,我们会潜移默化地影响孩子。父母是孩子的镜子,孩子是父母的影子。孔子曰: “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们应以身作则,从自己做起,为孩子树立良好的榜样。放几本喜欢的书在床头,在疲惫烦恼时,在阴雨连绵的日子, 在寂寥宁静的夜晚,静静地捧读,用心聆听书中人物的侃侃而谈,用心灵触摸生活真谛,不亦是人生的一大乐事嘛!

但读书要慎重选择。在这里,我向大家推荐两本值得一读的好书。

第一本:《你永远不要说》,文学类, 毕淑敏。

一直就非常喜欢毕淑敏的作品。无论是她的散文,还是小说,我都喜爱。她的文字细腻、灵动,字里行间流露出朴实与善意,婉约中渗透刚毅,沉稳中凸显坦然, 深深地感动着我、吸引着我,读过后感觉犹如食过橄榄,嚼过甘饴,回味无穷。

毕淑敏17岁便来到海拔5 000米的西藏阿里当兵。在苍茫的雪域高原上当兵, 生活艰苦,但每个人都充满乐观,一起用心演绎生活的快乐音符。毕淑敏用饱含琼浆玉液的细腻笔触,绘声绘色又轻松幽默地描述出雪域高原上的生活经历。

毕淑敏的亲身经历,让人觉得不只是有趣、新颖,还感动于她对心灵探索的价值及给人以启迪的哲理。有时候,我们虽然不能选择生活方式,但可以把握生活态度,尤其要有热爱生活的态度,保持这种良好心态。在现代社会中,生活节奏快, 压力大,人们往往会被喧嚣浮躁的心绪所左右,失却生活目标和乐趣。那么,就让我们多读读毕淑敏的作品吧!它会帮助我们活得更轻松,更快乐,更聪明,更善良, 更有价值!

第二本书 :《 姥姥语录 》, 文学类 , 倪萍。

这是姥姥与外孙女之间的一个个真实的爱的故事。清澈质朴、真挚感人的文字, 温暖人心。作者倪萍带领读者走进她99岁姥姥的平凡生活,追忆自己与姥姥一起走过的有泪有笑、有滋有味的日子,细述这位纯朴、善良的山东老人生命中的最后乐章,分享她那些看似平常却让人终身受用的生活大智慧。书中最打动人的有两点, 一是姥姥的智慧,二是倪萍的孝心。

树欲静而风不止,子欲孝而亲不待。 每个人的家中都有老人,而且我们每个人都会变老。趁亲人还健在,让我们通过各种方式表达自己的感情,让长辈生活得幸福和满足。

7.涂鸦——生命初期的美丽体验 篇七

胡晓珮

著名儿童美术理论家、中国美术家协会少儿美术艺委会委员、联合国儿童基金会特聘艺术教育专家、北京艺术儿童工作室创办人(HTTP：//www.artchildren.org) ，倡导“通过体验让孩子感受艺术创造的乐趣；通过感受让孩子了解创作的多种形式；通过理解让孩子热爱艺术和文化；通过创造让孩子拥有美好与崇高”， 并以跟踪式教学来研究论证中国当代儿童美术教育的新理念和有效方法。

生命之初的孩子就如同一个个精灵，对色彩出奇的敏锐，当他们睁大眼睛左顾右盼时，所有鲜亮的色彩会抢着进入视线：妈妈的红衣服、一块黄色积木、一个桔色皮球、或一片阳光下的绿草地，都会成为他目光中无比喜爱的东西。

他们从眼睛到内心喜欢这些美丽的色彩，还渴求着把它们“抓”下来，放在手中摸啊、玩啊，甚至会去闻一闻、舔一舔。然而，所有的这些努力最后证明，那件东西的彩色外衣好像无法用自己的小手“抓”掉“掀”开或用嘴去咬开。

那么我们为什么不把“色彩”给他们，让他们尽情地去抓、去挤、去捏，用目光痛快地品尝，满足他们对于色彩最初的好奇与想象。这就是发生在涂鸦阶段的早期行为，一般在 1岁左右，这也是为什么在一些发达国家，包括日本都有许多可以吃的颜料，中国台湾和香港也有。

虽然我们的条件不够，但在大人监护下同样可以实现。比如，妈妈把着宝贝，爸爸可以把颜料管中的红、蓝、绿等各种美丽颜料挤到厚纸上，宝贝会睁大眼睛看着这些像彩色小蛇一样的颜料慢慢钻出来，亮晶晶地闪着鲜亮的光泽。他渴望知道触摸的第一感觉，此时，妈妈应该让他用手去大胆地接触，也许孩子会平静地用小手指轻轻摸摸，也许会激动地用整个手抹开，挥舞得满纸都是，甚至是脸上和身上……他们正在以最为亲近的方式感觉着纯粹的色彩，而对于今后是否能对色彩有强烈的敏感性是特别重要的一个体验过程，我们要积极地肯定和鼓励这些勇敢的宝贝。

渐渐地，孩子可以抓紧纸团，还会握笔了，他又渴望着不仅用手这个天然工具，还用那些能够握得住的东西来控制颜料，就像玩积木时可以任意地摆弄成为心中想要的样子。我们如果及时地启发孩子拿起笔、小刷子，或者两手与工具并用，去尽情地涂抹和挥洒色彩，他们将会感到极大的快乐与满足。这时，涂鸦期真的来了，也叫抽象象征期，就在1～3岁之间。

对于孩子，涂鸦是一个全新的“游戏”。首先，孩子对这个游戏充满了强烈的好奇，颜料和笔纸都是游戏中的重要道具。其实，孩子们想知道，这些东西到底会是什么样子，是像小汽车那样还能跑到哪去吗？所以，纸上那些纷乱的线条和色彩都会在他们的能力范围内变换着运行的轨迹，探求着可能产生的各种结果，小脑袋还会进一步地想：在纸上是这样的，那地上、身上、墙上呢？当孩子弄得哪哪儿都是颜料的时候，或者还能听见妈妈在大叫或是心里喊着：“哇！啊！天哪！”一定是他们又发明了奇妙的“玩法”：比如把颜料全部挤到水里，搅来搅去，极限时，笔就变成了手和脚，纸变成了地面或墙面，纸上都是彩色的小手印和脚印。我们应该高兴，这是孩子在酣畅的游戏状态中正以完全自我的方式全身心地接触着、体会着绘画的“玩具”所带给他的无穷无尽的快乐呢！而其中潜在的对绘画材料在触觉、知觉和视觉上的认识已经悄悄地获得和积累了，这个真正的探索过程是极其宝贵和重要的，我称之为不可或缺的“亲密接触”。

另外，涂鸦还是孩子们不断见证自己力量成长的过程。我们看到许多孩子喜欢用单色的笔或油画棒画线条时，常常会把纸捅破，用毛笔和颜料时也常有这样的情况。每个孩子的力量虽然不同，但他们都是在用自己最大的力量去“画”一根线，或他们发现自己用了力，线就清晰时，就会再次去用力。当看到线因为自己用了力气而变得越来越多，甚至密密的要成一堆时，心里是快乐的，他以此证实了自己的力量所在，这也体现出孩子在生命成长过程中的内在心理需求。我称为涂鸦的 “力量演变”。

和语言的表达一样，随着成长，从2～3岁，孩子在涂鸦中言说着许多意向和情感，即内在的心灵语言，画面也更符合涂鸦的抽象与象征特征。

这时的线条已经少了任意性，而多了方向性。它的轨迹来自孩子的内心，孩子已能够对线的方向说明原因和去向，很清楚地讲出它所代表的是什么，用颜料画出的线或涂抹的色彩也有了更为明晰的象征意义。可以说，这时的画面，线条和色彩都有了各自的归属，归属到了孩子充满变化而需要表达的心灵。

他们在此时对画面的叙述与外部的现实世界并不具备逻辑关联，如王一个小朋友对作品中的线条说，这是水流出来了，流得哪里都是，把什么都淹了，还在流呀流，最后流到了天上。其实孩子都喜欢水，还有在尿不湿里水水蔓延淹了小屁屁的感觉，那是她无法言说心里却有感知的经验，或者干脆与此无关，而象征了某些更深层次的心理活动。

有许多孩子会对着自己画的线条说这是蛇，很多很多的蛇，我们工作室中的家长有过同样的体会：孩子用小手捏出的第一个泥作品竟然都是蛇！这里反映的内涵不代表外部世界，而是心灵内在或潜在的意识，即潜意识，甚至还有在生命早期的来自民族基因的“集体潜意识”。

涂鸦期的色彩具有明确的视觉个性化特征和情感指向，孩子们会专注地喜欢几个颜色或干脆就一种颜色，比如蓝色或绿色。这不意味着孩子对色彩没有感觉或色弱，而是他会选择能让自己的眼睛感觉舒服的颜色，每个孩子都会不同，也就形成了充满差异的视觉个性化特征。情感也在影响着他对色彩的选择，比如：一个孩子用自己喜欢的色彩画了一块圆乎乎的红色，说这就是爱爸爸，又在另一张纸上画了一团黑，说这是爱妈妈。而这个黑色里却有了情绪化的表达，因为妈妈今天刚对她发了火，她觉得妈妈生气的样子很难看，就用了自己最不喜欢的黑色，可自己还是爱妈妈的，因此在看似简单的色彩里包含了纯真的复杂。类似这样的微妙情感在涂鸦中会被孩子们无数次地表白，对这个可以替代语言、超越语言的特殊方式，我称之为“心灵画语”。

所以，在欧洲的儿童研究运动开始后的一个多世纪以来，涂鸦期的绘画作品成为心理学家分析儿童心理状态的可靠依据之一，涂鸦也被用来化解人之初遭遇的困惑与情感危机的有效形式。如果家长们明白了这些科学内涵，一定会更加注重和关爱涂鸦的每一个过程。

专家特别提示：

1．不要剥夺孩子的“画语权”。

涂鸦期应该是孩子成长过程中不可缺少的一个阶段，很多家长却因为忽视或无知而剥夺了孩子在这个时期表达的权利，用技巧和模式化来要求涂鸦期的孩子，使他们丧失了宝贵的“画语权”。

在我的研究中显现，有充分机会体验了涂鸦的“亲密接触”和“力量演变”过程的孩子，在用绘画来表达内心时会自在而顺利，并且能自然亲近绘画。

2．进入涂鸦期的年龄有普遍规律，也各有不同。

孩子的身心发育各有早晚，涂鸦的年龄划分不是绝对的。有的早，有的晚到4岁和5岁，还没有脱离涂鸦期，这也和我们是否给孩子提供充分的条件有直接关系。

3．尽早让孩子开始涂鸦。

8.生命的美丽作文 篇八

那是一个寒风刺骨的冬季，伴着纷然飘落的大雪，我来到了这个世界。当时，只感觉自己就像沉睡了许久，一觉醒来一样，周围是一片寂静，只有那风萧萧、雨沙沙的声响在耳边回荡。于是，我心中诞生了第一个念头——去外面的世界看一看、闯一闯。我再次沉默了，只不过这是在孕育，孕育希望、孕育梦想。似的，我也在等待，等待来年的大好春光。

春天就在我的翘首期盼中走来，带来了那明媚的阳光、温暖的微风，早已迫不及待的我探出了脑袋，欣赏着优美的风景。我总是很乐意为大家传递春天的气息，喜欢他们指着我嫩绿的背影，惊讶地说：“呀，春天来了!”

踩着闪亮的小星星铺成的地毯，我又迎来了充满激情的夏日，这是我生命中最绚丽的一个季节，最宝贵的一段时光。短短三个月的时间里，我一下子长大了许多，明白了事理也对生命有了崭新的认识。于是，我开始“为您服务”的行动，不顾烈日的烘烤，尽最大的能力，为每一位路人带来一丝绿荫，为每一只鸟儿送去一份凉爽。当迎接它们感激的目光时，心中满是欣慰和快乐。

现在的我已经走入了成熟的晚秋，成为了一位老人。都说“人老了是靠回忆而活”，真的是这样，每当我与同伴聊天时，总会忍不住说出这三个字“想当初”——想当初我风华正茂，想当初，我如东升的旭日一般朝气蓬勃……不过，经这么一“想”，作为一支风中之烛，我却一下子变得从容起来，是呀，我的生命虽短暂，却那么美丽，可以说是毫无遗憾：我为一只受伤的小白灵挡过风雨;有无数颗露珠在我身上留下了滚动的痕迹;我见证了一只毛毛虫化蛹成蝶的瞬间……

但，如果说对这个世界没有一点理念，那是假。我总是希望自己可以有来世，能再年轻一回，象“最美不过夕阳红”这样的句子也只是些无奈的自我安慰罢了。我之所以会这么想，是因为那句“明天会更好”，是因为我太贪心，拥有了过去与现在，还想拥有未来。

哦，又起风了。我感到自己;离树的心跳越来越远，不禁感慨：“生命真的如白驹过隙班的短暂啊!”是的，人生自古谁无死?最重要的是要死而无憾!让生命展现价值，最大化的放射美丽，这才是生命的真谛!

9.生命的美丽 篇九

溪流死守着对大海的仰慕，从遥远的地方一路走来，拒绝了农田、山谷的挽留，最终投入大海的怀抱，成就了大海的宽广。

梅花死守着对冬天的热爱，战胜了刺骨的寒风，向冬天呈现了它的高雅，赢得了“雪却输梅一段香”的佳话。

而我们人呢，也只有死守住自己的信念，才能绽放出生命的美丽。

屈原，他守着自己爱国的情操，“众人皆醉，我独醒”的清高，虽遭人陷害，不能重用，他也不曾改变自己的初衷，最后抱着“虽九死其犹未悔”的信念，铸就一缕汨罗英魂。

现在，几千年已经过去了，但人们仍然记着屈原，常为他的精神所感动。试问，如果屈原当初没有死守住自己的节操，而向佞臣们屈膝，今天还会有那流传千古的颂歌吗?

越王勾践，被吴国战败后，没有放弃自己的雄心壮志，而是忍辱负重，不断积蓄力量，最后成就了“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”的功绩。

可是，不知大家想过没有，如果勾践没有死守住自己的雄心壮志，而不堪夫差所辱，看重颜面的话，那他还能称霸一世吗?恐怕只能被淹没在历史的长河里，而不为人所知。

杜甫，我们敬佩他，不仅因为他的诗见证了一段历史，更因为他在贫困的一生中，能坚守心系苍生的情怀。即使饥肠辘辘，生活无依，仍高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

10.贵州：地球生命的美丽家园 篇十

在漫长的地史演化中，地球经历了天地笼统、乾坤难辨的混沌时代。在这远古的岁月里，地壳逐渐形成并增厚、海洋与陆地进行着原始的构建，这一时期在地质学上被称为太古代和元古代，是地球上最动荡又荒凉的隐生宇时期。进入元古代晚期的震旦纪，地球生命迎来了全新的活跃期。

在贵州这片神奇的土地上，保存了众多得天独厚、举世惊艳的地球生命的美丽遗迹。迄今为止，贵州已发现若干分属不同地质时期和不同生物形态的古生物埋藏地，其中包括许多学术界最知名的古生物群。

瓮安生物群。发现于贵州省瓮安县，发育在元古代晚期震旦纪陡山沱期含磷地层，系多门类、多种属、多类型且化石保存完美的生物群，距今约5.8亿～6亿年。瓮安生物群最重要的科学价值在于发现了最早的后生动物休眠卵和胚胎化石，这在地球生命的进化上意义重大，为解释寒武纪地球生命大爆发提供了直接依据。

牛蹄塘生物群。发现于遵义市松林镇中南村，发育在寒武纪下统牛蹄塘组，故命名，距今约5.2～5.3亿年。以大量海绵、大型双壳节肢动物、藻类、半索动物化石及其他多门类的动物化石为胜。牛蹄塘生物群对古生物的发生、分布、辐射、演化、灭绝和生命大爆发的研究提供了丰富的新信息和证据，对研究早期生命形态的多样性具有十分重要的意义。

凯里生物群。发现于贵州省黔东南州台江县八郎村，发育于中寒武世早期，距今5.2亿年。它与加拿大布尔吉斯生物群、中国云南澄江生物群构成世界三大页岩型生物群，填补了中国乃至全球古生物库中的薄弱环节及空白，在国际地质界占据重要地位。

盘县古生物群。发现于贵州省盘县新民乡羊圈村，发育于中三叠纪关岭组地层，距今约2.4亿年以上，是世界上已知最老的海生爬行动物群落，完好地保存了数量巨大的混鱼龙类、幻龙类、原龙类化石及鳞齿类、龙鱼类、头足类、鳍龙类、腕足类等多门类生物化石群，补充了海生爬行动物演化过程中的早期链条。

贵州龙动物群。发现于兴义市顶效镇绿荫山村，地质时代为中三叠纪，距今约2.3亿年左右，以化石形态优美、完好著称，并以著名古生物学家胡承志的姓氏命名。

关岭古生物群。产于贵州省安顺市关岭县新堡乡，形成于晚三叠纪，距今2.2亿年，是世界上独一无二的、保存完好的晚三叠纪海生爬行动物和海百合以及远古植物化石埋藏地。

11.美丽的生命范文 篇十一

一、《美丽人生》回味隽永的深刻哲理

《美丽人生》与以往反映二战影片的沉重主题有所不同,影片用独特的视角重新诠释了残酷的战争与生命的意义,让观众在泪水中体会了生命的价值。它讲述了一个极其简单的故事,演绎了二战时期一个犹太人在纳粹种族歧视下所经历的“美丽人生”,它有喜有悲,也像寓言,教人不可思议。导演并没有直接去展示战争给人们带来的灾难和伤痛,而是透过一个普通家庭的遭遇, 从侧面反映战争中人与人之间的温情和亲情,在灾难面前,一个家庭对爱的坚守反而比直面战争更让人震撼。 人的生命是可贵而且充满欢笑的,这既是影片主人公基多的人生态度,也是影片所传达的永恒主题。在叙事上, 导演通过铺垫,设置一个又一个巧合悬念,然后再一一解开,从而使整个故事环环相扣,把美丽的童话演绎的天衣无缝,有悲有喜,既对立又统一。

《美丽人生》歌颂了美好的爱情和生活,甚至在逆境中,人们都不失幽默的本色。这让每一个悲观厌世的人从中受到了鼓舞,增添了生活的信心;让不喑世事的孩子永远只知道人生无处不美丽,所有的厄运不过是一场必来的游戏。整部影片就像是一个回味隽永的人生寓言富含着感人的主题、深刻的哲理。

二、《美丽人生》浪漫的童话世界

在《美丽人生》的片头,由第一人称“我”开始讲述这个简单却不易说的故事。此时,“我”的独白像是整个影片的总领,为电影接下来故事发展奠定了基础。 与独白相对应的画面是一个模糊不清的雨夜,基多抱着儿子小约舒亚在集中营里行走的场景,这个看不清前方的黑夜,这份令“我”感恩的父爱,与这个黑暗相对应的独白作为影片的开头,本身就是一个悬念,是什么简单而不易说的故事,为什么会在那模糊不清的夜里穿行, 这一切的疑问在接下来的故事中将被一一解开,也正是这令人琢磨的悬念开始在一定程度上吸引着观众的注意力,让观众想进一步在影片中寻找答案。

寻找开始,导演将我们带入的是一个浪漫的爱情童话世界,影片用了61分钟去演绎基多与朵拉的爱情史。 男主人公基多与女主人公朵拉7次偶遇,每一次的偶遇都充满着各种巧合,这些巧合让他们之间的爱情一点点升温,最后共同建造了一个美好幸福的家庭。这个世界色彩鲜艳,节奏明快,一切充满着快乐。

第一次相遇,基多车坏修车,朵拉被黄蜂刺中正好从上而下跌入了基多的怀抱。基多的一句“早安,公主”, 化解了这份尴尬。瞬间,朵拉对这位幽默的王子产生了好感,而在接下来的故事中,基多用公主送给他的鸡蛋无意中伤到了追求公主的鲁道夫,因此,鲁道夫追赶, 基多慌乱中逃跑再次撞到朵拉。导演无意中的安排,使这三个人在此基础上产生了微妙的关系,因为基多无意伤害的鲁道夫正是之后公主朵拉的未婚夫。而接下来当基多再次在街上碰见公主朵拉时,鲁道夫已开始以公主的未婚夫的身份出现在基多的视野里,基多远远看见公主和鲁道夫交谈,这一画面为接下来他们一起看歌剧、 订婚等埋下了伏笔。基多在叔叔工作的餐厅里做了侍应, 他以一个侍应的角色发现一个又一个潜伏着的线索,巧遇去朵拉所在学校讲学的人,所以才有了基多冒充讲学者到朵拉学校讲了“种族优越论”。在这一桥段中,基多搞怪的动作和发言逗笑了朵拉,给朵拉留下了深刻的印象。在侍应期间,还遇到了一个迷恋猜谜的医生。基多所出的谜语不仅为他和公主之后的浪漫之夜作了伏笔, 更在之后剧情发展里起着巨大的作用。第五次之间的感情培养是在鲁道夫和朵拉去看歌剧时,基多也随之而去, 并利用从同伴费鲁奇那学到的用意志呼叫公主,这一次, 公主与基多刚好对视,此时歌剧中歌曲响着,而这一对视, 也使他们的感情迅速升温,为第六次他们的浪漫夜起了一定的推力。歌剧散场,基多带走了朵拉,这时的颜色运用也恰到好处的展示了基多和朵拉的浪漫世界。如红色的运用:基多和朵拉两人在雨中下车后,长长的鲜红的地毯,无尽的延伸,划破灰色的背景——雨夜,也象征了两人的爱情开始热烈;用来遮羞的红色布块,也象征了女主角心中的热情。基多用方向盘为朵拉撑伞,并很细心照顾朵拉的感受,而此时前面种种的铺垫演变成各种朵拉眼里的巧合,那刚好从楼上扔下来的玛利亚“神奇钥匙”,那猜谜人刚好解出的七分钟,那刚好还给基多的帽子,这一连串巧合刚好配合着朵拉的言行和心情, 使朵拉开始真正对基多产生爱意,也使观众看到这些似乎很神奇却顺理成章的剧情而捧腹大笑。

这美丽童话般的情节继续升级,基多骑着那匹被涂成浅绿色的马带着这位美丽的即将成为他人妻的意大利正统的公主,令人印象特别深刻。此时,基多和朵拉的爱情在他们餐桌下相吻那一刻,在他们走出餐厅那一刻达到了顶点。这也许就是我们常说的白雪公主和灰王子的故事,他们的美好结局在整个故事中其实也是一种讽刺,一个被歧视的犹太人基多从那些歧视者手中公然带走了公主朵拉,而朵拉面对高傲在上的鲁道夫,毫不犹豫选择了被歧视的基多,朵拉的态度和基多的举动都在一定程度上暗讽着那些自作聪明的纳粹党,但这一重要的情节也为影片接下来的故事发展作出了转折。

三、《美丽人生》苦难的救赎世界

如果说影片前半程是浪漫的童话世界,那么后半程则是苦难的救赎世界,展示了世间真正最美丽的内容。 因为之前的种种巧合,基多和朵拉之间的感情一点点升温,美好家庭的出现也在他们的儿子约舒亚出现的那一刻展现在观众面前。基多和朵拉走进花房,镜头由里往外拉,出来了一个拉着小玩具坦克的男孩,他们的儿子约舒亚出场,这样一个镜头把时间和空间的跨度压缩在几秒,预示着幸福美好时光一带而过。这个镜头导演巧妙的运用视听语言,通过缩短影视时空,适当得体的过渡到了影片的下半场。

此时,基多与朵拉的童话爱情史暂且告一段落,温暖的亲情站开始拉开帷幕,而这一站的大背景则放在了二战的集中营,影片的整体色调开始从先前的明快温暖转向暗淡冰冷,其实在影片的前半部分有多处情节中都暗藏着线索提示这一转折。所以这一前一后并不对立, 因为有铺垫,才会让一切巧合都显得那么顺理成章。

电影一开始,基多便因刹车失灵刚好冲进了迎接纳粹将军的队伍里,并被当做迎接的对象,而此时的基多很配合的和两边队列的人行礼,虽看起来很戏剧,也很好笑,但仔细观察会发现,这里已经暗示了战争的阴影即将笼罩这个小镇,并引出了故事的两块大的对立面, 德国纳粹和犹太人基多。随后,基多到达叔叔家后,所看到的景象,被袭击的叔叔,以及从叔叔房里冲出来的 “野蛮人”,还有基多申请书店遭拒绝,去朵拉学校冒充巡回官讲述关于“种族优越论”的演讲,叔叔那匹被涂成绿色写满侮辱性话语的白马等等,这些在浪漫童话般的爱情里参杂的小细节在一定程度上都在暗示着二战对整个人类的创伤,从最初的不明显到公然的侮辱字迹, 再到后半部分集中营里所发生的一切,影片的前后大转变并不是巧合,而是故事发展的必然结果。

因为爱情和亲情,先前埋下的德国纳粹党的线索, 才有了影片后半部分集中营的苦难救赎生活,而这也是本片的成功之处。在后面的故事中,之前已被塑造的很成功的基多形象,积极、乐观和幽默,对生活充满希望和热情的他,在对待同样身在集中营受苦的儿子时,他并不像其他人那样悲观,为了不让儿子受到战争的影响, 希望让儿子觉着集中营的苦难就是一场游戏,而把自己的幽默性格发挥到了极致,利用之前所铺垫的“坦克” 这一道具,设置了这样一个苦难救赎的游戏。在集中营的这段“游戏”世界中,故事达到了高潮,那位猜谜的医生所说出的谜底,之前歌剧里所放的歌剧,前面一句又一句的“早安,公主”,推动了整个后半程的故事发展, 不管是基多冒险去放那首熟悉的曲调给妻子报平安,还是偷着广播他们之间的暗语,还有医生等一连串的谜底等这些故事情节都与先前的环节紧紧相扣,才能使整个 “游戏”不显得突兀与尴尬,而是一种顺其自然的发展。

若说前半部分是人生的美丽,那后半部分更是真正的美丽人生,浪漫的爱情给了基多一个美丽人生,深沉的父爱给了约舒亚一个单纯、美好的最美人生。一场爱使战争展现给人的不是正面的残暴,而是战争让我们透过家庭之间的爱去深切体会战争的灾难,导演这一全新之举,避开了血淋淋,更是让观众含着泪笑着看完了电影。

四、《美丽人生》的“美丽”永恒

整部影片通过侧面来表现战争的残酷,不是正面的血淋淋,而是内心的血肉相割,是笑着哭的痛心。那环环相扣、前后照应的故事情节,把很多巧合都演绎得自然流畅,正是这些巧妙的安排,让故事张弛有力,从而达到了电影叙事上的高潮。

《美丽人生》之所以在国际上大获成功并赢得无数人的喜爱,不仅仅因为其带给我们的欢笑和泪水,更多的是影片以全新视角所传达出的人生观和价值观影响着我们的生活,甚至使很多人的生活从此改变。在《美丽人生》中战争对于我们是残酷的,带给我们的是深沉的痛苦与灾难,但面对战争的态度却是积极乐观的,其阐释的人生的真谛,无论是过去还是现在甚至是未来,都可以作为我们生活追求的目标,因为人的生命是可贵而且充满欢笑的。

参考文献

[1]张险峰.经典电影作品赏析读解教程[M].北京:北京大学出版社,2010:57-63.

[2]王姗.用乐观面对苦难,用微笑诠释人生——评《美丽人生》带给人的心灵启示[J].电影文学,2012,(08):97-98.

12.美丽的生命之花 篇十二

初三(3)班

田斌

还记得那个用72秒钟的时间挽救一车乘客生命的客车司机吗?还记得那个用自己的双手挽救孩子生命的‘托举哥’吗?这是一次生命之花的完美绽放，她的芳香传播到了整片中华大地，弘扬了中华传统美德，中华儿女因这‘芳香’而感到骄傲。

那是2008年的5月12日，一场突如其来的灾难沉重打击了汶川人民的心。那天大地在晃动，人民的心在颤抖，一栋栋的屋子和高楼垮塌了下来。一些不幸的人们被压在了废墟下面，不见踪影，只能听见在废墟下面传来一阵阵呻吟和呼喊…汶川地震的第二天，来自全国各地的志愿者接到消息赶往汶川灾区，中华儿女众志成城，只为在第一时间拯救更多的人，有的人会去捐款资助，有的人会去灾区支援救援，无论怎样，人们团结一致的心使得灾区受

难人民感到无比的温暖。‘生命之花’的韵味也因此越来越浓，沁人心脾。

还记得那一次一位老人溺水了，一位农民工兄弟冒着生命危险跳入水中拯救老人，后来老人被救了上岸，而农民工却因体力不支身亡。虽然斯人已逝，但是那生命之花的芳香依旧弥散。

生命是平等的，没有高低贵贱之分，所以也就没有什么歧视、鄙视了。生命是高贵的，任何事物的发生与发展都是建立在生命的基础上的，所以我们更要珍惜生命，不能轻言放弃。雷锋同志说过:‘人的生命是有限的，但所做的贡献是无限的。我们要将有限的生命投入到无限的社会奉献上去。’是的，正如雷锋同志所说的一样，我们要奉献社会，回馈社会，让我们的生命之花绽放的更加精彩，美艳。

生命之花是美丽的，每个人都有一朵属于自己的生命之花，我们要去学会报答祖国，让我们的生命之花绽放。人们都说孩子是祖国的花朵，孩子是温室的花朵，我们应该努力学习去爱我们的祖国，让我们的国家因我们而骄傲，让我们的芳香布满整片大地吧！

13.自信的生命最美丽 篇十三

1. 现实生活中,人人都有梦想,都渴望成功,都想找到一条成功的捷径，其实,捷径就在你的身边,那就是勤于积累,脚踏实地,积极肯干。

2. 生活中许多人是习惯性羚羊思维的牺牲品。通常，问题并不是在他们朝目标努力的过程中犯错，而是他们没有坚持继续向目标努力。

3. 一个人如果对自己的事业充满热爱，并选定了自己的工作愿望，就会自发地尽自己最大的努力去工作。如果一个人一生当中没有任何目标，那他最终就会迷失自己。

4. 相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的.信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

5. 希望是厄运的忠实的姐妹。

6. 天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光

7. 自私自利之心，是立人达人之障，

8. 辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。

9. 我们唯一不会改正的缺点是软弱。

10. 自信的生命最美丽!

11. 社会犹如一条船,每个人都要有掌舵的准备。

12. 人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

13. 一个人的精力有限，时间有限，在有生之年，把握住自己真正的志趣与才能所在，专一地做下去，才可能有所成就。不但要有魄力，而且要有判断力，摆脱其他外务的诱惑，不为一切名利权位等等虚荣而中途改道。这样，才能促成一个人事业的辉煌。

14. 人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来!

15. 人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。

16. 穷则思变,差则思勤!没有比人更高的山没有比脚更长的路

14.美丽的生命范文 篇十四

一、明晰知识经验, 激发思维敏感点, 促进学生投入有效

课堂是师生生活的一部分, 本应是变幻莫测、丰富多彩的, 互动生成, 追求真实自然, 敢于放手、敢于暴露意料之外的情况, 随时对生成的信息进行加工、取舍, 然后充分利用这一信息灵活地加以运用, 这样, 师生的思想情感才能得到淋漓尽致的表达。所以, 课堂教学的针对性比学习活动的生动形象更重要。我们不妨自问:这些外部的资源、外部的生活问题是否能支持学生的学习过程, 是否触动了学生的思维?学生是否能用原有经验解决, 若目标明确、针对性极强, 学生的学习就越积极越有效。

案例1:《搭配中的学问》的教学片段

在H老师《搭配中的学问》的教学中, 出现的问题非常值得我们思考。现将教学过程实录如下:

H老师, 上课之前用语文中的组词、扩词, 激发学生学习投入, 在涉及字字搭配后, 揭示课题:搭配中的学问。

师问:数学中有哪些搭配问题呢?

我们一起来看看, 投影出示:

A服装店, 6件上衣, 4条裤子。

B服装店, 5件上衣, 5条裤子。

C服装店, 3件上衣, 7条裤子。

问:哪家服装店的衣服与裤子搭配的种数多一些?

学生举手, 教师抽个别学生回答:

生1:B服装店的搭配种数最多。

生2:B服装店的搭配种数最多。

生3:我也认为B服装店的搭配种数最多。

(学生基本上同意B服装店衣服与裤子的搭配种类最多。)

师板书B服装店搭配的种数最多, 并质疑, 问:还有不同的想法吗?

(学生们不再举手, 静静思考或疑惑不解, 过了一会, 生4举手)

生4:A服装店搭配最多。教师随即写上板书。

师:A服装店搭配的种数多还是B种数多, 现在我们不能一下子来判断, 需要先来学习简单的搭配, 研究搭配中的学问。

而后教师投影出示:1件衣服, 两条裤子, 逐一加以引导, 让学生明白用乘法原理来解决。

思考与探讨:在这个引出问题的环节中, 我们不禁要问, 当我们老师抛出一个极具思考性、思维力的数学问题后, 学生却能比较一致地很快地判断出B服装店的衣服搭配种数是最多的。上课的H老师还是按照预设, 继续让学生提出异议, 向学生“讨出”预设的多样答案:A最多、B最多、C最多。这样的引导只能让学生思维迷乱。

为什么我们老师不愿或不敢问学生, 你是怎么想的?追问学生为什么你认为是B?不敢问的背后是什么?难道是担心学生直接说出乘法原理?如果很多学生理解, 并会运用乘法原理解决实际问题, 那么我们的教学是否需要调整。学生会有哪些理由来回答是B服装店的种数比较多?我们可以预想, 我凭感觉, 当然最好的回答:因为5×5=25, 4×6=24, 3×7=21, 所以是B。我们仍然可以追问:为什么用乘法, 而不用加法, 你能为其他同学作解释吗?或许这样的引导会真正让学生互动起来, 当教师深度追问之后, 学生产生需要好好研究的内在需要时, 这样的教学才更显精彩与灵动。所以在课堂教学过程中, 教师需要有“将外部的教学问题转化为学生内部的学习过程”的意识和指导策略, 多一些大气和豁达、平等与民主, 在师生互动、生生互动中往往会产生事倍功半的效果。

二、聚焦完整任务, 巧妙互动激励, 促进学生投入有效

郑金州教授认为:互动教学是在教学中, 采用互动并依赖于对话, 创造有利于学生发展的环境的教学形式。基于对教与学关系的审视和思考, 课堂中必然需要多种形式的互动, 包括:教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动、学生和教学媒介的互动等, 既可以是口头上的互动交流, 也可以是书面上的。在数学课堂的情境下, 师生间的有效的相互交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程中, 学生往往更能省时、高效地学到知识和技能。所以, 课堂中师生、生生互动状况的好坏, 更能体现出教师对教材的把握, 学生的理解, 以及指导个体主动学习与团体合作学习的技巧与艺术。

案例2:《用字母表示数》教学片段

C老师的《用字母表示数》教学或许对我们在教学设计时的教学任务统筹, 师生有效互动有一定的借鉴意义。现将展开环节实录如下:

C老师这里有两个袋子, 装有一些钱。出示两个实物:undefined

师:不知道红包里有多少钱, 咱们就用字母a表示钱数, 可以吧。

a元可能是多少? (0

那黄包里的钱可以用什么字母表示?生:b元。师问:为什么不用a表示?

师:用字母表示一个不确定的数, 有什么好处?a大还是b大?

生:不确定。

师:有几种可能呢?

生1:a>b, a=b, a

生2:既然a和b不同, 不能用=。

生3:这是不确定的数啊, 会有相等的可能的。

师:想得真周到!好, 现在我们给定一个具体的条件:红包比黄包多2元, 现在你想说什么?

生1:a=b不可能。生2:a

师:红包现在还可以怎样表示?黄包呢?

生4:b+2元是红包, 生5:a-2是黄包。生6:b+2元就是a。

师:改一改, 红包比黄包少2元。

生:红包a可用b-2表示。 (想得真快!)

师:如果b可用a×2表示, 条件怎么加?请想一想。

生:黄包是红包的2倍

师:a÷2呢?在有条件的情况下, 用字母表示好还是用算式表示好?

生:用含有字母的算式表示好。

师:如果你的年龄用字母x表示, 那么, 请你写出你所知道的家人的年龄, 再与同桌交流。

思考与探讨:让学生理解用字母表示数以及表示数量关系的便捷性、概括性, 本是十分抽象与枯燥的问题。C老师通过“红钱包、黄钱包”情境, 巧妙地开展师生、生生间持续有效的互动, 达到了意想不到的效果。在教师启发与引导下, 有效的激励与评价, 让不同观点的学生思想产生碰撞、交融, 激发了学生学习的主动性。又创设“家人的年龄问题”让学生学以致用, 展开生生互动, 情理并重, 提高了教学效果。

课堂有效的互动基于教师课前能认真钻研, 精心备课, 聚焦完整的教学任务, 精心谋划好如何既能把所讲知识使学生掌握, 又能使学生主动参与到课堂教学中来, 这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。教师由于要最大限度地调动学生主动参与课堂的积极性, 改变了学生被动听讲的消极性, 发挥其学习的主观能动性, 使学生通过自己的积极思考领会所学知识, 在参与中完成学习任务。在课堂的互动与交往中, 通过人与人、人与文本间的视界融合生成一个新的、个体化的意义世界, 实现精神世界的拓展和人生经验的增长。

三、选好学习素材, 紧扣目标操练, 促进学生投入有效

“谁教完了教材, 谁就完成了任务。”这种想法是不对的。“挑一点讲讲, 选一两个典型的问题来共同研究讨论, 学生学得深刻, 学得有兴趣, 习得方法比多做几道习题有用得多。”基于这种有效教学的理念, 在数学课堂中教师必须提供有针对性的、恰如其分的、有用的学习资源, 促进学生积极投入数学学习, 提高课堂教学实效。

案例3:《平行四边形的面积》教学片段

在《平行四边形的面积》的教学中, F老师在指导学生理解了“平行四边形的面积公式”后, 巩固环节设计了看一看、做一做的习题, 针对性强, 学生投入有效积极。

出示图形:

(1) 求出这个平行四边形的面积。

(2) 你能求出另一条边上的高吗?请列式解答。

(3) 如果给这个花坛的四周围上篱笆, 篱笆的全长是多少?

案例4:在《搭配中的学问》教学中H老师在巩固

应用阶段, 也提出了与生活有关的问题, 让学生解答, 颇有新意。

(1) 同桌之间玩一玩“剪刀石头布”的游戏, 边玩边想, 同桌之间会出现几种不同的结果呢?哪几种情况自己赢, 哪几种情况对手赢?

(2) 老师从文澜小学到上百万和城共有两条路线, 从上百万和城到阳光学校共有4条不同的路线。请问:

老师从文澜小学到上百万和城再到阳光学校共有几种不同的走法?

如果从阳光学校到长塘又有2条路线, 那么老师从文澜小学到万和城, 经过阳光学校到长塘老家共有几种走法?

案例3, 4的两位老师都运用多媒体, 出示问题, 并用富有亲和力的语言启发学生, 与学生之间互动沟通, 收到一两拨千斤的效果。这样的生活素材引入课堂练习, 具有较大的现实性和一定的思考性, 信息量大, 有助于激发学生强烈的探究欲望, 使教学活动成为一个省时、高效的认知发展和思维提升的过程, 有效地促进学生思维发展和全面素质的提高。

在以学生发展为本的课堂教学过程中, 并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反, 对教师提出了更高的要求。只要我们经常留心、仔细观察就会发现, 每堂课上的学生, 都会有一些非常积极的参与者, 也会有一些很被动的参与者, 或者根本不参与者。作为教师, 要特别关注有多少学生投入与参与是被动的、无效的, 有多少学生没有参与, 是不愿参与还是学生不知干什么。教师的任务是激发学生学习兴趣, 千方百计调动这些学生的积极性, 常常反思自己的教学设计, 随时调整自己的教学思路, 让课堂充满活力, 让学生学习有效, 生命美丽。

参考文献

[1]张奠宙, 宋乃庆.小学数学教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2008.

15.生命里最美丽的馈赠 篇十五

十年前的一天，詹妮的父亲在回家的路上发生意外，永远地离开了。詹妮一家悲痛之余，决定捐赠父亲的心脏。

此时，医院里有一位叫亚瑟的老人因心脏病生命垂危，为了得到一颗合适的心脏，他已等了足足十年。正当亚瑟心灰意冷，以为自己的生命马上就要走到尽头的时候，詹妮父亲这颗契合的心脏让他的生命得以延续。亚瑟的心脏移植手术非常成功，一周后，他便可以回家休养。父亲的这颗心脏让亚瑟“起死回生”，詹妮感到很欣慰。

获得重生的亚瑟给詹妮一家人写了感谢信，从此两家人一直保持联系。当时，詹妮还只是个23岁刚上大学的小姑娘，失去父亲对她打击很大，在最伤心的时候，亚瑟的书信带给了她许多支持与安慰。尽管整整十年他们都没有见过面，可亚瑟的书信一直让她感受到爸爸般的温暖。

2016年8月，詹妮要结婚了，她想要是父亲还在该有多好！她突然想到了亚瑟，父亲的心脏还在他的身上跳动着，何况这么多年他就像自己的父亲一样关心着自己。于是，她给亚瑟打电话，邀请他参加自己的婚礼，同时问他是否愿意替父亲牵着她进入婚礼殿堂。亚瑟毫不犹豫地答应了，他激动地说：“是你的父亲给了我第二次生命，能看着你结婚也是他最大的愿望，我希望能代替他，给你父亲一样的祝福！”

婚礼当天，他们第一次相见。詹妮摸到亚瑟的心跳后激动地哭出了声，这是父亲的心脏，它仍然跳动着，她一直梦想着被父亲牵着走向婚礼殿堂，今天这个愿望终于实现了，而亚瑟则感到无比荣幸，虽然他不是詹妮真正的父亲，却因为詹妮父亲的心脏有了第二次生命，现在也见证了如女儿一般的詹妮的婚礼。

教堂里，詹妮挽着亚瑟走向了新郎。詹妮在十年后再次听到了父亲的心跳声，而将她的手颤抖着交到新郎手里的人，是父亲心脏的拥有者，是和父亲一样温和慈祥的叔叔。詹妮说：“这是我人生中最美好的一天。爸爸没有来参加我的婚礼，可他的心跳来了”。

【热用立意】心怀善意/回馈

【素材现背】爱是一门非常考验人的艺术。有时，赠予施舍的过程虽然让人纠结甚至痛苦，但当那些施舍凝结成美丽的花纹，重新回馈自己时，便是命运最厚赠的恩典。