学校教学工作中存在的问题201

学校教学工作中存在的问题201（11篇）

1.学校教学工作中存在的问题201 篇一

学校教学管理工作中存在的问题

一、加强管理，充分调动广大教师的工作积极性。

①进一步完善各校教育教学考核评估办法，合理利用绩效考评的杠杆，奖优罚劣，奖勤罚懒，提高教学效率。

②规范学校内部教学评估数据的采集、统计、管理与使用，让数据发挥应有的作用。

二、重视提高教师的教学水平，增强自身素质。

①加强校本研修和校本培训（教材培训和解读），重视“教研团队”建设，用好身边的“名师”(各级学科带头人、骨干教师、教坛新星等)，创造机会让他们给教师讲座、上示范课，不断提高教师队伍的整体素质。

②重视岗位教研，鼓励教师在岗学习，勤于读书，提高文化素养。每个教师必须订阅一本教学杂志，每学期有计划地读一本教育专著，潜心写教学反思和教学随笔。

三、大力开展课题研究，用科研带动教研，让教研植根于科研的沃土。

①做有心人，善于从平常的教育教学中发现问题，提炼课题，让课题研究成果实实在在地为教学服务。

②加强已立项课题的管理，加大课题研究力度，积累丰富的材料，高质量地完成课题研究任务。

四、营造生动活泼的校园学习环境，丰富校园文化内涵。①学校要有计划、有目的地开展各项教育教学活动，浓厚校园文化氛围，达到学而有趣，趣中生“能”（能力）。

②积极组织学生开展各学科学习兴趣小组（园地），如读书活动（充分利用村委会和学校的大量图书资源，读经典、看名篇）、语文规范化知识竞赛、习作比赛、经典诵读等，让学有余力的学生在竞赛中增长知识，形成能力，获得比较全面的知识营养，推进素质教育。

五、提高远程教育资源的合理利用率，让各科教学因“电”而精彩。

①合理安排教学时间，加大应用力度，提高使用效果。②做好软件资源管理，做到借用灵活，管理规范。

六、重视学科训练，为学生各门课的学习打下坚实的基础。①重视学习习惯（书写、读书、思考、提问等）的养成，为学生的终身发展奠基。

②合理、适度、科学安排作业，及时讲评，及时发现问题，补缺补差。

③不放弃每一个学生，努力提高班级学生的整体水平。

2.学校教学工作中存在的问题201 篇二

就医学、农学、食品及服装等专业而言, 学生化学知识理解程度的高低将成为以后专业课程掌握好坏的关键因素。而化学实验技能作为体现学生动手操作能力的主要依据, 将在提高他们化学学习兴趣的同时加深他们对化学知识的理解。目前, 化学实验教学主要作为一种辅助性手段来使用, 并且大多数情况下, 化学理论课教师同时充当着化学实验课教师的角色。

一般而言, 化学实验教学形式分为演示型与启发型。前者完全通过教师演示、学生观察的方式来完成实验教学。教师在演示的过程中, 讲解与分析实验原理、实验现象与实验结论, 而学生只能被动地接收教师所传达的结论。后者方式的实现则在教师讲授完实验原理与实验步骤的基础上, 单独由学生本人完成, 这有利于锻炼学生实验能力, 也有利于培养他们观察问题与解决问题的能力。若按照化学实验教学内容分类, 则可分为验证性实验与探究性实验。验证性实验按“问题—原理—结论—实验证明”的程序教学, 而探究性实验则按“实验—问题—讨论—结论”或“问题—讨论—实验—结论”的程序教学。很显然, 验证性实验有既定的结论, 实验完成的目的完全是为已知结论证明服务的。而探究性实验更多地是强调对未知结论的探知, 预设问题而不预设结论, 这有利于真正培养学生独立思考问题的能力。

然而, 基于目前中职教育中化学实验教学在化学教学中的从属地位, 绝大部分情况下, 验证性的演示型化学实验教学行为占主导地位。这意味着中职学校在化学学科方面的教学还没有充分脱离普通初级中学化学教育方式的框架, 不利于培养具有解决实际问题能力的技能型人才。虽然, 目前越来越多的中职学校逐渐开始重视验证性的启发型实验教学, 但这种以理论教学为纲的教学方式仍然存在着不少问题亟待解决。

二、中职学校化学实验教学存在的问题

(一) 教学方法及观念方面

现行成绩考核体制下, 太过重视理论知识点的考核, 而忽视了对学生实验动手能力的考察。几乎所有的中职学校均将化学实验课作为化学理论课的辅助教育手段, 基于现有教学成果的考察标准, 中职学校教师不得不将大量时间花在理论知识点的讲解上, 而实验教学的形式化导致了验证性演示型实验教学行为的普遍化。

(二) 学生学习基础及态度

中职学校学生基础普遍较差, 并且学习主动性欠佳, 他们在初中虽然接触了基本的化学知识, 但无论理论知识还是化学实验能力都明显不足。一方面, 学生薄弱的化学知识基础将导致他们很难理解教师讲解及示范的要点, 从而不能顺利完成一般性验证性实验;另一方面, 由于初中重理论轻实验的惯性行为容易使得学生抱着看新奇瞧热闹而非探索发现问题的心态来观察实验。这些都将动摇学生对化学实验成功完成的信心, 也使得化学实验教学效果打了折扣, 容易使教师产生化学实验教学意义不大的错误结论。

(三) 教师实验教学能力

目前很多中职学校专职的实验教师十分匮乏, 学科教师经常兼职实验教师一职。理论学科的教学与实验教学存在着很大的差异性, 两者混淆容易导致学生缺乏专业性的实验技能培训, 甚至接受错误的实验操作训练。

(四) 实验条件限制

化学实验课程教学形式上有别于理论课程突出的一点在于前者需要专业化的实验室与相关耗材, 这些都对学校经费支持上提出了一定的要求。很显然, 低端的实验环境将导致很多基本的化学实验不能正常开展, 更谈不上去进一步进行探索性实验教学。

(五) 现有教材限制

现有教材相关的化学实验均表现出滞后性且与实际生活联系不够紧密。先进的化学实验基本遵循绿色原则, 而现有教材的一些实验能耗大且毒性重, 不利于反映化学实验的真正特质。另外, 在中职化学实验教学中, 实验教学与实验过程采用传统形式, 无法联系社会生活与生产实践, 形式单一, 枯燥乏味, 很难激发学生的学习兴趣。实验规定内容仅限于概念, 使学生不能直观地感受到与生活的紧密联系, 无法体会到所学知识在应用方面的重要性, 从而无法树立起端正的学习态度。

三、中职学校化学实验教学改进展望

(一) 化学实验的独立性设置

单独设立实验课, 改变实验从属理论课的做法, 提高实验教学的地位, 进而达到真正提高实验教学质量的目的。

1. 促使学生重视实验

实验独立设课, 保证学时数, 一定的学分, 一定的考核办法, 能有效地提高学生对实验课的重视程度。

2. 提高教师和实验人员对实验的重视

随着学生对实验课的重视, 教师必须在实验课教学上多下功夫, 教师对实验课的态度及教学水平也会有所提高, 教学相长, 有利于实验教学质量的提高。

3. 教学考核管理部门的重视

实验课的单独设置将促使教学考核管理部门对其进行专门的管理与考察, 从而有利于及时发现问题并改进实验教学手段, 为提高实验教学质量提供行政力量支持与保障。

(二) 理论教学与实验教学衔接

传统的实验教学主要关注对书本上的化学理论知识点进行验证性的讨论, 实验行为总是处于滞后理论教学的状态, 没有对教材教学内容起到承上启下的启示作用, 故很难引发学生对知识点产生进一步的思考。因此, 我们有必要对实验教学内容进行适当调整, 在验证已知理论知识点的基础上, 补充更多的未知知识实验探索环节。一方面, 基于已知知识点的验证与探索, 可以进一步巩固学生对已知理论知识点的理解;另一方面, 针对未知知识点的探索性实验可以引发学生深层次思考问题的兴趣, 有利于开展下一步理论知识点的教学工作。因此, 如何将理论教学与实验教学真正地融合于一体, 对于提高中职化学教育质量至关重要。

(三) 专职实验教师的配备

实验教师因长期身处实验教学第一线, 对于实验教学中所面临的问题了解更加透彻, 掌握的实验技能也更加专业化, 从而有充足的时间思考如何真正有效提高实验教学质量。同时, 理论授课教师也能有精力与实验教师探讨如何衔接理论教学与实验教学内容。

(四) 实验环境的提升

化学实验环境作为化学教学的主战场, 直接影响着实验教学的质量与效果。良好的实验室可以激发学生的实验积极性, 也利于培养学生专业化素养。条件恶劣的实验室则可能挫伤学生的实验动力, 同时也可能对操作人员本身产生潜在的危害。因此, 在条件允许的情况下, 提升实验室硬环境将是促进实验教学效果的有力手段。若限于现实经济条件, 一些较为复杂的化学实验, 可以借助计算机模拟演示实验来作为实验教学的辅助手段。这些都是作为实验教学能够顺利开展的基石, 对学生实验水平的提高起着不可忽视的关键作用。

(五) 教材的完善与提高

现有教材所配套的部分化学实验存在着浪费大、污染高及脱离生活实际的缺点。因此, 有必要对现有化学实验教材进行完善, 按照绿色化学的理念, 增强与生活实际的联系, 才能真正体现化学实验的本质。另外, 教材中所包含实验应兼容验证性与探索性的特征, 才能在利于学生加深记忆理解理论知识点的同时引发他们深层次的思考, 培养他们对化学实验的真正兴趣。

参考文献

[1]刘清.关于中职化学实验教学的几点思考[J].成功 (教育) , 2011 (4) .

[2]孟会娟, 贾立峰.中职化学实验改革的研究与设想[J].大众科技, 2009 (40) .

3.学校教学工作中存在的问题201 篇三

关键词：乡镇学校；英语教学问题；思考

目前乡镇中学的学生多数是在升学考试中没有被县中录取的学生，也就是说是被升学淘汰下来的孩子，大多数学生英语基础薄弱，对英语学习提不起兴趣，学习主动性差，想要提高学生整体的英语水平，需要学校及师生共同努力，克服困难，迎接挑战。

一、当前乡镇中学英语教学中存在的问题

1.学生因素

当前乡镇中学绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力。大部分学生英语基础都比较差、单词读写困难；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。学生由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理。

2.教师因素

受传统英语教学的影响，老师满堂灌，学生被动听。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课、应付考试做题课。单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去了兴趣，对学好英语没有信心。

二、乡镇中学英语教学改进措施

1.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。根据英语学科特点，适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生多说英语，教师加以指导并及时做出评价。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

2.活跃课堂气氛，加强课堂互动

控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使口若悬河，也不能收到好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。

3.教给学生学习方法，培养学生的自学能力

教师不仅向学生传授知识，还要传授学习方法，并从学生入学开始抓起，如提供记忆动词be的变化歌；教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立学习卡片等。

4.有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果

英语是一门语言课，它要求的情景性很强，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直

观，还能创设教材难以提供的情景，有利于学生语言运用能力的

提高。

总之，乡镇中学英语教学有其独特的特点，只有在发现问题的时候及时解决问题，才能真正做好我们乡镇中学的英语教学。

4.学校教学工作中存在的问题201 篇四

(一)内部控制意识淡薄

学校领导内部控制意识淡薄有两方面原因:一方面,由于一些学校领导思想僵化,主观上还保留着吃“大锅饭”的意识,政府对管理不善的学校又缺少惩处机制,导致这种意识日益膨胀,学校干好干坏一个样,造成学校加强内部控制的动力不足;另一方面,学校领导往往由主管部门任命,而非民主选举,任命干部往往重政治表现而轻业务能力,管理失败不是“撤位”而是“挪位”。这些都造成了学校在思想、观念和管理上尚未适应现代管理的要求,没有认识到学校作为独立法人的含义。学校领导对内部控制的重要性认识模糊,害怕内部控制会限制他们分管的事务,减少他们的权力。很多学校未制订成文的内控制度,这一事实反映出有相当一部分学校尚未认识到内控对于学校管理的重大意义。

(二)学校管理制度不健全

一些学校的后勤管理者素质较低,普遍未受过高等教育,学校对内控相关人员未形成一套关于训练、待遇、业绩考评及晋升的制度,未根据不同情况对他们进行适当的道德教育。这样,即使设立良好的内控也会因执行者的能力不足或道德败坏而达不到应有的效果。低素质的管理者即使全心全意为学校服务,也因他们的能力有限而无法真正地管理好学校。教育的滞后,使内部控制执行者的素质不协调;由于学校资金短缺,教育经费没有足够保障,从而职工素质得不到提高,形成恶性循环。

校长负责制未真正落实,缺乏相应的激励与约束机制,即使一些地方教育行政部门对校长制定了目标责任制,但在很大程度上校长的责任往往是象征性的,因此对他们无法构成压力。多数的学校领导人还不能负起相应的责任来,一旦出了问题仍由国家来承担损失。这样,学校的管理者可能基于利己动机而利用职权侵吞资产或大肆挥霍。为满足这种欲望,有些管理者不会重视内控的建设,甚至有意忽略或阻挠,反而又加重了学校制度的不健全,形成恶性循环。

教育手段软弱,重视思想品德、制度宣传的软性教育,而忽视对道德败坏、践踏法制者的硬性规定处罚教育,存在有法不依、违法不究的普遍现象。管理措施不力,对管理者、会计人员、内部审计人员缺乏职业化系统管理,内部激励机制不够完善。

(三)会计控制制度执行缺乏力度

会计控制是内部控制的手段,包括会计组织机构的设置、会计责权目标的制定与分解、会计人员素质和会计操作手段等。一些学校的内部会计控制制度形同虚设,执行情况差。内部会计控制制度执行不力、考核和奖惩力度疲软,从而人为地削弱了执行内部会计控制制度的自觉性。一些学校虽有会计控制但还不够完善,会计人员兼做财务、统计工作,大量的工作事务使他们力不从心,会计信息质量也随之下降。会计人员不足,不能做到不相容职务分离,容易造成个人舞弊。所有权和管理权制约的失衡,使内部控制权责不清。至今,一些学校仍未形成一套确保国有资产保值增值的机制。实际上,所有权是缺位的或虚拟的,管理权得不到应有的控制,则会产生滥用职权、管理者牟取私利、独断专行等后果。这样,势必导致学校控制环境恶化,会计信息依需而做,内部审计不被重视等等。

(四)内部审计未能真正履行其应有的职能

5.学校教学工作中存在的问题201 篇五

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》更是明确强调，要深入推进管办评分离，扩大学校办学自主权，完善学校内部治理结构，构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的教育发展新格局。实行管办评分离的改革，不仅是一个新的教育管理机制的构建，而且是一项重要的制度设计，它对教育部门、学校和社会都是一种全新的挑战，对学校来说，提升学校治理能力成为当务之急。

一、管办评分离是考量学校的治校智慧

在我国，由于长期以来教育工作呈现的是“管评办”一体化，所有教育管理方面的权力基本上都被教育行政部门所掌控，学校没有一定的办学自主权，学校缺乏办学活力，这些问题的发生大多是由于管理理念落后、管理体制落后而导致的管理方式落后、管理能力落后的结果。

因此，推进教育领域管办评分离，旨在厘清政府的管理权、学校的自主权及社会的参与权的权限边界，激活各方面的积极性。实际上它也是对各主体在新机制运行下管理智慧的挑战，而对学校来说，它是这三者之中的重点与焦点，因此尤为突出。

首先，就目前办学的外部形势看：学校与政府之间的关系如何处理?学校与当地政府具有密切关系，在新的管理体制下，政府不仅拥有对办学方向、教育目标的决定权，而且拥有资源配置权，因此，如何与政府处理好相互协调的关系，对学校的发展具有非常重要的意义;学校如何应对外来竞争?同时随着我国对外开放的不断深入，国内学校也面临着国外学校的诸多挑战，去国外的小留学生数量不断攀升;学校如何加强社会力量参与管理?管办评分离一方面的确为学校实施自主管理松了绑，把办学自主权交还给了学校，为学校的自主性校本管理提供了前所未有的宽广平台。但权利与责任也是对应的，在给学校办学自主权的同时，也给学校提出了更多、更高的要求。因为管办评分离的改革使学校从原来的政府扶着走、推着走转变为自主独立行走。在这种情形下，学校已不能像过去那样有教育部门这顶大伞撑着，可以减少某些办学风险以图安全，而今需要独立行使办学的责任，独立应对办学过程中的各种风险和挑战，这对学校的办学智慧无疑是一种重要的考量。

其次，从学校内部管理来看，学校扩大办学自主权后，对最大限度地激发学校内部的活力具有积极的意义。但如何规范、强化内部管理，提高内部管理的有效性，对新形势下的学校来说无疑又是一个新的课题。(1)学校针对政府确定的教育目标与要求、课程标准与人才培养规格，根据国家有关教育法律法规，结合学校实际，可以自主实施教育教学与管理方式。但在这个过程中，学校能否以更便捷的路径、高效的行动来达到这一目标，还是走了远路、绕了弯路，甚至南辕北辙，这取决于学校领导的智慧与能力。学校再也不能沿袭过去那种重传授知识、轻文化育人，重考试分数、轻全面育人，重培养尖子学生、轻面向全体的做法，不能再搞应付督导检查、自欺欺人的“两张课表”或搞那些不顾学生兴趣爱好特点的所谓素质教育的活动。而要切切实实地去办“人民满意的教育”,真正落实“立德树人”这个根本任务，这是对学校胆量与智慧的考验。(2)从学校管理要素作用发挥的角度审视，如何组织协调好学校内部的人财物及时间空间信息这些管理资源，并使之发挥最大的效益，这一重要责任现在完完全全地落到了学校身上。就我国目前来看，基础教育的教育资源比之过去有了较大增加，但总体上还是不富裕的，特别是优质教育资源还比较紧张。政府虽然积极推进中小学骨干教师、校长区域、校际交流，但这些毕竟还不能根本性地解决优质教育资源紧张的问题。作为学校首要的是根据校内现有的教育资源情况，有目的、有计划、有步骤地加以设计安排，强化师资队伍建设，建立科学的大数据管理系统。有针对性地吸收各种社会资源，使之尽可能地达到合理状态，如果学校不能有效调配、合理组织已有的各种教育资源，或者仍然像以前一样采取向上“等、靠、要”的办法，势必会严重阻碍教育质量的提高和学校的发展。(3)从加强学校执行力角度看，需要学校按照教育教学的要求，改变传统的行政管理组织体系，建立系统高效的组织管理体系和运行机制，强化各组织及其成员执行能力的提高。如果学校内部的组织体系与管理运行机制不能根据新的改革需要进行相应的转变，势必会使学校工作事倍功半，甚至可能事与愿违。

二、当前学校治理能力存在的问题探究

治理是在信息化、全球化、民主化语境下的新型管理范式，至今已成为现代管理的重要理念和价值追求，它充分体现了现代社会的基本特征。对中小学校来说，推进管办评分离后，自主的校本管理将成为一种常态化的管理制度。与一般意义上的管理不同，治理最突出的是要依法管理，表现为一种优化、良性、多元化、多角度的管理。然而，比较分析中小学在学校治理方面的现状，我们认为学校治理能力主要存在以下问题。

1.缺乏独立性，主体意识偏弱

哲学上把主体意识解释为主体的自我意识。对个体而言，它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。从内容上分析，自主意识和自由意识是主体意识的两项重要内容。对一个组织来说，主体性对它的存在与发展极其重要。学校作为重要的、特殊的社会组织，承担着立德树人、传承文明、创新文化等的重要使命，这些重要职能要求学校必须在坚持社会主义办学方向、遵守国家法律法规的前提下，按照教育规律自主、科学地办学。然而，分析当前学校的办学行为，在主体性方面存在着不少不足：一是在办学模式上，同质性现象普遍，千校一面，有个性、有特色的学校缺乏;二是片面迎合某些功利性需求，为社会上的某些片面观念所左右，忽视对教育规律、办学规律的遵循，缺乏对学校教育真谛的坚守。家长望子成龙、望女成凤无可厚非，社会拿学生考试、升学成绩来评论一所学校的教育质量也是它的自由，但学校不能因此而改变自己的办学策略，把“育人”变成“育分”,把“育文化”变成“教知识”,把“学校”变成“考试”的加工厂。一所学校如果独立思维不足、人云亦云、人趋亦步，其治理能力必然低下。

2.囿于传统，创新能力不足

学校的特征决定了创新的重要性，只有学校管理的创新、教育教学的创新，才能有效满足教师学生的发展需求，才能为师生的成长、社会发展提供高质量的服务。按创新理论的解释，创新能力可分为产品(服务)创新能力、发展战略创新能力、技术创新能力、管理创新能力。就目前学校来说，创新能力的不足主要表现为：习惯于以往的经验和思维，满足于眼前利益，或有改革但缺乏系统的思考，导致学校千校一面，缺乏个性、特色，也缺乏灵魂。在我国，历次教育改革大多是以自上而下来推进的。改革的目标任务、内容要求、方式方法以及改革效果的评价基本上是由政府控制的，对大多数学校而言，往往是被推着行动的，而不是主动思考、积极参与的。在改革行动中，甚至对改革的意图并不十分清晰，对自己学校存在的问题与不足了解不详，解决矛盾问题缺乏有效的方法策略，采取的措施路径针对性不强。而这些情况的存在，不仅阻碍了某些改革的积极推进，学校自身也得不到改革所带来的效果，而且因所谓的“改革”带来了大量人财物的浪费，使得师生疲于应付、身心倦怠。正如有学者指出的，一些学校患上了“改革疲劳症”

3.墙内办学，开放性缺乏

在当前信息化、知识化时代，任何组织要获得更有利的生存和发展机会，都必须走开放式的发展之路，闭门自守只会因循守旧，蒙住自己的眼睛，自绝发展之门，只有加强开放才能放大视野、开阔胸襟、打开思路，才能使自己走得更快、更远。早在20世纪70年代，许多学者从系统论角度将学习组织看成是一个开放的系统，学校系统通过与外界进行物质和能量的交换，来促进学校组织自身的健康持续发展。

作为培育人的学校，唯有用开放的思想去对待外部的世界，才能不断地从社会、外部组织中获得有助于学校发展、师生发展的有益养分，才能让我们的教师、学生能够更好地进入社会、服务社会。然而，我们的学校大多是围墙内办学，经营的是墙内“一方领地”,这样做的结果是：第一，教师教书本知识、学生学书本知识，较少地关注社会。课本外的知识、信息常常因为与考试无关而被排斥在外，教师的工作在校内、学生的活动在校内。第二，校际之间深层次的合作与沟通不多。同类学校之间更多地表现为竞争，学校间教师相互开展教研探讨、学生活动的少之又少。第三，吸引社会力量、家长参与学校教育与管理不够。尽管学校现有的教育资源比之过去有不小的增加，但总体上还是显得不足，现在社会上有许多值得学校可以借助的人力与物力资源，但学校缺乏能主动去获取的意识。

4.重管轻理，经营能力不强

从管理的职能看，协调、沟通是管理最重要的职能，但分析目前学校管理的现状，重管轻理情况相对突出。从一些学校所制订的校规看，为了方便“管”而制订出抑制人性、被人吐槽的规定，诸如，为避免所谓男女学生出现早恋而规定男女同学不得同桌吃饭、不能单独接触，为所谓建设书香校园而规定教师上下班进出校门必须人人手拿一本书，等等。这种重“管”的做法，表面上满足了学校管理者的某些期望，但对学生、对教师却是一种不小的伤害，从师生们的反感程度看，其最终的不良效果也就不言自明了。

从另一个角度看，学校经营虽不像企业那样，以追求经济效益为目的，但也必须讲究“成本”意识，在学校管理中，除了资金成本外，更多的是非资金成本，即学校人、事、时间、空间、信息等。这就要求学校在现有可利用资源的前提下，最大限度减少人为因素造成的“资源内耗”,在投入和产出上获得最佳的平衡点。然而，在一些学校管理中，存在着成本意识淡薄，无论是学校资金的使用，还是教学时间的安排等很少考虑投入与产出的比值关系，有的学校为了装扮学校大门不惜花费巨资，有的学校墙面几乎年年装修，有的学校为了学科考试分数的提高，不惜牺牲师生身心健康大搞题海战术、疲劳战术，甚至连双休日、法定节假日也用来补课，缺乏效益观念。因此，经营能力不强也就成为学校治理能力不高的重要组成内容。

三、提升学校治理能力的对策思考

在教育综合改革的背景下，学校教育品质的提升离不开内部治理能力的提高。从学校管理到学校治理，不仅是理念上的重大飞跃，而且对校内各管理主体提出了更高的要求。笔者以为，提升学校的治理能力，重点要加强以下几个方面。

1.牢固确立治理理念，明确学校治理价值

美国学者勒温(K.Lewin)认为，在组织变革中，人的变革是最重要的。组织要实施变革，首先必须改变组织成员的态度。由管理转变为治理，不只是一个概念上的区别，而是观念、思维方式及行动方式的一个大调整。管理往往是垂直的，是自上而下的，科层制、行政的色彩较浓，而治理则强调各个主体是平等的、合作的，它强调的是民主、协调、沟通，关注的是学校活力的激发，使校内各主体的主动性、积极性、创造性充分调动起来。因此，实现从教育管理到教育治理的转型，首先需要校内从领导到教职工在思想观念上来个大转变，让师生真正理解学校治理的重要性，并能以主人翁的姿态，主动参与到学校各项关注的治理过程之中，而不再如过去那样，仅仅把学校管理看做是少数领导和干部的事情。其次，学校只有牢固确立治理的意识，对外才能更好地理顺政校关系，把握办学主动权;更好地理顺家校关系和社校关系，保障家长和社区人士有效参与学校管理的权利。对内更好地理顺学校内部关系，真正落实师生在学校管理中的主体地位，有效地促进教师专业发展，促进学生充分、全面、多元发展。

2.严格依法管理学校，完善内部治理结构

学校组织环境的变化需要学校内部组织及时做出变革，在新教育革新时代，按照以人为本、质量为上、内涵发展、精干高效的要求，组织的变革必须从原来的以外延为主的变革向以内涵为主的变革发展、从以组织结构为中心的变革向以人为中心的变革发展、从激进式的变革向渐进式的变革发展。科学合理的组织结构设计乃是学校组织高效有序运作的基础，同时也是组织结构调整和变革的前提。学校的根本任务是立德树人，教育的目标是培养国家所需要的高素质的公民，对这些基本价值观，每一个教育者必须具有清晰的认识。我们认为，衡量学校治理能力高低的一个重要标志是学校能否真正贯彻落实国家的教育方针、法律法规。如果没有科学地按照教育规律实施教育教学这个大前提，何谈学校的治理能力。因此，学校必须根据国家制定的《全面推进依法治校实施纲要》要求，坚决杜绝各种有悖于法治原则的管理行为和管理措施，让法治的精神像空气一样弥漫在学校的每一个角落，深入到每一个人的头脑中。而且学校能否建立科学、高效的治理体系，从制度上对学校进行变革设计，形成目标一致、职责明晰又相互协调的学校组织系统、决策系统、执行系统、监督系统、评价系统，形成以学校为主体的师生、家校、社校共治共管局面的治理结构，也是衡量学校治理能力的重要标志。因此，学校组织制度及运行逻辑的布局设计，既是一所学校的办学思想、文化价值的隐性表达，也是以教师、学生、家长为代表的各种办学力量在学校组织设计中的直接呈现。

3.落实各种主体责任，构建高效运行机制

良好的学校治理必须有能够进行自我约束、自我规范的高效的运行机制，而对各种主体的责任、权力进行明确的定位，则是这种运行机制建立的前提。各种参与学校治理的主体如果职责不明、任务不清，必然使学校内部机构不能达到相互支撑、相互制衡、相互促进的目的，使各种内部组织的建立徒有虚名。如有些学校建立的内部组织、家校组织、校社组织因为职责、任务不明，而变成了一种摆设，有的甚至成为相互扯皮、加剧内耗的“土壤”,从而使这些治理主体的执行力和工作效果受到严重影响。“赢在执行力”是许多成功组织的普遍经验。一个学校的发展5%靠决策，95%靠执行。因此，要实现学校治理的高效，既要建立决策、执行、监督、保障的运行机制，更要明确各参与主体的责任，这样可以最大程度地减少决策者缺少相应的学术支撑、执行层疲于应付、监督层缺少全盘意识的现象。

4.加强管理队伍建设，提高干部领导素质

提高学校治理能力，关键在管理者队伍建设，特别是校长的领导素质。在推进教育治理现代化的时代，更需要有敢于担当、锐意进取、宽广胸怀的“狮子型”领导，只有这样的领导，才会勇敢地面对各种挑战，才会主动去思考问题、寻求解决问题或困难的办法，才会更有效地动员师生、家长和社会参与学校管理，才会积极地去调动校内外各种教育资源，才会更好主动面向社会、服务社会。因此，首先要加强对校长的培养和考评工作，根据教育部制订的校长专业发展标准，通过各种培训与学习活动，切实加强校长在理念、品性、知识、能力和行为等方面的专业培养，扎实落实校长在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等六大专业职责，并根据其职责履行情况对其工作业绩进行科学考评，避免用学生考试分数来考量其业绩。其次，校长要主动转变角色和行为，校长要从原来的学校管理者逐步转变为学校的决策人，为学校发展确定学校章程、办学理念、发展方向，明确学校的特色追求等。校长既要主动接受监督，摆脱对教育的功利性追求，摆脱“官本位”束缚，还权于教师，还权于学生，基于解放每一个人和发展每一个人的要求，为师生的成长搭建舞台，创造条件，提供机会。校长又要注重激发教师的生命自觉和发展意识，把各种教学自主权还给教师。把学习权交给学生，激发学生的积极性，让学生主动参与学校事务。为家长、社区参与学校的教育管理活动创造条件，为学校工作构建全方位的立体教育环境。

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END

6.学校教学工作中存在的问题201 篇六

及解决措施

一、学校基本情况：

本学期，全学校共有教学班29个，学生总人数1427人（学前班120人），教职员工总人数95人，其中行政9人专任教师87人、学前教育4人、工勤人员4人。

二、教学管理中存在的主要问题及解决措施

㈠、学生方面：

1、优质生源流失严重。向阳镇整体经济较发达，大部分家庭收入稳定，家长对子女的教育期望值较高，所以每年小升初考试结束后，比较优秀的生源纷纷进城读书，或者到青白江、成都等地读书。据我校统计我校现在的8年级刚入学时流失学生51人，绝大部分属优质生源；现在的7年级在去年入学时我校做了大量工作最终还是流失生源20余名，其中17人为A等学生。

2、外地务工人员子女人数众多。由于向阳地处开发区境内，米老头食品、西南石材城、西南糖酒城等几个大型企业用工不断增加，外籍务工人员子女入学在持续增加中。据我校细致统计2011年9月我校在读外籍学生376人，其中1-6年级239人，7-9年级137人；本期我校有外籍生390人，其中1-6年级247人，7-9年级143人.预计到2012年9月新学开学时，外籍生将突破400人，达到我校学生总数的13以上。

3、外地务工人员家庭经济总体困难，学生总体素质较差，家长几乎不能配合学校。外地到向阳务工人员主要来自边远山区，家庭子女人数一般都有两三个，家长普遍没有精力管教子女。如上期一个来自河南的4年级学生，连自己的名字都写不出来；本期我校接收了一名来自四川省简阳市的4年级学生连40×20等很简单的数学题都不会做；又如本期我校为一个务工人员家庭一次性地安排了三名子女入学，分别就读学前班、一年级和四年级。一旦入学了，家长也不再管理学生的学习了，学生经常不做作业，老师和家长联系，家长也不予理会。又如我校一名八年级的女生来自大凉山大山深处的一所初中，从来没有学过英语，她们的外语用彝语代替。这都给我们的教育教学工作带来了极大的困难。

4、外来务工人员子女转学频率极高。由于许多外籍学生随父母工作变化，四处迁徙，给我校的学籍管理带来极大的困扰。比如本期我校1-6年就转出了20名，转入了24名学生。

㈡、教师方面

1、教师教学水平不均衡，既有优秀的教师，也有表现很差的教师；我校对我校教师上期末教学成绩的分析统计：1-6年级教师均为单班语数，共有30名教师，其中教学名次位列全市农村学校15名之后的教师有12名之多，占到40%；其中4名教师成绩位列全市倒数前三名。7-9年级专任教师中教学名次位列全市农村学校10名之后的有8名之多，占到14强。

2、优秀教师流失严重。2011年9月开学前我校一次性进城了6名教师，其中班主任主课教师4名，少先队辅导员1人，会计1人，均为我校比较优秀的人才，给学校工作安排带来了极大的困难。在已经开学后，又有一名9年级教师被抽调到高中任教，让学校工作安排雪上加霜。

3、教师学历有待提高，老龄化趋势明显。我校的专任教师中本科生达标率还很低，特别是小学教师中在一线任主科的教师还有4名属于以前的民师转正的教师，班主任中50岁以上年龄的也还有4名。

4、学科结构性缺编。除数学、语文、外、物、化等主干课程有本专业毕业的专职教师外，音乐、美术、书法、信息技术等课程的教师普遍不足，要保证开齐开足课程，教师“教非所学”的现象就比较普遍。

5、教师质量意识责任意识较差，普遍缺乏积极性，部分教师心态失衡。特别是实行绩效工资之后，部分教师心态失衡，工作失责，而学校的考核手段、力度更受限制，给学校的教师队伍管理、考核等等带来了极大的困扰。

三、本期我校的主要管理措施

㈠、认真进行外来务工人员子女情况的调查研究，找到适合我校的外来务工人员子女教育的措施。

1、营造一个良好的、和谐的、平等团结的学习环境，不歧视外来务工人员子女。

2、老师要有无限的爱心和耐心。因为这些孩子来自五湖四海，心理状况、接受能力、家庭背景、地域差别、语言的差别、教学进度差别、教材内容差别、学科设置的不同、学生生活环境和习惯差别等等。都决定了我们要有特别的耐心和爱心去呵护他们。

㈡、重视教师的思想政治工作，关注教师的心理健康。

在学校管理中体现人文关怀的理念，体现和谐发展的内涵，营造宽松活泼的氛围，具体做法有：

1、关心教师的日常工作、学习、生活，尽可能为之排忧解难；

2、创设宽松和谐的教师群体气氛，促进教师的心灵相互沟通；

3、充分运用工会组织活跃校园文化氛围，让教师摆脱寂寞；

4、倾听教师的呼声，让教师的压抑心理有地方宣泄。多支持、多鼓励、多谈心、多交流促进教师心理健康。

㈢、抓住广汉教育当前的大好形势，借上级强化学校管理的东风，狠抓教育教学常规管理.细节决定成败，做实、做细常规管理工作，促进我校各项工作迈上新台阶。

1、对于教师的教学“六认真”的备课、上课、作业批改、学困生的辅导、单元检测、实验（实践）等教学过程管理实行教研组长每周检查，教导处每月检查，学校不定期抽查，每次检查有情况记载、有结果分析、有改进意见、考核的结果直接与教师的绩效工资挂钩，学期初、学期中、学期末召集学生代表，调查教师课堂教育教学情况、辅导学生情况、教师实验实习情况，结果记入教师教学常规工作之中。

2、继续加强教师队伍建设及教学研究。根据学校工作计划要求，从两个方面加强教职工队伍建设。一是责任意识教育，二是教育教学能力的培养锻炼，要求教师的教学要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，严格遵循教学规律；树立人本意识，关注学生的全面发展。真正做到：让学生成才、让家长放心、让社会满意；鼓励教师积极参加城乡校际交流活动中的献课活动、本校的听课、评课活动、教育教学研讨活动。在活动中积极发表自己的意见，提高自身的教育教学能力。

3、加强教师集体备课活动。各任课教师在认真参加市上教研活动的基础上，要例用教研日认真参加校本教研，开展好集体备课等项活动。共同探讨教育教学中出现的难题，培养好年轻教师。

4、加强和完善对早会、午休、大课间、课外活动等工作环节的管理。不论时间长短，各环节都应作出精心的安排，不出现无人管理的混乱现象。

5、加强六、九年级的质量管理，进一步改进和完善六、九年级教学奖励条例。教学工作是学校的中心工作，而六、九年级教学工作更是学校的重中之重，关系到学校的声誉，更关系到学校的生存与发展，具体办法：

⑴、建立六、九年级质量管理工作领导小组：组长：张云亚,副组长：向书金．陈伟．俞文勤。组员：邱世芬．林 才良．王平。

⑵、将行政分配到六．九年级协助班主任做好班级管理工作，要求每一月到所在班级对全体学生进行一次思想教育，特别是对后进学生进行帮助，并对所在班级的任课教师的教学常规工作进行检查。

⑶、由教导处负责组织六、九年级教师定期对教学质量进行分析，重点是看到差距．明确问题．找准办法．落实责任。

⑷、由教导处组织，不定期对六、九年级学生，特别是品学兼优的学生做好思想稳定工作，以保证六年级优秀生源不流失，九年级有更多学生升入重高，促进学校良性发展。

6、召开好四次以上初三教师会和两次初三学生代表会。第一、让初三教师明确初三教学的重要性，激发其工作积极性。第二、在第五学期考试成绩下发后，分析我们的优势和不足。第三、在“一诊”和“二诊”后继续查漏补缺。第四、学年初召开初三学生代表会，了解他们对教学工作的建议。争取初三教学取得优异成绩。

7、在上级业务部门的指导下，扎实开展好我校的科研工作，树立起教师问题即课题，参与即研究，成长即成果，要求教师努力发现教学过程中的实际问题，以科学的精神和求真务实的的态度将具体的教学问题转化为课题，并认真进行研究，教师每月至少读一篇教育教学理论文章，每一学年读一本教育教学理论著作，科研工作做到有计划、安排、有活动、有记录、有阶段总结和阶段成果，并且阶段成果明显。

8、根据省教厅精神，安排落实好各年级的书法课。由各年级语文科教师担任此课，要求认真备课，认真指导学生，培养学生良好的书写习惯。

9、行政深入教学第一线，坚持兼课和“推门听课”制度。要从根本上提高教师的课堂教学水平和教学能力，学校行政必须深入到教学课堂第一线，坚持现场指导教学，并积极参加教研活动，了解掌握教师教学中最直接的情况，给予教师最直接的帮助与指导。因此，本期将以广教研【2011】1号及2号文件为契机，推行行政蹲点负责制，每一个行政蹲好一个年级，联系好一个教研组，校长每周听课 不少于一节，分管教学的副校长及教导主任每周听课不得少于2节，其他行政每周听课不得少于1节，同时学校行政及骨干教师、学科带头人组成听课小组，继续开展“推门听课”活动。听课小组直接进入课堂听课，指导教师的课堂教学，分析教师教学中存在的问题，促使教师不断改进教学方法，逐步提高课堂教学质量。

7.学校教学工作中存在的问题201 篇七

一、中职英语教学中出现的问题

在教研活动及教学过程中, 我发现中职英语教学存在一些问题严重影响了中职学生的就业质量, 使之失去了该学科的实用性, 本文主要从教师和学生两方面存在的问题作分析。

1、教师对职业的理解和热爱程度不够

叶澜先生 (《教师角色与教师发展新探》2001) 认为, 教师的职业生存状态分为三种, 即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态, 服务社会和完善自我的发展状况。目前处于以生存为目的的状态下的教师占多数, 这部分教师的教学行为表现为对学生缺乏足够的耐心和爱心, 工作敷衍了事, 站满一节课的时间就离开教室, 因此, 其职业活动也只不过是形式上完成任务而已。教师对自己的职业持此态度的原因可能是中职学校学生质量太差, 教师没有成就感。

2、中职学校英语教师的业务素质有待提高

通过对本区所在中职学校英语教师的知识水平和业务素质的了解, 觉得大有提高的必要, 就以我所在学校 (一所公办国家级重点中职学校) 为示范作了如下统计:现有中职英语教师中第一学历为英语专科毕业以上的教师不到10%, 有60%以上的教师是由原任初中英语教学来担任中职英语教学工作。90%以上的教师没接受过职场英语培训, 迄今为止, 几乎没有人亲临职场去了解英语的行业需求, 又怎能实现中职英语为学生进入职场就业服务的教学目标?怎能成为当今劳动力市场需求的双师型中职英语教师?如此现状下的教师不能说不影响学生的就业质量。

3、教师终身学习意识不强

在教学之余很少教师阅读有关外语教学的学术刊物及了解关心与本学科的前沿知识。其原因是这些年来, 职教办学竞争激烈, 生源是职教的生命线, 教师除了教学工作还有招生任务, 因此, 教师还得抽相当大的一部分精力和时间投入到激烈的招生大战之中。其次是经费问题, 蓬勃发展的职业教育促使了职校的不断产生, 办学竞争日趋激烈, 学校的硬件设施建设成了大部分职校投资的重点项目, 不可能拿出更多的经费来培训教师, 而靠教师自费培训也是不可行的 (目前教师的意识程度和经济能力都还达不到) 。再次是教师培训趋于形式, 培训方式单一, 培训内容泛化。目前对教师的培训多采用的是专家讲座式、集会式和报告式, 让受训教师养成了被动的接受式习惯, 不利于教师的积极思维方式的形式。培训的内容缺乏针对性, 不实用, 很少能够从中职英语教学的实际出发, 受训教师在接受培训后对培训内容的可操作性小, 对教学工作指导性不强, 教学水平提高不大。

二、学生方面存在的问题

1、中职学校招生生源

人们常说:“没有教不好的学生, 只有教不好的老师。”这种说法忽略了教育学上的内因与外因的辨证关系, 否定了学生在教学活动中的主体作用。近年来, 中职学校的招生机制决定了学生有别于普通中学, 生源差是大家有目共睹的。从事过职教英语教学工作的老师都深有感触, 学生的素质和英语基础知识让你难以相信他们也曾接受过九年义务教育。近期随机抽取了刚入学的一个班的职教新生作为调查对象, 采用了问卷调查和访谈相结合的方式。被调查的42人中33人不喜欢上英语课, 13人不能在问卷上完全正确的规范地写出26个英语字母的大小写形式, 30人左右不能对基本的英语日常用语作出完全正确的应答, 在访谈中了解到学生的英语基础知识差主要源于学习习惯较差。

2、学生家长对职业教育认识的偏差

由于职校生源因素, 造成社会、学生家长普遍认为差生就读职校, 特别有相当一部分家长认为孩子没法升学只好读职校, 不一定要学到多少知识, 把孩子送到职校来让其年龄混大一点以免流浪到社会上闹事, 反正以后出去都是打工。其原因是目前社会、学生家长对职业教育的认识不足, 理解错误, 缺乏从业意识, 不了解劳动力市场对人才的需求。

三、对中职英语教学的建议

从上述存在的问题来看, 大部分中职英语教师难以应对正在蓬勃发展的职业教育, 难以胜任中职英语教学工作。英语这门学科在中职学校将失去其公共课、必修课的意义。为此, 建设和完善这支中职英语教师队伍, 提高其师资素质, 强化职业教育意识, 改进教法, 指导学生的学法势在必行。

1、增加对中职英语教师师资培训及英语教学设备的经费投入

教育主管部门应增加对中职英语教师师资培训及英语教学设备的经费投入, 为提高中职英语教师队伍的素质创造良好的环境。师资培训机构应对受训教师的培训效果作出必要的信息反馈。

2、了解市场需求

中职学校应有计划地安排英语教师深入到职场了解劳动力市场对英语的行业要求, 同时应定期组织举办学生家长培训班, 大力宣传职业教育和当今劳动力市场对人才的需求状况, 使之形成和谐的教育合力, 营造良好的教育教学氛围。

3、完善与更新大纲

各教委教研室应组织中职英语教师根据职场对英语的行业需求, 按不同专业编写可操作的《中职英语教学大纲》以便指导教师的教学行为, 并在教学实践中不断完善与更新。

4、组织灵活多样的教研活动, 积极开展课题研究

各教研室应选取能体现职教理念的公开课、示范课组织教师观摩、评课和学习。也可通过优秀课件的展示, 评选活动来鼓励教师进行课程资源的开发及资源共享, 以便提高教师的课堂技能。发展中的职业教育大有课题研究的素材, 各校可根据本校英语教学中存在的问题和困惑或确定一个课题进行研究努力探寻解决问题的途径, 以此来更新教学观念, 创新教学方法, 提高教师的教育教学理论水平。

5、教法的改进与探寻

一个外语教师无论她自己拥有多少知识, 都要具备传授能力, 自己拥有知识而不能很好地传授给学生的教师不是合格的教师 (贾冠杰2001) 。我认为这种传授能力就是我们平常所说的课堂技能, 即教师的教法。当然, 教无定法, 但只要我们针对不同的教育对象, 遵循教育规律, 就能找到适合自己教学活动的有效方法。针对中职学生普遍存在的厌学情绪, 我认为首先应对其进行学习兴趣的培养。据外语教育心理学分析:“如果学习者对讲这门语言的人报以喜爱的态度, 他们就会渴望与他们接触, 从而就会对这门语言感兴趣, 只有学生感兴趣的东西, 他才会积极主动地去获取”因此我认为兴趣的培养可从教师形象设计开始。教师的仪表是教师人格、个性、情感、观念等的外化反映和真实写照, 更是一种强有力的教育因素 (张学敏2000) 良好的外在形象是触及学生心灵、激发学生兴趣的有效载体。在仪表上, 尽可能体现出英语教师所特有的审美情趣, 以良好的形象, 高雅的气质征服学生, 让学生接受老师, 喜欢老师, 进而喜欢英语学科。与此同时, 教师应充分把握和满足学生渴望学习英语的强烈愿望和求知欲, 并用灵活多样的课堂教学形式将知识传授给学生。总之, 作为教师应不断探寻教法, 才是掌握“传授知识”。

摘要：英语作为中职教育中的一门基础学科, 无论是从学生终身学习的角度还是从社会需求的角度看, 都有极其重要的作用。但是, 我们必须正视中职基础英语教学的现状给英语教学带来的困难与问题。多数学生都是基础基础很差, 学习习惯不好, 方法不当。在传统的封闭式, 传授式, 接受式的教学模式下许多学生丢掉了最初的学习热情。

关键词：中职教育,英语教学,对策

参考文献

[1]贾冠杰:《外语教育心理学》广西教育出版社2001年。

[2]张学敏:《课堂教学技能》西南师范大学出版社2000年。

8.学校教学工作中存在的问题201 篇八

【关键词】职业技术学校 篮球教学 问题 对策

篮球作为一项对学生的团队合作精神和体能素质都有一定考验的运动项目，一直是职业技术学校阶段的男生喜爱的运动之一，但是回顾目前体育课上教师对于篮球课程的教学效果还存在着很多问题，很多教师仍然把传授篮球技巧放在第一位，而没有将基本的技能和篮球的基础知识传授给学生。因此，在本文中笔者就从当前职业技术学校对于学生的篮球教学存在的问题入手，探究了几项提升教学质量的对策，希望有一定参考作用。

一、现阶段职业技术学校篮球教学中存在的主要问题

笔者经研究发现目前职业技术学校阶段篮球教学中存在的主要问题包括以下几方面，首先学生的主体地位没能得到发挥。在职业技术学校阶段体育教师时常忽视学生的主体地位，一堂课往往是教师不停的做讲解示范，而并不明确学生是否真的理解并掌握技能，这样的结果就是很可能学生在课上老师的示范下学会了所教的内容，但并没有操作巩固，当学生真正上场亲身经历的时候，实际体现出的教学效果却微乎其微，而且教师在课上过多的讲解通常会引起学生的厌烦，因为绝大多数学生希望自己能动手操作。其次，对于基础知识讲解不足。虽然职业技术学校学生十分喜爱篮球运动，但是相关的理论知识还十分欠缺，对于学生对于基本理论知识掌握不良的情况主要原因还是教师在授课内容上存在问题，为了让学生在篮球操作上能有快速的进步，教师过分强调了技巧的运用，而对于篮球的细致规则，具体运球、控球的规范这类基础知识却没有很详细的讲解，导致这个问题出现的原因也在于很多体育教师虽然上学时学的是体育教学的专业，但是实际在篮球理论方面还是并没有详细了解掌握。再者，教学方式单一也是篮球教学的主要问题。当前职业技术学校体育课的模式大多仍是老师在一边示范讲解，学生在一旁观看，然后教学完毕，再由学生分别操作练习，这种教学方式虽然看起来不存在什么问题，老师的讲解加上学生的联系，知识可以牢固掌握。但是实际情况是，这种传统单调的教学模式，学生已经感觉提不起兴致，甚至对于体育课的教学十分厌烦，慢慢学生对于体育训练就会敷衍了事，对于体育运动的学习也缺乏积极性。

二、针对职业技术学校篮球教学存在问题的优化策略

（一）改变教学观念，确保学生的主体地位

根据新课改的要求，教学过程中教师要始终把发挥学生的主导地位放在首位，摒弃过去教师滔滔不绝讲解，而不了解学生掌握情况的教学方式，一堂精彩的课堂绝不是教师一个人的演讲，而是要有互动性，要调动起学生的积极性，教师的讲解加上学生的积极反馈才是我们想要的课堂效果，因此，在体育教学过程中，教师不仅要进行动作示范，还要随时让学生进行演示，随时观察学生对于教学内容的反应，努力让每一个学生对学习有兴趣。新课程改革对教师提出了很高的要求，要求教师对自己高标准严要求，自觉地转变观念，紧跟时代步伐，不断提高自己的思想道德水平和文化修养，增强责任感和事业心，以自己高尚的人格、广博的知识、精湛的技术技能和良好的师德形象，为学生树立榜样。将“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人”这一名言作为我们的行为指南。在课堂上确立学生的主体地位，以学生的发展为中心，促进学生的身心全面发展。因此，我们在选项教学中严格按照新课程标准的要求，转变传统教学观念，确立学生在课堂中的主体地位。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它恰恰不属于固定而封闭的运动体系，而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动的技能习得规律。在篮球课堂上学生心理想的就是二对二，三对三，打全场等。所以我们应该“想学生所想”，因为只有这样，才能避免“教”也“学”的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习的针对性就会大大地提高。鉴。同时在篮球教学中，可以利用学生知识丰富，理解力强的优势，去弥补学生基础差的劣势，把他们的知识、智慧，渗透于教学之中，特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养。

（二）优化教学方法，采取多样的教学手段激发学生的学习兴趣

（三）教学形式是在一定的教育思想和教学原则指导下建立的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。以往我们在教学中运用的是“系统学习”教学形式，也就是人们常指的“注入式”教学。当然，这种模式有利于教师的教学方法掌握和运用，能发挥教师的主导作用，利于学生对篮球技术和战术的掌握。如果学生只是被动地接受、认识、记忆所学技、战术知识，很少积极主动地创造性地学习，学生之间缺少相互交流，这样就不能得到全面发展。而且在实际的篮球学习过程中，肯定少不了枯燥的训练，这时学生很容易对单调重复的训练产生厌烦情绪，这个时候教师要采取一定的教学策略，增加一些趣味性的小游戏来缓解学生的情绪，利用课堂小游戏可以让学生更加容易接受篮球的基本操作，还能让学生感受到学习的趣味性，提升学习积极性，不但能让教学氛围轻松、快乐，让学生在这个过程里既掌握了知识，锻炼了身体，又得到了娱乐放松，让学生的主导性在课堂上得以发挥。教师可以选择分小组的方式让学生参与，因为这个年龄的学生正是个性充分发展，不甘示弱的年龄，通过分组竞争，不但能激发学生斗志，还能让学生在趣味比赛的环节里加深对知识的掌握。

【参考文献】

[1]李国栋.分析职业技术学校篮球教学中影响因素及对策[J].体育世界，2015（01）

9.201年春季学校德育工作计划 篇九

一、指导思想：

以党的十八精神和我校本学期工作目标为指导，继续贯彻落实《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》精神，以学校常规管理建设为契机，以养成教育为基点，以培养学生良好的校园礼仪和社会道德风尚为重点。根据我校的实际情况，把教育学生和管理学生有机结合，提高德育工作的针对性和实效性，创设适合学生健康和谐发展的教育环境。

二、工作目标

1、加强德育队伍的建设，提高教师师德修养。

2、加强校园文化建设，通过开展丰富多彩的活动来丰富校园文化生活，提高学生的能力，营造良好的育人环境。

3、让德育回归生活，从细节入手，来培养学生良好的行为习惯。

4、构建家校社区网络机构，拓宽德育途径，促进教育的有效性。

三、工作重点：

1、加强德育队伍建设，提高班主任老师的理论水平和管理水平。

2、常规管理工作常抓不懈。

3、继续开展“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。

4、通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解。

四、具体工作：

（一）加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。

1、加强校园德育环境建设。要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。本学期将继续实行值班领导、值班教师的值班制度，做到随时对学生进行教育。

2、加强班主任队伍建设。树立责任意识。班主任是班级工作的第一责任人，本学期健全和完善班主任岗位职责、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。本学期将适时开展班级管理经验交流会，达到相互学习、相互促进的目的。

3．充分发挥班干部、优秀少先队员作用，他们在学生中的影响是不可低估的，他们应该是同学的榜样。要定期对班干部进行培训，充分发挥他们的积极性，使他们带动更多的同学一起进步。

（二）常规教育常抓不懈

开学初各班要利用班会组织学生认真学习贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》，通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。

通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。加强值班领导、值班教师反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。

（三）抓好文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育、理想前途教育、国防教育、环境保护教育等专题活动

1、以校园礼仪为重点，通过举行校园礼仪风采展示等主题教育，加强学生文明礼仪规范教育。从平时的一点一滴做起，培养学生文明礼貌的习惯，传承中华民族的美德。

2、本学期继续开展感恩教育活动，感恩就是要从爱父母，爱老师、爱同学、爱身边的人开始，对给予自己关怀和帮助过的人应抱有感激之心。通过主题班会等形式对学生进行教育，使学生学会关心、学会做人。

3、拓展德育主题活动。结合清明节、劳动节等重大节日对学生进行爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育。

搞好“六一”庆祝活动，结合“阳光体育运动”全面落实大课间活动，认真做好眼保健操，高度重视艺术教育课，认真抓好学生书画作品展。

（四）加强班级建设。

1、要求班主任老师根据年级、班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，留有记录，多讲身边人、身边事。对班会进行评比，并把评比结果列入对班主任的考核中。

2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色。

（五）提高学科德育渗透功能。

继续开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想教育相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学，追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，逐步形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。

（六）抓好“三结合”教育，促进学生全面健康地发展

重视家庭、社会与学校教育的配合，利用校外德育教育基地，进一步形成德育教育的合力，举办家长学校讲座，定期召开形式多样的家长会。班主任要做好家访工作，和家长一道做好学生深入细

致的思想工作。利用不同形式，了解学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的常规要求，使学生在教师、家长的指导下，能够沿着正确的轨迹前行。

（七）加强留守学生的教育与转化

留守学生工作做到有计划，有措施，勤总结，重在落实，班主任要填写好留守学生档案。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，少批评、多鼓励，少指责，多帮助。

（八）法制教育紧抓不放，重点做好教育防范工作。

依托少先队活动、法制教育报告会、品德与生活课、班会课、国旗下讲话等载体，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。

（九）大力推进校园文化活动

开展“校园歌曲大家唱”活动，推广爱国歌曲和优秀儿童歌曲，广泛开展“班班有歌声”、“红歌大家唱”等活动。

（十）安全教育

通过学生自我教育、自我管理，使学生树立安全意识，教育和引导学生不参与有害身心健康的电子游戏、不到网吧上网，重视学生的交通安全教育，加强防范意识教育，创建安全文明的校园。

在新学期将按照计划认真执行，将德育工作落到实处，积极主动地、创新性地开展工作，开创学校德育工作的新局面。

五、活动安排

二月份

1、研究制定德育工作计划；

2、开学典礼；

3、师生大会（文明礼仪、环境卫生、学习习惯、安全教育）；

4、制订班主任工作计划。

三月份：

1、3月5日，开展“学雷锋”系列活动。

2、3月8日，妇女节召开“忠、孝、雅、诚”主题教育主题班会。

3、3月12日，植树节进行“爱绿护绿”教育

4、开展“大家唱、大家跳”活动。

四月份：

1、清明节进行革命传统教育

2、组织一次安全紧急疏散演练活动

五月份：

1、庆祝“五一”劳动节

2、安全法制教育；

3、爱国主义读书征文活动

4、筹备“六〃一”儿童节庆祝活动暨艺术展演活动

5、召开六年级毕业班家长会

六月份：

1、庆祝“六一”节，暨艺术展演活动

2、关爱“留守儿童”、特困生帮扶活动

3、校先进班集体、三好学生、优秀班干部评选

10.学校教学工作中存在的问题201 篇十

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、全体少先队员们：大家上午好！今天我们实小师生欢聚一堂，隆重庆祝少年儿童们自己的盛大节日——“六一”国际儿童节。在此我谨代表实验小学全体师生再次向莅临大会的县委王书记及各级领导、各位来宾表示真诚的感谢，并向全校少年儿童表示节日的祝贺！祝大家节日快乐！

一年来，我们学校在县委、县政府的高度重视下，在教育主管部门的正确领导下，在社会各届朋友的关爱下，不断改善办学条件，强化科学管理体系，注重特色育人，学校各方面工作取得了长足的发展。

下面我将学校一年来的主要工作向各位领导、全体师生汇报如下：

一、管理有特色，在去年底全县组织的中小学管理观摩评比活动中，我校在小学组评比中以骄人的成绩名列榜首。

二、成绩有亮点。今年我校有一名教师荣立省“五一”表彰三等功，有两名教师获省级骨干教师称号，三名教师获省级教学能手称号，一名教师荣获201X年度长治市“职工职业道德建设十佳标兵”，另有四名教师在长治市第二届基础教育“三 优”工程评选活动中获得一二等奖。并以201X年奥运会为契机，在校园内举办了“迎奥运百日倒计时师生签名大型活动”、和“阳光体育校园行活动”，同时我校的“校园集体舞”在小学组比赛中获二等奖。

三、培训有新招，学校重点为青年教师把好“入门”、“懂行”、“成材”三关。我校先后选派80名教师分赴北京、上海、桂林、青岛、太原等地接受专家新课改培训。学校的校本教研工作受到了省督查组的好评。其典型经验在太原进行了交流。

四、德育有新意，在抓好“五小”教育的同时，“八个一”廉政教育活动受到了市、县的表彰和奖励，被评为长治市廉政文化建设示范校。XX年年由我校撰写的《依托老区资源，彰显时代特色。“三结合”育人，又添新内涵》一文在XX年年度全国中小学思想道德建设优秀成果展示活动（第6届小公民思想道德建设创新活动）中荣获一等奖。今年我校又先后被评为长治市青少年科技创新先进单位、廉政文化先进单位、县综治工作、体育工作、卫生工作先进单位。同时在四川地震发生后。我校师生共为灾区筹集善款79865元。并在全国哀悼日——5月19号的14时28分组织全校师生为灾区遇难同胞集体默哀3分钟。

五、安全有保障。本年度学校在进一步完善安全制度和设施的基础上，又投入数万元，重点对教室、教师办公室、门房等进行了安全维修。并完善了师生安全岗的考核工作。

成绩属于过去，未来充满挑战，我们愿再接再厉，续写实验小学明天新辉煌。

11.学校教学工作中存在的问题201 篇十一

【关键词】课程；方式；措施；优化

“技术人员和工人是企业最宝贵的财富”，中职学校正是培养企业技术人员的摇篮。但是近些年以来，中职学生毕业出路窄、上岗适应慢等一系列问题逐渐凸显出来，使得许多学生和家长对中职学校的教育没有信心，中职学校的招生日益困难，究其原因，这与中职学校在教学工作中存在的各种问题是分不开的。中职学校要想改变现状，帮助学生和家长重拾信心，就必须首先清楚的认识到自身存在的问题，并以最佳且有效的方法加以解决。我是一名中职学校的普通教师，从事教学工作17年。在教学实践中，我认为职校教学工作中存在的问题主要有以下几方面：

一、课程设置结构不合理

目前，中职学校的课程设置还主要沿袭以往课程的设置体系，课程设置还是以理论课为主，过多的强调理论的宽度和广度，忽略了课程的实用性，背离了中职学校培养企业技术人员的目标，与大中专院校的培养目标相混淆。这样的课程设置结果就使得学生知道的很多，但能真正掌握并能动手实践的却少而又少，这在学生走上工作岗位后表现的尤为突出。现在中职学校的学生毕业出路往往就是工厂的操作工，从事简单重复的体力劳动，违背了中职学校的培养初衷，这也使职业教育陷入了困境。

二、教学仍以传统方式为主

中职学校现在的教学方式还是以传统的讲授方式为主，老师在上面讲，学生坐在下面听，一块黑板，一支粉笔贯穿整个45分钟，虽然教学中也使用了一些现代化教学设备，但也只是流于形式，改变不了课堂的本质。这种教学方式枯燥乏味，把本应由学生动手和亲身实践的专业课搞成了一潭死水，学生不爱听，教学效果差，无法达到教学目标。

三、教学与实践相脱离，学生不能学以致用

中职学校的教学内容实用性差，教具陈旧落后，这都与现代社会的要求严重脱节。学生走上工作岗位后发现老师讲的和实际用的之间存在很大的差距，要想适应岗位需要，还要经过重新学习，这就使得很多学生认为老师讲得没有用，上课不认真听讲，课堂教学秩序混乱。

四、对学生的认识存在误区

中职学校的生源主要来自各个初中校被高中选拔淘汰下来的学生，他们和高中学生相比各方面素质相对较差，接受知识的能力较弱，这就使得任课教师总是喜欢带有色眼镜来看待学生，在教学中难免存在懈怠，影响教学质量和效果。

针对中职教育存在的以上各种问题，我们必须找到行之有效的方法加以解决，才能帮助中职学校走出困境。我认为在当前的情况下，只有从以下几方面入手，才有可能使中职学校摆脱困境。主要措施如下：

五、增强课程设置的实用性，优化课程结构

从中职学校培养技术人员的教育目标出发，结合企业需要，打破原有的课程设置体系，对各专业的课程重新进行设置，放弃单纯追求课程设置的内容多覆盖广，改为强调课程的实用性与针对性，保证学生确实掌握一门技能，满足企业对人员的需求。例如，财会专业可以放弃网络财务管理、国际会计等课程，加大基础会计、财务会计、电算化会计、会计实习等课程的学习力度，开设出纳岗位、仓库管理等更加实用的专业课程，使学生真正掌握财务的处理技能，能在社会上找到对应的工作岗位，实现学以致用。

六、改变传统的教学模式，变“圈养”为“散养”

改变长久以来的以教师为中心、教师的教学方法和手段单一，教学方式一直是以灌输为主、忽视知识应用的现状，打破老师在上、学生在下的形式，强调以学生为主体的课堂形式，变“圈养”为“散养”。我们的课堂应当以学生的活动为主 ，提供大量的时间让学生去动手实践，提高学生的实际应用能力，这样不仅能加强我们教学的实用性，更能激发学生学习的积极性主动性，活跃我们的课堂。例如，我在讲会计模拟这门课时，让学生分成几个小组围坐在一起，全程以学生动手为主，体会各种业务的处理流程，我只在学生出现问题是才出手干预，每堂课学生的积极性都很高，一个学期下来，学生知识掌握的很扎实，动手能力得到了很大提高。

七、校企联合，将课堂搬到工作现场

中职学校要想解决教学与企业需要相脱节、教学与实际应用相脱节的问题，提高学生适应工作岗位的速度，就必须做到与相关企业的联合办学，把我们的教学从教室搬到企业的工作现场，让企业成为中职学生的实践基地和成长摇篮。例如，我们学校先后与超市、制造业工厂实现联合办学，学生得到了下厂实践的机会，体会到实际工作的滋味，对学生真是收益无穷。特别是财会专业的学生，在财会岗位上亲身体会到凭证的处理方法、各种业务的处理流程，真正做到了理论与实际的结合，为学生毕业从事财会工作打下了坚实的基础。

八、正确认识学生，因材施教

作为中职学校的教师，我们必须摘掉有色眼镜，认认真真的去了解我们的学生，正确对待我们的学生，端正我们的工作态度。我们的生源确实参差不齐，他们大多数都存在厌学情绪，如果你多和他们交流，不难发现，他们大多是应试教育的牺牲品，早在小学和初中，在学校和家长的双重高压下他们放弃了自己，厌倦了学习，他们选择中职学校就是想学一门技能，将来能够在社会上立足。还有一些学生选择中职学校与他的家庭存在很大的关系，例如，我班里有一名叫蔡瑶的学生，她说她选择职专就是为了学习一些室内设计的知识，她家是干装修的，可是父母都不懂设计，希望她学习一些，将来继承家里的事业，她本人也想做一个自由自在的小老板。所以，我们在心里不能总是一味的看低我们的学生，我们应当把更多的精力放在帮助学生以及激发学生的潜能上面，根据学生特点做到因材施教，帮助学生早日实现梦想。

我们生活在一个日新月异的时代，故步自封只会让我们永远落后于时代，最终会被时代所淘汰。中职学校想要摆脱现在的困境，就必须要紧跟时代的脚步，打破默守的旧规，不断从各方面完善自己，把握企业和社会的脉搏，不断输送社会和企业满意的人才，只有这样我们才会迎来中职教育的下一个春天！