一次调查小学生作文

一次调查小学生作文（精选6篇）

1.一次调查小学生作文 篇一

一次令我难忘的调查实践活动小学作文

今天，在老师与家长的带领下我们分成一个个小组在不同的场所进行了一次调查实践活动，经过上一次对手机朋友的认识活动，我已经了解了许多关于手机的知识，现在就要对我们身边的人们进行手机污染的调查，看看他们是否了解手机，了解它的污染与危害。

我们小组调查的地点是电子科技广场。在电子科技广场的门口有许多人，又进去买电脑的.，有已经出来的，来来往往。在川流不息的人群中，我的目光急切地寻找着我的第一个目标。很快我就发现了一位在看广告传单的阿姨，我急忙走了上去，我刚想问，但阿姨回复我的却是没有时间配合我的调查。我失望极了，第一次调查就遭到了拒绝，不过万事开头难。很快我又找到了两个目标——两个正在聊天的姐姐。她们也表示愿意接受我的调查。完成了两个，我和其他组员们继续调查。因为是第一次，我们都显得比较胆怯，只廖芷莹有比较大胆，敢去主动采访别人我自己也在廖芷莹、家长的鼓励下采访了他人，但是彭子洋却不肯开他的金口，我们都在劝他，还拉他去找人调查，他一气之下走了。在电子科技广场，许多来的人都是选购或看电脑、光盘、软件等东西的，出来的人也是赶着回家，所以没什么人愿意理睬我们，只有营业人员会配合我们的调查。我和廖芷莹两人孤军奋战，营业人员能问的都问了很多了，但是才有二十几个人，离要求数量五十人还差得远。

时间很快过去了，我们累得筋疲力尽，腿像灌了铅似的，脚步沉重极了。幸运的是，彭子洋又回来了，还问了几个人，我们高兴极了。为了节省时间，我们一个人问，一个人写，另一个人寻找下一个目标。一次，到我去寻找目标，我看到了一个大哥哥，好像没事做，于是就走了过去，没想到他看了我一眼，便快步走开了，不就是回答几个问题吗，为什么像见了鬼似的，飞快走开。唉，别人是被调查者，有不回答的权力，我只好无奈地走开，继续寻找目标。十一点半了，廖芷莹说六楼餐厅会有很多人吃饭，想到上面去调查，我们也表示同意。果然，在餐厅，连同工作人员、吃东西的人们一共问了七八个呢。在我们的努力下，五十个人的要求数量终于达到了，我们的任务也终于完成了。

这次调查实践活动我们问了许多人，但是有很大一部分人不知道手机污染的严重，不知道手机的危害。通过这次活动，我希望人人能多多了解关于手机污染的知识，尽量避免手机污染对我们的生活、环境的危害与影响。

2.一次调查小学生作文 篇二

一、阅读课本写作要求, 以明确训练目的。

二、学生互换作文, 学生总评。

三、评析文章要重点突出, 要有自己的感想和体会。

四、600字以上, 题目自拟。

五、指导构思。

总评文章可写成四个层次:

第一层, 总说, 即是全文的纲。全文所写的主要内容应当在这里有个概括介绍, 或总评全部, 或评一两篇, 主要评什么, 都能在这部分里看出来。第二层, 谈优点。总共有几个优点, 哪一点在前, 哪一点在后, 要有一定的顺序, 有理解。第三层, 说缺点。一定要把握准确。批评的语言要文明, 要有的放矢。第四层, 写个人的感想体会, 要真实, 不要故弄玄虚, 不要矫揉造作。

特别强调, 以上后三层要分别突出重点, 详略得当。要认真书写, 要写出自己的个性。如果同学的字写得规范、工整、优美, 就向人家学习;在别人的本子上写自己的文章, 而且评说的是本子主人的作文, 想来是有点新鲜感的。

通过以上指导, 同学们写作积极性很高。平时作文, 笔者所带三个班250多人, 每次都有十几个学生不交作业, 而这次作文, 没有不交的。作业交上来, 老师阅了一遍, 有230多人的作文字数足够, 有的写了1000多字, 且质量也较高。作文本发给原作者, 反映很好, 同学们要求这种形式的作文希望再做几次。

下面是抽出的几篇简析文章的标题, 单从这些标题和作文字数看, 同学们评析同学作文的兴趣是很大的。

胡兴利评陈晓宇的作文是《张扬个性, 融情于文———读晓宇作文有感》, 约1400字。陈佳丽评张少锋的作文是《语出平常真亦实》, 约1000字。陆丽评陆玉霞的作文是《快乐离我们并不遥远》, 约650字。盛日卓评沈吉宝的作文是《精益求精做作文》, 约670字。陈晓宇评王生文的作文是《拨开阴云, 锋芒毕露》, 约970字。

当然, 这毕竟是一次尝试, 除了好的作文外, 也有许多毛病:有的学生拟的标题不好, 如《鄙人拙见》, 带点酸腐气;《对××兄作文的点评》带点江湖气;等等。还有的多用溢美之词, 如“佳作”、“大作”、“杰作”甚至“经典之作”等等。所有这些问题, 在各班讲评时都一一做了批评。

这次尝试, 是同一位任课老师的平行班级间的交流赏析。这种尝试, 可以在不同任课老师的平行班级间进行, 也可以在同一个班中进行, 还可以在同桌间进行, 只要能调动起学生的写作兴趣, 不论何种形式都可采用。

附:

(一) 学生例文

一张书签高二陈晓宇

再过几天, 就是我的生日了。这几天, 我一看见和我要好的同学就说:“×××, 下个星期三是我的生日, 我想要个书签……”“××, 下个星期三是我的生日, 我想要个书签……”说得别人一见了我, 没等我开口就说:“知道了, 下个星期三是你的生日, 你想要个书签嘛, 一定忘不了。

不知为什么, 我偏偏就想要个书签, 书签背后写着对自己的祝福, 看了以后心里甜滋滋的, 那是一种很可贵的幸福。哦!我喜欢收集幸福。

那天下午, 放学后, 我去车棚推车, 不小心碰倒了一辆自行车, 就在扶车低头一看时, 却看到了———你猜是什么, 一张书签!扶好车后, 我很艰难地把它从几辆车下捡出来, 小心地擦掉上面的尘土。呵, 真好看:粉红色的底色上印着两只可爱的小熊, 缀着一条浅紫色的小穗儿。这是我最喜爱的颜色!书签上没有任何字迹, 我不知道它的主人是谁。是谁不小心把它丢在这儿呢?管他是谁, 这是上帝安排我拾到的, 所以, 就让我先做它的主人吧, 等知道它原来的主人是谁时再给他。

是天意吗?当然是。虽然只是一张无字的而且不完全属于我的书签, 却带给了我不小的感动, 这是上帝对我的祝福!

(二) 学生讲评

张扬个性, 融情于文

———读晓宇作文有感

今日, 读了陈晓宇的作文, 感觉别有一番滋味, 字里行间跳动着生动活泼的音符, 个性与感情在文中表现得淋漓尽致。

…………

《一张书签》, 作者讲述的是自己捡到一张书签的故事, 虽然短短几百字, 但文中记叙、议论、抒情紧密结合, 语言描写、动作描写、心理描写形象生动。“下个星期三是我的生日, 我想要个书签。”“看了以后心里甜滋滋的, 那是一种很可贵的幸福。哦!我喜欢收集幸福。”“管他是谁, 这是上帝安排我拾到的, 所以, 就让我先做它的主人吧。”这些语句, 不仅优美, 而且从这些富有韵味的语句中, 一个天真、活泼、可爱的女孩 (如果我没猜错的话) 显现在我的眼前, 毫无半点虚构成分, 真实可人。

不足之处是有些地方标点使用不当, 如“哦!我喜欢收集幸福”, 应当将“哦”后的感叹号改为逗号, “幸福”后的句号改为感叹号。

…………

总体看来, 作者善于抓住生活中的小事, 张扬个性, 融情于文, 行文朴实而富含哲理, 优美却不矫揉造作, 读完全部作文后, 我灵感突发, 写了上面的文字, 如有不当, 请老师指正。

传统作文教学, 讲评作文非老师莫属, 好像老师是裁判, 学生是运动员, 学生的作文优劣完全由老师说了算, 老师搞“一言堂”, 学生不敢说话, 唯恐说错了被人耻笑。这种传统作文讲评模式, 虽然对提高学生的作文水平有积极作用, 但是, 长此以往, 就可能使学生对作文产生厌倦感, 严重影响学生的写作兴趣, 不利于培养学生的读写能力。

3.一次难忘的调查作文 篇三

一到家便拿出日记本，走到妈妈面前，开门见山地问妈妈;“妈妈你的生日是几几年的九月十一四日?”妈妈意味深长地看了我一眼说：“我和你爸的生日年份一样的。”我心想：你不告诉我，我自己来算。妈妈今年37岁，减37 是1975年。我连忙问妈妈：“哈哈，你和爸爸出生在1975年。”妈妈听了一惊：“你怎么知道的?”我眨了眨眼睛说：“那你就告诉我外公外婆的出生年月吧。”妈妈支吾在想要不要告诉我，我便来了个激将法：“你连自己父母的生日都不知道，你怎么感恩父母的?”妈妈听后把外公外婆的生日脱口而出地说了出来。

这时，只有爷爷奶奶的生日没写了，我对奶奶说：“你和爷爷什么时候生的呀?好让我在你们过生日的时候买点礼物。”奶奶听了喜上眉梢，连忙把生日说了出来：“我是1950年8月18日，你爷爷是1949年2月29日。”我还根据老师的要求写上了家人爱我的十件小事 。

4.一次调查小学生作文 篇四

7月3日，我兴致勃勃地来到学校开休业典礼，听杨校长做了一次调查。那时，同学们纷纷进入会场，叽叽喳喳地，像一只只快乐的小鸟。

“安静，安静!”叶柱老师对着话筒讲道，“下面请杨校长讲话。”杨校长严肃地说道：在我讲话之前，我调查一个问题，没有穿校服；没有带红领巾、校牌的同学请举手。”

霎时，会场里鸦雀无声，同学们你看看我，我看看你，好像在检查旁边的同学。有几只手缓缓地举了起来，然后，又有同学陆陆续续地举起了手。那些同学脸涨得通红，像熟透了的苹果。

“请把手放下。”杨校长又说，“请穿了校服，带了校牌，红领巾的同学光荣的站起来。” 那时全校只有几位同学站起来，其他同学都羞愧的低下了头，其中我也站了起来。“这说明了什么。”杨校长说。我想同学们为什么不穿校服，不带红领巾；校牌呢？校服是学校统一的服装，是对学校的热爱；校牌是学校的标志，代表着咱们阳光学校；红领巾是每一位少先队员的标志，它代表着中华人民共和国。如果一位少先队员不配带红领巾，是一种可耻的行为。

第 1 页 同学们，我们要热爱祖国，敬爱学校，配带该配带的标志，做一个文明的学生！

5.一次调查小学生作文 篇五

景宁县第二实验小学二(2)班 王

今天,风和日丽,妈妈带我去爬石印山。这是我第一次爬山,我兴奋极了。小学生作文 wwW.

我们买了两瓶矿泉水和一些零食,走到石印山脚,我抬头向上望去,这座山高得望不到顶,山上有许多翠绿的树木和几个漂亮的亭子,石阶很陡。

我和妈妈并排走在石阶上。一会儿,我们就爬到了半山腰,这时我们累得气喘吁吁了,休息了一会儿,我有点不想爬了。妈妈对我说:“坚持就是胜利,只有爬到山顶才能看到更美的风景。”作文

在妈妈的鼓励下,我继续往上爬。过了很久,我们爬得汗流浃背,终于到了山顶。鸟儿在枝头唱歌,好像在欢迎我们的.到来。一阵风轻轻吹过,树叶“哗哗”作响,好像在为我鼓掌。我站在山顶,看到美丽的景宁城,感到心旷神怡,刚才的疲劳一下子就跑到九霄云外去了。

第一次爬山锻炼了我的意志,增长了我的见识,使我知道了做任何事情,只要努力就一定能成功。作文

6.一次调查小学生作文 篇六

一、学生已养成阅读习惯

调查数据显示, 选择“每天自主阅读”的人数是97人, 占调查总人的81%, “经常阅读”的儿童有21人, 占总数的18%, “课后从不阅读”的学生只有2人, 占总数的1%。这说明大部分学生喜欢阅读课外书籍, 并且已经初步养成了阅读的习惯, 阅读的积极性很高。“平均每天读课外书的时间是10~20分钟”的儿童有9人, 占调查总数的7%, “20~40分钟”的有92人, 占总数的77%, “60分钟以上”的有19人, 占总数的16%, 这些学生除了养成主动阅读的习惯, 也能根据读物选择合适的阅读方法。

二、学生更青睐边缘阅读

“喜欢科幻穿越类”占总数的34%, “喜欢卡通漫画类”占总数的29%, “喜欢冒险侦探类”占总数的27%。备受男生青睐的是“冒险侦探类”, 女生更青睐“穿越类”, 而“科幻类”是所有儿童都喜欢的。最近热衷阅读的书目中, 出现频率高的是《冒险小虎队》、《冒险小王子》、《斗罗大陆》、《盗墓笔记》、《查理九世》、《偷星九月天》、《七寻记》、《校园三剑客》、《幽默三国》等非主流作品, 儿童内心对这些书有需求, 主动将“要我读”变为“我要读”, 儿童成为阅读真正的主人。

三、边缘阅读流行的原因

1. 阅读主体:高年级儿童

非主流作品的阅读成为阅读主流, 与小学高年级儿童对周围的一切事物有强烈的好奇心和求知欲、对新事物接受能力强、对时代的敏感分不开, 通过阅读去建构自己与外部世界的关系, 渴望去接触未知世界。“读非主流读物一年内在40本以上”的有57人, 占调查总数的48%。阅读非主流作品时, 儿童带着一种高涨的情绪, 对书中呈现的内容感到惊奇震惊, 体验创造的快乐。在心灵深处的发现者、研究者、探索者被激发, 这使边缘阅读更持久。

2. 读本特点:游戏型读本

非主流书籍有游戏的形式, 更有内容的游戏化, 表面是语言的游戏, 实质是精神的游戏, 儿童又是天生的游戏者。儿童阅读非主流作品的感受摘录如下:书中的内容刺激, 让人看了热血沸腾, 满足对异界、异能探索的好奇心;书中很多细节能锻炼逻辑推理能力, 如《查理九世》;书中的人物经历充满合理想象, 主人公勇敢团结, 这是自己做人做事的原则;在书中能学到很多课堂、其他课外书中没有的知识, 书中的科学实验亲自做做、检验, 很有趣, 如《查理九世》, 且书中的每一幅画、每一句语言细节都不能放过, 这样才能回答问题, 因为只有细心观察、用心阅读才能找到答案;人物的语言幽默风趣, 让人轻松愉快……

3. 阅读途径、方式的革新

(1) 阅读途径多元化。儿童通过网络、手机接受多方面的非主流书籍, 获取各方面的新鲜知识, 拓展视野, 发展志趣和爱好。学生爱读的非主流作品, 有的来自原创的网络小说, 如《斗罗大陆》、《查理九世》等;有的是国外的畅销书, 如《冒险小虎队》、《冒险小王子》等;有的紧贴校园生活, 如《校园三剑客》、《幽默三国》等;类型有玄幻、异能、冒险、侦探、武侠、仙侠等, 作者多为80后, 充满自由、个性、想象力丰富的特点, 阅读的途径丰富, 有网络、手机、电子书阅读等。

(2) 阅读方式游戏化。《查理九世》、《冒险小虎队》中每一章节后都有紧扣内容的小游戏题, 借助“解秘卡”、“揭秘卡”可以找到答案, 内容情节形式是游戏的方式, 也是游戏性质的。书中的“小实验”、“小手工”游戏化, 吸引儿童主动做一做, 这适合有一定阅读基础的小学高年级儿童。

(3) 阅读兴趣一致化。非主流作品的主人公多是年龄相仿的青少年儿童, 经历又是儿童向往的探险侦探活动, 或情节奇幻, 或武艺高强, 或智慧超长, 情境逼真, 读时有身临其境之感, 产生共鸣的同时满足儿童猎奇心理。与经典名著的主流阅读相比, 非主流书籍语言更加幽默生动, 思维的跳跃性更符合儿童的阅读口味。如《偷星九月天》中的漫画, 《斗罗大陆》中的插画, 贴近生活, 制作精美, 用他们乐于接受的方式, 以一种独特的美讲述着他们非常感兴趣的话题。

四、边缘阅读何去何从

1. 观念更正:将阅读的选择权还给儿童

(1) 尊重儿童的阅读选择。成人平等地倾听儿童的心声, 即使有异议, 也不横加指责, 试着去了解。儿童喜欢阅读的书, 肯定有一定的价值, 让儿童自行挑选感兴趣的书, 即使达不到标准, 也尊重儿童的选择, 只要不影响身心健康就顺其自然。

(2) 相信儿童能挑选读物。交流中得知他们低年级时喜欢读《豌豆》, 中年级喜欢《乌龙院》、《阿衰》、《漫画大王》, 而到高年级就不喜欢了, 原因是那些书太幼稚、没有挑战, 说明随着年龄的增长他们的喜好在不断地变化着。相信他们有能力选择读物, 力求使每一个儿童都找到一本他“自己的”书, 一本在他心灵深处留下不可磨灭的痕迹的书。

(3) 让儿童在关注中阅读。家长不关注儿童的阅读状况, 让人担忧, 毕竟儿童的认知还不够成熟, 对事物的判断识别能力不强, 成人通过关注, 及时了解儿童们的思想变化和发展动态, 共同解决阅读中的问题。科学地分配好主流阅读与边缘阅读的时间和精力, 让儿童在成人的关注下健康成长。

2. 顺势而为:尊重差异、唤醒、提升