让英语课堂充满活力

让英语课堂充满活力（共9篇）

1.让英语课堂充满活力 篇一

让高中英语课堂充满生机和活力论文

高中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。

一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣

托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。可见，兴趣是学生主动学习的内在动力。学习情境的创设是外语教学中关键的一环。外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发学生浓厚的求知欲，增强学习的信心。

例如：教学Module2 Unit3 Computer―Using Language Andy―the Android时，上课前教师播放《变人》片段(选取两姐妹在海边玩耍到Andrew为向小姐道歉，用树根雕刻了一匹小马给她，并且得到了她的原谅)，影片结束时，老师随即提出问题：What is the Robot in the video doing?让学生观看该段有关机器人影片的剧照或片段，自然地导入该课的.主题，以帮助学生大致了解机器人在日常生活中可以做的事情，同时能活跃课堂气氛，为下一步阅读策略的教学作了有效的铺垫。

二、巧用信息技术，优化课堂教学，扩展教学内容

1.加大容量，节省时间。

传统的讲述法、谈话法等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求，英语学习是多种感官的协调学习，在课堂上只有充分发挥信息技术的优势，教学过程才可能进行多方面的兼顾，从而更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动的方式。在Module2 Unit4 Wild life protection中第一、二、四部分，内容比较多，如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟完成教学。如果利用多媒体教学，就能使课堂容量和密度加大，加快节奏，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。为此，我把野生动物的图片扫描进计算机，把对话设计的问题放在图的旁边，把课文的对话也插入到对话的句子旁。学生们通过看动画、听磁带、想问题，培养了他们的听力、观察力、理解力。本课中语言点讲解和大量的练习都通过投影仪呈现出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量、快节奏的课能顺利完成。

2.注重参与，强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动过程。而多媒体教学为学生参与英语教学活动、发挥学生主体作用创造了良好的条件。(1)时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。(2)范例：多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。(3)活动对象：信息技术的使用给学生提供了丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个方面的活动。(4)活动情况：信息技术的使用，有助于提高学生的学习兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励他们积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，充分利用信息技术，创设使人思考、激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

三、利用信息技术，引导学生探究，优化学习方法

1.在听力教学中利用MP3存贮听力材料。MP3具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个MP3，可存贮相当于几十盘录音带的内容。MP3的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。教学时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的，教师可以选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听造成障碍。而好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

2.在阅读教学中，要培养学生分析句子的能力。首先，教师要优选范文，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范文选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文章所表达的内容。借助信息技术手段，通过欣赏美文的训练，在学生心中得到凸现，情感得到升华。

3.对于一些重要语法，可以将语法中难以理解或者学生难以弄懂的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，配以三级论的方法加以解说。比如，采用Flash动画或课件等形式加以说明，以克服学习和理解上的障碍。

4.网络技术的发展为学生的自主学习提供了丰富的信息资源，而且不受时间、空间的限制，对培养学生获取信息、分析、归纳、整理、运用信息解决问题的能力非常有益。例如，在学习Module6 Unit4 Global warming的有关知识后，开展“全球变暖给人类造成了那些影响”的调查研究，鼓励学生通过实地考查、网上搜索环境变化情况等多种探究性学习手段，认识全球变暖对人类造成了那些影响，从而增强学生的环保意识。

四、信息技术与英语课题整合应注意的问题

信息技术引入英语教学虽然有其优势，但在实际操作中，教师还应注意和考虑以下几个方面的关系。

1.处理好语言知识和言语技能的关系。语言可以通过直觉掌握言语，并在它的基础上掌握相应的语音规范，或者通过理论学习来掌握。但获得有关语言体系的知识并不等同于掌握言语技能，言语技能只有在大量接触现实言语的条件下，经过反复实践和练习才能逐步形成和完善起来。技能需要培养，而知识只能起促进作用。

2.处理好机械性的技能操作和能动性的交际活动的关系。计算机辅助教学虽然具有交互性的特点，但在说和写等交际能力培养方面仍较有限，而这正是中国学生学习外语的弱点。因此，计算机和教师各有优势，应该取长补短，分别发挥在机械性操练和能动性交际活动组织方面的特长。

3.加强对学习过程的评估。测试是教育过程的一个基本组成部分，它既影响学习过程，也会对教学过程产生反作用。持续评估是一种定量与定性相结合的方法，它对学生的英语学习情况做出持续性评定。评定的范围包括英语知识的掌握、运用英语进行交际的能力及课堂上的表现、作业完成情况等。持续性评估可以使教师随时注意学生的进展，并及时给予鼓励和帮助。

总之，信息技术的到来正适应了英语教学改革的需要，增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，扩展了学生的感性和思维空间，极大地打破了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效性。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代信息技术进入课堂，将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。教师要在实践中不断探索，使现代信息技术手段的辅助作用得到真正发挥，让英语课堂充满生机和活力。

2.让英语课堂充满活力 篇二

一、直观教学,直接感知

心理学告诉我们,人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此,视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。中学生,他们的抽象思维能力较差,往往要凭借具体事物或者表象进行思维,而直观教学正是符合学生认识事物的实际,能为他们的思维提供形象的直观的印象, 能把抽象的知识具体化。俗话说:“百闻不如一见”,为了更好地达成教学目标,我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡等,在教学生认读单词之前, 我必首先让学生看图片,引导他们观察,接着要求学生认真聆听老师的读音,进而让他们模仿发音,这样一来,不仅不需要花时间去解释含义,而更重要的是能让学生直接感知, 在图文并茂的情景中学习,既加深认识又激发其学习兴趣, 为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体,激发情趣

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、 挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,具有重要作用。

1.运用录音机,激发兴趣,创设英语情景.1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣,可以激发学生学习兴趣。

2.收听、跟读地道的英语,把握标准的语音、语调,培养和发展学生的听、说能力。

3.给学生创造条件,为其录音、播放,让他们听到自己的发音,感知自己发音的优、缺点,进而发扬优点,矫正不足,继续提高。通过录音比赛,也能激发他们的学习欲望, 进而把课堂搞活。

4.运用投影仪,呈现出画面,使学生产生身临其境的感觉.光学投影仪胶片的使用,不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学,为学生创造生动、形象的情景,有利于引导学生进入角色。

5.放录像,变静为动,使学生身在其中,知其所学。教学录像能做到图、文、声、色并茂,字幕与动画的巧妙运用,使音、形、义有机结合,能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,进而也使课堂“活”起来。

6.运用电脑,融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中,先用电教媒体提供示范,让学生通过看、 听来学习规范的英语,然后进行模仿说话,最后操练巩固。 可以加深学生的感知,激发了学生的兴趣,达到灵活运用知识的目的。

三、编辑歌谣,增强记忆

在美妙的音乐中,唱唱跳跳,轻轻松松学英语,其中乐趣不言而喻,还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、 降低学习难度、减轻学生的学习负担。

四、游戏活动,贯穿教学

根据儿学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点, 中学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求,我尽量把传授知识和游戏融为一体,设计一些适合教材的游戏。

在这些活动中,教师和学生共同参与,享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识,学习能力也在游戏中得到培养和发展。

五、竞争比赛,激活课堂

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段,在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛,学生都满腔热情地参加,课堂气氛可谓空前的高涨。我在八年级的英语课堂教学中,最热闹的一环就是竞争比赛。 在竞赛过程中,学生们都能赛出基础,赛出质量,赛出能力,且越赛越有兴致。

运用竞赛,挖掘学生的学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

3.让英语课堂充满活力 篇三

一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

二、因材施教情景教学《英语课程标准实验》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That's OK.”“Are you ready? Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“YesorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That's OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

三、玩中有学学中有玩爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情況下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Let's chant（先让学生听录音，拍手并伴着节奏边说边做动作）、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

4.让历史课堂充满活力 篇四

作者简介:陈工厂，男，1978年3月出生，汉族，2000年6月毕业于周口师专政史系，从毕业至今一直在项城市付集一中从事中学历史教学，现任中学二级教师，九年级班主任。工作单位：项城市付集一中 邮编：466225 通讯地址：河南省周口市项城市付集一中 联系电话:***

[摘要]《课程标准》和时代的发展都要求我们探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。教师就应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。[关键词] 兴趣 活力 积极主动

《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。更何况时代的发展也呼唤着高素质的人才,这也推进着教育课程的改革。因此，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我认为应做到以下几点：

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。我认为在课堂教学中应做到：

1、设计好开课导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：我在上《美国南北战争》一课时，是这样引入的： 2008年美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以今年1月20日新科总统奥巴马的就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶1963年著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金发表《我有一个梦》演说的地点也选在了林肯纪念堂。同学们想想这是为什么？仅仅是巧合吗？刚刚同学们说到因为他俩都是黑人而历史上使美国黑人获得解放赢得自由的正是美国第16任总统——林肯，100多年前他为挽救联盟解放黑人奴隶领导了美国的南北战争，历史上又叫做‘The American Civil War’，即‘美国内战’。”那么这场战争是如何爆发的呢？对美国历史的发展又产生了怎样的影响呢？下面让我们一起走进美国南北战争。

2、利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《难忘九一八》一课中，我给学生播放了新编九一八小调、九一八事变视频、松花江上和西安事变视频，以此来调动学生学习的兴趣。

3、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学实践中关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：西安事变中捉住了蒋介石，那么，该如何处置蒋介石呢?通过学生的讨论，充分发挥了学生的想象力。

二、开展实践活动，给学生以广阔的学习时空

新的课程标准大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些，开放教学内容就显得极其重要。因此充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造性能力，已成为历史教学的重要内容，这也是素质教育的需要。教学实践活动可以通过以下途径来实现。

1、教师指导学生到图书馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习长征时，让学生去搜集长征的故事，然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。

2、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。

3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“鸦片战争能否避免？落后就要挨打吗？西方列强入侵给中国带来了什么？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，提倡学生大胆发表个人见解，鼓励创新。

4、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。例如在学习雕版印刷时就可以让学生做这样的实验：准备一张纸，在纸上写自己的名字，写三遍、再三遍、再三遍，然后让学生谈感受：（枯燥、乏味、单调、浪费时间）再让学生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出来，自制一枚印章，并蘸上墨水印在纸上，多印几遍；与前一个实验比较，从中体会雕版印刷的方法和好处。

三、相信尊重学生，让学生体验成功的喜悦

学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来，才能使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？这就需要教师在设计问题时要面向全体学生，使所有的学生都能开动思维；或是让那些学习有困难的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题。也可能有时侯这些学生的回答会与教师的答案相差甚远，这时你一方面应鼓励他说出其理由，另一方面应充分肯定他的回答中哪怕是细微的正确之处。然后给他作出一些激励性的评价。例如：“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，一是有利于在教师和学生之间营造出一种宽松、民主、活跃的氛围，在师生的积极问答中加强互信、互动。二是能让学生在心理上感受到自己被承认和被尊重，尝到回答问题的甜头。这样才能使这一部分课堂上的弱势群体也积极、大胆地参与到教学活动中。才能全面使课堂活起来，动起来。

5.让语文课堂充满活力论文 篇五

语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。新课程标准下的语文课堂应该是充满生机与活力的，我们应该彻底改变过去那种枯燥无味、毫无生趣的教学现状，从而让我们的语文课堂焕发出生机与活力，充满激情，让孩子们在课堂上学得有滋有味、有声有色。那么如何在语文教学中激发学生求知欲、开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢?我认为可以从以下几个方面入手：

一、用歌声带学生进入课堂

有人说：“情感教育的最大利器是艺术。”的确，艺术能陶冶情操、美化心灵，在教学的环节里插入恰当的艺术内容，对人的思想、行为将产生潜移默化的作用;尤其是音乐常常引起心灵的共鸣、“孵化”有效的课堂，是课堂动态生成的“滋养液”。在动态生成的教学过程中，教师不再拘泥于教案的预设路径，而是随着教学氛围和情境变化，敏锐地抓住各种教育契机，创造出促进学生全面发展、内容充实、形式鲜活、意蕴丰厚、潜力勃发的课堂新局面。比如在课前让学生唱唱歌可以培养他们对艺术的热爱之情，也可以对学生的思想情感进行“润物细无声”的渗透教育，像《春天的故事》、《走进新时代》、《真心英雄》等歌曲能以其美妙动听的旋律和健康向上的歌词深深地激起学生的爱国之情。因此，上课之前，我让学生唱首歌，或集体齐唱，或个人独唱，或用多媒体播放与课文相关的音乐，来缓冲学生因课间活动所造成的过度兴奋的状态，消除课前几分钟混乱、吵杂的局面，在一片旋律优美的歌声中，学生可以很好地对自我心理状态进行调节，为进入良好的课堂氛围做好心理准备。如学习《背影》这一内容时，我播放了刘和刚的《父亲》这首歌曲，首先唤起了大家对父亲敬重和爱戴的情感，再加上贴切的举例，课堂上的理解与讨论就更亲切感人，学生们在自然情感的交流中开始领悟感恩的道理……一首首优美动听的音乐，似汩汩清泉，流进师生的心田;又如缕缕芳香，浸入师生的`灵魂。这样一来，不仅为即将进行的教学环节营造了积极的课堂氛围，也自然影响和感染着老师的课堂情绪，教师只要心情愉悦，心境处于最佳状态，上课定有超常之举。

二、让幽默和欢乐感染课堂

我们都知道，交际场合中需要幽默，一句诙谐的话语不仅能够带来欢乐，使人获得精神上的快感，而且还能拉近人与人之间的距离，弥合人与人之间的鸿沟，从而增进友谊、获得信任。其实，课堂上也需要幽默。讲课时，教师若能适时地穿插一些恰当的小幽默，往往会达到意想不到的效果，而且有利于更好地组织课堂教学，提高教学效率。但是，许多老师受传统思想的影响，认为“一日为师，终身为父”，上课时为了维护师道尊严，呈现给学生的总是“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。

可想而知，学生在如此沉闷、呆板的课堂气氛中学习，其兴趣又从何而来?我认为，教师在课堂上不妨对学生进行微笑“服务”，不妨在教学中渗透人生理念，不妨讲个笑话、来点幽默，这样将有助于积极课堂教学环境的建立。记得上初中时，有一位数学老师的课堂教学艺术给我留下了深刻的影响。每当个别学生注意力分散，准备捣乱课堂纪律时，他不是大声呵斥，而是手握粉笔，以小指为圆心，在黑板的右下角画一个圆，点上眼睛、鼻子、嘴，最后在旁边写上这个学生的名字，此时，学生们都开怀大笑，老师也会心一笑继续进行教学，师生在笑声中轻松地上完了一节课，并且学生又期盼着第二天数学课的到来，教学效果不言自明。数学课尚且如此，那么我们的语文课有什么理由不让学生在轻松、愉悦的课堂环境中学到知识呢?

三、让尊重和宽容激励课堂

6.让语文课堂充满活力—陈学华 篇六

四川省双流县东升二中陈学华

伴随着新课程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我们只有真正将语文课堂变得生动有趣，充满生机，才能使语文教学逐步提高。通过实践，我认为语文教师应该让我们的课堂富有活力。

一、让我们的课堂“活”起来

语文课堂教学讲究一个“活”字，只要课堂活起来了，课堂教学就会显得妙趣横生。当然，一堂好的语文课还需要教师具备渊博的学识，良好的心态，幽默的语言等等，但更重要的是选择适当的教学方法来调控课堂的气氛，让语文课“活”起来。

首先，音乐引入，诱发情感。俗话说，万事开头难，一堂课的导语显得非常重要，良好的开头可以起到一石激起千层浪的作用，为整堂课“活”起来奠定基础。教材中有许多课文的导语是可以用“得体”的音乐来渲染课堂气氛，创造良好情景的。如在教学《我的母亲》一文时，我用歌曲《烛光里的妈妈》作为导语引入，恰当的运用了与课文感情基调相符的乐曲，起到了意想不到的效果。

一首感人的音乐，一个动人的小故事，一句妙趣横生的设问都可以作为一堂课的导语，只要我们设计的合理，就能起到激活课堂气氛的作用。

其次，图像再现，沟通情感。为了增强学生的形象感受，恰当运用现代教学设备，再现课文中的情景，能让学生如临其境，如闻其声，如见其人，使学生受到强烈的感染而与作者产生情感的沟通、交融。如在教学《安塞腰鼓》一文时，为了让学生体会“安塞腰鼓”这种舞蹈壮阔、豪放、火烈的特点，我播放了一段声像结合的“安塞腰鼓”的表演场面，学生屏息凝视，看完后不禁竖起大拇指赞叹“安塞腰鼓”这种舞蹈真带劲儿，真过瘾。以此激发了学生对这种舞蹈的热爱，对生命中奔腾的活力的赞美。又如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，为了有力的揭露英法联军进入圆明园哄抢国宝、火烧圆明园这一丑恶行径，我播放了《火烧圆明园》的有关片段。通过具体可感知的画面让学生形象的理解了雨果对英法联军罪恶行径的厌恶，又激起了同学们热爱祖国的情感。

二、让我们的课堂“动”起来

师生互动，平等参与，常让自己惊喜，还时常发现学生的闪光点，让学生尝到了成1

功的喜悦，同时，也拉近了师生间的距离，提高了学生学习语文的兴趣和能力。因而，在新课程教学中，我们不妨“解放”学生的眼睛、脑子、双手、嘴巴以及他们的空间，让他们在新课程陪伴下“动”起来。

首先，要动口去说、去唱。说的形式很多，可以朗读、叙述、辩论等。如：在教《羚羊木雕》一文时，我让学生就父母令“我”去向好朋友万芳要回羚羊木雕这件事做的对，还是不对展开辩论，正反方你一言我一语的展开论述，这样在活跃的气氛中，让学生不仅了解了课文的内容，而且明白了父母应该尊重孩子纯真的感情，而孩子在事前也应该给父母商量一下，征求父母的意见„„这样学习既学到了知识，又受到了教育，何乐而不为呢？再如：我们学了苏轼的词《水调歌头》后，我便教学生唱这首歌，一听说要唱歌，同学们热情高涨。在这美妙的歌声中，学生既背下了这首词的内容，又在优美、悦耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了学生对这首词的理解。

其次，要动手去画、去写。在学习“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗时，我让学生根据诗的意境，充分的发挥想象，给这两句诗配上画，并请一名学生到黑板上画，其余学生在纸上画。学生个个兴趣盎然，画出自己心目中大漠奇丽壮阔的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文时，我让学生根据自己对文章内容的理解和想像，给自己喜欢的段落配画。从中他们不仅理解了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅图的内容，而且培养了学生的审美情趣。小练笔也能让学生“活”起来。如学习《再塑生命》一文后，我让学生就这篇文章写一篇读后感，我班的一位学生在文中写道：“我以前总认为自己很不幸，因为在我很小的时候，父亲便抛弃了我和母亲。从此，我便和母亲相依为命，生活也因此缺少了幸福。自从‘认识’了海伦之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，拥有那么多东西。海伦·凯勒对生活的乐观态度给了我无穷的力量，我从她身上找到了战胜生活的勇气，‘不经风雨，怎能见彩虹’„„”读后，我很有感触，想不到一次练笔，让我看到了一个学生的思想变化。

再次，还要动脑去想、去演。如教《皇帝的新装》一文中“皇帝穿新装”这一故事情节，我便让学生在了解这节内容的基础上，四人一组进行排练，教室里成了一台戏。课堂气氛十分活跃，而且学生在演练的过程，对皇帝丑态把握的更准确，对童话中夸张的修辞手法也感受得更加深刻。这种学习过程。正体现了学生的自主学习，学生不再是被动的接受者，而是主动的探究者，体现了学生的主人地位。

三、让我们的课堂闪现生活色彩

对于学生来说，教材仍然是一种间接经验，要让学生能真正的理解教材，会用教材，莫过于让学生去感知和实践，再现生活。如：在教《喂——出来》这一课时，我就安排了这样一项活动。让学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或亲戚，让他们谈一谈对环保这个问题的看法。采访前，学生要做好如何提问的准备，可有的学生虽已胸有成竹，却总也不敢去采访，不知开始怎么讲，于是，我就帮助他、鼓励他，让他树立自信心。采访后，我又让他们谈谈这次采访的感受。有的说：“这项活动使我学到了好多课本上学不到的知识。”有的说：“这次采访锻炼了我的胆量。”有的说：“这次采访我感到很快乐，很过瘾，希望老师多给我们这样的机会„„”这次活动让他们感受到了成功的喜悦。

7.让小学英语课堂充满活力 篇七

一、直观教学, 眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在, 所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等, 在教每一个新单词学生都能亲眼看见, 这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时, 和学生一起动手做小动物的头饰, 并让他们模仿小动物的声音和动作, 比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来, 模仿得非常好, 课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物, 边认识边做动作, 帮助加深记忆。

二、因材施教, 情境教学

《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点, 但是针对缺乏英语语言环境, 在课外学生也没有听、说的机会, 我就多给学生提供“习得”的机会, 并非让他们有意识地学习, 而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围, 让学生在不知不觉中受益 , 这就需要打破课堂常规, 不限于传统课堂上的知识传授, 在课堂上创造真实情景, 让学生在真实环境中习得语言。如:我在教“Sorry. That’s OK.”“Are you ready? Yes.”这组对话时, 我利用小学生喜欢玩的特点, 上课拿出几个海滨球, 告诉大家这节课老师想带你们一起玩球, 学生都跳跃起来, 非常高兴。然后我请一位学生到前面, 我笑着问:“Are youready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义, 但不讲出来。提示学生可以回答:“Yes or No.”然后把球抛给他, 故意抛得太高, 让他接不到, 我很悲伤地说:“Sorry.”引导他说:“That’s OK.”随着活动继续开展, 同样的语言用在不同的学生身上, 学生在反复感受语言的过程中, 已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色, 然后不断换人, 这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

三、玩中有学

学中有玩爱玩是孩子的本性。我就利用这一点, 注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词, 而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生, 实行整体大量输入, 根据不同学生的记忆特点, 他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下, 采用各种游戏形式进行渗透, 如Pass the card传卡片) 、Do the action (听音做动作) 、Find your friend (找朋友) 、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等, 在游戏中通过多听、反复感觉, 从而在脑海里的印象就加深了, 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时, 拿出一张卡片让学生传这张卡片, 音乐停止, 拿到卡片的同学要把单词读出来, 再继续传。直到这个单词大家都会了, 拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知, 愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习, 从而更轻松地学到知识。

四、充满信任, 充满自信

对于小学生来说, 批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评, 他就会觉得自己在这方面不行, 对这门学科产生恐惧感, 也就不会积极参于课堂的教学活动, 所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣, 更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己, 才能获得胜利。所以在课堂教学中, 鼓励性的话语对于小学生来说很重要, 让他们在学习过程中获得一定的成就感, 培养孩子对英语的自信心, 这样他们才有信心继续学下去。如:在一 (4) 班复习单词时, 我请了一位上课很少发言的同学, 他非常紧张, 不敢回答。我一直用信任的眼光看着他, 并对他说:“I believe you.” (我相信你) 遇到他回答不上来的, 我就请其他同学帮忙, 发扬友爱互助的精神, 这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面, 之后同学们都以热烈的掌声鼓励他, 此后, 每节课他都积极发言。在教学的过程中, 我还为学生准备了各种精美的奖品, 满足小学生成就感, 鼓励他们努力学习英语。

经过这一学期的尝试, 我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的, 充分发挥学生的主体地位。短短的一学期, 学生认识一些常用单词, 能进行简短对话, 掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松!

参考文献

[1]金红.“留白”——让小学英语课堂教学充满活力[J].校园英语.2012.

[2]陈飞瑜.有效地迁移, 让小学英语阅读课堂更精彩[J].新课程 (小学) .2013.

[3]王淑梅.激发学习兴趣, 构建充满活力的英语课堂[J].新课程 (小学) .2010.

8.让英语课堂充满生命活力 篇八

关键词：英语课堂；课堂气氛；课堂活力；兴趣

通过十多年的教学实践中，结合其他教师的建议，我把保持课堂活力，营造自由和谐的课堂气氛作为英语教学目标。这就要求课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师应抓住学生们注意力集中的短暂时刻，巧妙通过多种手段激发学生实践的热情，适当地把教室变成他们的活动舞台，让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣，使整个舞台充满生机与活力。

一、民主平等，爱生尊师

良好的师生关系是完成教学任务，实现教育目的的根本保证。

教师在教育过程中以民主的领导方式管理学生才是最有效的。教师的爱是深深的理解和教授。当学生感受到教师的爱，领略到教师的尊重与期待后，他们反过来也会信任，尊重热爱教师，并“爱屋及乌”，由爱戴老师进而兼爱老师的课。在课堂教学里，学生之间是会存在一定的差异，要对每一个学生都报以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价，观察和接纳学生。不要吝啬对每个学生说出“great”“excellent”“perfect”之类赞赏的话，时时刻刻对学生的每个进步和勇气给予关注并及时表扬。教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表露自己。

二、激发兴趣，创设英语情境

人如果脱离了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。学生虽年轻，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。

在英语课堂上和口语的教学中，教师可以借助多媒体等设备先为学生提供生动直观的形象和视觉材料，激发起学生的学习兴趣和好奇心，进而激发学生的参与意识和表现的欲望，这样课堂的气氛就会活跃起来，学生有了参与欲望的同时也就有了学习的兴趣，兴趣是最好的老师。这样英语的课堂教学就会轻松愉快，充满激情，学生在不知不觉中掌握了知识，增进了师生的友情和班级的凝聚力，同时也达到灵活运用知识的目的。

三、编辑歌谣，增强记忆

在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。例如：为了让学生掌握“ex”的发音，我也给他们编了顺口溜“excellent，expert，extra，exercise，explanation，exhibition”（优秀的/专家/额外/练习/解释/展览），这些词中ex读作/eks/，其他均读/iks/。这些歌谣清脆动听，深受学生的喜欢。根据学生喜欢听和唱歌谣的特点，我在讲解语法内容时也编成了顺口溜或歌谣。如：教“直接引语变间接引语”，直接引语是祈使句，变成间接引语的“顺口溜”是：“去掉引号要加to，ask/tell须记住，直接引语是否定，not加在to前部。”直接引语为一般疑问句，变成间接引语的“顺口溜”是：“去掉引号加whether/if，陈述语序要记住，时态人称和状语，小心变化别马虎。”学生被节奏明快的歌谣深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

四、多样的课堂活动激活课堂氛围

用形式多样的课堂活动来激活课堂气氛，使学生在热情的参与中学得知识。比如可以根据课文的内容提出相应观点和问题，把学生分成两组举行辩论比赛，还可以针对词汇的记忆和课文内容的理解进行分组比赛。学生在既紧张又欢快、既激烈又兴奋的竞争氛围中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，无论是小组比赛还是个人比赛，都能积极参与，满怀热情地参加竞争比赛和讨论。在这样的课堂氛围中，既帮助学生记忆词汇又能帮助学生更好地理解课文的内容，还能促使学生从不同的角度思考问题，同时这些活动也是激活课堂行之有效的方法。

总之，要活跃英语课堂气氛，教师就要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分挖掘学生学习英语的兴趣，要想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然，使学生置身于一个英语的天地中，让英语课堂充满活力！

参考文献：

9.让英语课堂充满活力 篇九

信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术的基本知识的技能，培养学生的创新意识和创造能力。为此，“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”是先进的教育理念之一。课堂要活起来，教师作为课堂的组织者和实施者，教师的教往往直接影响学生的学，学生学的“活”首先要教师教的“活”，产生一个良好的导向作用。要让信息技术课堂教学活起来，就要有活的教学目标，活的教学设计，活的教学内容，活的教学过程，活的教学评价，活用教学媒体和手段。我认为提高小学信息技术教学有效性可以从以下几方面着手：

一、精心地备课,教学思路清晰。

教师只有吃透教材，弄清楚重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。使学生在多种感官参与学习过程，加深了对教材的理解。同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。

二、营造充满乐趣的教学过程，创设和谐宽松的教学氛围

教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、1

分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以学生为主体”的教学理念。在Word文字处理综合练习时，我提前打印一篇文章分发给学生，设置相关问题，主要包括标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣，这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。

创设和谐宽松的教学氛围，无疑会诱发学生在心理上参与学习的愿望，激发学生的求知欲和探索精神，让课堂充满新的活力。

三、以任务驱动激发学生的求知热情。

“电脑不是学出来的，玩出来的”，“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法，对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。

四、自主学习，让课堂充满创新活力

心理学家布鲁纳认为：学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，从而提高学生的内部动机，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度。的确，学生在自主学习的过程中，思维处于积极活跃状态，能发挥出内在的潜力，这就使他们在享受成功的同时，激发出创新的活力。如在学习“美化工作表”时，我让学生根据“Word”中所学知识，自主去学习，遇到问题先独立思考解决，不能解决的与同学共同探究解决。同时教师还应积极引导和启发学生发现问题，从而引出新知识的学习。自主探究学习的成功，既激活了学生的旧知，也给了学生充分展开思维的空间，使整个课堂充满创新活力。

五、师生互动，实践创新

在教学中，为了使学生的学习兴趣持久，教师讲授演示的时间一般不要超过15分钟，把更多的时间留给学生自主探究、合作学习，在探究的基础上再上机实践。例如：在学习“艺术字”的插入时，出示学习任务：把艺术字插入到文章中，先让学生自己尝试探究操作，只提示从“插入”菜单中找图片的命令。在插入艺术字再进行调整后，却遇到了困难——对插入的艺术字不满意，怎样进行再加工呢？这时教师应当鼓励让学生一起探究。不一会儿，就有学生告诉老师，应双击“艺术字”就能出现艺术字重新编辑的窗口，在课堂上，教师要把学习的主动权交给学生，多给他们留一分求知的欲望，一次表现的机会，让他们也就会多一分创造的信心与成功的体验，学习信息技术课堂的激情就会经久不变。

六、多元评价，激发动力

表扬和激励是激发学生进行创造性学习的基础，在学生眼中，他们的每一件作品都是自己努力创造的成果。课堂评价中教师可以多一些鼓励，少用评判的语言，不直接说“对”或“错”，不简单地“比比谁做得好”，而是让评价多元化。在评价学生作品时，可采用一些

“布局合理、排版美观”、“步骤清晰、颜色搭配合理”“操作熟练，输入正确”等等话语；在引发学生思考，帮助她们建立新旧知识的联系时，可以说“请说出你这样做的理由”、“为何插入的图片不能移动”等话语。评价时，师生共同参与，突出学生的自评与互评，让他们在实践和反思中发现自我，欣赏他人。同时增强自我敢评估能力，提高学习的内驱力。

综上所述，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法与教学模式，为学生创造一个相对宽松、和谐的学习环境，尽量使学生学得愉快、学得轻松，使一些枯燥乏味的知识变得有趣与生动，同时让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好，努力构建一个充满活力的信息技术课堂。

读《我交给你们一个孩子》有感

今天第一次聆听到张晓风的《我交给你们一个孩子》这篇文章，感觉心情很是沉重，深深体会到教师的肩上的责任重大，是啊，多年来，我们的每一位家长怀着同样的信任、期待和担忧，把白纸一样纯洁的孩子交给了教育机构，交给了社会，几多年后的今天，我们收获了怎样的一个青年呢？仔细聆听后，我又反复阅读，我非常地感动与不安，感动来自我们孩子的父母对我们教师的信任，不安则源于父母给与老师的这份重托。

我也是一位母亲，读了文章后，我能身临其境的感受到一位母亲的心声，对孩子的爱以及对社会，对社会、教育机构的那份惶恐。不管孩子优秀与否，他在自己的母亲心理都是唯一的，它是全家的希望。每一位家长交给我们老师一个孩子，希望孩子能在.老师的管教下成为对社会有用的人。

我更深刻地认识到自己身为人师的责任。我感觉自己十多年来每天肩上的重担。感觉这十几年来面对的不仅仅是几十个孩子，那一双双眼睛的背后，还有一位位诚惶诚恐的母亲，她们把孩子交给我，我感觉自己的责任非常重大，我将怎样做才不辜负这些母亲们呢？这是我应该下心思去思考的。文章的结尾处，焦虑的作家不得已发出这样的感叹：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的青年呢？”这句话是多么语重心长，又有多少期盼和无奈。

当我们自认为已经很关心很爱护自己的孩子了，可能还时常会受点委屈，但站在一个家长的角度去看的话，总觉得还是欠缺了点什么。很多时候，我们会怨天尤人，埋怨孩子不够听话，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力，扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是孩子的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。

今天，我，一个母亲，向你交出我的孩子，多年以后，你将还给我一个怎样的人呢？”我常常这样想。

读书给了我很多的感悟和灵感，这篇文章使我认识到自己应该朝着什么方向努力。我会用关注的眼光去欣赏每一位孩子。每个孩子身上都会有自己的闪光之处，甚至是调皮捣蛋的孩子。作为老师，不应该每天盯着他们的缺点，应善于发现每位孩子的优点。赞美他们，借助优点帮助孩子树立信心，克服缺点。

再一个我要抓住一切机会去充实，提升自己，给自己加重，让读书成为我生活的一部分。书应与我们每个人为伴。作为一名教师更应该与书为伍，让书成为我们教师生涯的一部分，做一个充满书卷气的老师。要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。这一桶水怎么来呢？最好的方法是通过读书。特别是我作为一名语文教师，在文化素养和在精神修养方面都应该严格要求自己。让自己在读书的过程成长起来。