给家乡孩子的信教案

给家乡孩子的信教案（精选10篇）

1.给家乡孩子的信教案 篇一

2013-2014学年第一学期

六年级语文《18给家乡孩子的一封信》教学案

18、给家乡孩子的信 主备人：许飏

【教学目标】

知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。复习书信的基本格式。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。【教学重难点】

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

【课时目标】

知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。复习书信的基本格式。

情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。【教学重难点】

1、通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

2、引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

【教学准备】多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。【教学过程】

一、谈话导入：

1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢？交流。

2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。

二、初读课文，理清脉络。

1.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

2.指名读生字，找新词，理解词语。（1）生字：郭、鹃、谅、羡

（2）词语：争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。3.说说每个自然段的意思。

（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

（5）写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。2013-2014学年第一学期

六年级语文《18给家乡孩子的一封信》教学案（6）写他对孩子们的祝福。

三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

你知道他写作的动力是什么吗？

1、结合学生回答出示：

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情

1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？ 2）结合学生回答板书：“爱”

2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。

3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。

4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

1）学生默读、思考。2）边交流边有感情朗读：

“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”

①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）

②可自然过渡到前一句话：“我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）

“……有时候一支笔在我的手里有千斤重。” ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？

②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）

“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。②从”怎么办呢？”你感受到什么呢？ ③这里的“终于”能省略吗？为什么？

“请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……”

① 从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语

②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。③选择一句话进行说话练习。

④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。

让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）

四、对比朗读，启示思考：

2013-2014学年第一学期

六年级语文《18给家乡孩子的一封信》教学案

1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）

3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。

五、学习书信的格式。1.书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2.对照课文，指明书信的五个组成部分。

五、当堂训练

见学案

第二课时

【课时目标】

知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。【教学重难点】

理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。【教学准备】投影 【教学过程】

一、温故预习

今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

二、课堂研究

1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？

2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？ 指名读，出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。2013-2014学年第一学期

六年级语文《18给家乡孩子的一封信》教学案 a、问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

b、巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？ 生答。

师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。

c、用“不是……而是……”练习说话。谁还画了其他的句子？ 指名读，同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？ 你们想不想让自己的生命开花？出示句式： 一句关切的问候，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花---------------------，可以开出一朵花 ……

这里的“终于”能省略吗？为什么？

师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。

读给同位听一听（评一评）

指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？ 让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：为什么感动？（生答）

师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）

这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，4 2013-2014学年第一学期

六年级语文《18给家乡孩子的一封信》教学案 更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价

让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）

3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我……

4、师配乐朗诵第六自然段

这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

三、课外拓展

1、不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

2、既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

四、总结

巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

五、当堂训练 见学案

板书设计： 给家乡孩子的信

巴金

生命开花

【教学后记】

2.给家乡孩子的信教案 篇二

1.正确、流利、有感情地朗读课文;掌握巩固本课生字词。

2.通过对课文句子的理解,体会巴金爷爷的性格品质;掌握书信格式。

3. 体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

【教学过程】

一、巩固字词,谈话导入

1.听写字词。

2.教师相机对重点和易错字词进行指导。

3.学生交流预习中所查阅的有关巴金先生的资料。

【设计意图:高年级的学生已经拥有一定的预习和自学能力,利用课前自学字词、课上听写,可及时反馈学生生字词的学习情况。教师对重点和易错字词进行指导,可强化学生的记忆,帮助学生有效积累。】

二、自学批注,品读感悟

1.默读课文,画出感触最深的句子,想一想,从中你读出了一位怎样的巴金。把感受批注在旁边。(自由读书、批注用时10分钟)

2.师生交流学习所得。

【关心孩子的巴金】

(1)学生读句子并谈感受。

(2)教师出示相关词句,引导学生透过“千斤重”这个词语体会巴金对孩子的爱。

(3)学生继续交流,练读句子。

(4)教师补充学习资料:巴金写字的时候,手抖得厉害,那支小小的笔怎么也比画不到纸上去,他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀,这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达!(先自由读,后指名读)

【谦逊的巴金】

( 1 )学生读句子并交流 。

(2)教师引导学生抓住“老老实实、平平凡凡”两个词语读出巴金的谦虚。

(3)教师出示补充资料,并动情朗诵,引导学生感受巴金的真情真意,读出巴金的心声。

(4)学生读中悟、悟中读。

【乐于奉献的巴金】

(1)学生读句子并交流。

(2) 教师引导学生感悟句子中四个“更多”的含义。

出示表达练习题:让我们的生命为别人开一次花:一次无偿的献血是一朵花,一句关切的问候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花……能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。

【珍惜时间的巴金】

(1)学生读句子并交流。

(2)教师引导学生抓住“一分一秒”体会珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求。

【对孩子充满希望的巴金】

( 1 )学生自主交流 。

(2)教师小结:同学们,这关心、希望、珍惜、谦逊、奉献的背后就写着一个字———“爱”。

【设计意图:这一环节,利用“导学卡”引导学生自学,充分发挥了学生学习的自主性。在教会学生阅读批注方法的同时,让学生再一次与文本生动地对话,通过对相关语句的批注学习体悟巴金的性格品质。】

三、写作练习,达标反馈

1.引导学生以“亲爱的巴金爷爷”这句话开头写一封回信,注意信的格式。

2.利用视讯展台批改交流学生写的书信,规范信的格式。

3.学生再次修改书信并自评。

【设计意图:写书信这一当堂达标环节,不但能及时反馈学生对书信格式的掌握情况,而且也可以了解学生对课文内容的理解程度,既巩固了基础知识,又巩固了基本技能。】

四、拓展升华,美文推荐

1.教师出示2003年巴金被评为“感动中国”人物的颁奖词:穿越一个世纪,见证沧桑百年……照亮我们前行的道路。

2.推荐阅读:《鸟的天堂》《索桥的故事》。

3.《给家乡孩子的一封信》教后记 篇三

教学时,我打破了以往先导课——读文——交流——解析的陈旧教学模式,而是轻松愉快的告诉大家:“今天老师要给大家唱一首90年代风靡一时的歌曲,李春波的《一封家书》”我的话音没有落,教室里便响起了噼里啪啦的鼓掌声,“别急,我是有要求的,把你听到得歌词内容用正确的格式记录下来!”我认真的说。“好!”大家异口同声的回答。

“亲爱的爸爸妈妈:你们好吗?现在工作很忙吧?身体好吗?”我慢慢的唱着,挑了两名同学分别书写在教师黑板的左右上方,……“爸爸妈妈多保重身体,不要让儿子放心不下,今年春节我一定回家,好了,先写到这吧。此致敬礼,此致那个敬礼,一九九三年十月十八号”中间的歌词我没有唱,直接倡导结尾处,我唱完了,再看黑板上两位同学,男生真的很粗心,就没有格式直接写了出来,倒是女生,按照书信的格式认真写了下来。

我让同学们评一评两位同学写的情况,很显然,大家意识到了,书信的格式写错了,于是我们共同回顾了书信的格式:

1、开头写收信人顶格写。单独成行,表示尊重和礼貌。称呼之后加上冒号,以示领起下文。

2、正文要另起一行,空两格写起,转行时顶格。根据内容可适当分段,比如:去信时问好,写回信时表明心意收到等。

3、结尾。一般是写表示祝愿或敬意的话。比如:“祝你健康”、“学习进步”、“此致”、“敬礼”之类的话。

4、署名。是书信的最后一行,署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾的右方空半行的地方。名字的下一行右下方,写上发信的年、月、日。

在彻底掌握了书信的格式后,我们开始学习《给家乡孩子的一封信》,我说:“书信的格式大家已经掌握了,那么我们来欣赏我国的文学巨匠巴金先生在87岁时写给家乡小朋友的回信,看看他在回信里歇了几方面的内容,那一部分是重点?”很快的孩子们便找出了四个内容,帮助我形成了板书设计,并且一下子找到了第三个内容是重点,学生很快找出了本段的中心句:人活着的意义在于奉献,而不在于享受。于是,我们重点围绕这句话,精读了这段内容,共同领悟了巴金的人格魅力:谦虚、爱国、勤奋、善良……,并结合我们的生活实际让孩子们知道:奉献不一定惊天动地,不一定名声远扬,平凡的生活中做好自己应做的事情,管理好自己,不违反班规校纪,这就是对班级的一种奉献;力所能及的帮助别人,这也是一种奉献;将来走上工作岗位,努力工作也是一种奉献……从而让孩子们深刻理解生命开花结果的意义。

4.秋姑娘的信教案 篇四

《秋姑娘的信》

教学目标：

1、能正确认读本课8个二类字，六个一类字，会读“秋姑娘”、“摘下”等轻声词。借助图画、组词等方式随文学习“好”、“心”两个生字，学习新偏旁撇折、卧钩，并扎扎实实写好这两个字和偏旁。

2、在朗读中学文，通过联系实际生活、创设情境等方式，在反复朗读中了解秋天的一些特征，体会秋姑娘对朋友的关心。

3、能正确、流利的朗读课文，通过朗读表达秋姑娘对朋友的关心，关注语气词读出疑问和感叹的语气，初步背诵课文。

二、导入

1、（课件出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜）对，这是一封信。（板书：信）

2、（指课件）这个字怎么读？请你试试。（指名读两三个，齐读）

3、（出示课件）瞧，这是谁？ 生回答秋姑娘

（课件出示）读的真准确，第三个字是轻声，要读得短而轻，先听老师读。你来试试

生回答。

谁再来读一读?(生范读，指名读两三个)评：你的发音真准，声音响亮。

4、现在伸出你们的小手跟老师一起补齐课题（边补齐边说，这就是今天我们要学习的课文：秋姑娘的信）

齐读课题。评：声音真洪亮，读的真整齐。

三、初读课文，读准字音

1、秋姑娘给谁写了信？写了些什么呢？快来读读课文吧，先请同学们看大屏幕，注意读书要求。（出示课件），（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字朋友多读几遍。（表扬

听得真认真）

2、下面请同学们打开书89页，把书拿起来，做好读书姿势，开始自由朗读，读完请你做好，老师就知道了。（如果出现统一朗读，马上叫停，教师说，是自由朗读，自己读自己的。）

3、同学们刚才读得很认真，把生字从课文中拿出来，你还认识他们吗？咱们来开火车朗读，他读对了我们一起跟读两遍，读错了请你举手给他指出来。（出示课件 非轻声词，开火车读）

4、（出示轻声词，先出示秋姑娘）这个词老师刚才教过，看谁能读准了，你来试试。（指名3位学生）评价：好，这位读得很准确，轻声要短而轻。谁再来试试？

不好，注意，轻声要读得短而轻，谁再来试试？

5、再出示摘下、裹上、好朋友。指名读，纠正评价

同学们词语读得不错，下面我们一起玩个“找朋友”的小游戏，准备好你的字卡，老师问“你的好在哪里？”你们就马上举起自己的“好”字，说：“我的好在这里。”看谁举得又快又准。准备好了吗？（好、友、心、生、村各举一遍）

6、字词读准了，再把它们送回到课文中，你能把句子读准吗？谁来试试？请你 出示第一句：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

创设情境：同学们，你们看，秋天到了，枫叶变红了，秋姑娘来到了我们的身边，她摘下了一片一片又一片的枫叶，要给她的好朋友们写信呢。我们一起再来读读这句话吧。

7、先评价。再小结：你看，只要读准了调号，就可以把课文读得很好。

8、好朋友的好是我们这节课要学习的生字，（出示课件）。（1）识记

你有什么好办法能记住它？生回答。老师这里有一幅图，看看跟好这个字有什么联系？一个小女孩和一个小男孩拉起手来成为好朋友就是好，记住了吗？（2）学习新笔画

好这个字中有一个新的笔画，（课件）叫做撇点，现在看老师在黑板上写一个，伸出你的小手跟老师一起写一遍，注意撇点要一笔写成，再写一遍。（3）学习书写

请同学们看大屏幕，写好这个字，需要注意什么？谁来提醒大家？ 注意好字第三笔是提，第四笔是横撇，第五笔是竖钩，但是不能写得太直。（4）教师范写

现在小眼睛看黑板，先看老师在黑板上写一遍，注意看清生字的笔顺。好好，这样写，一笔撇点„„（用红粉笔把撇点画出来）（5）描红

现在打开你的写字书，拿起铅笔，做到身正肩平足安，一拳一尺一寸，好，在书上描一个好字，再写一个好字，描完之后马上坐好。

（6）在实物投影上进行讲评，画星星，找写得好的学生。（关注关键笔画、撇点、干净整洁）（7）小朋友们对照着三星要求在第二个田字格中再写一个。写好之后马上做好。

9、同学们，友这个字也是我们今天要学习的生字，怎么识记这个字？（预设：一横一撇加个又：又一撇，运用的是加一加的方法。）伸出小手跟老师一起写写这个字（教师板书，学生书空）请你想一想，我们学过哪个字读音跟它相同？对，是有没有的有 这两个字你能分清楚吗？我们来做个练习吧

友

有 我（）一个好朋（）。

投影一个学生的答案，填对请举手，看来同学们都学会了。

三、入境诵读课文

1、现在老师请七位同学分别朗读课文的7个自然段，请其他同学边听边想，秋姑娘都给谁写了信？把书拿起来，做好读书姿势。

评价朗读：声音洪亮，字音准确，有感情

2、秋姑娘都给谁写了信？【学生回答，教师竖着贴板贴】

3、秋姑娘们，你们先给谁写信了啊？生：大雁 出示课件

（1）谁来读读写给大雁的信？ 评价朗读

（2）秋天到了，大雁这类的候鸟，要飞到南方过冬了，让我们一起嘱咐一下大雁吧。（3）我想采访一下，秋姑娘们，你想嘱咐大雁小心什么？ 注意引导学生完整回答问题：

我想嘱咐大雁小心„„（生病、冻伤、挨饿、碰上猎人、遇上老鹰）

（4）谢谢你们，大雁听了一定会小心的，心这个字是我们今天要学习的生字，（课件）①识记

谁来给心找个好朋友？

看老师给心找的好朋友，我们一起读一读，每个词连读两遍。②学习新笔画。

心这个字中也有一种新笔画（课件）卧钩。

现在看老师在黑板上写一个，伸出你的小手跟老师一起写一遍。③学习书写

请同学们看大屏幕，写好这个字，需要注意什么？谁来提醒大家？ 注意卧钩要从横中线起笔，最后还要落在横中线上。④教师范写

现在小眼睛，看黑板，先看老师在黑板上写一遍，注意看清生字的笔顺。（用红粉笔把卧钩画出来）⑤描红

现在打开你的写字书，拿起铅笔，做到身正肩平足安，一拳一尺一寸，好，在书上描一个心字，再临写一个，让学生自己给自己画星（关键笔画、卧钩、整洁）写完之后马上坐好。【注意写字姿势】

4、秋姑娘又给谁写信了？（1）谁来读一读？评价

请你想一想，生活中谁会提醒你盖好被子，别生病着凉呢？生回答。（2）这表明爸爸妈妈对我们怎么样啊？生：很关心。（3）（4）是不是直接改成男女生比赛读一读比较简洁？

（3）是呀，秋姑娘叮嘱冬眠的青蛙要盖好被子，别生病着凉，她对青蛙是多么关心啊，谁再来读一读？指名读一读（找朗诵较好的）

我听出来了，（评价优点）【预设：他在读的时候特别强调了不要着凉、生病，让我们感受到了秋姑娘的关心】。男同学们一起来读一读吧。

（4）女同学谁想来提醒一下青蛙？请你（朗读较好）

进行优点评价，【预设：他把盖好被子读得很轻，让我们感受到了秋姑娘的关心】。女同学们一起来读一读吧。

5、秋姑娘又给谁写信了？（1）我们一起来读读吧。（出示图片）你看，秋天到了，别的小动物都忙着储存粮食，这只小松鼠还在顽皮地玩呢，你想怎么嘱咐她呢？第一小队来读一读吧。小松鼠太顽皮了，谁再来嘱咐嘱咐她？第二小队来读一读吧（2）为什么要快准备好充足的食物呢？生回答。是呀，你看秋姑娘多细心啊。谁再来读一读。

6、秋姑娘还给谁写信了呢？

（1）第三小队来读一读吧。你们看，这两个孩子听见了。（2）第四小队再来读一读，你们看，这两个孩子也听见了。

（3）我们一起来读一读，你们看，这群孩子都听见了，小树穿上了暖和的衣服，可高兴了，他会对秋姑娘说什么？（谢谢）多细心的秋姑娘啊，谁能再来读一读?

7、看，秋姑娘在每封信里都那么关心体贴好朋友，下面让我们把这四封信连起来读一读。评价

8、出示图片，咦，你发现了什么？生：树上的树叶哪去了？师：全被秋姑娘写了信。

谁来读一读，生2

9、注意第一个字的读音，还要注意句子最后有一个问号，要把疑问的语气读出来。谁再来读一读，生2 我们一起来读读吧

10、小结：秋姑娘写了这么多信给她的朋友们，他是多么关心朋友啊，谁不用看书，就把秋姑娘的信读给大家听？我们一起试一试，老师先背第一段，同学接着往下背诵。（出示课件填空）音乐 评价：老师看到很多同学已经背过了，你们真棒！

四、指导写字（删掉？）

1、这节课我们要把这两个字写好，（出示课件）

前面老师已经讲过了，要注意好的关键笔画撇点，心的关键笔画卧钩。

2、好，现在打开你的写字书，拿起铅笔，做到身正肩平足安，一拳一尺一寸，把这两个字再描红一遍，然后各写一个。写完马上坐好，老师就知道了。

3、展示学生的字，进行评价、纠正。师：谁来评价一下，你觉得他写的怎么样？ 生1：我觉得他写的好字写的太大

生2：我觉得她写的心字的卧钩应该再评一点

师：你们真会评价，那也来改改自己写的字，让他们变得更漂亮。【提前训练学生说话】

师：咱们开看看刚才那位同学改的怎么样？真不错，这次就好多了。好，让我们把这两字再各写一个，相信这一遍每个同学都会写的更好！

【你看，秋姑娘也给我们写了信，一起来读读吧：一封写给上学的我们，写字的时候要用心观察，认真写好一笔一划】

四、拓展延伸

1、你看，秋姑娘也给我们写了信，一起来读读吧：一封写给上学的我们，多关心身边的好朋友。

2、或者设计选字填空 心

好

友 一封写给上学的我们，多关（）身边的（）朋（）。

五、布置作业

5.致女儿的信教案 篇五

1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学重点：

1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

教学难点：

让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学设想：

1、安排一课时。

2、方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。

教学过程：

一、导入：

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

二、作者简介：

苏霍姆林斯基（1918－1970）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他18岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。

他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。

苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。

苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。

三、朗读课文、整体感知：

（一）扫除字词障碍：

忐忑（ tǎn tè ） 麦穗（suì ） 曙光（shǔ ） 伫立（zhù）

一g黄土（póu）怒不可遏（è ） 繁衍 （yǎn ） 一幢（zhuàng）

忐忑：心神不定。 真谛：真实的意义或道理。

宿愿：一向怀有的愿望。 怒不可遏：愤怒得抑制不住。

伫立：长时间站着。

（二）阅读文章，整体把握文章：

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、理清文章的脉络：

1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；

5―24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

四、课文研讨：

1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的态度如何？

文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

爱情，忠诚，心灵的追念。

4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

是他们之间相濡以沫的爱情。

（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

真正的爱情能够经历时间的考验。

6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？

是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

8、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

善待爱情：以人的方式去爱。

（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

五、课堂讨论：

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

六、总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

七、作业：

1、搜集有关爱情的名言警句。

6.致女儿的信教案 篇六

教材分析：

《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。

教学目标：

1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学重点：

欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

教学难点：

把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人分享?”等等。我总是回答得小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情?

不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

请学生阅读预习提示。

(屏显)“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”

我们今天的学习就围绕这两句话展开。

板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”

二、初读故事，涵泳诗意语言

1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。

2、解读“诗意”的含义。

课件：诗意：美的意境;美的情感;美的结构

3、让学生细细品读课文7～23段，从中感受诗意。

(1)第一幅画面：着重感受美的意境、美的.情感。

指导朗读。

(2)第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。

通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。

(课件)补充《关雎》，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。

(3)学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。

三、感悟主旨

1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么?

2、学生思考、讨论、回答。

“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”;

“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”……

四、主题拓展

理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜欢”或者“好感”的，在悄悄地萌动呢?

对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜欢”是爱情吗?如果不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢?

课件补充：《写在学生日记上的信》

五、结语

爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

六、布置作业

模仿本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。

7.致女儿的信教案2 篇七

秦皇岛是海港区海阳镇中学

高秋华

教学（习）设想：

《致女儿的信》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。其内容是与正值花季的女儿进行一次生动的爱情教育。全文以朴实的语言向女儿昭示了爱情的真谛。教读本文，首先学生通过文本的阅读，感悟本文的真谛，了解人类纯真的感情----“爱情”;第二，在学生了解文本内容的前提下，进行爱情教育，以审慎的态度对待“爱情”；第三，积累有关名家对爱情的论述的名言与诗句，以期提高学生的古文化积淀。教学（习）目标： 知识与技能：

① 搜集处理文本信息的能力

②积累名家关于“爱情”的名言与警句 过程与方法： ①②

情感、态度、价值观： 教学（习）重点、难点：

教学（习）方法：讨论研讨相结合，学生自主学习为主 教学（习）课时：一课时 教具准备：多媒体投影设备 课前预习与指导：

① 扫除学习障碍，初识文本把握文本内涵（主题）.②查找有关苏霍姆林斯基的相关常识

③了解古今中外的经典爱情故事，搜集有关爱情的相关名言与诗句.如《孔雀东南飞》、《梁祝》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《神雕侠侣》、《红楼梦》、苏轼《江城子》、白居易 《长恨歌》、《诗经·周南》等等 教学（习）过程：

一、阅读与整体把握

1、组织导入：

提问：你的父母给你讲过爱情吗？ 生：回答

你如何看待爱情。

自从有了人类以来，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。无论何时，爱情都是一生一世的许诺。问世间情是何物？直教生死相许。醉过方知酒浓，爱过方知情重。何为爱情？从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文或许能够了解爱情的真谛。

2、学生交流课前预习情况：

①内容初探

本文作者为回答14岁女儿关于“什么是爱情”的询问而写给女儿的一封信，作者以一个极其动人的故事，对爱情是什么进行阐述，给女儿以深刻的启示。﹙设计意图：旨在对预习情况进行了解，扫除理解的障碍﹚

3、1）整体把握：

学生诵读全文，结合工具书理解文本内容，提出存疑之处。教师预设：

① 故事中提到上帝在创造人类后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种信息？这三者之间有怎样的联系？

② 通过故事的叙述，你能用课文提供的相关信息来阐述什么是“爱情”？ 2）师生互动共同探讨上述问题 学生以组为单位探讨 教师巡视指导 学生交流与明确：

教师预设：①上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了三种信息“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者之间的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚与默契，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把这三者视为爱情的三位一体。

②展示多媒体信息：故事中有“爱情”寓意的句子

 „„在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。（Page 44) 万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。(Page 47)﹙设计意图：在学生自主研讨文本的前提下，结合教师的引导，进行对课文内容的理解，整体把握文本﹚

二、语言品析

1、教师示范、预设如下：

做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候

理解指导：此句包含人生哲理，可以多角度理解。而就本文而言，在于异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重、和机警，才可以和谐相处，创造幸福。

2、学生自己提出值得欣赏与品味的语句畅谈自己的理解

﹙设计意图：此环节在于在把握课文内容的基础上，结合语言环境深入理解课文的语言，培养学生语言品析能力 ﹚

三、延展与拓宽

1、积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

学生展示搜集的相关信息

爱情的意义就在于帮助对方提高，同时也提高自己。惟有那因为爱而变得思想明澈双手矫健的人才算爱情。-----车尔尼雪夫斯基 真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

-----德国诗人、剧作家席勒

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

-----苏霍姆林斯基

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

三、结课与寄语

“爱情”是既简单又深奥的问题。万物生存繁衍传宗接代，彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情，但爱情是理智的，聪明的，审慎的。我们紧记：青春不是恋爱的季节，走过多雨的今天，迎接灿烂的明天！

课后随笔

本教案充分发挥学生的主体作用，抓住学生感兴趣的内容，以文本为依据，深刻挖掘文本的内含，让学生能在理解课文的前提下，于情感态度方面接受教育。学生也能够在充分预习筹备的情况下融入课堂，简述自己的理解。这样既尊重了学生的自我感受，同时也将学生的学习与生活联系起来，使学生真正的感受到阅读的快乐，成为阅读的主人。

再有，本案例课程能够环节清晰，循序渐进“初读初解--整体把握与研读---精读品析与探究---延展与拓宽”每一环节都使学生可感可知，层次清楚。

8.点点和多咪的信教案 篇八

1.观察分析画面，理解故事内容，感受人物间的情感。

2.产生用图画、符号等方式写信的兴趣，并初步进行尝试。

3.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

活动准备：

电脑、电视机、课件、信封两个、信纸三张、幼儿每人一张信纸、一支记号笔。

活动过程：

1.观察分析封面，激发阅读兴趣。

(1)今天，张老师带来一个有趣的故事，想听吗?看看，故事里有谁?它们怎么了?

(2)小狗点点和小猫多咪是非常要好的朋友，他们在一起玩得很开心，可是回到家，都很想念对方。你们有好朋友吗?你想念好朋友的时候，会怎么做呢?

(3)看看故事里的两个好朋友是怎么做的。

【评析：联系自己感受，激发幼儿学习的兴趣。】

2.观察分析第一封信。

(1)出示第一个信封。你知道这封信是谁写的?写给谁的?你是怎么看出来的?

(2)多咪给点点的信上写了些什么呢?我们一起来看看。出示第一封信。

(3)多咪对点点说，说什么呢?谁知道?

(4)逐一分析每幅图画的意思及冒号和箭头的意思。注意归纳出时间、地点和事情。

(5)到底多咪是这个意思吗?我们一起来看看。

(6)好朋友在一起玩，真开心啊，他们一起度过了一个快乐的下午。回到家后，他们又会怎么做呢?

【评析：在宽松的氛围中，充分给予幼儿想象、表达的机会。】

3.观察分析第二封信。

(1)这封信是谁写给谁的?你是怎么看出来的?信上说了些什么?

(2)点点对多咪说些什么?你是从哪里看出来的?

(3)看看故事里是这个意思吗?

(4)两个好朋友一起度过了一个美好的夜晚，真快乐啊。

4.观察分析第三封信。

(1)一天早上，多咪收到点点的一封信，看看信上点点要告诉多咪什么?你是怎么看出来的?

(2)多咪看了信，也以为点点病了。它急急忙忙赶到点点家，奇怪，家里一个人也没有，床上也是空空的。多咪紧张地到处找，边找边喊：“点点，你在哪里?我来了!”你们猜，点点在哪里?

(3)一起看课件。原来点点在干什么?

(4)多咪问点点：“你到哪儿去了?不是病了吗?”点点说：“我去钓鱼了。”多咪又问：“你信上画了你躺在床上，不是病了吗?”点点恍然大悟地说：“我是说我睡觉的时候梦到你了。”两个好朋友你看看我，我看看你，忍不住笑了起来。

【在情节的收放张弛中感受故事的幽默风趣，活动气氛活跃，幼儿学习积极性高。】

(5)点点的这封信多咪没有看明白，闹了这么大个误会，白担心了一场，为什么会这样呢?

(6)我们来把这两封信比一比，你们有没有什么发现?

(7)一般我们写信的时候，要说清楚时间、地点和要做的事情，这样别人就容易明白，否则就要闹出误会。等你们以后会写字了，就能把信写得更明白了。

5.完整欣赏故事。

(1)看课件，完整欣赏故事。

(2)你们喜欢故事里的两个好朋友吗?为什么?

6.给好朋友写信。

(1)故事里的两个好朋友真让人羡慕。你们有没有好朋友?想不想给你的好朋友写信。写信的时候要注意什么?

(2)幼儿分散自由给好朋友写信，提醒注意信的格式。

【最后一个环节是幼儿已有经验的迁移和拓展，体现了一定的延伸性。】

活动反思：

在整个活动的结束部分，可以考虑增添一个律动环节，让整个活动更轻松愉悦。

通过这次活动，我们可以再日常生活中或区域活动中渗透相关内容，帮助孩子丰富这方面的经验，不断发展孩子的思维。

9.求职应聘信教案新 篇九

一．教学目标

知识目标：通过学习，掌握求职信的基本写法

能力目标：能够独立完成一封内容较简单的求职信

情感目标：认识到学业对日后工作，生活的重要性

二．教学重点和难点

教学重点：掌握求职信的格式和写法

教学难点：能够独立完成一封求职信

三．教学环节

（一）导入新课

给学生看2张图片，其一是人才招聘会现场，其二是蒙牛牛奶广告，学生找出两个图片的共同点。

明确：两张图片都是推销。一个是人才的推销，一个是商品的推销。推销人才，离不开写求职信。在竞争激烈的社会，尤其是当前就业形势严峻的今天，机会总是青睐主动出击的人，酒香也怕巷子深，再优秀的人也要学会自我推销，而推销自已的第一步就是给用人单位递上求职信和简历等材料。求职信以特有的方式发挥着画龙点睛的作用。（求职信是向用人单位自荐、谋求职位的书信。）

（二）（比一比）检查预习

采用分组抢答的方式来检查同学们的预习，对求职信的基础知识在课前有一定的了解

（三）（试一试）通过预习，学生尝试总结

1.格式是怎样的？

2.内容包括哪些方面？

师明确：（1）格式可归纳成格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，礼貌敬称别忘掉

正文每段空两格，介绍自己不乱套

介绍完毕附地址，电话邮编不能少

署名日期别漏掉，工整写在右下角

（2）引导学生归纳求职信正文部分包括（供学生参考）

个人基本情况，求职意向，联系方式

（四）（看一看）展示一篇例文，结合之前的求职信基础知识来看一看。

这是一封求职自荐信，格式与写法规范。热情礼貌的称谓后接写祝愿与感谢内容，一下子拉近了与用人者之间的距离。正文概括自己的情况后，重点介绍自己的专业技能水平，个人素养和爱好，较好地彰显了自己的优势与能力，增强了自我推销的说服力，给人以真实感。

（五）（帮一帮）病文会诊

①称呼没有顶格、具体联系方式欠缺。标题没有居中，应加上问候语，落款位置 ②没有针对用人单位的用人要求介绍自己，没有侧重介绍自己所特有的，并能为用人单位做出贡献的技能和个性特征。

③回家乡工作一点内容多余。

④自我推销的说服力不够。

⑤给对方限定时间的求职信,必定要失败。

师归纳：求职信的写作注意事项：格式规范，语言简洁得体，态度诚恳

（六）（写一写）写作训练

根据个人的特点与求职意愿，结合本专业，按求职信的写作要求，为自己拟写一封求职信。（选一至两位同学进行写作展示，请同学进行点评）

(七)小结

10.给家乡孩子的信教案 篇十

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”；学会生字“好”，理解生字组成的词。

3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点。

4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

教学重点、难点：

1、指导学生读好、读准课文。

2、指导学生学好、写好生字。

教具准备：

录音、若干枫叶、枫叶型生字卡片。

教学过程：

一、激情入境，揭示课题。

1、（出示枫叶）

师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』

师：这是老师刚刚收到的信。

2、（现出：信）指导读准。

3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？

『质疑：信怎么是叶子？是谁写的？写的什么？』

4、（媒体出示秋姑娘图）师：这封信是秋姑娘写给我的。谁来跟她打招呼？

5、（现出：秋姑娘）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。

6、师：我来读读信的内容吧！（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！读读课题。

【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。】

7、读了课题，老师有疑问了,你来猜猜：我有什么问题？

『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的？有多少信呢？写了什么？为什么要写信呢？把信都写给谁了？』

师：呀，你们跟老师真不愧是好朋友，心灵相通嘛！

【设计意图：鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。】

二、感知课文，了解大意。

（一）整体感知

过渡：那么让我们一起去看个究竟吧！（听课文录音）

1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。

2、刚才小朋友们有那么多问题。读了课文之后，你知道了什么？

（二）学习一节

生1：我知道是秋姑娘给好朋友们写信。（出示：好朋友们）

1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。

师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？

生介绍自己的好朋友

师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！

生2：我知道秋姑娘写了很多很多信。

师：从那里知道的？『片片枫叶』（出示：片片枫叶）。

2、指导读出枫叶的多。

3、（出示第一段）指导读好整段课文。

【设计意图：指导学生正确的读课文，为接下来的学习做准备。】

三、创设情境，自主探究。

（一）学习2、3、4、5节。

1、师：秋姑娘给哪几位好朋友写信的？

生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示课本插图及词语）。

师：你们认识它们吗？谁来跟她们打个招呼？

指导读词语。

2、指导读好第一封信。

师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，请小朋友帮帮我”。

师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。

师：谁来跟老师比赛读读？评一评。

师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。

师：这回你能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。

3、指导读好第三、四、五封信。

（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”

师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。

（2）指名读，比赛读，评读，齐读。相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。

（二）激情想象，学习课文6、7节。

1、 小朋友们，秋姑娘还会给谁写信呢？写什么呢？小组内互相说说。

2、 2、指名全班交流。

3、 师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『全被秋姑娘写了信』。

（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。

3、齐读。

【设计意图：在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力。】

四、感情朗读，整体回归。

师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。

五、指导写字。

师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』

师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）

1、认识新笔画，书空

师：第一封和第二封是两个新笔画。

2、读准生字字音。

师：还有一封是个字，你认识吗？

3、指名口头扩词。

师：看，它多孤单呀！给他找朋友吧！

4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。

5、师范写，生描红、临写。

6、师：本课还有个生字和他结构一样，是--『村』请大家自己去写好这个字。

7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。

板书设计：

教学反思：

引入时，利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。在教学过程中，鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。并在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力。