坊子区教育云资源平台（共10篇）
1.坊子区教育云资源平台 篇一
文章提出协同化和交互式的设计服务架构，依托网络化信息平台，突破地域、行业和技术的限制，构建大型科学仪器与文献资源共享、技术评估与转移服务、工业设计共性技术支撑、科技检测服务等四个服务模块的“一站式”创新科技服务模式，实现以工业技术设计为代表的，跨系统、跨平台的科技资源共享和协同服务，从而提升中小企业的产品设计和制造水平。
随着全球经济一体化的加深，市场竞争日趋激烈，信息技术的发展又加速了这一竞争态势，以电子商务(e-Business)为特征的全球化制造网络体系快速形成，在这一趋势下，制造企业的设计资源往往不能满足客户动态变化的多样化需求。以中试服务为例，某些情况下中试开发平台本身的设备并不能满足用户的需求，这时就需要利用大型科学仪器共享平台或者其他的外部资源。因此，通过跨平台的业务数据和流程协同机制，提出基于多个平台资源整合的、面向用户需求的科技资源共享平台，充分发挥大平台、大融合的优势，为用户提供“一站式”云设计科技服务体验。
2.坊子区教育云资源平台 篇二
一、云计算概览
1. 云计算的含义。
关于云计算的定义众说纷纭,但无外乎是把大量的应用移植到云端服务器上,通过高速网络和海量存储,来完成客户的各种需求,既能提高用户的体验值,又能充分发挥网络优势,便于设备维护、系统升级,安全级别也有利于提高。目前,我们经常使用的电子邮件、网络硬盘等就是云计算最基本的应用形式。
2. 云计算的优势:
(1)价格优势:云计算提供的是远端存储的服务,因此,无论对于个人用户还是企业级用户,都不用再购置软硬件,只需准备好能与云端连接的客户端设备即可,费用大大地降低,同时也省去了烦琐的日常维护。
(2)空间优势:云计算提供了存储于云端的可以共享的软硬件资源,因此,我们不论何时何地,使用任何客户端只要和云端连接,我们以往的任何操作记录都会呈现在眼前,无须携带任何移动存储设备。
(3)简单易用:服务商通过云计算为用户提供了良好的安全、可靠、经济方便的云端服务,用户再也不用担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。云端的硬件维护都由服务商完成,软件使用只需客户端的连接,技术操作简单,不用下载安装,对于任何级别的用户来说这无疑都是革命性的。
互联网中每一个重大的技术革新,都将推动远程教育的大跨步发展。云计算技术的出现又将给我国的远程教育带来前所未有的发展契机。但是,近年来,在远程教育的快速发展同时也出现了诸多问题,这是事物发展的必然,只有内部矛盾才能推动事物的发展,因此,我们要剖析这个内部矛盾,才能使云计算技术更好地应用在远程教育中。
二、我国远程教育资源和平台建设现状
1999年以来,随着教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《全国远程教育资源建设规划》的实施,国家及各个开展远程教育的高校都在积极进行平台建设和资源配备。但纵观这些平台和资源的建设,普遍存在低水平重复建设、形式不规范、数量庞杂等问题。
1.由于我国地域广阔,经济发展不平衡,致使开展远程教育高校投入不均,发展速度相去甚远,加上我国网络普及发展的速度之快,各院校都想抓住这个契机来发展自己,因此,国家根本无法制定一个适合于所有院校、所有学生的网络平台和资源标准,各院校都会根据自己的师资配备、学生实情来调整自己的进度和规划,教学资源建设漫无章法,没有统一的标准可循。
由于大部分开展远程教育的教学平台一般是从软件服务商处购买的,而不是根据学校实际情况开发的,并且购买时间较早,当初平台开发没有统一的标准,跨平台的信息发布基本是不能实现的;因此,随着远程教育的快速发展,当初的平台已经不能适应现代的教学过程和教学资源开发,这在很大程度上降低了它的使用率。
2.目前,大部分已经开展远程教育的高校,一是因为网络安全和教学内容的需要;二是出于利益分配等方面的考虑,本校的教学平台并没有对外开放,利用率低下。更有甚者,一些开发者不愿把资源拿出来共享,原因也大都是因为知识产权得不到保护,一旦共享就被肆意篡改传播。比如电大在线,在早期基本保持了开放教育的初衷,每一个访问者只要注册就能全面共享教学资源,而随着远程教育的逐年发展,平台改用实名制后,只对电大内部学员开放,其他的访问者是不能共享这些信息的,这既不相称电大系统作为我国远程教育的排头兵这一荣耀,更不能兑现当初电大系统开展开放教育的初衷。
以上两点作为我国远程教育发展过程中出现的难以避免的问题,已经影响了远程教育进一步的发展。那么,如何在有效的成本投入下,让我国的远程教育平台和资源建设跟上步伐,满足受众对象对海量数据和个性化服务的需求,已经成为重点关注的问题,而随着云计算的出现,这一问题得到了较好的解决。
三、云计算对远程教育资源和平台建设的影响
1. 云计算提供了高质量的技术支持,有助于降低远程教育平台建设的成本,同时可以有效地对教育资源进行管理和整合。
提供云计算的服务商采用的是并行计算的大型高端服务机群,软硬件设备级别远远高于开展远程教育的需求,这样远程教育的平台如果搭建在云端服务器上,无论是实时交互还是媒体的流畅度,都将最大限度地满足用户需求;云服务提供的网络带宽远远大于普通服务器的配置标准,正版的软件环境更是提供了运行稳定的平台支持。这样就可以大量节省本地资金投入,可以把这部分资金用于教学资源的开发上,激励教师开发出优质的媒体资源用于共享,同时还省去了日常维护的烦琐。这样云服务不仅降低了开展远程教育的门槛,使得诸多高校可以参与进来,并且受众对象也不像以往那样每天守在PC机前甚至是接受教师面授的束缚。
云计算这种服务机制本身提供的就是云端的服务,把良好的硬件设备给用户共享,优质的软件资源给用户使用,搭建在云端的远程教育平台中的资源就集中在为数不多的云端服务器当中,这样就可以有效地解决教育资源分配不均等问题,合理分配有利于我国远程教育的均衡发展,尤其是西部欠发达地区的远程教育需求十分强劲,各级教育机构的资源建设以及商业资源的开发利用都可以通过云端服务器来调配,合理运用,有效整合。
2. 云计算有助于开展移动教学。
随着移动互联的发展,手持终端与互联网络的连接已经没有障碍,智能化的手持终端拥有开放式的操作系统,完全兼容TCP/IP协议,数以万计的无线互联服务都在手持终端上得到了良好的展示。我国的远程教育也会充分利用移动互联的优势,同时充分发挥云服务的特点,在云端建立可以在移动互联设备上展示的网络平台和资源服务,教师把自己开发出来的教学资源放在云端服务器平台上,受众对象通过手机等手持终端就可以共享这些资源,省去了必须用PC机的限制。云计算的时空优势得到充分发挥,并在此一览无余。
2012年奥鹏学习中心也开始筹备属于自己的云服务,高端的硬件配备、运行良好稳定的软件环境、资源丰富的远程教学平台将是我国开展远程教育的重要组成部分,其中,中南大学、中国农业大学的远程教学平台已经拥有了云服务的基本模型,并且得到了相当的认可和推广。
随着云计算的深入应用,云服务必将为我国远程教育平台建设和资源共享提供新思路、新方法,由此我们可以畅想云服务为我们带来的将是什么样的远程教育方式,开放、共享、在线、个性化将成为主导,多种媒体的优秀资源将通过浏览器就提供给我们想要的一切,手持移动终端方便快捷的学习方式等;我们有理由相信不久的将来,我国的远程教育将是云服务的辉煌时代。当然,每一种优秀的技术应用在远程教育中都有适应和发展的阶段。目前,云计算本身还没有统一的运营标准,大多数有能力提供云服务的服务商还没有充分认识到远程教育这个广阔的应用天地,因此,无论是云计算技术本身的推广和应用还是在教育领域的应用都将任重而道远。
摘要：随着云计算这一新的网络技术的出现,互联网进入以资源为中心向以服务为中心转变的“云”时代,而作为我国教育体系结构重要组成部分的现代远程教育又依靠计算机网络为基础,因此也必将迎来新的挑战。云计算对远程教育中的平台建设和资源整合带来了新的思路,为以服务为核心理念的远程教育提供了更大帮助。
关键词：远程教育,云计算,云服务,现代教育技术
参考文献
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3.坊子区教育云资源平台 篇三
【关键词】区域教育资源；云平台构建；共享模式
前言：教育资源需要建立起数字化模式，数字化模式的资源能够实现高校资源的共享，学生能够方便、快速的得到更多、更丰富的信息资源，数字化资源模式已经成为我国的远程教育事业提供一种极为有效的资源共享方式，提高了我国的教育资源共享水平。高校中的区域教育资源为各高校带来了丰富的资源信息，但是目前来看，区域教育资源建设与应用还存在一些不足，构建的云平台共享模式将很好的解决此类问题。
一、区域教育资源开发的现状
我国已经投入并建设区域教育资源模式，为各高校中的资源进行合理的规划与利用。但是，从目前现有高校教育资源建设与应用来看，还存在以下问题：①资源分散。各高校中独自开展教育信息化建设，但是教学资源相对孤立，高校中独有的资源不能够为教学科研提供全面的信息。②资源总量多，共享效果不佳。高校中的教学中心、教务处、教师个人、图书馆等都是教育资源的建设主体，教育资源的信息量庞大，但是缺乏统一的应用平台和导航系统，导致各个资源分布于高校的各个系统中，资源利用率偏低，共享性不强[1]。③资源雷同。高校中通用学科的资源与网络上现有资源存在极大的雷同现象，而且对于这些数据资源不仅需要购买费用，还需要花费一定资金进行建设，实质这些费用大部分都在白白浪费。④合作共享效率低。部分高校中采用高校资源联盟模式，构建一个区域性的教学资源库平台，使得信息资源较为丰富，但是，联盟后的资源库平台缺少有效的维护与更新，导致高校中的共享资源未能及时建设，应用效率低下。⑤教育信息化发展不平衡。教育信息资源更新快、设备投资大，不少高校没有一定资金对此进行建设，导致教育信息化的发展不平衡。⑥资源应用扩展性差。当前的教育资源一般局限于校内用户使用，但随着互联网的发展，用户使用多种设备获取资源十分方便，但是，由于资源应用平台的扩展性较差，导致用户使用其他设备进行远程教育的目的不能够达成。
二、云计算与区域教育资源云平台的构建
云计算方式（Cloud Computing）是一种最新的计算模式，国际上对云计算的定义并没有确定，因为云计算的发展迅速，因此定义也随之变化。网络上对其定义为：云计算是因特网的一种计算，以请求的方式将信息资源分配到计算机设备上，类似于公共的基础设施。我国学者对此提出的含义是，云计算是一种以互联网为平台，大众参与的计算模式，计算资源是虚拟性的，这些虚拟资源是由存储能力、计算能力、互换能力组成。
计算机已经成为人们获取信息的载体，同时，计算机的信息空间以适应用户的使用方式来提供适应的变化服务。因此，区域教育资源的云平台构建目标是：通过计算机使用的云平台基础上，创建起一个信息服务新平台。
三、共建共享模式
（一）共建模式
早在2007年我国江苏与徐州分别启动了高校区域教学联合体建设工作，高校间相互加强交际合作，将各高校中的教育信息资源联合，建立优质教学资源开放式平台，并相互共享，实现区域教育资源共享模式，为高校教育事业的发展起到了积极作用。但是，由于区域内缺乏统一的信息化管理，各校之间的教育资源信息化的系统结构有所差异，教学联合体的实际效果并未达到想象中的期望与目标，教学联合体只是构成，没有对日后的更新维护做出相应工作，因此，较为形式化的教学联合体对学校教育与学生需求产生差异。
因此，学校间需要对此进行改善及扩展。可实现技术、资源与服务的有效集成区域教学资源云平台，不仅建立起资源共享的环境，还实现了区域内教育资源的统一、规范、高效的共享利用。
区域教育资源云平台的建设，应该以市场平衡为主体，以政府平衡和社会平衡为补充，将高校之间的利益平衡，建设高效、公平的共享体系。这种体系的建立可以加强教育信息化基础设施、丰富教学资源、扩展应用范围、提高管理水平，并且由建设和运行维护较强的高校进行管理，利用政府补贴的资金，购进合理的高校教育资源的设备，对教育资源进行付费购买，保障区域教育资源平台的长期有效运行。
（二）共享模式
由高校构建起的教学联合体，其规模、特色、发展目标的不同，所需的资源也有所不同。传统应用模式在面对资源短缺时，进行单独购买或开发，所需要配备的专业管理人员多，获取的资源信息重复率高，增加财政费用。因此，区域内的高校将需要的资源进行统一归纳，然后进行统一购置或共同开发，按照市场平衡来分摊费用，这样不仅满足了高校间的资源需求，也实现了资源共享，并且还丰富了教育资源，方便日后使用。而对于如果个别高校单独使用，其他高校使用不多的教学资源，可采用由主要高校购买资源，并在区域云平台中实施租用资源机制，其他使用此资源的高校按照租用费用进行实际付费，这种模式提高了计算资源的利用效率，也满足了区域内各类用户的需求。另外，可以制定个人账户模式，将平台资源与付费机制联合，扩大资源共享利用范围。
结论：综上所述，区域教育资源建设能够为各高校带来极为丰富的资源，方便教学事业与科研事业的发展。而传统的区域教育在共享方面并没有加强相关手段，导致信息雷同性强，资金耗费大。因此，建立其以云计算为基础平台的共享机制，让区域内的高校能够充分利用云平台中的教育资源，加强了高校教育资源的丰富性，也为更多用户进行服务。
参考文献：
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[2]于秀静.基于云计算的安徽高校数字图书馆联盟平台建设研究[D].安徽大学，2013.
4.三网合一教育云平台 篇四
亚洲教育网是全国首个三网合一智慧教育云平台，坚持“服务教育，发展教育”的宗旨，高喊宣传口号“引领教育信息化，促进教育现代化”，为地区和学校提供混合云解决方案。亚洲教育网三网合一智慧教育云平台由云社区、应用云、资源云三大部分组成，开创了学校网络教育的新平台。
亚洲教育网此次参展主要是基于对下一代互联网、移动互联网、云计算、三网融合、物联网等产业热点进行研讨。亚洲教育网“三网合一智慧教育云解决方案”成为互联网创新应用大会亮点,未来世界将是现实和网络的融合，将以应用为目标，以技术为手段高速成长。亚洲教育网“三网合一教育云”将在互联网、电信网、广电网及物联网时代中推动各地教育现代化进程。
此次教育展演是地区网络经济发展的总结和展望，是互联网业界研讨趋势、交流思想、启发创新的区域性交流平台，对于推动互联网教育服务事业的发展进步具有重要意义。
三网合一教育云平台，亚洲教育网三网合一泛教育云分享大会登陆武汉，一场中国教育信息应用现代化的盛宴由此展开。从成都到武汉，亚洲教育网势将教育信息化遍布全中国。此次大会主要目的是借助武汉强力的教育实力，将亚洲教育网三网合一泛教育云推向全中国。
2012年教育部发布《教育信息化十年发展规划》，明确提出建设国家资源云平台。中小学校必须从传统的局域网数字校园升级为开放共享的教育云。与此同时亚洲教育网自主研发的国内首个“三网合一泛教育云平台”应运而生。亚洲教育网“三网合一泛教育云平台”的提出，积极地响应了中国教育技术协会要求“信息促进区域教育发展，构建学校家庭社会教育网络，加强未成年人思想道德建设，教育云平台深化教学改革”的理念，开创了教育信息化应用新时代。
5.依托云平台建设推进教育现代化 篇五
临沭县第一实验小学
2012年全国教育信息化工作会议召开，临沭县实验小学大力推进教育信息化建设，紧紧抓住机遇，率先实现宽带网络校校通，教学资源班班通，网络学习空间人人通，并结合学校实际，依托云空间建设，拓宽教研工作空间，加强家校沟通，提高教育教学质量。
一、统一思想 提高认识 扎实做好师生信息技术培训工作
教师是现代化教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。因此，临沭县实验小学在校园网络环境的建设中始终坚持把人的因素放在第一位，致力于使网络成为教师、学生必要的学习与交流的工具。为确保学校教育信息化工作顺利有效的开展，做好云空间建设工作，成立了以校长为组长的云空间建设工作领导小组，多次召开云空间建设专题研究会议，部署工作开展，及时调度学校云空间的建设情况。
1、培训及时，措施得力。为了帮助教师尽快熟悉云平台建设工作，开展学习培训活动。在培训会议上，及时学习了全国教育信息化工作会议精神，对学校的发展状况进行了分析，广大教师深切体会到信息化建设对促进教学的重要性。学校提出云空间建设的具体要求，学校采取“走出去、请进来”等方式组织开展校本培训工作，分两批组织全体教师在微机室进行个人空间主页的设置及内容上传等方面的培训。电教教师利用课余时间，分学科、分时段对师生进行针对性培训，帮助师生解决学习中遇到的困难与问题。
2、合理引导，全面推进。一方面，学校通过将活动通知、活动安排、网络教研和教师理论学习等相关工作转移到学校机构云平台的方式，将教师的注意力牢牢吸引到云平台上来。另一方面，组织专人对教师云空间建设质量与进度进行统计督促，检查结果一天一公布，并与教师的综合量化挂钩。电教室工作人员通过后台检查，对优秀空间及时推荐表扬，对于存在问题的老师及时提醒帮扶。
3、为进一步加快学生“云空间”建设，让学生尽快利用好“云空间”平台，尽早达到资源共享。我校采取“分层建设、稳步开展”的方法，没有在短期内发放全部学生账号，在信息教师及班主任的配合下，从五年级各班级中重点培养接受一批能力快的学生，以点带面，同时通过短信及座谈等方式，让家长了解“云空间”平台的制作和应用，学生云平台建设工作稳步开展，在信息教师的精心辅导下，学生也能熟练地通过自己的云空间展示学习成果，与老师进行学习讨论和互动交流，看到学生们精心制作的空间展示，我们感叹青出于蓝而胜于蓝的同时，更感动于通过空间与学生交流的意念相通。
二、以使用促建设发挥云空间在教育教学中的促进作用
教育云平台的推进和建设，为我校信息化建设带来了新的机遇。为贯彻落实县教体局关于云平台建设会议的精神，我校以高度的责任心加强教师与学生云空间建设，保证云空间为教育教学服务。
通过云平台，促进教师专业成长。学校云平台不仅是展示学校工作的窗口，也是促进教师专业化成长的家园。以前，教师的理论学习常常停留在简单的抄写上，即使大家有很好的观点也很难获得交流的时间和空间。学校在机构云平台为教师开辟专栏，定期向老师们推荐学习文章，留出足够的时间和空间让大家能够沉下心来阅读、思考。既可以浏览他人的学习体会，也可以发表自己的学习心得，实现学习的交流，思想的碰撞。在教师外出培训学习方面，外出学习教师要将自己培训的精彩内容加以整理，发布到平台上，相关学科的教师学习、跟帖研讨。教师个人空间，成为教育教学质量的法宝。教学园地中，可以看到类别清晰的学科计划、教案设计、教学案例和学科试题等教学资源；个人天地栏目中，能欣赏到读书体会、教育反思、教师习作等真情流露；课堂魔方中，师生交流、家长参与让人感叹信息化的畅通；
通过云平台，丰富了教研形式。云平台不仅改变了我们的学习方式，也丰富了我们的教研活动，使教研活动更具时效性，深受老师们的欢迎。例如，针对教学中的困惑开展的小话题讨论；再如，学校教师每周一板粉笔字，以往只是负责检查的教师去评判老师们的作业，其他的老师极少关注，没有什么交流，写字水平提高有很大的局限性。现在，我们每周将有代表性的教师作品上传到云平台，大家坐在桌前轻松点点鼠标，就可以品评其他教师的作品，相互学习、交流，客观的审视自己的作品，从而达到取长补短、快速提高的效果。
通过云平台，实现家校互动。学校还积极通过云空间，实现家长与学校、家长与教师、教师与学生之间的互动，学校通过机构云平台、教师个人空间等，将各种信息及时呈现、反馈给学生和家长，有效增加了家长对学校办学思想的了解、校园动态的掌握，解决了家庭教育中的困惑和忧虑问题，使学校和家长实现了更直接、更有效的沟通。家长通过云平台里的留言栏、评论栏，对学校的教育教学发表自己的看法和建议。现代信息技术架起了学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进了学生健康成长。
学校在世界大学城建立了机构云平台，设有学校概况、新闻中心、教育教学、德育园地、师德建设等栏目，既有一般网页的功能优点，又有云空间的独特性，既是一个宣传的窗口，还是一个便于学校管理的平台。
6.中心小学教育云平台建设工作总结 篇六
1、管理要求及具体建设情况
我们成立了云平台工作领导小组，专人负责云平台的管理和指导，出台了《**镇中心小学云平台管理要求》，通过行政干预，制度约束和鼓励，活动推进等方式推进云平台使用。
2、加强制度建设，促进云平台建设效益
要求教干教师按要求建设自己的云空间，完成上传任务，积极参加学校开展的网络教研活动，通过制度约束教干教师，让云平台的各功能充分发挥功效，引导教师积极反思，促进其专业成长。
3、开展网络教研活动，促进云平台功能发挥
为了让云平台充分发挥其功效，促进教师专业成长，我们开展了尝试着开展了一些网络教研活动，取得了较好的效果，一是利用云平台开展了网络理论学习活动，通过云平台提供的评论、投票、分享等功能，老师们参与网络教研活动不受时空限制。我们要求教师利用教余时间认真学习领会，把自己的所思所获以博文的形式发表在云平台中，同时将自己的观点在网络教研平台上以评论的形式发表，老师们的观点得以碰撞，思想得到进一步的交流提升，所学得以内化。其次利用例会时间，面对面进行研讨交流，统一认识，随机确定主讲人，阐述自己的见解，通过面对面的交流，充分发挥了以点带面的辐射作用，理论学习效果提升明显。最后学校教务处对此次活动进行总结提升。
除了网络理论学习活动，我们还用云平台提供的魔方课堂功能，开展了网络集体备课活动，目前这项活动正在进行中。
4、奖惩规定
为了鼓励教师积极参与到云平台建设中来，我们正在研究奖惩规定，目前这项工作正在讨论，这个规定主要从以下几个方面考虑：
一是云平台数据量化列入综合量化
我们打算把云平台中的文章数量、视频数量、帖子数量等作为一项指标列入教师综合量化之中。
二是网络教研活动参与情况列入综合量化
除了对基本数据的`要求，云平台作用的发挥还要靠活动的推进，我们要求每一位教师都要积极参与学校开展的各项网络教研活动，根据参与度、交流内容的质量等进行综合打分，成绩列入综合量化。
三是优秀文章和视频评选活动
为了让老师积极反思，写出高质量的原创教育文章，我们将定期开展优秀博文和优秀视频评选活动，获奖的作品将入选学校的优秀教育资源库，同时对成绩优秀的教师给予物质和精神的双重奖励，让老师体验成功，促进其专业迅速提升。
7.坊子区教育云资源平台 篇七
关键词：云计算,资源整合,信息教育
●云计算定义及优势
美国国家标准与技术研究院 (NIST) 对云计算作出如下定义:云计算是一种按使用量付费的模式, 这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问, 进入可配置的计算资源共享池 (包括网络、服务器、存储、应用软件和服务等) , 这些资源能够被快速提供, 只需投入很少的管理工作, 或与服务供应商进行很少的交互。从纯技术角度来定义, 云计算是一种分布式并行计算系统, 由一组通过各种网络技术相互连接的虚拟化的计算资源组成, 通过用户和服务商预先制定的服务协议, 作为一个动态的计算资源实体来提供各种服务。[1]
由云计算定义可知, 云计算给信息产业带来了一种高效的模式, 它具有以下优势。
1.成本优势
节约硬件成本, 云计算具有超强的计算和存储能力, 它可以为用户省下昂贵的硬件费用, 可以避免硬件更新造成的损失, 还可以省下硬件维护费用等;节约软件成本, 用户可以省下软件维护、软件二次开发和软件注册方面的费用;人工成本, 用户可以省下软硬件日常维护的费用。
2.资源优势
云计算不仅具有超强的存储能力, 而且具有协同工作和资源共享特性, 极大地方便了用户访问资源, 提高了协同工作解决问题的能力。
3.效率优势
云计算的集中化管理极大地提高了用户系统部署和维护效率。[2]
●云平台下高校教学信息资源整合架构
云平台下高校教学信息资源整合架构如下图所示, 由基础设施即服务 (IaaS) 层、平台即服务 (PaaS) 层、软件即服务层 (SaaS) 和云管理层组成。
1.基础设施即服务层
基础设施资源包括计算资源、存储资源、网络资源、操作系统和中间件等, IaaS将这些硬件和基础软件以服务的形式交付给用户, 使用户可以在这个平台上安装部署各自的应用系统, 主要平台包括单机虚拟化、多机虚拟化、高性能网络路由器、VPN、云操作系统和云中间件等。
2.平台即服务层
该层面向互联网应用开发者, 把软件开发、测试、部署、运行环境通过互联网提供给用户, 从而简化应用程序开发和部署工作, PaaS主要平台包括分布式数据库、应用服务器、开发部署工具、多租户架构、数据管理、工作流和SOA等。
3.软件即服务层
SaaS是一种以互联网为载体, 以浏览器为交互方式, 把服务器端的程序软件传给远程用户来提供软件服务的应用模式。[3]主要平台包括在线多模式教学系统、学生信息管理系统、教学资源云存储系统和教学信息云管理系统。
4.云管理层
该层负责云平台的管理, 主要包括用户管理、监控系统、计费管理、安全管理、服务管理、资源管理、容灾管理、运维管理和客户支持等。
●实现云平台下高校教学资源整合的关键技术
1.虚拟化技术
虚拟化为数据、计算能力、存储资源及其他资源提供了一个逻辑视图, 而不是物理视图, 为用户和应用程序提供便捷服务。云平台下高校教学资源整合需要使用单机虚拟化和多机虚拟化技术。Hypervisor技术是单机虚拟化的代表, 是指能够让多个操作系统同时运行在同一个硬件主机系统上的技术, Hypervisor对客座操作系统执行控制和管理。最受关注的Hypervisor产品有基于Linux的KVM和Xen两种软件。多机虚拟化是云计算的根基, 它的目标是统一管理虚拟化计算环境, 一个云可以包含几个基于单机的多虚拟机到上千虚拟化单机。Hypervisor可以通过虚拟化技术把一个异构的系统变成一个同构的系统, 即把不同的机器虚拟化为运行同一个OS版本的机器, 便于多机虚拟化系统的管理及其他功能。多机虚拟化典型的产品是VMWare的vSphere4、微软Hyper-V及开源的oVir系统等。
2.海量数据存储
云平台下高校教学资源整合需要大量服务器同时为大量用户服务, 因此采用分布式存储的方式存储数据, 用冗余存储的方式保证数据的可靠性。典型的海量数据存储系统是Google文件系统GFS, 它是一个可扩展的分布式文件系统, 用于大型的、分布式的、对大量数据进行访问的应用。分布的、海量的数据需要进行处理、分析, 因此数据管理技术必须能够高效地管理大量的数据, 典型的数据处理模型是MapReduce, 它是Google开源的大型数据的分布式处理模型, 典型的数据管理技术是Google的BigTable, 它把所有数据都作为对象来处理, 形成一个巨大的表格, 用来分布存储大规模结构化数据。Hadoop的核心技术是GFS、MapReduce和BigTable, 它是Apache开源组织的一个具有高可靠性和良好扩展性的分布式系统。
3.云中间件
云中间件是实现云平台下高校教学资源整合承上启下的系统核心。云中间件包括消息传递软件、并行高性能文件系统中间件、负载均衡软件和任务调 度软件组成。云中间件中比较流行的有Nimbus、Eucalyptus和OpenNebula等。[4]
4.云监测技术
云监测是云计算平台的一个重要技术。云平台用户可以运行云监测软件来监测其工作的进程, 掌握设备的使用状况, 同时可以获得相关的日志信息;服务器可以用云监测软件来监测设备的性能、发现故障;管理员可以使用云监测软件分析设备的使用情况, 并对未来的需求做出预测和判断。典型的监测软件是Chukwa, 它是建立在Hadoop上的数据收集系统, 用以监测和分析大规模分布式系统。[5]
●总结
云平台下整合高校教学信息资源虽然有很多优势, 但是也有一定的缺点。这些缺点包括安全问题、网络带宽问题、用户接纳问题和教育资源管理问题等。[6]而能否克服这些缺点, 是云计算能否应用到教育信息化中的关键因素。随着云计算的发展, 国内外的开放大学和研究机构都在建设云平台, 相信在未来云计算能够更合理地应用到教育信息化中。
参考文献
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[5]刘鹏.云计算 (第二版) [M].北京:电子工业出版社.2011.
8.基于云平台教学资源共享方案设计 篇八
关键词：教学资源； 云计算
广东创新科技职业学院校级项目[编号：2014cxjky0209]
云计算是一种新的计算服务模式，这种服务模式是通过网络向用户提供计算服务、存储服务、应用软件服务的平台。基于云平台教学资源共享方案是将分布在不同计算机上的资源通过分布式存储的体系系统，采取分布式计算方式为用户提供服务。这种服务方式是可通过虚拟化技术术虚拟成计算机基础硬件，然后通过服务器集群搭建私有云平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析课程资源共享数据。采用分布式存储方式来存储课程资源共享的数据，使用MapReduce来整合分布式文件系统的数据，从而提高读/写数据的速度，并扩大数据的存储容量，采取分布式计算方式为用户提供服务。Hadoop系统采用分布式存储方式来存储教学资源数据，并使用MapReduce来整合统计分布式文件系统的数据，通过Web Service来访问平台中的教学资源。
一、云平台相关技术
基于云平台教学资源共享方案是通过虚拟化技术充分分挥计算机的性能，主要利用Vmwarer虚拟化技术搭建基础设施平台，用Hadoop系统来存储、管理、分析教学资源共享数据。利用HDFS分布式文件系统、MapReduce分布式计算、Web Service等技术将存储在云计算平台上的教学资源进行共享服务。
1、云计算技术是一种将传统的任务处理由桌面为核心转换到由网络为核心的任务处理的网络计算服务模式，它实现以按需、易扩展的方式获得所需的资源网络。私有云平台的基础设施搭建，充分利用虚拟化技术在一台服务器上安装Vmware的企业级版本ESXi，然后将一台服务器计算机虚拟成多台普通计算机，其中Vmware服务器是其他所有虚拟化软件的基础，同时也是一个管理程序，并且是安装在服务器硬件上的操作系统，可以使其上的所有软件与硬件进行交互。通过安装VMware Client客户端的计算机连接到VMware 的ESXi服务器，然后对VMware ESXi服务器进行管理。根据服务器硬件资源情况在VMware ESXi服务器上可安装多台虚拟的计算机，并分别安装Linux操作系统。这些操作系统的资源管理可以通过VmwarevCenter服务器进行管理配置资源。VMware vCenter是提供一个本地化的中央管理系统来管理VMware网络上的所有虚拟机，并用一个专用的服务器以及一个数据库为VMware vCenter提供基础设施。
2、Hadoop集群设置，Hadoop集群可使用主/从（Master/Slave）架构，需要在集群中运行NameNode、DataNode、Secondary NameNode、JobTracke、TaskTracker等系列后台程序，NameNode、Secondary NameNode、JobTracke运在Master节点，DataNode、TaskTracker运行在Slave节点上。在对Hadoop集群安装部署时需要配置环境变量及配置文件，包括Java的安装及配置，Hadoop-env.sh、core-site.xml、hdfs-site.xml、marpred-site.xml、master、slave等各种配置文件，具体的配置参数可根据实际集群的需要进行。
3、MapReduce分布式计算模式是将大规模的数据处理抽象成Map和Reduce两个阶段，用于对大规模数据集的计算。对需要处理的大数据根据实际运行的任务节点数进行分块，被映射到主（键，值）对。各个节点运行Map函数，对数据分块进行运算，生成类似于
4、HDFS分布存储是一个开源的分布式文件系统框架，HDFS采用NameNode和DataNode主从模式，基中NameNode节点是master节点，用于HDFS目录树和元数据管理，对个提供统一命名空间供客户端访问；DataNode节点是slave节点，承担数据存取，定期向NameDode节点发送心跳数据包、数据块列表，并处理NameNode节点下发的任务。HDFS 文件系统部署在多台DataNode节点上后，上传任意的文件到HDFS 中，不用关心文件存储在哪个DataNode节点上。HDFS将每个文件存储成一系列数据块（Block），HDFS的文件都是一次性写入，多次读取，用户使用HDFS文件系统来存储数据文件，当DataNode开始会遍历本地文件系统，HDFS数据块，并生成本地文件关系的一个对应的列表，把这包含了DataNode上所有块的列表报告发给NameNode，。HDFS分布存储系统提供了命令行模式和API接口模式操作，Web Server 通过HDFS 的API接口模式来存取数据。
二、基础设施软件方案设计
Hadoop生态系统，所有项目之间都是相互独立的，分布式文件系统（HDFS，Hadoop分布式文件系统）和MapReduce作为Hadoop的核心，为用户提供系统透明的分布式基础架构的底层细节。利用Hadoop组织计算机资源来建立自己的分布式计算平台，充分利用集群的计算和存储能力，完成海量数据的处理。分布式文件系统、I / O组件和接口是提供支持Hadoop的子项目等常用工具，文件系统，RPC和序列化库是建立在廉价硬件的云计算环境提供基本服务，以对传输平台软件开发运行提供了必要的API。 Avro的是一个支持高效，系列化系统跨语言的RPC和数据的永久存储。 MapReduce是并行计算的大规模数据集的编程模型。支持分布式并行编程，在自己的程序运行分布式系统。 MapReduce执行映射（映射）功能，输入键被映射到一组新的密钥对，经过一定的处理，减少相同的密钥进行处理，然后输出关键值的所有值结果。 Chukwa是对于大型分布式系统中的数据监测和分析的开放源码的数据收集系统，是Hadoop的HDFS和MapReduce框架结构之上，它也继承了Hadoop的可扩展性和健壮性。 HDFS是一个分布式文件系统，具有高容错性（容错）功能，可以设计部署在低（成本低）的硬件，可以提供高吞吐量，对于那些大型的数据访问应用程序的数据集的应用程序。 HDFS放宽了便携式操作系统接口（POSIX，便携式操作系统接口）的要求，这可以在数据流的访问数据在文件系统的形式来实现。配置单元是一个分布式，根据存储的数据仓库中的顺序，存储在HDFS管理数据，并提供一个基于SQL的查询语言查询数据。配置单元提供了一种机制，结构化的数据，它类似于传统的RDBMS支持SQL语言来帮助这些用户熟悉SQL在Hadoop中。 HBase的是一种分布式，开放源码的面向序列的数据库，从Bigtable分布式存储系统，用于结构化数据在Hadoop的HBase的顶部提供了类似Bigtable的能力。
三、中间层业务方案设计
HDFS数据的读取流程：（1）HDFS客户端向远端名字节点发起RPC请求，请求读取某一文件。（2）名字节点返回该文件部分或全部的数据块分布列表，列表里面包括数据块的数据节点地址。（3）客户端会选取离自己最近的数据节点，建立连接并读取数据块。（4）当读取完一个数据块后，先进行校验码验证，若出现错误或当前数据节点出现错误，则客户端会请求名字节点，寻找下一个有该数据块的数据节点，并重新读取。（5）数据块读取成功后，会关闭当前连接，并顺次选择一个数据块的最佳数据节点进行读取。（6）当列表中的数据块读取完毕并且文件还未读取结束时，客户端会向名字节点继续请求下一批数据块列表。（7）当所有数据块读取结束，客户端通知HDFS关闭连接。
（1）客户端向远端名字节点发起RPC请求。（2）名字节点检查客户端是否有权限创建文件，要创建的文件是否存存，若件满足，则执行创建操作，并建立一条事件日志记录：若不成功，则告知客户端原因。（3）客户端将写入的文件切分成一个个的数据块，在内部以数据包队列的形式管理这些数据块，并向名字节点申请数据块；名字节点根据复制系数，确定数据块存放的数据节点列表，并传送给客户端。（4）客户端以流式管道的形式将数据块写入相应的数据节点，数据块向第一个数据节点写入，当第一个节点存储成功后，会将数据块传递给第二个数据节点；第二个数据节点写入成功后，再将数据块传送给第三个数据节点，这样整个写入过程以一种流水线的方式写入。（5）当数据块向最后一个数据节点写入成功后，会向客户端发送一个ACK确认包，在收到ACK后，客户端将该数据包从队列中移除。（6）若传输过程中，某个数据节点出现故障，则故障节点会从当前流式管道中删除，同时名字节点会重新分配一个新的数据节点，写入过程不变。（7）写入结束后，客户端会发出关闭请求，当收到最后一个确认数据包ACK后，执行最终的关闭。
四、总结：
基于云平台教学资源共享方案设计，是根据现在工作单位及从事的教育工作实际情况对需要，对教学资源共享建设提出设计方案。先进行需求分析，了解用户在大数据共享资源需求，然后进行设计，架构云计算平台，主要是利用开源Hadoop平台的分布式存储及MapReduce计算，结合Web技术来调用HDFS的API接口。基于云平台教学资源共享方案是在搭建私有去平台的基础上实施，搭建私有云平台主要涉及到VMware虚拟化技术、Hadoop服务器集群部署、云计算架构、云计算存储结构、分布式文件系统存储、并行计算机、WebServvie编程技术为教学资源共享提供方案。基于云平台教学资源共享方案充分利用云计算平台的特点，将教学资源分布存储在不同的计算机上，方便用户使用教学资源，实现快速上传、下载教学资源。
参考文献
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[5].ZT 云计算产业链初成中国落后两年 - 云计算和SaaS产品与实践 - ITPUB论坛 - 澳信传媒旗下专业技术社区 . 《网络（http：//www.itpub.net/viewthread.php？tid=1242905&highlight=）》-
9.坊子区教育云资源平台 篇九
根据《潍坊市事业单位公开招聘人员暂行办法》有关规定，现将坊子区20公开招聘中小学教师的有关事项公告如下：
一、招聘数额及专业
1、潍坊四中教师5名。其中：数学1名，英语1名，物理1名，化学1名，音乐(钢琴专业)1名。
2、小学教师38名。其中：语文9名，数学9名，英语14名，计算机2名，音乐2名，美术2名。
3、幼儿教师学前教育专业6名。
4、定向考录6名。
二、招聘范围和条件
1、政治素质高，遵纪守法，品行端正;
2、热爱教育事业并具备良好的教师职业道德;
3、年龄不超过30周岁(1982年6月30日后出生)，硕士研究生及以上学历者可适当放宽年龄(最大不超过35周岁，1977年6月30日后出生);
4、身体健康，能胜任教育教学工作;
5、具备相应的教师资格;
6、职位所需的专业或技能条件;
7、报考潍坊四中应具备全日制硕士研究生及以上学历且专业对口;
8、报考小学教师应具备全日制本科及以上学历，除数学、语文职位外，其他岗位要求专业对口;
9、报考幼儿教师学前教育专业的`应具备全日制专科及以上学历且专业对口。
10、定向考录职位面向坊子区服务期满2年，考核合格的“三支一扶”教师、大学生“村官”(简称基层服务生)定向考录。基层服务生只能报考教育系统定向考录职位和区直事业单位定向考录职位其中的一项，不能两项都报考;
有下列情形的人员不能报考：曾因犯罪受过刑事处罚的;在各级事业单位公开招聘或公务员招考中被招聘(考)主管部门认定具有考试舞弊行为的;现役军人以及法律规定不得招聘的其他情形的;现坊子区正式在编事业单位人员。
10.坊子区教育云资源平台 篇十
一、学校机构平台建设要求
1、根据自行需要，建设具有自己特色的顶部栏目和左侧栏目，数量适中，各栏目（含固定栏目）内容要及时更新，各栏目最短更新周期为一周。
2、修饰、美化好机构平台页面，及时修改管理员密码，谨防他人进入后台发布广告或不良信息。
3、首页播放视频模块的内容至少每周更换一次，默认播放最新上传的视频。
4、首页推荐类栏目齐全，空间、博客、视频推荐类栏目均不低于3类，推荐内容至少每周更新一次。
5、机构首页要利用导航完善管理功能，在实现学校教务管理、政教管理和后勤管理的基础上，各单位根据自行需要，锐意进取，不断完善管理功能。
6、机构首页要利用导航功能，建立各种方便师生浏览交流的导航链接，促进平台资源利用率提升。
7、各单位要充分发挥云平台的各项功能，积极利用云平台开展网络教研活动，通过活动促进云平台的建设应用。
二、教师个人空间建设要求
（一）栏目导航建设
教师个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片，完善个人各项信息。教师个人空间必须设置个人展示、我的课程、视频资源、教育思考以及个性化栏目等基本栏目，栏目名称可自行拟定，创建的形式可以是左侧栏目，也可以是导航形式，主要栏目内容有：
一）个人展示栏目建有以下子栏目：
（1）个人简介：上传个人工作、任职简介，自我介绍之类的内容。（2）成果展示：上传近年来个人取得的教科研成果简介。（3）荣誉展示：上传近年来个人取得各类荣誉简介。二）我的课程栏目建有以下子栏目：
1.授课计划：上传本学期所有任教课程的授课计划。2.课程介绍：介绍所教课程的性质、目的、任务等内容。
3.方法手段：介绍所授课程的教学模式、教学设计、教学方法、教学手段等内容。
4.电子教案：上传本学期该课程的整套完整教案。5.教学课件：上传该课程的整套完整教学课件。
6.教学视频：上传该课程授课视频。（该栏目可以视频类栏目里创建）7.课时作业：根据课程目的、内容与任务设计新授课作业。8.学习要求：介绍该课程的考核方式及需达到的学习目标。以上各子栏目下的文章要自创以年级学期学科为标志的文章分类，如一位一年级语文教师的电子教案子栏目下要创建“2012-2013学年度上学期一年级语文教案”为名的文章分类。
三）视频资源栏目建有以下子栏目：
1.教学视频：上传所任教课程的教学视频（该子栏目下可创建视频分类有课堂实录、名师课堂等视频分类）
2.其它视频：该栏目名称可根据自行需要自似。四）教育思考建有以下子栏目：
1.教育随笔：上传教育教学工作中工作点滴，所思所悟。
2.学习体会：上传外出学习体会、理论学习体会、读书学习体会等，可根据学校要求设置不同文章分类。
3.教学反思：上传教后反思，案例分析等关于教学反思的文章。五）个性化栏目：
根据个人特长、兴趣、爱好等设置“他山之石”、“好书推荐”、“艺海拾贝”、“秀出真我”等个性化栏目（栏目名称可自拟），自创特色内容，展现个人风采。此外，还可以根据自身工作特点增加建设内容。
六）互动交流（以导航的形式做，主要导航到以下地址）
1.学生空间：导航到学生空间，关注浏览学生空间、给学生留言，利用空间批阅作业。
2.班级群组：导航到自己创建的班级群组，在设置群组各版块，设置学生管理员，在网上发起讨论、在线答疑、点评交流等。
3.学科教研群组：建立学科群组，积极参与网上交流。
（四）教师空间应用要求
1、边建边用，定期参加云平台技术培训。
2、我的课程栏目内容按所任学科教学进度上传各类资源。
3、教育随笔每周1篇，要求原创。
4、教学反思至少达到所任学科要求数量。
5、学习体会，每次培训学习皆有体会，要求在学习之后三天内上传体会。
6、学校行政管理人员根据自己任课情况，栏目创建按需设置，可创设自己负责的工作创设相关栏目，内容及时更新，充分发挥示范带头作用。
7、学校积极利用云平台开展工作，定期利用云平台开展网络教研活动，教师参与度高，效果良好，一般每周至少一次活动。
8、积极通过网络与师生交流，每天至少浏览师生空间文章或视频10人次，发表评论或留言一次。
三、学生个人空间建设要求
学生个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。空间栏目内容必须按照如下顺序标题设置一级菜单：学习园地、互动交流、实践天地、个性化栏目，其他拓展栏目可自行设置，放在以上栏目后面。还需包括个人展示。主要栏目内容有：
一）个人展示
上传个人简介，包括真实姓名、班级、职务担任、获奖情况等，在空间首页个人简介处显示。
二）学习园地
在此栏目的第一栏，建立导航链接，链接的内容如下：（按顺序）
1、学习规划：上传学期学习计划或学习目标。
2、学习心得：上传学习中的感悟、收获、启示等。
3、作业展示：上传所学课程优秀作业5次以上。
4、课程笔记，每各学科建一个子栏目，记录本学科发现的重点、疑点、难点等内容。
5、学习资源：上传相关学习资料如文章、视频、网址等，收藏任课老师和其他学校老师优秀学案、习题、课件等。
三）互动交流
1、积极加入教师交流群、同学交流群等。班长、团支书的“空间”必须提供所属班级学生的学生“空间”列表；班干部把各自职责及工作开展情况给以展示。
2、主动与教师互动交流，提交教师布置的作业，提出自己生活、学习的思考与困惑，分享自己的学习成效等。
3、主动与外校师生加强联系，学习优质的课程，学习优秀的学生空间。四）实践天地
记录在校期间参与的社会实践调查、校园文化活动、专业技能大赛等，包括活动图片、总结、获奖情况等，每天至少上传资料1次。
五）个性化栏目
本栏目可根据自身个人特长、兴趣、爱好等设置“生活感悟”、“秀出真我”等个性子栏目（子栏目名称可自拟），上传资料。
四、研究应用
1、成立以校长为组长的 “云空间”推进工作领导小组，对平台前期建设及使用过程中的技术问题进行指导维护，对各个层面的管理员进行培训，为平台的使用提供技术支撑。教务处及相关科室利用平台积极开展各种教育教学活动，开展关于平台建设与使用的优秀空间评选活动，以鼓励和引导平台建设使用，实现平台效益最大化。平台管理员做好本单位教职工、学生及其家长的技术培训指导，做好学校平台建设管理，并及时向学校提出管理使用过程中的问题和改进方案。
2、每年将组织优秀云空间、优秀课件、论文、资源应用优质课、中小学生电脑制作、远程协作学习等评比，提高师生应用信息技术的水平；开展现代教育技术课题立项研究。组织教师积极参与全国教育云平台资源中心建设和应用。同时积极参与各级基础教育资源中心建设，下载应用资源，上传优质原创学科课程资源（按学科册次章节内容成系列整理，类别含课件、教案、试卷、教学视频等）。
五、保障措施
1、加强组织领导。成立教育信息化建设工作领导小组，校长任组长，分管校长任副组长，各科室负责人为成员，分工明确、责任到人，统一领导教育信息化工作。领导小组办公室设在学校办公室，负责全校教育信息化建设工作的技术支持、分类指导、量化评估。
2、落实经费筹措。每年安排一定的资金用于教育信息化建设；做好信息化的具体规划、计划，落实好信息化基本建设，按照有关规定设立信息化建设专项经费，主要用于教育教学资源建设和优化网络运行环境。
3、抓实队伍建设。多渠道、多形式培训教师，积极参加各级组织的以各种培训项目尤其是网络平台培训及考核活动，继续加强对在教师进行信息技术能力培训。
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