《嫦娥》教学反思

《嫦娥》教学反思（共12篇）

1.《嫦娥》教学反思 篇一

节课的设计理念是以学生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充。

《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。

这堂课也有很大的不足之处：

1.学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索!

2.对整首诗的意思理解不到位。

3.对每个环节的时间掌握还需要调整。

2.《嫦娥》教学反思 篇二

关键词：阅读教学,有效目标,苏教版五 (上) ,《嫦娥奔月》

教学目标是全部教学过程的总方向, 是考察教师教学行为的依据。语文阅读教学目标确立是否准确、明了, 直接影响我们的课堂教学效益。2011 年新的课程标准在“课程性质”中开门见山地指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一性质的确定, 明确告诉我们语文课程学什么?学习语言文字运用;怎么学?我们再也不能像过去那样把理解课文内容作为学习内容和最终目的了, “理解”只是其中的一种手段, “运用”才是目的。只有“理解”而达不到“运用”, 语文教学就没有达到目标。当下许多小学语文老师在备课时所确立的教学目标, 多数还是局限于理解课文内容的目标, 也就是纯粹教课文, 或者是教学目标模糊不清、生搬硬套, 让教学目标在教案里成为一种摆设。下面以苏教版五上《嫦娥奔月》一课为例, 列举两则教学目标的案例来阐述。

案例 (一)

教学目标:

知识与技能:1. 学会12 个生字, 理解课文中“贪婪、企盼”等词语;2.引导学生在理解课文内容的基础上, 积极讨论, 大胆想象, 培养学生的理解、想象和思维表达能力;3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:引导学生与文本对话, 读中理解, 读中感悟, 为学生搭建交流的语言平台, 激发学生思维, 达到语言文字的训练。

情感、态度与价值观:感受嫦娥善良的品质, 增强学生阅读民间故事的兴趣。

案例 (二)

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课5 个生字, 理解生字组成的词语, 并通过具体语句理解课文内容。3. 通过语言的品味、朗读、感悟, 充分感受人物的外在表现, 进而走进其丰富的内心世界, 获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

案例 (一) 很显然是把语文课程标准提出的三维目标给予图解, 作为本课的教学目标, 这显然是不妥的。三维目标是课程目标, 是学科整体目标, 不应该是某一节课的目标。另外, 从语文学习的角度来看, 三个维度是一个整体, 而不是三个目标。在教学中, 既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习, 也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。知识的获取、能力的培养过程始终伴随着人文精神的孕育, 情感、态度和价值观要凭借语言文字, 结合内容自然生发出来。三维目标结合如血肉不可分离, 为此, 笔者认为这样确立的教学目标, 如果真的按照上述三条目标的分割去实施课堂教学, 只恐怕难以操作。我们都知道教学目标必须要有可操作性, 否则, 这样的教学目标就不能称为有效目标。

案例 (二) 的教学目标确立, 可以说是当下许多小学语文老师在备课设计时较为通行的一种模式, 这种教学目标的设定只是关注课文内容的理解, 譬如“学会本课5 个生字, 理解生字组成的词语”这是第一课时目标, 是知识目标, 而“通过具体语句理解课文内容”与第三个目标“通过语言的品味、朗读、感悟, 充分感受人物的外在表现, 进而走进其丰富的内心世界, 获得情感的陶冶与心灵的荡涤。”不仅有重复, 而且目标也只是理解课文内容, 应该说是典型的教课文目标。吴忠豪教授对“教课文”与“教语文”曾有这样一段阐述:“教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完, 学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解, 而‘语文’能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是‘教课文’。反之, 如果学生通过课文学习, 能够明确课文学习, 能够明确地说出这堂课‘学会’了什么语文知识或语文学习方法, 在听说读写能力方面接受了哪些训练, 有哪些新的收获, 这样的语文课大致可以认定教师是在‘教语文’。”吴教授这段话, 告诉我们:真语文教学不能只是教课文, 即只让学生理解了课文内容就算完成了语文学习目标。

实际上, 就一篇课文来说, 虽然内容较多, 但从学习语言文字运用的角度来说, 我们需要落实和完成的教学目标只要有一两个就可以了, 目标多了, 反而没有重点, 会影响教学效益。《嫦娥奔月》这篇课文, 依我们之见, 就可以设定以下两个教学目标:1. 学习有感情地朗读课文;2. 引领学生充分感受文章之美, 培养学生语文审美能力。要实现第一个目标, 教师必须帮助学生扫清阅读障碍, 读通、读顺、读熟课文, 解决学生不理解的字、词、句, 老师可以通过丰富的朗读训练, 加上自己有感情地范读, 帮助学生感受人物, 理解课文内容, 让学生明白什么是有感情朗读, 从而达到学生有感情地朗读。这是融知识目标与能力目标为一体的有效目标。歌德说过:“经验丰富的人读书用两只眼睛, 一只眼睛看到纸面上的话, 另一只眼睛看到纸的背面。”因此第二个教学目标就是为了学生将来能成为那个“经验丰富的人”。《嫦娥奔月》这篇课文, 在简洁通俗的故事情节里, 在浅显易懂的文字中, 却蕴藏着丰富的美感:力大无比的后羿“登上昆仑山顶, 运足气力, 拉满神弓, ‘嗖——嗖——嗖—’一口气射下了九个太阳”, 一个充满正义、为民除害的神勇形象跃然纸上。就连嫦娥这样一个美丽善良, 心地纯洁的柔弱女子, 面对逢蒙提剑威逼, 她毫不畏惧, 机智周旋, 挫败了奸诈贪婪之人的企图, 这是何等壮举。嫦娥吃了仙药飞往月宫。后羿“外出回来, 不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外”, 却只能与嫦娥四目相视, 已无缘再聚。后羿“不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步, 月亮就向后退三步, 怎么也追不上”。这对有情人从此天地相望, 永远分离, 此情此景, 又怎不令人哀泣。课文第六自然段, 一轮明月悬挂碧蓝的天空, 吞下仙药的嫦娥飘飘悠悠, 飞出撒满银辉的郊野, 朝着月亮飞去, 意境幽美, 如诗似画, 遐想连连……在教师的引领下, 如果学生真切感悟到了课文内容里蕴含的美, 长此以往地学习, 就不会担心学生的另一只眼睛看不到“纸的背面”了。

3.《嫦娥奔月》教学设计 篇三

一、教学目标

1.学习本课的生字，其中“蒙、奸、贪、丸、企”要会写，并能理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章层次脉络。

3.凭借课文具体的语言材料，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

二、教学重点、难点

通过朗读，感受课文的意境美；理清文章的结构，体会课文的重点内容。

三、教法与学法导航

自主阅读课文，学习理解生字词；小组协作学习，理清课文层次。

四、教学准备

教师制作课件，其内容包括有关后羿射日、嫦娥奔月的动画片，生字词语以及作业。

五、练习设计

学生预习课文内容并作相应的批注；搜集有关后羿射日、嫦娥奔月的神话故事资料。

六、教学过程

（一）导入新课，揭示课题

师：同学们，你们知道人们为什么把农历八月十五日定为企盼团圆的中秋佳节的吗？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

（二）初读课文，感知内容

1．布置课内预习，提出相关内容

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）拼读田字格里的5个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）想一想：嫦娥是谁？她为什么要奔月？这个“奔”是什么意思？

2．检查自学情况

（1）认读生字词。

（2）重点理解下列词语：

嫦娥奔月 奸诈贪婪 接济 威逼 时值中秋 迫不及待 周旋

（三）理清课文脉络，初步把握文章结构

1．指名分自然段试读课文，讨论每个自然段的大意。

2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

3．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1～2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3～7自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

（四）指导书写，掌握生字

1．出示生字。

奸 贪 蒙 丸 企

2．指导要点。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

七、板书

嫦娥奔月（神话故事）

后羿射日

嫦娥奔月

寻妻思念

第二课时

一、听写词语，巩固旧知

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

师：同学们，读了这一段，你知道了什么？

2．讨论：“苦难”是什么意思？(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么？读第/自然段，注意突出“直”“实在”“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

3．后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

4．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关语句。

2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？(“一心想把后羿的仙药弄到手”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待”“威逼嫦娥”“翻箱倒柜”“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢？(“经常接济生活贫苦的乡亲”“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗”“与逢蒙周旋”“疾步向前”“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

3．教师引读第5自然段。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

（师生互动交流）

“飘飘悠悠”是什么意思？(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样？(写得很美)美在哪儿？(“飘飘悠悠”“洒满银辉”“碧蓝碧蓝”“一轮明月”等词写得很美)

5．教师范读，学生自由读。

四、精读课文第三段

1．教师导引：轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等词语)

2．教师导引：读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来？

3．教师导引：乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？(“摆上”“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

五、总结课文，研究写法

找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥？体会这样写的好处。

六、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编写段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习—同桌互述—小组尝试复述—指名复述”的程序进行复述练习。

七、板书设计

嫦娥奔月（神话故事）

后羿射日 后羿 神勇重情

嫦娥奔月 嫦娥 善良机智

寻妻想念 逢蒙 奸诈贪婪

4.《嫦娥奔月》教学反思 篇四

天河小学高志萍

课文《嫦娥奔月》是我国流传甚远的神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受伤害，在与心术不正的逢蒙周旋过程中果断吞下了仙药，飞向月宫，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字优美，故事情节生动感人，具有较强的可读性，非常适合培养学生的想象能力和语言表达能力。课文要求教会学生充分感受人物的外在表现，走进人物的内心世界，进而树立正确的美丑善恶的评判标准。

一、品读感悟，抓住人物特点

课文主要介绍了三个人物：力大神勇的后羿，奸诈贪婪的逢蒙，善良机智的嫦娥。3个人物个性鲜明，在教学时我先让学生找出能够反映人物特点的词语，然后找出相关的词句，最后让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。这时候就能体现出现代信息技术在语文教学中的重要作用。它拉近了语文课本和生活的距离，为学生创设良好的情境，使抽象的难以理解的具体化、形象化，并通过文字和声音展示出来，图像、声音和文字完美的结合，全方位地调动学生的视觉、听觉，使语文课堂生动化、形象化、直观化，给语文教学带来了新的生机和活力。如：在体会后羿的“力大无比”时，我让学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇。为了帮助学生体会，我精心设计了一个flash小动画展示后羿射日的情景，学生很快就进入“后羿”这个角色，体会出人物的特点。

二、引导想象，体验内心活动。

在教学过程中，为了让学生感受出嫦娥奔月的壮美，我出示了一幅嫦娥奔月动态图，在笛子《嫦娥奔月》声中，嫦娥飘飘悠悠飞向月亮，学生一下子就进入了文本，与文本产生共鸣。这时候我安排了一个情境说话：嫦娥迫不得已离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？你愿意成为嫦娥的知音吗？请来说一说吧。学生在多媒体嫦娥奔月图的音乐声中，已经进入嫦娥这一角色中，脑海生成了丰富的内心视像，明白了嫦娥的无怨无悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品质。

“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学时，我让学生理解“周旋”一词，效果不理想。多媒体文本能够扩展文本内容，丰富教学内容，拓宽学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。这时我出示了一段有关嫦娥和逢蒙的对话，我扮演逢蒙，一个学生扮演嫦娥。通过表演学生很快就理解了“周旋”这个词，也体会出嫦娥机智的特点。

5.《嫦娥奔月》教学反思 篇五

——《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受苦，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象和说话表达能力的好教材。因此，课堂上我紧紧围绕奔月图片、感悟嫦娥形象，先是引导学生充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤，在读悟的过程中真正感受人物的心灵美。文章选定了，接下来就要研读教材，设计出合理的教学流程。

新课标不是强调学生是学习的主体，老师是学习活动的主导，如何发挥老师的引导作用，把课堂还给学生呢？我们的模式倡导“质疑--探究”，那么课前质疑就成了一堂课的前奏，但新的担忧接踵而至，模式中学生质疑提问这一环节实在难以预设，学生究竟会提什么问题？谁也无法预知。为了让自己更好地驾驭课堂，我站在学生的角度试着去提问，把他们可能想到的问题一一罗列下来，并进行归类处理。

教学思路有了，接下来就要付诸行动。在讲课时着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的形象美，力求做到在读中悟，悟中读。我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥，所以我重点指导学生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙则放手让学生小组合作自学。课文第六自然段就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，与课题遥相呼应，以它为主线，走进人物内心，感受意境美。通过配乐感情朗读，我把学生引向画中人——嫦娥，走进她的内心，学生通过几个“舍不得”语境填空练习，进一步感受到此时此刻意境虽美但主人翁内心却是不舍，无奈，伤心，难过，痛苦，期盼„„有了感情的铺垫，学生再来读第六节，自然就能感受出嫦娥奔月的壮美。

这时候我安排了一个情境说话。此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福，也可以写下自己祝福。学生在体验诉说这些感受时，脑海中已经生成了丰富的意象，也真正走进了人物的内心，明白了嫦娥的无怨无悔，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大，在说与写的过程中，层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。

6.《嫦娥奔月》教学反思 篇六

推荐这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的.选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。

在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥?”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”;有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程，重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

7.“飞天嫦娥”的一次涅槃 篇七

大多时候，执行飞行任务的过程单调、辛苦，甚至有生命危险。比如撞鸟就是飞行中的大忌，刘洋就遇到过一次。

2003年9月，刘洋所在的机场举行昼夜仪表飞行训练，那次刘洋主飞。飞机离地10米左右时，刚准备收起落架，刘洋便听到“嘭”的一声，飞机剧烈地抖动了一下，瞬间，一股焦味充满了座舱，然后飞机开始抖动。刘洋通过仪表和种种现状迅速判断：飞机撞鸟了!

她一边保持着飞行状态，一边迅速向塔台报告情况。指挥员指挥她们尽快上升高度，并建议小航线着陆。

刘洋平时对于飞机撞鸟的情况学习、研究得比较多，此时虽说心里紧张，但仍带着一股初生牛犊不怕虎的淡定。

“对于这些，觉得自己平常学习到了、掌握了，而且我的飞机现在状态还可以，我把持得住，被撞的那台发动机还有马力，心里边就不是很紧张。因为整个机组大家都比较镇定，工作上分工比较明确，该做什么就做什么。我主要是保持好飞机状态，一定要上升高度、建立正常航线，我觉得很有信心，一定能把飞机降下来。”

“放下起落架，放下襟翼，对正了五边，跑道就在不远的前方。然而，不到两分钟的时间却显得那么漫长。”刘洋回忆。

右发动机的推力仍在下降，排气温度在高位徘徊，它若要停止工作，那只是一眨眼的事情。最后，飞机终于稳稳地降落在跑道上。

之后，她检查了一下，撞了21只鸽子。因为鸟与飞机在空中相撞时相对速度非常大，飞机的叶片已被撞断了，还堵住了三分之二的进气口，而且左发动机再也没有开起来!

“每一次飞行升空, 每一次返航着陆, 都是一次挑战, 都是一次涅槃。”刘洋曾感慨。

随着“神九”凯旋的刘洋，成为世界瞩目的中国“首位女航天员”，这真不是偶然的“幸运”。她的确不仅技术超群，而且在飞行过程中还有着与同龄人相比非同一般的镇定和冷静，曾成功化解21只鸽子撞机危机，那真不是一般人所能做到的!

其实，我们在生活中也会遇到很多突发意外，虽然不是生死挑战，但也有着同样的心理冲突。比如在没有任何准备的情况下老师突然宣布考试，在没有任何思路时突然被要求当众发言，在没有听懂的情况下突然被老师请上黑板……

这时，我们该怎么办?

刘洋的应急经验中有一点特别重要：该做什么就做什么!而我们很多同学面对意外的压力时经常会很焦虑，在焦虑紧张的状态下，什么都做不成。那么怎样才能让自己迅速回归镇定自若的状态呢?

大家一定有过这样的感受：紧张时，你会呼吸短促;放松时，你的呼吸则会缓慢而深沉。所以，心理治疗师建议大家好好利用“深呼吸”：静下心，闭上眼，心里默念“静神养气”四个字，然后做深呼吸：深吸一口气———保持几秒钟———慢慢呼出。吸气要缓慢，节奏感顺畅，呼气要细、长，速度比吸气更慢。反复十几个深呼吸，会使人感到身心放松，收到满意的效果。

另一种保持镇定和自信的有效方法是用“得意之举”。成功的演员、体育明星们都深谙此道，即在他们真正实现自己目标之前就在头脑里构思出他们成功时的情形。具体做法是：闭上双眼。想象出生命中你最镇定自信的时刻，想象你当时的样子，你的站姿、你脸上的表情、你的神态和你当时所有的感受。特别注意当时你的手和手臂是怎样动作的。仍然闭着眼，将你的手和手臂放到当时它们所处的位置，让你的潜意识记住此时你的所有感受。然后睁开眼，保持刚才的动作，记住你的手和手臂现在的位置，这就是你的“得意之举”。以后，每当你想给自己的心灵注入自信时，你就以这种姿势开始改变自己的状态，因为通过这个举动，你已经从情绪上使自己进入了自信镇定的状态!

积极的自我暗示也非常重要。比如，拿到试卷脑子空白，此时可通过强烈的心理暗示来有效地抑制紧张情绪。暗示语要具体、简短和肯定。如“我早就准备好了，就等这一天”、“我今天精神很好，头脑清醒，思维敏捷，一定会考出好成绩”、“面对这些问题不需要紧张”，或者可以暂停回忆，转移一下注意，先解决其它题目，过一段时间后，所需要的答案也许就回忆起来了。

当然，若要达到最好的效果，需要平时练就刚毅顽强的意志，要对自我及自我暗示有坚定不移的信心，并在实践中进行锻炼。

不管怎样，记住一个简单的道理：根本没什么可害怕的。就算你出错了，也要坦然镇定，别人也没长透视眼!所以，别把你的精力和时间浪费在紧张上面!

8.《嫦娥奔月》教学反思 篇八

虽教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉，总担心师生不进去，没有感觉。

结果也确实有些汗颜，现在回顾整个课堂，除了之前的担心外，还总结为以下几点：

1、时间把握不强，有些前松后紧。在学习第六自然段时，比较“飘飘悠悠”与“飘悠”，“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了，在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了，继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。而在学生说到“嫦娥心灵很美，常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济，而非在全找完后再回过头填空的话，也能省出一分钟吧。

2、自己的专研还不够深入，思考不够成熟，以至于把握课堂不够灵活，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，自己的底气也不足，显得有些慌而语言零碎了。

9.古诗嫦娥教后反思 篇九

1、师补充有关诗文赏析内容： 月宫豪华却寒，仙子无心细看。如今独守广寒，不知后弈冷暖？ 思念如水澹澹，不分黑夜白天。星星便是泪线，一串联着一串。现在后悔已晚，那叫当初心贪。窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。此情若能再叙，来生不做神仙。

在这一次古诗文课堂教学展示课上，各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。

对学生的评价显得力不从心。无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。每当我们听那些特级教师讲课时，我们除了赞叹他们精湛的教学艺术，也常常对他们给予学生精彩的评价钦羡不迭，真佩服他们的妙语连珠、思维的敏捷。我一直努力对学生进行鼓励性、导向性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然觉得力不从心。很有点“词到用时方恨少”的感觉。最近在网上读到一篇文章，题目叫《课堂常规评价激励语100句》。文中收集了100句课堂评价语。读后不禁感慨，其实有些话真的很朴实，不必刻意去记，关键还是要在日常教学中经常去用。日久天长，自己的评价语自然也会逐渐丰富起来的。把功夫下在平时，就不会感到力不从心。

10.《嫦娥》古诗教学设计 篇十

轵城西留养小学

李焕新

一、谈话导入：

师：在上课之前，请同学们先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？（嫦娥）看到这幅画，你们马上想到了哪个神话故事，谁能讲讲这个故事？（多媒体出示嫦娥奔月图）生：讲《嫦娥奔月》的故事。师：听完故事，你有什么想法和感受？

生：说给同学们听（我们每个人都不要太自私、太贪心，自私和贪心往往会给自己带来麻烦。人们常说：“占小便宜，吃大亏”）师：嫦娥的故事千古流传。今天我们就一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二、新授

（一）导学

师：学习古诗，我们常用的有哪些方法？

生 ：会读

会背

会写

知诗人

会诗意

悟诗情 师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）初读古诗，认读生字

师：学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。师：指名读，纠正字音或诗句的停顿 师：屏幕出示生字，师抽读检测，并相机指导正音。

（三）细读古诗

领会诗意 师：师范读古诗

生：再读古诗（要求读出节奏和韵律）本诗一、二、句结尾的“深”和“沉”押韵。

生：学生自由读，边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

生：把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 ：室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐向西移去，晨星就要消失

。广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗

领悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生： 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔

心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？ 生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？ 生 ：以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责 师：让我们带着我们体会到的情感来再读诗句。生：读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？ 生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？ 生 同情

怜惜

惋惜

哀叹

（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？ 生 不该 师：为什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗

抄写背诵

生 ：认真抄写古诗一边

边抄边读

边抄边记

抄后诵读

直至背诵 三 拓展延伸

师：这位才华横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

11.古诗嫦娥教学设计 篇十一

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

学习重难点

能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一导入

1.同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)

3.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二新授

(一)导学

1.学一首古诗，我们应该做些什么呢?(会读会写会背会意思悟情感知诗人)

2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)粗读古诗读正确

1.师范读全诗

2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。

3.抽生读生字鞋子。

4.读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

(三)细读古诗会诗意

1.自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些什么?景象或诗中人物的样子?

2.师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

3.交流：嫦娥在月宫里，过着好不好?你是从哪一个诗句体会到的?

4.引导想像，练习说话(选择一句，同桌讨论;全班交流)：

①除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

(四)品读古诗悟诗情

1.回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(板书：悔夜夜心)

①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

②想像：如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢?

③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

2.漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中，有寄托了作者怎样的心呢?

(同情怜惜惋惜哀叹)

3.回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的.他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。

4.感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心?(对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心)

5.读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

(五)深读古诗领悟哲理

1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药?

(不该为什么?)

(失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?)

2.是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

(六)积累古诗抄写背诵(课后：认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵)

三拓展延伸

1.这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。《夜雨寄北》

夜雨寄北

【唐】李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2.我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，洗涤我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

教学反思

12.嫦娥奔月教学反思 篇十二

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神话故事。课文叙述的美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。做为第一课时，字词的掌握比较重要的，概括文章的内容，理清文章的层次也是必不可少。如何把这些内容有机地结合到一起呢?我在导学过程中设计了三组词串，为学生整体了解故事情节，初步认识文中人物的特点作铺垫，这一点我觉得还是很有创意的。

在具体的教学过程中，我把一些词语有机地结合到一起，可以大致把握文章中的三个人物形象，希望通过简单的词语，步步深入，让嫦娥、后羿的美好形象久驻学生的心间;当然还可以根据词串把文章看成三个画面，通过对三个画面的把握，进而知道文章可以分成三部分，也就是三个小故事，理清文章脉络就顺理成章了。学生在自主探究时，先以自由朗读的方式通读课文学习生字，说说哪个字最难记，需要注意些什么，接着理解文中部分词语，理解后再读词块。读完后让学生快速浏览课文，寻找词语排列的规律。学生在认真读文的基础上，会发现第一行词语是对文中人物后羿的描写，第二行是对逢蒙的描写，最后一行是对嫦娥的描写。随后逐行看文章，以词语来带动文章的学习，理清文章脉络，把握课文主要内容。整体看来，完成了教学目标，效果还是可以的。