新老教师结对

新老教师结对（精选12篇）

1.新老教师结对 篇一

尊敬的朱政委,各位同仁 ：大家下午好！

今天我们齐聚一堂,隆重举行新老教师结对子活动,共结一心,谋求新教师的成长。我内心感到十分的激动，非常感谢学校领导给新老教师的进步与发展搭建起了一个很好的交流合作的平台。

在学校领导的信任下，有幸成为一名指导教师，我既感到光荣，但心里也有些不安，一我不知道能否胜任，二我从身边这些20 多岁的年轻老师身上,看到了他们在新思想、新技能方面的宝贵之处。为此，我谨代表老教师讲以下几点

1、老教师一定不辜负学校的重托，不辜负新教师的期望，以高度的光荣

感、责任感和使命感，悉心指导新教师，细心为新教师作示范，把自己的教育教学经验毫无保留地传授给徒弟，帮助引领新教师并和新教师一起互相学习、共同提高。

同时，老教师还要与时俱进，继续加强自身修养，继续提高自己的教学品味。通过结对子活动，使自己各方面更上一层楼。真正实现教学相长。

指导教师应根据自己的专业特长，在学期初制定指导计划，期末做好指导总结，使被指导的教师在教育教学业务上每一学期都有所提高。帮助新教师研究教材、教法，帮助他们解决教材的难点，突破教学难点，解决教学中遇到的困惑。

对新教师进行备课、上课、辅导、作业布置批改、考试检测命题、评卷、单元小结等教学常规予以精心指导、检查、督改。

指导新教师撰写教育教学经验、教育科研论文，指导被指导教师进行教师基本功训练和教育科学研究。2、3、4、5、6、孔子说：“三人行，必有我师焉。”人虽各有所长，但山外有山人外有人，且“闻道有先后，术业有专攻”，这就要求我们在相互学习中博采众长，采它山之石以来攻玉。树能参天，只因为他不断地从土地中汲取营养；江能入海，只因为他能不断地接纳大小支流。年轻的教师们，如果你想成为一条东流的大河，那我们老教师愿为支流；如果你想成为参天的大树，那我们愿做你脚下的一方泥土。那么你们的奔流将是我们不竭的动力；你们的绿叶将是我们丰富的营养。年轻的新教师们，让你我携手并进，去追逐我们共同的梦想；让你我同心创造，去把我们的警校的教育园地耕耘得花果飘香﹗

谢谢大家﹗

2.新老教师结对 篇二

1. 研究问题

不同的教师都有自己独特的教学方法, 他们在课堂上提出问题的数量和角度都有所不同, 那么这其中的不同都是从哪些方面体现出来的呢? 因此, 该文章中要研究一下几个问题: 新教师和有经验的老教师在上课时做出的提问数量与问题类型是否存在差异? 如果存在, 这些差异都体现在什么地方? 新老教师对上课提问题态度是什么样的?

2. 研究方法

本文主要采取课堂实录和调查问卷的方法, 研究对象为初中同一个年级的三位有经验教师 ( 任教时间超过三年) 和三位年轻教师 ( 任教时间小于二年) 的数学教师, 研究者采用课堂旁听的方法, 把几位教师上的同一节课内所提出的问题数量和类型进行记录并分析. 课后的时候请他们配合填写调查问卷.

二、结果分析

1. 新老数学教师在提问数量上的差异

研究者首先对老教师和新教师在初中数学课上的提问数量做出了统计, 统计结果显示: 经验老教师一节课的平均提问次数在65个, 而新教师的平均提问次数是48个, 由此可知, 老教师比新教师在一节课中提问的问题多35.4%. 其后, 通过对于实验教师的调查问卷, 其中有一问题是: 你认为教师在课上的提问是 () A. 非常重要; B. 一般; C. 不太重要. 三位老教师都选择了非常重要, 而新教师中则只有一位教师选择了非常重要, 另两位选择了不太重要. 另一道问题更具说明性, 如果你的提问学生回答不出, 你会怎么做? 三位老教师都给予了会更换一种提问的方式 ( 即问题类型) , 而新教师则表示会为了节约时间自己给出答案. 由此说明, 老教师对于课上提问十分重视, 而新教师则忽略了这一做法的重要性. 同时也表现出新教师在课堂上提问数量较少的原因.

2. 新老教师在提问类型上的差异

作为数学教师, 我们在课堂上进行提问的目的在于让学生积极地思考, 理解数学定理和理论. 因此, 如果教师的提问难度较大, 让多数学生都沉默, 只有部分尖子生能够回答, 就会使得教学气氛显得枯燥, 或者是教师的提问所引出的答案都简短而意义不大, 这不符合有效提问的标准.

( 1) 提问目的差异

根据课堂提问的目的, 可把问题分为铺垫性提问、探索性提问和效果性提问. 铺垫性问题一般都以课堂导入为主, 所以新老教师之间的差异不大. 探索性问题提问能够启发学生的思维, 帮助学生进行主动探索. 效果性问题的目的则在于帮助教师了解学生对于本节知识的学习情况, 以便发现问题能够及时补救.研究表明, 不管是新教师还是老教师, 他们所提出的探索性问题要多与效果性问题, 但是新老教师之间仍然存在不同, 有经验的老教师所提出的探索性问题要明显多于新教师. 这就说明, 老教师的课堂提问更加注重教学效果和学生发展, 而新教师往往侧重于教学任务的完成.

( 2) 问题层次的差异

按照认知水平, 我们可以把课堂提问分成高层次和低层次两类, 与效果性提问和探索性提问一样, 几位教师在课堂上所提出的低层次问题数量远高于多层次问题, 其中高层次问题所占的百分比还不到10%, 而同时, 有经验的老教师提出的高层次问题比新教师的多. 这说明, 有经验教师的课前设计更加能够考虑到问题的不同类型比例, 两类问题都很重要时老教师会按照教学内容进行修改, 从而达到教学目的.

于是, 三位老教师给出了如下建议: 在学习新课时或是做练习的时候提问可以低层次问题为主; 而在学生已经建立学习基础, 需要学生学会处理更复杂一些的问题时教师就可以提出一些难度较高的高层次问题, 从而有助于学生思维的开拓.

3. 学生对新老教师提问的反应差异

学生对于教师的提问有时候会积极响应, 而有时候却会沉默不语, 产生这种情况的原因很多. 或许是因为问题过于拔高抽象, 或许是因为问题的趣味性不足. 因此, 恰当的提问方式对于学生的课堂表现影响也很大. 根据研究统计, 学生对3位新教师所提出的问题不予以反应的有12次, 新教师改变提问方式后学生作答的有4次, 其余的8次都是由新教师自己回答. 而对于老教师的提问学生没有反应的仅有6次, 而且老教师改变提问方式后学全部作答. 由此可见, 学生对教师提问的反应也与教师的经验有着必然的联系.

总之, 通过课堂观察和调查问卷研究, 得出如下结论: 首先, 新老教师在课堂上的提问数量有明显差别, 老教师明显多于新教师; 其次, 关于问题类型, 教师提问都以探索性问题、效果性问题和较低层次问题为主, 但是老教师的提问明显比新教师多; 再次, 新老教师对于提问的态度也有所差异, 学生对新老教师的提问反应也有差异, 对新教师的问题没有反应的多于老教师.

摘要：教师在课堂教学时往往会设置一些提问, 一方面是为了引起学生的注意, 另一方面是为了巩固所学知识;还有的是为了引导学生分析问题.由此可见, 课堂提问的内容对于学生学习能力的锻炼十分重要.由于新教师和老教师在教学方式方法上会存在一些差异, 从而影响学生学习的有效性.于是, 本文通过对新老教师的课堂提问行为进行分析比较, 希望以此来与大家一起探讨研究.

关键词：课堂提问,新老教师对比,初中数学

参考文献

[1]杨欣.新老教师课堂提问差异的个案研究.现代教育科学, 2006 (3) .

[2]蒋妍兮.初中专家型与新手型数学教师课堂提问的比较研究.苏州大学, 2013 (4) .

3.新老教师结对 篇三

一、挂钩的制定

目前，许多实行“新老挂钩”的高中都签订了新老挂钩合同，甚至还专门召开相关会议，举行签约仪式，签订一份新老挂钩协议书，隆重进行新老结对，可见对这项制度的重视。一般对于结对的老教师的选择都是一些教学经验丰富，在教学上成绩比较突出的教师，而挂钩的年限有三年的，也有一年的，可以根据各校情况，灵活制定。为了使这项制度更为完善和长效，还可以让新老教师制定相应的挂钩方案或者计划，计划必须详细、具体，要有详尽的阶段性目标和具体的实施方案。好的开始是成功的一半，因此必须在挂钩的制定方面严格把关，认真对待，这样才能取得预期的效果，将新教师在两三年内培养成合格成熟的教育工作者，实现学校体育教育的可持续发展。但过分地强调以上两种培养模式，容易把体育教师的成长过程模式化，使体育教学缺乏生机和活力。因此，在大力提倡“新老挂钩”模式的今天，学校要特别重视激发体育教师自我提高的主动性，给年轻体育教师搭建宽松自由交流和学习的平台，让他们在工作中快乐地学习和迅速地成长。

二、挂钩的内容

1.日常体育教学方面

教学方面的内容比较多，如常规教学的备课、听课（观摩）、上课等。首先，在备课方面。备课是体育课堂教学的起始环节，是充分发挥体育教师主导性和学生主体性的重要保证，也是体育教师取得满意教学效果的先决条件。高中体育科组的“新老挂钩”制度有利于发挥集体智慧，统一各班教学要求和进度，规范技术动作；有利于深入钻研教学大纲，确定教学内容的重点。新老教师共同探讨体育教材体系，每课的重难点的处理，教案的写作也要给予新教师应有的指导，以达到相互交流、互相切磋、学识互补的目的，以利于青年教师的成长。教案一般采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。其次，在听课观摩方面。听课是进行体育教学研究的一项常规活动，旨在学习、交流教学方法，改善教学效果，取长补短，不断提高教学水平，对新老师来说，这点非常重要。因此，体育教研室（体育组）要认真安排和组织挂钩教师每学期的听课活动，检查和督促听课活动的开展，及时总结和推广经验，把体育课程改革作为提高体育教学效率和质量的手段之一。在课表安排上，尽量做到有利于新教师听课和同步跟教。对新老教师分别提出具体措施并每学期检查一次。有经验的老师要指导新教师形成自己听课的有效方法，督促其做好听课笔记和反思，重点注意老教师对重难点、复杂动作要领的处理和整节课的课堂驾驭。新老师听课要事先熟悉教材，听课时要作好记录，听课后和师傅进行评议，研讨教学方法改革。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学秩序和教学效果等方面；最后，在上课方面。老教师也要多听新教师的课，多指导新教师的仪表仪态、语速表情、语言组织、示范演练和课堂驾驭。除此之外，对于每位老师所必不能少的体育测试工作也应多加留意。

2.体育教学组织管理方面

高中体育教学目标能否实现的关键在于组织管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据课程标准对学校体育工作中的思想政治工作、体育课教学、课外体育工作、体育图书情报、学生体质测试与评价、体育骨干队伍以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中每一项工作又同样复杂，比如体育课堂组织与管理，它包括运动技能学习、体能发展、分组学习、纪律等多项组织与管理。又例如，如何处理体育课堂偶发事件。体育课堂中的偶发事件与其他学科相比，多且均是危险事件，一般包括器材的损坏、天气的突变，身体受伤、也有个别不遵守纪律的学生扰乱课堂教学秩序等。在课堂上如果遇到这样的问题，就需要体育教师保持冷静的头脑，灵活地处理，视不同情况而定，妥善解决。加强体育教学的组织与管理是一门艺术，需要体育教师不断积累经验，提高自身能力。因此，有资历的体育教师也要在这方面对新教师多多提携。一般而言，许多高中都让新教师担任一些组织体育活动的工作，而对体育活动的管理是一项复杂的艺术，需要一定的经验才能做得优秀，而新教师则比较缺乏这种經验，管理时容易出现毛躁、武断的毛病。此外，新课程改革又要求体育教师将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效率。新教师需要在新老挂钩过程中善于请教，老教师也应勤于观察，做到主动帮扶。

3.体育教研科研方面

体育教研科研是高中体育工作中的重要组成部分。对于一名优秀的体育教师来说，只拥有体育教学能力和对学生的组织管理能力是远远不够的，还必须具备一定的体育教育科研能力。由于教研科研能在很大程度上促进学校和体育学科的全面快速发展，因此，目前校本教研在各个学校越来越受重视，而这种教研、科研能力的培养也应在新老挂钩的实施阶段来进行。比如，目前教育界比较流行的建构主义理论、最近发展区理论、课堂教学实效性理论、阳光体育、快乐体育思想等等，如何将这些先进的理论应用到日常的教学活动中来是每一个体育教育工作者都在尝试探索的内容，而新教师对于这些理论的应用方法有待于老教师的指导和建议。总之，新老教师都需要加强学习，转变教育观念，做好以下几方面的工作：一是结合学校实际情况和教学经验，积极提出高中体育课程更新与发展的建议，并协助组织实施；二是按照国家和地方对课程的规定，以及本地区民族体育特色，开发地方体育课程和校本体育教材；三是积极开发多样性高中体育课程资源，拓展高中生体育学习方式和学习空间的多样化；四是在课程实施中遇到的实际问题进行调查研究，提出对策、建议，积极参加形式多样的体育教研和体育教师培训活动；五是积极参与高中体育课程评价与考试制度的改革。作为第一线的体育教师，我们要做教学中的有心人，要有敏锐的眼光，关注实践中的各种新问题，从自己的专业特长出发，选择那些自己感兴趣的问题研究，力求在教学中不断深化总结和完善。

4.师德培训方面

教师道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。在目前人文精神日益减弱的时代，新老师对师德的学习尤为重要。加强新老师的师德建设应首先抓好以下三方面的工作。一是学校加强教育教学常规的学习、执行、检查。新老师首先应做到认真备课、上课、批改作业，不体罚学生，遵守劳动纪律等问题。二是加强对新教师的师德继续教育。当前特别要加强对《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育政策法规的学习。三是要建立奖罚机制。对那些人品低劣、缺乏师德的新老师，应坚决予以惩治。最重要的是，老教师要以身作则，为人师表。在思想上，热爱学生、教书育人；对待学生要真心实意，因材施教，诲人不倦；在仪表上，教师更应整洁、朴素大方，举止必须端庄、得体，给人一种积极向上的精神以及良好的工作态度、生活作风，这些教育和工作中的细节问题如果有老教师的监督和督促，新教师就能更快地成长起来。

三、挂钩的评价

对于新老挂钩的评价也非常重要，关乎这项制度的持久活跃。目前许多高中学校的评价体系多是制定一些能够量化的措施，如听课时数，所带班级体育测试成绩，论文、优秀教案教学设计的数量及获奖情况，公开课其他教师的打分情况等，然后根据量化出来的分数，评選合格与优秀，并给予一定的精神或物质奖励，然而这种量化体系并不能全面地反映整个挂钩过程和结果，必须加入一些其他的内容，如学生的评价等等。另外，对挂钩老教师的评价以及整个挂钩过程的阶段性评价都应该包含在整个评价体系当中。为了能使新教师尽快地适应新岗位，强化这种帮扶措施，做好各种检查评估是必不可少的。然而凡事都必适中，过分捆绑进行也是不可取的，如果年轻教师在备课、上课、示范、组织体育活动等方面，过于亦步亦趋，绝对不会冒犯师傅，久之就会个性磨灭，容易把体育教师的成长过程模式化，打击了教师的自主能动性。

“新老挂钩”制度的实施能够在最短的时间内将新体育教师培养成一名成熟的高中体育教育工作者，不但对促进专职体育教师业务能力和思想素质的提高有重要促进作用，而且还能增强体育教研组的力量，提升学校的师资队伍，对于高中体育教育的持续发展都有积极的意义。

参考文献

[1] 鱼霞，毛亚庆.论有效的教师培训.教师教育研究，2004（1）.

[2] 陈向明.参与式教师培训的实践与反思.教育研究与实验，2002（1）.

[3] 申根喜.新老教师挂钩——培养新教师的有效途径.中国学校体育，1999（4）.

[4] 周小山.新课程教师培训的内容设计与操作.课程·教材·教法，2003（2）.

4.新老教师结对帮扶总结 篇四

一、结对帮扶工作目标

1、本着“资源共享，优势互补，合作交流，共同发展”的原则，通过加强学校管理，形成校骨干教师帮扶年轻教师的特色。

2、积极主动、创造性地开展帮扶工作，通过骨干教师作公开课、讲座、交流谈心等形式，解决年轻教师在新课程改革、教学管理、班级管理、课堂教学、课题研究等方面的困惑及存在的问题，初步打造一种浓厚的教科研氛围。

二、课堂教学实施方面

课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，主要开展以下一些活动：

1、开展“四个一”活动①一节教学入门课（在期中考试前、以新课为主）②一节教学汇报课（在期未考试前，以复习课为主）③一次说课及一份说课材料④一个单元的教材分析

2、从课堂教学入手，帮助新教师进行板书设计、课件制作、规范上课环节等一系列教学活动，再向课堂外下功夫，帮助新教师从教材分析、备课、课后反思、作业批改等环节进行改善，针对新教师教育教学的薄弱环节问题，进行专题研讨，针对新教师从理念上、教育教学方法上等一系列教育教学中遇到的困惑进行理论指导，使新教师教学水平产生了一个质的飞跃。

3、做好日常的师徒互听、评课，老教师写好帮扶笔记，年轻教师写好听课反思。(每月交听、评课记录，交帮扶笔记及反思。

三、存在的问题及有待改进的方面

新老教师结对帮扶对老教师也具有一定的促进作用，一方面对自己的教学经验进行一番整理，另一方面也从新教师那里学到不少东西，学校开展新老教师结对帮扶的作用和效果是明显的，但如果长期只是校内的帮扶，则多少有点亲近繁殖的味道，不利于新老师的进一步提高。因此建议学校支持新老教师参加一些区内外性的培训活动、学术活动，听一些全国知名特级教师的课，开阔眼界，取经传经，使学校老师的教学水平有一个整体的较大的提高。

四、成效显著

说实在的，经过一段时间的帮扶工作和自身的不断学习，新教师也逐渐成熟起来。已经初步掌握了备课上课的技巧，逐步从门外汉转变理手行家。

5.新老教师结对发言稿 篇五

各位老师：

大家好！

半年前，同样是在这个地方，我们举行了师徒结对仪式，而我有幸，可以成为蓝姜云老师的徒弟。那时的我，心里颇为踏实，因为我知道，在接下来的日子里，将会有一双有力的手牵引着我在这条充满着期待与未知的路上走下去。一个学期过去了，此刻，我的内心充满着回忆与感激。

刚走上工作岗位时，碰到的困难真的不少。每天觉得自己像个陀螺一般，在备课、上课之间旋转，但渐渐地感觉到了心虚。备课时，恨不得把自己会的都告诉学生，这样，最终反而是拘泥于一些琐碎的问题，课堂中时不时地会跳出一些自己难以掌控的局面，生怕学生在知识点的检查上有所遗漏。可以说，一开始的日子，是慌张而忙乱的。而我庆幸的是，师傅的言传身教带我走出了这种局面。

每当我碰到困难的时候，师傅总是鼓励我，帮助我找到解决的方向。平时，在教学过程中，当我难以把握教学重点，对一些知识概念模糊不清时，和师傅的交流总能让我豁然开朗。特别是在竞赛辅导方面，一开始我都没什么底，对于竞赛的概念很模糊，也很心虚，觉得自己刚刚来，没有经验，承担不起这样的重担，是师傅一步一步的教会我如何进行竞赛辅导。从进行示范到共同教学，最后我也能单独的进行竞赛辅导了，这些都是师傅对我的点滴教导。师傅也在教学方法上给予我启示。还记得公开课准备过程，当我选定篇目后，师傅带着我一起理解课文，找寻切入点，一堂课的试上结束后，师傅第一时间提供给我修改意见，听课本上密密麻麻记录着我上课的细节，很多问题都是我在课堂中从来没有意识到的。正如美国学者波斯纳提出的“经验+反思=教师的成长”，师傅从老教师的教学经验角度，也从学生的听课角度，为我的课作出点评，从师父的点评中，我更加体会到了反思在教学中的重要性。

一学期的时间很快过去了，感谢学校为我们新教师提供了这样一个良好的平台，让我们有了交流与学习的机会；感谢师父的言传身教，促使我们更快地的成长；也感谢身边的每一位同事，在点滴中给予我们帮助。过去的时间，将是我们今后努力的起点。

谢谢！

6.新老教师结对活动计划 篇六

通过以老带新、帮教帮学的帮教方式，使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

每月预约听课一节，随堂听课二节。使其能够紧紧围绕教学目标设计教学形式、方法，灵活地运用设疑方式，激发学生活动兴趣，激发求知欲，培养学生动手动脑，神态自然，情绪饱满，举止大方。在学校上公开课一节。平时随时接受其随堂听课，每月为她上示范课一节。

要求每学期所听课中有电化教学，能恰当、熟练地运用现代教育技术辅助教学，积极参加学校教师基本功比赛，指导她充分发挥其做课件的特长。

认真学习《课标》解读，将《课标》精神体现在教学实践中加以理解运用，每学期写心得一篇。

将每节课的问题即时反馈给被指导教师。

平时主动与被指导教师交流教法及教材的知识点。新老教师自结对子后应制定出具体实施计划。新老师要积极主动地加强学习（既要向帮教教师学，又要向书本学），要善于动脑，勤于动口，细心观察，不断积累（包括写好听课笔记、听课心得、教学反思），每学期要写好结对子工作总结、心得体会。

指导教师要加强示范和指导，要欢迎新教师随时到堂听课。听课之后必须互相交换意见，并作出各种记载，每学期，新教师要上好一节教研组内的汇报课。

每学期初、末，指导教师对新教师的教学计划，复习计划、备课笔记、并对该教师的教育教学情况作出合理的评价。

新教师每学期听课20节以上，其中每周至少听指导教师一节课。指导老师每学期听课不少于8节。

加强教育教学理论学习，并做好学习笔记，写好心得体会。

7.新老教师结对 篇七

一、广西少数民族农村幼儿教师与高校教师结对科研的价值

(一) 激发研究热情

蒙台梭利曾说:“教育研究就是激发生命, 充实生命。”这句话深邃而富有诗意。对于广西少数民族地区农村一线幼儿教师来说, 科研就如高山仰之的“科学”, 令人敬畏的“圣经”, 能力和条件都不成熟, 实在无法真正有效地开展教育科研工作, 这样的理念与想法让他们对科研缺乏热情。高校教师与广西少数民族地区农村幼儿教师结对科研, 即一位学前教育类高校教师与一位少数民族地区农村一线幼儿教师结成科研对子, 可以加强高校教师与一线教师的学习与交流, 一对一的指导形式可以针对每一位教师的具体情况进行指导, 使指导更加科学、有效。有了这样的专业结对, 再加上一线教师有实践活动为依托, 教学研究就拥有了不竭的动力和源泉, 她们的研究之路就有了操练的舞台, 研究热情就会被激发出来。

(二) 构建科研之路

正如“教学有法, 但无定法”一样, 每位教师的上课风格都有差异。同样一堂课, 不同的人来教, 那么所用的教法、学法都会有差别。科研也一样, 每一位教师都是独立的个体, 都有自己的兴趣点和擅长点, 因此一线幼儿教师也需要构建适合自己的科研之路。而高校教师却可以为一线幼儿教师构建科研之路指点迷津。高校教师根据结对教师的性格特点、兴趣点、擅长点, 以及广西少数民族及农村的区域特点, 指导幼儿教师选择最适合的研究方向, 帮助一线教师找准科研定位, 那么幼儿教师就可以朝着正确的方向一步一步地、从最初的浅层性研究到深入研究, 最后构建起一条适合自己的科研之路。

二、广西少数民族地区农村幼儿教师与高校教师结对科研的形式

(一) 现场指导

现场指导即请所结对的高校教师来园进行指导, 指导的内容可以是一线教师的一个教学活动、一个游戏活动, 甚至半日活动或一日活动。现场指导是面对面的交流与学习, 广西少数民族地区农村一线教师有什么教学研究方面的困惑, 都可以询问高校教师, 而高校教师则可以根据一线教师的教学活动或游戏活动进行现场的点评, 指出幼儿教师在教学活动或游戏活动甚至生活活动方面存在的问题, 有利于幼儿教师进一步改进自己的教学。另外, 一线教师可以就自己感兴趣的研究方向与高校教师交流, 高校教师再根据一线教师提供的研究命题分析其真伪, 为一线教师的课题选题提供指导, 使一线教师的研究命题由模糊变得清晰。

(二) 网络交流

以计算机为代表的现代信息技术为我们的教育教学改革和发展提供了一个很好的平台。在现代信息社会中, 教师要在最佳时期传递最有效的内容, 而且要选择速度快、效能高的方法, 网络交流便是最灵活和便捷的方法。广西少数民族地区农村幼儿教师与高校教师结对科研的过程中, 可以定期通过网络和信息资源开展专题性研讨活动, 也可以通过电子邮件、QQ等进行交流和学习, 如高校教师指导一线教师开展读书活动, 一线教师读完书后将自己的读书报告通过邮件的形式发给高校教师, 以提高一线教师的学习能力。此外, 一线教师还可以利用网络交流的便利, 将自己的教学活动以视频方式发给结对高校教师指导。

(三) 课题引领

课题研究可以带动教师发展和教学质量的提升, 高校教师引领课题研究是提升一线幼儿教师科研能力的一种重要形式。一方面, 一线教师可以参与高校教师的课题, 跟着高校教师从课题的选定到调研收集数据, 再到数据的整理和科研报告、论文的撰写, 全程参与, 也可以让一线教师了解科研课题的步骤和过程, 对于课题从哪里来、课题申请注意什么、课题如何开题、课题中期报告应该报告什么、课题结果应该如何展示等问题, 都能够有一个了解;另一方面, 高校教师可以指导一线教师根据自己的具体情况选择可行性研究课题, 如本课题中一位一线教师最终选择的研究课题是广西少数民族地区农村幼儿舞蹈课程资源的开发与运用, 这一课题既结合了该教师自身的兴趣点和擅长点, 又结合了广西少数民族地区的区域特点。可以说, 高校教师的引领, 像一盏明灯, 为广西少数民族一线教师指明了课题研究的方向, 提升了一线教师课题研究的针对性、实效性和丰富性。

三、广西少数民族地区农村幼儿教师科研能力建设突出重围

(一) 草根教研改变农村幼儿教师行走方式

广西少数民族地区农村幼儿教师认为凭自己的那点“底子”, 搞好教育科研是不可能的, 所以要想提高幼儿教师的科研能力, 必须改变他们这样的想法。首先, 明确幼儿园和普通高校在科研工作的定位上的不同。虽然幼儿教师应从事一些理论研究, 但和普通高校教师相比, 理论研究并不是幼儿园教师科研的主攻方向。其次, 一线教师要处理好教学与科研的关系, 切不可沉迷于科研而放松了教学。只有对广西少数民族地区农村幼儿教师的科研工作进行准确定位, 才能有针对性地帮助幼儿教师找到适合自己的研究方式。

“草根教研”是一种来自民间、自发而广泛的教研形式, 反映的是广大教师对教育教学生活朴素而真切的向往、关怀和参与。它表现在参与人员的“草根性”, 不是专家、学者、精英教师组成的“贵族式”研究, 而是由一线教师广泛参与的研究;表现在研究课题的“草根性”, 做到起点贴近教师实际, 活动形式丰富, 让不同梯队的教师经受锻炼, 旨在寻找教师专业成长的外在推动力。这样的科研方式, 是适合我们广西少数民族地区农村幼儿教师的, 结对的高校教师应根据广西少数民族地区农村幼儿教师的特点, 从幼儿教师教育教学实际出发, 从幼儿园改革与发展要求出发, 指导一线教师选择的研究内容应该是具体、实在、明确的, 研究的难度也应控制在切口小、一线教师容易驾驭的, 研究周期相对较短的, 扎根于教育实践, 扎根于幼儿园, 扎根于幼儿教师的研究。因为它成活的土壤是幼儿园的教育实践, 它与幼儿园的生存发展, 与园长、教师的专业发展紧密相关, 这样的研究方式富有鲜明的“本土化”“园本化”特征, 像草根一样, 虽然平凡普通, 但给点雨水就成活, 具有旺盛的生命力和生长力。

(二) 数字化平台铺就幼儿教师科研“快车道”

教育科研的最终成果, 远不是撰写一两篇文章、出版一两本著作就可以的, 而是切实解决教育教学过程中的疑难问题, 使得教育教学水平呈现出新的状态。因此, 教师在从事教育科研活动过程中, 要注重将研究成果转化为教育教学实践, 使研究成果成为教育教学走出困境的钥匙。当前, 数字化将传统的纸质文档转变为数字文档, 使信息化成为加快农村幼儿教师专业化发展、推进城乡学前教育均衡发展的有效载体。借助这个高端网络平台, 广西少数民族地区农村幼儿教师可以开辟教育博客、电子备课室、教育论坛、教育资源中心, 将自己的研究设想、研究过程、研究结果与高校教师乃至更多的教师共享, 使农村教师可以和城区教师一样, 十分便捷地参与网上教学研讨, 随时随地共享各种优质教育资源。所结对的高校教师也可以将一些优质教育资源与一线教师共享, 使双方之间的交流与学习变得更加方便快捷, 同时让更多的人参与研讨, 从而使广西少数民族地区农村幼儿教师的研究越来越丰富、科学、实效。

(三) 民办幼儿教师科研骨干使少数民族地区农村幼儿教师的科研水平整体提升

乡村教师是我国教师整体的边缘群体。从一定意义上说, 要改变整个教师队伍的现状, 只有偏僻山区的教师队伍得到了改善, 才可以说国家教育得到了根本改观。就教育体系本身而言, 乡村基础教育处于底层, 对整个教师队伍具有基础性地位。只有从基础抓起, 才不至于使其他层次的教育发展受到掣肘, 才能使整个教育得以健康发展。目前, 广西少数民族农村地区有相当一部分是民办幼儿园, 所以要想提升整个教师队伍, 就不能将民办幼儿教师这一群体遗漏, 因为他们也是我们祖国未来建设者的培育者。另外, 在民办幼儿教师群体中培植科研骨干, 让科研骨干园内示范、园外辐射, 是一种提升整体幼儿教师科研水平的方法之一。然而长期以来, 在教育科研中始终存在着无形的“霸权主义”, 似乎只有那么几位学术专家支撑着教育科研的天空, 一线教师中也只有公办幼儿教师能参与各种科研。曾有研究指出:“对于一些较为重大的幼儿教育科研课题, 幼儿教育管理部门往往分配给若干幼儿园共同完成。从课题的分担量来看, 多集中于城市幼儿园, 而农村尤其是边远山区幼儿园因其山高路远, 地理位置比较分散, 信息渠道不畅通, 办园条件远不如城市幼儿园, 从而所占的分量少得多。”其实民办幼儿园也需要草根式的研究, 因为它根植于课堂, 根植于幼儿和教师中间, 吸收着教育生活实践中的营养, 这样的科研也能开出美丽的花, 结出丰硕的果。因此, 高校教师应让民办幼儿教师参与进来, 鼓励民办幼儿教师开展草根教研, 增强自身“造血机能”, 同时构建民办幼儿教师的网络教研资源, 将民办幼儿教师自身科研的独特性展现在更多人的面前, 让民办幼儿教师也能体验到研究的快乐。

总之, 广西少数民族地区农村幼儿教师与高校教师结对科研, 对一线教师的教学与科研能够起到一定的促进作用, 使幼儿教师的科研更加科学、明确, 以科研促教学, 以质量出效果, 我们有理由相信, 广西少数民族地区农村幼儿教育的明天必将更加美好。

参考文献

[1]汤德君.乡村教师的“草根教研”—E地区几位基础教育教师教育科研的实地研究[D]华中师范大学, 2011.

8.新老教师结对子计划 篇八

指导过程记录

富 县 高 级 中

学

王 磊

中青年教师结对子活动实施方案

富县高级中学 王 磊

按照学校的安排，以素质教育为目标，落实新课改的教学思路，充分发挥传、帮、带作用，促进青年教师“德、才、学、识”全面发展。本学期，我自愿和乔晓伟老师结为师徒。现就我们的活动实施计划如下：

一、“师傅”职责

做到“两带”：

带师德──敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表； 带师能──教育教学与教育科研及落实新课程实验的基本技能。

1、全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任、副班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整教学目标和教学方法。每学期认真制定师徒结对工作计划。

2、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。带动和指导徒弟实施各级课题研究。

3、指导徒弟拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备、教、改、辅”等环节。精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。

4、每周听徒弟的课一节并认真记录 ,按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点。切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。

5、认真审查徒弟批改作业或试卷分析是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

6、每学期指导徒弟上一节备课组内或校级公开课或汇报课。

7、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，以更多的锻炼和提高。

二、“徒弟”职责

做到“两学”：

学为师──学习教育教学理论，树立先进的教育理念，熟练掌握教育教学和教研的基本功。

学为人──遵纪守法，诚实正直。

1、在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。

2、每学期与师傅一起认真制定师徒结对工作计划。

3、认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见，对指导教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请指导教师亲临课堂指导自己教学。

4、虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法。在师傅的指导下积极参加各级课题研究工作，并认真做好总结。

5、在指导教师的指导下，积极参加各级各类竞赛活动。

6、主动听师傅的课，每周不少于2节，听课要认真记录，并写出体会。

7、每学期向同组老师讲公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取指导教师的意见并写好教后记。

8、平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作心得体会一篇。

指导过程记录

2013年9月13日，在高一（15）班听了乔晓伟的《再别康桥》。评价：

1、教师讲解详细，深入。

2、教师能将学案的内容融到课堂。

3、学生活动少，学生的主体体现较少。

2013年9月15日，在高一（16）班听了乔晓伟的《荆轲刺秦王》。评价：

1、内容和课文结合紧密，便于学生理解。

2、师生互动多，课堂气氛好。

2013年9月20日，在高一（16）班听了乔晓伟的《鸿门宴》。评价：

1、课堂设计巧妙，能用诗句穿插始终。

2、学生回答问题积极，课堂气氛活跃。

3、课堂环节过渡自然、大方。

2013年9月24日，在高一（15）班听了乔晓伟的《纪念刘和珍君》。评价：

1、课件制作精美，能紧扣文本。

2、对文本的阅读，无论是默读，还是朗读都安排不多，分析问题有架空文本之嫌。

3、学生回答情况不好。

2013年9月27日，在高一（16）班听了乔晓伟的《小狗包弟》。评价：

1、教师能大胆放手学生，让学生讨论回答，充分体现了学生的主体地位。

2、分组讨论时，一下子把所有问题抛给学生，可能让学生难以招架，可以逐个或分组落实。

2013年10月8日，在高一（16）班听了乔晓伟的《记梁任公先生的一次演讲》。评价：

1、教师课堂设计巧妙，语言精练，驾驭课堂能力强。

2、课堂问题稍显肤浅。

2013年10月11日，在高一（15）班听了乔晓伟的《飞向太空的航程》。评价：

1、教师教学基本功扎实，知识问题交代较为清楚。

2、课堂气氛热烈，学生齐读热情高。

3、能充分体现学生的主体地位。

2013年10月23日，在高一（15）班听了乔晓伟的《新词新语与流行文化》。评价：

1、能体现新课改理念，让学生做课堂的主人。

2、各环节过渡不够自然。

3、没放开教材，梳理探究应放手让学生总结，不必拘泥于教材。2013年11月6日，在高一（15）班听了乔晓伟的《荷塘月色》。评价：

1、课件设计思路流畅。

2、第四环节设计好，学生积极性高，课堂气氛热烈。

3、不足的是课文长，课堂朗读占用时间过多。

2013年11月12日，在高一（16）班听了乔晓伟的《囚绿记》。评价：

1、教师课堂设计巧妙，语言精练，驾驭课堂能力强。

2、学生课堂讨论积极，气氛热烈，教师点拨巧妙，但还是扣文本不紧，学生对文本不熟悉。

2013年11月15日，在高一（15）班听了乔晓伟的《离骚》。评价：

1、教师教学基本功扎实，讲解详细，但学生兴趣不高。

2、作者背景不必每节课都提前告诉学生，若在理解课文时适时介绍，效果可能更好。

2013年11月20日，在高一（15）班听了乔晓伟的《孔雀东南飞》。评价：

1、能体现新课改理念，让学生做课堂的主人。

2、各环节过渡不够自然。

2013年11月25日，在高一（15）班听了乔晓伟的《兰亭集序》。评价：

1、学生自主研读课文环节好。

2、能充分体现学生的自主能力。

3、不足的是课文长，课堂朗读占用时间过多。

2013年12月2日，在高一（16）班听了乔晓伟的《赤壁赋》。评价：

1、能体现新课改理念，让学生参与课堂，充分展示。

2、合作讨论题设计不够巧妙，也有点多，学生讨论深度不够。2013年12月9日，在高一（16）班听了乔晓伟的《就任北京大学校长之演说》。评价：

1、学生设想就职演说这个环节设置好。

2、合作讨论题目设计好，紧扣文本。

2013年12月13日，在高一（15）班听了乔晓伟的《在马克思墓前的讲话》。评价：

1、课堂教学环节设置合理，先介绍悼词，再理清思路。

2、能充分体现学生的自主能力。

3、思考讨论题设计合理，学生发言积极，气氛热烈。

2013年12月19日，在高一（15）班听了乔晓伟的《作文——学习虚构》。评价：

1、作文课上例文展示多，学生容易理解，但在方法指导环节上没有恰当的例文相配合，单调的讲解稍嫌乏味。

2、合作探究虽能调动学生积极性，但题目设计不宜过难。2013年12月24日，在高一（16）班听了乔晓伟的《成语：中华文化的微缩景观》。评价：

1、教师课堂活动设计好，有创意，学生积极性高。

2、能充分体现课改理念，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

2013年12月28日，在高一（15）班听了乔晓伟的《修辞无处不在》。评价：

1、教师设计课堂很精心，能以修辞概念为纲，串起学生对修辞的使用。

9.新老教师结对子计划 篇九

机电一组 指导教师： 青年教师：

新教师刚走上中学的讲台，关心、培养新教师，提高他们的素质，帮助他们迅速成长，这就需要老教师对他们进行传、帮、带，把学校优良传统、在教育教学中的宝贵经验、业务技能传授给他们。对新教师的培养目标是：在教学方面一年常规过关、二年能力达标、三年争取独挡一面。机电一组陈秀文老师和新教师庄永彬老师结对子，以促进青年教师快速成长。

一、结对教师各自的职责和义务：

1、新老教师要明确培养目标，老教师要认真地教，新教师要认真地学。

2、老教师从制定教学计划，课堂教学等方面，对新教师进行全过程的跟踪辅导。

3、老教师随时为新教师上示范课，新教师要认真听课，做好记录，逐步掌握课堂环节艺术。指导新教师做好：熟悉大纲，指导分析教材，如何分散难点、突出重点；新教师要钻研教材，备好每节课，每节课要有规范的教案。

4、新教师经一段时间教学实践后，指导老师要随堂听课，下课后帮助小结，分析得失；新教师在一学期中举行一到二次全组的公开课，汇报成绩。老教师要加强对新教师的语言表达能力，板书能力，实验操作能力等教学基本功的训练，经常示范、督促与检查。

5、经过一学期的传帮带，老教师对每一位结对对象要恰如其分地对新教师在教育教学方面进行评价，新教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。

二、“结对子”活动的主要内容：

1、与新老师谈话。新老师刚到教育岗位，什么对他来说都是新鲜的，指导老师应把教学中的一些情况告诉新老师，让他有个心理准备，以免在以后的教学中遇到问题无法处理。

2、与新教师共同研究课标。这一点非常的重要。课标的重点是什么？难点又是什么？每一节课学生要掌握哪些内容？这一节需要几课时讲完？新教师初拿课本，一时会无从下手，这就要知道老师从旁指导，指导一两课待新老师能熟练掌握教材后，再撒手让他自己研究课标和教材。

3、开展听课活动。开展听课活动是一种提高教学的行之有效的办法。听新教师的课，可以对他在教学中出现的问题及时地给予纠正。所谓“旁观者清”正是说的这一点。而新教师也应听指导老师的课，根据新老教师的课程安排，安排每周听课一至两节，并即使展开听课评课，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。

4、跨年级听课。要教好课，不仅要听同年级的课，其他年级的课也应多听。每个老师在教学中都有其出色的地方，关键是发现并学习。通过听，发现自己的不足，并在以后的教学中及时地纠正。

10.小学音乐 新老教师结对 总结 篇十

本学期，我与本组青年教师刘文婧老师继续结为师徒。为了使文婧老师在教学思想和教学能力上进一步提高，在上学期所取得的成绩的基础上，我们师徒共同确定了本学期的帮带计划和目标。一学期的教学工作就要结束了，我们总结这学期的得与失，有以下感受：

一、徒弟在教学思想方面的提高

刘文婧是刚从大学毕业出来新老师，非常谦虚好学，在教学中肯钻研，肯动脑，上进心很强，一个问题非把它“吃透”不可，这种钻研精神都令我感到佩服，所以在帮助她的同时，我也在她身上学到了很多东西，也让我有了一定的提升。作为一名新教师，她深爱自己从事的教育事业，在教学上，能认真对待每一项教学工作，认真学习，深入研究教法，经常翻阅各种优秀教案文选及参考资料，关注教育网站，及时了解教育教学动态，认真开展好日常工作。抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。平时很虚心地向同学科教师请教教学中的问题。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，她能按照师徒约定，认真听课，积极反思；抓紧时间进行理论学习，并学用于实践。一年来，她写了大量反思和读书记录，并不耻下问。主动请师傅导课、听课，并和师傅共同反思，总结。正是她的努力，使她的自身素质提升了更高层次，我深信在不久的将来，她一定会脱颖而也，成为音乐学科教学中的后起之秀。

三、徒弟在教学水平方面的提高

刘老师是位聪颖、充满睿智的老师，教学经验不够丰富的她，经常要求主动听课，虚心学习，勤学勤问，在我的悉心指导下，加上她的努力，进步很快，已经能较好的掌握小学音乐课教学的一些教学常规做法，在学校组织安排的青年教师汇报课时，刘老师态度积极，虚心请教，征求意见，通过这些活动，使其得到了较好的锻炼。她的努力也换来了学生的爱戴，家长的肯定，赢得了众多老师的好评。

刘老师是位悟性十足的老师，有自己的思考，自己的见解。在平时，刘老师坚持“每课必备”的原则，按照教学计划制定每一课的教学目标和教学重点难点。课前深入地了解学生的学习基础和年龄特点，在课堂教学中采用相适应的教学方法和教学手段划认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够根据教学内容结合学生的实际情况设计好相应的教学过程及方法。针对两班的不同情况拟定不同的教学目标及方法，做到“有备而来”。课后能对自己的教学反思小结。课外注意收集素材及知识要点。我与廖老师之间经常的进行沟通与交流，不仅增进友谊，同时还加强了合作，互谈体会，在教学上，为了指导好她的教学，我也在课外研究教材，经常挤出时间和她一起探讨教学中的疑惑，对于她在教学上还认识不深的问题，我给予耐心的讲解、分析。同时也征求她的看法和意见，共同提高，就这样，我们的这种活动方式得到了认可，也达到了很好的效果。青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟。因此，我们相信我们的师徒结对一定会结出累累硕果，我们的青年教师一定能快速成长，更上一层楼。师傅在帮带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。我也十分感谢学校领导给我们提供这样一个极好的学习机会，在听课、学习过程中，我也收益匪浅，使我在教育教学中更加游刃有余。

四、师傅在帮带活动中的收获：

作为师傅，我在教育教学上，尽量用自己的实际行动去影响徒弟。首先我要认真的做好自己的本职工作，备好课、上好课。虽然我已有十五年的教龄，但我丝毫没有放松对自己的要求，严格按照学校对年轻教师的备课、上课要求来对照自己的工作进行自查。同时，我对文婧老师在教学中的指导也是知无不言，言必有效果。

在自我提高上，我更是加倍努力。因为我不仅是学生的老师，我还是一名刚走上音乐教育岗位的老师的老师，岂敢稍有放松。因此我挤出一定时间在书上学，在网上学，向同行学，随时和刘老师交流、探索，并尝试把理论与实践结合。我写了大量的教育教学随笔、反思，做了大量的读书笔记，而且自己在师徒帮带活动的推动下，我的教育教学各方面了有进一步提升。

11.新老教师师徒结对 发言稿 篇十一

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我能代表新教师发言，倍感荣幸。在此，请允许我代表新教师向为我们提供这次宝贵的学习机会的学校领导们表示衷心的感谢，向即将在工作中给予我们悉心指导和耐心帮助的师傅们致以崇高的敬意。

数年大学生活，弹指一挥间。不知不觉中，我们已从学生角色转变为教师角色，正式走上了工作岗位。我还记得二十多天前来到**中学时的情景：当我跨入学校大门时，宁静古朴的校园风景扑面而来；当我站在校园广场上，现代化的教学设施尽入眼帘；我深深地感受到****是一个底蕴深厚的地方，一个充满活力的地方；我也深深地为我们能够加入这个集体，成为一名**人而倍感庆幸和自豪，同时，我更加意识到我们肩上所背负的责任和承受的压力。作为新教师，面对新教材，面对新学生，面对三尺讲台，面对班主任工作，面对新的一切，我们心中必然是充满疑虑和惶恐的。我们年轻，我们青春；我们有理想，我们有激情，可我们缺乏经验、缺乏历练，还存在很多很多不足，比如：教学理念有待更新，教学能力有待提高、班级管理能力有待加强„„总之，与老教师们相比，在很多方面存在着明显的差距。“路漫漫其修远”，这就迫切需要老教师们为我们指点迷津，只有在他们的帮助和指导下，我们才能尽快成长，早日成为一名优秀的教师。学校的“师徒结对”活动恰好为我们创造了一个向老教师学习的机会，为我们更快更好地成长增添了信心。我们由衷地感受到：在我们刚刚步入教师生涯的时候，就有老一辈乔山人关注我们，关心我们，帮扶我们，我们是多么幸运，多么幸福呀。

今天，我们在这里师徒结对，拜师学艺，就是要继承老教师们敬业、乐业的精神，学习他们严谨治学的态度，学习他们高超的教学本领。每一位师傅都积累着丰富的教学经验，他们精湛的教学技能，鲜明的教学风格，独特的人格魅力，都是我们新教师应该学习和借鉴的，可以说，每一位老教师都是一个丰富的资源库，是为我们新教师指引航向的灯塔。在以后的教育教学中，我们要虚心地向师傅们学习，真诚地接受师傅们的督促和指导，不断反思，及时总结，在实践中尝试，在尝试中改进，在改进后提高。正所谓“闻道有先后，术业有专攻。”，在向老教师学习的同时，我们也要以我校优秀教师为榜样，向其他学科教师取经，注重与自身特点相结合，勇于探索属于自己的教学特色。

我相信，只要我们新教师刻苦求索、博采众长，未来的我们一定能在教学一线上打造一片属于自己的天地，不辜负师傅对我们的期待和要求，不辜负学校领导对我们的关怀和培养！

12.新老教师结对小结成社喜 篇十二

成社喜

本学期，有幸加入了充满生机与活力的初一年级，与许多青年教师在一起，到处洋溢者青春的气息。受备课组长陈志平的指派，与新教师凌波结成青蓝工程小组, 负责新教师的教学指导工作。说实在的，在新课标、新教材，以及新的教育形势和新的管理体制下，自己本身就是一名新教师，深感自己在工作中，存在很多不足，也需要不断的更新学习。凌波老师虽然新加盟东华，但已有一年教龄从事高中课程的教学，凭着虚心好学，进步很快，教育教学会很快形成自己的特色。他有着较好的信息技术基础，是我们备课组计算机辅助教学的中坚力量。我们的结组一定是双赢的。

现将半个学期来所做的工作小结如下：

做好互相听课，抓好上课关。我们利用空隙时间互相听课，及时发现在实际教学过程中出现的种种问题，并及时加以改进。我们主要强调教学环节的衔接，重点、难点的处理，板书设计，课堂提问等教学细节。通过相互间的听课、评课，相互促进，取长补短，共同提高。

强调教学管理，做好中差生的辅导工作。帮助新教师尽快形成自己的教学风格；不断提高教学水平及教学技能，以适应东华初级中学的教学。要全面提高教学成绩，做好中差生的辅导工作十分重要。通过几次测验，我们很快找到了各班的中差生，有针对性地进行辅导，力争缩小分化面。

针对在教学中出现的问题，一方面及时指出来，另一方面热情帮助、鼓励。特别是课堂上教学习惯和学生的学习习惯的培养方面，积极及时进行多方为的探讨。取长补短，共同进步。

抓常规促基础，从常规工作中要质量。我们对学生周测答题中存在的问题加以记录，及时评讲、矫正，认真分析学生的掌握程度以及学生中存在的问题，一起研究解决。