在教学中教无止境

在教学中教无止境（通用9篇）

1.在教学中教无止境 篇一

在语文教学中教会学生思考

一、教会学生思考是小学生的心理需要

小学生年龄小，学习目的不明确，思维还不成熟，玩是他们的天性。他们一 方面有较强的好奇心，喜欢问问题，新书到手不知要翻多少遍;一方面又满足于一知半解，当把课文中的故事情节了解个大概以后，就满足于知道了，把旺盛精力用在书中插图的涂抹上，或转移到其它方面去。可见，要使小学生学习语文入门，必须教给学生怎样学习语文。教师一方面要保护学生的积极性，引导、培育，使其长盛不衰，另一方面又要从学习习惯、学习方法方面作文章，使其有新的感受。教会学生思考既能满足学生的好奇心，培养学习兴趣，激发求知欲望，又可自己动手动脑，尝到甜头，满足心理需要。

二、教会学生思考是语文学科的工具性。

语文是人们交际的工具、思维的工具，帮助学生了解工具的性能，学会使用工具的方法，要靠思考去掌握。因为语文的工具性是通过语言文字符号表现的。说话要想好再说，想就要思考。写篇日记，将来写个经验总结什么的，总要思考语言文字的.组合与顺序。无论你将来做什么工作，口头语言与书面语言谁也离不开，总要和语言文字打交道。熟练地运用是思维的结果。小学是学习语文基础阶段，在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，学会怎样读书。叶圣陶老前辈曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最重要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现他的特性。”

再说思想性。语言文字总要一定的思想情感。有人形容语言文字与思想情感的关系是“血与肉”的关系。生活、思想、情感成为语言文字的材料，而作者又通过语言文字把要描写的事物和抒发的情感巧妙地包装起来，使语文学科具有魅力。咀嚼、品味似曾相识，文章的思想教育才有意义。《小猫钓鱼》写了小花猫听了猫妈妈的话，就一心一意钓鱼了。课文接着写道：“蜻蜓又飞回来了，蝴蝶又飞回来了，小花猫就像没看见一样。”这样的场面描写小学生太熟悉了，他们常为课间该轮到谁先玩而上课走神，他们常被动画片而吸引使做作业分心，当他们悟出做到一心一意需要决心和毅力时，就会做到小花猫那样，像没看见一样。

语文的思想教育不能靠灌输，更不能搞对号入座，要引导学生去思考正确与错误、美与丑、善与恶、是与非。

其二，深入理解课文需要思考。作者、编者用生动有趣的故事来启发和暗示孩子们思考一些问题，受到启发，接受教育。许多文章“是给小读者一各隐喻或联想”，例如《挑山工》是通过挑山工肩负重物攀登泰山之顶这个故事，告诉学生：不管做什么事情，只有朝着目标，扎扎实实，一往直前才能过到目的，实现理想，要脚踏实地，不能干干停停。但是课文并没有把这个道理直接告诉学生，学生只有认真分析才能明了作者的思想感情，受到思想教育。又如《我要的是葫芦》?寓意十分深刻，是一篇辩证唯物主义的启蒙教材。通过思考“葫芦开始长得怎样?后来有什么变化?结果怎样?”三个问题，看到事物间的相互联系和相互作用，提高认识事物间的相互联系的相互作用，提高认识事物的能力。

叶圣陶说：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶老极其精辟地阐述了教与学的辩证关系。?我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此必须强化传授知识，培养独立思考能力。赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说。是一生中最有价值的本钱。”

怎样教会学生思考呢?

教会学生思考就是教给学生考虑问题的方法和途径，这不仅是教学方法问题，更是教育思想问题。在语文教学的各环节中，要有意识地对学生进行思维训练，教学生思考要抓重点、抓规律、抓总结。

抓重点，就是抓语言文字训练，思考语言文字表达什么，作者怎样用语言文字表达思想感情。具体来说，理解文章中语言文字，体会其中的内涵和要表达的思想感情，解决课后的思考题，然后挖掘作者运用语言文字的独到之处，找出好的词语，好的句子，为习作打基矗抓规律，就是通过对某一问题的思考，悟出其中要说明的问题，能举一反三。

不同体裁的文章有不同的学习方法。对于记叙文，要引导学生思考作者的情感。景、物所寄托的作者的情思，叙事写人表达的作者的情怀。作者热爱生活，热爱自然，爱家乡，爱祖国之情尽在课文之中。文章既是作者感情的流露，又是与读者进行情感的交流。所以当你明白作者为什么写，你就了解了作者的心声，就能把握住文章的脉搏。《打碗花》的作者，是因那花生得异样，新奇有趣，才会对外婆的话产生怀疑。所以说，分析作者的情感是教会学生思考，读懂文章 的有效途径。

抓总结，学生自学能力的形成，需要有老师的指导，自己也需要不断总结，同学之间也应相互交流启发。

总之，教会学生思考要有方法，要针对学生的年龄特点，结合各年级的教学要求，在听说读写综合训练中进行培养。还要与良好的学习习惯的培养同步进行。

教会学生思考，培养学生自学能力，关键在教师的启发诱导，调动学生的积极性，激发起学生的兴趣。

2.在教学中教无止境 篇二

做好教学秘书工作, 要求有较强的责任心与政策水平, 能有效地组织教学, 以便了解实施。对从事教学秘书工作的同时来说, 首先要热爱、安心这项工作, 踏踏实实地发挥自己的主观能动作用, 在繁重而又看似平常的工作中兢兢业业, 不为名、不为利, 全心全意地为教学服务。

二、教学秘书的作用

教学秘书的主要作用是协助教务处和系部领导做好校、系部的教学管理和组织工作, 并负责处理系部内的有关教学事务, 保证本系各专业教学计划的正常执行, 完成学生的学籍管理, 负责管理信息的收集、综合、整理工作, 为部门和上级领导提供决策依据, 及时将教学过程中发现和发生的问题反馈给教务处, 使教务部门能按时解决和调整、既要起到教务处和系之间教学组织和管理的桥梁作用, 协调系领导、教师、学生之间的关系, 又要完成系内的教学管理和组织作用。教学秘书要重视教学档案的收集和管理工作, 使教学秘书工作科学有序地进行。教学秘书在教学质量管理中, 要求每位教师认真填写本学期的授课计划。

三、教学秘书的素质要求及队伍建设

(一) 教学秘书应具备的基本业务素质

1、统筹管理能力。学校的教学事务头绪繁多, 处于基层教学管理岗位的教学秘书应通晓各学年各学期各时段的常规性事务, 做到事前有计划, 计划有余地, 相应的处理措施和解决方案要合乎情理, 具有可行性和可操作性, 要考虑系与学校整体的关系, 从时间和空间上妥善安排, 分清事情的轻重缓急以及要达到的目标要求。

2、协作意识及能力。教学秘书在工作中应具有与他人协作共事的观念, 处理问题时要从多角度考虑, 力求恰到好处, 及时疏通异议, 妥善处理好交办和催办的事情。

3、沟通信息的能力。教学秘书经常要同上级部门和领导沟通信息, 接收学校有关教学方面的信息, 汇报本系的教学工作情况, 使得上下步调一致, 形成合力。要了解本系的教学状况及发展势态, 教学秘书要与教师和学生充分交流意见, 搜集传播相关信息。

4、借鉴与创新能力。各高校管理人员应该放开眼界, 勇于探索, 学习和借鉴发达国家和中国发达地区高校管理的先进经验和技术, 结合本校本单位的实际情况, 在各自岗位上创新实践, 朝着管理规范化、现代化目标努力。

5、现代化管理技能。教学秘书要掌握系统管理、信息管理、量化管理等先进的管理方法和技能, 会熟练使用字表处理、数据库、教务教学管理系统、网上办公系统等现代管理软件, 掌握信息搜索查询的技能, 能快速准确地处理办公事务, 为师生提供快捷优质的服务, 同时也减轻工作强度, 提高工作效率。

6、综合业务知识。这是指教学秘书要通过各种学习途径获取与在岗位所需要的知识与信息。秘书工作常识也要懂, 各类教学相关会议安排, 对外交流与合作等都要做到场合适宜, 程序正确, 策划周全。另外还要懂得教育教学知识, 熟悉高校教学管理规律, 主动吸收、掌握和运用先进的管理知识, 炼就准确的思考判断能力、科学新颖的预见力与创造力, 使得本职工作得心应手、游刃有余。

(二) 加强高水平教学秘书队伍建设的途径和方法

1、高度重视, 加强领导。首先要从教学秘书队伍着手, 合理地调整现有人员, 聘任新人, 所聘人员应经学校教学管理部门教务处、人事部门和院系领导三方面共同考核, 确保基本素质和业务能力达到一定水平。

2、适时开展业务培训或研讨交流会, 为提高和完善教学秘书业务水平创造机会。使他们知晓教育教学管理的现状和前沿动态, 更新知识, 习得先进的理念和技能, 为教学管理工作服务。学校教学管理部门还应多组织教学秘书及其他教学管理人员到其他院校参观访问, 进行业务考察和研讨, 交流经验, 取长补短, 这样既能出研讨成果, 又能出实践成果。

3、倡导学无止境的师范作风, 发挥教学秘书队伍自我完善的能力。学校党委宣传部、教务处、工会等部门要号召教职人员包括教学秘书“以身作则, 努力学习新知识、新技术, 不断更新和完善自我, 走牧实践中学习和在学习中实践”的成长道路。

4、强化管理, 建立目标激励机制。应当加强管理, 实行岗位责任聘任制, 制定岗位职责, 明确工作范围和任务。学校及系应采取相应的激励措施, 实行目标绩效管理, 奖优罚劣, 以奖为主, 给予先进工作者表彰和物质奖励, 对不能胜任岗位的人员要更换岗位直至解聘。

摘要：教学秘书工作是高校工作的一个重要环节, 是连接教务工作与教学工作的桥梁和纽带。同时, 教学秘书承担着本院系的教学管理和组织工作。因此, 必须建立一支高素质的教学秘书队伍, 提高工作效率。

关键词：高校,教学秘书,教学管理

参考文献

[1]黄南燕.高校系教学秘书素质浅探[J].泉州师范学院学报, 2006, (2) .[1]黄南燕.高校系教学秘书素质浅探[J].泉州师范学院学报, 2006, (2) .

3.在科学教学中教会学生观察 篇三

关键词:科学教学;学生;观察

通过观察获取的实验现象才能激发学生的兴趣,启迪学生求知的欲望,从而提高学生的智力和能力。所以观察能力的培养是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。

一、培养学生良好的观察习惯

良好的科学态度是造就栋梁的重要条件。知识有时会遗忘,而科学态度受用终生。因为学生在经历探究中才能产生科学的概念,同时对作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉,而只是对其中少数客观事物发生兴趣,然后作出观察行为,产生知觉。达尔文有这样一段话:“我具有比一般人更高的本领,能够看到那些容易被人忽略的事物,并且对它们做细致的观察。我在观察和收集事实方面勤奋努力,真是无以复加。”因此培养学生的观察能力要注重培养学生的科学态度和观察兴趣。

1.培养有目的观察的习惯。观察是一种有目的的感知活动,在没有明确的感知任务时,对象往往是肤浅的、不完整的,明确了目的任务去知觉某一事物,知觉的对象就比较完整清晰。因此,必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。

2.培养全面观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此,为了提高观察的精确性,把握事物的本质属性,就应该有步骤有条理地进行全面观察,分清主要现象和次要现象。只有全面观察事物,才能有所发现。

二、培养学生观察能力的途径和方法

学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。在课堂教学中观察物体模型和实物标本,以及幻灯、录像、多媒体计算机等现代教学手段的运用,都是培养学生观察能力的途径。例如,在教学《昆虫的生活》一课,在了解昆虫的拟态时,教师出示“枯叶蝶拟态图”,图中枯叶蝶的背面观图部分先用纸盖住。让学生观察“图中植物的枝上有什么?”学生脱口而出“枯叶。”教师再请学生仔细观察图中的几片“枯叶”有什么差异。这时,学生的注意力全都集中在图上。学生会很有兴趣来观察,如果学生观察到图中“枯叶”有差异,教师便可请学生进一步指图说明差异之处。然后,将盖住枯叶蝶背面观图的纸揭去,指明这片“枯叶”原来并不是什么叶,而是一只美丽的蝶。此时,学生迫切想知道究竟,情趣盎然,教师在这个时候介绍拟态,恰倒好处。要求观察时要填写观察记录,做到准确、具体。学生在经历探究活动中不仅可以交流情感,而且还掌握了科学的观察方法。

(一)验证观察法

验证观察法就是选取有代表性的事物,通过观察,对事物本质特征的理论进行观察验证。例如,在教学《观察绿豆芽的生长》一课时,引导学生制订出较详细的观察、实验计划,教给学生观察、实验的方法,并提出写好观察日记、填好实验报告单的具体要求,然后放手让学生回家进行绿豆芽生长的实验,一周后举行探究活动报告会,让学生报告自己在绿豆芽生长的探究过程,交流各自的观察日记和实验报告单,最后得出结论:温度、水分、空气是绿豆芽生长的必备条件。

(二)比较观察法

比较观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法。在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时,要指导学生运用比较观察法。例如,在观察青蛙、蜥蜴的外形特征时,先让学生认真仔细地触摸、观察实物,然后照实填写两者的外部形态比较表,最后引导学生根据两者外部形态特征推导出它们各自的生活习性和生活环境条件。利用比较观察法,使各项观察点既清楚又明白,避免了观察内容的混淆。

(三)解剖观察法

解剖观察法是把被观察的物体各个方面或各个组成部分一一分解开来,认真地进行观察,可以使学生对事物了解得更加清楚。

4.在教学中教无止境 篇四

`（河北省平泉县营子中心小学 河北?承德 067500）

摘 要 教学机智是一种智慧，更是一门艺术。是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，从而让课堂教学顺利进行的一种能力。本文结合教学实例谈论在数学课堂教学中教学机智的运用。

关键词 数学课堂 教学机智 运用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。本文探讨了在数学课堂教学中教学机智的运用问题。

1学生临时状况应对技巧

（1）老师要讲的内容个别学生已经知道了，而且课堂上发言积极，不断打断老师的授课，有些影响预先的教学设计。

（2）组织好学生的课前预习，课堂上用适当的方式驾驭。预习是指教师在进行新课前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习方式。预习给学生提供了一个自主探索的空间;预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台;预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过后的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，学生可根据预习提出问题，师生共同探讨。学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，反映学生预习后的真实现状，切实把握教学起点。

（3）及时给学生补充课堂上要用但学生没学过或学过忘了的知识。教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程。具体就是及时深入的了解学生的知识层面，认知层面，备课时做全面的考虑，把学生需要的东西及时的给予补充。

（4）灵活回答课堂上学生提出的老师没有想到的问题。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师要勇于直面学生的问题，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些问题尽可能转化为自己的教学资源。教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整，用积极的，热情的态度去对待。

（5）充分调动课堂上经常犯错误的和启而不发的学困生的积极性。学生的错误，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。这样可以使我们更好地了解学生，提高自身的教育教学水平。当学生犯错误或不能很快的回答问题时，一定不要用侮辱的语言，甚至不能不耐烦，要耐心的，不厌其烦的教他们，启发他们。

2沉着应对课堂失误

在教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。一般出现这种情况时，会有几种情况：第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种情况老师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后马上重说一遍或者把板书改过来就行了;第二种情况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了。”或“你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明;第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种情况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说“刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？”或“刚才我们在学习某个知识时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对吗？”;第四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应，也许会场会有一阵小的骚动。此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。

3公开课心态调整策略

（1）一定要清楚自己每一步该做什么，怎么做，应该达到什么目的。牢牢记住一些关键的教学过渡语，必要时可以写在教科书的空白处，万一忘记了，拿起教科书看一眼可能就回忆起来了。

（2）在制作课件的时候，设一个主页，主页和每一张幻灯片都要做一个超级链接，每个环节后，都能回到主页上，这样通过主页上按钮的提示，自己就知道下一步该干什么了。万一脑子里出现了空白，赶快返回主页，看一下就是了。

（3）还有一种解决办法就是，万一脑子了出现了一片空白，先临时给学生提一个与本节课有关的问题，或者给学生布置一个临时性的任务，在学生活动时教师赶快看一下教案就行了。

5.实践在发展创新无止境(丁波) 篇五

通过到柴里矿的参观学习，听取了经验介绍获益匪浅，给予启迪，使我更加认识到创新是企业发展的主攻方向和核心工程；创新是企业生产经营发展的永恒主题，需要不断的探索，创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。

解放思想,实事求是,与时俱进，是我们党的思想路线，是我们党保持先进性和增加创造力的决定因素。在新世纪新阶段，我们要肩负起历史和时代赋予的庄严使命，就必须把党的思想路线贯穿于改革和发展的全过程，齐心协力，高奏与时俱进，开拓创新主旋律，要坚持冲破一切妨碍发展的思想观念，大力弘扬，大胆实践，敢于探索，不甘人后，奋力争先的精神，努力做到永不自满，永不懈怠，永不停滞，即突破前人，又超越自我，力求发展要有新思路，紧密围绕发展这一要务，壮大主业，上下延伸，发展产业链经济。

我公司煤系耐火粘土的开采及深加工生产硫酸铝，经过多年的建设和不断的扩展，已形成相当规模，是全国煤炭系统最早、规模最大的综合利用项目，有配套工程的硫磺制酸、塑编袋厂、水泥添加剂、复合材料,形成了以硫酸铝为主导产品的大产业链。在生产工艺上有多方面的改进，在生产技术上有多处创新，增加了收入、减少了污染、提高了效益。综合利用项目，可以发展成为“资源－－商品――再生资源――商品”环保节能型的循环经济，这也是各企业努力奋斗的工业发展模式。我公司利用煤系共伴生矿资源综合利用项目列入2003年－2005年山东省资源综合利用规划重点发展企业之一。

为了培育新的经济增长点，必须调整铝盐产品结构，开发一些技术含量高，附加值又高的产品，结合我公司综合利用资源的实际浅谈产品开发趋向：

1、扩界扩量的耐火粘土有多个品种，不仅可以生产工业硫酸铝、高铁硫酸铝，有的更适用于生产聚合氯化铝，针对耐火粘土品种实际，把产品结构分成硫酸铝和聚合氯化铝两个系列，硫酸铝年产7万吨，聚合氯化铝年产3万吨，达到设计产量10万吨生产能力，两者年产值可达到1.2亿元，硫酸铝520元/吨，聚合氯化铝2800元/吨。

2、硫酸铝渣深加工：2002年生产硫酸铝渣2.3万吨，其主要成份是活性二氧化硅占84%，在此形成半成品的基础上，经脱钛脱铝简易加工后，就是白炭黑，生产1吨白炭黑需用2.4吨硫酸铝渣计，可产白炭黑1万吨，按白炭黑每吨4000元计，产值达4000万元，再是回收2600吨12%的二氧化二铝，再生产铝盐产品。

3、利用硫酸铝为主要原料，生产水泥助磨剂，水泥助磨剂，对提高水泥质量隆低水泥成本效果很好。用量占水泥产量的1%。我集团公司大水泥若年产100万吨，用量1万吨，而淄博市是我省水泥生产基地，分析市场很大，我公司可以尽早筹划这个项目为集团公司水泥生产配套，并为我市水泥生产服务。

4、硫酸铝厂以“总体规划――建厂扩产――配套发展”是一个较好的模式，在运行中掌握了技术，取得了经验、了解了市场、积累了资金，最大限度地回避了风险，下一步对硫酸铝和聚合氯化铝再进一步开发下游附加值更高的产品，这样逐步向前推进，做到小步快走，积极稳妥地滚动发展。

综合利用开发对企业创新是一个推动，它不断地向深度广度开发，又为高素质人才提供了广阔的活动舞台，随着市场需求的变化和质量标准的提高，综合利用项目和产品开发将推动着企业不断向前发展。在工作中要做到勤于观察、勤于思考、勤于实践、善于丰富自己、发展自己，提高创新意识，独立开展工作，才能大破常规，用科学的手段、多视角、多层次、反复思考、综合分析，优化开拓方案，合理布置巷道，跟踪化验铝土、精采细掘、合理配采，达到资源的综合利用，获得效益最大化；才能在实践中创新发展，深入现场进行调查研究，尊重实事，忠于实事，坚持实践第一观点，铸造制度化、规范化、程序化管理体系，牢固树立“安全第一”的思想，营造反“三违”反事故的阵营，提高员工自觉遵章作业的觉悟，上标准岗、干标准活。强化顶板、运输管理，狠抓一切制度的现场兑现，推广先进典型经验，以典型引路，创建质量标准化工程，促进安全生产。

实践在发展、创新无止境。我们要以思想的不断解放，观念的不断更新，推动企业改革实现新突破；以更加昂扬向上的精神状态和更加求真务实的工作作风，着力推进创新，以求实效、想实招、干实事、理论联系实际、认真实践、不懈努力，推动各项目标顺利实现，要解放思想，更新观念，兢兢业业、扎扎实实、尽心尽力、尽职尽责，创造性开展工作，为公司的发展壮大贡献力量。

丁波

6.在教学中教无止境 篇六

一、在学习经典中感悟先进

《为人民服务》是一部革命宣言，也

是一部传世经典。学习经典，重在领悟精髓，感悟先进。一是要学习张思德淡薄名利的那份“情”。张思德当兵11年仍然是普通士兵，但他从不计较职务的高低，以能为党工作、为人民服务为荣。这正是一名共产党员应有的思想品德。然而，时下有少数人名利思想严重，患得患失，图回报、争荣誉、争地位，而忘记了一名共产党员应担负的责任。作为一名党员领导干部，要牢记自己的职责使命，淡薄名利，不计得失，为党的事业终身奋斗。二是要学习张思德爱岗敬业的那份“责”。张思德打过仗、纺过线、烧过炭，无论是在战斗一线还是在后勤做服务工作，他都能干一行爱一行，始终兢兢业业、任劳任怨，一切从党和人民的需要出发。这种思想境界值得学习。成就事业就需要有像张思德这样脚踏实地、默默奉献的人。工作只有分工不同，没有贵贱之分，要从党和人民的需要出发，而不是从个人的喜好和利益出发，在工作中去除浮躁之风，脚踏实地地工作。三是要学习张思德为民服务的那颗“心”。全心全意为人民服务，是张思德的人生信条，也是我们党深受全国人民拥护支持的根本原由，更是我们党能够始终保持先进性的重要原因。而现在我们少数党员干部以权谋私，假公济私，处处搞特权，影响了党的形象，败坏了党的声誉，失去了人民的信任。这种党员干部必将随着时代的前进逐渐消失。作为一名共产党员，要时时以党员标准要求自己，处处做群众的好榜样，始终代表广大人民的利益，全心全意为人民服务。

二、在学习先进中改进工作

《为人民服务》篇幅不长，字数不多，但蕴含着深刻的哲理，彰显着先进的思想。学习先进，必须立足本职，改进工作。在委局领导的重视和关心下，市廉政教育中心已经成为展示抚州反腐倡廉建设成果的靓丽名片，已经成为服务上下、沟通内外的桥梁纽带。作为中心负责人，如何把工作做得更好、把服务搞得更优，我将在三个方面加以努力。一要畅通多层次的内部监管渠道。中心平时的工作比较繁琐，虽然看起来很小，但领导的要求很高、对外的影响很大，决不能有丝毫的麻痹和疏忽。充分利用层次化管理的优势，畅通教育中心总管、承包单位协管、责任人员自管的三级监督渠道，并通过狠抓内部管理、提升接待能力，不断提升中心的教育、培训、会议、办案、接待等综合服务功能，努力实现管理高标准、运转高效率、服务高水平。二要健全服务对象监管机制。针对中心服务对象多的特点，采取发放意见征求表、建立后勤服务质量联络员队伍、召开后勤事务联席办公会等方式，定期邀请机关处室和服务单位参与监督，在服务的动态过程中改进不足。三要建立外部专业监管体系。搞好教育中心的服务工作，光靠自身的力量是不够的。我将积极创新思维，借助外部资源，充实监管力量，把好服务运行过程的成本关、质量关、安全关。如：定期到市场询价核价，控制接待日常用品和餐饮原辅料成本；定期邀请卫生防疫部门检查食堂操作间的卫生情况、消防部门检查消防设备运行效能，确保安全到位。

三、在勤勉工作中提升品格

7.在教学中教无止境 篇七

项目教学法, 指教师和学生在教学活动中, 通过共同参与一个“项目”的实施, 来完成教学活动。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法, 它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”, 围绕着项目组织和开展教学, 使学生直接全程参与, 体验、感悟、论证、探究。由此可见, 通过项目教学能够让学生系统和全面地学习和运用所学知识, 培养学生的实操能力, 促进对多所学知识的理解。

VB是一门编程语言课程, 虽然开发体系并不复杂, 但涵盖的知识面很广, 而且需要理解和记忆的知识很多, 对于中专生来说学习起来有相当大的困难。在VB中使用项目教学的好处有四点:一是完整的工作项目可以使促进学生了解VB的开发流程, 系统学习VB的各个功能模块, 促进知识的融会贯通;二是采用以学生为中心, 充分发挥老师的协助作用的模式可以充分调动学生的学习自主性和积极性;三是以小组合作的方式使学生形成开发团队, 能够培养学生的协作精神;四是项目教学的每个模块都具备情境式要素, 能够唤起学生的学习欲望, 激发他们的积极性。综合以上考虑, 在VB中采用项目教学是可行的, 以下是VB项目教学的全过程。

2. 项目描述

2.1 项目名称:

学生信息管理系统。

2.2 项目背景:

中职工科课程建设由传统的“学问导向下的学科”向“实践导向下的工作体系”转化, 学生职业能力的培养越来越受到重视, 因此项目教学的重要性不言而喻。本项目的实施可使学生了解和认识如何使管理工作高效, 促进管理工作信息化。在教学上, 可带动和促进学生对VB课程的基本教学内容的掌握, 实现该课程的基本教学目标。

2.3 项目主要功能

2.3.1 用户验证

2.3.2学生信息浏览:包括基本文字信息和照片信息。

2.3.3 学生信息的添加、删除及修改。

2.4 教学对象分析

通过一个多学期的VB课程教学, 学生学习了VB的语法、基本控件的使用、数据库包括sql语句的相关知识, 已经具备了初步的编程基础。因此, 开展项目教学既能在深度和广度上拓展学生的知识面, 提高学生的编程能力, 又能培养学生的自主学习和独立思考能力, 以及相互协作的意识。

3. 项目预期目标

3.1 知识技能

3.1.1 使学生熟悉建立Access2000数据库的方法。

3.1.2 使学生熟悉ADO的各种对象以及对象的属性和方法, 具备利用ADO对象编程开发数据库应用程序的能力。

3.1.3 使学生熟悉SQL查询语句的使用方法。

3.1.4 使学生掌握各种控件的编程方法。

3.2 自主学习能力和协作意识

在项目的实施过程中, 培养学生自主学习的精神和协作能力, 使他们具备一定的独立思考、自我完善和分工合作的能力。

3.3 学习态度和素养

由于项目具有一定的难度, 涵盖的知识面广, 在解题的过程中, 学生不可避免地会遇到各种各样的问题, 因此在一定程度上可以培养学生一丝不苟、锲而不舍的素养和自信面对困难的态度。

4. 项目教学的重点、难点

4.1 重点:ADO对象编程、SQL查询语句、Tree View控件、Imagelist控件、图片的存取。

4.2 难点:ADO对象编程、SQL查询语句、Tree View控件。

5. 项目教学实施计划

5.1 内容和时间安排 (如表1)

5.2 分组进行, 以5~6人为一组。

5.3 教学策略

在教师的引导和指导下, 学生根据教师在每个阶段设计的问题 (子项目的难点) , 学习相关的知识, 针对子项目的每个难点展开讨论, 设计一个任务并上机验证, 掌握解决所有难点的方法之后, 再完成子项目的整体编程。

6. 项目实践过程

6.1 数据库子项目

在该子项目中, 主要任务是建立一个学生信息的数据库, 作为程序操作对象的基础。

6.1.1 数据库的结构

数据库是程序操作的对象, 可以通过两个途径建库:一是Microsoft Acess, 另一个是VB自带的Visdata程序。 (以下是数据库”学生.mdb”的结构)

6.1.2 问题探讨

学生根据以下问题, 学习数据库的相关知识, 结合理论知识, 进行上机操作。本学习内容是其后建立和维护数据库的理论和实践基础。

(1) 表和数据库的关系?用ACCESS建立一个数据库“学生.mdb”, 添加“班主任表”。

(2) 字段和表的关系?在班主任表表中添加“姓名”和“班级”等相关字段。

(3) 什么是字段的数据类型?试设定班主任表的字段数据类型。

(4) 什么是索引和唯一索引?如何使用和建立索引?在班主任表中可以选择哪个字段作为索引?

(5) 什么是主键, 如何使用和建立主键?主键和索引的相同点和区别?在各表中应该选择哪个字段作为主键?

(6) 什么是“实施参照完整性”、“级联更新相关字段”和“级联删除相关记录”?本数据库如何建立上述关系?

6.1.3 根据师生和学生之间讨论的结果完成数据库的建立。

6.2 用户验证子项目 (如图1所示)

用户验证模块用于查验用户的用户名和密码是否正确, 如正确则登录成功, 进入主窗体, 否则继续等待输入, 验证次数不超过三次。

6.2.1 问题探讨

学生根据下面的问题, 学习ADO编程的相关知识, 结合理论知识, 上机操作。这部分的学习是后面用户验证 (即用户登录) 的理论和实践基础。

(1) ADO的特点。添加ADO对象的方法有哪两种?两种添加ADO对象的方法有何异同?试添加ADO对象。

(2) Connection对象的功能?试添加一个Connection对象。

(3) 如何建立与数据库的连接?试用Connection连接“学生.mdb”, 观察结果。

(4) 数据集对象 (Record Set对象) 的功能?试添加一个Record Set对象。

(5) 如何使用数据集对象?试用记录集对象提取基本档案表中的所有记录。

(6) SQL语句的功能和语法介绍。如何使用SQL语句查询记录?如何访问记录集中的字段数据?试导出用户表的所有记录。试查找一个特定的用户表记录。

(7) BOF和EOF属性介绍。如何判断记录集为空?

(8) 如何用变量设置三次验证?该变量的类型?

6.2.2 用户验证子项目设计

(1) 画出流程图;

(2) 按流程图完成该子项目的整体设计。

6.3 主窗体子项目

用户登录成功后, 进入主窗体。主窗体有两个命令按钮, 分别用来进行按班级查询和按姓名查询。由于篇幅所限, 不再赘述。

6.4 按班级查询子项目 (如图2所示)

用户在主窗体点击班级查询命令按钮后进入班级查询窗体 (如下图所示) 。该窗体具有数据查询、添加、修改、删除功能。图2为普通用户的登陆界面。

6.4.1 问题探讨

学生根据下面的问题, 学习Tree View控件的相关知识, 结合理论知识, 上机操作。这部分的学习是后面按班级查询子项目的理论和实践基础。

(1) 如何添加Tree View控件和Imagelist控件?编一程序, 添加一个Tree View和Image List控件。

(2) Imagelist控件有什么功能?试在Image List控件中加载3个ico图标文件。

(3) 如何连接Tree View控件和Imagelist控件?试将TreeView控件与Image List控件链接起来。

(4) 在Tree View控件建立节点的编程一般应放在什么对象的什么事件中?

(5) 如何在Tree View控件中增加第一个节点?试在TreeView控件中添加一个“专业分类”节点。

(6) 如何在Tree View控件添加第二层节点?编一程序, 在Tree View控件中添加“计算机”的二层节点。

(7) 如何将数据库中的学生姓名加入到Tree View控件中成为节点?试在Tree View控件的00计算机 (1) 中添加所有学生姓名。

(8) 在Tree View中选择某个学生后, 如何显示该学生的文字信息?SQL语句如何设计?编一程序, 在Tree View中选择某个学生姓名, 则显示该生的所有文字数据。

(9) 如何从数据库导入并显示照片信息?试将某学生的照片图像显示到一个图像框控件中。

提示:在盘符中建立一个名称为“班级”的文件夹, 把本班级的所有学生照片保存到该文件夹中, 并把每张照片的名称改为该学生的姓名, 这样使用sql查询语句就可以方便地找到照片并显示了。

6.4.2 按班级查询子项目设计

(1) 画出流程图;

(2) 按流程图完成该子项目的整体设计

6.5 按姓名查询子项目

该模块分为模糊和精确查询, 由于篇幅所限, 不再赘述。

7. 教学评价

要求所有学生和老师共同完成评价。

7.1 过程性评价

7.2 终结性评价

每项基本分0~60, 60~70, 70~80, 80~90, 90以上, 并具体列出存在的不足。

摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动, 属于行动导向教学方法。通过项目教学, 学生的理论知识能够高效地转化为实践技能, 充分体现了职业教育“以能力为本”、“以就业为导”的教育理念。

8.在文言文教学中教学生巧问 篇八

文言文教学一直以来是中学语文教师深感头疼的版块之一，文言文教学可以说是中学语文教学改革的一个“死角”。造成这种状况的原因，首先是文言文的语言远离现在这个时代，学生感到陌生，读不懂，甚至认为是第二门外语。其次是教材中贴近学生生活的文言文很少，学生不爱读。为了应付考试，学生除了看看教材中的文言文，背背指定的篇目外，涉猎课外的就很少了。最重要的是指导学生学习文言文的方法比较陈旧，多年来，文言文的教学方法主要采用串讲法，这种教法好处是能做到“字字清楚，句句落实”，似乎解决了学生读不懂文言文的问题，但正因为有了教师详细的讲解，学生学习文言文时就处于一种被动接受状态，不会主动去思考。整个课堂死气沉沉，很难激发学生的求知欲和培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师在强调字词句的同时，肢解了文章的整体，学生体会不到文言文中的内涵，这又无形中更加深了学生对文言文的厌恶感。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。”《学记》曰：“学贵在知疑问，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”改变现状的最好对策是教师摒弃教学中独占课堂，串讲到底的做法，有意识让学生利用已有知识，静思揣摩，自己发现问题，通过讨论分析，解决问题，从而激发学生学习文言文的兴趣，无疑是目前走出文言文教学困境最有效的途径之一。要学生提问，首先要教学生如何提问。问题提得巧妙，容易点燃学生思维的火花，达到事半功倍的效果。那可从哪些角度教学生提问呢？结合自己的教学实践，我认为可从以下几个角度来进行：

一、通过题目来提问

文言文的题目是全文内容的高度概括，能揭示出文章的中心思想，可谓是文章的眼睛。读每一篇文言文时，都应仔细揣摩题目，抓住题目进行有价值和有针对性的质疑。如《种树郭橐驼传》一文，这篇文言文的题目与一般的传记比较，有其特殊性。一般传记都是“某某人传”， 而这篇传的题目在人名前面还加上了“种树”两个字来体现人物职业，这显然有作者的深意。一学生在读完此文后，提了一个很有价值的问题：给人作传一般都是“某某人传”，为什么给郭橐驼作传还要在前面加上“种树”两个字，是否有什么特殊的用意？这个问题引发了学生的讨论，结合以前学的人物传记，学生发现传记，通常记录名人、传人的生平事迹。而本文是给“郭橐驼”这个普通人作传，并且只是介绍了他的一种技艺。这时，学生又产生了新的疑问：柳宗元为什么要写这样一篇“传”？这一问大大调动了学生一探究竟的学习热情，通过反复诵读，学生发现《种树郭橐驼传》形式上是“传记”，实际上是一篇“寓言”。传主“郭橐驼”这个人物其实并不是最重要的，甚至可能是作者虚构的，叫“张橐驼”“李橐驼”也无所谓。重要的是他的“种树经”，作者是想借“种树经”来表达“养人术”的政治主张，建议统治者引以为戒，整顿吏治。揣摩文章题目，通过对文章题目质疑，有助于学生快速通过文章的眼睛洞察到文章的整体与主旨。

二、感知整体来提问

在高中教材中有的文言文篇幅较长，如《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《孔雀东南飞》等，这些篇幅长的文章，如果采用串讲的方法，四五节课也不一定能搞定，而且老师一人讲，文章弄得支离破碎，学生会觉得索然无味。如能用一两个问题来统领全文，既能起到提纲挈领的作用，又能活跃学生思维，鼓励他们深入文中自己去探寻答案。如《孔雀东南飞》一文，文章颇有特色，如果一句句去翻译，凄美的爱情故事只怕是让学生感到莫名的烦躁和乏味。但用一个问题即可大大调动学生学习此文的兴趣，甚至会置身其间，深深为焦刘的爱情惋惜。在上这篇课文时，我先指导学生反复诵读此文，然后要求学生简要复述此文内容，并用一句话概括全文。在整体把握内容后，有学生概括：这篇文章讲述了焦刘二人的爱情悲剧。这时，我提出一个问题：这是一个爱情悲剧，悲剧是把美好的东西撕毁了给人看，是什么力量将哪些美好的东西撕毁了给人看？请同学们再读课文去寻找答案。一石激起千层浪，学生仿佛要拨开眼前的重重迷雾，去探寻文中美好的事物以及破坏这美好事物的恶势力，琅琅的读书声以及接着的热烈讨论让学生感受到学习文言文是如此的有趣。

三、抓住细节来提问

每篇文言文中都有些不引人注意的细小处，但这些细节可能是作者的情感变化，可能是对重点词句的理解，也可能是文章的中心论点等等。抓住这些细节，作品中的难点就会迎刃而解。如分析《游褒禅山记》一文的主旨时，我提出一个问题：一般都认为王安石写这篇文章最重要的观点是对“志”、“力”、“物”三者的关系谈自己的看法。但文章还提到了“不可不深思而慎取”这个观点。这是两个互不相关的观点吗？课堂上原本七嘴八舌的学生突然无语，陷入沉思中，这时鼓励学生相互讨论，引导学生去关注细节。我又提出了一个问题：第三段在强调“志”、“力”、“物”时，事实上两次提到“至”所需的另一个条件。这个条件是什么？ “不随以止”、“而又不随以怠”。这两个“不随”看似不经意地提到，可绝不是赘言。“不随”是不跟随，不跟从。 “深思而慎取”就是不盲从，不轻信，是“不随”的一种表现。王安石因为“不随”，才有意考证“华山”的命名，却因为“随”而“不得极夫游之乐也”，故而感慨不已。细细分析学生恍然大悟，发现这两个看似分离的观点实则是完全统一。这样自感自悟，通过一番思索以后学习的文言文，觉得特别有意思，思维能力得到训练，文言文不再是冰冷的文字。

四、利用比较来提问

在文言文教学中，运用比较教学法，让学生通过比较在事物之间同中求异，可以开启学生创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。如上《种树郭橐驼传》时，可重点指导学生比较“郭橐驼的种树经”和“他植者的种树法”来领会文章的寓意。首先引导学生将“他植者”的种植方法和郭橐驼的“种树经”进行对比阅读，找出两者的共性，学生发现不论是“郭橐驼”还是“他植者”， 都想把树种好。但为什么结果却截然相反呢？学生对这两者进行比较，发现两者植树的方法不同，“郭橐驼”是“ 既然已，勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃”，“他植者”则是“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾；甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。通过比较，引导学生进一步思考：方法来自哪里呢？方法来自思想。一个人做事所采取的方法，取决了他对这件事的认识和理解，这就是思想。思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。既然如此，那么必定有些思想是正确的，有些思想是错误的。这决定了人们解决问题的方法是否正确。再进一步思考：什么样的思想才是正确的呢？学生这时脱口而出：符合事物发展规律的思想才是正确的。做事情要“理智”地把握事物的“规律”，才能把事情做好。做得最漂亮的事情肯定是“情感、欲望”与“理智、规律”和谐统一。如果只以自己的“情感”和“欲望”出发做事，有时难免会好心办坏事，或欲速则不达，就像“他植者”种树那样。一番比较下来，学生体味到柳宗元写此文，就是在谈办事要按规律，顺利的把握了文章主旨。

9.在教学中教无止境 篇九

暖暖的三月结束了，这个月我们经历着种种，学会了种种，感触颇深，三月份教学工作总结——教学进步永无止境。

首先，团日活动步入正轨。在三月份，我们告别了二月的青涩，正式踏上了工作岗位。不仅在教学工作上取得了进步，而且对于学校的各项管理工作也管理得得心应手。这一切的顺利开展，也较快的推进了各种团日活动的进程。我们开展了“学雷锋树新风——我劳动我快乐”活动，还有别具特色的3.15知识竞赛，通过这两次活动不但提高了学生学习的积极性，丰富学生课余生活，而且提高了我们的组织管理能力。我们的表现也得到了校领导的一致好评，我们也会百尺竿头，更进一步。

第二，由初生的牛犊变成一只虎。若说，刚刚来到学校的我们，刚刚从事教学工作的我们，像初生牛犊一般，有勇气有激情，但是缺少了经验与计划。如今的我们已经清醒的认识到了我们身上的优点与不足，尤其是在教学方面。平时组内经常开展各种听评课活动与讨论，而且有老干妈的关心与点拨，还有特聘教师全面且深刻地评课，给予了我们每一位实习教师中肯的评价，都让我们受益匪浅。这两个月的锻炼，教学的基本技能我自信已经掌握，老师也给与我高度评价，有教学机智、课堂控制能力较强、板书与多媒体有机结合等优点，然而对于教材的把握却需要下功夫，虽然内容很简单，但是也应该将理论与实践有机结合，真正让学生素质得到提高。对于我个人而言，这也是我困惑的一点，如今我正努力改进，不断进取，工作总结《三月份教学工作总结——教学进步永无止境》。