典型教育方法

典型教育方法（共8篇）

1.典型教育方法 篇一

教育扶贫典型材料 汇总 6 6 篇

【篇一】

xx 市教育局始终把教育 脱贫攻坚工作作为第一政治任务、第一民生工程重点抓，紧紧围绕“义务教育有保障”这个根本目标，开展形式多样的教育扶贫活动，助力教育脱贫攻坚，不断提高工作成效和提升脱贫攻坚质量，为全面打赢教育脱贫攻坚战奠定了良好基础。

扶贫宣传活动全面铺开 为了营造教育扶贫良好氛围，让更多的人关注并参与到教育扶贫工作的队伍中来，我局将宣传活动全面铺开，通过丰富多彩的活动宣讲教育扶贫政策、推介我市教育扶贫成效、分享受助学生成长故事等。各学校利用国旗下讲话、班会活动、大队活动、主题讲座等形式让学生熟知扶贫政策，了解我市扶贫助学典型事例，并通过他们向社会宣传。将教育扶贫素材编排成小品、情景剧、朗诵等在学校、乡镇的舞台上进行表演，让大家在观看表演的同时，加深对教育扶贫的认识。我市金石镇的教师学生们自编自演“教育扶贫顺口溜”，以快板的形式在“乡村大舞台”等活动中表演，得到群众的好评与推广。我市各校积极开展“校园扶贫”专题广播节目，向老师、学生介绍我市最新扶贫动态，宣讲教育扶贫政策及申请困难助学补助流程等内容，分享困难学生受助后的感受与心得，同时播出鼓励贫困学生战胜困难的励志诗、文，让他们保持乐观积极的生活态度，点燃对未来的憧憬和追求。

帮扶走访活动深入亲民

我局持续开展教师与贫困学生“一对一”帮扶走访活动。各学校给每一名困难学生都 安排了一位教师对其进行帮扶，帮扶责任教师每月对自己的帮扶学生上门走访或是与学谈心一次。教师们利用下午放学后的休息时间或是双休日，结伴对困难学生家庭进行走访。

教师与家长亲切交谈、开心合影，了解家庭困难情况，鼓励他们正视困难，依靠勤劳的双手改善生活条件。辅导学生做好家庭作业，教育他们知识可以改变命运，学好本领，将来一定能走上致富之路。

老师们在走访中向困难学生家长及周围群众进行教育扶贫政策宣讲，发放宣传单，让群众熟知教育扶贫政策。帮扶走访活动拉近了学校与家庭的距离，教师们的举动赢得了群众的信赖，大大提高了人民群众对教育扶贫的知晓率和满意度。

募捐助学活动帮困暖心 为进一步以实际行动帮助贫困学子，充分利用 2019 年“扶贫日”积极开展募捐助学活动。在全市发出倡议，倡导教师、学生、家长发扬扶贫济困的传统美德，为贫困学生奉献自己的一片爱心。“扶贫日”到来之际，全市各学校（幼儿园）在不同的地点开展着同一主题——“爱心点燃希望，助学传递温暖”的募捐助学活动。各单位募捐现场非常正式、隆重，教师们纷纷慷慨解囊，带头捐款。学生们也将自己节省下来的零用钱捐出来帮助困难学生。各单位严格按照有关规定管理、使用捐赠资金，公平公正的捐赠给了本校建档立卡等贫困学生。本次“扶贫日”募捐活动，全市共筹得善款 42.8 万元，共资助建档立卡等贫困学生 2119人。xx 教育人不断探索扶贫新举措，用自己的爱心、真心、痴心做好做实教育脱

贫攻坚工作，在奔小康的路上奉献着自己的一片赤诚之心。在付出的同时，收获着贫困学生快乐健康成长、人民群众满满的信赖这一串串的幸福。

【篇二】

一年来，xx 县教育和体育局坚持把学生资助和控辍保学工作作为改善民生、促进教育公平作为一项重大的政治任务，通过抓责任、建机制、抓执行等办法，切实保障适龄少年儿童“有学上”“上好学”，助推教育脱贫工作。

——抓合力，推动责任落实 针对资助和控辍保学工作，以抓合力促落实，以责任促成效，成立了以县人民政府副县长为组长，扶贫办、教体局、民政局、残联等部门为成员的教育脱贫的工作领导小组，教体局成立了以学生资助中心和基础教育股牵头的工作小组，各校相应成立资助机构和学籍管理机构，职责落实到岗位，量化到个人。设立了专门办公室，明确了专抓人，部门各司其职、各负其责，形成一级抓一级，层层抓落实的工作层面。

——抓机制，完善保障制度 以制度建设为抓手，完善教育脱贫工作长效机制和运行机制，制定了《xx县教育脱贫方案》，在资助工作中，建立了“奖、贷、助、免、补”的扶贫助学体系和从学前教育到大学就业的系列教育帮扶机制，建立了双线保障机制，即“县教体局→学校→班级→教师”“县扶贫办、民政和残联→镇扶贫办→驻村工作队→帮扶干部”保障机制，确保资助工作得到有效落实；在控辍保学中，制定了《xx 县大班额化解方案》《xx 县残疾儿童送教上门方案》和《xx 县控辍保学方案》，建立了联控联保机制，对辍学情况实施动态监测、专项督办，严格落实省州控辍保学十项制度。

——抓执行，强化工作实效 坚持实字为先、效字以求，建立定期研究资助工作和控辍保学工作制度，多次召开相关专门会议，对其工作进行研究和调度。在资助工作中，建立了政府主导、学校和社会积极参与的覆盖学前教育到大学教育的学生资助政策体系，实现了各个学段全覆盖、公民办学校（园）全覆盖、家庭经济困难学生全覆盖；做到了入学前不愁、入学时不愁、入学后不愁，有序推进十五年免费教育，实现应助尽助，在 xx 州率先实施从学前到高中阶段农村贫困家庭教育扶贫资助全覆盖，今年上半年全县减免和发放资助资金共计 1337 余万元，资助贫困家庭学生 2.1万余人次。在控辍保学上，全面落实控辍保学“六长”与“三帮一”责任制，围绕“一个不少”的要求，层层签订目标责任状，将其纳入中小学校工作考核体系，先后 3 次组织全县千余名教师进村入户开展控辍保学大走访活动，并通过“三帮一”和“送教上门”活动，切实保障适龄少年儿童受教育的权利。截至目前，开展“三帮一”劝学活动 138 人次，完成送教上门 177 人次，全县没有一名建档立卡贫困家庭学生辍学。

——抓督查，规范整改落实 对资助和控辍保学工作坚持反复抓、抓反复，“利剑”高悬，实行“月调度、季通报”量化问责制度，坚持失责必查、失位必究，在上半年，开展了两项工作不正之风的专项整治，要求学校围绕义务教育阶段失学辍学、保障病残适龄未成年人享受教育权利、贫困生精准资助、贫困生资助全覆盖工作的四个方面，认真剖析，寻找差距，举一反三。局领导先后 10 余次带资助中心和基教股沉入一线，查阅数据、现场摸排，对于出现的问题学校，提出严厉批评，摆查出来的 1046

条信息，目前逐一销号清零，全部整改到位，教育扶贫领域中的形式主义、官僚主义和腐败问题得到彻底整治。

【篇三】

抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子都能接受公平而有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上，尽力阻断贫困代际传递。我州作为精准扶贫战略思想的首倡地，深刻领悟习总书记有关教育扶贫的论述，遵循“实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”16 方针，切实履行教育扶贫责任，不断完善教育扶贫措施，突出抓好义务教育有保障，成效显著。国家教育部官网、《中国教育报》头版头条以《教育精准扶贫的“xx 路径”》为题对我州教育决战决胜脱贫攻坚作了报道推介。现将我州 2014 年以来的教育扶贫工作具体情况总结如下。

一、坚持党的领导，落实政治责任 加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。xx 州委高度重视教育，勇于担当政治责任，办教育舍得花时间，舍得花精力，舍得下本钱。深知越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。

（一）强化了思想政治领导。xx 州委始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。全州教育部门和各级各类学校的党组织自觉增强了“四个意识”、坚定了“四个自信”，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导，自觉在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。2017年 xx 州委成立了教育工委，印发了《关于加强全州中小学校党的建设工作的实施意见》，理顺了中小学校党建管理体制。加强了党对教育扶贫工作的领导。实行党组织班子成员与行政班子成员交叉任职，党员校长同时担任党组织书记基本

调整到位。大力推进中小学党支部“五化”建设，广泛开展教师党员培训和党性教育活动，夯实党组织基层基础。加强学校群团组织建设，发挥党联系师生群众的桥梁纽带作用，形成了全员扶贫大格局。

（二）坚持了社会主义办学方向。习近平总书记在全国教育大会上强调，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，必须坚持社会主义办学方向。近年来，我州着力优化育人方式，改革教学模式，全面推进德育、智育、体育、美育、劳育五位一体的人才培养体制机制改革，尤其是突出教育评价导向改革，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把教书育人作为评价教师教学的主要标准。2017 年以来，我州在全州中小学深入开展“四育两进”（感恩教育、扶贫教育、环保教育、安全教育进校园、进家庭）、“小手拉大手、建功新时代”等主题教育，教育引导学生投身社会实践，增强社会责任感，健全家庭、学校、社会共同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的大格局。

（三）确保了教育优先发展。一是形成共识。我州将教育发展脱贫工程列入全州精准脱贫“十项工程”的第五大工程。州委、州政府先后出台了《关于打赢精准脱贫攻坚战的意见》《xx 自治州教育发展脱贫工程实施方案》《关于进一步加快发展学前教育的意见》《关于加快发展现代职业教育的意见》等一系列文件，确保教育扶贫各项工作的落实到位。州人民政府成立了教育发展脱贫工作领导小组，制定了精准、细致、详实的实施方案；教育行政部门出台了有针对性、可操作性的具体实施细则，强化了对基层的指导服务，确保了工程顺利推进；各县市区按照“州里统揽、县市主体、乡镇配合、部门联村、干部结对、责任到人”的要求，各司其职，高效运转，形成合力。二是加大投入。落实教育投入的政府主

体责任，切实落实《教育法》规定的“两个比例、三个增长”要求，多渠道筹措教育经费，整合各方面资金打捆使用，并在规划、审批方面给予重点倾斜，优化教育经费分配机制，提高教育经费使用效益。牢牢把握 xx 州作为国家西部大开发、武陵山片区区域发展与扶贫攻坚先行先试地区的历史机遇，充分利用 xx 州作为全省唯一的少数民族自治州、xx 地区开发重点地区和扶贫攻坚主战场的战略优势，把西部开发政策、武陵山片区政策、民族政策、省政府对 xx 专项资金切块政策、精准扶贫政策等争取到位、用好用足。三是加大教师培养力度。我州把教师公费定向培养师范生作为教师培养和引进的主渠道。从 2006 年起，开始实施初中起点五年制专科农村教师公费定向培养州级计划。州本级财政每年用于农村中小学教师公费定向培养经费达 1200 万元。2014 年以来，全州州本级定向培养教师 1995 人。其中，农村小学教师 999 人、幼儿园教师 756 人、初中教师 240人。

二、坚持以人为本，落实惠民政策 （一）资助政策执行因地制宜。《关于打赢精准脱贫攻坚战的意见》（州发〔2016〕1 号）明确提出，从 2016 年起，在全州范围内对建档立卡贫困家庭子女实行 15 年免费教育：按每人每年 1500 元标准免除学前教育保教费；按省级示范高中和省级特色实验高中每人每年 2000 元、一般普通高中每人每年 1600 元标准免除高中学杂费；并对建档立卡贫困家庭和城乡低保户子女按学前、小学、中学、中职学段每生每年分别给予不低于 1000 元、1500 元、2000 元、2500 元的生活补助；对所有考取本科、专科的建档立卡贫困家庭大学新生分别一次性资助 5000元、3000 元以上。xx 县率先落实了学生资助全覆盖政策，xx 县将义务教育阶段资助对象扩展至所有农村学生，龙山县、凤凰县提高了贫困大学生资助标准，保

靖县对提前脱贫户子女提高资助标准。泸溪县潭溪镇大陂流村 4 组向建民的爷爷由衷感慨：儿子早逝，媳妇外嫁，三孙儿全由我一个人抚养。不要说读好书，就是能吃饱饭都困难。好在现在国家政策好，我家被纳入建档立卡户，三孙儿都能享受免学费和生活补助，解决了我家天大的困难。2014 年以来，全州共发放资助全覆盖资金14亿余元，其中，2018年全州发放各类贫困学生资助资金4.68万元，惠及 18.46 万人，其中建档立卡贫困生 14.62 万人。

（二）营养改善计划深入推进。我州 7 县为国家试点县，吉首市为地方试点县，中央财政给予 50%的资金支持（吉首市列为营养改善计划省级试点县，中央财政、省财政分别给予 50%的资金支持）。我州享受营养改善计划各级各类学校1034 所，受益学生 177358 名，每人每天（全年按 200 天计算）享受 4 元生活补助。2013 年实事助学基金会课间营养餐项目（每天“一杯牛奶，一个鸡蛋和一份点心”的课间营养餐）在我州吉首市丹青中学等 5 所学校启动，得到了 xx 省委、省政府高度认可，并予以推广。全州 8 县市共 20 所农村中小学幼儿园实施间营养餐，惠及 7035 名学生，其中建档立卡户子女 3110 名。2018 年 10 月，全国实事助学基金会课间营养餐项目推进会在我州召开，湖北、福建等 200 余人来我州现场观摩。

（三）乡村教师待遇切实提高。州委州政府下发了《关于对农村基层教育人才发展提供重点支持的实施意见》（州发〔2014〕3 号），明确设立农村教师人才津贴，在奖励性绩效工资中增设“农村基层教育人才津贴”，具有初级以上职称（含初级）的在编在岗教师，在农村学校工作期间，按学校设在自然村寨、村委会所在地、乡镇政府所在地（不含县城关镇）三类情况，分别给予每人每月不低于 700 元、500 元、300 元人才津贴。各县市在此基础上自筹资金提高边远农

村教师津贴，全州所有边远山区教学点人才津贴均达到 1200 元/人/月。同时，所有乡村教师均按月享受 100 至 500 元不等的乡镇工作补贴。

三、坚持对标对表，落实工作机制 （一）控辍保学坚持“六个到位”，确保“一个不失”。

一是学籍核对到位。州内在校就读学生都必须有学籍，每年春秋两季开学后半个月内都要核对学籍，确保无一遗漏。二是数据比对到位。每月与民政、残联、扶贫办等部门联系进行一次数据比对，主要对未入学和未享受资助的疑似对象进行再次核对。同时，充分利用我省研发的教育扶贫一单式信息系统，做到不漏一人。三是“三帮一”劝返到位。督促县市落实“双线三级”和“六长”（县市长、局长、乡镇长、校长、村长、家长）保学控辍责任制。对于未能如期上学的学生实行（一名教师、一名村干部、一名家长或监护人帮扶一名辍学学生的）“三帮一”劝返复学，有台账、有记载，做到全覆盖。四是“送教上门”到位。采取特殊学校就读、普通中小学随班就读、儿童福利（康复）机构特教班就读等方式要求入校就读；对于有一定学习能力而又未能入校就读的 284 名残疾儿童采取“送教上门”，让其接受教育。全州三类残疾儿童义务教育阶段毛入学率达 94.93%。五是控辍情况报告到位。每期开学后半个月内，各乡镇都须听取辖区内中小学校长的入学情况报告，全面知晓控辍保学情况，共同研究制订“三帮一”劝返措施。六是依法督导到位。对劝返无效，无正当理由不送适龄儿童入学接受义务教育或造成辍学的建档立卡户，由学校报告当地政府，由乡镇人民政府（街道办事处）或者县级人民政府采取批评教育、暂缓扶贫优惠政策，或由司法部门依法发放相关司法文书，敦促入学（复学）等措施，督促家长履行保障适龄儿童接受义务教育权益。

泸溪县就有2名贫困生辍学后又返校就读。如该县兴隆场镇岩坡村的向某某，就读于泸溪三中初三年级，因上网成瘾厌学而辍学一个学期，学校采取多种方式劝学未果，最后该县兴隆场镇政府下函准备起诉家长时，该生于去年 11 月又返校就读。

（二）贫困生资助做到“四个明白”，确保“一个不漏”。一是底子明白。与扶贫、残联、民政等部门紧密配合、开展相关信息的对比工作，认真清理建档立卡家庭学生、非建档立卡家庭经济困难残疾学生、低保户家庭学生和特困救助供养学生信息，建立困难学生数据库及“一共享两清理三比对”的资助信息标准化管理流程，完善贫困学生资助体系，做到资助底子明明白白。二是政策明白。落实义务教育有保障政策，实行贫困生 15 年免费教育、贫困家庭学生生活补助及贫困大学生资助，实现“助前”、“助后”公开、公示，确保政策家喻户晓、人人皆知。三是程序明白。我州改进贫困学生认定、资助程序，将由原来以学生申请为主的“自下而上”方式改进为“自上而下，上下结合，线上比对，线下核实”，学生无需申请就能享受资助。首先县市学生资助管理中心从扶贫、民政、残联部门获取全县市贫困学生名单，下发至各学校；各学校将其与本校学籍信息比对后形成拟受助名单；然后拟受助对象填写家庭基本情况信息表，各学校进行入户调查核实后形成最终拟受助学生名单。县财政根据受助学生名册将资助资金发放于学生家庭惠民卡。四是群众明白。首先统一制作展板，张贴、悬挂在学校、乡镇、县城的醒目处进行资助政策宣传；其次上好“两课”、发放“两封信”、制作“两张卡”强化宣传。“两课”即开学时给学生上一节资助政策宣传课，毕业时为学生上一节下学段资助政策宣传课；“两封信”即下发《致初、高中毕业生及其家长的一封信》；“两卡”即向建档立卡学生和家长发放“xx 州建档立卡

贫困家庭学生资助政策明白卡”和“建档立卡贫困家庭学生受助情况明白卡”。政策“明白卡”随新生入学通知书发放。待资金发放后，学校将发放名单导入程序，即可批量打印全校学生受助情况明白卡，让家长一目了然。

（三）东西部教育协作坚持“三个常态化”，确保帮扶到位。一是教师互派常态化。2018 年共开展 26 次互访活动。州本级选派了 58 名优秀农村学校校长和骨干教师赴 xx 开展为期 1 周的学习培训。选派 6 名州直学校骨干教师赴济跟岗学习1 个月。xx 选派了 9 名市直学校骨干教师来我州支教指导 1 个月。另外，7个县区交流培训全面开展，赴济半月以上跟岗学习135 人，xx 来我州支教指导241 人。二是教研互通常态化。我州 172 所学校与 xx142 所学校签订了结对帮扶协议。59 名贫困学子到 xx 蓝翔技师学院免费就读，并每月享受 200 元生活费补贴。183 名 xx、凤凰籍学员参加了 xx 组织的挖掘机技术免费培训，一年后年薪达 10 万元，辐射带动建档立卡户 111 户 450 余人脱贫致富。三是学校互帮常态化。2018 年各类援建捐赠物资及资金 1000 余万元。其中，xx 省 xx 商会为我州捐赠 300 万元教学仪器。xx 市蓝翔技师学院与 xx 县职高签订了联合办学协议，成立了 xx 蓝翔技师学院十八洞分院。在揭牌仪式现场，xx 蓝翔技师学院捐赠了价值 210 万元的沃尔沃大型挖掘机 2 台。历城区将在 4 年内为保靖县（历城）职教中心项目投入 2400 万元。

四、坚持追梦精神，落实目标任务 （一）实施教育质量提升三年行动计划，办学水平明显提高。2018 年 1 月，州人民政府印发了《xx 自治州教育质量提升三年行动计划（2018-2020 年）》。实施“八大计划”、完善“六项机制”，全州教育教学质量稳步攀升。一是立德树人成效明显。举办了全州中小学“崇尚英雄、精忠报国”活动、首届少年儿童

“诵读国学经典，传承中华传统文化”诵读比赛等系列赛事活动。二是教育水平明显提升。在 2018 年全国高考中，全州应届生一本上线人数 1915 人，上线率14.93%，分别较上年增加 587 人、3.75 个百分点；二本以上上线人数 3665 人，上线率 28.58%，分别较上年增加 352 人、0.69 个百分点。九年义务教育巩固率达 94.2%，较上年提高 2.8 个百分点；学前三年毛入园率达 84.58%，较上年提高1.95 个百分点。三是各类竞赛硕果累累。2018 年基础教育国家级教学成果奖评选中，我州选送的“区域推进民族民间文化在学校教育中的传承研究”荣获二等奖。选送 6 件作品参加全省幼儿园自制玩教具比赛，均获奖。

（二）实施四大工程，教育保障水平明显提高。从 2015 年起，我州实施教育“四大工程”即城镇班额均衡化工程、农村学校标准化工程、城乡教育信息化工程、教师队伍素质提升工程。三年来，教育“四大工程”累计投入资金 44.72亿元，新建、改扩建城镇学校 68 所；维修改造农村薄弱学校校舍实施面积 58.4万㎡，全面消除了农村学校 D 级危房，基本达到国家“20 条底线”要求，农村学校基本办学条件得到有效改善；新建“名师工作室”100 个，招聘特岗教师 862名，引进部属高校免费师范生 74 名，评选州级学科带头人 100 名、县级学科带头人 260 名，中小学教师信息技术应用能力提升工程培训专任教师 25110 人，教师素质大幅提升；全州投资 6.12 亿元完成了中心完小以上学校的“三通工程”建设及教学点数字资源全覆盖，提前 4 年达到教育部等五部委提出的战略目标，实现了以信息化手段不断扩大优质教育资源的覆盖面。xx 县磨老村教学点几十年来一直是 xx、xx 两省联合办学，是 xx 边城完小的一个教学延伸点。2015 年边城完小“1+2”网络共享课堂投入使用，在完小上音乐课，通过网络共享，磨老村、小寨村 2 个教学点师生均可同时分享。磨老村教学点负责人龙林刚坦言：2015

年前，我只能上好语文、数学课，不懂音乐，上不了音乐课。现在大变样了，通过网络共享课堂，每个学生都享有接受优质教育的机会，补齐了教学点的课程短板。像边城小学这样以“以中心校带教学点”“一校带多校”的网络共享课堂我州还有 26 个。《中国教育报》《xx 教育》等媒体专题报道，xx 省教育厅将 xx教育“四大工程”列为市州特色项目。

（三）抓实民生实事，群众满意度明显提高。近年来，我州在缩小城乡教育差距，促进教育公平，提升群众满意度方面做了大量工作，成效明显。一是城乡学校建设深入推进。2018 年完成建设义务教育标准化教学点 118 个，项目 774个；全力推进芙蓉学校建设项目，全州累计投入资金 3.03 亿元，开工建设校舍面积 8.14 万㎡；完成中小学“厕所革命”项目 158 座，全面实现“上好学”。二是学前教育“入园难”有效缓解。2018 年开工建设农村公办幼儿园 35 所，项目 72 个，全州累计投入资金 4174 万元，新建、维修改造园舍建筑面积 65058 ㎡，有效缓解“入园难”。三是现代职业教育发展有新突破。组建了 xx 现代职业教育集团；全州中等职业学校建设共投入资金 18737 万元，建设校舍 34960 ㎡。2018年推行了农技特岗生招生，州内 284 名农技特岗生进入 xx 职院学习，毕业后直接进编，补充乡镇农村专业技术队伍，助力精准脱贫。四是“上学挤”有效破解。各县市区整合校内外资源，采取校内扩班分流、租赁邻近场地分流、成建制向新建学校分流、联合城郊学校分流等措施，分类施策分流超员学生。全州投入 13.2亿元，推进义务教育标准化学校建设项目，新增学位 3.41 万个，共消除 66 人以上超大班额班级 835 个，有效破解了“上学挤”。五是教育行业不正之风整治深入人心。针对部分教师师德师风滑坡现象，抽样考核评估学校 94 所，教师 470名，下发考核评估通报 2 期，向县市交办问题 180 余条，共查处师德师风和“四

风”问题 36 件，处理 36 人。扎实开展校外培训机构专项治理，共组织召开校外培训机构工作会议 49 次，摸排校外培训机构 632 家，下发停办通知书 14 份，自动停办 35 家，完成整改 91 家。六是“千名教师下村支教活动”惠及贫困村。全州共 719 名城镇公办教师下村支教，其中在教学点支教 323 人，特别是 99 名公办教师深入深度贫困村教学点支教，实现了我州 49 个深度贫困乡镇 101 个深度贫困村 102 个村教学点公办教师执教的全覆盖，3273 名边远山区贫困学子直接受益。

【篇四】

xx 是 xx 革命根据地 6 个核心县之一，是典型的老、少、边、穷地区，属于罗霄山脉连片特困地区扶贫开发范围。全县 90%的面积是山区，大多数贫困学生居所偏僻零散，且多为留守儿童，给教育扶贫的政策宣传和精准施策增加了很大难度。为打赢教育脱贫攻坚战，该县教育系统紧扣 “一提高两降低”目标，出实招、下实功。2017 年开始，该县持续开展“千名教师扶贫大走访”活动，发动全县 1100 名教师，进村入户宣讲教育扶贫政策，核准贫困学生信息，落实教育各项资助，实施结对帮扶和控辍保学，总体上实现了建档立卡等家庭经济困难学生全覆盖、无遗漏，没让一个学生因贫失学。

“讲实策”，宣讲资助政策 该县水西村贫困户 xx 老人一拿到明白卡，就插上老花镜认真地看起来，“没想到国家的政策这么好，我都七十多岁的人，还没见过国家这么关心贫困家庭。”就读于霞阳中学的肖慧敏，因毛细血管瘤致左腿残疾，父亲肖友林也因残疾而许多重农活都不能干，母亲一人挑着家的重担。看过 “明白卡”，细想着自己一家享受的资助，肖友林夫妇便逢人就讲：“要不是是国家政策好，像我们家这情况，慧敏肯定读不了书。”为确保教育资助政策家喻户晓，该县结合大走访活动，先后印制 21000 份《教育扶贫惠民政策明白卡》分发到每位学生及家长手中；印制 200 张《xx 教育扶贫政策宣传》张贴画，广泛张贴在各乡镇圩场、村组、学校及幼儿园；印制 7000 份《教育脱贫政策主要内容》宣传单，分发到全县建档立卡贫困户的入户资料袋中。走访教师透彻宣讲各学段扶贫资助的政策、项目、标准和生源地信用贷款政策等，广大家长纷纷感慨国家的扶贫惠民政策好。

教师深入贫困户宣传讲解教育扶贫政策 “访真贫”，精准帮扶对象 xx 县“千名教师扶贫大走访”实施地毯式逐户上门摸排。走访教师与走访对象深入交流，核准走访对象家庭成员信息，认真填写帮扶手册，对帮扶对象的问题、想法、建议等进行详细记录，全面摸清从学前到大学各学段建档立卡贫困户学生、低保家庭学生、孤残学生、贫困残疾人子女、离异家庭子女、遭遇突发重大疾病或自然灾害家庭子女等基本信息，核准其就学和享受资助情况，实现了精准识别 “一个不少”。为摸清建档立卡贫困学生对象，走访教师都无私无畏、艰辛付出，足迹遍布全县 120 个行政村落，很多还远涉县外。有身怀六甲并伴有妊娠低血压，但依然坚持大走访的校领导；有不惧偏远闭塞，三天徒步走访六户建档

立卡家庭的柔弱女子；有发现帮扶户电话停机了，就主动为他充值的热血小伙；有牺牲闲暇时间，连续深入三个村落核查并准确汇总出清查表格的资助专干；有假期已回家，接到走访任务又千里迢迢赶回学校参加走访的外县籍教师 ……吃闭门羹了，热脸贴上冷屁股了，脚磨破了，声音嘶哑了，但老师们没有怨言，没有敷衍，坚持耐心走访、热心帮扶，做到不漏一户、不漏一人。随着大走访的一次次深入，该县教育扶贫基础工作不断得到夯实。

一是完善了一套信息台账。根据动态管理要求，完成了比对和识别，建立了建档立卡贫困学生信息台账，确保了工作有底有数。二是完善了一套汇总表。分学段、分项目对各类政策落实情况进行全面汇总，确保了基础数据准确。

三是完善了一套政策落实明细表。对建档立卡贫困学生建立了具体到享受资助的项目、时间和资助发放银行卡号的明细表，确保基础资料和档案规范完善。2019 年春季，识别建档立卡贫困学生 3569 人。

教师一对一走访核实建档立卡贫困家庭学生信息 “帮真困”，落实各项资助 该县“千名教师扶贫大走访”，还紧紧围绕“应助尽助”的宗旨，核准和落实 “助、免、奖、贷、补”政策，确保精准资助“一个不漏”。一是落实政策性资助。2013 年以来，全县共有家庭经济困难学生 47407 人次享受政策性资助4151.3 万元，保障了政策性资助建档立卡贫困学生全覆盖，不断提高了政策性资助非建档立卡贫困学生的覆盖面。

二是落实免费政策。免费政策共 458182 人次 9454.24 万元，实现了建档立卡贫困学生享受各项免费政策全覆盖。三是大力争取社会资助。落实“同心工程”“雨露计划”，推动“炎帝生物”“泛海助学”等社会公益项目落地，不断提高社会公益项目资助家庭经济困难学生的惠及面。2013 年以来，共争取各项社会公益项目资助 1564.71 万元，资助家庭经济困难学生 19713人次。

四是落实奖、贷、补政策。奖，就是落实好高中阶段奖学金政策。贷，就是大力实施大学生生源地信用助学贷款政策；补，就是落实建档立卡贫困学生寄宿生生活补助和非寄宿生补助。

大走访教师人手一册的《教育扶贫结对手册》 “出实招”，有效控辍保学 xx 县“千名教师扶贫大走访 ”坚持出实招，有效控辍保学。该县通过大走访，进一步精准学生基本信息及学籍异动情况，推进控辍保学责任和“三帮一”劝返工作的落实，实施“一对一”帮学、留守儿童关爱和送教上门等行动，实现了贫困家庭子女和残疾儿童的入园、入学保障。2013-2018年，全县学前三年毛入园率分别达到64.32%、67.14%、67.79%、80.27%、88.17%和 89%；全县义务教育入学率均为 100%，巩固率分别达到99.2%、98.9%、99.3%、99.1%、99.2%和 99%；全县适龄三类残疾儿童入学率分别达到 97.4%、99.2%、100%、100%、98.7%，全县没有建档立卡贫困学生因贫失学。

一是落实联动控辍。通过大走访，全面落实乡镇、村组和学校控辍保学“双线”主体责任，逐一落实适龄儿童入学问题。二是落实管理控辍。通过大走访，精准义务教育阶段学生学籍信息，核准转入、转出、休学、复学、辍学等相关信息，全面掌握义务教育对象的就学动向和受教育情况。

三是落实重点控辍。通过大走访，落实“三帮一”劝返，实施“一对一”帮学、送教上门和情感关爱。走访中，重点关注残疾儿童、农村留守儿童、单亲家庭子女和家庭经济困难子女，按照 “零拒绝全覆盖”要求，落实关爱服务行动。该县教师为重度残疾孩子建立送教上门流动教室，在孩子家里设立固定黑板和教具，制定 “一人一案”“一人一策”差异化方案，为重度残疾孩子送教上门，教会他们简单的知识和生活常识，对行动不便的孩子进行身体协调性训练，培养基本生活能力。其中，有位 14 岁的重度智残女孩小艳红，对例假都不知所措，弄脏裤子被褥，都要奶奶来处理。奶奶急得直哭：“要是我这把老骨头死了，这孩子怎么过？ ”。针对这种情况，学校安排女生辅导老师实施结对帮扶，教她怎样使用卫生巾、怎样注意经期个人卫生等简单常识。两年来，小艳红改变了许多，开朗了许多。四是落实情感控辍。

针对留守儿童多的特点，该县印发《xx 县留守儿童教育关爱工作实施方案》，结合大走访开展“代理父母”“爱心妈妈 ”“同伴互助”等结对关爱援助行动等，让留守儿童学得好、留得住。

“重扶志 ”，掐断贫困根子

受教育程度低是贫困的重要原因，摆脱贫困教育是根本。该县在“千名教师扶贫大走访”中发现，建档立卡户贫困学生中，大多贫困学生读完初中就步入社会。为此，每学期一次以上的 “千名教师扶贫大走访”中，该县对建档立卡贫困学生家庭进行集中走访慰问，将学生在校表现、学习情况向家长进行汇报，细心询问家长目前最主要的困难和需求，鼓励他们坚定信心，克服困难，用心用智用力变被动脱贫为主动致富。同时，积极引导贫困学生和家长树立”知识改变命运“的观念，对贫困学生进行扶志扶智教育，教育他们学会做人、学会生活、学会学习。比如，每位教师结对帮扶 1 到 2 名建档立卡户贫困学生，切实解决孩子们在学习上、生活上的困难。每次单元测验后，结对老师必对帮扶孩子进行谈心，引导贫困学生明确 “贫困不可怕，怕的是没有摆脱贫困的志气。现在家穷，不是你们的错。等你们自己当家了，家里还穷，就是你的错”......不断增强贫困学生立志以知识改变命运的信心。

流动教室▪结对教师为残疾儿童送教上门 “下实功”，确保活动实效 为确保“千名教师扶贫大走访”实效，提升精准资助和帮扶质量，该县制定了《xx 县教育局“千名教师扶贫大走访”活动方案》，按照“四到位”要求，发动全县千余名教师深入 120 个村开展大走访活动。一是领导到位，全员参与。教育局把大走访活动纳入学校工作考核重点，自教育局到各学校均成立大走访活动领导小组，以党员教师为骨干，走村串户，深入田间地头，了解家庭状况，宣讲资助政策，落实精准资助、控辍保学和结对帮学。

二是措施到位，全面覆盖。按照定点入户、定人结对、定时帮扶的原则，各学校建立横向到边、纵向到底的全覆盖式走访帮扶网络。做到村组社区全覆盖、住户家庭全覆盖、适龄学生全覆盖。走访中，突出对建档立卡贫困家庭、低收入家庭、离异家庭子女及孤残子女等进行重点帮扶。

三是责任到位，全面排查。由学生资助中心牵头，按照问题导向、突出困难、全面排查的思路，重点关注漏补、错补对象，要求和指导各学校对大走访搜集的信息进行分类、建档和汇总，确保全面排查一个不漏。

四是督促到位，全面保障。教育局结合大走访活动，加强作风建设，成立专项督办小组，对大走访活动落实进行专项督办和通报，保证了活动成效。

xx 县千名教师扶贫大走访活动，开创了家校真情联动、贫困生应扶尽扶的大好局面，推动了教育扶贫各项工作卓有成效的落地、落细、落实，发挥了扶贫扶志助成长的重要作用。

【篇五】

“感谢爱心人士的资助，以后我不要为生活费发愁了”，10 月 11 日，xx 县贫困学生 xx 高兴地说。xx 今年读大二，自幼没有父母，跟随年迈多病的爷爷生活，家庭特别贫困，xx 县学生资助管理中心把她列为爱心资助对象，联系惠州xx 同乡会每年资助她 1 万元生活费，帮助她完成学业。近年来，xx 省 xx 县学生资助管理中心始终把学生资助工作作为一项助力脱贫攻坚的民生工程来抓，通过不断完善资助体系，严把资助政策，创新工作方法，实现“不让一名学生因贫失学”目标。

健全机构，资助工作常态化。xx 县教育局高度重视学生资助工作，为资助中心共配足了 6 名工作人员，办公场地宽敞，设备齐全，资助宣传、系统管理、档

案管理、大学生源地贷款、高中、职中、幼儿入园补助的发放均有专人负责。县委县政府领导和该局班子成员利用各种机会，为贫困学生寻求资助方。局党委把资助工作纳入下属单位年终双文明目标考核范畴，不定期召开班子会议专门研究决策学生资助工作重点、难点。每年召开一次全县学生资助工作会议，总结上年资助工作，表彰先进单位和先进个人，培训资助业务。各乡镇中心校、县直学校均设有资助专干，xx 一中、xx 二中、七江、高平、山界等中心学校专门建立了爱心助学基金会。全县上下形成了“贫困学生有人爱、助学工作有人抓、助学活动有人管”的工作格局，学生资助管理工作迈上了常态化、规范化“轨道”。

强化宣传，资助工作阳光化。资助中心通过会议、文件、宣传专栏、QQ 群、校园广播、班会等渠道，把国家资助政策、社会助学信息及时贯彻到学校、班级，及时在各学校张贴资助政策宣传资料，公布资助标准、工作流程、受助名单等。同时通过各种新闻媒体，广泛宣传助学活动，积极报道捐资助学活动中涌现出来的典型人物、典型事例，激发广大市民的公德意识、慈善意识、社会责任意识，大力弘扬社会助学之风。2017 年来共公开举行各级各类助学金发放仪式 21 次，先后在人民网、新华网、中国教育报、xx 日报、xx 学生资助、科教新报、xx 工人报、xx 教育杂志、xx 日报等媒体上发表学生资助新闻稿件 100 余篇，产生了良好的爱心效应、诚信效应。

严格把关，资助工作精准化。按照上级文件精神，结合当地实际情况，xx县制定了《xx 县家庭经济困难学生认定办法》，明确认定原则和认定标准，通过本人申请、准确摸底，公示评审、逐级申报，及时打卡发放，使各项助学资金真正落实到需要资助的贫困学生身上。为确保资金安全，资助中心在各学校专门设立举报电话，主动接受社会监督。资助中心会同财政、监察部门定期深入各学校

明察暗访，核实贫困学生人数，督促学校及时打卡发放助学金，严防虚报贫困学生人数，杜绝截留、挪用助学金等违规现象。全县学生资助档案按分类整理成册，有据可查。国家助学资金一分不少都及时发放到学生银行卡中，投诉率为零。

热情服务，资助工作人性化。xx 县资助中心坚持应贷尽贷原则，近三年来共为 6500 名贫困大学生办理了生源地助学贷款，资料输入差错率为零，到期还款率达 100%。该县按照省、市的助学贷款宣传要求，制作了 KD 展板、贷款公告、宣传横幅，落实到每个高中、职中和乡镇，另外还专门建立了助学贷款 QQ 群，在群里发布相关信息，跟踪贷款学生思想动态。办理贷款期间，资助中心工作人员中午都没有回家，在办公室吃盒饭，为学生和家长节省时间。一边办理贷款手续一边开展诚信教育，贷款学生绝大多数都能按时或提前还清贷款。对确实暂时有困难的个别毕业生，资助中心工作人员上门摸底后，就先帮学生垫付。

爱心助学，资助工作社会化。资助中心在做好国家助学的同时，采取“走出去、请进来”，“联富商、找老乡”等形式，主动为贫困学生牵线搭桥，争取社会爱心机构、爱心人士的资助。先后联合“海臣教育基金会”、“惠州老乡会”、xx 农商银行等爱心机构及社会爱心人士结成爱心联盟，采取“网上助学”、“结对助学”、“春蕾爱心班”、“贫困留守孩子班”等新型社会救助形式，为贫困学子点亮求学路。2017 年来，资助中心组织和指导社会爱心机构和爱心人士共捐赠钱物近2200 万元，惠及家庭贫困中小学生 15000 余人次。资助中心还通过捐赠仪式、见面会、QQ 群、书信等形式，在爱心人士和贫困学子之间架起了一座沟通的桥梁，爱心人士对贫困学子不仅在经济上予以帮扶，而且在生活、学习、情感上也给予关爱，面对面对学生开展感恩教育、励志教育。灵活多样的社会爱心

助学方式不仅改变了贫困学生的经济状况，更强大了他们的精神、智力和内心。目前，每个月都有爱心人士来 xx 资助中心联系资助事宜，社会爱心资助活动在xx 县已蔚然成风。

【篇六】

当 xx 因为家境贫困无法提供任何证明来为儿子 xx 申请教育补助而伤心叹气时，同兴路小学扶贫专干兼二年级班主任刘香情经过走访，发现学生 xx 一家 4口挤在不到 40平米的老旧房子里，2018 年一个冬天到现在，还是只有一件旧的羽绒衣穿在身上，母亲 xx45 岁，身体羸弱多病，父亲因早年过度劳累落下一身病，暂做保安养家糊口。刘老师与教育局学生资助中心主任董丽华和 xx 区扶贫办汇报情况，为 xx 争取到了 500 元的教育补助，同时，同兴路小学校长宁忠燕在春节前送去价值 500 元的米油，帮助他们过上一个好年。

这，只是 xx 区教育工作者在教育扶贫一线所做的众多工作的一个缩影。

2018 年以来，在局长谢炜同志的领导和安排下，xx 区教育扶贫工作取得了一定的成效，实现了义务教育阶段的建档立卡等家庭经济困难户 100%资助，确保每一个建档立卡的贫困学生 100%入学，确保不会因贫而辍学失学。2018 年 xx 区教育扶贫在义务教育阶段发放了贫困生生活补助金 73.75 万元，惠及幼儿入园补助 51.48 万元，发放中职学校国家助学金 238 万元。xx 区教育以“阻断贫困代际传递，使贫困地区人民群众有获得感，共享改革发展成果，感受党和政府的温暖”为准则，将脱贫攻坚同教育扶志、扶智相结合，制定了一系列教育扶贫措施和教育脱贫行动计划，着力从推进义务教育发展均衡、落实各级各类学生资助政策、抓好控辍保学工作等工作入手，不断提升办学品质，促进城乡教育均衡发展，有

效实施教育扶贫工作，把握教育脉动，夯实扶贫底线，谱写了一曲曲教育扶贫、一心为学的动人赞歌。

2018 年以来，xx 小学制定了《教育扶贫实施方案》，教育扶贫工作逐步规范化；同时，学校扶贫主任唐俊玲组织教育扶贫工作业务培训，开展全体教师和党员“一对一”帮扶活动，贫困生的科任老师每个月做学困帮扶，扶贫必扶智，各班班主任每个月做心理帮扶，帮助孩子成为品学兼优的好少年。

为做到精准识别，不漏下一个教育扶贫对象。2018 年 9 月，学校 19 名教师走进贫困生家中，调查具体情况，扶贫专干刘香情认真核对信息材料，为精准识别教育扶贫对象打下坚实的基础。

2019 年春季，春雨下了足足 2 个月，去贫困生家中的路坑坑洼洼，遇到下雨，路面泥泞不堪，车子根本不能通过，教师们徒步入户，有时候一走就要走上差不多 1 个小时。有些学生家长期盼老师走访，会问：“老师，我早就在家里等着盼着呢！下这么大雨，辛苦你们还来关心我们！” 该校贫困儿童林欣竹的父亲患上胃癌，母亲患有肺结核。面黄肌瘦的她品学兼优，2018 年秋季获得 xx 区短跑二等奖，获得 xx 市“阅读之星”二等奖，在班上也是积极参加各项活动，为班级争得特别多的荣誉。家里墙上的奖状满满，为母亲蜡黄的皮肤增加了一丝血色。这样的学生让老师很是心疼又很心酸，本该在父母怀里撒娇的年纪却异常乖巧懂事，学习从不让父母操心，生活中不仅照顾自己，还要照顾父母。

经过走访发现，学校 21 名贫困生或因病致贫，或因残致贫。有胃癌、肝癌、肺结核、尿毒症、糖尿病等，有智力残疾、精神残疾和身体残疾等。面容娇美的陈康舒品学兼优，她父亲陈记强势以为残疾军人，因公致残七级，已经 51 岁，还在打临工挣钱，为女儿的未来着想，他说，活着就是为了孩子，希望孩子健康、快乐地长大…… 学校在教育扶贫上，全体教师为贫困生做学困帮扶和心理帮扶，塑造一个健康、快乐的学习环境；为孩子们送上价值 500 元的爱心温暖包，里面有羽绒服、帽子、手套、文具等，在寒冷的冬天送去太阳般的温暖；为特困生送去价值 500元的米和油，在快乐的春节送去春天般的温暖…… 全国扶贫攻坚战开展得热火 xx，教育扶贫要求教师加入队伍中，加重了教师的负担，导致一部分教师身心俱疲，疲于奔波。但在全校教师真正走近学生、走入学生家中后发现，教育扶贫不仅仅在三尺讲台上，还要走进学生心中，了解他们，拥抱他们，关心他们，陪着他们一起成长！

教育扶贫路漫漫，帮扶大爱写春秋。xx 区各种助学政策和助学活动就像冬天的阳光一样，温暖着每一个寒门学子的心。“扶贫路上一个不能少”，学校教育人是这样说的，也是这样做的，他们正以执着和无悔的行动托起每一个贫困学子的希望和梦想！

2.典型教育方法 篇二

局域网可以实现文件共享、打印机共享、电子邮件服务等功能,通过配置服务器,还可以实现B/S结构的软件平台共享应用模式,因此在企业和学校中应用非常广泛。局域网在使用过程中,由于设备硬件或系统软件的原因可能会导致网络连接不通,主机之间不能通信,或者无法通过网关服务器连接INTERNET等问题,因此分析和探索常用的网络故障解决方法显得很有必要。

1 局域网网络故障分析

造成局域网网络连接不通的原因总体上可分为软件类和硬件类的故障问题,软件类的包括网络协议安装不完整、网络参数的设置不正确、受病毒和木马的攻击等,硬件类的故障包括网卡、网线、交换机的接口氧化或损坏等[1]。

1.1 软件类故障分析

●检查协议列表中的TCP/IP协议有没有正确安装。作为网络通讯协议,局域网内主机都必须安装TCP/IP协议。

●检查网络参数的设置是否正确。主要是检查IP地址是否属于局域网IP地址段内,子网掩码是否正确。如果要通过局域风连接INTERNET,还要正确填写网关、DNS地址。

●用防病毒软件检查主机是否中毒或者感染木马。蠕虫病毒和木马病毒易于干扰网络的连接,典型的如ARP病毒,通过不断发送欺骗报文影响正常网络连接,严重时造成网络瘫痪。

1.2 硬件类故障分析

●检查网卡工作是否正常。包括检查网卡是否被禁用、驱动程序是否正确安装、网卡金手指是否氧化、网卡是否损坏等。

●检查网线是否连通。包括检查网线接头是否插紧,RJ45水晶头金属片是否氧化,网络是否有破损折断等。

●检查交换机RJ45端口是否工作正常。包括检查端口对应的指示灯是否亮灯,数据传输时指示灯是否正常闪烁,端口金属丝是否氧化或损坏等[2]。

2 网络故障诊断和调试指令

在局域网日常管理和维护过程中,我们可以在DOS提示符下使用一些实用的可执行命令来检测网络状态,从而辅助排除网络故障。下面介绍几种比较常用的网络管理和维护指令,其他指令的使用建议参考微软手册。

(1)Ping命令

Ping命令在检查网络故障中使用广泛,它通过向计算机发送ICMP回应报文并且监听回应报文的返回,以校验与远程计算机或本地计算机的连接,主要是用来检查网络连接是否畅通。它的使用格式是在命令提示符下键入:ping IP地址或主机名,执行结果显示响应时间,重复执行这个命令,可以发现ping报告的响应时间是不同的,这主要取决于网络的适时的繁忙程度。Ping命令的主要参数及功能描述如下:

-t:校验与指定计算机的连接,直到用户中断。

-a:将地址解析为计算机名。

-n:发送由count指定数量的ECHO报文,默认值为4.

-l:发送包含由length指定数据长度的ECHO报文。默认值为64字节,最大值为8192字节。

-f:在包中发送“不分段”标志,该包将不被路由上的网关分段。

-i:将“生存时间”字段设置为ttl指定的数值。

(2)ipconfig命令

ipconfig命令采用Windows窗口的形式来显示IP协议的配置信息,如果ipconfig命令后面不跟任何参数直接运行,程序将会在窗口中显示网络适配器的物理地址、主机的IP地址、子网掩码以及默认网关等,在命令提示符下键入ipconfig/?可获得ipconfig的使用帮助,键入ipconfig all可获得IP配置的所有属性。

(3)netstat命令

netstat命令可以帮助了解网络的整体运行情况,用于显示与IP、TCP、UDP和ICMP协议相关的统计数据,用于检验本机各端口的网络连接情况。

netstat可以显示当前的网络连接、路由表和网络接口信息,可以让管理员得知目前总共有哪些网络连接正在运行等。netstat命令本身带有多种参数,可以使用netstat/?命令来查看该命令的使用格式以及详细的参数说明[3]。netstat命令的主要参数及功能描述如下:

-a:显示所有连接和侦听端口。

-e:显示以太网统计信息。

-n:在数字表里显示地址和端口号。

-p proto:显示proto参数指定协议的连接,proto参数可以是TCP、UDP或IP协议。

-r:显示路由表信息。

-s:显示指定协议统计信息。

(4)arp(地址转换协议)命令

arp实际上是一个TCP/IP协议,主要用于确定对应IP地址的网卡物理地址。使用arp命令,能够查看到本地计算机或另一台计算机的ARP高速缓存中的内容。按照缺省设置,ARP高速缓存中的项目是动态的,每当发送一个指定地点的数据报且高速缓存中不存在当前项目时,ARP便会自动添加该项目。一旦高速缓存的项目被输入,它们就已经开始走向失效状态。例如,在Windows NT/2000网络中,如果输入项目后不进一步使用,物理IP地址对就会在2至10分钟内失效。因此,如果ARP高速缓存中项目很少或根本没有时,请不要奇怪,通过另一台计算机或路由器的ping命令即可添加。arp命令主要参数及功能描述如下:

-a:用于查看高速缓存中的所有项目。-a和-g参数的结果是一样的。

-a IP:如果系统有多个网卡,那么使用arp-a加上接口的IP地址,就可以只显示与该接口相关的ARP缓存项目。

-d IP:使用本参数能够手工删除一个静态项目。

(5)Tracert命令

Tracert命令用于检查网络路径连通性问题,主要用来显示数据包到达目的主机所经过的路径,并记录显示数据包经过的中继节点清单和到达时间。

tracert命令显示用于将数据包从计算机传递到目标位置的一组IP路由器,以及每个跃点所需的时间。如果数据包不能传递到目标,将显示成功转发数据包的最后一个路由器,tracert命令主要参数及功能描述如下:

-d:不将IP地址解析到主机名称。

-h:maximum_hops:指定搜索到目标地址的最大跳跃数。

-j:host_list:按照主机列表中的地址释放源路由。

-w:timeout:指定超时时间间隔,程序默认的时间单位是毫秒。

3 典型网络故障及解决方法

检测网络故障的遵循原则是先软后硬,先近后远。即先检查相关软件部分(如驱动程序、协议、网络参数)是否正确安装和配置,再检查硬件是否出现故障;先检查离本机物理位置近的如网卡和网线接头,再检查位置远些的如网线、交换机、网关等设备。

●网络故障现象:网卡指示灯不亮,“网络连接”中找不到“本地连接”。

■解决方法:右键单击“我的电脑”,选择“管理”,打开“硬件管理器”,扫描硬件改动,重新安装和配置网卡即可解决问题。如果硬件扫描后仍无法找到网卡,基本可以断定是网卡出现问题,可以先关机后取出网卡,用橡皮擦去除金手指氧化层再插回主机,如仍旧无法找到网卡,则更换一个正常网卡后问题可解决。

●网络故障现象:网卡指示灯不亮,“本地连接”显示“断开”或“未连接”。

■解决方法:依次按以下步骤执行相应操作,直到网络连接正常为止。

1)首先检查网络两端的接头是否插紧;

2)检查网卡是否被“禁用”,如显示为“禁用”则改为“启用”;

3)以上步骤检查都没问题,网络还是不通,则应该是网络的接头有故障,可以用测线器检查网线是否连通。如果网线不通,可用压线钳重新压紧网线接头(RJ45水晶头),最彻底的办法是剪掉原来的水晶头并重新制作。

●网络故障现象:网卡指示灯亮,“本地连接”显示“已连接”,但不能连接其它主机。

■解决方法:依次按以下步骤执行相应操作,直到能与其它主机连通为止。

1)检查本机IP地址是否与局域网中的其它主机IP地址相冲突,如有冲突,可通过更改IP地址来解决;

2)用PING命令测试本机网卡状态,如应答不正常,则需更换网卡。使用PING命令的方法是先打开DOS的命令提示符,输入:ping本机IP(如192.168.0.2)

●网络故障现象四:网卡指示灯亮,“本地连接”显示“已连接”,局域网内主机可以互相PING通,但不能连接INTERNET。

■解决方法:依次按以下步骤执行相应操作,直到能连接INTERNET为止。

1)检查本机IP地址是否与其它主机IP地址相冲突,如有冲突,更改IP地址;

2)检查DNS配置和网关设置是否正确,如果有误,改正即可。

3)用PING命令检测能否连通网关,如不能ping通,则需检查网关服务器是否工作正常。PING网关的方法是先打开DOS的命令提示符,输入:ping网关IP(如192.168.0.1)

4)用杀毒软件和ARP防火墙软件扫描主机是否中了ARP病毒,如有则清除之。

5)如本机受外部ARP病毒攻击,应先安装ARP防火墙,并在本机用ARP-s命令绑定网关。具体方法是先打开命令提示符,输入:arp-s网关IP地址MAC地址。

4 结语

造成局域网网络连接故障的原因比较多,大致可分为软件类和硬件类问题。排查故障时根据网络故障的严重程度可初步判断故障发生的原因和大概位置,并遵循先软件后硬件,先本机后网络的原则来逐步排查。软件类故障可通过完善TCP/IP协议、重装驱动程序、正确配置网络参数、清查计算机病毒和木马来解决,硬件类故障可通过擦除网卡金手指氧化层、更换网卡、重新制作网线RJ45接头、更换交换机接口等方法来解决。

参考文献

[1]王振宇.高效灵活的双WAN口路由器应用详解[J].软件,2011,32(06):90-92.

[2]谢希仁.计算机网络(第五版)[M].北京:电子工业出版社,2008

3.企业报典型宣传方法谈 篇三

企业报可以彰显企业的行业文化和社会责任，是企业形象的重要宣传资源。利用企业报宣传企业先进典型，是以一及百、激励全员的一条捷径。要从企业内发掘优秀员工并不是难事，但如何由点及面，将先进的精神向企业全体员工辐射，继而形成“典型效应”，从而激发职工干劲，塑造企业形象，助推企业发展，是企业报研究和探索的重要内容。

要有善于发现典型的“慧眼”

挖掘典型切不可盲目，如何慧眼独具，在万千职工中准确发掘出企业认可、职工爱戴的先进典型，就要从全局性、群众性出发和要求。

首先，先进典型代表着企业形象，反映了企业的管理水平和业务高度。因此，挖掘先进典型时，一定要站在全局高度，把握企业长远发展趋势，围绕当前一个时期的形势任务要求，以发展的眼光，挖掘出最能反映企业精神和职工面貌的先进典型。而且这个先进典型应该是能代表企业当前最高生产力的先进生产者，这样才能以先进典型的示范引领作用，带领全体干部职工学先进、赶先进，努力提高业务水平和自身素质，为企业发展贡献力量。

其次，先进典型来自于广大职工群众，只有职工群众认可他、接受他，这个典型才立得起来。市场经济体制下，企业时刻面临着生产的压力、发展的压力，广大职工群众在兢兢业业抓生产、搞经营的过程中，时刻需要精神支持，需要典型引导，需要榜样的力量。而这种引导和支持，越是来自他们中间、他们自身，就越富有启发力和创造力。先进典型的事迹应该是朴实无华的工作生活状况的真实写照，是对顽强拼搏精神、执着坚守毅力的认可、推崇和赞扬，而不应言辞虚浮、盲目拔高、过度粉饰，只有这样才能说到职工心坎儿里，引发职工共鸣，唤起他们立足本职岗位，争做优秀典型的积极性和主动性。

要有精于雕琢典型的“妙笔”

如果说发掘典型是一个发现和挑选的过程，那么塑造典型就是一个挖掘典型内涵和培养典型的过程。这里所说的挖掘内涵，并不是脱离现实，一味地夸大、拔高，而是通过艺术的手法，总结典型的事迹，塑造典型的形象，提炼典型的精神，让典型人物以一个有血有肉、形神兼备、栩栩如生的鲜活形象展现在大家面前。

要深入一线挖事迹。最好是与先进典型同吃同住同劳动，熟悉他们的工作情况和生活环境，了解他们的性格和想法，站在他们的角度想问题、看事情，既要“身入”，也要“心入”。只有这样，事迹内容才真实生动，细节描写才淋漓尽致，采写视角才能贴近实际、贴近生活、贴近读者。

要立体刻画典型形象。塑造先进典型的形象，仅凭对其个人事迹的单一描写是远远不够的，还要通过他的同事、朋友、家人、各级领导等多个层面来反映。这样刻画出的典型人物才完整，才具有说服力。同时，要进行全方位包装，多角度对典型人物进行宣传，这样才能起到强势、有效、影响面大的效果。

要淬炼精华倡精神。挖掘典型人物事迹，塑造典型人物形象，最终目的就是为了从典型人物身上提炼一种精神。这种精神，对内可以提升职工素质，带动企业发展，对外可以展示企业形象，打造企业品牌。从更广泛的意义来说，它可以弘扬社会先进风尚，反映时代精神。因此，典型人物精神的提炼首先要符合社会主义核心价值观、符合企业文化定位，最终服务企业发展目标。其次，要紧跟时代步伐，典型人物的精神境界要符合形势要求，折射出企业梦、中国梦的精神实质。

要有使典型成为企业发展“倍增器”的功力

宣传典型有明确的政治使命。将一个先进典型推出来，就是要以典型的旗帜效应弘扬企业的时代精神，以典型的示范引领作用助推企业发展。

在市场经济竞争中，优胜劣汰是谁也抗拒不了的事实。要取得“优胜”，就要有“优胜”的人才、“优胜”的团队，更要有“优胜”的精神作为战胜一切困难的支撑和保证。这就需要企业报调动所有的报道手段，通过评论、长篇通讯等形式，紧紧围绕典型人物，实时跟进宣传，让典型精神无处不在、无时不有，时刻激励着企业职工奋发有为、追求卓越、创新进步。此外，还应在强化宣传中升华典型精神，凝聚起企业强大的内动力，从而形成“倍增器”这一特殊功力。

4.教育典型例子 篇四

名言：美国前总统罗斯福曾经这样说：“教育一个人的知性而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险。”

叔本华说：“我们生命快乐的最重要和基本因素是我们的人格，如果没有其它的原因的话，人格是在任何环境中活动的一个不变因素。”

余秋雨介绍，在香港有一种说法是“全人教育”，即指健全人格教育，它是大学的必修课。“我们现在讲素质教育，素质最后要整合成人格。因此教育工作者一定要明白，人格遗传比知识传授更重要。”

此外，一些资料：91．7％的受访中小学生父母希望孩子获得大专以上学历，其中54．9％的受访父母希望孩子能读到博士学位；65％的受访父母给孩子布置过学校以外的作业；76．4％的小学生父母要求孩子考试成绩要在90分以上，其中，34．9％的要求95分以上，9．3％的要求门门都是满分……中国青少年研究中心在全国进行的系列调查结果屡屡证明，虽然素质教育推行多年，但在父母望子成龙心态的影响下，孩子们童年的学习负担一点也没有减轻。

在许多人看来，今天的中国人对儿童教育的重视程度似乎达到历史最高水平。但事实上值得社会各界高度警惕的却是，真正的教育被荒废了，因为教育的核心并不是传授知识，而是培养健康的人格。以升学考试为中心的应试教育，已经制造了太多的童年恐慌——儿童因不能够理解和承受巨大的压力而产生较为强烈和持久的焦虑。在应试教育的高压之下，不少地方的教育也出现了高度扭曲。

日本政府在上个世纪80年代中期对教育进行反思之后，提出了“教育荒废”的观点，认为由于激烈的考试竞争，用人单位偏重学历，整个教育陷入了应试教育的怪圈，出现了所谓问题教师和问题学生。“教育荒废”导致包括学生在内的社会各界对整个教育界极度的不信任。日本有关方面认为两个原因导致了“教育荒废”现象的产生：第一，为赶超世界先进国家，将整个社会的注意力集中在物质的积累上，而忽视了对精神的关注。第二，僵化、封闭、激烈的升学竞争、极端的管理措施，加重了儿童心理上的压抑感，妨碍了健康人格的形成。由于升学至上的考试，对教育逐步背离了原有目标，脱离了社会，忽视了教育对象，甚至忽视了儿童本身。

日本对教育的反思应当引起我们的高度重视，我们应避免重蹈覆辙。

另一个~人格教育重于知识教育

不注意人格的培养，很可能有一天我们就会发现，我们辛辛苦苦培养起来的大学生或硕士生、博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人是什么可怕的事都能干出来的。人格是人的基本，没有了人格，再多的教育也白费，拥有再多的知识又有何用；没有了人格，我们将是不完全的。人格教育对我们来说非常重要，因为人格教育可纠正我们不良的心理；可纠正我们想步入犯罪的良药。不至于导致最后人格丧失。人格是人的本钱，特别是在青少年期间，人格教育极为重要，绝对不可忽视人格教育，就算知识可让我们在社会上立足，但社会更注重的是人格。因为犯罪的人一般人格都有人格偏差。“我心目中的教育，第一个非常重要的就是人格教育。”在余秋雨看来，人与人之间的区别，最后是人格的比较，而不是专业知识的比较。因为随着知识的丰富，一个人在学校学到的知识可能很快被淘汰。既然这样，还要去学校干什么？“因为那里留下的是人格。所以，学校的一个重要身份就是人格的熔炉。”余秋雨介绍，在香港有一种说法是“全人教育”，即指健全人格教育，它是大学的必修课。“我们现在讲素质教育，素质最后要整合成人格。因此教育工作者一定要明白，人格遗传比知识传授更重要。”

人格教育的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭.蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业,一个国家拥有健全人格的国民,是什么风雨也吹不垮的,甚至还能为全人类谋幸福.相反,一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难,日本就是一个最好的例证.知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!

健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环.一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍.试想,一个心思混乱,思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成,人们就会养成主动学习,热爱学习的习惯.这就会形成这样一个局面,人格健全热爱学习的人,就会被知识领着走,而人格不健全的人,就要被知识拖着走了.最后,教育注重人格培训多于知识培训更符合社会的择才标准和国家的育人方针.我国教育向来主张培育“德,智,体全面发展的社会主义合格人才”,可见,教育把德放在了首位.不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有知识的人却可能成为社会的危险品.对学生和家长来说，基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。

我们觉得知识、能力、人格要三位一体协调发展，这样比重的设计使学生需要有文化知识，更需要有能力，有健全的人格。而健全的人格很关键，就是学会做人，然后再学会学习，学会与人相处，学会关心社会。这个宗旨是非常好的。我们现在常说的应该说最后素质教育都是要围绕着一个人字来做，就是以人为本，以学生为本，学生最终要按照党的教育方针去做，就是德智体美全面发展。这非常重要。素质教育方面不是一蹴而就的，应该是在学校的教育理念、教育思想还有人才培养方案中都应该很好地设计，很好地去落实贯彻，全体师生都应该践行在行动中。学生也是，自己要时刻地鞭策自己，要成为比较优秀的社会有用人才。作为教师，每个人要有教育思想，在教学、教育活动中应该思考怎么样能够把学生装在心里，思考着学生的需要，为学生指导，为学习解决问题，这是我们说的解惑。作为学校也是这样的，应该要注重学生发展的需要，以为学生成人成才成功的理念去做服务。一个学校的教育理念、教育思想以及人才培养应该是配套的，而且应该是贯彻到行动中，践行在每个学习和教学的环节中首先,大学教育对人格培训的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭.蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业,一个国家拥有健全人格的国民,是什么风雨也吹不垮的,甚至还能为全人类谋幸福.相反,一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难,日本就是一个最好的例证.知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!

5.远程教育典型材料 篇五

--充分发挥远教优势 构筑服务基层党建工作“新高地”

中共民乐县委组织部

民乐县地处河西走廊中段，张掖市东南部，辖4镇6乡，172个行政村，人口24.32万人，现有基层党组织436个，党员11259名，远教站点182个，乡镇、村级站点覆盖率、点击使用率均达到100%。

近年来，民乐县牢牢把握远程教育服务基层党建工作这一立足点，在“建”上夯基础，“管”上求规范，“学”上促提高，“用”上增效益，积极跟进，准确定位，主动作为，打造远教服务基层党建工作“新高地”，力促远教工作落户生根、开花结果，当前，远教工作已成为提升党员干部素质、助推农村发展的新引擎，在服务基层党建工作中的作用得到了有效发挥。

一、克服困难抓建设，固牢远教工作基础。由于我县地处祁连山北麓，沿山贫困村多，自然条件差，基础设施落后，在远程教育站点建设中，为把这一“富民工程”建好，我们“三建”齐下，从建设之初就打好了远程教育发挥作用的基础。一是建阵地。克服自然条件、网络基础条件差等不利因素，远程-1-

办不等不靠，想方设法，积极协调乡镇、电信等部门，严格按照“五防一配套”和“四同步”的要求，逐村逐点架设站点，保证了工程质量和进度，经验收两期工程均为优质工程。二是建制度。把健全制度作为保障远教工作规范运行的重要措施，建立了远教设备管理使用、教学培训、管理员职责等多项制度，统一印制了“四簿一册”，建立了“逢八”集中播放、定期催播、政治理论、技术技能学习等多项制度，纳入考核评估内容，定期开展考核检查，使各个站点始终能达到“信号通畅、运转正常，管理规范”的标准。三是建队伍。着重抓好“三支”队伍建设，有计划的吸纳大学生村官、“三支一扶”人员、青年志愿者担任村级站点管理员，通过优先“配”、办班“培”、现场“教”，建立了一支“懂政策、会操作、能管理”的远程教育工作队伍。引导各站点建立管理员值班、误工补贴等激励机制，有效激发了管理员的工作热情。

二、创新方式抓学用，凸显远教工作效益。以远教工作规范化站点建设和示范站点争创活动为契机，深化认识理思路，对症下药促效果，采取“四法”促学，较好的统筹了“学”与“用”的结合。一是点菜促学法。根据党员群众的学习需要，让管理员当“点菜员”，让农村党员群众当“顾客”，采取“餐

馆点菜”的方式分类教学。六坝镇六坝村党支部采取“点菜式促学法”，学习种植技术，建立了中中药材委员会基地，年实现利润200多万元。二是典型推广法。组织专业人员、技术指导员深入基层、包村驻点，有针对性地开展技术培训和生产指导，发现典型，推介典型，使农村党员干部学有样板，比有目标，搭建了交互式服务平台。目前，已在全县范围内树立了远程教育学习、葡萄种植业和养殖业的先进典型28个，通过典型的现身说法，有效促进了学用成果转化。三是基地示范法。结合地方产业特点，先后建立远程教育教学实践基地10个，适时地把教学重点转移到养殖点和田间地头，由科技人员现身说教，让党员干部动手操作，加深了对远程教育内容的感性认识。四是课件引学法。积极开展县级教学平台建设，筹集资金20万多元购置了非编系统、摄像机、光盘刻录机、数码相机等设备，方便了视频资料收集和业务办公。加大课件开发力度，制作富有民乐特色的“乡土教材”60多部，刻录成光盘分发各站点学习使用，激发了农村党员干部的学习热情，取得了良好效果。

三、主动作为争先锋，提升远教工作水平。准确把握各阶段基层党建工作的重点，积极动员和引导远教干部找题目、找

定位、作贡献。今年结合“联村联户、为民富民”行动，开展了“争先锋”主题活动。一是争当带头行动的“急先锋”。结合组织部门“作风建设年”和“讲党性、重品行、作表率”活动，全县180多名远教干部把服务“双联”行动作为培养锻炼自己的“大课堂”、提升能力素质的“助推器”，带头深入基层，直接下到田间地头，和党员群众真正拧在一起，打成一片，做出了表率，树立了标杆。二是争当真抓实干的“急先锋”。按照围绕联村作足“产业”文章，围绕联户作强“增智”教育的要求，引导党员干部群众利用远教设备学政策、学技术、学方法，了解市场信息，找准发展路子，努力把乡村站点建设成为提高农村党员干部综合素质的培训点、农村信息化建设的示范点、农民群众学习科技知识的致富点。年内，对全县的182个站点开展了“拉网式”排查，维修站点46个，培训新任管理员54人。三是争当典型培育推介的“急先锋”。以培育示范站点、打造特色品牌为突破口，及时调整党建网站栏目设置、开设了先锋专栏，大力宣传推介“双联”行动的典型经验做法，在面上抓拓展，在点上抓深化，让党员作评价，从基层看效果，激励站点管理员对照先进找差距、立足岗位做贡献，形成了“比、学、赶、超”的浓厚氛围。

6.远程教育典型材料 篇六

远程教育建设工作

北仑区根据市委的统一部署，从2005年8月起启动农村党员干部现代远程教育试点工作，实施中始终坚持把远程教育试点工作作为一项重要政治任务，整合资源，精心建设，加强探索，确保工作任务按时保质完成。目前，全区已建成终端接收站点243个（其中农村200个、社区27个、镇级8个、延伸站点8个），基本建成了农村党员干部现代远程教育综合服务平台，成为建设新农村的又一“推动器”。

一、围绕“量力而行、确保质量”这一要求，高标准建设终端接收站点。

区委对开展农村党员干部现代远程教育工作十分重视，始终把这项工作作为农村党员干部教育培训的新手段，作为推进农村信息化的重要组织部分和建设新农村的重要内容来抓。一是注重提供保障。抽调组织部、人事局、广电中心、党校、信息中心、电信局等20个相关部门的负责同志，组建农村党员干部现代远程教育工作领导小组，明确工作职责。同时，抽调相关单位及大学生志愿者等6名同志集中办公，负责试点工作日常事务的处理。并在财政比较紧张的情况下，专项安排520万元建设资金，用于远程教育工作中的站点设备、网络铺设及平台建设。另外，对于站点建成后每年50万元的日常运行和维护费用，也由区级财政全额负担，努力做到不花基层一分钱。二是注重夯实基础。组织开展专项调研，重点排摸各行政村和社区的组织设置状况、行政村撤扩并及下步拆迁情况、电脑和电视机拥有状况、宽带网络建设情况等。根据调研结果，投入30万元资金，对宽带网络尚未铺通的41个村进行铺通，对原有广电和电信网络线路进行全面检测和改造，确保各村（社区）有线电视网络和电信宽带网络“双覆盖”。另外，对场地条件不符合要求的，结合村级组织活动场所达标活动进行整顿，确保各终端接收站点100%地利用行政村（社区）的电教场所和学校、党员服务咨询中心（站）等资源。三是注重示范带动。确定

1个街道、15个行政村和4个社区作为农村现代远程教育示范站点，在经费投入上予以重点倾斜，明确专人联系，确保示范站点成为周边站点学习的“样板”。同时，针对本地区外来人口多、流动党员多、种养殖大户多、区级机关干部集中办公等特点，分别选择在外来人口集中居住地、工业园区、种养殖业协会、以及机关干部党员之家建立终端接收站点，努力扩大远程教育的影响和成效。

二、围绕“拓展功能、走在前列”这一目标，做大做强区级综合服务平台功能。

一是坚持科学定位。结合远程教育的未来发展方向和北仑的实际，依靠有线电视网络，在区有线电视台开辟2个专门频道，用于转发中央和省、市教育节目。在区视频中心会场建立中心课堂，依托连接区、镇（街）两级的视频会议系统，实现区——镇（街道）双向互动教学功能。二是坚持统筹开发。充分借助区广电中心、信息中心的技术力量，做到“全区一盘棋”。一方面，依托区政府突发事件应急指挥视频会议系统建设，结合农村党员干部现代远程教育“中心课堂”建设要求，追加投入105万元，建设区、乡镇（街道）两级视频会议系统。另一方面，依托“北仑之窗”政府门户网站，建设区远程教育综合网站——“北仑新农村建设网”，使网站不仅具有远程教育视频点播、中心资源库、辅助教学网站的功能，而且有效整合农林、卫生、民政、劳动、气象等部门的信息资源，最大程度地发挥为农业、农村和农民服务的作用。三是坚持协同“作战”。采取“三个一点”的方式：即涉农部门“主动一点”（主动提供可制作课件的素材）、广电部门“辛苦一点”（拍摄、制作课件）、远程办“表示一点”（投入一定的制作经费），拍摄一些符合地方特色的“乡土教材”。另外，积极整合各涉农部门的现有课件资源，使中心资源库片源不断充实。目前，北仑新农村建设网“视频点播”系统已有课件1227部，涉及先进性教育、农机农贸、种植养殖、农村能源、企业管理、社区建设等22个大类。

三、围绕“管理科学、运行规范”这一着眼点，努力构建远程教育各项工作机制。

一是抓队伍。根据农村党员干部现代远程教育工作需要，从乡镇（街道）机关干部、村“两委会”成员、农村工作指导员以及电信、广电、电脑公司等部门单位的技术人员中选聘骨干，组建了由990人组成的远程教育管理员、操作员和技术员三支队伍，负责各站点的日常管理、运用和维护。并分15批次对500多名基层骨干进行电脑基础知识和远程教育业务知识培训。二是抓制度。先后出台《站点设备管理维护制度》、《远程教育管理操作人员职责》等制度，印制下发《基层站点实用操作使用手册》、《现代远程教育终端接收站点登记簿》，并将相关制度及管理维护人员名单按统一要求上墙公布，全面规范农村党员干部现代远程教育工作的建、管、用。三是抓服务。由政府出钱，通过兼职、聘用、签订服务合同等方式，建立广电、电信、电脑公司1：1：1的远程教育技术员队伍，实现远程教育技术保障工作“社会服务、政府买单”。结合工作实际，构建区镇村“三级自助服务体系”：即在区远程办设立技术咨询热线，明确专人值守答疑；在各乡镇（街道）抽调2-8名年纪轻、懂电脑的机关干部建立乡镇（街道）技术指导组，以3-6个村为单位，分片兼职远程教育技术指导员；在各基层站点采取相邻的5-6个站点组团形式，成立村——村技术互助小组，开展经常性的交流指导。

四、围绕“服务农村、取得实效”这一根本，切实发挥远程教育网络在社会主义新农村建设中的作用。

按照“让干部受教育，使群众得实惠”这一“大远教”理念，探索发挥远程教育在新农村建设中的作用。一是建立横向协作机制。把远程教育纳入区级各部门涉农教育培训工作计划，按排出教学计划表。同时，整合相关部门专业技术人员力量，组建远程教育辅导队伍，进行教育辅导，开展技术服务。建立远程教育节目推荐指导制度，由区远程办定期以“节目推荐单”的形式，向基层党员干部群众推荐好网站、好片子、好节目。实施“农村党员干部现代远程教育宣传推介活动”，通过开展农村远程教育网络需求调研、新闻媒体集中报道、张贴宣传海报以及举办远程教育知识竞赛等形式，进一步营造远程教

7.连续梁桥抗震典型设计方法研究 篇七

随着抗震设计逐步受到重视, 桥梁抗震设计的研究实践也越来越多, 除了大跨度桥梁外, 在抗震设防烈度较高地区的公路桥的抗震实践也逐步展开, 减隔震技术在越来越多的桥梁结构中运用。本文通过对桥梁抗震设计原理进行分析总结, 形成一套比较常规的抗震设计思路。

1 地震反应

在地震时, 地面上的结构物因惯性的作用而产生震动, 其震动反应包括位移、速度和加速度。

位移、加速度反应的大小与结构物的自振周期有着密切的关系。结构刚度越小、周期越长, 地震作用下结构的位移反应也越大, 容易造成落梁、支座脱位等, 因而需对位移进行限制。结构刚度增大、周期变短, 地震作用下结构的位移反应会减小, 但结构加速度反应会增大, 影响结构安全。

因此, 结构应有适宜的刚度, 满足结构受力和位移的要求。常规的隔震设计就是通过增大结构自振周期来达到减小地震荷载, 并且采用增加阻尼器耗能来减小柔性支座处的相对位移[1], 如图1, 图2所示。

2 抗震设计

2.1 结构选型

结构受到的地震作用与结构的质量成正比, 因此, 选用质量较轻的结构体系有利于结构抗震。对目前常用的几种常规桥梁体系分析, 一般来说, 组合钢桥的质量最小, 现场拼装, 施工进度较快, 施工对周围影响较小, 但短期成本较高;预制小箱梁结构质量较小, 现场拼装较快, 但结构整体性较差, 跨度受到严格限制;现浇箱梁桥的质量较大, 但整体性好, 特别适用于变宽的匝道桥、立交桥。因此, 结构选型需综合考虑, 优先质量较小的体系。

2.2 结构优化

1) 同类构件受力均衡, 构件承载力均能充分发挥。由于常规的连续梁桥一般只设置一个固定支座, 在地震作用下, 所有上部结构产生的地震力由该约束墩承担, 其余墩只承担自身产生的地震力, 因此固定墩的受力极为不利。如果在保证主梁能承担温度应力的前提下, 增加约束个数, 将大大降低单个墩承担的地震力。

2) 构件的刚度与承载力的均衡。一般情况下, 结构的承载力不足, 很自然考虑增大截面、增加配筋来提高结构的抗力, 这种方法将大大增加成本, 而且, 根据地震反应的分析, 增加墩柱和桩截面尺寸能增加截面承载力, 但同时也增加了结构刚度, 引起地震反应的增大, 并且可能导致结构不安全。

一般在主梁与墩顶 (或盖梁顶) 之间设置支座, 上部结构对支座顶面处产生的水平地震力:

其中, Gsp为一联上部结构的总重力, k N;Sh1为相应水平方向的加速度反应谱值;kipt为第i号墩组合抗推刚度, k N/m, 为第i号墩支座抗推刚度, k N/m, kip为第i号桥墩顶抗推刚度, k N/m。

支座顶面的水平地震力根据各墩与支座的组合抗推刚度进行分配, 要使各墩的承载力均衡, 要求墩与支座的组合刚度均衡, 即可以在刚度大的墩上安装刚度较小的支座, 刚度小的墩上安装刚度较大的支座。

3 隔震设计

目前常用的桥梁隔震设计一般采用减小结构刚度, 从而增加结构构的周刚期度的。方法来实现。如图3所示, , 其中, K为结

桥梁结构体系的刚度与主梁、支座、墩、柱有关, 连接梁体和墩的支座成为减隔震设计的关键, 支座的刚度直接影响墩与支座的组合刚度, 从而影响整个结构体系的反应。由于隔震支座 (板式橡胶支座) 的刚度较小, 可以降低结构刚度, 减小结构内力, 但位移增大, 需对位移进行限制, 防止落梁。

4 减震设计

阻尼比越大, 结构的动力反应 (力、位移) 越小, 因此, 通过设置特殊装置提高结构的阻尼比, 可有效地降低结构的位移反应。这种利用阻力耗能减震的原理如图4所示。

一般采用铅芯橡胶支座和设置阻尼器来增加结构阻尼, 降低结构内力和位移[2]。另外同济大学研制的具有自恢复性能的双曲面球型减隔震支座, 也能降低结构内力和位移[3]。

铅芯橡胶支座的减震性能主要跟支座的屈服后刚度和支座的屈服力有关;铅芯橡胶支座具有屈服后刚度小、阻尼大的优点, 可以起到减震和隔震的双重效果。支座对下部结构的减震效果主要取决于铅芯支座的屈服后刚度, 且随屈服后刚度的减小而增大;铅芯橡胶支座对上部结构的减震效果, 随支座阻尼的增大而增大, 上部结构梁体位移随阻尼的增大而减小。

铅芯支座屈服力会影响支座的减震效果。由于梁体位移随支座阻尼的增大而减小, 当屈服力较小时, 支座阻尼小, 梁体位移较大, 只有屈服力一定大时, 才能保证支座有足够的阻尼来控制梁体位移;但当屈服力过大时, 支座进入铅芯屈服状态短, 结构主要以支座初始刚度对地震波进行响应, 支座阻尼不能充分发挥作用, 支座减震效果下降。通常屈服力的总和/梁体总量的比值在4%~10%之间对桥梁的减震效果最佳。

因此当铅芯支座选取适当时 (选择合适的型号的产品) , 既可以降低墩顶位移, 又不增大梁体位移, 从而减小桥梁下部结构的地震力, 又满足了上部结构梁体之间抗震缝的要求。

5 防落梁设计

目前7度及以上地区桥梁防止梁体坠落或脱开的措施如下:1) 桥梁墩台构造措施:桥墩桥边缘距梁端的距离a≥70+0.5L (L为桥梁计算跨径, m) 。2) 设置连接措施构造:在相邻梁体之间和/或桥台与梁体之间设置连杆装置, 在桥梁全长方向上形成至少一联柔性连接体系, 连杆装置由连杆、阻尼器构成。

6 工程实例

宿新高速中陆集互通主线跨新S325大桥, Ⅲ类场地, 设计烈度为8度, 采用25 m现浇连续梁桥, 4跨1联, 双向四车道, 双幅变宽桥, 梁高150 cm, 桥面铺装为6 cm的现浇混凝土+10 cm的沥青混凝土;双柱墩柱直径140 cm, 桩基直径150 cm。

采用有限元软件SAP2000v11.0.8对该桥中间联进行抗震分析, 左右两联为考虑相邻联影响, 桩土相互作用通过土弹簧来考虑, 根据抗震细则上设计加速度反应谱E1, 按随机合成的方法生成设计加速度时程计算。分析模型如图5所示。

6.1 结构选型

减轻结构重量, 减小结构在地震作用下的内力和变形。考虑钢箱梁造价太高, 且桥面变宽度的要求限制, 采用现浇箱梁。

6.2 结构优化

1) 同类构件受力均衡, 所有构件承载力均能充分发挥。

方案1, 采用盆式支座, 纵向1个约束墩, 所有上部结构产生的地震力由该约束墩承担, 其余墩只承担自身产生的地震力;方案2, 在保证主梁能承担温度应力的前提下, 中间墩纵向全部约束。E1地震作用下墩底纵向弯矩见表1。

k N·m

2) 构件的刚度与承载力的均衡。增加墩柱和桩截面尺寸, 截面承载力增加, 但地震反应亦增大。中间墩均固定, N=4 800 k N, 相同配筋38根直径28的钢筋。

从表2可以看出, 墩截面尺寸的增加, 并不一定能增加结构的安全度, 墩从1.6 m增大到2.4 m, 结构内力增加的幅度大于弯矩承载力增加的幅度, 因此不能盲目的增大截面。

6.3 隔震设计

采用板式支座, 通过调整支座刚度, 使所有墩的刚度趋于均衡, 共同承担地震力。采用板式橡胶支座参数如下:边支座有效刚度为2.8 k N/mm, 中间支座有效刚度为5 k N/mm, E1纵向地震作用下, 盆式支座中间3墩均固定与板式支座内力位移比较如表3所示。

从表3可以看出, 降低结构刚度, 减小结构内力, 但梁体位移增大。

6.4 减震设计

选用OVM铅芯橡胶支座, 位移量为75 mm, 剪切模量为1 N/mm2, 中间墩采用J4Q920, 铅芯屈服力417 k N, 一次刚度32.4 k N/mm, 二次刚度5 k N/mm, 等效刚度7 k N/mm, 等效阻尼系数16.8%, 竖向刚度7 000 k N/mm;边墩采用J4Q670, 铅芯屈服力216 k N, 一次刚度18.2 k N/mm, 二次刚度2.8 k N/mm, 等效刚度3.9 k N/mm, 等效阻尼系数16.7%, 竖向刚度5 500 k N/mm。

E1纵向地震作用下, 盆式支座中间3墩固定与板式支座、铅芯支座内力位移比较见表4。

从表4可以看出, 增加结构阻尼, 降低结构内力和位移。

6.5 延性设计

桥墩考虑最小配箍率的限值, 计算得体积配箍率为0.4%, 并验算墩的抗剪 (内力保护构件) 满足要求。

桥桩作为能力保护构件, 以墩的极限抗弯承载力 (考虑超强系数1.2) 为基准, 计算桩设计内力, 配筋见表5。

%

7 结语

分析桥梁抗震的原理, 总结进行桥梁抗震设计的一般原则, 首先优选质量较轻的结构体系, 结构布置考虑同类构件受力均衡、构件的刚度与承载力的均衡的原则, 进而考虑减震、隔震设计、延性设计, 对工程实践有明确的指导意义。以上工程实例中的分析比较可以看出, 板式隔震支座可以大大减小结构内力, 但梁体位移较大, 必须进行位移限制;采用铅芯橡胶支座的方法能减小内力和位移, 但一般成本较高, 因此工程中需综合考虑选用, 考虑通过构造措施如加大桥墩桥边缘距梁端的距离、设置钢板限位装置防止落梁。

摘要：通过分析桥梁的抗震原理, 总结了桥梁抗震设计的一般原则, 并从结构选型、结构优化、隔震设计、减震设计等方面, 阐述了宿新高速的桥梁抗震设计方案, 旨在确保桥梁运营的安全性。

关键词：桥梁,抗震设计,承载力,铅芯橡胶支座

参考文献

[1]范立础, 王志强.桥梁减隔震设计[M].北京:人民交通出版社, 2001.

[2]郭磊, 李建中, 范立础.大跨度连续梁桥减隔震设计研究[J].土木工程学报, 2006 (3) :38-39.

8.论中国高校典型教育的长效机制 篇八

关键词：正面典型；大学生；长效机制

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0287—02

典型，是指在同类中最具有代表性的人或事物。一般是指在路线、方针、政策、思想、工作、作风、方法等方面，在一定时期、一定方面、一定范围内能表现和说明事物本质特征，代表事物发展趋势和规律的个别事物。它是理论的形象说明，是实践的理论化身。典型的类别，从主体上分，有集体典型和个人典型；从性质上分，有先进典型和后进典型，有时也称正面典型和反面典型。文章所论述的校园典型人物指正面典型、先进典型。

当前中国高校大学思想政治教育的理论往往是抽象的、深奥的，典型教育即通过典型人物的榜样和楷模作用来对大学生进行思想政治教育，让思想政治教育形象、生动。

一、高校进行典型教育的重要性

运用先进典型对青年进行思想政治教育是我们党一贯倡导的行之有效的方法之一。一个好的典型往往具有较大的说服力和吸引力，它像一面旗帜感召和带动着人们，激励人们的自尊心和进取心，激发人们的积极性和创造性。它不仅告诉人们应该怎样做，不应该怎样做，而且还告诉人们如何去做。通过典型的导向作用和辐射作用，整个社会的风气朝着健康向上的方向前进。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。要坚持团结稳定、鼓劲、正面宣传为主，反映高等学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。在大学生中树立典型人物，发挥典型人物楷模作用进行大学生思想政治教育具有独特的价值意义，它既是保证大学生坚持正确的政治方向的需要，也是引导大学生思想健康发展的需要。通过宣传和学习典型人物，能够启发、激励广大大学生的自觉性，树立正确的世界观、人生观和价值观，培育爱国主义和民族精神，从大学生学习生活中具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为社会主义的“四有”新人。

二、高校进行典型教育的可能性

美国当代著名的心理学家班杜拉的观察学习理论认为，学习者可以通过观察他人的行为，观察他人行为的结果是受到强化还是惩罚，不必自己直接作出反应并亲自体验其结果，也可以学习。通过观察，进行模仿是人所具有的本能特性。从心理学角度讲，模仿是由非强制性社会刺激引起的，使个人再现某一过程的某种社会心理行为。这为我们进行典型教育提供了理论基础。

而高校大学生的独特的、鲜明的心理特征，是先进典型教育得以实施并取得特殊效应的客观心理基础。

1.大学生自我意识强烈但不成熟。他们迫切希望了解自己并强烈地关心着自己的能力及道德的发展，随之产生了强烈的自尊心和自信心，渴望受到社会、集体和他人尊重，维护自己社会地位与荣誉的意识和倾向也更加猛烈，独立意向迅速发展，形成了一系列的进取心、责任感、荣誉感等高级社会心理品质。他们争强好胜，耻于后进，并急切渴望成为群体中的强者，这正是大学生易于接受青年典型人物的心理基础。

2.大学生抽象思维迅速发展但易带主观片面性。先进典型的成就使大学生得到成功者的心理体验和满足，同时在这个时期，由于其抽象思维能力的不断提高，基本的人生信念初步形成，他们已能将一个先进典型作为自己的驱动力，并内化为自己的主体自我追求，在其自我教育中就必然会产生不可低估的强化效仿作用。

3.大学生具有丰富的情感但情绪易波动。这时期他们会依据一定的道德标准评价别人或者自己的言论、行为和目的，并自觉地权衡个人和社会，且以追求高尚的社会动机为最大的精神满足。而先进典型，往往蕴含着真挚的情感，倾注着高尚纯洁的爱，他们不但具有先進性和鲜明性，同时还极具感染力，这样的先进典型必然能激起大学生情绪情感上的强烈共鸣，产生道德、情感的顺向传递和自然渗透。

4.大学生意志水平明显提高但自制力还是较弱。大学生虽然在生理上已经成熟，人生观、价值观以及社会适应等方面不断发展并正在趋向成熟，处于一个不稳定的过渡期之中。这种社会行为的不稳定性和价值取向的双重标准决定了其有很强的可塑性。先进典型鲜明的个性特征以及丰富的内在道德品质给大学生提供了具体而切实的模仿对象，有利于大学生形成一个完善而稳定的个性，促进大学生的健康成长。

三、高校进行典型教育的长效机制

高校是大学生思想政治教育的主阵地，发挥典型人物楷模作用，建立长效机制，要善于抓住和利用社会以及校园教育资源，充分发挥社会教育和学校教育的功效，构建大学生典型人物教育、学习的良好氛围。

1.利用社会资源，培养身边榜样，树立典型人物。（1）社会资源、社会力量为大学生树立典型，进行榜样教育提供了素材，营造了氛围。近几年，在全社会树立了一大批献身祖国的教育和科技事业的典型，树立了高校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生典型。新闻媒体近年来推出的“感动中国”人物评选活动、“永远的丰碑——红色记忆”、“十大杰出青年”等专题节目等一系列以榜样人物的先进事迹为内容的电影和电视剧，为大学生典型教育创造了良好的社会氛围，提供了大量的教育素材，高校应紧紧抓住这些社会资源，让其在大学生思想政治教育中发挥最大的社会功效。（2）抓好师德、教风和学风建设，努力挖掘大学生身边的榜样。现实中的身边的典型人物是可感的、直接可以模仿的，其榜样的作用也是直接的。身边的同学、朋友、老师、长辈等都是自己最熟悉的，他们的事迹和形象也是最真真切切的，让生活中的他们成为大学生的榜样，其作用力是很大的，高校可以通过创设机会来树立自己身边的先进典型人物。如在一些高校举行的“教学名师”和“教学能手”的评选活动，“感动校园十大人物”等。学校应在全校范围内加大对这些先进人物事迹的深度挖掘和大力宣传，使他们成为大学生身边具有亲和力的榜样。

2.不断创新典型教育方法，拓展树立典型人物的新渠道。高校的思想工作者要不断创新典型教育方法，改变传统的单向的传授方式，把思想教育工作重点放在引导，引导他们实现社会规范与个体需要的统一，拓展树立典型人物的新渠道，使典型教育最大限度地发挥其德育的功效。应根据大学生的心理特点来引导，这个时期的大学生容易接受感性化的人物，我们教育工作者要针对特点，对症下药，“重塑偶像”，创设机会，让生活中的典型人物成为崇拜的偶像。

3.加强校园文化建设，努力创造有利于典型教育的良好氛围。在一所大学里，树立什么样的人做榜样，鼓励什么样的行为方式，体现着大学的价值取向、大学精神和大学的文化建设。高校应从培养合格人才的高度，树立全员思想政治教育的观念，切实采取有效措施，齐抓共管，进一步优化学校文化环境，努力创造一种有利于典型人物发挥楷模作用的良好氛围。要做到这一点，一是增强大学生的凝聚力和对社会的使命感、责任心，使他们在科学民主的气氛中取得价值观点的“共识”，形成学校成员共同遵守的价值目标。二是把校园文化建成学生与社会的纽带，不断把社会的新人新事、新道德、新风尚渗进校园文化的精神之中，引导大学生的发展思路，防止和抑制不良社会风气的侵蚀，以科学人生价值观武装大学生，发挥“小气候”的积极导向作用，提高大学生对各种社会思潮、道德观念的分析、比较、鉴别能力。

4.建立健全制度，培养保护好典型人物。典型人物发挥楷模作用，除了有良好的社会、校园氛围，也应该在制度、思想、生活、学习上对他们进行关心和保护。（1）建立健全好制度，坚持广泛性与多样性的有机统一，建立健全先进典型推荐、评选、表彰和宣传的各项制度，做到典型宣传工作规范化、制度化、经常化。（2）从政治上、思想上和工作、学习、生活等方面关心爱护典型人物，做到政治上严格要求，思想上帮助他们克服弱点，工作中对他们大胆使用，生活上为他们解除后顾之忧，尽可能为其成长创造有利条件，鼓励他们不断进取。（3）有计划地培养典型人物，不断提高其思想理论和文化技术水平，帮助先进人物总结经验，以影响更多的人。（4）量才使用先进人物，把他们放到最能发挥作用的岗位上。

典型教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要方法和有效途径。作为思想政治教育主阵地的高校应积极发现先进典型人物，总结推广正面典型，充分发挥正面典型的教育和示范作用，引导学生健康成长成才。

参考文献：

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[8]郑琳.典型教育是思想政治工作的好方法[J].安阳大学学报2004，（3）.

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