《九色鹿》的第二课时教学设计

2024-08-09

《九色鹿》的第二课时教学设计（12篇）

1.《九色鹿》的第二课时教学设计篇一

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。

2、会用“竟然”“只好”说话。

3、理解课文内容，感悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：多媒体课件

习惯养成训练点：感情朗读

积极交流

教学过程：

一、复习回顾 1．导入：齐读课题。通过上节课的学习，我们知道《九色鹿》是一个记录在敦煌莫高窟的壁画故事，并且世代相传。大家还记得这些四字词语吗？

救命之恩千恩万谢郑重起誓见利忘义

背信弃义恩将仇报重重惩罚

2.读了这些词语，不知大家有没有回想起课文讲了个怎样的故事？谁能根据故事内容给这些词语排一排顺序，并依次填入这样的填空中。

出示：九色鹿对调达有

，因此他

后

，为九色鹿保密住处，但是调达后来却、，带军队去抓九色鹿，最后因为他的行为，受到了国王的。

3．大家通过自己的阅读，把文章读通顺了，并能将这篇700多字的故事浓缩成了短短几句话。今天，我们要再一次走进这篇故事，走到人物角色的身边，去细细品读故事情节，感受人物特点。

二、合作学习，品读感悟

1.找出文中描写九色鹿（用横线）、调达（用曲线）、国王（用小括号）、王妃（用双横线）的相关语句画出来。读一读，想一想句子中都分别体现出他们什么特点？

2.你最喜欢文中的谁？不喜欢文中的谁？为什么？ 3.展开想象，国王会怎么斥责调达？你又会对九色鹿和调达说什么？（互相练说）

4.故事告诉我们一个什么道理？

三、积极展示，大胆交流

四、小组合作，分角色演一演。

五、达标检测（独立完成组长批阅汇报结果）

1、学习了这篇课文之后，我认识了（）的九色鹿，（）的调达，（）的国王、（）的王妃，明白了做人要（而不能的道理。

提示：分别用一个词语加以概括。

2、以上四个人物形象中，你最喜欢谁？或最讨厌谁？想对他说些什么吗？

提示：《九色鹿》这篇课文中，我最

（喜欢或讨厌）

，我想对他说：“

。”

3、搜集关于诚信的名言或故事。）板书设计：

22.九色鹿

九色鹿

调达

心地善良

出卖

见利忘义

见义勇为

背信弃义

恩将仇报

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学过程：第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。

2.这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事讲了什么内容？出示：课文写了

3.上节课，我们还学习了第一自然段，并且写了一句小诗：出示小诗第一句。指名读。

第二板块：品读救援，知晓性格

师：1.过渡。俗话说，滴水之恩，当涌泉相报，这节课我们就从九色鹿救援谈起吧。（板书：救援），请同学们大声朗读课文2-5自然段，读完后用“——”画出九色鹿是如何救调达的句子,并作上相应的批注。再读句子,体会人物性格的特点，完成填空。

2.（出示幻灯）请一位同学读一读。

九色鹿啊，你是一只

的鹿，（一）感受“勇敢”“无私”（九色鹿）

1师.你是从哪些语句读出来的？生汇报：突然。（抓住“立即”和“纵身”）

指导朗读。板书：见义勇为

勇敢请看原文是这么写的：体会勇敢

2师.九色鹿奋不顾身地救起了调达，他们之间说了些什么？生汇报：九色鹿打断。

师：这时，九色鹿提出的要求高吗？想象一下九色鹿会用什么样的语气来说呢？和蔼可亲）

板书：不图回报、无私

男女生表演读（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

继续完成练习：九色鹿啊，你是一只勇敢无私的鹿，你救起了垂死的。。报答。

（二）放手探究，体会“负义”。（调达）

1.师：读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？板书：读课文——品性格——找词句——朗读

2.生汇报，师相应出示：师：常言道：知恩图报，善莫大焉。面对皇榜的重金诱惑，调达还能坚守自己的承诺吗？

请大家默读课文6-7自然段，读后分小组讨论：这时候，你最想对调达说什么？为什么？

调达是一个

的人！

3.学生交流体会，教师相机指导朗读。

出示皇榜：

预设一：

1、（“见利忘义”板书）出示：调达看了皇榜，心想发财的机。

A 同学们想一想：这时，调达的心情怎样？他会想：，他会这样说

B谁来读出当时调达心花怒放的心情？

回想当初他是怎么做的？出示：调达郑重起誓。。

预设二：

2、（“背信弃义”板书）

A 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

B 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。请大家再来读读这句话一定会有更深的认识。

（3）（“恩将仇报”板书）

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（三）爱憎分明，抒发感想。

1.师：读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（读板书上的成语）同学们想一想，这时的九色鹿正在干什么？（生读8）当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？

出示：九色鹿非常气（抓“竟然”和反问句）

指导理解、朗读：

（1）交流：

（2）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

（3）指名读。师生评议。体会用词：

他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！用竟然造句（4）指导读好感叹句。带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗出示：您与这种灵。这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？

（5）指名读、齐读这段话。

（6）再读屏幕上的话。你读出一只怎样的鹿？九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿。

（四）展开想象，填补空白

1.师：九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读：

我们来看看他当初是怎么下命令的：出示：国王无奈。“只好”能不能去掉，为什么，请你阅读第6自然段。体会国王在什么情况下，下的这道命令。师生交流。用只好造句（你能用这个词说一句话吗？）

2.师：现在，发挥你的想象，将国王的原话说出来，看谁说得生动形象？

国王低下头对九色鹿说：“我真惭。。交流。从这里，你有看出一个

的国王。

师：现在让我们替国王再下一道圣旨。

（五）出示空皇榜，让学生迁移补说。

1、公告天下：

2、师：圣旨一贴出，全国人民都高呼国王万岁！九色鹿得到了保护，通过这节课的学习我们在不知不觉中也为九色鹿拟定了一首歌唱九色鹿的小诗，让我们一起来看一看吧。出示诗歌：

第三板块总结全文，拓展升华

1.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，你想用哪些句子来告诫他！出示：人无信不立这其实呢我们以前也学过民间故事，那它所要表达的主题是什么？

生：就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）

记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉

2.《九色鹿》的第二课时教学设计篇二

1援上节课, 同学们毫不吝啬对九色鹿的赞美, 而对调达进行了深刻的批判和揭露。为什么我们这么喜欢九色鹿而讨厌调达呢?其实都是源于一个字。这个字就是——— (出示:义)

2援板书:义。 (书写指导:先点后撇有呼应, 交点落在竖中线。)

3援九色鹿代表的是“义”, 而与之相反, 调达则象征了什么? (不义、负义)

4援“义”在课文中是什么意思呢?给它组个词语。 (正义、道义、仁义、信义、情义……)

5援文中九色鹿的“义”表现在哪些地方呢?请同学们自读课文的第2耀5自然段, 找到相关的语句, 抓住感受最深的一两处, 用心体会, 可以在关键的字词上圈画圈画。

【设计意图:教学起始, 开宗明义, 直奔主题, 让学生清楚地知道这篇课文主要是围绕一个“义”字展开, 同时赞美了九色鹿的“大仁大义”, 鞭笞了调达的“忘恩负义”。】

二、感受九色鹿的“义”

(一) 见义勇为。

1援出示:这天, 九色鹿在河边散步。突然, 耳边传来“救命啊, 救命!”的呼喊, 只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。

2援你觉得哪个词语最能表现九色鹿的“义“?从中你读出了什么?

3援交流。

(立即)

(1) 你读出了什么? (毫不犹豫, 不假思索)

(2) 可见, 救人完全是出于九色鹿的一种什么反应? (本能)

(3) 指名读———点评:多么果敢的九色鹿。

(纵身)

(1) 你读出了什么? (救人心切、奋不顾身)

(2) 你是个会读书的孩子, 带着你的理解读一读这句话。

(3) 指名读———点评:多么善良的九色鹿。

4援九色鹿为什么要立即纵身跳入河中呢? (当时情况万分危急, 落水者的生命危在旦夕。) (1) 从哪里可以看出?

(2) 指导朗读, 读到“救命”时———淤注意, 这里是在浪涛中拼命呼喊, 建议你想象一下落水人当时所处的险境。———于语气能再急促、紧张些吗?

5援亲眼目睹了九色鹿救人的这一幕, 你想用哪些四字词语来赞美她呢? (乐于助人、奋不顾身、见义勇为、舍己为人、义无反顾……)

6援板书:见义勇为。

7援小结:九色鹿的“义”就体现在她见义勇为的行动中。

【设计意图:抓住重点词语, 通过咬文嚼字体会九色鹿在千钧一发的危急关头勇救调达时所表现出来的奋不顾身、见义勇为的高尚情操。这样的体会不仅要引导学生说出来, 更重要的是让学生在领悟之后转化为声情并茂的朗读, 读出词语的意蕴, 也读出自己的感悟和情感。】

(二) 义不容辞。

1援出示:九色鹿打断了调达的话, 说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处, 就算是知恩图报了。”

2援你读出了一只怎样的九色鹿?学生谈感受。 (不图回报、善良……)

3援板书:义不容辞。

4援指名读:谁能用朗读来赞美这只不图回报、善良的九色鹿?

5援小结:“义”不仅体现在行动中, 还体现在九色鹿的话语中。

【设计意图:中年级的阅读教学, 不仅要引导学生理解文章的意思, 还要让学生知道怎么写才能更好地塑造人物形象, 为中心服务。这里教师的小结, 包括“见义勇为”部分的小结, 都是在提醒学生刻画人物形象可以抓住人物的动作和语言进行描写, 从而对学生今后的写作具有一定的指导意义。】

三、揭露调达的不义

1援九色鹿救人于危难之中却丝毫不图回报, 她就是正义的化身!那调达呢?请同学们默读课文的第6、7自然段, 思考调达做了什么不义的事情。

2援出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。

(1) 调达为什么会这么做呢? (因为他看到了重金悬赏的皇榜, 利欲熏心。)

(2) 想象说话练习: (出示调达图片) 看, 面对重金悬赏的皇榜, 调达在喜滋滋地想些什么呢?想听听调达自己是怎么说的吗? (播放《九色鹿》相关视频)

【设计意图:利用文本, 引导学生展开丰富的想象, 在想象中深化对调达的认识, 同时也发展了学生的思维, 锻炼了他们的口头表达能力。】

3援课文都是前后联系的, 读到这里, 你头脑中自然联想到了之前调达的哪些表现?

4援出示表现一:落水人名叫调达, 得救后连连向九色鹿叩头, 感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆, 终身受你的驱使……”

出示表现二:调达郑重起誓, 决不说出九色鹿的住处, 然后千恩万谢地走了。

5援研读表现一。

(1) 从这段话中你体会到了什么? (感激) 是从哪些地方感受到的?

(2) “连连”“叩头”——这是感激的动作。

(3) 感激地说:“谢谢你的救命之恩……永远……终身……”——这是感激的语言。

(4) “奴仆”——奴仆过的是怎样的生活?而调达心甘情愿要做九色鹿的奴仆, 从中你体会到了什么?

(5) “……”——标点符号也是人物情感的生动表达。

(6) 谁来感激地读一读?

(7) 小结:调达对九色鹿是感恩戴德, 感激涕零。可一转身——出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。 (齐读)

6援研读表现二。

(1) 在学生想象的过程中相机点拨“郑重起誓”的意思。 (他刚刚起誓的时候表情怎样?对, 像这样表情严肃认真、语气强烈的发誓就叫作“郑重起誓”。)

(2) 引导想象:当时调达可能起什么誓?会怎么向九色鹿保证?

(3) 当初的信誓旦旦, 千恩万谢, 言犹在耳, 可一转身——— (出示:调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。) (齐读)

7援一前一后两种态度截然不同, 天壤之别, 你想用哪些成语来形容他的行为?

8援板书:见利忘义、背信弃义。像这样的人, 他的灵魂是肮脏的。

9援看到这种灵魂肮脏的卑鄙小人, 你心里涌起的是什么? (愤怒, 痛恨) 哪些四字词语可以形容你此时此刻的心情? (出示:义愤填膺、怒不可遏、怒火中烧、怒气冲冲、怒发冲冠、深恶痛绝、咬牙切齿……齐读。)

【设计意图:通过对调达一前一后两种截然不同的态度的对比阅读, 深化了学生对这个人物形象的认识。调达内心的丑陋、灵魂的肮脏在人物极具冲突、天壤之别的表现中迸发, 由此也为下面的朗读奠定了情感的基础。】

四、怒斥调达、义正辞严

1援出示:九色鹿非常气愤, 指着调达说:“陛下, 您知道吗?正是这个人, 在快要淹死时, 我救了他。他发誓永不暴露我的住地, 谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜, 难道不怕天下人笑话吗?”

2援面对这种背信弃义的小人, 九色鹿也同你们一样非常气愤。谁来读?

(1) 这一段话中, 哪些词语最能表达九色鹿的气愤?

(2) 竟然:表示意料之外。完全没有意料到的出卖更让人气愤。

难道:这是一个什么句? (反问句) 反问句的作用就是加强语气, 表达人物强烈的情感。

(3) 我们朗读的时候, 对这一个词、一句话要格外注意。 (生练读, 师指名读。)

3援气愤不仅可以通过语言表达出来, 还可以通过动作表达出来。想一想九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责? (正是这个人……谁知他竟然见利忘义……)

4援出示调达图片, 加上动作指名再读。

5援同学们, 你们在朗读的时候, 我一直在思索这样一个问题, 难道仅凭一腔愤怒, 九色鹿就能安全脱险吗?除了愤怒之外, 这段话你还读出了什么? (智慧)

(1) 提示:这段话不仅仅是说给调达听的, 更是说给谁听的?

(2) 国王都要捕杀九色鹿了, 九色鹿为什么还对他这么礼貌? (危急关头, 只有客气, 说话有礼有节, 才能打动国王, 才能借此说出真相, 从而保全自己, 化险为夷。) 是呀, 这就是九色鹿的智慧。

(3) 从最后一句话中你读出了什么?

(4) 九色鹿不仅揭露了调达的真面目 (灵魂肮脏的小人) , 而且还提醒国王不要被小人所蒙蔽, 给国王以当头棒喝, 让他幡然悔悟。这就是九色鹿的智慧。

6援小结:九色鹿虽然愤怒, 但是说话依然有礼有节, 表现了非凡的智慧。谁来读?

7援国王听了之后怎样呢? (指名答) 读到这里你心情如何?用一个词语来形容你此时的心情。一起痛快地读。 (齐读最后一个自然段)

【设计意图:本段的设计旨在通过对重点词语的品析, 引导学生由浅入深、层层递进地理解九色鹿当时复杂的心情和她非凡的智慧。在朗读上也会因为学生理解的渐趋全面和深刻而呈现出不同的韵致。】

五、撒播“义”的种子

1援同学们, 故事还没有结束。话说不久, 九色鹿一如往常在森林散步, 她又看见有人落水了, 假如你是九色鹿会怎么做?假如落水人是调达呢?

2援出示孟子的话:生, 我所欲也;义, 亦我所欲也。二者不可得兼, 舍生而取义者也。

3援结束语:同学们, 见义勇为也好, 明哲保身也罢, 你们有你们的理由, 我不予置评, 只是希望, 如果以后当你面临同样的选择时, 你会想到九色鹿, 想到这堂课, 想到这句话。

【设计意图:在语文教学中巧妙地渗透对学生思想的熏陶, 让学生在学习课文后明辨是非, 懂得善恶。同时在教学环节上以“义”为主线, 贯穿全文的学习, 使得教学的脉络分明, 设计结构浑然一体。】

【评析】

把握教学目标,

落实课堂有效教学

———略评吕清老师的《九色鹿》

教学设计

科学研制并有效落实课时教学目标, 才能引导学生有的放矢地读出文本中的情境和内蕴, 读出自己对文本的理解和独特感悟, 这样学生的语文素养才能得到真正的发展。吕清老师在《九色鹿》教学设计中就制定了明确的教学目标:引导学生领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质, 谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。通过多种形式的朗读, 体会文章的思想感情, 明白做人要恪守信用的道理。在这个教学目标的引领下, 她精心预设问题, 带着学生品词析句, 让学生在阅读中知事、悟情、明理, 使得课堂教学精彩而卓有成效。

一、把握主旨, 实现有效对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师除了自己要认真钻研教材, 读出教材中的精妙之处和自己的独到发现以外, 还要在此基础上为学生与文本之间的对话架设“桥梁”。所以教师所设计的问题要找准切入点, 这个切入点, 对课文而言要覆盖全文, 对学生而言能开启心智, 激发思维。本课, 吕老师巧妙地以“义”字提领, 提出了总括性的问题:文中九色鹿的“义”表现在哪些地方?调达又做了什么不义的事情?在“义”与“不义”中吕老师引导学生自由出入文本, 并润物无声地把“义”植根在学生的心灵深处。吕老师的设计抓住了《九色鹿》这篇课文的思想内容与语言表达的结合点, 将整个课堂教学巧妙地串联起来, 形成了一个有机的整体。其匠心之独运, 构思之巧妙显得别有特色。

二、品词析句, 引领有效体悟

文本的内容和语言形式是相互依托、相辅相成的。文本中那深邃的意蕴、丰富的情感都是借助语言文字来表达的。唯有真正体会到语言文字的深刻内涵, 体味到它在表情达意中所发挥的作用, 才会走进作者思想、情感的深处, 与文本所传达的主流思想碰撞出火花。本课, 吕老师也没有忽视引导学生对重点词句进行细嚼慢品, 反复玩味。比如:“这天, 九色鹿在河边散步。突然, 耳边传来‘救命啊, 救命!’的呼喊, 只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来。”这一句, 吕老师着重抓住了“立即”和“纵身”两个词语, 从不同的角度通过咬文嚼字引导学生感悟九色鹿在千钧一发的危急关头勇救调达所表现出来的奋不顾身、见义勇为的高尚情操。再如:“落水人名叫调达, 得救后连连向九色鹿叩头, 感激地说:‘谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆, 终身受你的驱使……’”这一句, 吕老师又引导学生从调达感激的动作、语言甚至标点感受调达对九色鹿是感恩戴德, 感激涕零, 由此和后文对照, 在激烈的冲突中明晓调达忘恩负义的丑恶本质。像这样的重视品词赏句的阅读方法在本课的教学设计中比比皆是, 吕老师把对语言文字的感悟落到了实处。

三、训练读书, 突出有效朗读

朗读训练和理解课文是相辅相成、互相促进的。学生在理解的基础上进行的朗读就更加入情入境, 有滋有味。而学生通过朗读感悟, 也可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性以及声调韵律的搭配布置等, 从而加深学生对文本的理解和感悟。本课, 吕老师在指导学生朗读时, 抓住了文本中的经典词句, 引导学生细读揣摩、反复品味。如在指导学生朗读“救命”时, 不但建议学生

3.《九色鹿》(第二课时)教学设计篇三

《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点:

体会九色鹿的舍己为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

教学活动过程:

一:导入:

1.我听说同学们的词汇量非常丰富,今天,老师就来考考你们。(板书:恩义)

2.认识这两个字吗?你能给它们分别组个四字词语或成语吗?请小组合作,看哪一组写得最多,最快,字写得最好。(根据学生回答,相机板书:恩将仇报救命之恩知恩图报、恩重如山、忘恩负义、见利忘义、背信弃义、忘恩负义、见义勇为等)

3.今天我们继续学习第21课《九色鹿》,这个故事主要讲了哪两个人物?(板书:九色鹿调达)

4.通过上一节课的学习,谁能完成这个填空?

5.出示:九色鹿对调达有___________,调达应该___________,但是调达竟然___________,真是个灵魂肮脏的小人。

二、指导学习第二节

1.九色鹿对调达有救命之恩,(板书:救命之恩)那他是在什么情况下救了调达的呢?

2.指导读好“汹涌”、“奋力挣扎”、“救命啊,救命!”感受调达处境的危险。

3.看到这种情形,九色鹿有没有犹豫一下:“唉呀!我要不要救他呢?这波涛这么汹涌,万一我跳下去……”他是怎么做的?指导理解:立即(近义词:马上立刻)

4.他这种看到别人有危险,不顾自己的安危,没有丝毫的犹豫,去帮助别人的精神就是“见义勇为”。谁能把他这种精神读出来。

5.谁能把这段话连起来读一读,想想应该怎么读?

三、分角色读好三、四、五节

1.俗话说“滴水之恩当涌泉相报”,调达明白这个道理吗?这不,他正在干什么? (出示:书上的插图)

2.他可能还会说些什么呢?

3.故事中的调达是怎么做的,怎么说的呢?九色鹿又是怎么回答的呢?老师想请同学们来演一演,谁愿意做调达?谁愿意演九色鹿?先别忙,要想当好一名演员,可没那么简单!我们先要对剧本了如指掌,仔细揣摩剧中人物的神态,动作,心情等等。请同学们认真读读3、4、5段课文,动动脑筋,怎么才能把这两个角色演得像,演得精彩?

4.谁有勇气?我请三个同学站起来,谁准备得最充分就请谁来演。(对一生)让我们听一听你有没有准备好了?(学生读第三节,随机指导朗读,你打算怎么演?)(三名学生都读好了)你们觉得请谁上来演最合适?

5.谁来演九色鹿?还是请三个同学。你认为应该表现出九色鹿的什么品格?(善良)

6.调达听了这话又是怎么做的?(指导演好:郑重起誓千恩万谢)

7.学生表演,评价

四、指导学习六、七节

1.调达遵守自己的誓言了吗?是什么原因让他违背了自己的誓言?

2.是金钱,也就是利益。(板书:利)

3.当调达站在皇榜前,看着“重金悬赏”几个大字,他的眼里、心里都有了什么?他却忘记了什么?他这种人真是——见利忘义(板书:见利忘义),真是个小人。

五、学习八、九两节

1.当调达带着军队来捉九色鹿时,九色鹿感到非常——,谁能把他当时的心情读出来?指导朗读。

2.请大家注意,在这段话中有一个词:竟然(齐读),你能给它找个近义词吗?(出示:居然)老师也想了个词:(出示:果然)你们看行不行?为什么?那你能用“竟然”说句话吗?

3.这段话是九色鹿对谁说的?国王,拥有生杀大权,九色鹿却能这样对他说话,你觉得这是一只怎么样的九色鹿?

4.调达得逞了吗?最后他落了个什么下场?真是大快人心哪!看来,坏人终究是不会得到好下场的!怪不得人们常说“善有善报,恶有恶报”呢!

六、复述课文,完成连环画

1.这个故事好听吗?老师有个好主意:你们看过连环画吗?我们把这个故事编成一本连环画怎么样?

2.出示连环画雏本,学生复述课文,写上每幅图的主要内容。

教学反思:

民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中,师生的关系才能空前融洽,也只有在民主的氛围中,才能培养出具有民主精神的接班人。教师要转换角色,走下讲台,搭起“平台”,与学生合作对话,使学生动起来,使沉闷的课堂活起来,使每朵思维的火花燃起来,营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围,让课堂成为民主、宽松的港湾,成为师生焕发生命活力的地方。我非常赞同这一点,平时也很注重这方面,在这堂课上,对于每个学生的回答、表现,我都能给予鼓励与积极地评价,使他们对自己充满自信心。特别是一些后进生,我创造机会让他们也能回答出一些相对简单的问题。于是,整个课堂氛围和谐,师生关系融洽,学生学得很开心。

新课程标准强调以学生发展为本,关注学生的人性差异和不同的学习要求,倡导自主、合作探究的学习方式,再一次明确了学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者。这与叶圣陶的民主教育思想是完全一致的。在指导学生朗读第三——五节时,我就让学生自己读读课文,小组讨论怎么表演。然后,大家一起补充、建议,在全体学生的努力与合作中,上台来的两组同学都以精彩的表演赢得了阵阵掌声。而在这过程中,教师只起到了一个组织、引导的作用,这就充分发挥了学生学习的主动性。

在新课改的今天,我们的语文课堂,更多地关注活动,关注情趣,关注电教手段,关注教育对象,这些都是应该的。但在关注的同时,我们是否忽略了语言学科最基本的属性?我们也应永远坚持“小语姓语”。因此,这节课中虽然有表演,但是这表演只是为了激发学生学习的兴趣,更好地指导学生朗读,体会出九色鹿与调达各自的特点。另外,这堂课中学生在小组合作中、学习过程中积累了很多词语,在课后又练习了复述课文,甚至自己学着编写连环画,双基得到了落实,语文能力得到了提高。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在教学过程中,我让学生说说这是一只怎样的九色鹿,学生就有了各种各样的答案:他是一只善良的九色鹿;这是一只勇敢的九色鹿;这是一只敢于斗争的九色鹿;这是一只聪明的九色鹿……

4.《九色鹿》第二课时教案篇四

教学目标：

1.能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。2理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

一、导入新课

1、上节语文课，我们初读了课文“九色鹿”。（学生齐说）老师板书课题。

2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事讲了什么内容？

出示：课文写了（）救了（），（）为了自己的利益又出卖了（），最后受到了（）。

二、精读感悟

（一）教师领航，感受“正义”。

1、既然是九色鹿先救调达，那我们一起看看九色鹿是怎样救调达的？请大家自由大声朗读课文。

2、你是从哪些语句读出来的？请同学们默读课文，用铅笔勾画相关的句子，作上相应的批注。

生汇报：突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

指导朗读。板书：见义勇为

生汇报：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

师：这时，九色鹿提出的要求高吗？会用什么样的语气来说呢？板书：不图回报

男女生（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

（二）放手探究，体会“负义”。

1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？

2、生汇报，师相应出示：

（1）你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？还能想到其它成语吗？

（2）你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

3、学生交流体会，教师相机指导朗读。（1）“见利忘义”

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

A 同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

B谁来读出当时调达心花怒放的心情？

（2）“背信弃义”

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

A 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

B 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。

（3）“恩将仇报”

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（三）、爱憎分明，抒发感想。

1、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

指导理解、朗读：

（1）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

（2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

（3）带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？

（4）指名读、齐读这段话。

（四）展开想象，填补空白

△ 九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读：（出示： ●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？

国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。”国王转身斥责调达道：“_________________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_________________________。”）

交流？

三、总结全文

1、学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，让我们用这些句子来告戒他！（示：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回以诚实守信为荣、以见利忘义为耻这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

四、拓展延伸

5.九色鹿第二课时教案（本站推荐）篇五

教学过程：

1、师：上节课，我们学习了课文《九色鹿》，知道了这是一只美丽（板书）的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！

2、课文还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）

3、他们之间发生了什么事？

二、具体感悟人物形象。

1、师：美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做？这节课，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。

2、出示自学提示：

1、自由读课文2—9小节，画出体现九色鹿和调达特点的语句，并写一写你的感受。

2、小组交流，练习读读有关语句。(我们首先来交流有关九色鹿的语句)

（一）九色鹿

1、指名读。“这天……救上岸来。”

B、（1）告诉我发生了什么事？当时的情况怎样？万分危急。从哪些词中体会出来？（“呼喊”、“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”）什么是“奋力挣扎”，怎样“呼喊”。谁能一边呼喊，一边奋力挣扎。学生演一演。你真会读书，真会体会啊,读书就应该抓住关键词语来体会。

（2）面对此情此景，你想到了哪些描写情况紧急的词语：十万火急迫在眉睫千钧一发刻不容缓命悬一线岌（jí）岌可危

让我们读出情况的万分危急。谁来读？

（3）多么危急的时刻啊，九色鹿是怎样做的？指名读，你体会到什么?从哪些词看出来的？（立即纵身）你能给立即换个词吗？（立刻、马上）

（5）此时，你觉得这是一只怎样的九色鹿？（舍己救人乐于助人善良勇敢九色鹿这种看到别人有危险，不顾自己的安危，没有丝毫的犹豫，勇敢地去帮助别人，这样就是见义勇为。（板书：见义勇为）（6）你能读出九色鹿的见义勇为吗？指名读。

G、让我们一起来读好这句话，细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：同学们，九色鹿的美丽让人喜爱，它的见义勇为令人敬佩，让我们接着寻找，看看它还是一只怎样的鹿。谁来？

A、指名读，出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” B、这又是一只怎样的鹿?为什么?（板书：不图回报)这里的一组关联词体现的最为明显，发现了吗？（只要----就------）练习造句。

C、此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，她是那么的平静、那么的坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读 E、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，可九色鹿救了人却不求回报。让我们来看看，受此大恩大德的调达当时是怎么做的，谁来。

1、指名读。出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….” A、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？ B、点红：连连叩头，什么叫连连叩头？

E、人非草木，孰能无情，这是救命这恩呀！他怎能不感激呢？谁来读读。过渡：调达这一番感激的话语真是情真意切啊！一心想要报答九色鹿的调达当听到恩人说只要不向任何人泄露住处，这一小小的要求时，他马上郑重起誓。一齐读：出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。想想他会怎样发誓？我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。

2、让我们继续交流调达的语句：

出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，调达看到的皇榜？老师今天也带来了，想看吗？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？

重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？（说给同桌听听）

生1：我这下发财了。（调达，你想进宫高密吗？难道你忘了九色鹿奋不顾身，救了你吗？）

生2：我可以拥有许多金银珠宝了。（调达，你忘了当时对九色鹿连连叩头、说的一番感激的话了吗？）

生3：我可以当官啦！（调达，你忘了当初自己的誓言了吗，你这不是不守信用了吗？）

同学们，作为旁观者，此时，你还想对调达说什么？（调达，你见利忘义、背信弃义，恩将仇报，你的行为太可恶了。）把你想到的词写到黑板上。（学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

⑤看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人。

小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”。提到信用，老师课前布置大家搜集一些有关讲诚信的名言，谁来说说。（出示诚信名言）人无信不立。言必信，行必果。君子一言，驷马难追。火心要空，人心要实。

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。（点击出示最后两个自然段。）

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒吧！生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！师：可一切都来不及了。九色鹿已处在-----刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然见利忘义。这里的“竟然”让你体会到什么？（意想不到），练习造句。

你现在就是九色鹿，此时，面对调达，你感到怎样，（气愤----请你读出此刻的气愤。）

你呢？（愤怒---那就愤怒的读吧）

同学们，你们就是九色鹿，你们此时什么感觉？（好，我们一起说出心中的愤怒吧，读---）

师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他敢于揭露调达的丑恶嘴脸，多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。（板书：敢斗敢争）

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。” 他转过身指着调达的鼻子，斥责道:“--------------------------。”

5、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧）它在国王面前表现得怎么样？（镇定、沉着、机智）我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。（板书：沉着机智）

四、情感升华，感悟所得

1、师：用情读书，用心体会，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们终于可以长长地舒一口气了，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）

听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

2、来，让我们完成诗篇，一起来为九色鹿喝彩，一起来为九色鹿歌唱！同学们，愿我们的身边能少一些调达这种见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，（边说边擦去），多一些像九色鹿这样人美心更美的人。

四、作业：

★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。★拓展题：搜集关于诚信的小故事。★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。板书：

22、九色鹿

见义勇为不图回报

九色鹿美丽调达

6.《九色鹿》的第二课时教学设计篇六

fntsize=“6”> 作者：佚名

转贴自：转载

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《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一、整体感知内容

（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

（2）前，大家预习了文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？

（3）指名说，相机板书：

救

九色鹿

——→

调达

←——

出卖

（4）

（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。

【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握文内容，理清脉络，使学生立即投入到文的情境中。】

二、确定探究目标

（1）针对这篇文，你们想研究些什么呢？

（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）

（（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。

【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高堂教学的有效性。】

三、小组合作探究

各小组运用“四步法”合作学习，巡视。

a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。

b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：

研究人物

我们的看法

★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。

我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。、讨论整理记录，形成共识。

d、发言人试讲，其他组员评议。

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）

此文转载

【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。

】

四、展示探究成果

各小组以记录表为凭借，结合文相关词句，向全班同学展示探究成果。

（1）研究调达的小组汇报学习成果：

学生从文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利

忘义”，教师相机板书：见利忘义

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关语句。

（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：

学生从文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为

点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话：

陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。

启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！

【自主合作探究学习的堂是个开放的大堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文还是姓“语”，堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】

五、深化探究主题

布置作业：联系文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。

7.《九色鹿》的第二课时教学设计篇七

敦煌莫高窟位于我国甘肃省境内，走进敦煌，就如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里的壁画内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的„„其中，在第257窟的西壁上，记载着一个神奇的民间故事，那就是关于九色鹿的故事。

今天，我们就要一起来学习《九色鹿》这篇课文。请同学们齐读课题。

二、新授：

1、学习第一自然段：

读了这个课题，你有没有什么问题想问？（九色鹿是什么样子的？人们为什么叫它九色鹿？在九色鹿身上发生了怎样的故事？）

同学们提出的问题都很有意义，那么，通过预习，你知道九色鹿长什么样子吗？（指名说）你从哪里找出来的？（第一自然段）。PPT出示。指名读，齐读。九色鹿给你留下了什么样的印象？（美丽、神奇）。

2、自读课文：

那么，在九色鹿身上到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文的2-9自然段。要求：①、读准字音、读通句子、读顺课文。②边读边想，九色鹿身上发生了什么事？

3、检查词语、句子。

皇榜发财郑重起誓浩浩荡荡灵魂残害斥责背信弃义挣扎气愤肮脏无辜

惭愧笑话知恩图报见利忘义

(发誓的誓，上面是个“折”字，古人在发誓时，一般手执枝条，发完誓就把枝条折断，意思是如果违背了誓言就和这枝条是一样的下场。)

(我们来看古人写的义——（板书：義）上面是个“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，鲜美的羊肉，温暖的羊毛，富有营养的羊奶，都是人们所喜爱的，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，例如“美丽”的“美”，“善良”的“善”上面都是“羊”字。所以，这个义是很好的字。课文中哪两个词里面出现了“义”？（见利忘义、背信弃义）“义”在字典上有好几种意思，在这两个词中，“义”是什么意思呢？出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D 人工制造的

而在这两个词中，义指的是道义，见到有利可图就忘记了道义；违背诚信、抛弃道义，文中的调达就是见利忘义、背信弃义的小人，他一见到重金悬赏就忘记了自己的誓言。)调达调集故事中有两个主人公，一个是九色鹿，一个是调达（板书）泄露暴露

①突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

②国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的驻地进发。

③他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

4、指名读、指导读段落。过渡语：词语、句子读好了，你能读好段落吗？

5、分段、再读课文：

要求：默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分都讲了什么？课文一共有9个自然段，第1自然段介绍了九色鹿，2-9自然段写了九色鹿的故事，包含了几个小故事？（两个）谁来分分看？

2-5救 6-9出卖（板书：救出卖）

6、概括课文主要内容：

你能根据每个部分的内容，说一说课文主要讲了什么吗？（指名说）你能用上“救”、“出卖”这两个词，用一句话来概括课文的主要内容吗？（九色鹿救了调达，而调达却出卖了九色鹿，最终调达受到了应有的惩罚。）

7、齐读课文：

三、生字：

誓皇义斥弃

四、板书：

救

九色鹿———→调达

8.《九色鹿》教学设计篇八

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．教会复述的方法内化语言，复述故事；

3．理解课文内容，走近九色鹿，通过具体的语言材料领悟九色鹿的“美”，遣责调达的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学重难点：

抓住关键段落、关键句子、关键词语理解课文，体会九色鹿的“美”，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：

第二课时

一、揭示课题，感知故事内容

1．师：这节课我们继续学习22课——九色鹿，齐读课题。这是一个广为流传的民间故事，故事的主角（板书：九色鹿）

它生活在一片景色秀丽的山林中，它双角——洁白如雪，身上有——九种鲜艳的毛色，漂亮极了。

2.除了这只漂亮的九色鹿，故事中还有一个重要人物叫——调达（板书：调达）3.他们之间发生了一件什么样的事？用

一、两句话说一说。

二、精读课文，感悟人物特点

1．师：好故事得读出故事的味儿来，把心放到故事中去读，注意揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!故事就会越读越有味道。

2.出示读书要求：

(1)读故事，边读边做标记，哪些地方让你忍不住

要竖起大拇指的——；真想踹上一脚的——；心跳加速——

终于松了一口气的——(2)画完的同学可以跟同桌交流一下。3.学生交流。

让你要竖起大拇指的—— 1．（课件出示：这天，„„，九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）（1）你为什么要竖起大拇指呢？（九色鹿舍己救人）当时的情况怎么样？学生汇报：从“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”、“救命呀，救命”体会到情况万分危急；（从“立即”、“纵身”等体会到九色鹿奋不顾身、见义勇为。相机指导朗读。）

（2）你读出了一只怎样的九色鹿？（根据学生回答相机板书）用我们的朗读再现那惊险的一幕，读出九色鹿的勇敢。（板书：舍己救人）2.九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）你为什么要为九色鹿竖起大拇指？（调达要报答他，他不要回报）九色鹿是调达的——（救命恩人），这种恩情让你想到了哪些词语？（恩重如山、再生之恩）

（2）出示图：得救后的调达连连向九色鹿叩头，感激地说——（指名读）

加上动作、带上表情读一读。

此时的调达真是感激涕零啊！可他的话却被九色鹿打断了。谁来读一读九色鹿的话。出示对话：指名分角色读：

（3）从她平静而真诚的话中你又读出了一个怎样的九色鹿？（板书：不图回报）

刚才同学们读出了翘起大拇指的地方，哪些地方让你真想踹上一脚的——

1.调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（1）你为什么想向调达踹上一脚？生：（九色鹿对调达有救命之恩，调达忘恩负义、出尔反尔）

（2）生：调达曾向九色鹿立下誓言,现在却要去告密。出示句子：“调达郑重起誓„„

师板书“誓”述：誓字上折下言，表示以言约束自己。古人发誓时，一般手执枝条，发完誓就折断枝条，意思是如果违背了誓言就和这枝条一样。

(3)当初调达郑重起誓，可在皇榜面前，他又想些什么呢？

调达现在眼中只看到金银财宝，忘记了——，这就叫——见利忘义；他违背了誓言，抛弃了——，这就是——背信弃义；

他不懂得知恩图报也罢，还去告密，这就叫——恩将仇报。（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）哪些地方让你心跳加速——

(1)让你心跳加速的原因是（担心九色鹿的安危）九色鹿能化解危机吗，让我们来听一听九色鹿是怎么说的？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会她当时的心情。

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

(2)指名读。（九色鹿非常气愤）令九色鹿气愤的是什么呢？万万没想到的是什么？

自己舍身相救的调达，竟然——（见利忘义）；

对自己叩头跪拜、千恩万谢的调达，竟然——（背信弃义）；对自己郑重起誓的调达，竟然——（恩将仇报）。再读九色鹿的话。（3）九色鹿的一番话让自己免除了杀身之祸，这又是一只怎样的鹿？（善于摆事实、讲道理、机智。根据学生回答相机板书。）

(4)九色鹿斥责了调达，向国王晓之以理、动之以情，富有智慧。让我们再读读这段话，用我们的朗读打动国王。

哪些地方让你终于松了一口气的——

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

三、内化语言，学习复述课文

1.师：同学们，《九色鹿》源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。我们读到的这个故事就是根据这九幅画写下来的。民间故事是人们口耳相传下来的，你讲给我听，我讲给你听。2．学会复述故事：

选择故事中让你忍不住：要竖起大拇指的——

真想踹上一脚的—— 心跳加速——

终于松了一口气的—— 的一处地方，加上合适的动作、表情来讲一讲。3．学生小组内练习讲故事。指名学生讲，师生作评价。

四、作业：（选一选）

1．讲一讲：课后请同学们将《九色鹿》这个故事讲给你的同伴或爸爸妈妈听，让这千年前的民间故事继续流传。

【板书设计】：

22.九色鹿

舍己救人不图回报机智勇敢九色鹿

调达

9.《九色鹿》教学设计篇九

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

10.《九色鹿》教学设计篇十

1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

教学重、难点：

九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。

教学准备：

多媒体课件，词卡

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很美丽的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！

2、课文的还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）

3、接着请大家读读这些词语：

出示词语：救命之恩知恩图报见利忘义背信弃义伸张正义恩将仇报灵魂肮脏

你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。（评价：你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢？）

4、师小结：（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师：今天，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。下面请同学们自读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

2、出示自学要求：

（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。

（2）读完后分别用[ ]、（）括出描写九色鹿个调达的语句。

3交流:

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名读。

a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”

谁先来读，指名读。

b、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。

出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？

“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？

出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。

c、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。

d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？

f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（板书：见义勇为）（评价：你有一双善于发现的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢）（答案：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。）

g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：

同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更身的了解。

a、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么? （板书：不求回报)

c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读

e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？

1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”

a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？

b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？

c、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：……感激地说：“谢谢你的救命之恩，……”

d、调达感激得快要落泪了呢，出示词语：感激涕零，齐读。

e、人非草木，孰能无情，他怎能不感激呢？谁来读好它？指名读。

f、学他的样子，齐读。师：这是的调达，真是出示：感恩戴德。

2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③（评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？）（调达呀，调达，做人怎能不讲诚信呢）

可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。他会怎样发誓？想象说。我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。

这时他还记得那些誓言？

⑤出示图片：看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人.

3、像他这样的人，他的灵魂是？----屏显：肮脏、卑鄙、丑陋。

小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。

（点击出示最后两个自然段。）

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。

生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！

生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。

生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！

女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？”

师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！

男生读（同上内容）

师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：

国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。”

他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。”

他大声地命令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！”

5、全体读（同上内容）师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）

四、情感升华，感悟所得

1、听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获写在纸上。

交流感受。

2、我想对（）说：（）

五.总揽全文，提升情感

1.最后，让我们完成诗篇，来，一起来为九色鹿喝彩，一起来歌唱九色鹿！

屏显：歌唱九色鹿

九色鹿呀，一只（）的鹿，

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

九色鹿呀，一只（）、（）的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

九色鹿呀，一只（）的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱.

九色鹿呀九色鹿，美好形象令人难忘，

我们要永远放声把你歌唱！

（1）.先请同学们轻轻地朗读这首诗，永远牢记九色鹿的美好形象。

（2）.谁在来优美地朗读这首诗，永远歌唱九色鹿的美好形象。

（3）.让我们大声地朗读这首诗，告诉天下所有的人，让九色鹿的美好形象在人间长存。

2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。

滴水之恩，当涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。

11.《九色鹿》教学反思篇十一

认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?也许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗?我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。

12.九色鹿第一课时教案正稿篇十二

（第一课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

3、抓住关键成语概括文章大意，理清课文脉络，了解主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、讲读课文第一自然段。教学过程：

一、新课导入

1、上课前我们了解了中国四大民间故事。民间故事都有虚构的成分，老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

今天，我们要一起来学习一个神奇而动人的民间故事——九色鹿（板书课题）读题。

2、质疑：同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？（相机出示问题）（1、为什么叫它九色鹿？

2、九色鹿长什么样子？

3、这是一只怎样的九色鹿？

4、在九色鹿的身上发生了怎样的故事？）

二、讲读第一自然段

过渡：同学们的问题都很有价值，九色鹿到底是一只怎样的鹿呢？我们先来读一读课文的第一自然段，想一想，读了这段，你知道了些什么？

1、（出示课文第一自然段）指名读

2、交流：（出示九色鹿图片）

A、我知道了为什么叫它九色鹿？因为„„所以„„(指名练习用“因为„„所以„„”的句式练说)B、我知道了九色鹿长什么样子？（指名读好句子）

3、你觉得这是一只怎样的鹿？为什么？

4、这是一只多么神奇而美丽的鹿啊！齐读课文第一自然段，读出它的美。

三、检查自学情况

1、过渡：在这只神奇而美丽的鹿身上，到底发生了一个怎样的故事呢？请同学带着这个问题大声读课文2—9自然段。

出示要求：

1、读准字音，读通课文。

2、理解词语，不理解的做记号。

3、想一想：在九色鹿的身上发生了几个小故事？

（学生自学）

2、检查自读情况

（1）故事中有两位主人公，一位是九色鹿，还有一位叫——调达，纠正读音。板书：九色鹿

调达

（2）写了他们之间发生的几个小故事？

（3）（出示图片）这两幅图正好画了两个故事的内容。请同学们找一找，哪几个自然段写了第一幅的内容？

3、初读第一个故事

（1）请同学们快速浏览一下，在第一个故事中，有哪些难读的、不理解的词语吗？交流：（相机出示词语）

课文中，精当地选用了不少四字词语，将这两位主人公刻画得生动、形象。我们一起来看第一组（出示）：纵身跳进郑重起誓

A、奋力挣扎这里面有个多音字，哪一个？（挣）它还可以读？组词。

B、郑重起誓誓，发誓的誓，你是怎么记住这个字的？（生记）其实古人在造这个字的时候可是有根据的。上面为什么是个“折”字呢？古人在发誓时，一般手中拿一根枝条，发完誓（出示：言）就折断枝条（出示：折），意思是如果违背了誓言，就得到和这枝条一样的下场。所以，誓字上面是折，下面是言。

C、泄露露是多音字，它还可以读？老师这里有三个词语，你能帮我来分一分 “露”到底读什么？（指名选择读音）

（2）谁能抓住故事的主要人物来说一说第一个故事讲了什么事？如说不好，出示三个词语。板书：救。

刚才我们抓住了故事的主要人物来概括一个故事的内容，这是一种好方法。

4、初读第二个故事

(1)第二个故事当中有好多生字词，你会读吗？出示：张贴皇榜浩浩荡荡

灵魂肮脏残害无辜

谁来把这一组词语读一读？（指名读）这里面难写的字你要提醒大家吗？齐读。出示难读的句子：这个句子是整篇课文中最难读的，你能读好吗？

这是九色鹿说的一段话，找一找提示语？谁再来读？

（2）出示第二组词语：见利忘义背信弃义恩将仇报 A、指名两生读

B、你发现这组成语有什么特点? C、“义”是课文中的生字。什么是“义”呢？大家请看——（出示：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，富有营养的羊奶，还是温暖的羊毛。所以，古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（出示：美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是做人应当遵守的品行。

D、“义”在字典上有四种解释（出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D人工制造的）在这个词语中，应该选哪一种解释呢？

那么“见利忘义”是什么意思呢？

E、逐字解释是一种理解词语的好方法，你能用这种方法来理解另外两个词语吗？背信弃义——违背诚信抛弃道义。

恩将仇报文中有一个词语是它的反义词，你能找出来吗？ F、在课文中，谁“见利忘义”？

出示填空：调达看见了（），忘记了（），结果（）。板书：出卖

这就是第二个故事的内容。想一想：刚才我们抓住了什么来概括故事内容的？这也是一种好方法。

让我们一起齐读这三个词语，读出你的感受。

三、理清脉络

出示两张图片：刚才我们分别说了两个小故事的内容，那你能看着这两幅图连起来说一说：在九色鹿的身上发生了怎样的故事吗？

指导看着板书用三句话把课文的主要内容说出来。

四、合作朗读，有声有色。

1、《九色鹿》这个民间故事情节曲折生动，人物形象鲜明，千百年来，深受广大人民的喜爱，让我们一起来好好读一读这篇课文吧。