以生为本,做服务型班主任

以生为本,做服务型班主任（通用8篇）

1.以生为本,做服务型班主任 篇一

亲爱的同学们：

自从我院“专升本”工作启动以来，各个部门紧锣密鼓地开始了各自的工作。学院的发展关系着每个同学的切身利益，作为学生，我们是升本的最直接受益者。身为青年一代，作为中国建设的中坚力量，当自觉自信的担负起实现中华民族伟大复兴的历史重任，为全面建设小康社会，加快实现中国特色社会主义的宏伟目标做出应有的贡献，落实到实际就应该力所能及地为我院专升本工作尽一份自己的努力，我们理应走在升本创建的最前列。在这升本创建的关键时刻，身为山译学子，为了山译更美好的明天，我们倡议：

一、时刻关注迎评，树立责任意识。迎评工作迫在眉睫，我们要牢固树立“校兴我荣，校衰我耻，我爱我校，为校争光”的主人翁意识，要以山译为傲，注意自己的言行举止，维护山译的美好形象，不做有损学校名誉的事并为学院的发展献计献策。

二、积极参与迎评，促进学风建设。我们要端正态度，进一步明确学习目的，夯实专业基础，勇于探索创新，自觉维护教学、实习、考试秩序，积极营造健康向上的学习氛围。坚决做到提前五分钟进入课堂，不迟到、不早退、不逃课，不带早餐进教室；不在课堂上发短信、打手机；认真听讲，踊跃发言，共同营造良好的课堂互动效果，把山译建成有活力、有纪律、学风一流的高等院校。

三、自觉服务迎评，创建和谐校园。要积极参加我校各类科技文化艺术活动，主动参与各项社会实践活动，展现自我，严格要求自己，树立远大理想，明确学习目标，自觉遵守校规校纪，杜绝不文明现象；坚持早起，加强体育锻炼，养成文明﹑健康的生活习惯；加强安全防范意识，禁止晚间迟归、夜不归宿，共同建立良好的学习、生活秩序；注意教室、宿舍、食堂等校园环境卫生，应自我督促，提醒他人，不肆意践踏草坪，不毁坏花草树木，不乱丢果皮纸屑，垃圾分类管理、集中处理；积极参与各社团的环保活动，争做“绿色守护者”，共创优美的和谐校园。

四、主动了解迎评，展现良好形象。主动了解迎评内容，积极带头参加各项培训，确保完成评估的所有任务。加强自身道德修养，自觉养成良好的学习生活习惯，言语文明、举止得体、尊敬师长、团结同学、爱护环境、讲究公德、尽己所能，从现在做起，从小事做起，充分展现我院学子的良好形象。

同学们，行动起来吧！让我们铭记“中西合璧，知行合一”的校训，坚定信心、不畏艰难、同心同德、自强不息，心往一处想、劲往一处使，以主人翁的高度责任感和积极使命感投身到学校专升本建设活动中来。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”，让我们从身边的一点一滴做起，用心灵、态度、激情和佳绩迎接升本评估，用自己的实际行动为迎评促建添砖加瓦，为实现我院“我为学校尽一份力” 的目标而努力奋斗。让我们心连心，用真诚的微笑迎接山译美好的未来！我们期待你们的响应。

2.以生为本,做服务型班主任 篇二

一、“以生为本”的班级管理模式的特点

1.人本性。

随着社会经济的迅速发展, 人本思想成为当前管理中的核心因素, 其在实际落实过程中, 真正目的在于围绕“人”这个主体展开活动, 由此不难看出, 在整个管理活动中, 人发挥着决定性作用。 受传统教学理念的影响, 多数教师在开展班级管理活动时, 通常秉持着“教师为主, 学生为辅”的理念, 然而, 随着学生独立意识、民主意识的增强, 传统的班级管理模式已无法满足学生的成长需求, 因此创新班级管理理念势在必行。

2.创造性。

“以生为本”班级管理理念的落实, 除了注重学生的本性外, 更注重学生的个体性与自身特点, 虽然这些给教师的管理工作带来了挑战, 但在管理上取得了显著成效。 “以生为本”管理理念的落实, 有效突出了学生的个体化, 开发了学生的创新能力, 且在管理工作中, 通过与学生的沟通交流, 教师能第一时间了解学生的兴趣爱好及性格特点, 以便在今后的管理中有针对性地采取措施。

3.情感性。

在整个“以生为本”的班级管理模式中, 顾名思义, 其管理的主体是学生, 因此在师生的沟通中, 其关系是平等的, 教师应从学生角度出发, 真正走进学生心里, 认真倾听学生的相关意见及心声。 另外, 受家庭及社会因素的影响, 学生在看待事物上仍存在一定的片面性, 这些都需要教师在沟通中注意方式, 避免伤害学生的自尊心与自信心。

二、“以生为本”在班主任管理工作中的应用措施

1.利用榜样的作用。

古人云:“师者, 人之模范也。 ”现代教育要求教师要“为人师表”, 这都明确地诠释了教师在教学活动与班主任工作中的榜样作用。 在学习生活中, 学生会不自觉地模仿教师的言行举止, 因此教师在教学活动中应在各方面严格要求自己, 言传身教、率先垂范。 学生时代是最单纯的, 学生心灵、思维比较统一, 是非辨别能力比较弱, 心智不成熟, 模仿能力比较强, 这就对教师的道德修养及思想品德提出了要求, 在对学生提出要求的同时, 自身就需要为学生做出榜样, 通过自身的言行举止, 帮助学生确立是非观与道德观, 在班级管理中以身作则, 建立起自身的威信, 以此达理想化的班级管理效果。

2.走进学生的内心世界。

面对当前激烈的市场竞争, 人们的心理压力不断增加。 学生除了日常繁重的学习任务外, 还要面对升学考试这一任务, 心理承受着极大的压力。 再加上学生教育质量的要求, 多数班级管理老师在开展管理活动时都会以“学习”为主, 忽略了学生的内心成长。 在“以生为本”管理模式中, 班级管理的核心是学生, 这就要求教师在管理中能够从根本上走进学生的内心世界, 第一时间与学生针对学习或生活问题进行沟通, 在获取学生信任的同时, 还能帮助学生建立起自信心, 使其勇敢面对学习中存在的困难。 另外, 在沟通交流中, 教师应结合着学生的性格特点, 有针对性地采取措施, 保护好学生的自尊心, 使其能够积极主动地与教师交流。

3.“因生而异”, 区别对待。

在整个学习活动中, 学生作为一个个独立的个体, 不同的学生看待事物的眼光及思维模式不同, 这就要求教师在开展班级管理活动时能够因势利导, 区别对待。 在传统理念的影响下, 教师喜欢学习好的学生, 容易忽视学习成绩不理念的学生。 然而在实际学习中, 不同的学生有着不同的优势, 其关键在于教师的引导与利用。 如运动能力比较强的学生, 教师可以安排其担任班级的体育委员;自信心不足的学生, 教师可以安排其担任班级的领读等, 通过不同的方式帮助学生建立起自信, 把班级管理交给学生, 让其在班级管理活动中积极发挥自身优势, 增强自身集体荣誉感的同时, 还能为班级作出应有的贡献。

三、结语

随着我国教育制度的不断完善, 传统的班级教学模式已经无法适应小学课程的发展需求, 这就要求教师在班级管理工作中本着“以人为本”的原则, 创新管理理念, 与学生实现“近距离沟通与交流”, 结合学生的性格特点, 有针对性地进行管理与辅导, 在提高班级管理工作效率的同时, 为学生创建好的学习环境。

参考文献

[1]申小飞.初中班主任如何“以生为本”, 做好班级管理工作[J].教师, 2010 (03) .

[2]陈玲.小学班级管理中的“八宜八忌”[J].科学大众 (科学教育) , 2010 (09) .

3.以生为本,生命至上 篇三

“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”花朵的灿烂需要滋养，花儿鲜艳的生命需要呵护。素质教育以人为本，“生”是人的权利，像花一样孕育、含苞、绽放、结果同样是生命的意义，好好的生活着，快乐地学习、愉悦地成长乃“学生”“学着生活”的完美演绎。学校教育，以生为本，生命至上，当全力以赴。

“生”指学生，就是我们每位教师的教育对象；“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以生为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，回答在我们的教育教学中，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注，即在我们的教育教学中，学生更重要、更根本。不能本末倒置，不能舍本求末。

“以生为本”，就是把学生作为学校教育教学的根本。将学生作为能动的、自主的、独立的个体，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，从学生的立场和角度出发，把学生作为学校教育和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，在教育教学中，通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通，启发、引导学生的内在需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能，促进学生自由而全面的发展。

“救了一个人，你就救了一个世界。”圣经上卷。这世界所有的价值都要在个人的意识里才能打上，失去一个生命就如同失去了一个世界。这就很好的诠释了生命至上。做一一名教师，我们要负责的是不仅仅是学生的学习，更应该是把学生安全放在首位。

就在今年2月，湖北省老河口市薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事故造成四死七伤，再敲校园警钟，究其原因是因为值班老师未按时开宿舍楼门。这样鲜活的花朵还没感受完赋予他的一切就摧残了，不仅让所有的有良知的人为之惋惜。在我们认为，迟到可能是小事，但造成意料确是让人痛不当初的。亡羊补牢，犹未为晚。只有把一切可能发生的隐患都加以足够的重视，才能防微杜渐。

而我校也是践行于此，有很好的安全保障制度。老师和学生都做认真负责。每天执勤的教师和带班领导站在自己的哦你工作岗位上，负责学生上下课以及上学和放学安全。每天有专门的记载本，记载每一位学生的学习和生活状况。不仅如此，每到放假前都会有专门的安全教育课，再次引起学生和家长的注意。学校专门成立了安全检查小组，每天进行全面的安全隐患检查。安全工作深入到全校师生的心中。

4.以生为本安全第一 篇四

—第五中学安全工作纪实

近年来，第五中学在上级部门的正确领导下，在社会各届的大力支持下，坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，按照“教育入手、防治结合、重点突破、整体推进”的工作原则，切实加强安全管理，不断落实安全责任，努力完善防范体系，积极开展创优活动，从而确保了师生的人身和财产安全，真正服务了学校的建设和发展，开创了安全工作的新局面。

一、几组镜头

镜头1：学校地方小，人员多，全年未出现一起安全事故及信访事件。在赤壁市学校特色工作创建推进会上，我校安全特色工作被市教育局以书面形式加以表扬。

镜头2：《咸宁日报》登载《打造明星学校》、《撑起教育半边天》、《因势利导教好后进生》三篇文章，从安全管理、教学管理、校园环境、教育经验等几方面对我校管理的成功经验进行宣传报道，提升了学校声誉，展现了我校安全工作的风采。

镜头3：咸宁市“法制示范学校”检查组来我校检查，我校以规范的资料、严格的管理赢得了96分的好成绩。

镜头4：饮食安全讲座后，我校八

（六）班吕露同学正在把妈妈买回来的青菜，放入水中浸泡，妈妈夸她长进了！学校卫生安全教育大会后，我校“安全文明小天使”刘逸璇同学正在阻止爸爸酒后驾驶，在场的亲戚都夸她懂事了。镜头5：学校投资万元改造了学校食堂操作间及校园线路，校园内再也见不到一处无皮线，再也看不到一次电线冒火现象。食堂操作间，面貌焕然一新。

镜头6：交通安全讲座后，同学们在十字路口总是“一站二看三通过”，再也没有一人在马路上瞎撞。

镜头7：夜幕降临了，吕校长带着政教处几名同志，又在路上巡查，他们再也看不到骑车带人，杀黑擂肥等不良现象。

镜头8：进入食堂，摆在我们面前的是敞亮整洁的餐厅和引人深思的条幅：“生活的课堂，人生的考场”，操作间、蔬菜间、消毒间、干货存放间、更衣间、白案间依次排开，消毒柜、消防栓、货物架等一应俱全，标语、横幅、公布栏美观大方，从业人员、管理人员、监管人员队伍整齐；看，那边，市卫生监督局的同志又在进行突击检查,食堂内各种器具都是“阴”，他们在小卖部内再也见不到“三无产品”。

二、制度保证 措施到位

我校制订和完善了安全工作规章制度达二十多种，覆盖学校安全工作的每一个层面，每一个细节，使全体教师明确职责，落实责任，牢记安全。一是建立安全工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全工作列入教师的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，严肃追究有关领导及直接责任人的责任。二是签订责任书。学校从校长、分管政教的副校长、校务领导、班主任、楼管员和门卫，层层签订责任状，另外还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任，同时，将安全工作与教职员工岗位责任直接挂勾，实行一票否决制。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。三是不断完善学校安全工作规章制度。学校建立了安全工作的各项规章制度，并根据安全工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生、防盗安全、健康体检、交通游泳、体育器材检查等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。四是建立学校安全意外事故预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，从开学的第一天起，通过张贴挂图，开展防灾演练，主办安全讲座等形式，从课间安全、饮食安全、住宿安全等各方面进行安全教育，做到防患于未然。一是认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以“校园安全”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。二是开展丰富多彩的教育活动。利用学生班会、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防触电、防食物中毒、防交通事故、防煤气中毒、防体育运动伤害、防病、防火、防盗、防震、防骗等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行讲座、征文与知识竞赛等丰富多彩的形式开展安全教育。学校积极推行一周安全提醒，利用每周校务会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。通过《加强节假日对子女监护》的公开信，增强家长的安全意识。通过教育提高了广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。三是提倡走读学生步行上学。经常教育学生不骑“三无”（无刹车、无铃、无牌照）自行车，不违规骑车（骑飞车、骑车带人、骑车逗打）上学。

四、齐抓共管 群防群治

学校在严格执行制度的基础上，特别注重经常开展校舍、交通、用电等各方面的安全大检查及路上巡查，切实做到防患于未然。一是开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全工作作为重点检查内容之一。学校坚持每期一次的健康体检，每月一次校舍安全检查，每周一次的防火防灾、防盗安全、体育器材安全检查，每日一次的食品安全检查、学生路上安全巡查、活动安全检查等，与此同时，学校总是积极配合各卫生部门对学校食堂、饮水卫生进行检查；在恶劣天气下，学校对校舍进行了更为全面的检查；冬季天干物燥，学校对电线和各活动区进行防火安全方面的严格監控。发现问题及时整改。今年学校在经济十分困难的形势下，争取各方支持，投资几十万元对食堂操作间进行了改造，对线路进行了整修，保证了使用安全。二是重视心理健康教育，用成熟的心理疏导学生。学校设立了心理咨询室，成立了学校领导主管的“温馨信箱”、以学生会干部为主的“温馨小组”，开展了“我健康、我快乐”的心理健康教育系列活动，通过辅导和渗透两线并进，培养学生正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境、健全人格的能力。三是积极开展校区安全联防。安全工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合，为此，我校积极开展校区安全联防。校务值日、班主任、科任教师、学生值日、生活老师、食堂工友及学校门卫多线负责，明确分工，同时积极争取公安，消防、防疫等职能部门的力量，形成一张安全“联防网”，让学生能安心地学习，健康地成长。

五、精细管理,确保饮食安全。

为确保师生饮食安全，我校重点对食堂小卖部实施了精细化管理。一是在卫生工作中，我首先做到“三定一评”，划片包干，责任到人。操任间内各小组自行负责，保管室和储藏室由专人负责，真正做到每一餐小扫，每日一大扫，每周一彻底清理。每周进一次总结评比，挂黄牌警示，奖优罚劣。二是操作过程中，严格按照卫生监督局的标准执行，每日做到“四防一消”。安装了玻璃铝合金窗、钢丝沙网和铝合金纱网,消毒上做到了高温,药物双管齐下,确保每日操作过程中的卫生。三是学校对所有职工都进行了个人卫生的定期培训,并进行了定期、不定期检查。严把个人“四勤”卫生关，杜绝留长指甲、长头发,做到服装整洁、穿戴整齐，销售过程中严禁谈笑和其他不规范的操作行为，工作前必须统一消毒后方可上岗,养成自觉讲究个人卫生的良好习惯。学校安全领导定期对食品进行检查，建立卫生安全问题举报制度和责任追究制度。采购食品严把“进入关”，确保食品卫生安全。四是在安全工作中,大厅里设有意见箱、投诉台、服务台，每天开餐都有校务值日人员、卫生安全监督员到食堂，维持学生的就餐秩序，征求学生意见，及时反馈。同时做好学生的防跌、防争、防烫等意外事故的发生,确保学生的就餐过程的安全。我校每周召开一次食堂安全工作会议，高度重视生产安全。对每日使用的大型机械、器具细心检查，杜绝一切不安全的隐患，确保员工在工作中的安全。五是学校定期对从业人员进行学习培训，学习和通报全国各地引起食物中毒相关资料，做到警钟长鸣。六是优质服务方面,学校明确提出食堂的经营思想，是以服务为宗旨，而不能以赢利为目的，为满足广大学生的需求。食堂员工态度热情，文明服务，微笑服务。努力提升服务质量。食堂保障就餐品种多样，有色有形，符合大众需求，价廉物美。

六、联合整治，净化育人环境

我校近年来在抓校内整治的同时，狠抓周边环境的治理，维护学校及周边地区治安秩序，净化育人环境。一是组织有关成员深入校园周边，发现周边200米以内的网吧、电子游戏厅、录像厅、歌舞厅、音像书刊点和流动摊点，及时与有关部门联系，予以清除。二是严格门卫制度，严防不法之徒及社会不良青年侵入校园。三是多次配合派出所采取措施净化校园周边的环境，如对校园周边常有个别精神失常病人、流浪者进行清理。四是积极与公安、交通、卫生、等有关部门联系，配合有关部门对校门口交通秩序、校门口小摊小贩进行了多次全面的清理整顿。

5.坚持以生为本,打造高效课堂 篇五

——2010新市一中教科研工作总结

教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。2010我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。

一、奋斗一年，再谱新篇

2010，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：

1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。

2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。

3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。

4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。

5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。

6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。

7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。

二、立足课堂，狠抓“七动 ”

提高质量，主渠道在课堂。中国教育改革试点的成功经验告诉我们：从模式入手，改革课堂教学，可课实现课堂高效。我们的做法是：

1、宣传发动：教育局“课堂教学改革简报”第一期下发后，校长办公会把“课改”纳入议事日程，成立了由校长任组长，主管校长为副组长，教科室正副主任、教研组组长为成员的领导专班，迅速制定了实施方案，作出了具体安排，开会大张旗鼓地宣传，形成了课堂教学改革的浓厚氛围。

2、培训促动：3月份教科室召开了学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长专题培训会。学习了实施方案、生本教育基本理论、高效课堂22条、杜郎口、洋思中学等全国新课改典范学校的课堂模式以及生本高效课堂教学的评价标准、导学案的编写方法。然后各教研组因地制宜组织学科教师进行了3次学习培训，1次理论学习测试，下发了39页4万余字的培训资料。分级培训促动了教师的课改意识，使教师认清了课改形势和问题（高耗低效），明晰了生本课堂的概念，明确了生本课堂的目标（实现高效）。

3、示范带动：榜样的力量是无穷的。4月份，七个教研组骨干教师、青年教师共上了7节生本高效课堂研讨课：

徐文超的语文课《旅鼠之谜》教学合一，举三反一； 高卫祥的物理课《测量小灯炮的电阻》开展小组合作学习，体现了学生主体.教师主导； 陈雯的美术课《商品包装的色彩配》让学生体验到了实践的乐趣和成功展示的愉悦；孙春花的数学《平行四边形的性质》导学案准备充分，师生互动，点拨巧妙； 刘达银的生物课《基因的显性和隐性》运用多媒体教学，画面直观，解决了用语言难以解决的问题；欧娅的思品课《走向自主人生》 师生互动带动了生生互动和组间互动，课堂活动丰富，小品表演、歌曲连唱等渗透情感教育，体现了思品课理念：尊重、关爱、责任；杨凌艳的英语课教、学、做合一，学生有展示平台，最后的“自我介绍”掀起了课堂高潮。各组上课教师立足学生情况，顺学而导，对生本高效课堂进行了精彩的演绎，较好地展示了生本高效课堂的亮点和本质意义，探讨活动为教师提供了交流学习的平台，使他们对“什么是生本课堂？什么是高效课堂？它们有什么特点和内在联系？怎样评价？”等问题有了更深的认识，为进一步开展生本高效课堂教学研究奠定了良好的基础。

五月份由教科室牵头，在全校范围内推出了3节生本高效课堂示范课：5月10日，全校教师听取了学科带头人欧娅老师的思想品德《走向自立人生》。这节示范课以“导学案”为载体，采观摩用“预习——展示——反馈”的模式，运用“自主、合作、探究”的方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，发挥了学生“主体”、教师“主导”的作用，体现了“立体式、大容量、快节奏”的特点，给全校教师上了一堂生动直观的“生本高效课堂”培训课，受到老师们的好评。

5月20日，全校文科教师30余人观摩语文骨干教师刘陆军的示范课《综合性学习——竹文化》。针对课堂上师生互动、拓展学生思维等方面的情况，与会教师进行了热烈讨论。教研员郭志勇作了点评和总结。他说，这节生本展示课有三大亮点：一是学生主体作用突出，把学习的主动权教给了学生，学生在课堂上发言达96人次，体现了“以生为本、以学生的学为本”的理念；二是教师主导作用到位，课堂上多次发生磕磕碰碰，但刘老师处理独到，使这些意外带来阵阵欢笑，恰恰体现了生本课堂的生态性和刘老师的引导艺术；三是课堂开放，合作探究、师生互动、生生互动，这些生本课堂的元素激活了学生思维，释放了学生潜能，学生无论成绩好的还是差的，都有极强的表现欲望，实现的课堂高效。

5月26日，新市一中全体理科教师听取了县骨干教师孙春花老师的数学生本高效课堂示范课《等腰梯形的性质》。孙春花老师的这节数学展示课以“先学后教、以学定教、教学做合一”的生本理念为指导，以导学案为驱动器，组织学生开展了自主、合作、探究性学习，做到了课前有准备、课中有亮点、课后有反思，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。其课堂亮点主要表现在：一是在教学方式的转变上，实现了“以教为主”走向“以学为主”，老师是“导演”，学生是“演员”；二是在教学内容的呈现上，注意新旧知识的相互联系，环环相扣，由浅入深，有很强的内在逻辑性；三是在生本活动的展示上，大胆创新，注重实效。创设了生本教学情境，建立了互质性学习小组，小组有明确的学习任务。通过“合作”与“互动”，开放了活动空间，调动了学生积极性，培养了学生合作探究精神。精心设计反馈检测，强化了课堂教学效率，达到了“教得轻松，学得愉快，考得满意”的生本课堂的高效。

为了上好示范课，我们请教研室教研员郭志勇、胡克平分别进行了指点，提高了示范课的质量。

4、校际互动：为了推进英语生本课堂教学改革，促进教师的专业发展，提升教师教学水平，5月28日，我校邀特实验中学英语组到该校进行了英语联动式校际教研。参加此次活动的有两校英语教师共40余人。实验中学校长何恩和新市镇督学易治荣也参加了这次活动。

在活动中，首先由实验中学优秀教师魏爱芳老师、张书美老师开出了二节观摩课。然后，实验中学主任龙章国和新市一中英语教研组长杨凌艳从英语课堂教学理念、课堂教学亮点、课堂教学效果及课堂教学评价等方面进行了精彩点评，这两位老师一位活泼大方，一位沉稳内秀，这两堂课既“实”又“活”，既展现了生本课堂的自主与生动，又体现了应试课堂的实战与高效。最后，两校领导就各校的英语教学经验和教改发展方向进行了互动式的、坦诚中肯的交流。为期半天的互

动交流使两校教师既增添了同行友情，又激活了教研热情。大家纷纷表示要把交流的收获贯彻到今后的教学中去，切实提高45分钟的课堂效益。

5、竞赛推动：6月上中旬，“生本高效课堂”达标活动全面展开，由教研组长、备课组长为主负责组织各组的听课、评课、评分、定等工作，截止6月18日圆满完成了达标竞赛评比活动，提升了全体教师课堂教学的整体水平，其中表现优秀有：刘陆军、孙春花、欧娅、黄远秀、胡道林、杨凌艳、高卫祥等，做得最好的教研组是：语文组、英语组。10月8日，第二轮生本高效课堂全员竞讲拉开序幕，历时15天，评出5节优质课，参加了全县青年教师竞讲，取得了5个一等奖的优异成绩。11月开展了“高效课堂”“三优”成果的撰写和评选工作，选送优秀征文50余篇，较好的完成了教研常规“四个一”（一节课、一篇论文、一篇导学案、一个课件）的任务。

6、考评驱动：认真考评，根据生本高效课堂的评价细则，教师相互量化评分；认真考勤，校长带头听课，进行考勤公布；及时总结兑现，按照方案措施对各组2/3的教师给予一定的奖励，对不参加这项活动的教师在目标考核“教改教研”指标中不予记分，这一举措有效调动了教师参与课改的积极性。

7、课题能动：我校本着“人无我有，人有我优，人优我新，人新我创”的发展理念，确立了《城区初中寄宿制管理策略研究》这一特色课题。4月30日，国家级重点课题《学校特色发展的校本研究》开题会在我校研究，本课题由专家进行了开题论证，之后，我们汲取专家的意见，成立专班，分步有序的进行研究，共完成研究成果22个，致力于把学校办成寄宿学生的精神家园、活动乐园、文化学园，让学生“进得来、留得住、学得好”，真正体现“以生为本，关爱生命”的理念，充分发挥了骨干教师在课题研究中的带头作用和校本课题研究的能动作用，为学校决策提供了服务。

三、以生为本，追求高效。

回首学校以“生本高效课堂”为主题的系列活动，我们有以下体会：

1、明晰了“生本课堂”的基本概念：生本课堂就是以学生为本的课堂，就是以学生的学为本，以学生的发展为本，以学生的生命为本的课堂。

2、形成了“生本课堂”的基本观念：即“课堂导演”的教师观，“课堂主角”的学生观，“教皈依学”的教学观，“从控制生命到激扬生命的快乐高效”的评价观。

3、生成了本校高效课堂模式：根据一般模式：“预习—展示—反馈”，生成本校模式：“自主学习—小组探究—全班展示—检测反馈”。

“小组探究”环节中的重要元素是合作学习小组的构建；小组合作是自主学习基础上的合作，是在小组长带领下分工明确的合作，要求“组内异质，组间同质”，4—6人为佳、选得力的组长，起响亮的名字。

“全班展示”中的重要元素是“互动”，即师生互动带动生生互动。

4、如何从“生本”的视角来打造高效课堂？坚持以生为本，目的是打造高效课堂，根据这一理念，我们的做法是以“导学案”为抓手，把握四个问题：第一，你打算这节课让学生获得什么？（解决目标问题）。注意三维目标中的“过程与方法、情感态度价值观”是服务前者即“知识与技能”目标的，必须抓好知识落实与技能训练；第二，你打算用多少时间让学生获得？（解决效率问题）。“15+30模式”要求我们把时间、能力、健康还给学生。第三，你打算让学生怎样获得？（解决方法问题）即一个字“议”。学生可以学会的，教师坚决不讲；学生不会的问题，小组讨论解决；学生还不会的，教师才讲解。第四，你怎么知道学生已经达到你的要求？（解决达标问题）。生本高效课堂教学一定要有达标检测，否则不能实现课堂高效。

5、认真编制导学案：导学案是“生本高效课堂”研究的必然产物，先导（导学案）后学（自主合作探究）、先学（学生自主学习）后教（结合学案课堂导）、以学定教（课堂集中时间解决学生的疑难问题）是导学案操作的基本出发点。其中问题设计是导学案的核心，决定了生本课堂是否“高效”。

四、生本教育，任重道远

本的课改学习与实践，虽受益匪浅，但仍存在许多不足和困惑：

1、少数教师对“课改”的思想认识不够，学习实践研究因中考压力、年龄偏大而忙于应付；

2、集体电子备课工作量大、硬件及技术方面的条件有待改善；

3、生本课堂与师本课堂的互补性、生本课堂与高效课堂的有机联系等有待进一步探索研究。

4、教研组需加强建设，加大培训力度，提高教师的教科研能力。

总之，在今后的教科研工作中，我们将继续高举“坚持以生为本，打造高效课堂”的旗帜，进一步开展“生本高效课堂”的应用性研究，自我加压，崇尚实干，埋头苦干，善于巧干、凝心聚力，激情奉献，以昂扬的斗志，饱满的热情，为提升我校的教育教学质量作出应有的贡献，让生本教育开花结果！

京山县新市一中教科室

6.以生为本,创建和谐班集体 篇六

广东省汕头市龙湖区蓬中华侨小学王泉国

创建和谐校园是时代发展的必然，是建设社会主义和谐社会的要求，创建和谐班集体是创建和谐校园的关键和核心。“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。因此如何构建一个和谐的班集体成了新形势下的重要课题。下面是本人的几点粗浅看法:

一、营造氛围，创建和谐环境。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。一个教室，如果每天地面纸屑成堆，垃圾遍地，从本质上已经反映出学生的一个生活状况，没有集体意识，没有基本的公德标准，至少说集体观念比较淡漠。作为一个班集体，如果没有形成一个合力，完全是一盘散沙，不管从哪一个角度，都不可能有比较良好的表现。如果能够有一个干净的、整洁的、优雅的学习环境，首先在学生的心灵中就有一种净化，觉得在这种环境中能够安心、净心地学习，从精神面貌上能够给人以振奋，而不是庸懒的感觉。因此,每学期初始,我都会组织学生一起布置教室环境,出版图文并茂的黑板报,布置富有童趣的学习园地，粘贴蕴含哲理的名人名言，并且根据不同的季节张贴不同的风景图片„„孩子们在耳濡目染、润物细无声中得到美的陶冶，获得情感上的满足。通过营造安静与祥和的教育氛围，让学生感到教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生，从而创造和谐的学习环境。

二、关爱、沟通，建立和谐关系

1、建立和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。

建立和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。而关心爱护学生是建立和谐师生关系的基础。古人云：“亲其师，信其道”。因此，在教育教学中，我总以朋友般的真诚、慈母般的挚爱，关心、呵护每一个学生，公平地对待每一个学生。不仅关爱优秀生，更关心困难生和问题生。因为对优秀生的关心、鼓励，会使他们进步更快；对后进生的关怀、激励，会使他们重新树立起自信心，再次扬起风帆，迎着风浪勇往直前；对困难生的关心帮助，会使他们鼓起勇气，增强战胜困难的决心。如我班的小坚

同学一段时间经常缺课，我通过多方面走访，了解到其父亲因妻子离家出走精神有点失常，经济十分困难，为此小坚同学十分消沉，对生活失去信心。我找其促膝谈心，鼓励他要勇于面对生活，克服困难，努力学习，并经常送他一些学习资料和文具，学期考核时他的成绩不但没有落下还取得全班第一的好成绩。爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激励，一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了无私的爱，我们才能走进学生心灵深处，才能使师生感情加深，使师生关系更加密切、更加和谐。

2、建立和谐的同学关系，是实施和谐教育的保障

建立和谐的班集体，同学之间的关系是关键。今年我执教班级的学生大部分在家里娇生惯养，劳动观念差，团结协作意识差，自私自利„„对待班中的事事不关己高高挂起，同学之间关系恶劣。对此我有意识地用自己的良好性格去影响学生，做到：以德育德，以情动情，以行导行，培养学生积极健康的个性品质和行为品质。通过开展各种主题教育，如“我长大了”、“说说心理话”等，促进同学之间友谊的建立，并教育学生在交往中要以诚相待、互相尊重；发生矛盾时各自检讨自己的错误、过失；有了困难要伸出援助之手„„用高风亮节、宽宏大度的气度处理矛盾和问题。同时，在班中建立学习合作小组，培养学生之间的合作关系，使学生学会了与他人合作，学会了交往中遵守规则，学会了理解、帮助他人，认识到了如果不善于和别人交流、合作，将很难适应生活、工作、学习和未来社会。这样，既培养了合作意识，又增强了班级的凝聚力。现在我执教的班级，师生关系融洽、学生之间关系和谐，同学们都感到班集体就像自己家一样温馨。

三、科学民主，实现和谐管理

科学民主的管理是实现和谐管理的关键。和谐管理的重点就在于管理制度、管理方法的科学民主化、人性化。因此，在日常班级管理中我注重采用科学民主化、人性化的管理制度和方法，使学生成为班级的主人，营造和谐的管理氛围。

1、班规大家定

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。管理班级要有一套规章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在确定班规时我总会让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。„„自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一

动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规大家定体现了民主的管理原则，体现出学生是班级的主人。对于所确定的班规，大家都乐意接受，自觉遵守，从而为科学民主的管理奠定基础。

2、问题大家解决

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？我总会先让每个同学都谈谈自己的看法，再确定解决的办法。如我班负责卫生间的管理工作，经常有人反映“同学上完厕所没有冲，水龙头没有关„„”。怎么办呢？我让同学们想办法。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。他们有的说派人监督，有的说在卫生间出示温馨提示„„通过分析比较学生们的意见，最后再采纳合理的建议，解决了问题。有时学生们所提的建议，是我们没有想到的，这可给我们以启发。就算是学生们的意见与我们的一样，但通过集体舆论的形式把意见说出来，对学生的影响更大。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管

在班级管理中，我在班中建立值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班里事情持“事不关已，高高挂起”的态度的局面，充分发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果，我们班也因此多次被评为学月文明班。

7.以生为本,做服务型班主任 篇七

“有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂”

课题研究结题报告

为适应课程改革需要，全面推进素质教育，我们申报了《有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂》课题。2010年7月经贵阳市教育局审批，正式立项为贵阳市2010年市级教育科研立项课题（筑教发〔2012〕84号文件公布）。2012年11月，经贵州省基础教育科研研究、教育教学实验领导小组审批，正式立项为“贵州省基础教育省级立项教育科研课题”（贵州省教育厅〔2010〕295号文件公布）。2010年9月开始全校积极开展了课题研究。通过三年扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。

一、课题的提出

我校是世纪城社区内的一所公立初中学校。主要招收世纪城片区、金阳龙泉村、金阳二铺村的学生。这一地区的学生家长大多是个体户、农民，还有一部分是贵州省各县份买房在世纪城的住户。学生的行为习惯和学习习惯较差，自主学习能力不强，家长的责任意识也不够。这样的生源现状决定了我校学生的基础知识不牢固，文化素质不高。要想提高他们的文化素质，赶上贵阳同等学校学生的水平，我们的教学就必须向课堂要效率。而我校作为一所2009年创办的新学校，年轻教师较多、有经验的老教师较少，全校老师平均年龄只有32岁。年轻教师活泼、富有创新精神，但缺乏教学经验。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在我们的课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比相差甚远，学生成绩两极分化十分严重。因此，在这样的教育环境中，我们每一位教师都不得不重新审视自己，反思自我：该如何在教育教学中如何落实新课程理念，达到预期的目标和效果？

因此我校希望通过进行课题研究，充分发挥老教师的带头作用，发挥团体优势，提高教师的教学能力，在课堂教学中改变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。和学习成绩。

二、课题研究的目标和主要内容 1.课题研究的目标

通过本课题的研究，寻找、总结各门学科有效课堂教学的一些途径。有效课堂的研究重点是力图让教师通过有目的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施让学生在教师教学一段时间后获得发展新知识的能力和自主探索的水平。让教师的有效教学达到一个更高的层次——教学研究。教学过程就是教师教学研究的过程，教师的自身成长以及教学的乐趣都极大地依赖于教师的研究。不断地引导学生去体验和思考，集思广益，大胆地让学生发散思维，打开广阔的思维空间，直到让课堂成为一场盛宴。

2.课题研究的主要内容（1）有效课堂教学的基本模式；（2）有效课堂教学的基本原则；

（3）信息技术有效运用于各学科教学的方法。

三、课题研究的指导思想

创设生活情境，激发学习兴趣，激活教学课堂，体现“以生为本”。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们将从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，进而产生学习的需要。能够主动有效地学习，就能激发其探索新知识的积极性。现行的教材，有的与学生的实际生活相去较远，对于这些，教师可以适当进行改编、整合、删减、增补。使教材内容和学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，真正地体会有效教学的真谛。文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正地根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。学生能将苦学、厌学变成乐学、好学，让学校成为他们的乐园。老师不再是简单的教授者，而是转变为引导者，学生也由接受方变为主动方，整个知识的学习过程由“单线传输”变为“双线互长”。

四、课题研究的研究方法

1.调查法（问卷及访谈）：为了使研究更具目的性和针对性，首先要了解我们的各学科教学中，存在着哪些问题。只有了解了问题的症结何在，才能使研究有的放矢。所以我们每个学科都会设计与学科课堂教学密切相关的问卷对学生进行调查，再对问卷进行认真的分析和 总结，最后确定研究的方向。

2.行动研究法：本课题的研究将以教学实践中的问题为研究的出发点，通过培训、学习、体会、总结、改进，帮助老师们解决教学实践中遇到的问题，不断提高老师们的教学能力和水平，最终形成一些提高教学的理论和方法，并能够进行推广。

3.比较法：在本课题的研究中，我们将采用对比班级的方式进行研究。同一个年级，在不同的班级中采用不同的方式，并比较两者的教学效果，最终确定较好的教学方式。

4.经验总结法：在研究中，我校将制定领导专项负责制和课题研究组组长负责制，明确责任；以教研组为单位，分组分工。以学期为单位，拟定阶段目标，定期开展研讨、交流，及时总结在研究过程中的经验、反思等。

五、课题研究的研究对象

为了体现可行性和具有代表性，便于在不同的学科推广运用，贵阳实验一中的各学科全体教师及初

一、初

二、初三年级全体学生参加此次的研究活动。

六、课题研究的步骤

本课题研究周期为三年（2010年4月——2013年9月），分为三个阶段进行：准备阶段（2010年4月——2011年2月）；实施阶段（2011年3月——2013年2月）；总结阶段（2013年3月——2013年9月）

七、课题研究的主要过程

（一）成立课题领导小组，明确分工任务，制定课题研究实施方案，组织全校教师进行理论学习和研讨，签署课题研究承诺书，各教研组确定研究子课题。同时邀请专家进行课题研究培训。从2010年3月至2011年2月，先后邀请市教科所张宇敏、雷颖善、叶明亮、龙林等专家对老师们进行《综合实 践活动课程的有效实施》、《学校教育科研课题如何选题》、《研究有效教学 提高教学质量》、《科研优学 减负增效——关于教师如何开展课题研究的思考》等培训。通过以上培训，使老师们提高了对课题研究的认识和能力。

（二）加强对各教研组课题研究工作指导、检查，开展教学研讨活动。1.开展教学活动月活动，构建高效课堂。

我校分别于2010、2011和2012年10月开展了三次“教学活动月”的活动，各教研组结合本组研究的子课题，组织老师们精心研究教材、教法和学法，总结教学经验，力图让教师 通过有目的的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施，让每个学生在教学活动中获得发展新知识的能力和自主探索的水平，也为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。每次活动我们都会邀请贵阳市教科所的专家、教研员或骨干教师对老师的课进行点评，将他们的点评进行录像、详细记录，并在教研活动中认真讨论备、教、批、复、改的每一个教学环节如何才能更加有效。在专家们的指点下，我们的年轻教师获取了许多宝贵的经验，得到了迅速地成。在活动结束后，我们还将活动成果编订成册，积累经验。

2.成立教科处，充实课题研究领导力量。认真组织老师参加市级、区级培训和校际交流。3.完善资料，将课题研究融入常规教学工作中。

我校制定了贵阳市第一实验中学的《教研活动课题研究记录簿》、《教学活动课题研究记录簿》，将课题研究的计划、总结、反思、点评等环节，融入常规的教学工作中，使老师们在教学中进行课题研究，真正实现科研促教。

4.开展各种培训，提高教师教学水平。

从2011年8月至2012年5月，我校先后举行《新教师如何做好教学设计》、《课堂分析、诊断、评价的技巧》、《促进青年教师专业发展的有效途径 ——反思》、《如何做一名职业化教师》、《读书笔记的撰写》、《如何做好新课堂教学设计》等十余次培训，并分三批将全校老师送到广州、成都等地的优质学校听课、学习。特别是2012年3月，我们邀请了市教科所的龙林主任对我校课题研究进行了具体的指导，帮助各小组进行反思和改进，进一步规范了课题研究工作的管理，圆满完成了课题中期检查工作。

5.开展了读书心得评比、教学设计评比、“送课下校”等活动，产生了如《贵阳市第一实验中学教学设计成果评价量表》等研究成果。

（三）有效课堂教学的模式、原则

1.初步形成了“以教促学”有效课堂教学的基本模式。

（1）经过各教研组的反复研究，我们对有效教学课堂教学模式的特征作了明确的界定: 一是课堂组织的完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。

二是课堂教学的操作性。教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。三是课堂形式的稳定性。教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。

四是课堂过程的灵活性。在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。

（2）构建了课堂教学有效化形成的典型课型：强调教学准备的有效化，包括教学目标要合理、教学内容要精选、教学结构要优化、兼顾预设与生成；教学过程的有效化，必须突出学生的主体地位，并强调教师的调控作用，优化练习过程。

2.初步形成了有效课堂教学的“四有效”基本原则。

“四有效”基本原则即课堂教学需要有效的情境创设、有效的学生活动、有效的课堂体验及有效的习题反馈。

第一，有效的情境创设。

通过研究，教师们明确了有效情景的创设在教学中的价值和作用，基本掌握了优化情景设计的教学方法：（1）设置有效情景要关爱生命、要符合学生最近发展区的认识特点、要贴近学生的兴奋点；（2）在情景设置中要注意渗透科学的探究方法、德育和学科法制教育等；（3）在有效的教学情景中，教师的提问必须要指向鲜明，才能实现有效提问。

有效情境创设的策略如下：(1)以学生的生活背景创设学习情境；(2)通过学生认知矛盾创设学习情境；(3)通过趣味实验及有趣的生活现象来创设情境；(4)通过学生活动创设情境；(5)通过科学实验，创设情境。同时在教学情境的创设中要考虑以下关系:（1）情境创设与教学内容的关系；（2）情境创设与学习者的特征的关系；（3）情境创设及可行性。

有效设问的策略如下：(1)新课授课前，要针对教材内容、学生的心理年龄特征并结合生活现象精心设置问题，问题的设置方式要多样化，还可多创设问题情境进行问题设置。问题设置中强调关键词。(2)问题的设置面向全体学生，有层次感，环环相扣。(3)给学生留有思考的时间。(4)对于一些问题，老师尽量不要留有标准的答案来束缚学生的思维，应鼓励学生进一步拓展思维空间，帮助学生辩证地看待问题。

第二，有效的学生活动。

学生是课堂教学的主体，学生活动必须符合学生的特点才能有效。

通过研究，我们总结出提高实验学科课堂活动有效性的方法：(1)实验前学生一定要明确观察内容，弄清实验操作步骤；(2)增强感性认识，提高观察的有效性；(3)统筹安排实验活 动，维持良好课堂秩序；(4)利用教师反馈的力量促进学生不断成长；(5)合理分配教学活动的时间；(6)注重对实验现象和实验结果的分析；(7)学生兴趣的激发是课堂有效的源动力。在课堂实验教学中逐步帮助学生们养成良好的实验习惯，提升学习的效率。

社会学科课堂活动有效性的方法：通过研究，我们发现学生活动设计的原则应该包括价值化、人文化、能力化、实践化、生活化、成长化、主题化、结构化、开放化和生成化。现有的学生活动设计中存在着：活动目标不明确、活动内容不全面、活动方式太单

一、整体设计不连贯、活动的设问不合理、活动时间不合理和活动参与不积极等问题。所以设计时应遵循以下规律：(1)创设和生成有价值的情境问题——提升活动教学有效性的前提；(2)师生间的互动和教师正确的引导——提升活动教学有效性的核心；(3)随时随地的调整活动的模式———提升活动教学有效性的保障。还设计出了许多新颖的学生活动形式。

第三，有效的课堂体验。

我们在教学中要重视学生的体验，这种体验式的教学必须强调：（1）在课堂中，要突出以学生“自主体验”为核心，把大量的时间还给学生。（2）要因材施教，全力以赴地帮助不同层面有困难或困惑的学生不断改进提高。（3）不再让学生按照所谓“标准答案”来欣赏，而是积极引导学生对他人的作品加以评价, 让学生根据所学知识及自己的理解，进行判断并接受。（4）在创作课堂上，可运用感知体验式学习，创设多元情境，有目的启发式提问，使教学目标融入任务情境之中。（5）当学生进行创作时，可运用尝试体验式学习，教师提供创意新颖的作品，进行审美刺激。（6）在进行创作构思时，教师可让学生分组交流，在交流中，调动经验，积极引发学生对以往的回忆，整理归类。

体验式学习可按以下几个步骤进行：第一步，教师可以通过语言、问题或创设情景等形式引出学习的内容，使学生初步感知，明确体验学习内容和目标；第二步，教师首先通过语言激励，引导学生进行自我组织、自我体验、自我感知、自我发现、自我调控学习活动；第三步，教师根据学生的学习情况，选择适当时机，组织学生交流评议；第四步，学生根据交流评议的结果，进行自主性的反复思考和体验练习；第五步，总结学习方法，检验体验学习的效果，特别要肯定学生的学习成效，让学生体验到成功的快乐，使学生产生新的动力。

在体验中，尤其要注意培养学生的学习兴趣，并不断加以强化，以得到维持。例如，数学学科总结了培养学生学习兴趣的策略：（1）通过开展各种各样的课外活动培养了学生学习的兴趣和爱好，让学生开始喜欢数学。（2）告诉学生正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。（3）在课堂上通过实例让学生认识数学知识和生活的联系来提高学生学习数学的兴趣。他们在学校里举行了“魅力数学大赛”，让孩子们参加七巧板的制作 比赛、图形设计比赛、应用题比赛，还利用课余时间开展培优班，激发学生学习数学的兴趣。

第四，有效的习题反馈。

经过研究，我们把习题反馈分为：

（1）超前性反馈：就是教师在课前要深入地研究学生，要研究哪些内容对哪些学生可能成为难点？哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”？教师需要作怎样的帮助？预测到学生学习中可能出现的问题，并有针对性地给予前馈信息，从而使学生少走甚至不走弯路，使他们的学习偏差减小到最低程度。

（2）诊断性反馈：就是在教学新课之前（各种复习课之前）教师通过多种形式（巡视、提问、板演、小测验、讨论等），有目的地检查了解学生的旧知识掌握情况，从而确定新课是否可以按原计划正常进行。

（3）巩固性反馈

就是教师精心设计课堂习题，让学生当堂及时地巩固新知识，并促进新知识的应用与迁移。在学生做练习期间，教师及时收集来自学生方面的反馈信息，并及时地将反馈信息进行处理，正确的及时肯定，错误的及时纠正，疑惑的及时剖析，缺陷的及时弥补。特别要注意加强对学习困难生的帮助。这种练习的设计应注意如下几点：①紧扣教材；②题型要多样化；③要有层次性和梯度性；④应以课本中的练习为主。教师在适当的时候，要出示反馈练习题的参考答案，以供学生自评、互评或教师讲评时参考。

在研究中，有的老师创造性布置了快乐的课后作业：学生每天思考：“今天你学到了什么？”、“对今天所学知识是否理解？需要老师帮助的具体内容是什么？”、“你对今天的课有什么建议？”、“今天的作业中最值得骄傲的解题思路和方法是什么？”、“今天课上对自己的评价如何？”。这五个小问题促使学生提高了学习兴趣，在学习上重视学习方法和思路，培养自律、自觉的学习习惯，也加强了师生的联系。

3.信息技术有效运用于各学科教学的方法。

通过研究，老师们总结出初中信息技术与学科教学整合要遵循以下原则：

（1）以先进的教育思想、教学理论为指导。信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养,并具有创新精神和实践能力。信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导,建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。

（2）构建新型教学结构。信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息。（3）建设高质量的教学资源。

建设教学资源可结合教师开发和学生创作,充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。

（4）结合各学科特点建构新型教学模式。

在基于课程整合的教学模式中,信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。

信息技术在教学中的应用方式主要有：

信息技术作为演示工具：教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,也可以利用一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,还可以利用模拟软件来演示某些实验现象。

作为交流工具：教师可根据教学需要和学生兴趣开设一些专题或聊天室,并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力,使他们在课后有机会进行充分交流。

作为个别辅导工具和提供资源环境：教师根据不同的学习内容和学习目标,运用练习型软件和计算机辅助测验软件,让学生在练习和测验中巩固、熟练知识,决定下一步学习的方向,实现个别辅导式教学。

信息技术与学科教学整合的基本模式包括：讲解演示、操作与练习、对话和教学游戏。信息技术与学科教学整合还有要处理好以下几个关系，才能实现“整合”效果的最优化：师生关系。人机关系、生生关系、真实与虚拟的关系以及现代信息技术与其他媒体的关系。

八、课题研究成果

经过三年各方面的的努力，我校的“有效课堂教学研究”取得了丰硕的成果，老师的教学水平有了长足的进步，学生也取得了一系列的令人欣喜的成绩。

（一）理论成果和经验总结 1.课题研究报告；

2.课题成果集一、二、三； 3.实践成果：

（1）教师获得的荣誉。

2010-2011学年度我校教师获得省级奖52项。学生获得县级奖9项，市级奖18项，省级奖10项，国家级奖4项。2011-2012学年度第一学期，我校教师在各级各类比赛中，获得县级奖26项，市级奖12项，国家级奖1项。在金阳新区首届魅力金阳·教师风采中青年教学学科优质课比赛中，我校教师在八个学科的评比中，共获得一等奖8名，二等奖7名，三等奖3名，优秀奖2名。学生获得市级奖4项，省级奖23项，国家级奖2项。

2011-2012学年度第二学期，我校教师获得县级奖3项，国家级奖3项。学生获得县级奖2项，市级奖6项，国家级奖5项。在2012年贵州省教育教学科研论文、教学设计评选活动中，我校获得一等奖13名，二等奖31名，三等奖33名共77篇。

2012-2013学年度，我校教师获得省级奖113人次，市级奖6人次，县级奖17人次。（2）教学辅助资料

在研究的过程中，很多组产生了适合学科教学和本校特点的教学辅助资料：如英语组有了校本分阶段复习材料：《七年级英语预习作业》、《八年级预习学案及期末知识大盘点（上册）》、《八年级预习学案及期末知识大盘点（下册）》、《九年级各单元知识盘点》、《九年级试卷册》及《九年级话题阅读训练》。

物理组的教师们对教材内容进行了拓展和合理的改变，并自制了20多项教具创设实验情境：如“让桌子也唱歌”说明声音的产生、制作“土电话”说明固体传声、用“防水袋中的手机”说明液体传声、用直尺和儿童积木制成惯性演示器、用毛刷、砝码制成摩擦力演示器等。这些自制教具材料容易获得，也能够很清晰展示教学内容，极大的激发了学生的学习兴趣。

生物组的老师则总结出一些典型的实验课例：如“观察植物细胞”这一实验中，可先让学生自学“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的方法，然后找出每一步的关键动词，最后整个临时装片的制作方法可归纳为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸七个步骤。再如“观察小鱼尾鳍内血液的流动”中，有学生反映找不到血管，通过老师的观察，发现这其实是由于他们不认识血管造成的。所以老师在实验前就先让学生观看有关“小鱼尾鳍内血液流动”的视频或展示显微镜下观察到的血管的图片，这种的情况就避免了。

化学组对教材中的语言情境素材、实验情境素材进行分析，制作了表格，帮助老师们很好的利用在教学中。等等。

（3）学生获得的成绩

在取得这些令人瞩目的成果的同时，我们欣喜地看到，我们的学生在学科成绩上也取得了令人欣慰的进步：2011年我校学生万丽中考成绩为621分，2012年我校学生王丽敏中考成 9 绩为618分，使我校连续两年获得金阳新区中考成绩第一名。2011年中考学生总评分为415.7分，2013年学生中考总评分为466.6分，学校的教学成绩稳步上升。

九、存在的不足

实现有效、高效的课堂教学是我们长期的追求。经过三年多的学习、培训和研究，老师们获得了长足的进步，也取得了一定的成绩，但研究的困惑和问题也是存在的：

1.本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

2.对学校课题研究的成果要加大宣传力度，力争课题组优秀教师多上不同课型的示范课，多与各兄弟学校交流，把我们的一些成果上传到网上，使课题成果更好的推广，造福更多的学生。

3.有效教学的研究主要是课堂教学方面，还需要进一步研究、制定符合各学科教学特点的有效课堂教学评价标准，并落实到教学中去。

贵阳市第一实验中学课题领导小组

8.以生为本理念的教学实践和思考 篇八

问题的提出

“以教师为主导，以学生为主体”这一教学原则已提出多年，但在具体的教学实践过程中，许多教师仍然讲到底，满堂灌，把“学堂”变成“讲堂”。学生被老师牵者走，老师被教材、教参牵着走，教师将学生的知识经验当成一块白板，将学生的大脑当成一个被动接受的容器，教师则是传声筒，老师讲，学生听。尽管老师的分析头头是道、天衣无缝，但学生依旧觉得科学这门学科难学，有的听得懂理解不了，记住的用不来，长此以往，问题越积越多，渐渐使许多学生丧失对科学的学习兴趣和信心，这成为困惑科学教学难题之一。

随着新课程改革的不断深入，新课程标准明确提出了科学教育要坚持以学生为本的思想。以学生为本，以学生的充分自由发展为最高目标，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，立足于学习方式的改变，大力倡导自主、合作、探究，因而更注重学生原有的生活经验和学习经验，强调学生的主体性、主动性、参与性，更加注重学生的个体差异。

以生为本的理念，内涵丰富，寓意深刻，它是新教育理念内容的核心之一，它对传统科学教学思想提出了挑战，为解决传统教育的困惑开出了一剂良方。在教学实践中，教师应细心品味、认真落实，切实改变观念，使教师变知识的传授者为学生发展的促进者，并努力将这一理念贯彻到教学实践中。

一、备课要坚持以生为本作先导

备好课是组织好课堂教学的关键环节，教师传统的备课往往以教材、教参为核心，不考虑学生现有的知识基础、生活经验、思维品质和学习中可能出现的新情况，重点考虑讲什么、怎么讲，结果是学生已经掌握、容易掌握的内容教师津津乐道，学生难以理解的内容内尤如蜻蜒点水。备课要体现以生为本，要求教师必须清楚学生已有哪些知识经验，一堂课准备让学生参与哪些活动，体验怎样的科学探究过程，构建什么概念，学会什么技能，获得什么知识，活动过程中可能会出现什么困难和问题，老师采取什么对策等都要细心准备，精心策划，这就要求教师有必要做好几下几方面的工作：

1．认真研究学生，了解学生已有的知识经验

新教学理念认为，学生头脑中的生活经验和学习经验，是建构新知识、新概念的基础，这些前概念对学生来说是一种重要的资源和新知识的生长点，而这些知识经验的平乏，必然给学习造成障碍，比如在学习“力的作用是相互的”这一知识点时，教师常以游泳为例，但很多同学很难理解推动人前进的物体是水而不是人，尽管教师反复解释，学生就是不能理解。事后经过调查发现，现在的绝大多数同学都不会游泳，跟没下过水的人谈游泳，真有对牛弹 琴的味道。如果事先经过调查，采取相应的措施，情况就大不一样了，例如在学习种子萌发时，我事先到学生当中调查，了解到绝大部分同学从来没有观察过种子怎样萌发的，于是就提前用花盆栽下大豆和玉米，让学生认真观察，仔细比较。结果到上课时学生思维十分活跃，发言积极踊跃。

在学生的学习和生活经验中，有一些片面、错误的前概念，有极强的顽固性，如运动的物体才会产生力，物体受力才会运动，平衡就是静止，动物才有呼吸等，在教学活动中，教师如果漠视这些前概念，就会妨碍知识的获得和科学概念的建立，教师备课时，有必要先和学生细心交谈，认真调查研究，然后才能有的放矢，策划好这些前概念的转化对策和方案。

2．根据学生的特点整合教学内容选择教学方法

备课若以教材、教参为核心，不研究学生的认识能力和知识经验，以本为本，照本宣科，不敢对教材进行处理，甚至被满天飞的教辅书左右，或者不加选择地生搬他人的教案，强加给自己的学生，其结果往往是学生跳一跳，也摘不到桃子，长此以往，学生必然产生厌学情绪。殊不知，学生个体之间存在很大差异的，教师不能选择学生，但可以选择教学的内容和方法，备课要体现以生为本，就要根据学生的认识水平和能力，整合教学的内容，选择教学的方法，教师不应成为教材的奴隶，而应成为教材的开发者，对教材进行大胆的裁剪和整合，教材上出现的内容不一定都讲，象一些概念和常识性内容，教材上没有但对学习有帮助的内容，教师可适当补充，教材上一些抽象或脱离学生实际的内容，也可以修改。教师可根据具体情况收集一些素材充实教学资源，如微观世界中的分子、原子、电子的运动，通过多媒体展现在屏幕上，使学生感到生动有趣，同时加深理解。

3．让学生参与到备课活动中

新的学生观视学生为一个独立发展，有潜能和创造力的人，要体现以生为本的理念，备课少不了学生的参与，教师应相信学生的能力和创新意识，让学生参与到备课的过程中来，如上网、图书馆查阅资料，参加社会活动，搜集标本、素材、体验生活，准备探究学习的小实验等。如在“水污染的防治”一节教学中，我布臵学生利用周末开展当地水污染的调查，分成摄影、采样组，调查访问组和查阅资料组，获得大量的一手资料，极大地丰富了教学资源，充分发挥了学生的主体作用。

二、课堂教学要贯彻以生为本的理念

课堂教学是学生活动的主要舞台，这一舞台往往被老师占据着，老师是演员，学生是观众，老师讲、学生听，有的老师惟恐自己讲的少了，学生学到的东西就少，采用满堂灌的方式，一包到底。虽然老师的出发点很好，但往往事与愿违，事实上，好学生是学出来的，而不是教出来的，要使课堂教学真正有利于学生的发展，可以从以下方面着手落实。1．变“讲堂”为“学堂”

建构主义理论认为：知识形成的过程是在原有的生活经验和认知的基础上，通过学生一系列的探究、实践活动中自主构建而成，而不是被动接受的，老师往往对学生的认知能力和创新能力认识不足，课堂上不敢放手，包办代替，学生只听不说，只记不想，依赖性越来越强，参与度越来越弱，缺乏学生的参与，学生头脑中知识体系的建构就无从谈起。

落实以生为本的理念，就要真正将课堂的舞台还给学生，教师从演员变成导演，学生由观众变成演员，让学生真正参与到教学活动中，真正体现出师生互动。

师生互动方法很多，也不仅仅体现于一问一答当中，教师问、学生答，虽然也热热闹闹，但学生的思路仍然局限于教师设定的轨道当中，学生的主动性和创造性仍得不到充分的发挥。有一种先学后教的方法值得尝试。先学，就是在课堂上，学生按老师揭示的目标，自学和探究，后教就是老师针对学生自学中暴露的问题和练习中的错误引导学生讨论，学生能掌握的问题老师可以不讲，有些问题先让学生相互交流和评价，精要之处老师作扼要的讲评，把大量的时间留给学生，去思考、去探究，让大部分同学都参与到学习的活动中是教学成功的关键。

2．变被动学习为主动学习

长期以来，我们过分的倚重于接受学习，认为这样学习效率高，在这种学习方式中，过分强调接受和掌握，忽略了体验和探究，压抑了学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。

研究性学习就是一种主动性学习，它把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在了突出的位臵，要重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生的潜能得到充分发挥。

比如说滑轮组机械效率问题的研究，传统方法是讲练结合，虽经多次反复，大多同学均难以理解，问题的症结在于学生很少甚至从未接解过滑轮组，缺乏利用滑轮组来提升重物这一过程的体验，一个很具体的运动过程对他们而言就非常抽象，仅靠老师的言语描述是无法代替真实体验的。解决的办法可以组织学生对滑轮组的进行细致研究，弄清楚影响滑轮组的因素有哪些，让学生对整个提重物做功的过程有一个真实的体验，他们的思维就不会是无源之水了。

课堂中引入研究性学习，课题很多，形式多样，在课题的选择中，一般不宜太复杂，器材应方便易取，例如，研究保险丝的熔断与电流大小的关系，利用纯净水瓶和汽球可以研究大气压的存在，氢氧化钠变质为碳酸钠，碳酸钠和盐酸反应放出CO2，CO2被氢氧化钠吸收等。事实上，课本中的一段话，一个题目也可以作用研究性学习的内容。

虽然，把研究性学习引入课堂，对学校、老师的工作提出了更高的要求，意味着老师要付出多得多的劳动，但研究性学习最大程度地体现了学生的主动性，参与性和创新能力，洋溢着浓郁的人文精神，是以生为本理念的重要体现。

3．变面向少数学生为面向全体同学

面向全体同学是以生为本的起点，也是落脚点，课堂教学中教师不可陶醉于几个尖子生的热热闹闹的发言中，不可为了让尖子生能吃饱而一味地提高课堂教学的密度和深度，使得多数同学一知半解。课堂上中等生和后进生不会的内容，就是老师要教的地方，一味求多求快，只会使更多的中等生加入到后进生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就会落入中等生的行列。

如何既能面向全体同学，又能照顾到尖子生的发展呢。比如采用生帮生，生教生的策略，让尖子生帮后进生讲解，在后进生提高的同时，尖子生的认识得以升华，还可以将课堂教学设计成一种递进式的教学方法，先设计一些全体同学都能完成的活动和问题，让全体同学都能获得成功的体验，再设计一些大部分同学通过努力即可完成的教学活动，让大多数同学通过努力即可完成，体验到成就感，这种成就感是学生保持持久学习兴趣的动力。最后可对个别对尖子生提高一些要求更高的探索内容，让尖子生拥有更大的发展空间。

三、作业批改和课外辅导更要坚持以生为本

教师常常因为工作忙而忽略了对作业的批改，常常以讲评的方式，走走过场而已，教师也根本不了解学生哪几方面的知识理解有偏差。从以生为本的角度出发，学生完成的作业，也是学生付出的辛勤劳动，学生启盼着他们的劳动能得到老师的肯定，老师不仅要认真批，重点处应有批语，最好能面批，边批边讲，同时要让学生明白，对作业的批改也是老师付出的辛勤劳动，学生应仔细订正，来回报老师的辛勤劳动，以此养成师生互相尊重、和谐合作的氛围。学生学习中反映出的困难和问题，老师应予以及时的辅导和修正，要知道困难就象是拦路的石头，刚一出现就应及时清除掉，否则，当问题堆成一座小山，就再也没有勇气清除了。

在个别辅导中，老师要投入高度的工作热情，绝不可对学生提出的问题有厌烦情绪，比如说埋怨学生，“这种问题我已经讲过许多遍了，你怎么还不会”等，换位思考一下，如果你是学生，你经常听到老师的这种埋怨，你还敢提问吗？当困难成堆无法解决时，你还会对这门学科感兴趣吗？所以，教师只有真正将教育作为一项自己热爱的事业，时刻关注着学生的学习状态，当学生一出现困难，老师就满腔热情地出现在他们面前，帮助他们扫清面前的一个个障碍，他们才能在这一学科保持浓厚的兴趣，有了兴趣就会转化为满腔的热情和坚强的 信念，什么困难都可以克服了。

总之，作为老师，必须坚持以生为本，一切为了学生，为了一切学生，把学生的全面发展作为工作的重中之重，树立为学生服务的思想，学生需要什么，我们教什么，怎样对学生有利，我们怎样教。为此，老师们必须不断学习新知识，研究新情况，探索新方法，才能与时俱进，为培养创新型人才作出应有的贡献。

参考书目：

1.科学（7-9年级）新课程标准解读； 2.新课程理念通识培训资料选编；

3.中学化学概念教学新探—《中学化学教与学》2005.3 4.实现角色转换探究课堂教学新模式—《中学化学教与学》2005.2 5.试论研究性学习和接受性学习的整合—《中学化学教与学》2005.1 6.物理难教难学形成的教师原因分析—《中学物理教与学》2005.4