有你真好六年级上册第八单元习作

2024-07-08

有你真好六年级上册第八单元习作（共11篇）

1.有你真好六年级上册第八单元习作篇一

你如一抹阳光，照亮我的心房里;如一缕清风，吹散我的烦恼;你如一盏明灯，指引我前进的方向……回忆已走过的十一个春夏秋冬，我已经从一个懵懵懂懂的小屁孩儿变成了一个花季少女，逐渐走向了成熟。这里面包含了你多少的心血，这么多年陪伴着我的是你——我的妈妈。

小时候，我还在牙牙学语时，是你买来画册，耐心的教我一个一个的读。有一次，妈妈叫我读“水”字，她先读了一次，我仔细的观察妈妈的口型，学着说出“水”。因为我们是四川人，经常说普通话分不清平舌翘舌。妈妈又说：“是“shui”，读的时候舌头要翘起。”我一直努力地说，第一次，我把舌头得太厉害了，读成了“rui”，妈妈又叫我把舌头再放平一些。我又读成“谁”，妈妈不但没有生气，说这个字的声调是三声，在我尝试了几次之后，我终于学会了怎么读“水”字。

三年级的一天，我刚起床时就感觉头有些晕晕的，但我没有告诉妈妈，只想喝点热水就好了。等我来到教室，还好只是头晕晕的，但我撑得住。放学后，妈妈来接我，回到家时我说很冷。妈妈看我脸红红的，用手摸了一下额头，发现很烫，她连忙跑进房拿拿来温度计，给我量了一下体温，量完体温后发现我是37。9度。妈妈赶紧把我送到医院，医生给我抽了血，诊断为甲流，需要在家隔离。就这样，那段时间，是妈妈一直陪着我，忙前忙后，不辞辛劳……

现在，在我奋笔疾书的静夜，你总是拿来一杯热烘烘的牛奶和几片面包。你在关上门之前，还会不停的叮嘱我：“一定要快点把牛奶喝完，以免牛奶凉了。写完作业就赶紧睡睡觉，不要熬夜，对身体不好。以后可不能不吃饭了。”

妈妈，谢谢你!有你，真好!

2.有你真好六年级上册第八单元习作篇二

一、小学习作教学现状

1.学生作文兴趣不高

学生对作文的兴趣是习作水平提升的一个重要因素,学生只有从内心里升起对写作的极大的兴趣,才能全身心地投入到习作练习中,积极主动地学习掌握基本习作技巧。然而,从当前小学生的习作教学现状来看,学生普遍缺乏对写作的兴趣,大部分学生对作文是奉命而作,缺乏主动意识,在写作的过程中很容易出现无从下手的现象,不知道写什么,更不知道怎么写,这很大程度上是由于学生的写作动机不足造成的。一旦缺乏写作动机,学生的思维单一固定,漫无目的,所写出的文章就丧失了生动性与真实性。

2.作文情感空缺

情感是作文的灵魂,这种情感与学生的生活经历、内心体验是分不开的。通过对当前小学生习作教学的分析,可以发现学生的作文普遍存在情感空缺的问题,教师在教学过程中更加倾向于对写作技巧的讲解,学生的作文个性不足,甚至陷入某种固定模式,千篇一律,丧失了作文本身的情感魅力。因此,在写作教学过程中,教师要注重对学生情感思维能力的培养,为作文增添生命活力。

3.教学方法单一

当前的作文教学比较单一,缺乏灵活性与生动性。教师往往采用讲授式教学法,对作文的基本要素、写作技巧进行讲解,尽管能够在一定程度上使学生掌握基本的写作技巧,然而无法调动学生的积极性,长此以往,学生对作文的兴趣将会降低,影响写作思维的进一步发展。

二、小学生习作策略研究

1.引导学生观察生活

语文写作具有一定的自由性与宽泛性,生活中许多事物都能够信手拈来当作写作的素材,很多学生之所以在写作中无内容可写,或者三言两语就无从下手,很大程度上是由于生活中缺少观察与思考,因此,教师要多引导学生观察生活,感悟生活,为写作积累素材。在苏教版六年级语文上册第五单元的写作训练中,主题是介绍家乡的一种产品,本单元均为该类型的文章,如《青海高原一株柳》《草原》,通过对本单元课文的学习,能够掌握基本的写作方法。教师可对学生进行启发引导,提问学生对家乡印象最深刻的事物是什么?它是什么样子的?为什么对该事物印象深刻?这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另外,在进行本章的习作教学时,可以引入《银杏》这篇文章,引导学生对该篇文章进行分析,借鉴其中的表现手法。在课下教师可以为学生布置作业,仔细观察周围的事物,并以该事物为话题,写一篇文章,使学生养成善于观察的良好习惯。

2.融入丰富的内心情感

作文实际上是对心灵的真实反映,它不仅与学生的语文知识素养有着一定的相关性,而且与学生的生活经历、人生感悟密切相关,要想在作文中将自己的思想进行全面丰富的表达,除了大量阅读、积累知识,还需要做一个生活的有心人,多感悟、多观察、多思考。新课改下,作文教育的目标不再是简单地让学生掌握修辞方法的应用,学会选材立意,更多的是启发学生体验生活、思考生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本章习作教学过程中,学生明确了写作对象后,要指导学生将自己的情感渗透于文章的字里行间。对家乡产品的介绍,无论是农副产品还是工业产品,它都有着独特的应用价值,在对这些价值进行介绍的同时,还可以融入自己与这些产品的故事,增强文章的情感表现力,使文章更富生命力。

3.加强作文分享与交流

作文不仅能够反映出一个学生的文学功底,而且体现了个人的性格特征,在完成作文后,学生将自己的作文与其他同学进行交流与分享,这不仅是作文学习的过程,更是情感交流的过程。教师可以指导学生进行作文互改,对于作文中优美的词句进行标注,对于有疑问的地方,一起交流探讨,这不仅能够增进学生之间的交流与合作,而且能够帮助学生发现作文中存在的问题,并及时进行纠正,提升习作水平。在本章节的习作练习中,每位学生就家乡的某种事物进行描写,通过作文互改,能够了解到其他地区的人文风貌,调动学生的参与积极性,对写作充满兴趣,逐渐提升习作水平。

新课改的实施,对小学语文作文教育来说是一个新的挑战,作文不仅仅是学生思想意识的表达,更是学生价值观、内生力的彰显,因此,在进行作文教学的过程中,要从语文教育的价值观出发,多进行引导、启发,提升学生的习作能力。

摘要：随着教育体制的不断深化改革,我国的小学语文教学出现了一系列的变化,开始转向对学生语言能力、写作能力的重视与培养,这也正是新课改语文教育价值观的体现。以苏教版六年级语文上册第五单元的写作教学为例,对小学生的习作策略进行深入探讨。

关键词：小学生,习作策略,兴趣不高,内心情感

参考文献

3.有你真好六年级第八单元作文篇三

厕所救援

那天乌云满天，搞得心情很不好，下课铃声响起，我无聊地走在学校的走廊里。突然，我的汗毛立起来了，我好像听到了“电锯”的声音。我回头一看，立刻拔腿就跑，原来是杨王李时田五大魔头，以及她们的蛮女军团向我追来。我的心脏都提到了嗓子眼，速度直追劳斯莱斯。我听着风的声音，跑到了男厕所里，她们不敢进来，我也不敢出去，随后就出现了僵局。“叮铃铃……叮铃铃……”上课铃已打响，我顿时急切了起来，气得直跺脚。此时，一颗白昼流星飞来，带走了“蛮人”们。我探出头，看到那被“蛮人”们追逐的身影，不由地眼睛红了，“呜呜呜——”王懿，是你，你为了我而引开她们，你好伟大啊!我心里像打翻了五味瓶，很不是滋味，但甜，还是占据了大部分。望着你超人一般的背影，一句话脱口而出——有你，真好!

喜得玩偶

又一个周末到来，早上9点时，我一个“电报”打到你家“阵地”，喊你去抓超大的皮卡丘，你欣然答应了我的请求。我们去了世纪联华二楼的电玩城，咱俩一人换了20元的游戏币，迈着六亲不认的步伐，大摇大摆地走进去。我们立即跑到超级玩偶机2。0区，看到的是1米23高的皮卡丘玩偶，我立刻不淡定了，立刻投进3个游戏币来玩，可惜，游戏币用完了，也没有摸到皮卡丘的半根毛。你这个技术员，不慌不忙地投进游戏币，第三次就将线剪断了。(断了就能把它带走)你看我羡慕的神情，就将超大的皮卡丘送给了我。拿着我仅剩的一个币去抓棒棒糖，抓到了，我给了你，你看看我，我看看你，都露出了会心的微笑。那时，我的脑海中也浮现出了几个字，有你，真好。

4.六年级第八单元有你真好作文篇四

还记得有一次，我数学考了全班唯一的100分，耀武扬威地拿着卷子，向您索取奖励，您说：“你先写作业，我现在就去买奖励!”而我却在您走后，将书包用力甩在沙发上，从冰箱里拿出果汁，牛奶，面包，饼干等零食，一包一包地吃了起来。

时间也在一分一秒中过去，很快便五点了。

“叮咚——叮咚——”“别急，我的百分奖励，本小姐现在就来接你!”我奔向门口，兴奋地打开门，“作业写完了吗?家里怎么这么乱，作业没做完，我看奖励你也不用要了!”“我……我还……没有做完!”听到您的问题，我捏紧了衣角，生怕您生气，而您呢?却将礼物放在桌上，从容地收拾着我吃完的饼干盒和薯片包装纸。收拾完了，您手拿一根竹鞭，抽了我一下，满脸怒气，吼道：“你以为考100分就可以为所欲为了吗?我告诉你，不可能!你再这样下去，迟早考个大鸭蛋!”

听了您的话，我再也没有因考试得了100分而骄傲。

还有一次，您很晚才回来，我也等到很晚。等您回来后，我一下子扑到您的怀里，一声不吭，只是委屈的待着。“怎么了，肚子痛?跟妈妈说，我一定帮你!”可我这不争气的眼泪却跑出来了，把您急得团团转，直到去问奶奶，您才知道事情的来龙去脉，对我温和地说：“好了好了，我亲爱的宝贝，别哭，奶奶不是故意的。她只不过想逗你玩，结果把你弄哭了，你就当她更年期，最后凶你是因为旧病复发了，好吗?”我满脸泪痕，冲您点了点头，您也笑了。很快我便进入了梦乡。

5.六年级上册有你真好单元作文篇五

一次期中考试，我考得糟糕透了，回到家，我静立窗前，看着外面淅淅沥沥的雨，听着雨点敲打在窗户上，发出“砰砰”的声音，难过极了。这时，您推开门，打开书包，看了看试卷，走到我身边，没有往日的责备，而是双手搭在我的肩上，亲切地说：“别气馁，努力学习，争取下次考好一些!”有了您的安慰和鼓励，难过的心情好了许多，我在心里默念：“爸爸，有您真好!”

您的陪伴和鼓励一直伴随着我成长。一天，我来到院子里学自行车，因为胆小不敢上车，您鼓励道：“加油，试试看，你可以的!”我手握龙头，骑上自行车，目视前方，匀速蹬动踏板，您在后面稳稳地扶着自行车，不停地鼓励我，慢慢地，我学会了骑自行车。

成长中，不仅有您的鼓励和陪伴，还有您的提醒与批评，让我不断进步着，进步着。曾经有一段时间，我交了一个习惯不好的朋友，他们整天玩游戏，说脏话，“近墨者黑，近朱者赤。”我也学玩手机，天天打游戏，导致成绩一落千丈，作业也不认真做，我的行为没有逃过您的火眼金睛。一天傍晚，您走进我的房间，严厉地说：“你整天不好好学习，成绩一落千丈，既然这样，你就别上学了，跟我去工地上干活……”您说了很多，每一句话都重重落在我的心头，顿时，泪珠浸润了我的眼睛，从那以后，我不再贪玩了。

6.有你真好六年级上册第八单元习作篇六

《课标》中对第三学段习作有这样的要求： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）

《课标》中对习作的教学建议是：

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。加强对平时练笔的指导。指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教材分析

六上册第八单元习作要求“写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，“也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。

本次习作，是一次有关审美体验的习作。写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助

教学目标

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学重难点

学生产生艺术感受，初步学习细节描写，并尝试写作。学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点。

课前准备

本次习作，让学生带着自己喜欢的一件艺术品或是自己学习经历的照片。教学过程：

步骤

一、练习运用表达艺术感受的方法：

1、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力？

我们在纽（niǔ）约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

预设一：这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。

一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

预设二：作者禁不住想要问鸽子，鸽子“可能正猜想我们在做什么”再平常不过的鸽子在欣喜若狂的作者看来都是要探访这位“美女”的！“听说美法„„前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

预设三：“不知过了多久，我终于„„看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

2、仿说练习：蒙娜丽莎真的很有魅力，值得我们大家期待，虽然我们还没有见到，但通过作者的描写，我们已经有了想看到这幅画的强烈欲望，同学们，让我们想一下：当你听说了某个名胜古迹让你神驰心往的时候，当你看到同学的舞跳得特别棒你也有了欲望的时候，当你看到一件令你眼前一亮的艺术品想要的时候，那是一种怎样的心理，那时的你会看到什么？会听到什么？

步骤

二、运用联想和想象表达艺术感受的方法：

1、课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分

那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

（1）引导学生感受画的整体。这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mù）浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

（3）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

2仿说练习：同学们，这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作

者先写他描绘了这幅画的整体，包括尺寸、给我们整体的神秘的感觉；再重点介绍蒙娜丽莎的面部表情，特别是重点蒙娜丽莎的微笑，最后还具体描写了蒙娜丽莎的身姿、服饰和背景，又给我们增添了些许神秘。现在拿起你手中的艺术品或是照片，想一想，你该如何来为大家描述？让我们对你手中的艺术品也是神往呢？

步骤三：最后，让我们来看一看习作的结尾该怎样来安排

《蒙娜丽莎之约》一文的结束时这样写的：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

《我的舞台》一文时这样的：„„我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

7.有你真好六年级上册第八单元习作篇七

《写一种植物》教学设计

【习作内容】指导学生写自己喜欢的一种植物。

【习作要求】

1.使学生学会按一定的顺序写植物。

2.培养学生抓住事物的特点描写植物，并体现植物与人相似的品质或志向。

3.培养学生观察和想象能力。

4.使学生热爱习作，并学习事物的品格或志向。

【教学重点】抓住事物的特点有顺序地写一种植物。

【教学难点】如何通过植物的特点体现植物的品格或精神。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，学习了本单元的课文，“岁寒三友”傲立于风雪之中的英姿一定给你留下了深刻印象吧。请选择你喜欢的一种植物，仔细观察，展开想象，联系自己的生活实际，写出这种植物的特点，并体现这种植物与人相似的品质或志向。

二、诗文引路，抓住重点

大树、小草、鲜花这些都是植物，植物不仅和我们的生活息息相关，而且它们身上蕴含着一种品格或志向，古人们发现了这些，就借植物表达自己的志向。

引导学生赏析郑板桥的《竹石》，体会竹子顽强不屈的品格。

教室中的条幅写的是陈毅爷爷的两首诗《梅花》和《松树》。引导学生体会两种植物的精神，并向学生进行思想教育。

三、合作交流，启发选材

1.同学们，你们喜爱的植物是什么?它是什么样子的?有什么特点?它的哪些品格或志向与人相似?

2.学生讨论，汇报，教师点拨指导。

四、明确要求，启发命题

引导学生审题，明确要求:

1.要写自己熟悉的一种植物，在仔细观察的基础上来写。

2.要抓住这种植物的特点和它所象征的精神、品质，运用托物言志的手法来写。

3.按一定顺序来写。

4.文题自拟。

在明确习作要求的基础上引导学生命题。

五、读写结合，布局谋篇

1.师读范文《菊花》，学习写作顺序，指导学生列提纲。

2.学生书面习作,教师巡视指导。

六、反复修改，认真誊写

8.有你真好作文六年级上册篇八

——题记

有人说，初见倾心，再见动心。我想，我对你便是这样。

我与你初次的邂逅，是在姑妈家。一窝小狗中，我便认定了你。吵着闹着要把你带回家，可妈妈却说你自上有不干净的东西，不准带回家，我委屈的嘟嚷，只好作罢。再次，我对你还是念念不忘。在我的“软磨硬泡”下，“铁定心”的妈妈同意了。那一刻，我真的觉得有了你就相当于拥有了全世界。

你那惶恐的眼睛，赤溜溜打量着我。我蹲下身子，伸手去抚摸你，你却害怕的往后躲，但你却懂得了我并没有恶意，才小心翼翼的将头探过来。你那黑得发亮的毛好软，让我意犹未尽。我在心里默念：放心，今后我会好好待你的。

一日傍晚，年少意气用事的我与妈妈因一件小事吵了起来，年少轻狂的我愈发觉得妈妈是旧观点，她说的都是错的。而我却夺门而出，只顾往前冲，眼泪多得一发不可收拾。随着一路狂奔，累了的我渐渐止住了脚步，找到一个靠椅坐了下来，但我还是止不住哭泣。

一个黑影在我身边闪过，那是你。我刚刚走得太匆忙，没发觉与我日益建立起信任、友谊的你也跟着我跑了出来。“晴晴，你说我该怎么办?”你好像听懂了我的话，抬起头凝视着我，似乎在说：“原谅妈吧，她也是为了你好呀，别伤心了。”你伸出那软绵绵的舌头，轻轻的舔着我的手，好像在安慰我。在你的“帮助”下，我的心情渐渐平复，你却一直陪在我的身边，从未曾离开过。

想通了的我，站起身准备回到那温暖的家。可刚站起来，我都不知道这是什么地方，刚刚出来真的太急了，都没意识跑了多远。身旁的你似乎看出了我的疑惑，向前奔跑而去。我也跟着你的脚步前进，皎洁的月光洒在身上，是那么的安详、和谐。

不一会儿，在你的“指挥”下，顺利抵达家。妈妈也在门口等我，还跟我道歉。但我知道，其实是我不对。

9.六年级上册有你真好作文篇九

还记得那一个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。水是的，我的水壶在早上放学时掉落在大道中，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的身影到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。

一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你如花的笑：“糊涂虫!给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗?”“嗯，我亲手为你泡的，好喝吗?”她的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝!”

原来，友谊就是如此，它是能够把白开水变成酸甜清凉柠檬汁的神奇魔法。

夏日的雨敲响了放学的清脆铃声。你说：“下雨了呀，我们一起走吧用我的伞!”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨不大，在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。小小的伞下，我和你的.手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，让两颗心紧紧相依。

雨声小了，你的手一紧，兴奋地叫道：“快看!”我顺着你指的方向看去蓝宝石般的天空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。

友谊的样子，也许就是那美丽的彩虹了。

10.六年级上册有你真好作文篇十

那天，冷极了，前一天下的雪都在路面上结成了冰，一个不留神就会摔跤。

我吃完早饭，正愁怎么去学校!这时，你走过来亲切地说：“快!我送你去学校!”我背上书包，艰难地坐上自行车后座，你双手紧紧地握住车把，用自行车载着我朝学校骑去。道路上全是冰，每踏一步，车轮都会打滑，使得车子摇摇晃晃，移动得很慢，慢得像一只休闲的蜗牛在散步，我焦急地看了手表，都7:15了。于是，我朝你大吼道：“快点!我要迟到了!”你听到了这话，并没有责骂我，只是默默地加快了骑车的速度，我不经意地瞟了一眼前面，却发现你的手已经冻得发红，发紫。

突然，心一紧，眼眶也湿润了，心中升起了对你深深的忏悔。你这么多年来精心的照顾我，不顾严寒酷暑每天坚持送我上学、放学，每天放学时见到我，你的脸上都浮现出淡淡的微笑，这么多年来没有一丝抱怨。这双曾经细嫩的手因为我而变得粗糙，手上每一道纹路都是你多年来关爱我的见证，想到这里，我开始为刚刚冲你的那声大吼感到愧疚。

11.六年级语文上册第八单元习作指导篇十一

习作要求

《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。本次习作，需要重点注意两方面的内容，一是写学习某种艺术过程中发生的故事和感受，二是写一写自己喜欢的一件艺术品。只要同学们充分调动各种感官，用整个身心去观察、体验，你的作文一定会写得具体、生动、形象。习作方法

1．写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。2．也可以写一写自己喜欢的一件艺术品。

3．可以写一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展、参观美术馆等。4．课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。佳作欣赏

我是小小篆刻谜这难忘的体验而快乐。，篆刻，是一门历史悠久的艺术，已有2000多年的历史，它

承载着华夏久远的文明„„今天，我也成了一名小小篆刻

迷。

放学了，我迫不及待地来到“文宝堂”，我买了红印记、玉石、篆刻刀、硬床、细砂纸等等。一路上，我就像获得了宝开篇先点出篆刻的历史悠贝，把用品紧紧地拿着，生怕一不小心把玉石给打坏了。终久，接着引出“我也成了一于到家了，我坐在书桌前，开始我的篆刻之旅。名小小篆刻迷”。

首先，我小心翼翼地从袋子里拿出玉石和硬床，将石头固定

住，然后用砂纸把石头磨平，把上面的一层保护腊磨掉，经

过我两分钟的努力，磨好了。接着拿出细毛笔和工具书、墨

水，我先翻开工具书，找到了想要刻的字体，我刻的是我自己的名字。“颤悠悠”一词生动地表紧接着我拿出毛笔沾上墨水，在上面一笔一划地写着。写完现出“我”第一次拿刻刀了，接下来就进入到刻的过程了。只见我右手颤悠悠地拿起的样子。

篆刻刀，生怕出什么意外，因为这两个字的笔画较多，并且

折笔较多。开始行动了，第一笔划是一横，只见我紧握刻刀，另一只手抓紧硬床，我用力一划，一道横呈现在我的眼前，下面是一竖，我的刀仿佛不听使唤，抖了一下，竖一下子弯