心理健康学习的乐趣

心理健康学习的乐趣（16篇）

1.心理健康学习的乐趣 篇一

生活的美妙就在于它的丰富多彩，要是生活变得有趣，就要不断的充实。――题记

乐趣是什么?乐趣是你开心的一笑;是你做一件事时愉快的心情。今天我就来说说我在桂林戏水的乐趣。

遇龙河，漓江在桂林阳朔的一条最长的支流，全长40多千米，流域面积约150平方千米，因山清水秀，景色迷人，被人们称之为“小漓江”“不是漓江胜漓江”的名号。这里的周围没有人为的建筑，是纯天然的风景区。

第一次来到遇龙河时，我瞬间被它的美丽景色吸引住了：树林在南岸与竹林并肩站立，好似一个个卫兵在保护遇龙河;河水极为清澈，远远望去，在阳光的照耀下，有如一条明亮的带子，近看，又像一面透明的镜子。向河底望去，小鱼小虾在水中嬉戏打闹，一条条大鱼，排着整齐的队伍游过来，活像一条龙在水中游动。

随行的女孩子们，都在岸旁捡小石子，捡小田螺。而我们男生，带着游泳装备，都不约而同的一起跳入水中。

我们男孩子最爱在水里捉鱼。瞧，一条大鱼游过来了，我们四个人布好网，就等鱼进入圈套了。“鱼到网里，了快收网呀!”我们四个人一起向中间游去，把网收住。“好了，鱼被我们捉住了!”我们开心得快要跳起来，因为这是我们第一次捉鱼，还这么成功!

接着，我们在水面上打起水仗来，一道道水花射向对方，又从对方射回来。到最后，水花四溅，连自己人和敌人都认不清了了，扭打成一片，只顾泼水了。玩累了，一个个躺在河滩上晒晒太阳，十分享受……

时间过得可真快呀，在水中的快乐时光一会儿就没有了。我们恋恋不舍的上了岸，想着下次还来玩。

热爱生活的人，就能感受到生活的乐趣，只要努力发现，你一定会找到许多的乐趣。

2.心理健康学习的乐趣 篇二

前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，重视学生的“情绪生活”，提倡教师设法营造愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性。作为新时代的英语教师，应在教学过程中时刻牢记语言是一项交际工具，必须将“学以致用”贯穿在整个教学活动中，真正让学生在运用中提高听、说、读、写能力。为达到这一目的，教师必须在教学形式上作出必要的改进，优化课堂教学，探究如何培养学生持久的学习兴趣，为学生创设更多的语言实践机会。

一、精心设计问题，吸引学生主动参与

在讲授有关中西方节日的课文时，教师可以提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different holidays?学生会立即给予积极的响应。然后，大家进行发散性思维，教师适时提出另一个问题：What do people do on these holidays?这样就可以使课堂气氛活跃起来，因为每一位学生都有这样的常识。但是并非每位学生都能简明地用英语进行表达，教师可以先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英语给出一些大家都能说的简单活动。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。教师再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同活动表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过提问可以充分调动学生的积极性。

二、穿插英文小幽默，巧妙运用课堂的“另类”调味剂

幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习轻松而富有趣味性。如在教授“I’d like...”句型时，教师可讲一个英语小幽默：Father says:Oh, your birthday is coming.What would you like as your birthday present?Son answers:I’d like a hamburger.Father says:Your wish is too small.Try again.Son thinks a lot, then says:I’d like a big hamburger.学生们在笑声中牢记了如何运用新授句型。再如，学到“I’m sorry.”时，我举例让学生努力学习英语，不要闹笑话：两个人走得非常匆忙，不小心撞到一起。一个人一看对方是个老外，就慌了，英语很烂，忙低头说：I’m sorry.老外说：I’m sorry, too.此人更慌了，人家老外说sorry two啊，两个sorry，赶紧说：I’m sorry three.老外奇怪了，怎么听不懂啊，问：What are you sorry for?此人继续说：I’m sorry five.学生们笑翻了，然后我说：“你们可要好好学啊，否则不知道哪天也成了别人的笑料了!”这样的小故事、小幽默比任何大道理都行之有效。另一方面，一个幽默的教师，总会受到学生的喜爱和欢迎，那么，学生们也会渐渐改变排斥心理，爱上英语学科。

三、灵活利用多媒体，优化课堂教学

多媒体辅助教学，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣的学习环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式。它在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过刺激学生的听觉、视觉等多种感官，让学生想要学习、学会学习、学会发展，进而逐渐完成从知识本位向能力本位、从继承性学习向创新性学习的转变。如在教授piano, violin, guitar, accordion等乐器时，我让学生听由不同乐器发出的声音，猜猜是什么乐器。又如在教授节日这一课时，我播放歌曲，让学生说节日名称。比如，听王菲的《天上人间》说MidAutumn Festival，听“Jingle Bells”说Christmas，听《歌唱祖国》说National Day等。合理使用多媒体手段，能为学生提供更富表现力和真实感的教学环境，能让课堂形式多姿多彩，让课堂氛围轻松愉快，让课堂效果突飞猛进。

四、多样的韵律诗和歌曲，朗朗上口，简化课堂难点

在不同课程进度中安排节奏感强的韵律诗和旋律优美的英文歌曲有不同的功效。课始，能让学生放松情绪，做好上课的准备。课中，学完新句型后，自编小诗，套用熟悉的旋律，让学生把句子唱出来，远比枯燥的认读训练更有吸引力。它符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆的状态下可以收到较好的教学效果。同时，还能让学生疲劳的神经得到休息。课末，让学生听一听与所学内容相关的英文童谣或歌曲，和他们一起感受英语的文化背景和独特魅力。材料来源有三个，一是传统英语童谣歌曲，比如，教“圣诞节”，可选用圣诞歌曲“Jingle Bells”、“Merry Christmas”等脍炙人口的歌谣。再如，教数字时，可用“Ten Little India Boys.”。二是课外的英语教材中有趣的动画歌谣。比如，在教时间时，就可选用Disney英语中的“Tick-tock Time”：“Tick-tock, tick-tock, tick-tock time, Tick-tick, tick-tock, tick-tock time.What time is it?What time is it?One, two, three, four, five o’clock.One, two, three, four, five o’clock.”欢快的节奏，能迅速地感染学生。三是自编歌谣。可以由教师原创，学生模仿改编，并加上动作表演。如韵律诗：Look!Look(将手搭在眼睛上，做出用望远镜遥望远处的样子);What can you see?(手摊开，惊讶状，问问题);A cat, a cat, I can see a cat(学小猫喵喵叫)，中低年级的学生很喜欢这首小诗，他们可以用自己喜欢的小动物替换歌词。可见，歌谣的合理运用符合学生活泼的性格特点，活跃课堂气氛，能让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练，学到有关的语言知识。

五、合理组织游戏，玩中学，学习效果事半功倍

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”针对学生好奇、好动、好胜的心理特点，设计引人入胜的游戏活动，全民总动员，学生玩中学，做中学，课堂效果事半功倍。比如“商店购物”、“我的生日宴会”、“小记者采访”等情境类游戏能让他们在创设的语境中活学活用所学的知识。如单词类游戏“猜水果”“蒙眼睛画我的脸”“悄悄话”等，让学生闻一闻，摸一摸，画一画，说一说，多方位、多感官地刺激记忆。再如动作类游戏“Follow me”“Simon says”“看动作，猜猜我想说什么”等，让学生们边说边做，边听边做，边做边学，加深印象。形式多样的游戏，给课堂注入了无限活力。

3.品味学习汉字的乐趣 篇三

随着期末考试的临近，每天放学后我开始综合复习这学期所学的语文、数学和英语这三门学科。为了增加学习的乐趣，提高复习的效率，在复习到生字部分的时候，妈妈用联想、讲小故事或第一时间找到这个字的发音部首等方法，引导我能很快地对这些生字印象深刻起来，同时记得比之前更牢固一些。让我印象特别深刻的有下面几组字，分享一下我已经掌握到的小本领吧。

比如：

（1）“爪”和“瓜”之前我有些混淆，分不太清楚，妈妈对我讲，“动物的手伸直了（生字中没有“、”）就叫“爪”，“无论是西瓜还是甜瓜都要长在藤上的（生字中“、”代表的是一棵瓜，其它笔画就像瓜藤一样），就叫瓜；

（2）20课中出现的“呼”字，我第一时间找到了发音部“乎”，同时想到了人需要用“口”呼吸；

（3）22课中出现的“哭”字，妈妈告诉我可以把兩个“口”字当成人的一双眼睛，下面的那笔“、”就像掉下来的眼泪一样，所以我牢牢地记住了“哭”字的拼写。

复时的时光总是很快乐，每天复习生字时，回想我们的语文老师在课堂上为我们讲解汉字时的内容，再加上妈妈教我的这几种方法，我好像找到了和汉字做朋友的感觉，我越用心，认识并牢记的汉字朋友就越多，真的特别开心！

山东省青岛市崂山区育才学校一（7）班

指导老师：闫雅轩

4.享受学习的乐趣 篇四

教学目标 帮助学生认识学习作为一种脑力劳动总是苦乐相伴，说出自己在学习中尝到的苦与乐。

活动中帮助学生树立正确的学习苦乐观,体验中感受学习中的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。

教学重点：体验为学求知的快乐。教学难点：调节心态，快乐学习。教学准备：小品 歌曲 竞赛等等教学过程：

 创设情境 导入新课 歌曲七色光

2教师： 同学们,在你们五年的学习生涯中，是否让你感觉到学习是一种艰巨的脑力劳动，需要花时间，下功夫。但当你想到这种付出能换练来茁壮成长，大家的赞扬和实现自己的梦想时，你就体味到“苦尽甘来，乐在其中”了。那么，本节我们要学习的内容是“享受学习的乐趣”。请欣赏小品《学习中的苦与乐》看后说说你同意哪一种说法？ 实话实说 你认为学习是苦还是乐，理由是什么？

现在我们来个辩论赛，好不好？ 比赛要求： 1 分甲乙两方，认为“学习是乐”的为甲方，认为“学习是苦”的为乙方。2 语句通顺，吐字清晰。3 观点正确，理由充分。

老师：你们的辩论很精彩！掌声送给他们。对于学习中的苦与乐，各抒己见，各执其词。通过辩论，同学们认为学习中是苦多还是乐多？苦能换来乐值得吗？既然学习给我带来的乐多，那么，现在我们学习生活中还有很多同学体验到快乐的故事吧，想不想和大家一起分享一下呀？

 体验交流 分享快乐

分组讨论 汇报交流 学习给你带来哪些快乐呢？教师随时点播引导老师：

1你有没有这样的经历，-----有时遇到一道难题，想了很久还是没有解出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法，这是你的感受是苦还是乐？ 你有没有这种体验-----为了迎接考试，连续几天放弃休息，甚至电视也不看，结果在考试成绩公布是知道自己的了100分。这时时，你的内心是不是高兴的无法形容？ 3 你有没有这种想法-----在学习上虽然花了不少时间和精力，当自己长得后，能用到学生时代学到的知识和本领，那时，你一定会说学习虽苦犹乐。4 学习给我带来快乐 大家现在的生活很幸福 6 学习是我如此快乐

教师 掌声送给这些同学们，谢谢你们！刚才我们共同分享了许多同学快乐学习的

故事，是呀，培根说得好，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。但是有时候是不是很厌倦学习，是不是觉得学习很无聊、很枯燥，对学习不感兴趣呢？其实，你也急切想改变自己，对吗？

调整心态 快乐学习

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者这不如乐知者。”著名作家歌德说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣就有了好的心情，有了好的心情，无论做什么事都会信心十足。那么，怎样才能调整好心态，培养自己的学习兴趣或将苦学变为乐学呢？

我在学习之前告诉自己，学会了这个知识后会尝到成功的快乐，然后会很高兴的去学习。

我先学习自己喜欢的科目，学会了很高兴，然后再去学习不喜欢的科目。

我学习时喜欢扮演老师的角色，知识丰富了，将来可能会实现当老师的梦想呦！把学习当做一种游戏——越学越开心。把学习当做一种体育竞赛——坚持不懈，勇往直前。

当你不想去写作业时——想到曾经写好作业得到老师表扬时的那张笑脸，开心极了。就会马上去写。

当你学习感到很累不想继续写时——

心想李嘉图说过：学问是苦根上长出的甜果。就继续写了。

当你遇到难题时——心想：只要努力，肯动脑筋就会解出来的。实在不会，就去请教。

当你做数学题觉得枯燥无味时——想到自己是在科学的殿堂里遨游，看到好多的奥妙，真有意思。

当你感到英语很难学时——想只要功夫深铁杵磨成针，努力吧 会学好的。

这次考试没有考好——心想：没关系，相信自己，下次一定会考好的。当你课堂上听不懂时——心想：没关系，下课去请教老师或同学，不就会了吗？ 13 当你不想去写作业时——想到：父母为了我是多么辛苦，应该用学习来回报他们。

教师

同学非常了不起，培养学习兴趣的方法很多，很会调节自己的心态，老师希望你们说到做到，这样不但你们的学习兴趣越来越浓，而且还能享受到学习带来的快乐。老师也来帮你支几招： 1 首先心情放开些，不要过度压抑 自己要多做一些自己感兴趣的事 最好是和学习有关 比如：单词自己用联想法（联想一下感兴趣的事可能会有积极性，会记得牢一些）等等 要保持一颗自信的心 相信自己一定能考好 经常体会点点滴滴的进步与成绩就会油然而生一种欣赏自己肯定自己的感觉，当然也就有兴趣啦 学就快快乐乐的学，玩儿就痛痛快快的玩，这样你就感到学习很轻松，没有累的感觉了。

收获感悟 心理提升

谈收获。每组总结一句（口号）1快乐学习健康成长

2学习带来收获 其乐融融 3 快乐学习伴我 遨游知识的海洋 自由自在 5学习是一种享受 学中玩 玩中学 轻轻松松收获大 温馨提示

5.学习的乐趣作文 篇五

怒不过，要学好汉语拼音可不那么容易！

光是它们一个个形状各异的样子：有像小蝌蚪的“a”；有像鸡蛋的“o”；有像门洞的“m”；有像伞柄的“t”；还有像……看了总让人眼花缭乱，要记住它们可就更难了。有一次，老师教我们学习b、p、d，结果，我花了九牛二虎之力，却还是分不清楚它们，竟生气地把书摔到了地上。

哀随着时间的流逝，渐渐地，这些拼音朋友被我淡忘了许多。有一次复习课，老师问我们拼音里有多少个声母，多少个韵母……我们全班同学立马鸦雀无声，每个人都埋着头，时不时还偷偷地向四周张望，期待着有人能“拯救”全班同学，可是很悲哀，同学们一个个把头埋得更深了。最后迎接大家的是老师的一阵“狂风暴雨”。唉！

乐自从学会了汉语拼音，它就像一位对我不离不弃的益友，一直陪伴在我的身边；更像一位循循善诱的老师，帮助我认识了成百上千的汉字，让我像一条快乐的鱼儿在知识的海洋里遨游。

6.学习的乐趣作文 篇六

在我眼里，学习有苦有乐。只有在默默付出中才能得到意想不到的成功，这个成功是你我一生中的开端，有了这个开端，才能使自己的一生多姿多彩，富有生趣，因为我相信：“梅花香自苦寒来。”只要我努力学习，就可以获得成功。

不知不觉中，学习已伴随我十个春秋，在这里，我尝到学习五味瓶的真正味道。

学习是其乐无穷的。犹如乘着舟在知识的海洋里邀游，假如你抬起头望一望，那美丽的景色会让你忘记劳累，让你刹那间心旷神怡，让你忍不住马上抓起双桨继续前行，因为你迫不及待希望看到前面更美的景色。

然而为了检测实力，会进行一次次的测试。这不正像在风平浪静的海面上偶尔出现了一点小**吗？如果是我，我会很高兴，因为我会发现，在**的另一端，天空会更蓝，景色会更美。

当然在学习中，总会有人比你强。正如你行舟时，总会有人在你前面。这时我会说：“我一定会超过你！”我会将浆握的更紧，再加把劲，看准前面的目标，我总会超过你，甩掉你。

7.心理健康学习的乐趣 篇七

第一, 要培养学生的问题意识。所有的探究是离不开问题的, 问题的来源大体上有两个途径, 一是教师要有意识地创设一些高质量的问题让学生去探究;二是要引导学生在自主学习中善于发现问题, 发现问题的实质就是怀疑精神的体现, 在这方面前人早就给我们留下了许多宝贵的经验, 孟子说“尽信书不如无书”, 程颐说“学者先要会疑”, 张载说“学则须疑”, 只有有了疑问, 才会发现问题, 进而努力解决问题, 才会由被动接受现成答案变为主动探寻事物的究竟, 使自己成为学习的主人。

第二, 要培养学生的实践能力。新课程标准的一个重要特点就是重视学生语文实践能力的培养, 这和传统的语文教学有着本质的差异, 传统语文教学往往以学生的被动接受为主, 学生的主要任务就是抄写课文的词句, 倾听老师的满堂灌讲, 背诵老师预设的固定答案等等, 长此以往, 学生学习语文的兴趣已荡然无存。而探究性学习则不同, 第一, 它强调语文能力要在语文实践中培养, 强调让学生在直接阅读课内外文本的过程中去获取感受、理解、欣赏、评价等阅读能力, 比如《范进中举》中写到, “屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多, 一路低着头替他扯了几十回”、“说了一会, 低着头, 笑迷迷的去了。”选文中两次写到胡屠户“低着头”, 他的内心在想些什么呢?如果学生能自己赏析评价的话, 那他们对这样一个典型市侩的丑恶嘴脸一定会有更深刻、更全面的理解;第二, 新课程标准鼓励学生自己查找工具书去解决学习中出现的一些问题, 鼓励学生自己利用图书馆、互联网搜集自己所需要的信息资料, 鼓励学生自己根据实际情况制定学习计划, 选择自己所喜欢的名著进行阅读等等, 让学生自己动手体验语文学习的乐趣。

第三, 要引导学生具有开放性的视野。所谓开放的视野即要从更广阔的空间来审视在学习中所碰到的各种问题, 要具有多元性、多角度的思维。简言之, 就是不能用某一种固定的说法或答案束缚住学生的思维, 否则的话, 学生就缺乏想象性和创造力。有一个简单的事例, 说小学老师在黑板上画了一个圆, 老师问学生这是什么, 结果学生的答案丰富多彩、千姿百态, 有说像月亮的, 有说像月饼的, 有说像碗口的, 有说像操场跑道的, 有说像老师明亮的大眼睛的……而同样的问题中学生和成年人的回答却是唯一的, 他们的回答分别是“圆”和“句号”。这个例子警示我们, 随着年龄的增长, 人的思维反而会越来越僵化, 越来越受某种经验的约束和控制。可见通过探究性学习来开阔学生的视野是何等的重要。当然要开阔学生的视野关键还在教师, 也就是说, 只有视野开阔的教师才能培养出视野开阔的学生, 而那些思维僵化的老师教出的学生只会读死书, 死读书, 这样的学生走上社会只能被边缘化。

第四, 要培养学生的求实精神。探究性学习说到底还是一种学习, 是一个从未知到已知、从不会到掌握、从知之甚少到知之甚多、从知之甚浅到知之甚深的过程, 如果探究离开了“实”而漫无边际, 那这种探究就会毫无价值可言, 抑或是对文本都不甚理解就去探究, 这样的探究只能造成新的妄解或曲解。

8.让学习充满活动的乐趣 篇八

关键词：小学数学； 教学案例； 反思

中图分类号：G623．5 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-076-002

学生在一年级上册开始学习简单的统计分类整理，初步认识了象形统计图和简单统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

【教学片段及评析】

片段一：创设情境，激发学习兴趣

（多媒体显示：喜洋洋）

师：你们认识它吗？

生（异常兴奋）：认识！

师：今天，喜洋洋给自己准备了各种形状的饼干作为它的早餐，你们想看看吗？

生：想！（急不可耐）

（多媒体显示：喜洋洋每吃掉一块饼干的动画）

师：喜洋洋今天吃了哪些形状的饼干？

生：正方形、长方形和圆。

师：每种形状的饼干各有多少块？

（学生表现出很为难。）

评析：在这一教学过程中，教师针对低年级儿童年龄特征设计了学生喜爱的卡通形象——喜洋洋来导入新课，学生兴趣高涨。问题情境的创设，将教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题之间产生了矛盾，激发学生探求新知的强烈欲望，产生主动参与的需要。

片段二：活动比较，优化记录方法

师：再让大家看一次喜洋洋吃饼干，你们选一种方法试一次，看哪种方法记录的又快又清楚。

（多媒体再次显示：喜洋洋每吃掉一块饼干的动画）

（学生记录，教师巡视）

师：饼干吃完了，看看你们是怎样记录的？

（在投影仪上展示三种不同的记录方法）

师：请小朋友介绍一下你是怎么记录的？

生1：我是看到一种形状就画出这种形状的。

生2：我用上了分类法，正方形归正方形，三角形归三角形，圆归圆画在一起的。

师：这两种方法，你们觉得哪种看得更清楚？为什么？

生： 我觉得第二种方法看得更清楚。因为第二种方法能一眼看出正方形、三角形、圆各有多少个。

师：请小朋友介绍一下第三种记录方法。

生：我是先画出三种形状，然后看到哪种形状就在哪种形状后面画“√”

师：比较三种不同的记录方法，你们觉得哪种方法既清楚又方便？为什么？

生1：我觉得第三种既清楚又方便。因为画“√”比画图形更快。

生2：我也觉得第三种既清楚又方便。因为画正方形要三笔，而画“√”只要一笔。

……

师：三种不同的记录方法，第二种记录方法很清楚，而第三种记录方法不但清楚而且方便。

评析：《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。在这一教学过程中，教师引导学生用自己的方法记录每种图形各有多少个，并通过比较和交流，体会到用画“√”的方法既清楚又方便。不但让学生在整理数据的实践中体会，而且让学生在合作交流中比较和选择。

片段三：实践作业，体会统计策略

师：喜洋洋刚吃完早餐，家里来了许多小客人，我们一起去看一看吧！

（多媒体显示：猫、狗、猪的画面）

师：都有哪些小客人？

生：猫、狗、猪。

师：喜洋洋可要忙开了，它要为这些小客人准备午餐了。不过不一样的小动物它们喜欢的午餐可不一样，那喜洋洋该准备几份猫的午餐，几份狗的午餐，几份猪的午餐呢？实际上只要知道什么就可以啦！

生：只要知道它们分别有几只就行了。

师：你们想不想帮喜洋洋统计一下啊！

生：（情绪很高涨）想！

师：谁先来说说你准备怎样统计？

生：先在纸上写好三种动物的名称，然后看到哪个动物就在哪个动物的后面画“√”。

师：开始统计了！

（多媒体显示：一个个小动物出现的动画）

师：统计好了吗？

生：好了！

师：谁来汇报一下？

生：猫有七只，狗有三只，猪有五只。

（板书：猫 √√√√√√√）

狗 √√√

猪 √√√√√

动物猫狗猪 一共

只数

（多媒体显示： ）

师：咱们再把记录的结果填在这张表上。

（学生独立完成统计表）

师：谁来汇报一下？

生：猫7只，狗3只，猪5只，一共15只。

师：现在你知道喜洋洋要准备几份猫的午餐，几份狗的午餐，几份猪的午餐了吗？

生：喜洋洋要准备7份猫的午餐，3份狗的午餐，5份豬的午餐。

师：从这张表里你还知道了什么？

生1：我知道了猫和狗一共有10只。

生2：我知道了猫比狗多4只。

……

师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了这么多数学问题！

评析：“数学的活动化，让学生学习动态的数学”，是数学新课程理念之一。教师设计“帮喜洋洋统计午餐份数”的活动，让学生在活动中感受数学。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”，也是数学新课程理念之一。教师利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，从而深化对统计意义的理解。

【教学反思】

转变学生的学习方式

在《统计》一课中，教师通过让学生在自主活动中去体验、感知、感悟，初步学会收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

转变教师的角色

随着学生学习方式的转变，教师的角色也应随之转变。教师要努力地创设活动条件，灵活地选择活动，引发学生探究的欲望，要变管理者为协作者，变指导者为参与者，变居高临下为民主平等。

创造性地使用教材

教材为学生的学习活动提供了线索，教师可以根据实际情况加工处理教材。本课的教学从学生的生活经验出发，改编教材，创设“喜洋洋吃饼干”的情境，诱发学生学习知识的兴趣，让学生能自然地参与到学习活动中。

9.学习的乐趣作文 篇九

收获一：过度学习法

对于需要记忆的一段文字，首先把它背会，在完全背会的基础下在进行的超额记忆法。一般来说，只要10遍就能够背会的文章一定要用心在读十遍，坚持几天，不经记住了该背的内容，而且还能记住很长时间。

收获而：联想记忆法

运用联想记忆法去记忆很多比较枯燥的材料。利用谐音法，过电影法等进行联想，把很枯燥的词汇利用谐音把它与一些比较有趣的东西联系起来，在发挥自己的想象力，把这样有趣的东西串联起来像过电影一样过一遍即可。如可以联想成“舅舅可以联想成“棍子”。

收获三：一气呵成法

不管即以什么样的文字，都要一气呵成，中间不能有所停顿。对于一次记忆来说，如果一直读下去、背下去，则很容易就记住;如果中间有停顿，背了一会儿就停下来，在接起来背的时候，就会花更多的时间。

10.学习的乐趣作文 篇十

老师精神饱满地讲，同学们全神贯注地听。

课堂上同学们与老师配合地很融洽，整个气氛也很活跃，这时老师画了一个图形，让我们求出它的度数。

同学们有的埋头苦算，有的手撑着头想，还有的紧紧盯着黑板，仿佛要从中找答案似的呢!老师也面带笑容四处寻找举起的小手。这时音乐也随之进入了高潮部分，激动人心，耐人寻味。

我突然眼前一亮，一种方法顿时浮现在我脑海中，我自信地举起了手，老师高兴地上我答。我把自己的想法，清清楚楚地说了出来，老师满意地点了点头，同学们也投来敬佩的目光。

那一刻，我真的好兴奋，因为在学习这条漫长的道路上，我又前进了一小步。

老师仔细，清晰地给我们讲解各题型，同学们积极、认真地吸收着不可缺少的精神食粮。“叮铃铃……”这时下课铃敲响了，音乐也接近了尾声。这老师的一声“下课”使音乐彻底告终，但那优美动听的旋律仍萦绕在我们的耳畔……

在我孤单的时候，学习就是陪我玩耍的朋友，在我郁闷的时候，学习是照在我心竭泽而渔 上灿烂的阳光，在我失意的时候，学习是点燃我自信的熊熊火焰。在学习中，我总是会有无限乐趣。

啊!在学习中我享受到了很多的乐趣。

11.兴趣引领小组合作学习的乐趣 篇十一

表格刚贴出来，小D来了，一脸的不高兴。我很纳闷了，为了他，我这次可是把班上最好的同学给做同座了，还不满意，真是“人心不足蛇吞象”。我也立马拉下脸。“怎么啦？”我说。小D微微抬头说，“我知道老师为我好，可以我心里难受，他给我压力。”平时大大咧咧的小D说这话时，真像有天大的委屈。

我气不打一处来，整个组就他一个双差生，年级倒数了，各个组都怕要他，他还“得理卖乖”。是第一组组长主动挑担子说要帮他进步的，应该感激还来不及。“有你挑的组吗？也不看看自己。”我甩出一句。

听了我的狠话。他什么也不说回去了。

接下来几天，教室内，总看到组长课余悉心的辅导他；上课有时他开小差，组长提醒他；组内讨论时，同学们热烈的进行着，组长不忘记问他有没有意见。多么尽责的组长的。我看在眼里，喜在心里，期待下次的考试快点到来。

双周如期而至，我迫不及待的看小D 的各门分数，傻眼了。还是老样子，选修比原来还差劲。不相信这个结果，心里还在安慰自己：良性循环没有这么快，成绩的提升是一个过程。

细心观察的数学老师告诉一个不争的事实，小D还是小D，他人在心不在。上课眼睛大而无神，游离于课本之外，课堂之外。数学题想都不想了，就是等着抄同座的。组长为他讲题，他有时还脾气大呢。讨论时，他总是在转笔，一副吊儿郎当的样儿。有时还闲聊起哄，叫人受不了他。

真是块朽木，几个老师都愤愤然啦。

孔子能够因材施教，有教无类，我想我怎么办呢？

一天下课后，体育委员拿来表格叫我签字，一年一次的运动会开始啦，看着报名的人员。小D：男子3000米、跳高、足球射门、400米接力。哇塞，好厉害啊，我禁不住窃喜，体育良才。紧锁几天的眉头一下舒展了，该有办法了。

运动会上，小D斗志昂扬，步履轻盈，不负众望，一举拿下3项冠军，操场上大家为他欢呼，几个男生一下把抬起来，真是个英雄啊。

借机我也不时的跟他套近乎，不失时机的赞扬，把他美得羞羞的。

结束后我又跟他聊天，谈体育明星，谈志向，谈为人处世，侃侃而谈时，他终于说出了心里话，这几个星期的憋屈。根本就没学到什么，心里老在自卑，人家高高在上，即使人家在帮助你总有种假惺惺的感觉。是的，每个人都有自尊，心里的坎儿迈不过去，再好的东西也不能左右自己。我疏忽了，他的心里承受。但是我告诉他，我们的帮助是诚心的，正如你夺得冠军时的欢呼声一样是真诚的祝贺，同学之间的帮助是友善的。慢慢地，小D心理的疙瘩解开啦。脸上露出一丝微笑。

几天后，我发现小D慢慢喜欢跟组内同学打交道了，小组活动积极了，作业认真了，对组长的帮助再也不排斥了。虽然进步还不明显，但这毕竟迈出了重要的一步。他的学习兴趣有了提高，尤其是数学成绩，已经可以达到六十分上下，有时还能及格呢。这已经很不容易了。我相信，只要小D继续努力，那他的人生之路就一定会充满盎然春意。

12.让小学生享受学习的乐趣 篇十二

一、激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中

学生对所学知识如果产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性，在充满兴趣的课堂上轻松、愉快地获取新知。低年级儿童对平淡的文字描述不感兴趣，教师如果能在课堂教学中创设情境，就能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和空间想象能力。例如，人教版第一册《一去二三里》的内容是一首古诗，教师就可以借助挂图和配乐朗诵为学生创设一个优美的古诗意境。学生看到了优美的画面后，就会产生身临其境的感觉，在这个意境中再让学生闭上眼睛欣赏教师的配乐朗诵，这样不仅能激发学生对古诗学习的兴趣，还能为学生提供了一个想象的空间。例如，教授《口耳目》一课时，教师可利用象形文字引导学生发现汉字的规律，让枯燥的识字过程变成一个个探究文字奥秘的过程，然后再让学生结合图片想象语言环境，这样教学内容就会直观、生动，并使学生乐在其中，思维活跃，达到愉快学习的目的。

二、创设良好的师生关系

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”小学教学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好，就需要我们动脑筋，除了用知识本身的魅力去吸引学生，激发学生主动参与外，还应与学生亲近，多一些接触。教师和学生间有了感情，学生就会毫无防备地信任教师，对知识就会主动地去探寻、去深入研究。这样主动地、有趣地学习，能使学生感到学习既是苦差事又是苦中有乐的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。因此，缩短师生之间的心理距离，加深师生之间的感情是是至关重要的。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

课下，教师要放下架子，多参与学生的课外活动，如踢毽子、跳绳，或带他们外出放风筝、徒步旅游等。通过这些具体的接触，会缩短师生间的心理距离，促进师生之间的沟通和理解，使学生产生亲近感和仰慕心理，从而自觉地投入到积极学习之中，享受学习的快乐。

三、利用多媒体或现代远程教育设备

小学生好奇心强，喜欢看动画。新教材的情境图尽管幅幅都色泽明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。把情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境，会收到更好的效果。例如，在教学《同样多》一课时，我就利用多媒体教学手段创设图像情境来向学生渗透这一数学概念。我先用微机出示3个杯子和3个杯盖，然后“当”的一声，杯盖全盖住了杯子，这时我就借学生注意力集中时说明：一个杯盖盖一个杯子，既没有多出来的杯子，也没有多出来的杯盖，就说杯子和杯盖同样多。这样，学生就很轻松地理解了“同样多”。因此，教师在课堂上创设多种情境，可以让学生保持浓厚的兴趣进行学习，大大提高了学生的学习效果。

13.学习的乐趣作文 篇十三

期末考试作文——我找到了学习的乐趣。

语文，这是我小学三个班排名第二的头疼指数。不知怎么的，到了中学，成绩就上去了！这让我很惊讶，但我还没想明白。也许我改变了学习方法，改变了老师，改变了学习氛围，也许.我想过无数种可能，但渐渐的我不想要那么多了。

就因为成绩上去了，我也不讨厌语文了，反而开始感兴趣了。这就产生了我的座右铭：分数越高，兴趣越多。

数学是小学最值得骄傲的科目。但是上了中学，每次都考不到100分，因为总是和我的一个好朋友在一起。我一直想和他分手，但是我不能分开我们。朋友叫——大大咧咧。粗心大意，一个我一直想摆脱又摆脱不了的朋友。嘿！朋友们！你什么时候去远方旅行？正是因为和朋友的战斗，我对数学很感兴趣。

英语是小学最让我头疼的科目之一。到了中学，成绩还是一般，不好说，也不好说。上次我考了91分，就回去给爸妈报了成绩。但我不知道我刚刚点燃的希望之火会不会再次被雨水浇灭。然而，因为我对英语高分的渴望，我对英语产生了兴趣。

14.学习作文的乐趣作文 篇十四

一本好书可以让你读得津津有味，终身不忘。一个好词好句可以让你常常用到它。这是什么?这就是书给我们带来的乐趣!只要手中有书，我便感觉又两匹神奇的骏马把我带到另一个世界去。那里又童话故事。又感人的个人经历，有天才般的少儿侦探……这就是读书的乐趣!说也说不尽。看也看不完的书会让你你感到快乐。感到高兴!一本好书就像一个蛋糕，怎么吃也吃不完。【读书的乐趣作文8篇】文章读书的乐趣作文8篇出自

一本书可以让人读得如痴如醉。常常读得可以让自己的作文进步很多，写作文不像以前一样千篇 一律了。这就时常常读书的好处!

15.让乐趣伴随小学生的数学学习 篇十五

小学生年龄还小, 他们的思维还没有完全打开, 对知识的感知还要一个较长的过程, 所以让他们对知识感兴趣显得尤为重要, 特别表现在一些抽象的数学问题上。所以应结合他们的特点, 联系生活实际, 帮助他们建立知识与生活的桥梁。

2.营造宽松良好的学习氛围, 激发学生的兴趣

良好的学生环境和氛围对学生的成长发展起到的直接或者间接作用非常大, 因此教师一定要重视对学习氛围的营造。这种好的学习氛围的营造, 首先就是从教师开始, 教师要自觉、积极地参与进来;其次就是要能从思想上引导学生, 让学习能够真正体会到学习的重要性, 让学生能够意识到自己是学习的主人, 树立学无止境的观念;最后, 在班级要开展一些活动, 如:在黑板报中开辟数学学习专栏, 做好数学学习的成长日志, 建立数学学习小组, 手抄报展示数学学习成果和好的方法, 对作业中比较优秀的进行展示表扬, 结对补差等。这样就能让学生在和谐、民主、快乐的氛围中学习, 从而产生浓厚的兴趣。

3.利用学生的好奇心, 激发学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点, 在小学数学课堂教学中, 教师可以组织开展一些学生活动, 对一些实际问题让学生自己动手测量、演示或操作, 使学生通过动手动脑获得学习成效, 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力, 培养创新精神。

4.把激发学生学习兴趣贯彻到教学的每个环节中

(1) 良好的开端是成功的一半

教师在每节课的开题都会有导入环节, 虽然这一环节很短, 但它非常重要, 有时它能直接决定一堂课的好坏。所以教师在课的开始要能够根据该课的教学内容及学生的情况, 精心设计一个好的导入语。一个好的导入往往能在开始就吸引学生兴趣, 让学生自觉地进入学习状态, 兴趣自然产生。

(2) 讲授中让知识的魅力涌现

光有良好的开头是不够的, 还要做好接下来的讲授工作。在新授时要努力挖掘知识自身的魅力, 对需要进行诱导, 在学生对知识本身产生兴趣的情况下优化教学。

(3) 善于设置悬念激发兴趣

很多思考都来源与对事物的怀疑。所以设置悬念可以使学生在学习数学时开动脑筋。因此在数学教学中, 教师一定要设置一些能够引发学生思考的疑问, 让学生在思疑中产生兴趣, 从而激发他们的求知欲和好胜心。其实当教师在课堂上层层推进, 步步设疑时, 会让学生探究的欲望和兴趣经久不衰, 这样学生时刻处于快乐兴奋的学习状态, 从而大大强化教学效果。

(4) 使知识的巩固练习充满乐趣

所有的学习都不是一次性的活动, 知识获得的必不可少的一个环节就是巩固练习。然而很长一段时间练习的形式都是比较呆板的, 内容也缺乏新意, 这种无趣的练习作业模式常常会让学生在学习新知时的兴趣灰飞烟灭, 让学生愉悦的心情和兴奋的状态受到严重打击甚至扼杀殆尽。所以课堂的练习设计是非常重要的, 教师要能根据相关知识设计形式多样、游戏性的练习, 这样才能巩固学生原有的学习兴趣。

(5) 课后留趣

一节课的开始, 学生的注意力比较集中, 是学生获取知识的最好时机, 但是在后面部分, 学生的注意力开始分散, 不再那么专心了, 所以教师有必要在这时候设计一些学生喜闻乐见的活动, 或者在知识里加入游戏, 这样不但可以让学生的大脑得到适当休息, 而且能集中学生的注意力, 让学生在课堂上保持长久的热情。

(6) 对学生的评价要幽默有趣

教师在教学中不可避免地要对学生的问答和作业进行口头和书面评价。数学作为一门理论科目, 其知识本身没有情感色彩或者比较少, 这就很难让小学生对它产生浓厚的兴趣。但是数学教师可以用自己的教学语言对它进行包装, 赋予它幽默风趣的内容, 这样就能充满人情味, 也就能让学生在数学学习中找到乐趣, 从而乐此不疲。

5.让学生体会成功的喜悦, 找到学习乐趣与成就感

成功是每个人都渴望的。一次成功会给学生带来学习数学的乐趣和动力, 所以在教学中我们要分层设计练习, 让每个学生都能体会到成功的喜悦和成就感。这样能让学生对数学课充满兴趣。

“兴趣是最好的老师”。所以, 数学教师在教学中, 一定要仔细分析教材, 根据学情, 选择多种多样的教学方法, 只有这样才能让学生思维活跃, 兴趣浓厚, 最终取得好的教学效果。

参考文献

[1]吴曙红.初中数学教与学, 2004 (6) .

[2]梁秋莲.小学数学教学探索[M].人民教育出版社, 2007.

[3]李春莹.小学数学教育, 2002 (5) .

[4]陈忠富.时代青年.教育, 2012 (7) .

16.吃出乐趣,吃出健康 篇十六

在三聚氰胺事件之后,很多朋友都说过这样的话:看了好多关于“有毒食品”的报导,几乎涵盖了我们日常消费的大部分食品。我们中国人还有东西可吃吗?干脆饿死算了。

这样的情绪,很能代表一部分人的心情。他们觉得这也有人下毒,那也有污染成分,怀疑一切,恐惧一切,感觉餐桌上的东西都很可怕。另一部分人则破罐破摔,既然吃什么都不一定安全,干脆想吃什么吃什么,不去考虑什么营养平衡问题。

以上这两种情绪,都不可能增进人们的健康。

如今的世界,想找完全不含有毒成分的食物,是不可能找到的。南极的磷虾都已经检出了农药成分,还有什么可以称得上纯净?只要检测仪器够精密,在食品当中,能够找到各种各样的化学物质:我们经常吃的药物成分,我们洗澡洗头等日用化学品中的成分,我们施放在土壤中的灭鼠药灭蟑药除草剂杀菌剂,我们工业生产中的废水废渣,我们汽车轮胎的胶粒摩擦微粒,以及我们爱吃的烤羊肉串烟气……还有包装、运输中无意中沾染的有害物质和那些掺杂使假的人故意加进去的非食物成分。

在这样一个世界上,我们该怎么办?是扎起喉咙来不吃东西,还是随便乱吃?显而易见,不吃东西是自取灭亡,而乱吃东西会造成营养不良或营养不平衡。

尽管“营养不良“和“营养不平衡”这两个词汇听起来一点都不可怕,其实危害比三聚氰胺、苏丹红、吊白块之类更大。因为营养不平衡,每年有250多万人患心脑血管病离开这个世界;因为营养不平衡,越来越多的人被癌症和多种慢性病所折磨。奇怪的是,对于这些可怕的疾病,人们倒是满不在乎,不思预防。

反过来想一想,同样在这个污染的世界上,吃着同样的“不安全”的食品,为什么有人健康,有人不健康?为什么有人活力十足,有人萎靡不振?为什么有人苗条健美,有人臃肿松垮?为什么有人肤色润泽,有人枯黄黯淡?这一切健康上的差异,能够仅仅用食品安全来解释吗?

人生活在这个世界上,为什么要吃食物?这个最基本的问题,却往往被很多人所忘记。想吃食物,爱吃食物,只是一种表象。它的本质,是人体在追求食物中的营养成分和保健成分。如果没有了这些成分,食物便没有了价值。即便洁净如纯净水,不含任何毒素,也不会给健康带来足够的益处。正因为如此,对于食物,仅仅要求“安全”,还是远远不够的。因为不够安全而放弃对食物中健康成分的追求,更是缺乏理性的。

在纷纷扰扰的食品安全事件中,不妨如此来理清思路:

食品中的不安全因素,是外界带给我们的危险。这些危险的大小我们很难预知,无休无止地为它们而烦恼,对保障自己的健康来说,没有多少实际益处。

食品中的健康因素,是大自然带给我们的恩惠。这些好处已经得到科学的证实,我们可以通过自己的选择来获得它们。对于保障自己的健康来说,正确的选择更重要。

举一个不够准确的例子:尽管世界上经常发生交通事故,但如果买一辆车,我们不仅会考虑安全性能,还要考虑它的其他性能,它能够给我们带来的实际好处。因为,归根到底,我们是为了车的好处而买车的。

同样,我们是为了食物中的健康成分而吃食物的。也就是说,既然人们无法离开食物而生存,与其把精力集中在“不能吃什么”的负面想法上面,还不如换个思路,更多地考虑“我应当吃什么”。

令人高兴的是,如果我们选择那些有利于营养和保健的食物,那么我们也就远离了很多不安全的因素。一方面,那些食物往往更优质、更新鲜,不利健康的成分比较少;另一方面,那些食物能够提高我们的抵抗力和“排毒”能力,从而帮助我们的身体清除污染,提高整体安全水平。

同时,如果我们找对了关键点,建立了健康饮食的基本观念,就能少受一些错误信息的影响,不在那些细枝末节的相克之类事情上弄得晕头转向,把注意力放在如何让自己摄入平衡营养的大事上,比如说——

你今天吃了500克蔬菜,其中有一半绿叶菜吗?

你今天吃了250克粮食,其中至少有一种粗粮吗?

你今天吃了1种豆制品吗?

你今天吃了250克水果吗?

你今天喝了1杯牛奶、酸奶或豆浆吗?

你今天吃了1个鸡蛋或同量的其他蛋类吗?

你能做到烹调清淡,少放油和盐吗?

你一天当中的食物原料经常超过20种吗?

这些健康的做法,会给你的健康打下一个良好的框架。有它们垫底,就算食物中仍然存在着许多不安全的因素,至少我们可以得到生命所需的各种宝贵健康成分,保有基本的活力和“抗毒”能力。在此基礎上,再远离一些健康价值比较低的食物,饮食的质量就可以大大提高。