让宝宝接受挫折教育

2024-10-29

让宝宝接受挫折教育（精选7篇）

1.让宝宝接受挫折教育篇一

互动宝宝育儿课堂

健康-《让孩子爱上运动，而非挫折》

本文编者：互动宝宝

每年到了中考的时候，关于孩子们体育锻炼的新闻就会层出不穷，有游泳溺水而死的例子，也有跳马跳成高位截瘫的例子，甚至还有跑步跌倒再也没有醒过来的例子，最多的要算是晕倒的例子了。

我们会因此惋惜，唏嘘，甚至抱怨一通教育局的政策，然后日子继续。直到我们自己的孩子要面临这样的情况的时候才开始害怕，我很想问一句：早干嘛去了？

希望这篇文章能对大家有点启发~

从小鲜少上体育课或上课枯燥乏味又挫折，让很多人终生不爱运动，小孩则胖嘟嘟。根据联合国肥胖监测小组的调查，台湾6～18岁儿童的肥胖盛行率接近67％，超越邻近的国家，成为亚洲第一胖，体适能愈来愈差，宛如「白斩鸡」。

成功人士多有运动习惯

现在有一群很不一样的体育老师，用创意为体育教育注入活水。台北体院运动教育研究所所长、教育部创意教师奖得主周建智老师，创新开发探索式运动游戏，改变传统偏重技能的体育教学，打破了一般人对体育课培养竞技好手或放牛吃草的坏印象。

他用空牛奶罐给小朋友做棒球手套，用弹性绳跳改良式的竹竿舞，拿夜市买的塑胶火鸡当抛接道具，体育课变得像游戏一样新鲜好玩，没人喊无聊；不仅把逃学的学生唤回教室、害羞的孩子变开朗，更让学生舍不得下课。

他把这套理念传承给北体的学生，这群人再去影响更多的人，一棒接一棒，让台湾有些角落出现了不一样的体育老师，发生精彩的故事，愈来愈多学生从体育课找回幸福感。

其实，运动可以改变人生早已是不争的事实。哈佛医学院精神科临床副教授瑞提（John J.Ratey）用医学实证解释了运动与身心脑三者的关系，除了能帮助强健体魄、骨骼肌肉发展外，还能让脑筋灵活、注意力集中、增强免疫力，提升学习的专注度和成效，激发新创意和新点子。

此外，运动也是磨练社会技巧的战场，能帮助害羞的小孩练习人际互动，从团队运动中学习策略思考和领导力。哈佛商学院曾针对30名创业有成的CEO校友进行研究，发现几乎每一位在年轻时都是运动健将，过去在运动场上的经验帮助他们做好进入社会的准备，凝聚日后成功的养分。

台湾也不例外，许多事业有成的企业家即便工作再忙，都保持运动的习惯，甚至不少人学生时代就是运动健将。宏碁集团创办人施振荣年轻时就热爱打球，他说自己从小是个内向的人，因为重考的关系，大学时比同学年纪大些，总像哥哥一样带头读书，又带头玩乐，交大的排球、桌球等社团就是他当年创立的。他的个性因为运动而变得比较活泼，也更有自信；而社团的经验，则让他学习如何圆融处理人际关系和管理组织。

年近八旬的巨大集团董事长刘金标只要不下雨，每天都从家里骑40公里自行车往返公司和住家。他说，「想要健康长寿，从小动到老，保持运动的习惯，就能为身体健康做储蓄。」

体育教学的核心，让孩子爱上运动而非挫折

启蒙周建智把体育课注入创意元素的恩师是美国中密西根大学何内克（James Hornak）教授，身高190公分的他和小孩子在体育课互动时，都把身体蹲低，单膝跪在地上，而不是站在前面发号施令；还会临时改变规则，一会儿把篮框升高，一会儿拉低，让孩子忽上忽下地跑跳，小朋友被他逗得咯咯笑，一旦抓到窍门投篮进球，他们就立刻兴奋地高举双臂欢呼。

周建智问何内克，「你怎么不教他们正确的打法，看起来都是在玩？」何内克意味深长地说，「他们都只是小孩，不是要训练当选手，体育课只要给他们挑战性的学习环境，让他们觉得好玩、有趣，而喜欢运动，不是为了给他们挫折。」

何内克这番话震撼周建智，启发??了他对体育教学的新视野，一回到台湾教书，就找了几间小学做实验，开始用创意教学体育。

作者王梅耗时一年遍访全台，包括台北昶心小学、桃园大有国中、花莲东华大学等，见证幸福体育课遍地开花的案例，写成《幸福体育课，会玩又会读书》，并公开周建智15个让家长和老师在家也能做的创意体育教材。

《康健》摘录其中一个故事「昶心小学的孩子舍不得体育课下课」，分享周建智等人默默耕耘的教育工程，为打造身心健康的未来主人翁而努力。

＊＊＊

一头短发、个性帅气开朗的范悦圆，曾是女子垒球选手，从小立志要当体育老师。她曾跟着周建智在新北市一所种籽小学做了一阵子实验教学，在研究所课堂上听到周老师影响她最深的一段话，「不是每一个小孩都想变成选手，上体育课要让他们觉得好玩，甚至不想下课，这就是体育老师的功力。」

毕业后，她到隐身在台北市民生社区的昶心实验小学当体育老师。这个私立小学很迷你，师生加起来才26人，校舍只是一间普通公寓的一楼，学生上体育课必须借用邻近的公园。硬体条件虽然有些克难，但学生很幸福，因为他们有位很重视体育课的校长李裕光。

满头白发的李校长毕业于师大教育系，当过小学、中学校长以及大学幼保系讲师，因为醉心于蒙特梭利教育理念，主张「让孩子自由选择想要做的事，成为主动的学习者，而不是被动地接受大人指令」，退休后与几位理念相近的家长联手创办了这所迷你实验小学。

昶心的教学充满颠覆传统的特色。例如，开学典礼不是校长、老师轮流上台训话，而是师生一起蒙着眼睛玩宇宙大体验游戏，大家挽起袖子做米淇淋（用米做的冰淇淋）。

一般的中、小学，吃过中饭后都要求学生趴在桌上午休，昶心的师生却全体到公园做45分钟户外活动，男生荡秋千、骑脚踏车、踢足球，女生玩扮家家酒、跳绳。无论如何，就是要把他们带出去，「这群精力旺盛的小孩5分钟都睡不着，一定要让他们释放能量，不然一整天关在屋子里，他们会很毛躁，晃来晃去，坐立难安，不如出去痛快玩一下，」李校长相当坚持。

这个模式操作了5年，发现效果奇佳，下午的课程孩子不但没有瞌睡连连，反而变得非常专注，甚至可以安安静静地阅读。

创立前期，李校长找体育老师不易，第一位老师施展制式的传统教学，每次上课一定要求学生先跑5圈操场，小朋友总抱怨枯燥无味。

第二位则来教气功，上课的节奏太缓慢，孩子又开始抓狂，常抱怨「上课好像在抓蚊子」，有几个小孩居然躺在地上假装睡着，赖着不肯起来。气功老师教了不过二、三个月光景，也宣告「阵亡」。

体育老师要像综艺节目主持人

直到范悦圆接手，事情开始变得不一样，昶心的孩子有了令人羡慕的体育课。

第一堂课，悦圆让孩子玩「捕鱼网」游戏，在一旁观战的李校长忍不住夸奖，「才两三下，这些孩子就被她收服了！」

悦圆教了八、九年的小学体育，对于这些小毛头很有一套，她不是用权威硬性规定他们服从，而是使出浑身解数引发孩子上课的兴趣、炒热气氛，见招拆招，「当体育老师一定要厚脸皮，就像综艺节目主持人，要会自导自演，又自得其乐，」她生动比喻。

悦圆每天上网查资料、找点子，也观摩国外的教学网站、影片，每次设计一个教案，连文带图都是厚厚的二、三十页，「只要得到学生一点点回馈，我都当成很大的激励，」她毫不隐瞒。

在所有体育项目中，体适能与田径因为要运用很多大肌肉做冲刺，产生瞬间爆发力，很多小孩会叫苦、喊累。悦圆刻意设计了抢宝物占领游戏，来增加趣味效果。

低年级的小孩有时想落跑，找借口不上课，悦圆就会耍小计谋拐他们，「好，我给你几分钟考虑，我们等一下会玩很好玩的游戏，但你不能中途加入，只能在旁边看，因为我们已分好队伍，人数不均会让比赛结果不公平。」通常不消一分钟，原本打退堂鼓的小孩立刻归队，乖乖束手就范。

小孩子上学难免贪睡迟到，但早上八点半范老师的体育课却没人想错过。「以前上体育课总是找尽各种理由逃避，现在是生病都吵着要来，」李校长发现一个有趣的现象，过去都是大人催小孩上学，现在是小孩催父母「快点，快点，不要害我上不到体育课。」

昶心小学的老师发现用一招对付犯错的小孩很管用，就是处罚他们不准上体育课。

不是逼学生下水学憋气，而是师生一起玩「大车轮」

悦圆有一回到一间公立小学代课，教小

五、小六生游泳，事后该校的正牌体育老师专程来请教她，「范老师，妳是怎么教的？为什么他们以前很讨厌下水，现在却一致反应很喜欢上游泳课？」

上课前，她观察这些小孩，大多已开始发育，光是穿着泳装就已经觉得别扭。一般老师上游泳课就是先讲解招式，再要求学生下水，来回练习几趟，怕水的小孩往往在第一关、还没下水前就被打败了。

带着小朋友一起在水里玩大车轮游戏，是悦圆真正的绝招。

在水里的第一个要诀「先学会放松，身体才能浮起来」，一开始她在水底丢象棋，让小孩潜下去寻宝，先让他们熟悉水性，解除紧张感；第二步，用水管材质的呼拉圈玩接力赛，距离约在5公尺以内，一般在10秒之内即可完成，训练身体的漂浮感；第三步，二人一组推浮板踢水比赛，双脚一边踢水，双手一边往前推浮板，看哪一组推得最快、最远。

完成这些基本的漂浮、踢水动作之后，再进入难度较高的「僵尸跳」，学换气。她要小孩们站在水深约及胸部或下巴的地方，先弯下身来，鼻子不要憋气，而是用嘴巴在水里吐泡泡，再往上一跳，「你们要像僵尸一样，打开嘴大声喊『哈』，才能吓到别人！」

「小僵尸」轮流在水里跳上跳下，「哈」声不断，画面十分有趣。

最后，进入更高阶的「大车轮」，用手划水。孩子可以自由选择用浮板或者徒手在水里漂浮，「你们自己试着模仿水车的轮子，想像轮子是怎么向前转。」

小朋友一开始都是七手八脚，划得歪七扭八，「哇，怎么有人像伍佰跳花朵舞，有人像关公拿大刀砍人，还有的像小叮当握拳想揍人……，」听到范老师幽默的比喻，孩子们笑成一团。

这时候，她才开始讲解正确的划水动作，五根手指并拢，手臂伸直往身体前方划下去，先碰到大腿，再保持直臂从身体后方拉回正前方，并拍到另一只手，才是一个完整的划水动作，「这样你们才不会像蛇一样，在水里歪来歪去，被水流带走。」

到了第三次上课，几乎80～90％的小孩都能轻松下水，漂浮、踢水、换气都能掌握，足可应付在水里的活动。

不断修正厚厚一叠的体育课教案

悦圆为了设计这套教案，光是纸上作业起码修改了三、四次，每次上课还必须依小朋友的学习状况随时调整，她扬扬手里的那叠教案，「体育老师也要update（与时俱进），只想靠一套方法行走江湖，行不通的啦！」

悦圆计划带孩子们「玩更大」，打算组队报名参加Happy Ball（乐乐球，类似棒垒球）比赛，带着这些小毛头到外面见识一下，顺便磨练他们的胆量。

在亲师会上，悦圆像个超级推销员，努力向家长阐扬她的教学理念……。

体育课这样玩下去，会不会没完没了？「只要这所学校开一天，我们就这样一直玩下去，」66岁的李裕光态度温和坚定、不疾不徐说道，「就是因为我们很小、很另类，所以什么都有可能，通通都可以。」只要火种不灭，星星之火也可以燎原，幸福体育课好戏正在上演。

2.让宝宝接受挫折教育篇二

精心设计课堂导入语是我们数学老师上课开始时捕获班级学生的注意力一种重要步法, 新鲜科学的课前导入语不但能够去除初中生的劳累, 引起他们的有意义注意, 激发初中学生的数学学习的情感, 还能给他们快乐愉悦的精神感受, 体验课堂情境之美。确当的新课前导语可以激发初中生学习数学的热情, 带领他们立即进入新课知识的学习。

导入语在形式上可以多种多样, 但是总的目的只有一个, 那就是调动初中生数学学习的热情, 启发他们数学思维的路径, 使他们的精神状态达到最佳。导入语要依据新课内容设计, 可用与新课内容有联系的情境进行描述, 可以设计生动感人的场面, 可用与新课内容相关的科学小品, 可将新课内容编辑成谜语, 也可新课知识内容编成竞赛题目进行。例如, 在执教《整式的加减》时, 有一位数学老师编辑了一个小故事:一天, 孙大圣拿来一断甘蔗。他找来自己身边最为得力的两位宠臣, 想考考他们, 然后将甘蔗奖赏给智者。他的问题是:我今天吃这根甘蔗的八分之四, 明天吃这根甘蔗的六分之三。哪天吃的多一些?两个大臣你看我, 我看你。见此情形, 大圣龙颜失色, 念叨道:我花果圣地后继无望啊!接着, 话锋一转, 同学们, 你们觉得呢?学习完今天这堂课, 你一定会恍然大悟。导入语可以设计成为悬念, 利用学生们喜爱的动物故事, 描绘情境, 引导学生体验故事的趣味美, 美丽的童话故事可以使初中生进入审美过程。

二、享受课堂中的视觉之美

在课堂教学中恰如其分地利用课件, 可以开阔初中生的视野, 变化数学内容的呈现过程, 化抽象概念为学生熟悉的内容。而利用多媒体信息技术所创造的声、形、色课件, 不但可以引导学生欣赏课件的“美”, 而且能够将初中生的全部视觉集中到数学课堂中。如:在学习《有理数》这节内容时, 有一位教师制作了这样的一个电脑套圈方案:一行10个大小相同红彤彤的苹果, 让学生轻点鼠标看每次能套中几个苹果。当孩子们轻点鼠标, 伴着清脆悦耳的风铃声, 一个优美的套圈由远及近地套向那红彤彤的苹果。接下来, 立即提出疑问:如果每次套中两个, 有几种不同的套法?屏幕上十个苹果慢慢溶解, 变成一列1—10的数字。这就是有理数中的整数, 学生在精美课件的引导下开始沉思……

三、体验课堂创造之美

在数学课堂上我们要进行创造, 正如一位教育家说:“你可以通过不断地劳动, 直到自己感到我已经是一个物质创造者, 已经是一个事业的创造者。”因此, 数学老师要激励初中生在自己的校园生活中只要不断去尝试创建美, 就可以在实践过程中锻炼他们这方面的能力。

在我们平时的课堂教学中, 尽力通过自己的引导, 使学生能够感到美, 从而产生美感, 引导学生欣赏美和创造美的过程, 我深深地体会到, 教学效果与愉悦情绪成正比。

1.在学习中构建美

学生构建美的智慧火花发自于自己的学习生活中。所以, 老师要在平时的课堂中多让他们自己制作一些数学模型。例如在计算1+2+3+……+100。这是一个有多种计算方法的老题目, 可以通过向学生介绍著名科学家高斯在小学里如何计算这道题目开始, 要求学生通过找出1+100, 2+99, 3+98……的规律, 他们经过自己动手分组, 发现这些数字在进行有序排列后它们的结果是一样, 让他们理解这些数字的排列规律。在学生汇报时, 引导他们将数字排列规律转化为计算规律, 从而抽象出这一类别计算中的数字排列规律。在以后的练习环节中, 我让学生多寻找具有这些特点的数学练习题目, 创造出自己喜欢的计算方法。使学生应用在学习中获得的数学方法, 体验到数学规律的美, 通过自己的动手操作, 在应用新知识的同时, 培养了学生创造美的能力, 激发了学生的创新思维。

2.在学习中猜想美

牛顿曾说过:“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”猜想是发现数学规律, 寻找数学原理的重要方法, 也是初中生数学学习的的一种有效办法。数学学习时, 有一些结论可以通过分析得到特殊的结果, 然后我们对数学问题进行一般性猜想, 再进行深入的探究和验证, 就能够达到解决问题的目的, 初中生经过这样的学习方式解决问题之后, 他们学习数学的积极性就自然高涨, 数学学习就更加充满了自信, 同时也体验到由于猜想带来学习成功的快乐。我们大多数人都经历过用猜想得到问题答案的过程, 它是我们分析问题、发现问题和解决问题的一种很实际有效的策略, 我们要经常引导初中生应用这种方式学习数学。

例如:在讲“平行线的判断”时, 我在讲过“同位角相等两直线平行”后, 让学生对如果内错角相等、同旁内角互补两直线又怎样呢?让学生猜想到两直线也平行的, 由于已经有前面的同位角相等两直线平行的教学, 学生通过自己的已有知识, 为探究“长内错角相等、同旁内角互补两直线平行”的结论提供了方法, 同时可以通过用直线平移的方法来验证。这样有助于我们提高数学教学效率, 增强初中生学习数学的欲望, 激活学生数学学习的思路, 发展初中生的智力。

3.在制作中发现美

在学习三角形时, 要求学生上课前用铁线分别制作一个平行四边形或三角形。上课时让他们表演一下平行它们的稳定性, 可以发现平行四边形的稳定性没有三角形的稳定性强, 这就是我们在实际生活中发现许多建筑物中有许多三角形, 他们的构成就是为了增加稳定性, 在一些活动性建筑中需要经常变形的地方就有许多四边形或圆形的结构, 建筑工人常常就是这样通过四边形、三角形的稳定性变化来进行牢固性和变形性来设计我们美丽的建筑, 他们通过亲自制作创造了三角形的稳定美和平行四边形变形美, 自然界中有许多美丽事物充满了数学的美丽, 点、线、面构成了四边形、圆、三角形及很多其它物质形体。点、线、面构成了自然界中的基本数学形态, 它们是我们进行科学研究的根本对象。

4.在课堂中表演美

数学课堂一定要以学生为中心, 为了增加学生感受数学活动带来的乐趣, 有些学习内容, 可要求他们编写成数学小节目表演。数学内容来自于身边, 他们编辑成数学小节目必然含有生活情境。这样课堂小节目的表演就给他们带来一片发挥的舞台, 通过数学小节目的表演使学生达到行为美、语言美。这样就促进了学生乐于参与和交际的能力。一次次尝试着, 反思着……学生感到数学是美丽的, 数学课堂也是美丽的, 它们的美丽在数学教材和老师的教学中处处可以看见, 这对提升初中生的创造力和提高他们的精神境界有很好的促进作用。

参考文献

[1]杨华海等.内源性与外源性视觉空间选择注意.心理科学.2013-21-150

3.四招让宝宝顺利接受奶瓶篇三

如何让宝宝接受奶瓶，是妈妈们应该学会做的。奶瓶对于宝宝来说是很必要的，如果妈妈不能长期在宝宝身边用母乳喂养，需要人工喂养或混合喂养，奶瓶就成了宝宝的长久“伙伴”。那么如何让宝宝接受奶瓶呢?

一、早期介入。奶瓶的介入最好在宝宝出生快到一个月的时候，因为宝宝出生二十多天以后，已经习惯了在固定的时间吃奶，而且此时妈妈的奶水也已经正常了。所以，如果情况允许，要尽量等到这个时候才给宝宝使用奶瓶。宝宝和妈妈之间开始彼此了解，但是宝宝对妈妈的奶头还没有特别深刻的记忆。如果介入时间晚些，到了三个月时，宝宝已经能清楚分辨妈妈的奶头和人造奶头了。

二、不要强迫。开始给宝宝用奶瓶喂奶，宝宝往往会哭闹，不吃奶。这个时候也不要强迫宝宝，不要把奶嘴硬往宝宝嘴里塞，这样会让他更加厌恶奶嘴和奶瓶。妈妈们可以缓一缓，循序渐进地让宝宝适应奶瓶，可以先用奶瓶逗逗宝宝，然后喂他吃几口，使他熟悉奶瓶，反复多次给宝宝吸吮。一次不行两次、三次。宝宝总会慢慢适应。

三、选好奶瓶。尽量购买与妈妈乳头形状和大小相似的奶嘴。很多宝宝觉得奶瓶和妈妈的乳房不一样，就不肯吃奶。所以买的奶瓶要让宝宝觉得好适应，奶瓶最好用宽口的，像妈妈乳房的感觉，如果宝宝不习惯用橡皮奶嘴，可以将奶嘴用温水泡一下，或用母乳泡一下再喂。宝宝不习惯喝凉奶，奶的温度至少要有人乳这么高。市面上的奶瓶从制作材料上分主要有两种：塑料的和玻璃的。塑料奶瓶质轻、不易碎；玻璃奶瓶能经受反复高温消毒和微波炉的加热。建议宝宝还小的时候可以用玻璃奶瓶，父母在家亲自喂养时可用，玻璃奶瓶除了易碎之外，其他品质都优于塑料奶瓶。宝宝长大了，当他可以自己拿奶瓶的时候，就需要塑料奶瓶了。未满1个月的宝宝需要容量为一百二十毫升的奶瓶。而两个月以上的宝宝就要选用容量为二百四十毫升的奶瓶了。

其次，要给奶瓶配上合适的奶嘴。奶嘴有橡胶和硅胶制的。橡胶奶嘴富有弹性，质感近似妈妈的乳头，硅胶奶嘴没有橡胶的异味，容易被宝宝接纳，而且不易老化，抗热、抗腐蚀。奶嘴孔型不同用途也不同，圆孔小号(s号)适合于尚不能控制奶量的新生儿用圆孔中号(m号) 适合于2个月～3个月、用s号吸奶费时太长的宝宝；圆孔大号(I号)：适合于用以上两种奶嘴喂奶时间太长，但量不足、体重轻的宝宝。十字型孔：适合于吸飲果汁、米粉或其他粗颗粒饮品，也可以用来吃奶。孔并不是越大越好，奶嘴洞太大，婴儿容易吃呛、呕吐。

四、注重时机宝宝用奶瓶喂奶时应该选在饿了的时候，这时候宝宝比较容易接受奶瓶，一般来讲选在下午4点～6点之间最好，因为这段时间妈妈的乳汁分泌得最少。有时也需要在妈妈不在的时候给宝宝喂奶，有些宝宝只要听见妈妈说话，就坚决不用奶瓶吃奶，这个时候妈妈可以试着离开房间，甚至离开家，需要爸爸、爷爷、奶奶或者保姆来代替妈妈喂奶。

让宝宝接受奶瓶是一个过程，妈妈们不要太心急，要有耐心，给宝宝足够的时间来适应。让宝宝接受奶瓶，妈妈们才可以放心地暂时离开宝宝，宝宝也能很顺利地喝奶了。

4.坦然接受挫折的日记篇四

挫折的日记1

不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷了路而忽视了自然风光。只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，才能找到生活的闪光点，享受成长中的每一面的精彩。

——题记

人生百年，没有人能一帆风顺，命运总无情地在我们前行的道路上设下万道坎坷。然而当我们坚强跨过一道道难关，勇敢越过一座座险峰。我们惊喜发现，这一路上挫折特有的力量鞭策着我们奋勇前行，攀上理想的巅峰。

磨难能历练人生，绽放光彩。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”贝多芬双耳失聪，却能在磨难中创造不朽的交响曲，撼人心灵。那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才能谱出人类的心灵之歌，还有李宁等人。这些曾因挫折而后来大有成就的人，挫折是他们植根的土壤，最终成为参天大树，开出灿烂之花。

一个风和日丽的早晨，我们用数学课进行了一次测试。我与其他女生有所不同，我喜欢且热爱数学。我不愿看到数学考试失利。可是，当我怀着忐忑不安的心理，却迎来了挫折的考验。当我听到时，我的心顿时如铅石般沉重。这种痛苦的滋味蔓延在我心中许久。随后，我长期活在阴暗的世界里。

但我知道，我应该正确面对挫折，应反省自身的缺陷与不足。我不应该选择逃避。人生就是由无数的挫折累积起来的，若禁不起大风大浪，重重艰险，也就不能战胜自己，而被压倒所屈服。

挫折未必是坏的，而是财富。因为学习上有了挫折与失败，我这才懂得如何奋力地撑着那只在逆水中行驶的独木舟。

“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功。”彩虹固然美好，然而也只有在风雨之后才可以见到这样美丽之景。挫折伴我成长，让我学会坚强，让我的生活变得精彩。

挫折的日记2

“在人的一生中，是没有事事顺利的，在人生旅途中难免有一些坎坷，而当你遇到挫折时是跌倒还是重新爬起，都掌握在你的手中!”挫折像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。“从我明事理起，妈妈就这样告诉我。这也让我想起一句俗话：”有志者事竟成“是啊，挫折、困难是通往成功路上的绊脚石，但哪个成功的人士不是从困难中走过来的?决不畏惧，勇敢面对，我坚信”世上无难事，只怕有心人!“这就是我面对挫折的态度。

有的人有可能一生中会被挫折打败。这只是在于你怎样看待，而我在挫折时，我认为我应该以一种乐观。轻松的心态来迎接这个考验。从小到大我的成绩都还是不错的，每次的考试，我总是很自豪的拿着试卷让父母看。但是六年级的几次考试，考试前我满怀自信的跟妈妈说：”妈妈，等着吧!我今天一定会拿个前第三名回来的，我非常有自信。“考试时我也得意洋洋，我竟然一点儿也不紧张。直到公布成绩的时候，老师念到我成绩时，我顿时傻了，真恨不得找个地洞钻下去。英语78分，我竟然···。回到家当爸爸笑哈哈的问我成绩时，我自己一个人躲在房间哭了起来，我想：为什么呢?这次考试我竟只考了个78分，我全毁了，真是没脸，妈妈为了我，从三年级起就让我上小哈佛学习英语，我也认为我英语小学级到学完了，在上六年级我就不去学啦!我越想，哭得越厉害。

但等我哭到已经不想哭时，我又反思想：现在哭有用吗?分数能哭回来吗?考试而已嘛，有什么好哭的，我应该要感谢这次考试，令我明白到过于自信也会导致失败的，面对挫折我不应该屈服，而是主动出击打垮它。我走出房间，对爸爸妈妈说：我在报名上小哈佛学英语，我知道”努力并不代表成功，放弃并定会失败‘’，在妈妈的支持下，我重新返回了补习学校，同时也给自己订下了奋斗目标。

挫折不过是一种考验，只要你撑得过就是晴空万里，屈服了你以后的世界就是黑暗的，遇到挫折只要你能重新爬起来就是万里晴空。

挫折的日记3

这一天，天空阴沉沉的，我的心也阴沉沉。漫无目的走在喧哗的大街上，看着这些行人与我擦肩而过，我的耳旁却是一片寂静，静得听不到一点儿的声音……

我走到一颗大树下靠着，难过地回想着今天的事。原以为这次考试能考得很好，可是却不想被班上那如林的高手们打败了，不仅如此还被嘲笑了许久。为什么再怎么复习认真努力，上了考场却总是过不了“马虎大关”?可能真的因为我很没用吧，就像这只从我脚边经过的蚂蚁，总是那么的渺小，那么的不起眼，力量也是微乎其微，不得笑道：看来我也有“同道中人”喽。

忽然，从树下落下了一大片枯叶，正好盖在这小小的蚂蚁神上，我看不见它，心想：这么大的一片叶子，你一个小小的蚂蚁肯定出不来了，就像我那样。可仔细一看，那叶子却在轻轻地摇动着，我嘲笑道：“你这小小的蚂蚁也能钻出这把你盖得严严实实的大叶子?少做梦啦!”过了许久，这蚂蚁还是没能出来，我又想：把它盖在里面太可怜了，还是帮它一把把。可我却没那样做，还真像看看它会怎样做。

我就这样停在一旁观看着，渐渐地小小的蚂蚁伸出了它的触角，探出了黑黑的小脑袋，不一会儿整个身子都出来了!我的心猛地惊了一下。

怎么可能?这小小的蚂蚁居然能做到这样?

我顿时感到十分羞愧，为刚才对小蚂蚁的无知嘲笑无地自容。我真的难以想象，这小小的蚂蚁面对如此的困难竟能够勇敢的克服!回头想想自己呢?因为一次考试没考好就如此地灰心丧气，这是无能的表现啊!我看着这片盖住小蚂蚁的叶子，嘲笑着自己，我拾起了那片叶子，把它带回家。

路上，我对自己说：“我不能因为这一次的考试就灰心丧气，无能是弱者的表现，也是对困难认输，我绝不能输!”

此时我感觉天空也不那么阴沉了，我的心也不那么阴沉了，我的耳旁又出现了大街上的喧哗。

挫折的日记4

我怕受挫折，每一次挫折的出现对于我来说，无疑都是一种艰巨的考验。可每一次在挫折中艰难地爬起，跌跌撞撞地向前冲，我总能获得成功，低品回味成功的喜悦。

孩提时代的我，生活一帆风顺，从没有遇到什么挫折。这让我万分轻信自己的未来是充满光明的，没有妈妈口口声声所说的什么“挫折”。然而，命运终于还是让我和挫折交上了“朋友”。四年级，我第一次参加作文竞赛，换来的是名落孙山。知道获奖的名单中没有自己，我气恼过，我痛恨过，怪自己不争气，怪自己没有发挥更好的水平。但这只是徒然，我丝毫没有能力改变自己的成绩。我担心，担心看见获奖同学喜滋滋地享受成功的喜悦，更担心听见同学的冷嘲热讽。我怕，真的怕!

也许是偶然，在我打算放弃写作的那一刹那，内心有一个声音在痛斥我不够坚强，责怪我不该因为一次小小的挫折就萎靡不振。我懂了，面对挫折，我不该如此懦弱，而是应该用一颗平凡而真诚的心去接受它。

于是，我从头开始，从最基本的日记开始练起，一天一篇。同时大量阅读名著等书籍，丰富自己薄弱的知识，一点一滴，慢慢积累……

终于，功夫不负有心人，六年级的作文比赛，主题是“友谊”，这似乎很合我的胃口。赛场上，我拿起笔一挥而就，顺利地通过了预赛。不久，我又在学区获得了二等奖。这个奖项虽然不高，但对我这个曾经在心灵上受过重创的人来说，无疑是极大的喜悦，是一种辛酸而又自豪的甜蜜和幸福。

或许，对于伟人来说，挫折是一种享受。我没有那么高的境界，但我能在挫折中体会到自己的不足并改正，在挫折中分析失败的原因，这对自己今后的人生旅途来说，无疑是一种极好的借鉴。

感谢挫折，让我从失败中吸取教训;感谢挫折，因为它是我成功的起点;感谢挫折，它让我体会到了成功的来之不易

挫折的日记5

花谢了，留下繁华落尽后子规的哀啼;叶落了，留下秋风萧瑟中老树的叹息;风逝了，留下风平浪静中江河的哀思;梦醒了，留下曲终人散后的孤寂;而当我面对挫折的时候，留下的会是什么呢?

试卷上鲜红的“60”分，刺伤了我的眼球。是不是该庆幸我还没有“挂红灯”呢?此时我的心里像是打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸俱全。我苦笑着装作不在意，勉强掩饰失意的感觉。把试卷折成纸飞机，对着窗外那抹温和的眼光投掷出去。纸飞机在空气中优美地划过一道弧线，其间还优雅地来了一个360度的旋转，只是在触到冰冷的玻璃后，坠落在地。是我忘记了还是它忘记了窗外与窗内仍隔着一层透明的玻璃，无法逾越。而阳光却透过这层屏障，笔直地照射在它的身上，然后又照亮了房间的每一个角落。那狭小的“灰色空间”也在那一霎间被点亮。

捡起，然后摊开，将试卷上的折皱弄平。继而拿出抽屉里的笔和纸，开始重新计算。订正，找出错误的原因，避免自己再犯同样的错误。人无完人，孰能无过?想起司马迁忍受宫刑，仍坚持完成《史记》;想起贝多芬双耳失聪，仍用心创作佳曲;想起海伦双目失明，仍热爱生命热爱生活……比起他们的遭遇，我的这点挫折算得了什么?他们都能坦然的面对，那我还有什么理由可以逃避呢?

蓝天正是因为接受了云彩，才有了风情万种的妩媚;大海正是因为增加了浑浊，才有了浩瀚无垠的壮美;而我们唯有接受挫折，才能让自己在一次次磨练中成长，学会坚强，学会勇敢，学会……

5.让幼儿接受科学规范的学前教育篇五

——山东大学第三幼儿园笑小四班新生家长会材料徐炎炎陈泽

尊敬的各位家长，您们好：

今天坐在这里和大家一起谈话,感觉很亲切。这是因为我具有的双重身份，既是一名幼儿教师，刚刚送走了一届大班，又是一名一年级学生的家长。三年前孩子上幼儿园时我也有些紧张，记得孩子刚开学时，我心里也曾有许多的忐忑不安。就在前些天，孩子上一年级，报道抽签分班过程中，我也是有些紧张。

家长们，是什么让我们如此的担心与害怕？是害怕孩子不适应幼儿园的生活，还是担心自己家的宝贝离开家人的保护？（可以进行互动，交流，让家长说出自己的担心与顾虑，现场答疑）现在，你家的孩子即将上幼儿园，你们有什么感受？是不是有些担心，孩子能不能很好的融入幼儿园集体的生活？以下的行为，你家孩子具有几种？

1、行为习惯差。丢三落四，常常不是丢了这样，就是找那样。在家自由散漫，爱干嘛干嘛，甚至钻到桌子下，幼儿规则意识淡漠。2、自控能力差。爱搞小动作。、幼儿注意力不集中，与外人交流时，他们常常不知所云。、幼儿学习能力不强。主要表现为：缺乏创造力与想象力。许多小朋友思维不够灵活，对知识的理解太死，缺乏举一反三的能力。

其它还包括：没有时间观念，晚上睡不着，早上醒不来，每天不能按时起床等。如果你们正为这些问题苦恼着的话，你大可不必担心，你所焦虑的，正是我们正在研究着的，也就是多年来，我们幼儿园试图解决的问题。

学前教育为什么重要呢？因为学前教育决定人的成长轨迹。人生百年，立于幼学。这是梁启超说过的话。老百姓说的是3岁看大，7岁看老。有一个很好的基础，对孩子的成长是有很大帮助的。

为什么学前教育很重要？或者说：“您为什么要送孩子上幼儿园？”

三岁是人格形成的重要时期，也是学前教育最重要的时候。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的原则、自理能力的培养。一旦孩子的性格形成，不去及时纠正不良行为，隐患将随终生。

1.学前教育会为将来的课堂学习打基础。学前教育就是为了将来孩子九年义务教 1 育做一个基础。让孩子有如课堂教育一些坐息时间及生活有规律及集体意识，这是单一的家庭教育所无法给予的。

2.学前教育包括交际、情感、求知诸多内容。有很多人会以成人的意识来看待学前教育。功利性很大，只看到表面，却没看到隐性的内容。学前教育不是以提升能力为主。而是以全面培养孩子性格及行为习惯为主的。有些可以说是受益终生的。比如交往能力，人的成功是百分之七十的交往，百分之三十的知识。交往力是学前教育很重要的一部分。

3.学前教育是每个家庭所要面临的问题。现在大多数家庭是421家庭。独二代教育，尤其是学前教育刻不容缓。但是大多数家庭教育孩子都存在很大的问题与通病。这个不得不去正视。

4.思想决定性格。性格决定习惯，习惯决定态度，态度决定成功。想让自己的孩子成为一个成功的人，那么就要在学前教育中投入时间与精力。与幼儿园配合给孩子一个良好成长环境。

科学施教，严禁学前教育“小学化”。

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

1．孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一 2 件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等 3 多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

有一个孩，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

“小学化”方式教育的孩子和以游戏为基本形式教育的孩子其智力上表现有十分明显的不同。有一年，教育局里举办“黄河花蕾”幼儿选拔赛，当时，私立幼儿园没有现在多，生源的竞争没有现在激烈，集体幼儿园不存在生源不足的压力，所以还不存在幼儿教育“小学化”的倾向。在这次比赛中，有一道智力题是一副图画，画面上有天上飞的、地上跑的、野生的、家养的等等许多动物，要求幼儿在规定时间里观察画面，然后，不看图给画面上的动物分类，要求说出哪些动物属于鸟类？哪些动物属于兽类？哪些动物属于家禽？哪些动物属于家 4 畜？哪些动物属于野兽？要正确回答这一系列的问题，是一个较复杂的脑力活动过程，孩子需要有敏锐的观察能力、综合的分析能力、灵敏的思维能力、集中的注意力、良好的记忆力，同时还要有平时关于动物分类的知识储备。教育局、县直等经过正规的幼儿教育方式训练出来的孩子观察准确、思维灵敏、思路清晰、反应迅速、答题准确条理，确让评委们赞叹不已！而那些“小学化”教育方式下选拔来的孩子，只是一双大眼睛瞪着画面，小脑瓜根本不知到怎样思考，移开画面让其回答时，孩子显得目光呆滞、一脸茫然、不知所措，尽管评委一再启发，最后还是不得不摇头叹息。请问：孩子在智力上的残缺是谁的错？只有教育的错！幼儿教育“小学化”的错！是老师的错！是家长的错！没有残缺的孩子，只有残缺的教育！“小学化”的教育方式只是简单的要求孩子学会写字、学会算术，把小学的教学内容搬到幼儿园，而忽视了学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。

6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。有的孩子即使勉 5 强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。

我的孩子是山东实验幼儿园毕业，小班、中班之后，上了两年大班，现在在省实验小学刚刚上一年级，刚刚开完一年级新生的家长会，下面我顺带提一下小学一年级老师对于孩子的要求，主要要求孩子在幼儿园内在知识、行为习惯及社会适应方面做好准备。

1、知识准备主要指幼儿上小学，应知晓哪些方面的知识。比如语言我们要求幼儿有比较准确的发音能力、语言概括能力等。计算要求幼儿掌握10以内数字及其数量关系、对图形的观察与辨别能力、上下左右方位知觉等。

知识衔接方面，我想谈谈大家比较关注的一些方面，我们教师的具体做法：

2、加强与家长的沟通与互动。多年来，我们注重家长工作，加强了与家长的联系。比如：在幼儿习惯的培养上，我们对幼儿不迁就，对家长不拣好听的说。所谓“忠言逆耳利于行”。敢于对家长说实话的老师才是对孩子负责的老师。我们不要做“蒙在鼓里”的人。对孩子的言行有所了解后，才能加强家校联系，在学校，教师盯紧点，在家里，家长时常不忘对孩子进行“敲打”，目的就一个，让孩子成为品学兼优的人。

树立科学的儿童观和教育观,维护学前教育的庄严性

学前教育界有必要树立科学的儿童观和教育观,弘扬人文关怀,坚持职业操守,建立专业调控机制,以维护学前教育的庄严性,从而真正促进幼儿健康发展。华东师范大学学前教育与特殊教育学院;王振宇发表的论文报道中指出:近期有 6 媒体报道,河南郑州市一幼儿园为100多名“自由恋爱”的孩子举办了一场“集体婚礼”。小“新郎”和小“新娘”的家长们都在“婚礼”现场“见证”。据幼儿园园长说,3-6岁的孩子,不少已进入“婚姻敏感期”,此时正是给孩子们灌输健康婚姻观的好机会。

媒体报道河南郑州市一所幼儿园为幼儿举办“集体婚礼”。事实上,他们所依据的“幼儿处于婚姻敏感期”的理论是一个伪概念,是假借游戏之名对幼儿的“愚乐”。这起闹剧反映了我国学前教育界存在的许多深层次问题,例如,缺乏科学精神,缺少人文关怀等。

高尔基：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”现在的中国，什么都提倡与世界发达国家接轨，但最需要与世界发达国家接轨的父母教育却被我们遗忘了。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证，必须参加政府举办的父母学校，培训合格，才能领到结婚证。可是，中国的父母普遍坚持随意而轻松的心态：只要有结婚证，就可以生孩子;只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至认为：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中国父母什么时候开始承认教育的艰难呢?直到自己的孩子在学校成为“问题学生”，父母们才开始为孩子的教育问题感到惊恐。

把孩子当人，了解孩子的成长规律。农民种庄稼，光靠爱，不行，只有懂种庄稼之道才有好收成;教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好未来。

最后，祝愿我们所有的孩子健康成长，赢在起跑线上！

6.教育随笔：让宝宝吃出快乐篇六

启示：我们要更多地信任婴儿。

让宝宝吃出快乐首先就要信任宝宝，给宝宝更多选择的机会和权利。

呈现在宝宝面前的食物的多样化是必要的。菜与饭分开，不同的菜也要分开。各种色泽的食物搭配更能引起宝宝的食欲，使他主动参与到吃当中。而且，这样也有利于宝宝味觉的发展。重要的是，这样做能便于宝宝选择。宝宝有权利选择自己喜爱的食物，至于宝宝不喜欢但又很有营养价值的食物也只能再想办法变换形式让宝宝接受了，有了被尊重的感觉，宝宝对食物的爱才会有增无减。

故事与食物的结合也同样会增加宝宝对食物的兴趣，这样一来，食物在宝宝的眼中还会有更丰富的含义。

让宝宝参与到制作过程中，也不失为一个好办法，有了积极的参与，才会有尝试的期待。

总之，保持食物对宝宝的吸引与兴趣，让宝宝感受到吃的快乐才是最重要的。把握好了这三点，才能吃出全优宝宝。