河流与湖泊评课稿

河流与湖泊评课稿（通用10篇）

1.河流与湖泊评课稿 篇一

利用视频资料引入世界主要大河《亚马孙河》、《尼罗河》，同学们学得很投入，接受得很快。老师在课即将结束的时候，顺理成章地提出一些课题，例如课后查找有关“尼罗河”“恒河”的资料，并分析“为什么说河流孕育了人类文明?”分小组进行合作完成。通过课题“黄河”“黄浦江”的介绍讨论得出河流为人类生产生活提供了大量的便利所以会孕育了文明。学生认识到河流对于人类的重要性。

河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类原因后。对其他的河流的分类采取了先展示分类结果后由学生解释分类原因的教学方法。这样设置可以培养学生的分析类比思维能力。学生不仅仅获得是知识还有思维方法的训练。

总之，一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺利进行提供了一个前提。教师的教学机智、教学风格、教学经验、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答问题的处理上不够果断，对于学生的问题应该及时指出。由于担心冷场所以没有对一些问题及时提出给与指正。希望能在今后的教学中能予以改正。

2.中国的河流与湖泊优秀教学反思 篇二

本节课内容简单，主要是内外流区的分界线和内外流区的河流与湖泊的特征，长江与黄河的一些知识点，这些学生自己都可以看懂，故而这些都是点到为止，但是处理”六个让“时还是讲的太多，比如说有”塞外江南“之称的宁夏平原和河套平原，可以以问题的形式写出，然后学生自己在地图册上找，在说出两地的位置，这样就可以锻炼学生的自主学习能力。这是其一。

第二就是在这节课的设计要再下功夫，首先要先给出这节课学生需要掌握的知识点，也就是说和同学科教师列出提纲，写出案例，引导学生分析。

第三，所在黑板上画的长江水系和黄河水系的分布图，完全可以让学生画，在这节课的重、难点上还需要在斟酌，虽然这节课不是很难，但是高考的题做来却不是很简单，故而在这方面还要加以引导，可以集合练习题和知识点结合起来，帮助学生分析和理解。

3.河流和湖泊教学反思 篇三

反思一：河流和湖泊>教学反思

本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图”、“三级阶梯示意图”、“我国降水量分布图”、某地的“气温曲线降水量柱状图”等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。

在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生>总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特别借助多媒体设计了“知识储备”这一环节，学生可以通过扩充的知识来分析图2.29，理解外流河的水文特征。

在“我国的湖泊”的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

关于“京杭运河”的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这个知识点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比较容易。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。

通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。

反思二：河流和湖泊教学反思

河流作为预备年级的一节课，其重要性在于能够让学生通过本节课的学习知道世界主要河流的分布，以及几条非常著名的河流，不仅了解世界大河的状况，更重要的是从情感上给学生以美的教育，认识到是河流孕育了人类文明。按照本来的教学设计，我是按部就班先学习河流的概况，再了解河流与人类生产生活的关系。但是之前在一个班级教学的时候我却发现，这节课按照这样一个顺序来上，很难引起学生的共鸣，很难让学生一上来就投入到老师的课堂教学里，而是较被动地接受，并且从引入部分来说其实很难作到又能让学生认识到河流的重要性，引不起学生的兴趣，所以在后面几个班的教学中我尝试了以下的教学方式。

按照正常的学习顺序，首先了解河流的概况，包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的顺序对学生来说情感上首先没有接纳：什么是河流？我们为什么要学习河流？河流对人类有什么用处？并且如果一上来就告诉学生什么是河流，学生的印象依然不深刻。所以，在处理这节课的顺序上，我打破课本上的顺序，把河流的概况放在后一步学习，首先学习河流对人类生产和生活的用处。“那么什么是河流呢？把这个问题作为新课的引入部分，先让学生说。事实>证明这样处理效果是好的，学生很积极地从生活中出发，联系生活中的河流来谈。于是老师适时地引入河流的概念，学生有了新的见解，对河流概念的抽象描述也就不难理解了。在学习了河流的概念，再认识人与河流的辨证关系之后。我们现实生活中的河流是怎样的呢？利用多媒体展示了上海市黄浦江的图片，并提出了5个问题：你知道这条河吗?从哪里来?流向哪里去?它对周围的居民生活产生了怎样的影响?它未来的命运会怎样?看到图片后学生的反映是强烈的，这条河流引起了大家的共鸣。老师又及时地放了有关河流洪水暴涨引起的洪涝灾害的视频，学生很自然地联系河流与人们生产生活的关系，并且学生们很积极地表示课后要继续弄清楚这条河流的状况。老师则这条河流作为课后作业，一方面可以实现知识到能力的转化过程，另一方面可以通过课后对身边河流的实践考察可以让学生充分感受到生活中的地理。

接下来利用视频资料引入世界主要大河《亚马孙河》、《尼罗河》，同学们学得很投入，接受得很快。老师在课即将结束的时候，顺理成章地提出一些课题，例如课后查找有关”尼罗河“"恒河”的资料，并分析“为什么说河流孕育了人类文明？”分小组进行合作完成。通过课题“黄河”“黄浦江”的介绍讨论得出河流为人类生产生活提供了大量的便利所以会孕育了文明。学生认识到河流对于人类的重要性。

河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类原因后。对其他的河流的分类采取了先展示分类结果后由学生解释分类原因的教学方法。这样设置可以培养学生的分析类比思维能力。学生不仅仅获得是知识还有思维方法的训练。

总之，一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺利进行提供了一个前提。教师的教学机智、教学风格、教学经验、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答问题的处理上不够果断，对于学生的问题应该及时指出。由于担心冷场所以没有对一些问题及时提出给与指正。希望能在今后的教学中能予以改正。

反思三：河流和湖泊教学反思

本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。

本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。

本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很复杂的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的成因，所以我辩证地从外流河的相同与不同水文特征两方面，采用了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律进行了总结，使凌乱的教材内容变得条理清晰、重点突出，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法，而且由于学生直接参与了对规律的总结归纳，并由特殊到一般，相当于进行了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的能力。然后我又设计了“猜猜看”活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学知识描述和猜测河流名称，使学生在活动中巩固了新知，获得了愉悦的情绪情感体验。

在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。

通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。

教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比较紧张，最后两个精彩的环节没有进行完，觉得非常遗憾，这也暴露出我在课堂教学的调控能力上还有待进一步提高。

我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断的学习、实践、反思，发扬优点，弥补不足，争取更快的进步、成长！

反思四：河流和湖泊教学反思

本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。

之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。

4.河流和湖泊概况的地理教案 篇四

我国主要河流湖泊的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征。

〈教学难点〉

我国内外流河的水文特征；内流湖，外流湖的含盐度的差异。

〈教学手段〉

地图：我国季风区、非季风区图；降水量分布图；降水量柱状图；我国地形图；我国的外流区和内流区图；我国主要水系图。

景观图：鄱阳湖、青海湖

〈教学过程〉

（引课）

有一首歌有这样几句歌词：“你从雪山走来，……你向东海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”这些歌是赞美长江的。

在我国广阔的土地上，分布着许许多多“从雪山走来，奔向大海”的大江大河。河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。本章我们来学习河流湖泊的知识。

（学生活动）思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？

（教师总结）今后的生产活动中，我们将更多地开发、利用其“利”，防治其“害”。

（板书）第1节 河流和湖泊概况

（学生活动）完成练习：查阅地图册，找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河各注入哪个大洋。

（展示）我国的外流区和内流区图

（讲述）我们把最终流入海洋的河流叫做外流河。外流河的区域叫做外流区。

（学生活动）找出塔里木河河水的去向，与长江、黄河、珠江等的区别？

（讲述）我们把流入内陆湖泊或中途消失的河流称为内流河，内流河的流域叫做内河区。

（板书）一、内流区和外流区

1、外流区、内流区的界线

（学生活动）读图找到内流区、外流区的`分界线，观察其位置，思考：1、与气候一章中的哪条气侯区的分界线位置接近？（可查阅地图）2、外流区的气候特征和外流河的水文。（给出广州的降水量柱状图）3、内流区的气候特征和内流河的水文特征。（给出乌鲁木齐的降水量柱状图）

（板书）2、外流河和内流河的水文特征

（讲述）除河流外，我国还拥有众多的湖泊。分布在内流区的叫内流湖，多为咸水湖，分布在外流区的叫外流湖，是淡水湖。

（学生活动）观察“咸水湖和淡水湖”示意图，分析说明内流湖多为咸水湖，外流湖则为淡水湖的原因。

（板书）3、外流湖和内流湖

（讲述）这些湖泊的分布相对集中在两大湖区，即青藏高原湖区和东部平原湖区。

（学生活动）读图，找出两大湖区的主要湖泊。

（展示）：青海湖和鄱阳湖的风光图片

鄱阳湖

青海湖

（1）青藏高原湖区：青海湖

（2）东部平愿湖区：鄱阳湖

〈板书设计〉

第五章 中国的河流和湖泊

第一节 河流和湖泊的概况

一、外流区和内流区

1、外流区和内流区的界线

2、外流区和内流区的水文特征

3、外流湖和内流湖

（1）青藏高原湖区：青海湖

5.中国的河流和湖泊单元练习题 篇五

（五）一、选择题（每题1.5分，共60分）读我国某省区图，回答1～3题。

1．某年的春季，该河流在P处突然决堤泛滥，这主要是因为（）A．上游开河解冻，漂流的冰堵塞而造成的B．上游水库大量泄水而造成的C．河堤防洪标准过低所导致的 D．上游突降大暴雨而引起的2．同样类型的水患，还容易发生在该河的（）

A．P处以上河段 B．中游C．下游D中下游

3．图中所示河段的水文特征是（）A．水量明显增加B．夏

汛明显C．含沙量增大 D．结冰期长

读我国四个地区的简图，回答4～6题。

4．图中甲、乙、丙、丁四条河流纬度由高到低的顺序是（）

A．甲乙丙丁B．甲丙乙丁C．丙甲乙丁D．丁乙丙甲

5．有关图中四河流特征的描述，不正确的是（）A．甲河含沙量较小 B．乙河流含沙．．．．．

量最大C．丙河7月进入汛期D．四条河流中丁河流水量最丰富

6．有关图中四河流经地区农业发展着眼点的叙述，正确的是（）

A．甲地改良沼泽地，扩大农耕用地B．乙地开发宜农荒地，提高粮食产量

C．丙地发展立体农业利于改善环境D．丁地可利用水源优势，大力发展灌溉农业 读图“我国某地区等高线地形图”，回答7～9题。

7．能正确反映图3中沿a—b线所做的地形剖面图的是

8．建设图3中水利枢纽的首要目标是 A．发电 B．航运C．防洪D．灌溉

9．有关图3区域环境特征的叙述，正确的是

①图中自然保护区以保护亚热带季雨林为主②地处山区，多生产力低下的坡耕地 ③经济发展水平高，资源开发程度低④地形条件复杂，旅游资源丰富

A．①②B．②④C．①③D．②③读我国某区域分布图，回答10～12题。

10．该地区地貌景观特征是

A．地表破碎，千沟万壑

B．地表崎岖，石林、峰林众多

C．土壤贫瘠，形成红色沙漠

D．植被稀少，沙漠、戈壁广布

11．形成该地貌景观的主要原因是

A 地壳上升B．地壳下沉C．断裂作用D．侵蚀作用

12．作好该地区生态环境保护工作的基本措施是

A．改善局部小气候

B．施用石灰物质

C．陡坡开荒，修筑水平梯田

D．在矿区有计划地存放表土，大力开展土地复垦工作

读下图，回答13～14题

13．该河的主要补给水源是（）

A．湖泊水B．雨水 C．冰川融水D．地下水

14．这种河流在我国的主要分布地区是（）

A．南方地区 B．北方地区

C．东北地区 D．西北地区

读某地区图回答15～16问题

15．N河是（）

A．湟水B．渭河 C．汾河D．淮河

16．可能经过图示铁路线运输的货物是（）

A．由新疆轮南油田起程运往郑州的石油

B．由察尔汗上车运往兰州的钾盐

C．由攀枝花起程运往成都的矾矿

D．由拉萨上车运往西宁的青稞酒

读我国西北某地农业区示意图，回答17～19题。

17．流入该农业区的河流其水源主要来自（）

A．大气降水 B．地下水 C．积雪融化 D．冰雪消水

18．该地区不适宜大面积的种植的农作物是 A．玉米B．水稻C．小麦D．棉花

19．该农业区夏季发生频率较高的自然灾害是（）

A．台风 B．霉雨洪涝 C．地震 D．泥石流

读我国东部季风区、东北地区、西北内陆地区、南部沿海地区河流流量过程曲线图，完

成20～22题

20．上图四幅图中表示南部沿海地区河流流量过程曲线的是（）A．① B．② C．③ D．④

21．②③图中河流1—2月断流的原因是（）

A．降水少 B．气温低C．用水量大 D．地下水补给少

22．上述四个地区的河水补给中都有（）①大气降水补给 ②地下水补给 ③冰雪

融水补给④湖泊水补给A．①② B．①③ C．②④ D．①④

右下图中甲是我国东部河流某河段示意图，乙是EF河段河床示意图，丙是河流A、B

两水文站测得的水位变化图。据此完成23～25题。

23．甲图中AB段河流

A．由西北流向东南B．有东南流向西北

C．水位A处低于B处D．不能确定

24．丙图中河流出现最高水位时，可能是由于出现下列

现象中的造成的A．气旋活动频繁B．梅雨连绵

C．冰雪融化D．春雨霏霏

25．关于乙图EF的河床剖面的描述及形成理由正确的是

①E岸河床较缓，F河床较陡②E岸河床较陡，F河床较

缓③由于地球的自转使河水发生偏向，F岸遭受冲蚀力大

④由于该处河流是弯道，E岸遭受冲刷力大

A.①③B.①④C.②④D.②③

读右图．完成26～27题。

26．图中水系的形态特征，反映了该地区

A．地势中部高，四周低B．降水量中部少，四

周多C．气温中部高，四周低D．侵蚀作用中部

弱，四周强

27．这种水系多出现在A．背斜B．向斜 C．地

堑D．火山

读右图，完成28～30题。

28．图示地区其地形地势具有的特征是

A．山河相间 B．中部高、四周低

C．东北高、西南低 D．地势低平、河网稠密

29．图示地区的地形属A．地堑山地 B．褶皱山地

C．冲积平原 D．地垒谷地

30．与图示地形特征较吻合的是

A．长江中下游平原 B．黄土高原 C．江南丘陵D．横断山区

湖泊是自然环境的一部分，也是一种资源。完成31～33题

31.下列图示的湖泊（或湖群）为咸水湖的是

B 图例

D

读下图，回答32～3

3题。

等高线

32．图中字母与河流名称对应正确的是

A．a一黄河，b一长江，c一澜沧江，d一印度河

B．a一长江，b一澜沧江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

C．a一长江，b一怒江，c一澜沧江，d一恒河

D．a一澜沧江，b一长江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

33．图中四个地点降水量最大的是

A．① B．② C．③ D．④

34.读“海河流域治理前后对比图”，以下说法正确的是：

A．海河水系支流众多，扇形分布

B．干流短小，各支流上游水流速度缓慢

C．海河流域最主要的治理措施是截弯取直

D．海河河道上宽下窄，含沙量较小，极易

成灾。

右下图是我国某区域水系分布示意图，读图完成35～36题。

35.图中水系功能发生重大变化的是

A．①B．②C．③D．④

36.关于①河流的水文特征及产生旱涝灾害的原因说法正确的是：

A．年水量变化大，汛期在夏季，含沙量小

B．上游支流多，下游河道窄、浅，淤塞，严重排水不畅；

C．水量少，气温高蒸发旺盛，容易产生旱灾

D．与图中湖泊的水量具有互补关系

37.读“我国某河道纵剖面图与流量变化图”，判断该河流是我国的A．长江B．黄河C．澜沧江D．雅鲁藏布江

读“某地区略图”，回答38～40题

38．一般情况下，图中河流流向、最大径流量分别是（）

A．由北向南流动、6月B．由南向北流动、7月

C．由南向北流动、8月D．由北向南流动、9月

39．若图中黑点代表城市，则影响该地区城市分布的最主要

区位因素是（）A．地形 B．气候 C．宗教D．水源

40．若图中黑点代表某种经济作物分布区，则该经济作物最

有可能是（）A．甜菜B．棉花C．油菜D．茶叶

二、综合题(12+14+14=40分)

41．黄河是中华民族的摇篮，是我国开发整治的重点河流之一，读“黄河流域”示意图，回

答：（12分）

（1）古诗云：“黄河之水天

上来”，从河水补给

角度可理解

为。古

诗问：“百川归大海，何日复西归”，从水循

环角度解释，通过

环流实现水汽输送，形

成水的海陆间循环。（2分）

（2）黄河是北方河流，其中

游河段形成东西对称水系，常使河水在七、八月份有的特点；春季在河段易形成凌汛。（2分）

（3）黄河流域是我国缺水最严重的地区之一，与上游地区相比较，下游地区尤甚，这是因

为上游地区。（3分）

（4）历史上有“黄河百害，唯富一套”之说。上游的宁夏、河套平原由于形

成了富庶的农业区；“害”主要发生在它的河段，消除水害的主要措

施是和。（3分）

（5）沿河地区资源丰富，按注重发展优势产业和特色产业的构想，开发资源，为兰州；发展化学、冶金等多种工业提供了有利条件利用资源，在内

蒙古、山西等省区发展高能耗工业。（2分）

42.图12为我国两地区山脉与河流分布图。读图回答下列问题。（14分）

图1

2（1）两图中的山脉大致走向都是走向。（1分）

（2）山脉是重要的地理界线，试举例说明秦岭是我国的重要地理界线。（至少4例）（4分）

（3）从锋面雨带进退规律考虑，图乙区域的河流月进入汛期，简述该区域河流的水文特征。（4分）

（4）图甲中虚线为我国南水北调工程路线，A湖泊是，它是我国近期南水北调工程主

要水源。该线工程具有、、等优点。这一宏伟工程的重要意义是_______（5分）

43．阅读下列材料和图11，回答问题：（14分）

2003年6月上旬至7月上旬，淮河流域连降暴雨，出现自1991年35°

以来的最大洪水。7月12日，国务

院总理温家宝亲临抗洪第一线指导抗洪抢险。由于各项措施得力，没

有出现大的险情。

（1）淮河是我国重要的地理分界线，以下关于淮河的说法正确的是

（）（2分）

①是我国北方与南方地区的分界线②是暖温带与中温带的分界线

③是湿润地区与半湿润地区的分界线④淮河以北以旱地为

主，以南以水田为主

⑤淮河以北水果为柑橘，以南为苹果

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④⑤

（2）此次淮河流域连降暴雨，主要原因是

。（2分）

（3）选择：制约该流域经济可持续发展的主要原因是（）（2分）

A.人口增长的压力B.河流冰期较长，含沙量大

C.交通闭塞，对外开放程度低D.常规能源不足

（4）图示中铁路线A为线，影响该铁路线的主要区位因素是

。（3分）

（5）图11中C为京杭大运河，它将成为我国南水北调工程的组成部分，试从自然与经济两

方面对东线调水方案作出简要评价。（5分）

中国的河流与湖泊练习题（答案）

一、选择题

1——5ACBAC6——10CBCBA11——15DDCDA16——20BDBDA21——25BAABC26——30ADABD

31——35BBAAD36——40BDCDB

二、综合题

41.（1）雨水是主要补给季风(2分)（2）暴涨上游河套和下游河口(2分)

（3）流量大；水利枢纽多，起调节作用人口少，工农业生产需水量较少(3分)

（4）引黄灌溉 下游 中游水土保持，发挥水利枢纽的调节功能；下游加固大堤(3分)

（5）水能煤炭(2分)

42.（1）东西

（2）暖温带与亚热带的分界线；湿润与半湿润地区的分界线；亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界

线；水田农业与旱作农业的分界线。（合理即可。）

（3）5流量大、5—10月为汛期、无冰期、含沙量小

（4）丹江口水库水质好覆盖面大自流输水缓解北方地区干旱缺水、水资源恶化等问题。

43．(1)C（2）南方来的暖湿气流与北方来的冷气流相遇形成的锋面雨带在淮河流域滞留时间长，降水强

度大。（3）A（4）京九线 合理布局铁路网，促进沿线地区的经济发展（经济因素）

（5）不利方面：①受地形影响，需多级提水，运营成本高；②沿途经人口稠密区及工业生产活跃区，易造

成水质污染；③调水利用过程中，易造成土壤次生盐碱化;④沿海地区可能造成海水入侵。

有利方面：①缓解华北及京津唐地区用水紧张问题；

6.河流与湖泊评课稿 篇六

中国的河流和湖泊》，希望对广大社区工作者考生有所帮助。

我国河流的总长度达226800公里。

我国众多的河流，各成系统，组成庞大的水系，大致可以分为黑龙江水系、辽河水系、海河水系、黄河水系、淮河水系、长江水系、珠江水系、东南沿海水

系、台湾及海南岛等海岛水系、西南水系、北冰洋水系、藏北高原内陆水系、新

疆内陆水系、青海柴达木内陆水系、甘肃与内蒙古内陆水系等。

主要的大江长河有长江、黄河、黑龙江、淮河、钱塘江、湘江、珠江、闽江

等。

我国还有大量的湖泊。

据统计，全国天然湖泊面积在1平方公里以上的有2800多个，其中面积超

过1000平方公里的湖泊有13个，全部湖泊面积达8万平方公里。

鄱阳湖、洞庭湖、洪泽湖、太湖、巢湖是我国五大淡水湖。其中江西省北部、长江南面的鄱阳湖是最大的淡水湖。

青藏高原上的青海湖是最大的咸水湖;森里错湖是世界海拔最高的湖，地处

我国西藏日喀则地区仲巴县隆嘎尔乡境内;艾丁湖是我国海拔最低的湖，位于新

7.《饮食与健康》评课稿 篇七

《饮食与健康》评课稿

刚才观看了一节王老师的《饮食与健康》的选题指导课，这节课较好的体现了综合实践活动课程自主性的学科特点。综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，注重引导学生进行自主探究，发现，从不同的角度提出问题。这一点在本节课中得到了较好的体现。具体有以下优点：

第一、选题尊重学生的兴趣爱好，紧密联系学生生活，饮食和我们每个人的生活紧密联系，小学生虽然每天都与饮食打交道，但是对饮食与健康的知识知道的确不多，这个课题对学生来说既便于研究，又有研究的价值，更重要的是学生还感兴趣，非常适合五年级学生去研究。

第二、本节课的课时目标非常明确，在选题指导活动过程中培养学生融入集体、热衷探究的情感，发展学生发现和提出问题的能力、团队合作能力。

第三、学生能围绕教师创设的问题情境积极提出问题，在教师的指导下，掌握了提问题和评价问题的方法技巧，提出有价值的问题，积极参与整理筛选问题，提炼子课题。

第四、本节课从开始的问题提出、到筛选问题，提炼子课题，都是尊重了学生的兴趣爱好，由学生自主提出问题、筛选问题、提炼子课题，教师只是活动的指导者，体现了综合实践活动课程自主性的学科性质。

第五、教师能精心创设情境，提供合适的生活背景和知识背景，采用问题、图片等方式，激发学生的问题欲。教师教能抓住时机，在学生说到自己看了一系列图片的想法后，马上由学生提出的想法，引出课题，并指导学生提出问题、整理筛选问题、提炼子课题。

第六、教师能否把握活动指导的关键期，通过提建议、提供范例，让学生在参与活动中自主建构并掌握方法。比如在提出问题、和问题如何规范表述等环节，老师都做的非常好。

第七、本节课学生参与度高，每个学生都积极动手、动口、动脑，活动目标达成度高，学生在教师的有效、精细指导下，学会了问题的提出要是大家感兴趣的、有价值的、易操作的。并学会了如何筛选问题，提炼子课题，发展了学生发现和提出问题的能力、团队合作能力。

第八、课堂上，教师的即时评价运用的非常好。

综合实践活动课程要求在准备阶段，注重培养学生的问题意识，发展学生发现问题、提出问题的能力。这一点在本节课中得到了充分的体现。当然，课堂总是充满缺憾美的，任何课堂都不是完美无缺的，王老师的这节课也不例外，我觉得王老师这节课还有以下不足之处：

第一、学生把自己的问题转化为课题之后，教师没有引导学生根据自己感兴趣的研究课题去重新分组，而是直接就按上课的小组开始制定方案了。

第二、在学生交流研究课题并说说自己课题的研究价值时，学生说洋快餐的危害是会导致食物中毒，这样的表述是不恰当的、教师没有及时指出。

第三、在小组制定活动方案前，教师没有给学生任何指导或者案例，直接就把小组方案表发到给小组去，让学生直接去填写方案了。

第四、教师提供给学生的小组活动方案，内容不够详实，分工不够明确，这样的方案不实用，不利于实施。

第五、小组方案制定好之后，教师没有让学生去展示、讲解自己小组的方案、而是由教师“代劳”了。

针对以上问题，我建议这节课可以做以下改进：

第一、要尊重学生的兴趣爱好、把主动权还给学生，制定好研究课题之后，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择小组。

第二、课堂上，当学生的表述出现不恰当之处时，教师要及时指出来，并引导学生正确表述。

第三、在制定小组活动方案前，教师应该先给予指导，这样才能使制定出的方案更合理、更切实可行、利于实施。

第四、小组方案的制定要详实、分工要明确。

第五、活动要让学生自主参与，包括小组方案制定好之后，在班内的交流展示，而不是教师“代劳”，这才能体现综合实践活动课程的自主性特点。

8.《分数与除法》评课稿 篇八

在周四的听课评课日里，五年级的毛清英老师执教了《分数与除法》一课，因为是同年段，所以更有发言权。通过听课有以下感受：

一、亮点：

1、课前进行了充分的准备。小毛老师能精心地准备课上所需要的图片：如蛋糕、苹果、梨子等，还用黑色的卡纸裁成长方形而后在上面写题目，并在纸的背面贴上磁铁，以方便上课题目的出示。从这一点上足可以看出她课前是花了一定的心思。

2、注意联系生活实际。在教学过程中,能创设与学生生活密切联系的情境。如课前创设了淘气生日，智慧老人为他送来了蛋糕，从而引出一个蛋糕要平均分给四个人，每人可以分得几个蛋糕？这一问题让生进行探究。除此之外，分苹果、分梨等都是学生生活中非常多见的例子。这样让数学回到生活中,使学生在生活中学数学。让学生体会数学来源于生活，又为解决生活问题服务。

3、能创造一种和谐愉悦的气氛。教师教态亲切，注意适时的对学生进行评价，让学生在宽松平等民主的氛围中感受到学习的乐趣，并主动探求知识，发展思维。

4、重视方法的发现和总结。在课堂教学中，很注意让学生自己发现问题，寻找规律，并及时总结规律。如通过1÷4 = 1/4； 8÷4 =8/4；3÷4=3/4等式子，你能说说分数与除法有什么关系吗？从而让学生通过交流，自主发现他们之间的关系。在假分数与带分数互相转化的过程中也能引导学生自己总结转化的方法。

二、不足：

9.《位置与方向》评课稿 篇九

一、亮点

1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到新知学习中。在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很好地解决了实际问题。

2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新知识。

4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。

二、建议

1、忽视了图例的教学。距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。

2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。到底应如何放置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。数学有时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑解惑，彻底明白。

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10.初二地理河流和湖泊测试题 篇十

1.我国最长的内陆河是

A.额尔齐斯河B.塔里木河C.黑龙江D.雅鲁藏布江

2.关于内流河和内流区的叙述，正确的是()

A.内流河最后都注入内陆湖泊B.内流河流经的.地区称为内流区

C.内流河有的流入湖泊，有的在中途消失D.我国内流区面积约占全国总面积的一半

3.黄河中、下游的分界点及所在省区是()

A.旧孟津河南省B.河口内蒙古自治区

C.宜昌湖北省D.湖口江西省

4.黄河泥沙90%来自()

A.上游和下游B.上游和中游C.中游和下游D.中游

5.关于我国外流域的描述正确的是()

A.大致以400毫米等降水量线为界，西北全部为内流区，东南全部为外流区

B.大致以400毫米等降水量线为界，西北多为内流区，东南多为外流区

C.青藏高原全部位于外流区