初 中 生 活

初 中 生 活（通用16篇）

1.初 中 生 活 篇一

一提到初中，经常听别人说，那里简直就是“枯燥生活”和“成堆作业”的代名词，当我准备告别我六年的小学生活，怀着兴奋的心，开始在我的心里布置我以后要生活的“安乐窝”。

我心目中的初中生活里，学校里一定要有两至三个图书馆，图书馆里要有中外名著，课后复习书……这样，在中午和下午的自习课上，完成任务之后，就可以拿来“饱餐一顿下午茶”了。在操场上，要有我们锻炼的器材，这样才能保证我们的身体素质;同时，还要有树木、花，这样可以愉悦身心。

我心目中的初中生活好比是一段充满未知数和挑战的新航程。初中生活的课程肯定要比小学来的多，来的难，但这并不是我们在海上航行的障碍，因我的新老师们一定是经验丰富的船长，在您们的带领下，我们会乘风破浪、勇往直前，再多的困难出现在我们面前都会变得那么轻松。

我心目中的初中生活就像是一个温馨和谐的大家园。原本一张张目生的面孔，渐渐的成为一个个知心伙伴，同学们在军训中认真训练，在生活中一起分享喜悦，在学习中互相帮助。一起共克难关，大家赢得了友情，获得了尊重，学会了感恩、回报——在这里开始我们新的旅程!

这就是我心目中的初中生活，在这个校园里开始人生这本书中崭新的一页!

2.初 中 生 活 篇二

不顾疲劳, 到处为他买新书, 有的同学抽出时间为他抄笔记, 有的同学将书借给他用。真是患难见真心!初中三年又是充满欢乐的三年。一天, 宿舍里一位同学生日, 他收到了每一个舍友的真诚祝愿。这天学习结束, 在晚上临睡的短短时间里, 一个小型的生日庆祝会开始了。同学们争相为他演唱, 就连不善于表演的同学也显了身手。一曲《生日快乐》, 表达了同学们的祝愿;一曲《妈妈的吻》, 表达了对母亲的热爱。这里, 虽没有精致的蛋糕, 但有同学们深情的歌声;这里, 虽没有父母的抚爱, 但有同学真挚的祝福。一次平常的生日, 却使我们每个人终生难忘。

一幅幅充满友爱、欢乐的剪影, 组成了我们丰富多彩、紧张活泼的初中生活, 它将成为我们最珍贵的记忆, 深藏在心中。

简评:在这篇文章中, 作者选准了两个材料进行详写。在第一个材料“同学丢书, 患难见真心”中, 作者没有单纯地写同学们丢书, 其他同学不遗余力地帮助的情景, 而是把这一事件置于学习竞争大背景中去, 置于紧张的考试前夕, 从而有力地突出一个团结上进的集体中同学间的无私友情, 也有力地印证了“学习上的竞争并未冲淡我们纯真的友谊”的议论。第二个材料“生日庆祝, 歌声寄深情”, 虽是极平常的小事, 但深情的歌声却是紧张生活的点缀, 真挚情感的完美体现, 正如作者所说, 虽是“平常的生日, 却使我们终生难忘”, 这不正是平常而又充满欢乐的初中生活的一朵美丽的浪花吗?

3.适应初中生活 篇三

一、设计思想

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定对初中学生进行心理健康教育的主要内容之一是帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；心理健康教育的具体目标之一是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。本节课便是依据纲要的要求对初中学生进行适应环境能力的教育。

本节课教师要面对的是初一学生。一方面，他们经过一段时间的初中生活体验，对初中生活有了一定的了解；另一方面，他们对初中生活中的许多不适应问题也得到了更深层次的暴露。如何更好的适应现在的生活，解决生活中的实际问题，是孩子们较为关切的。所以在这个阶段对学生们进行心理健康教育较为适宜。由于适应中学生活是一个较宽泛的内容，所以在教学实践中我们立足对学生心态进行一种调整，同时兼顾具体的技巧和方法的指导。这样便能从整体上进行较好的把握。

二、活动目标

1、在课堂活动中，学生能够说出进入初中后自身学习生活环境的主要

变化；能够解释说明适应初中生活的基本对策。

2、在小组学习中，提升自己合作学习的能力，分析问题、解决问题的能力。

3、在同学间的相互启发下思考、了解自己对初中生活的适应情况，进而积

极调整自己去适应初中生活，愉快度过初中时光。

三、活动准备

（一）制作授课用的演示文稿

（二）印发每个小组一份学习探究材料、彩笔4根

（三）小故事

四、活动过程

五、活动延伸

孩子们在以后的学习生活中能有意识地尝试用本节课所学方法解决自己遇到的各种问题。

六、附录

1、游戏规则

（1）三个同学为一小组，自由组合，其中两人扮演“松树”，举起双手对撑搭成一个“小木屋”，第三个同学扮演“松鼠”，站在“小木屋”旁边。

（2）听老师的口令做动作。

（3）老师将任意发出三个口令：

“猎人来了！”——松鼠迅速跑到小木屋中躲藏， 松树不动。

“樵夫来了！”——松树寻找其他松树，重新搭建小木屋，松鼠不动。

“着火了！”—— 松鼠、松树都要动起来，重新组成新整体。

2、小组探究材料

⑴ 初一（8）班学生每天做作业用时之差统计（单位：分钟）

小组任务：中学放学时间太晚了，我每天都很晚到家，觉都不够睡，真烦人。我们应怎样应对作息时间的变化？

⑵初一学生张勇在给小学好朋友赵刚的E-mail中写道：我觉的初中生活真累，几乎堂堂课都要记笔记，而且作业也多，都没有玩的时间了。不知你们那里怎么样？快回信告诉我，帮我出出主意。

小组任务：请你以赵刚的名义给张勇回信，告诉他一些方法。

⑶ 升入中学以后，以前的同学们都和我分开了，这让我很难过中学是一人一张课桌，我没有同桌，下课后只有我和其他几个同学孤孤单单地坐在教室里做作业，放学后也是我一个人回家，大概同学们都以为我特别用功，不想玩，其实我真的很想跟大家一起玩，可是没人邀请我一块儿玩，我的胆子一直很小，也不敢去问别的同学，如果他们不喜欢我，不和我一起玩，该怎么办？真希望有人能教教我。——小丽

《中学生》文摘

小组任务：请你帮小丽支招

3、小故事

4.初 中 生 活 篇四

初中的生活是陌生的。新的校园，新的环境，新的同学，新的老师，新的教育，新的学习……刚入初中，有着说不完与小学生活的不同，一阵阵陌生感袭击而来。离开生活了六年的小学校园，步入不一样的中学，这里的每一样东西都等着我去熟悉;告别了小学的同学和老师，坐在另一个学校听讲，身边的每一位同学和老师，都需要我去认识。我相信，陌生是可以用时间来解决的，在今后的初中生活里，我一定能战胜陌生，去热爱这样的生活。

初中的生活是充满爱的。上学时与我们接触最多的是老师和同学们了。同学之间是一种友爱，大家年龄相仿，彼此之间沟通很多，也就慢慢地成为了好朋友。而师生之间更多的是关爱，老师是长辈，同样也是我们的朋友。有时候课间，老师也会和大家打成一片，一起开心地玩耍，让同学们暂时抛开学习的烦恼。也许老师在你犯错时候会严厉的批评你，但是你要知道，这是老师另一种爱的表达方式。其实，还有许多爱围绕在你身旁，让你在成长中不觉得寂寞、孤单，就看你自己怎么去发现和珍惜这些爱。

5.回首小学生活,展望初中生活 篇五

光阴似箭，日月如梭。转眼间，六年的小学生活已经结束，我们告别了鲜艳的红领巾，进入多梦的少年时代，去迎接团徽的召唤。在毕业之际，我总会情不自禁的回想起我的小学生活，想起童年的美好时光……

记得那是我第一次走进校园，在那棵茂盛的槐树下，面对同学们一张张陌生的面孔，幼小而无知的我显的十分害怕，不敢和大家一起玩。这时，班主任张老师走过来，轻轻的拉住我的手，用慈祥的目光看着我，对我说：“不要怕，我们都是好朋友。”说完，便拉着我的手，和大家做游戏去了。虽然这件事已过去了很久，但张老师那亲切的话语却依然留在我的心里。经过许多天的相处后，我和大家慢慢地熟悉了起来，也结识了一个个好朋友，成为了学习上的好帮手，游戏中的好伙伴。

回想起那年冬天，学校组织了拔河比赛，面对身强力壮的对手，我们班丝毫不占优势，但是，谁也没有退缩，都迎难而上。开始比赛了，我班选手咬紧牙关，双手紧紧握住绳子，整齐有力的加油声在校园上空回荡。那天，天气异常寒冷，可越寒冷就越能激发我们的斗志。我班选手毫不松懈，全力以赴，取得了最后的胜利。大家在操场上欢呼雀跃，久久不肯散去。

在学习上，我也收获了许多知识，明白了学习是一件苦中作乐的事。我学会了从简单的汉字认读，到写一篇篇作文、日记;从认识简单的几何图形，到学会计算他们的体积，表面积；从认

请字母那一张张陌生的脸，到学会读、背一篇篇英语课文。学习上一点一滴的进步，都深深的印在我的脑海里。

记得有一次期末考试，我由于马虎大意，数学只考了八十多分，卷子发下来后，我忍不住哭了起来。下课后，老师把我叫到办公室去，耐心地帮我分析问题，语重心长地对我说：“学习一定要认真仔细，不能马虎大意，老师相信，你一定会做得更好。”这句话犹如一缕阳光，蒸发了我的泪水，照亮了我的心房，使我重拾信心。虽然这件事已过去了很久，但这句话时常回荡在我的耳边，使我受益无穷。

在生活方面，我从一个衣来伸手、饭来张口的娇娇女，变成一个成熟、稳重的少女了。我会利用周末的时间帮父母洗碗、扫地、倒垃圾，懂得孝顺父母了。

6.初中生活作文：我的初一生活 篇六

我的初一生活是恐怖的。在我刚跨入中学到校门的时候，我对初中生活充满着信心的，但是，后来的一件件事情使我有了恐怖的感觉。

初中生活有酸。每当考试不及格，我会恨自己不争气，流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，我也会觉得委屈而心酸。但是，酸却是一份真挚的馈赠，每当我因考试不好而心酸的时候，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。每当我受批评而心酸的时候，我会告诉自己：自作自受，决不能再犯。就是这样，每一次的酸楚，都会给我一次警示--“酸，我不怕!”

初中生活很甜。同学间三年的.友谊浓郁醇香，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐无所不谈，甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。我们在一起读书、写字、高谈阔论;我们在一起打篮球、踢足球，满场飞奔。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!真的，初中生活很甜。

初中生活很苦。为了最终的目标，为了未来的梦想，我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床为的是抓紧时间背诵;晚10点了还不肯休息，为的是不把今日的工作留到明天。白天，“语、数、政、外、理、化、生”，课课都有作业;晚上，秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。唉，累死了!想想电视上的世界杯，却也只好无奈地面对那一大摞作业摇摇头。初中生活，真累!

初中生活有酸。每当考试不及格，我会恨自己不争气，流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，我也会觉得委屈而心酸。但是，酸却是一份真挚的馈赠，每当我因考试不好而心酸的时候，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。每当我受批评而心酸的时候，我会告诉自己：自作自受，决不能再犯。就是这样，每一次的酸楚，都会给我一次警示--“酸，我不怕!”

初中生活很甜。同学间三年的友谊浓郁醇香，甜进心坎。从刚入学时的互不相识，到逐渐无所不谈，甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。我们在一起读书、写字、高谈阔论;我们在一起打篮球、踢足球，满场飞奔。快乐，大家分享;困难，一起担当。幸福就是这样吧!真的，初中生活很甜。

初中生活很苦。为了最终的目标，为了未来的梦想，我们需要付出艰辛的劳动。天刚亮就要起床为的是抓紧时间背诵;晚10点了还不肯休息，为的是不把今日的工作留到明天。白天，“语、数、政、外、理、化、生”，课课都有作业;晚上，秉烛夜读，只因明天老师要将作业检查。唉，累死了!想想电视上的世界杯，却也只好无奈地面对那一大摞作业摇摇头。初中生活，真累!

人啊!为什么会有这么复杂的感情。使一个原本简单的问题变得如此困难……那一份难以名状的愧疚之情再次袭上我的心头。一次偶然的过失带来的自责，究意要困扰我多久呀?

我正要理清潮涌的思绪，找个恰当的话题，可这个机会又一次在我身边滑过。随着一阵“叮铃铃……”的铃声，她和一个人已伴着秋风从身边驶过。

7.初 中 生 活 篇七

1、结合实际生活, 灵活开展教学

其实英语教学中很多内容都是来源于实际生活的, 教学内容大多数都和实际生活有着密切的联系。在学习过程中, 学生们更愿意学习一些与自身生活有关的知识, 这样才能够产生情感上的共鸣, 同时也能够更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性。在初中英语教学中, 教师应该正确引导学生, 结合实际生活来开展教学内容。并且让学生能够在学习过程中结合自身的生活经验, 帮助其学习和理解, 从而为今后的实际应用打下坚实的基础。如果在教学过程中单一地按照教材上的内容来进行讲解, 会给学生枯燥的感觉, 从而影响学生的学习效率和积极性。如果结合实际生活, 那么学生就可以凭借自身的生活经验或是一些常识来对学习的内容进行感知和理解。由于现在生活中英语的应用比较广泛, 学生在日常生活中接触到英语的机率也比较大, 所以可以积累一定的词汇量或是英语常识, 比如一些日常食物的英语名称ice cream、milk、chicken、sugar、salt等, 这些单词学生都可以在超市食物的包装上找到, 并且能够快速地记住每个英文单词对应的汉语意思。当在教学过程中学到这些单词时, 由于自身的实际生活经验, 学生会有更高的学习积极性和热情。这样的教学形式能够拉近学生与英语之间的距离, 极大地提高学生的英语水平。

2、创设生活情境, 获得情感体验

情境教学是语言学习当中比较重要的一种教学方式, 只有让学生在特定的语言情境中学习知识才能够起到更好的教学作用, 同时也能够获得更加真切的情感体验。特别是初中阶段的英语教学, 教师可以采取更加生活化的方式来开展教学, 从而让学生能够感受到学习的乐趣, 获得不一样的学习体验。教师可以将生活中涉及的英语知识融合到教学当中, 比如教师可以在刚开始上课的时候播放歌曲《Pretty Boy》:“That you will look my way. I have all this longing in my heart. I knew it right from the start. Oh my pretty you pretty boy I want you. Like I never ever loved no one before you....”这样学生在伴随着这首歌曲的旋律开始进行英语学习时, 就会情不自禁地融入其中, 跟着轻轻地哼唱, 心情也会随之变化。另外, 语言学习的最终目的就是让学生能够在实际生活当中学会应用, 所以说在教学的时候教师就要让学生提前感受这种学习氛围, 锻炼学生的实际应用能力。为此, 教师可以利用实际生活中最常见的一些情境来开展教学, 例如可以让学生模拟超市购物的情境, 两两一组, 一个充当售货员, 一个充当消费者, 再现实际生活中的购物情境, “A: What can I do for you? B: I want to buy some apples, but I can’t find them. A: Oh, follow me. I will show you. B: Okay, thank you very much. A: It’s my pleasure.”这样一来原本单一的课堂教学就变成了学生展示自我的舞台, 学生的积极性也都会被调动起来。在这样的情境当中, 学生能够感受到真实的语言环境, 实际交流的语言氛围, 以及能够锻炼和提升自己的应变能力和交流沟通能力, 进而更好地学习英语知识。

3、融合实际生活, 优化课后作业

课后作业也是教学中的一个重要环节, 起着巩固课堂知识, 加强学习能力的作用。在以往的教学过程中, 教师一般都是按照教学内容来简单地给学生布置一些课后作业, 大多数都是让学生重复地抄写或布置大量的习题, 这种课后作业的形式比较单一, 对于学生来说并不能起到巩固知识的作用。这样的教学方式并不符合生活化教学的初衷, 教师应该在教学的过程中更多地结合实际生活来布置课后作业, 从而让学生觉得课后作业更有新意, 更愿意来完成和深入地学习。比如, 课后作业可以让学生给远方的朋友写一封e-mail, 内容全部采用英文来表述, 这样学生就不会觉得这是单一死板的学习任务, 而是教师留出了时间来让自己和朋友联系, 这样的方式会让学生更加愿意去完成。另外还可以给学生布置交流型的课后作业, 让学生在附近的小区以“Can you speak English?”为主题进行社会调查, 让学生尝试和陌生人进行沟通交流, 并把调查的结果记录下来进行统计和研究。再或者可以让学生去看一档英文节目, 了解节目中讲解的内容和大概意思, 从而来吸引学生完成课后作业, 让英语成为学生课余生活中不可缺少的一部分, 同时给学生带来乐趣。

8.初中生活假想调查报告 篇八

据知情人士透露。初中生活可谓笑里藏刀、深不可测，看似丰富多彩、轻松惬意，其实不然。在风平浪静之下，隐藏着暗涌和漩涡，稍不留神，就可能“踩雷”，不信请看——

无处不在的“恐怖分子”：一个个蒙着面，藏着刀，身上机关无数。要问他们的真实身份?当然是越来越多的学习科目喽!语、数、英什么的还好说，好歹小学时和它们一起度过了六年，怎么着也混了个脸熟，要更进一步深入了解它们，应该还是游刃有余的。可怕的是一下子冒出生物、历史、地理、物理、化学等“生面孔”，要把它们弄明白非一日之功，万一中途偷个小懒，稍微掉以轻心。说不定它们给你一飞刀，再来一暗箭，弄得你披红挂彩。防不胜防。

神出鬼没的“活跃分子”：这些活跃分子可是我们的大爱，什么体育课、电脑课、音乐课、美术课什么的，既好玩又没压力。可是由于它们太活跃了，所以常常神龙见首不见尾。稍不留意，它们就玩“失踪”。几天不见踪影。据调查，这些“失踪案”在初中会经常出现，它的发生率大约比小学生涯高出40％左右。

深谋远虑的“幕后高手”：幕后高手分为两大门派，一是“家长门”，一是“老师门”，两派功夫各异，却宗旨一致。私底下两派还会互相切磋对付我们的招式。据“前辈”(我们的学长)们反映，最常见的招式是上课时间久一些，作业布置多一些，学习时间长一些，考试次数多一些，惩罚力度大一些

心怀不轨的“破坏分子”：因为科目增多。学习难度增大，我们常常会疲于应付。这时，破坏分子就会乘虚而入，想尽一切办法、用尽一切招数破坏我们的情绪，影响我们的学习，降低我们的成绩。所以，为了防止它们“入侵”，我们必须从早到晚保持高度警惕，以上战场的精神全力拼搏，浴血奋战。

天哪!这么说来，初中生活真如地狱一般?

“N0 1”呵呵，对初中生活充满向往的同学们开始发言了。

“我个人认为，初中生活苦一点是正常的。也是必需的，不是说学海无涯苦作舟吗?”

“初中阶段是逐步从儿童成长为少年的关键过程，也是日后记忆里的一道美丽的风景线。”

“我觉得，家长也挺辛苦的，为了我们。他们不辞辛苦，劳心伤神，也怪累的。”

“其实我还是很期待上初中的……”

这位同学的话还没说完，立即传来一大批附和声：“我也是!我也是……”

看来，无论初中生活是酸是甜是苦是辣，对于我们这批即将毕业的小学生来说，都是充满期待的。既然无可避免，那就勇敢乐观地面对吧!

9.初 中 生 活 篇九

世纪的初中生活

寻寻觅觅，泠泠清清，凄凄惨掺，放学时候，倚楼拦向下俯视……

只见一群女同志，男的似乎没有的。也无怪，男儿以事业为重嘛，大多是不愿浪费时间在读书上的，外出打工，赚他几麻袋的人民币回来起幢大楼，才是硬道理。

当然也有一些怕辛苦的，躲到书丛中度日的，每周领着“工资”来上学，期末拿张几百分的“业绩单”去领年终奖金的。

另外学校里也有一些“艺术家”，学校的花草树木及各种公用设施都让他们改变了形状——很有形态美。艺术家门大多数是“贫穷”的，虽说每周都有“补贴”，但在课堂上，依旧是熊猫眼“特困生”。不过说来倒也稀奇，到了晚上他们就都边了样——都成了白领，在网吧做兼职——于电脑前做杀手赚钱！

也有些“天才”，不仅上课时间能帮老师“上课”，课后还有同学们组织起来上些“生物课”．“爱情讲谈”什么的或开展个“辩论赛”，说是可以丰富一下见识，锻炼一下思维，提高语言表达能力什么的。当然“辩论”并非是用那交文绉绉的“文乎者也”之类的，而是写富于哲理的污言秽语……幸而我耳背，不堪让其入耳。

10.初中新生活 初中1年级作文 篇十

当迈入中学大门的那一刻，我知道我的初中新生活开始了。看到雪白的教室楼，我心情激动，那是我将要学习的地方；看到宽敞明亮的教室，我内心澎湃，那时我求知的乐园；看到偌大的操场，我热血沸腾，那是我强身健体的地方……全新的生活在想我招手，呼唤这我去适应，融入。

时间一晃，一个月过去了，冥冥中我见见捅入了这新生活，新环境。同时也让我感触颇深——

我看到了汤老师教学的与众不同。那一次，汤老师请我起来回答问题，我匆匆回答完问题，正要坐下，就听见汤老师微笑的说：“Good！很棒。”顿时，一股暖流流入我的心窝，像是吃了蜜一样甜，我知道那是老师对我的鼓励，正是因为这个鼓励，让我在每一堂英语课都很认真，专心的听汤老师讲课。是啊，每个学生都需要老师对他适当的表扬和鼓励，因为这就爱能够成为他前进的动力。难道不是吗？听着汤老师的鼓励，心中又多了份上进心。

我好看到新同学的有爱之心。那次，数学作业有一题我做错了，可我不知道在呢么订正，然而老师却有一次又一次的催，这更让我心急如焚，就在火烧眉毛的`紧急关头，一个同学好心的问号：“你怎么了？”“我数学作业不会做。”他了然点头，就在我以为他要走时，他却拿过我的本子，思考起来。望着那凝神思考的同学，第一次体会到什么是雪中送炭，什么是友谊。感谢那位同学的帮助，感谢他让我明白友谊可以慢慢加深，陌生的同学可以转身成为知心的朋友……

11.让生活走进初中数学课堂 篇十一

一、课前导入的“生活化”

俗话说：“好的开始是成功的一半”，好的新课导入是整个教学成功的开始。教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣、有用，并热爱数学。如在初中阶段“概率”是一个抽象、难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人一组做“石头、剪刀、布”的游戏。然后对失败者提出问题：“你输的服气吗？”学生回答：“不服气！”接着问：“你想赢回来吗？怎样才能贏回来？”学生会高兴的回答：“继续游戏，我就有机会赢回来了。”“你怎么知道有机会赢回来？”这样就很自然的把游戏中学生的情绪迁移到探究事件发生的概率上来。讨论“概率”这个导入从学生非常熟悉和习惯的“石头、剪刀、布”的游戏出发，通过亲生经历、体会概率产生的过程和计算方法，从具体的生活知识中抽象出数学概念，经历了数学知识的形成过程，提高了学生探索数学知识的主动性和自觉性，并对本节课的印象深刻，使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

二、课中学习“生活化”

学生只要觉得上数学课好玩有趣，贴进生活且富有挑战性，他们就会爱上数学课。为了使每个学生学好数学，学习过程要尽量生活化。数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。而课堂教学是学习过程的关键，是优美乐章的“主旋律”，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化、形象化语言，降低了难度，擦亮了智慧之火，让学生倍感亲切，加上数学与生活密切联系，学生记忆深刻，学得扎实，使学生不再害怕数学，不会觉得数学难学，收到了事半功倍的效果。如在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了利率问题和打折问题这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论问题，同时设计了活动中提到的商品打折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益等问题，激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动，使原本抽象深奥的数学问题生活化、通俗化。同时也强化了学生在生活中学会用数学的意识——学数学是一种乐趣！

三、课后练习“生活化”

数学来源于生活而最终服务于生活，综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目，设计“数学生活化”的练习，帮助学生去发现生活中的数学问题，提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用，应用所学的数学知识解决实际问题。通过知识的应用，问题的解决，可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用，在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用，培养学生学习数学的自觉性和应用意识。如在学完“轴对称”之后，结合课本图片中优美的剪纸图案，给学生留了这样一道练习题：请你设计一款剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手，并用一句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后，很动脑筋，有的查找资料，有的向老人请教，然后买纸，找工具，研究所剪花型，动手剪、刻，忙的不亦乐乎。通过这个题目，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，漂亮的剪纸，立意新颖的版画。既培养了学生的综合实践能力，又使他们在活动中加深了对中国古老剪纸艺术的热爱之情，初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活，学生积极性很高，主动参与探究实践学习，一举多得。

生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”“无源之水”。正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在数学学习中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，学数学，用数学。数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之用，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神的新人。

参考文献：

[1]张航.让学生发现数学的魅力.北京师范大学出版社，2005-09

12.初中数学生活化教学刍议 篇十二

一、精心预设, 让教学内容生活化

我国古人曾经有这样一句名言:“凡事预则立, 不预则废.”教学也是这样.精心预设内容生活化的教案, 课堂教学中就会游刃有余, 即使碰上了一些“意外”, 也能在预设的基础上生成精彩.初中数学课程标准多次强调要调动学生的数学兴趣, 数学教学活动应从学生感兴趣的问题开始, 教学内容生活化就是一个主要的学生兴趣点.预设中, 我对课本已有的生活化教学内容, 常常给予完整的保留, 而对于课本编排里的例题则尽量结合当地实际予以增添完善.例如, 学习《实际问题与反比例函数》 (见义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十七章《反比例函数》) , 有这样一道例题:市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室, 问1:储存室的底面积S (单位:m2) 与其深度d (单位:m) 有怎样的函数关系? (下面还有问2、问3, 这里不再引用) 这道题已经接触到现实, 但与本地实际联系不紧密, 估计学生的感受不会太深.备课时, 考虑到我们学校地处南通机场西首.机场二期工程大量拆迁建立了一个新小区, 而小区又正准备为住户建立煤气管道.为了提起学生的学习兴趣, 我将这道题问题前的部分进行了这样的改动:市煤气公司要在距离南通机场小区不远处建立一个圆柱形地下煤气储存室, 以方便小区及周围附近居民使用煤气.这个题目与原有题目相比, 虽然改动不大, 但因为是南通家乡的一件大事, 一下子吸引了全班学生的注意力, 特别是不少家住机场附近的学生和机场拆迁户的学生立刻表现出了极大的兴趣.我认为, 预设时, 为了与教学内容有机配合, 教师还可以从生活中找出实例以触发学生的兴趣点.例如, 还是学习这节《实际问题与反比例函数》, 为了说明反比例函数在生活中的运用, 我举了充满气体的气球能够用脚踩爆的例子.试图告诉学生这里涉及的是气体压强p与气体体积V的反比例关系.如果用脚踩气球, 就会使气体的体积变小, 气体的压强增大, 导致气球破裂.这样, 学生也就很容易理解大型载重卡车为什么装有许多车轮, 推土机要在轮子上安装履带了.实践证明, 内容生活化的这些例子对学生有强大的吸引力.

二、多维导入, 让情境创设生活化

导入是一堂课的开始.导入如能创设生活化情境, 让学生置身于逼真的生活中, 学生会觉得数学与生活结合得相当紧密, 学习兴趣就会自然提升, 这种导入符合初中生的学习心理.古希腊鲁塔克曾经说过这样的话:“ (学生的) 头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把.”创设生活化情境导入新课内容就是这样的一把火把.一般情况下, 我们的数学教师在一堂课中只用一种导入法, 而多维导入不同, 它是运用组合式导入方法, 将几种导入糅合在一起, 使得课堂精彩纷呈又井然有序, 学生在兴致盎然中不知不觉地进入了新课学习中.如学习《勾股定理 》 (同上, 第十八章) , 我在导入中运用了组合导入, 首先我运用了疑问导入法进行提问:大家在小学里就已经知道了勾三股四弦五的勾股定理, 但是, 你们知道2002年在我国北京召开的国际数学家大会上悬挂的会徽图形是怎样的吗?有什么含义呢?这时, 我轻点鼠标, 黑板前的屏幕上立刻出现了2002年国际数学家大会的会场情景和会徽.一个特写镜头, 会徽占据了屏幕的大部分.会徽的下面飞出了几行字:深蓝色的会徽由几个三角形和几个正方形组成, 寓意着公元三世纪中国数学家赵爽发明的勾股定理.接着, 我引导学生就学生了解的勾股定理在生活中的运用进行简短的讨论, 以引起学生对新授内容的兴趣.整个导入由设疑、课件和讨论三种方法组成, 精短简练.

三、交流探究, 让学生活动生活化

教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往.现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.新课程标准强调互动的师生关系, 而生活化的数学互动则更能调动学生的参与欲望.通过多次对比发现, 越是生活化的数学活动越是受学生欢迎, 学习效果越好.教学中, 我常能身体力行, 尽量使互动探究的活动安排具有浓郁的生活味.例如, 在讲了《正方形》 (同上, 见《特殊的平行四边形》) 我出了一题让学生探究:学校有一块空地, 恰巧是正方形, 想做一块草坪, 要在上面修建两条交叉的小路, 使得这两条小路将草地分成四个面积相等的部分, 你有几种办法?请找出一种从审美视觉上最好的一种方法来.并将设计好的方案交到学校政教处.像这类生活化的数学活动既能巩固学生知识, 又能检验学生能力.

13.初中生活两三事初中生作文 篇十三

初中生活，五彩缤纷，充满活力，推开记忆的大门，往事浮现在眼前，初中生活，酸甜苦辣，然而，最值得回味的是影响我性格的一次转变

演讲比赛，一个再普通不过的字眼儿，对于内向的我来说，简直是一种奢望。小时候，电视上那些政治家，他们的演讲激情昂扬，台下的`掌声如雷灌耳，在我幼小的心灵中，留下深刻的烙印，但我天生不善言谈，上台演出更是“异想天开”。

升入初中了，我渐渐发现，原来那种内向的性格在班里很是吃亏，不知从什么时候开始，区里举办演讲比赛的消息在同学之间流传开来，起初，我很不以为然，毕竟，以我的性格，参加这样的比赛，无疑是在“自寻死路”，演讲比赛与我根本就是“八杆子打不着”的。

性格决定一个人的所作所为，或许，这是无法改变的吧！一切的事实都把我拉的愈来愈远，一个念头打破了之前的想法：“挑战自己！别人能在台上巧舌如簧、文思泉涌、赢得一阵阵掌声，为什么我不行？难道我天生比别人差？更何况，我一个男子汉，平时羞羞答答的，连台上演讲都不会，这怎么行？我要挑战自己，抵达成功的彼岸！”

我的未来是自己一步步走出来的，我不能安于现状，我要收获属于我自己的那份成功！

我毅然地参加了比赛，每个晚上，我都站在镜子面前，尽自己最大的努力练习者，拼搏着，因为我知道：“我一定能行！”……..

我胸有成竹地走下讲台的瞬间，掌声四起，我知道我成功了，一个多月的努力没有白费，我获得了一等奖。

14.低碳生活_初中日记_初中作文 篇十四

由于大量的二氧化碳排放，使得地球大气层受到严重损害，地球气温变暖，威胁到了两极生物的生命，让我们从现在开始做一名低碳环保的小卫士吧!~

全国人大代表在填写记者的低碳生活调查单，许多代表都仔仔细细的填写了调查单，据调查单显示，所有的人大代表都是一位环保，低碳的公民。

目前为止，世界的科技水平正在逐渐提高，二氧化碳的排放量也日益增加。许多人都往往对低碳生活的了解还不够多，低碳生活并不是说我们就不能使用电梯、汽车等，而是少用，尽量多用自己的双腿走，减少二氧化碳排放量。据科学统计，我们生活中少买一件衣服就可以减少零点几公斤的二氧化碳排放量;一个塑料袋3角钱，可是它所造成的污染确实3角钱的几百倍;一张纸多次利用就可以避免更多的树木被伐，多吃素、少吃荤也可以减少二氧化碳的排放量。

15.初中数学生活化教学策略 篇十五

关键词：生活化,初中数学,教学策略

传统的数学教学方式是教师“照本而宣”, 丝毫没有考虑初中生能否接受课本上一些难以理解的知识点. 因此, 对于初中生来说他们感受到的只是数学的枯燥而不是数学的魅力. 这样的数学与初中生的生活相背离, 同时教师的教学也失去了意义. 新课标对数学教师做出了要求, 要求教师的数学教学要与初中生的社会生活相联系, 把数学教学与实际生活相连, 创造一个利于学生学习的教学氛围, 提高学生学习数学的兴趣.

一、巧设情境, 促使课堂氛围生活化

初中生所有的能力处在待发掘期, 他们在数学方面有着思维认识能力上的局限性, 所以对于数学题中涉及的一些逻辑性相对强的知识, 初中生的理解能力比较弱, 教师应该考虑学生的弱点, 根据学生的弱点设计教学方案. 全方位地理论联系实际巧设情景, 使初中生置身其中, 营造生活化的课堂氛围.

例如:教材例题关于“圆”和“三视图”的内容, 比较抽象, 初中生不能真正地理解. 所以针对初中生的好奇性教师应该设置情景, 在课堂上提倡学生动手, 让学生以小组为学习单位, 对“三视图”的正视图、俯视图、侧视图进行讨论, 并且教师应该鼓励学生在黑板上展示自己的讨论作品. 同时可以巧设情境, 让学生思考在生活中有哪些图形是圆形, 哪些立体图形的三视图都是一样的. 在这种情景中有了圆这一个具体的参照物, 会调动学生回答问题的积极性, 而且这个问题与学生的生活相结合, 学生在学习数学的同时能够把这个情景带到生活当中, 自主地进行思考, 准确地把握了题中所涉及的关于“三视图”的考查, 从而达到了很好的教学效果. 及时对教师的教学进行了反馈. 教师巧设情境不但使学生学习数学的兴趣提高了, 还使自己的教学模式在一定程度上改变.学生自主或者自愿结成小组思考问题, 把生活上的数学与课堂上的数学相结合推动了生活化课堂的形成.

二、提倡教学实践, 提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 要想学生能够在短时间内学好数学首先需要提高学生对数学学习的兴趣, 为数学教学打下基础.传统的“填鸭式”教学不但不能提高数学的学习效率, 长久下去还会降低学生对于数学的积极性, 影响数学教学的整体进行. 所以要提倡初中教师的数学教学实践, 把数学与初中生的社会生活相结合, 提高学生学习数学的兴趣.

初中不像高中有着高考的升学压力, 学习压力也没有那么大, 所以老师在数学教学中要多提倡实践, 给予学生更多在室外学习数学的机会和亲自动手参与其中学习数学的机会. 例如: 多鼓励学生在黑板上写下解题步骤和动手在黑板上为同学进行示范, 也鼓励学生在生活中寻找数学的身影并把这些感受写下来在班级里分享. 这样学生可以亲自参与其中, 学生会感受到自己是学习的主人, 从而逐渐产生发现和探究的心理, 老师们可以在这个基础上对学生讲解数学知识, 学生会更容易接受从而产生事半功倍的效果.

我们还要把教室“搬到”室外. 主要是希望老师能够多带领学生走出教室到室外寻找学习数学的灵感, 在一定程度上为学生减少学习数学的压力, 促进学生身心健康地发展. 在教室外就会打破传统授课的规则, 可以让学生转变视野, 更好地认识到自己, 更好地进行数学的学习. 对于初中生而言, 他们还没有完全脱离好玩的天性, 所以适当的劳逸结合会深得学生的心, 让学生们能够喜欢上数学课, 盼着上数学课.

实践是检验真理的唯一标准, 所以要注重实践在任何事情中的重要性, 学习当然也不能例外. 只有实践了, 我们才能知道究竟这种方法好不好、对不对. 为了培养学生学习数学的兴趣一定要多提倡学生进行数学实践, 教师也要改进自己的教学方式, 多重教学实践.

三、挑选生活素材, 使数学知识贴近生活

传统的教学方式, 教师只是从课本上寻找教材, 这样的教材不具有灵活性, 不能更好地培养学生的逻辑思维能力.所以在教学过程中, 教师需要使教材内容富有生活化气息, 在把握课本素材的同时从生活中感受各种各样的生活现象, 使得课本上的素材与生活上的实际相结合. 教师也要鼓励学生在生活中寻找数学的影子.

创造性地挑选教材, 是使教材生活化的又一要求, 在新课标的要求下是鼓励学生和教师在学习过程中的互动性, 也同时鼓励教师灵活地运用教课书上的知识点, 根据学生的喜好创造性地选择使用教材. 教师要考虑到教材上的内容有时候脱离学生的实际, 所以教师要坚持一个原则———教材源于实际. 在教学过程中也要将数学生活化, 寻找生活化的素材, 也鼓励学生在生活中寻找素材. 同时教师在进行多媒体教学时, 要吸收现代科技带来的优点改变自身的教学方式, 把具有地方性特征的数学知识创新在自己的教学方式中, 这样就赋予了数学教材活的灵魂, 提高学生学习数学的兴趣.

总之, 数学是依据生活又需要还原于生活的. 在初中教学过程中, 教师要巧设情境, 营造生活化的数学教学课堂, 又需要把数学教学结合实际, 使数学教学贴近生活, 提高学生学习的兴趣, 最重要的是需要数学素材的生活化, 鼓励学生积极地在生活中寻找数学素材. 让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习, 成为学习和生活的主人.

参考文献

[1]苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学数学参考, 2012 (1) :23-24.

[2]黄德元.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (7) :34-35.

16.初中德育生活化研究 篇十六

关键词：初中德育；教学；生活化

中国分类号：G631

一、初中德育教学生活化概述

初中德育教学生活化指的是学校在德育教学的内容和形式上对受教育者采取有针对性、贴近生活的一种教育方式。与社会生活中的某些规则现象保持一致性，让学生从社会以及家庭等多个角度来进行有效的沟通，实现学生丰富的社会生活和社會文化的目的。这种生活化的德育教育模式打破了以往那种以德育教育灌输的教学模式，结合了学生的实际生活，为促进学生的学习主动性而开展。德育教学生活的根本性的目的是为了教会学生为人处世的道理，让他们了解生活、学会生活，让一种抽象的道德准则与规范成为学生内心的真实感悟，将学生的理性认识提高到感性认识上。这种教育其实是一种双向的过程，教师要重视对学生进行开放性的交流，学生也要积极参与，乐于尝试，从而让德育教育变得更加自由化，通过生活来教育，现实来影响，使得德育教学生活化，以实现教学价值的最大化。

二、初中德育教学存在的问题

（一）初中德育教学脱离了生活

目前初中的德育教学存在严重的问题，脱离生活实际。教师忽视学生的心理需求和成长的环境，导致德育在学生的教育过程中积极性不高，而学校也仅仅是通过道德规范与准则对学生进行教育，没有考虑学生的实际情况，进行针对性的德育教学。初中学生处于身心发展的重要时期，这个阶段的学生有明显的生理特征和性格特征，教师应该根据学生的特点和他们所处的成长环境进行全面的德育教学，需要老师结合生活实际，让德育教学回归现实生活，进而实现全面的德育教学。

（二）初中德育教学形式过于单一

单项的教师灌输教育已经不适合当代教学模式，教师与学生的双向交流已经成为现代教学主流模式。因此，德育教学模式要针对学生的兴趣，让学生参与到教学中来。目前很多的学校只是将德育教学作为一种既定的课程，强烈要求学生进行学习，却忽视了德育教学的根本目的与意义，德育教学是以提高学生的综合素质，使他们形成良好的价值观为目的，这个过程过程是需要学生积极主动的进行学生，而不是强行要求的。因此，教师要采取多元化的教学模式，如课堂教学和社会教学多个角度让学生能够自我发现，培养良好的道德规范与准则，来纠正自身错误的观念与思想。

（三）德育过程中初中生主体地位的缺失

德育教学是一个教师与学生互动的过程。然而，目前初中德育教学还普遍存在将德育过程作为对学生外部施加的道德教育的过程，只注重道德知识的传授，过分强调初中生对道德行为习惯的养成，而没有重视学生的自我选择权，扼杀他们的个性。

（四）家庭教育在德育生活化中的缺位

对初中生的道德产生重大影响的因素有：教师的失德、父母的不当言行，社会的不正之风，媒体的不良信息的引导等。尤其是父母的不良行为、家庭不和、过度的溺爱、重智轻德的家庭因素会给学生的带来严重的道德负面影响。而且，在那些独生子女的家庭中，有些家庭只注重孩子的吃穿问题，而忽视德育的作用，导致孩子形成自我为中心的个人主义思想。严重的影响他们的身心健康。

三、初中德育教学生活化的具体措施

（一）通过家庭生活现象来加强德育教学

德育生活化就是让学生通过自我成长的生活环境来规范自身的德育教育。因此，在德育的教学过程中，教师应该尽可能的将生活中的一些德育现象与案例积极的引入到课堂教学中来，生活中的一些案例对于学生来说并不陌生，这种方式的教学有助于学生更好的理解德育进行有效的德育学习。例如教师可以将学生与家人相处、交流沟通的生活实例引入到课堂中，让学生积极的进行探讨，激发他们的德育思想。

（二）通过社会实际来加强德育教学

德育寓于生活。因此，教师要注重对学生的课外知识的传授，可以通过课外的一些实际案例来教学，让学生明白德育的重要性。课堂上的德育灌输只会让学生感到枯燥乏味，没有学习的动力与热情。但是，课外教学却不一样，它不仅贴近生活，而且能让学生走出课堂，在社会生活中接受教育与考验。德育教学不是表面上的述说，而是触及学生内心。因此，要实现德育教学生活化，教师应该将教学引入到课外，通过社会上具体的案例与实践来提高他们的德育意识。比如：教师可以通过组织社会公益募捐活动，让学生们积极的参与其中，通过社会实践来提高他们的自身素质。公益募捐活动是通过捐钱捐物给那些贫困的山区孩子，或者是一些残疾人，给他们送去温暖与爱心。

（三）德育要尊重学生的主体地位

生活化的的德育主张要以人为本，强调人的全面发展。所以，学校在日常管理和制度安排中，应该要以学生为本，尊重学生的自我权利，为其身心健康发展创设一个宽松和谐的环境。

（四）重视家庭教育

家庭教育对于学生而言非常重要，可以说家庭教育的质量直接影响着学生一生的发展，学校实施的德育教学一定要结合家庭教育来进行，并尽可能指导家庭教育。将学校生活、家庭生活以及社会生活的德育教育有机的结合在一起，要重视对学生现实生活的教育与指导。通过成立家长学校，制定家长学校计划，举办家庭教育讲座，来对家庭教育进行详细系统的讲解。进一步了解学校的德育理念、指导家长转变教育的观念，帮助家长掌握科学合理的方法来教育自己的子女，帮助孩子养成良好的生活习惯、文明习惯、道德品质，创建良好的家庭德育氛围，实现孩子全面发展的目标。学校要重视家长的意见，了解学生在家庭和社会上的情况，形成学校和家庭互相信任、配合的良性机制，提高学习的德育效果，共同促进学生的身心健康发展。

结论

初中德育可以说是一个漫长的过程，需要教师依据学生的自身情况进行针对性的教学。而德育教学则是一个贴近生活、贴近学生的新型教学理念，在实现这个过程的同时，需要师生间互相配合，共同努力，才能全面地提高他们的德育水平和综合素质。

参考文献

[1]梁凤莉.德育课堂教学要注意激发学生的学习兴趣[J].发展.2010，（01）.

[2]沈琼.团体辅导技术在高校辅导员工作中的运用[J].科学大众.2010，（02）.

[3]黑小琴.语文教学中的思想素质教育[J].科技资讯.2010，（01）.