学生毕业设计书写规范

学生毕业设计书写规范（精选8篇）

1.学生毕业设计书写规范 篇一

如何规范学生书写

每学期都有这样的现象出现：作业前我也时常提醒孩子们去把小手洗干净，可是不少孩子在书写生字时还总是那么脏，习字册的页面总是黑乎乎的，脏迹斑斑。每堂课我都会把重点字认真指导，可是少数孩子书写时还是写不美观写不匀称，让人一看就头疼，我想可能大多数语文老师都有这样的发现。所以我一直在找这些问题的根结。最近我总结出这样几个原因：

孩子几乎在写每个字时都会用橡皮擦好几遍，结果把纸擦得毛毛糙糙，有时还会擦出洞来；书写中途休息时将铅笔随意摆放在作业上，结果笔尖那头会在页面上磨出许多印迹；书写至作业反面时，没有用硬纸板垫在下面，结果会造成以前书写的铅笔字互相摹印；书写途中孩子不讲究卫生，手接触完脏东西后继续来写字；把握不住重点笔画的书写和字的间架结构，所以不能把字写美观。而造成这一系列的原因就在于学生的写字习惯差。

语文是一门重要的学科，写字教学又是语文教学中的基础。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。写好字也是一种习惯的养成。长期对学生进行写字训练，可以培养他们坚强的意志，爱好整洁等良好习惯。现在的老师总是重视学生学习成绩，忽视学生习惯的培养。其他学科的教师认为写字教学是语文老师的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。所以我们现在最需要做的是，培养学生良好的写字习惯。那么我们应该怎么做呢？

首先要培养学生正确的书写姿势和习惯。从一年级起就要重视写字教学，要求孩子在书写过程中做到横平竖直，方方正正。书写时要求头正、肩平、腰直，脸和本子保持一尺左右距离，坐在凳子中央，胸部离课桌约一拳，两脚平放地上，两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。要求学生先把写字的姿势练正确了再开始书写，教师要随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。教师要将铅笔、钢笔握笔方法与毛笔执笔方法重点区别，防止学生混淆，握笔方法不正确。

其次，培养正确的笔画笔顺书写习惯。往往到中年级时很多老师会发现很多学生倒笔顺或笔画书写不到位，造成字体书写不正确不美观。如“飞”第一画是横折斜钩，很多学生写成横折弯钩；“山”第一画是竖，许多学生写成竖折。所以我们应该从一年级起就应该重视笔画的书写指导，每个字都要要求学生书空，在书写指导时要及时纠正学生的错误。

在培养学生良好的书写习惯的同时，我们还要培养学生良好的审美习惯。随时提醒孩子保持小手和作业的整洁干净。要想作业整洁干净，课前就得把铅笔等文具准备充分，不要在书写时浪费不必要的时间和精力，影响写字质量。人们常说字如其人。从一个人的字中可以看出他的修养。写字不仅仅是一种学习，还是一个磨练意志，学会做人的过程。学生在教师的引领下，通过写字训练，提高认真书写的意识，培养细心、耐心、静心的书写能力，养成认真仔细严谨的写字习惯。

当然，培养学生良好的写字习惯，首先我们教师在进行写字教学时要书写要规范。老师是学生模仿的对象。学生要想写好字，教师就要写好字。教师在上课时的板书要写规范字，做到书写认真、端正，这样学生受到长期的熏陶，自然会起到潜移默化的作用。而且要保证学生在认真书写时，老师在行间认真巡视，不要坐在前面改作业或做其他事情，毕竟孩子的自觉性还很差，他们需要老师时刻提醒监督。只有做到这几点，孩子才能真正将良好的写字习惯培养起来，才能把字写整洁写美观。

有这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。”老师的主要任务是教书育人，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯，使学生成为一个发展中的人。我们每日的行为习惯都是在为学生播下一粒种子，但愿我们每天播下的是一粒好种子，学生收获的是一个好习惯，这样才能成就学生的好人格。

2.学生毕业设计书写规范 篇二

一、抓课堂常规,注意学生写字姿势

课堂教学中,利用简约儿歌,不时提醒学生正确的姿势。“足安、头正、身直、臂展”;写字课上,要有5分钟的静心正姿时间,也就是不写字,以正确的姿势握笔,坐直,静静的凝神调整气息;在写作业、练字时,同桌互相监督,始终保持正确的写字姿势和握笔姿势。

二、明确各段书写目标,协调一致全程监督

“语文课程标准”已经对规范书写的目标作了分解,每个学段,每个教学领域都有明确要求,任务各不相同,但目的只有一个,养成学生规范书写技能。每位教师只有认清所在学段的要求,并严守自己的职责,才有可能逐步提高学生书写技能。

针对低年级,要对执笔、运笔、结构、错别字、行款格式等细节,一丝不苟,严格要求和训练,打好规范书写的基础。到了中高年级,要继续练习,让学生使用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。对于一些作业中出现的具体问题,及时提醒,督促改正。语文教师要发挥先锋主力军作用,提醒其他学科和教师也严格要求。所有教师齐心协力,才会营造出浓烈的规范书写氛围,促进学生规范书写技能真正落实。

三、明要求目标,加强对学生的写字指导

指导学生写好汉字,除了引导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画、笔画的变化及汉字部首外,还要指导学生在田字格里规范、美观地书写。小学以楷书训练为主。由于各自不同的原因,有些同学笔画形态尚可,但结构失衡,或松散,或歪斜,或比例失调,或疏密不均。主要是对楷书的形体结构不了解,更不知笔画对结构的影响,以至于产生书写错误,表现在:

1.横平竖直,方正呆板,无体势。由于对楷体字的形态特征缺乏认识,简单地认为楷书只是把字写得横平竖直,方方正正就行。于此,教师要在书写训练中加强结构原则和搭配规律的指导,引导学生多读帖,体会楷书取势的形态和结构组合的关系。

2.竖画左倾呈现倾斜长方形,重心不稳,毫无挺拔之势。这是由于执笔姿势不当,坐姿不端正造成的。只有执笔与坐姿端正了,才有可能写出端正的字来。

3.笔画僵直、生硬,形同木棍,无轻重节奏,致使整个字形松散无神。这是过于重视结构而忽视用笔规律的训练,特别是运笔时轻重变化的训练,结果导致笔画僵硬。这需要加强用笔的训练,注意运笔时的轻重节奏及速度,以增强笔画质感。

4.笔画疲沓无力,不挺劲、不舒展、不流畅,整个字形拘谨无势。这除了对笔画形态的掌握欠缺外,很重要的方面是用笔问题,即执笔位置低(有的学生捏笔至笔尖处只有一厘米),笔尖活动范围受限,另外笔杆几乎竖直,不能充分发挥指力和笔尖的弹性作用,致使写出的字点画拘谨,缩成一团。只有纠正这种不正确的执笔方法,才能正确的运笔写字。

5.书写潦草无度,不规范。书写时,有的写了错字白字;有的字写得不规矩。该长横的写短了,该短撇的写长了。什么笔画、结构、体势、布局全都不管。要想改变这些现状,教师应从纠正学生的不良书写习惯着手,让学生改变急躁的性格,静心书写。

四、改思想观念,为学生发展服务

教师在书写指导中,占有很重要的位置,一个了解学生,全心为学生服务的教师,才可以给学生提供有效的指导。

1.精教多练,提高书写技能。

指导写字,尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导,应该多从整体规律上着手,引导学生自己发现写好字的方法。汉字是方块字,虽然每个字各有特点,但也有共同点,教师在指导学生写字的过程中,要引导学生发现规律,并运用规律举一反三,能够产生好的教学效果。

教学,应有所教,有所不教。指导学生写字不求多,而求精,对其中关键字的指导抓住关键的笔画,这样的指导重实践、抓规律,让学生闻一知十,从而培养学生写字的迁移能力。还要注意,引导学生整字去观察,不要看一笔写一笔。

写字属于动作技能领域的学习,技能主要通过练习形成的,只有给予他们足够的练习时间,才能提高书写技能。

2.循序渐进,讲究实际。

每次练字,教师都提出严格的要求,致使学生不断进行涂改。但学生写字的进步是渐进的,不会一蹴而就。对于小学低年级学生来说,写字的要求过于“完美”和理想化,是不科学的。

(1)从学生生理角度出发,低年级小学生手指肌肉发育尚不成熟,写字练习的时间不宜过长。心理学研究表明,以五个字为例,如果连写,三遍效果最佳;如果分写,四遍最有效。擦掉重写,无形中增加了学生习字的负担,收效不大。

(2)从学生心理角度出发,学生写得不好的字都被擦掉,学生缺少自己稚嫩的“参照物”,没有这种参照比较,他们始终感受不到自己的进步。不断的重复相同的字,他们的书写兴趣会大减。

因此,练字时,不要求完美,让学生认真观察、用心对比自己写的每个字,找到优秀字,标出来,既锻炼了他们的审美眼光,又燃起了他们习字的信心。

3.规范书写，美化学生一生的脸面 篇三

关键词：规范;脸面;人脑;电脑

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）13-077-1

中国汉字的人数使用率在世界上名列首位，汉字是中国文化宝库中极其重要极其实用的辉煌财富，汉字的博大精深承载着中国几千年社会文明进步的发展方向。因而规范汉字的书写，钻研汉字的内涵必须从小学生开始，贯穿学生学习的始终。语文课的第一课就是汉字的规范书写，老师及学生的汉字写得好不好就是呈现在社会人际关系中的第一印象。

一、规范书写从小学语文开始

俗话说人活一张脸，学生的脸就是字，字写好了脸面就好看，给人的第一印象就深刻。我在小学语文教学过程中，不仅要求答题正确思路清楚，更重要的是书写规范，字迹工整，写出一页页整齐漂亮的作业题。在写字教学方面，教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。

要想让小学生把字练好，一定要从一年级抓起，因为刚入学的孩子年龄小，不会使用各种文具，如果教师不细心地指导，学生很容易养成不良的写字习惯。如：写字时身子歪斜，脊背弯曲，胸部贴桌，头钩眼低。还有汉字的笔画结构如何把握如何落笔等等都需要老师耐心细致地教会学生，让他们产生兴趣提高积极性，一天天进步，不仅认识更多汉字，了解汉字内涵，还要写好汉字。如何发掘和调动这种智慧领域的潜能，让他们通过学校的环境培养不断进步成长成熟是我们老师的根本职责。

二、规范书写贯穿学生的一生

字是人的第二张脸面，从字里面可以窥见一个人的性格。

无论人们的书法是柔婉飘逸，还是遒劲刚健，丰富多彩又妖娆变化的笔锋都是作者内心沉淀已久的情节。

我国的教育制度促使更多的人去关注学生的成绩而忽略了综合素质的全面发展，其实书写规范也是学习成绩的重要组成部分。书写规范不仅是学生时代的课题要求，也是孩子一生的行为准则。现在有许多高考的事实告诉我们，有相当数量的学生汉字书写不规范，甚至写的让人根本不认识。你的题目做得再好、再对，而你的字却让人一头雾水，并且在炎热的天气里，在封闭的教室内，改卷老师还要在指定的时间里把试题全部改完，字迹潦草，不规范、不美观的字，势必会影响阅卷老师的心理和情绪，因而带来不必要的失分。

所以说小学生的书写规范是为自己一生的脸面美化打好基础的重要一环。这个基础打好了会使一生受益无穷，不管是接人待物求学就业还是职场拼搏，书写规范必定是你成功道路上一道亮丽的风景线。

三、电脑打字代替不了手写汉字

电脑的出现是社会文明进步的产物，电脑写字的优势为我们开创了文字规范的捷径。但是，写字是艺术，打字是技术，人类是由艺术而技术发展的。所以，写字永远不可能被打字所替代！这一点，已被有多年打字历史的拉丁化语言在生活实践上已证实清楚了。

4.学生党员材料书写规范指南 篇四

（一）预备党员审批材料

1、入党申请书；

2、自传；

3、《入党志愿书》；

4、党校结业证书（复印件）；

5、政审材料；

6、优秀团员入党推荐表；

7、《入党积极分子培养考察情况登记表》；

8、群众评议材料（原始记录）。

（二）预备党员转正材料

1、个人转正申请；

2、个人半年及一年思想小结；

3、《预备党员培养考察情况登记表》；

4、《入党志愿书》。

二、入党申请书的写法

入党申请书由五个部分组成：

1、标题：“入党申请书”，写在第一行的正中。

2、称谓：称谓在“入党申请书”标题下第一行顶格书写，称“敬爱的党支部”，称呼后面加冒号。

3、正文：这是申请书的主要部分，为申请书的主要内容，包括：申请人对党的认识和入党动机；个人的政治、思想工作、作风等方面的主要表现情况；今后努力方向以及如何以实际行动争取早日加入党组织。

4、结尾，一般都用“请党组织在实践中考验我”，或是“请党组织看我的实际行动”。

5、署名和日期。在结尾下一行的后半行，写上申请人的姓名，并在署名的下一行写上提出申请的年、月、日。写入党申请书应注意：

1、要认真学习党章，加深对党的性质、任务、党员的权利、义务的基本知识的理解。

2、要联系自己的思想实际，谈对党的认识和入党动机。

3、对党要忠诚老实，向党组织反映真实情况。

4、要写得朴实无华、庄重。

5、入党申请书一般由申请人自己亲自书写，除特殊情况外，不能请其他同志代写。

6、如果入党申请书是打印稿，向党组织递交时一定要亲笔签名、盖章或按上手印，以示慎重。

三、自传的写法

自传是要求入党的人，在向党组织递交了入党申请书的同时，为了便于组织对自己的了解和考察，还必须向党组织递交叙述个人生平经历及思想的材料。

自传包括三个方面内容：

1、个人和家庭主要成员、主要社会关系的情况

个人情况：包括姓名、性别、民族、出生年月日、籍贯、出生地、学历、学位或职称、现居住地，现从事的工作以及担任的职务等。

家庭主要成员情况：主要指父母，配偶和子女，以及和本人长期生活在一起的亲属的职业和政治情况。

主要社会关系情况：与本人在政治上、经济上有直接联系的亲友以及同学或同事等人的职业和政治情况。

2、自己的历史

一般从上小学开始写到现在为止。要写明何时在何学校读书或在何地从事什么活动，何时参加工作，在何单位担任何种职务，前后时间应衔接，每段经历要提供证明人。还应写明加入过什么民主专派、进步团体、反动组织或封建迷信组织、任何职务，以及有何其他政治历史问题；受过何种奖励或处分；需要向党组织说明的其他问题等。

3、自己的思想演变过程。

这是主体部分。可以分阶段，写明各段时间的思想变化，对党的知识。如何彻底否定“文化大革命”的思想认识和态度；对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策的认识和态度；是否参加“法轮功”组织与“法轮功”邪教组织作斗争中的立场、表现等。写自传应注意：

（1）要实事求是，如写自己的经历，不夸大，不缩小，不编造，不隐瞒，包括时间、地点都要清楚，一些重要事件要有证明人。（2）要总结经验教训，分析思想变化，明辨是非，把握方向，增强前进动力。

（3）自传中所用年、月、日以公历为准。

四、填写《入党志愿书》要注意哪些事项？

在填写《入党志愿书》前，党支部负责人应对入党申请人进行忠诚老实的教育，由入党介绍人进行具体指导；入党申请人要依照《入党志愿书》的项目用钢笔或毛笔逐项填写，内容要真实，字迹要清楚。具体要求如下：

1、“姓名”填写户籍上惯用的名字。

2、“民族”要写全称（如汉族、回族、维吾尔族等）。

3、出生年月日，按公历填写到日。

4、“贴照片处”，贴本人近期二寸免冠照片。

5、籍贯指本人祖居的地方，按现在行政区划分填写，由省（市、自治区）、县。

6、“出生地”指本人出生的地方。

7、“学历”指大专、大学等。

8、“学位或职称”：在校学生一般填“无”。

9、“现居住地”按现在行政区划分填写，由省（市自治区）县、乡写到村（街道、居委会等）。

10、“入党志愿”包括对党的认识，为什么要加入中国共产党，准备怎样做一个合格的党员、对待党组织能否批准入党的态度和决心等。称谓一般是“敬爱的党组织”，正文第一句话一般是“我志愿加入中国共产党”。

11、“本人经历”包括个人的学习经历和工作经历。一般应从7周岁或小学一年级开始算起。根据本人不同的时期所从事的职业，分段填写，前后的时间要互相衔接。要填写所任职务和对这段经历的证明人。

12、“奖励”应注明表彰奖励的级别，应填写何时何地因何原因受过何种奖励等。

13、“处分”是指有批准权限的机关单位根据一个人所犯错误的事实和性质，按照党纪、团纪、政纪和国家法律、法规所作的组织处分决定或处罚和刑事判决。受批评教育的不算处分。

14、“家庭主要成员情况”，是指和自己有血缘关系或婚姻关系的直系亲属（即父母、配偶及子女）；“职业”是指上述成员现在何地何部门做何工作或担任什么职务。

15、“主要社会关系情况”，是指本人的旁系亲属和本人关系较密切或本人受其影响较大的亲友等”。“职业”与前项填法相同。

16、“需要向党组织说明的问题”，申请入党者认为表格中各项没有包括进去或没有完全表达清楚的问题，又需要向党组织说明的，都可以填写。

如某些栏目没有内容可填时，应写“无”，不要划“×”或“/”。

17、《入党志愿书》中应由申请人自己填写的栏目填写完毕后，接着在“本人签名盖章”栏内写上自己的名字，盖章并注明日期。《入党志愿书》最后几页的栏目，由入党介绍人和党组织按照有关要求分别负责填写。

18、“入党介绍人意见”，入党介绍人必须把被介绍人的思想、品质和经历、表现等主要情况写出综合性意见，指出被介绍人的不足，对是否已经具备一名共产党员的条件发表意见。表明是否愿意介绍他（她）入党。第二介绍人不能只写“同上”或“同意第一介绍人的意见”，也要有自己的意见。填写意见后，要签名盖章，注明日期。

19、“支部大会通过接受申请人为预备党员的决议”，党支部大会决议由标题、正文、落款三部分组成。标题“支部大会通过接收某某同志为中共预备党员的决议”。正文的内容包括两个方面：一是支部大会对申请入党人的基本评价，要写明申请人的入党动机，对党的认识是否正确，政治态度、思想觉悟、理想信念如何，以及工作、学习、作风、纪律等方面的表现情况。按照党员条件衡量还有哪些缺点和不足；二是要写明党支部党员数，到会党员数和其中有表决权的人数，表决时同意、不同意和弃权的人数以及表决结果。通过决议的日期等。正文下面要写上党支部的名称和年、月、日。党支部书记在指定栏内签名盖章。

20、“总支部审查（审批）意见”。如果总支审查讨论通过，一般格式是“经党总支审查（总支共几人，到会几人，同意、不同意、弃权各多少人），同意某某同志为中国共产党预备党员，预备期为一年，预备期从某年某月某日算起。请上级党委审批。”

21、“党委审批意见”一般格式是“同意某某总支意见，批准某某同志为中国共产党预备党员，预备期为一年，预备期从某年某月某日算起。”

22、转正申请书，转正申请书一般应在预备期满之前主动交给党支部，标题为“转正申请书”。结尾写上申请人姓名和年月日。

23、“支部大会通过预备党员能否转为正式党员决议” 总支部审查（审批）意见 党委审批意见

以上内容同前19、20，只是批准内容有改变，即批准某某同志为中国共产党正式党员。党龄从某年某月某日算起（正常转正应从预备期满转正之日算起）。

预备党员转正应注意两点：

一是预备党员预备期未到，无特殊情况，不要提前召开支部大会讨论转正；

二是因客观原因推迟召开支部大会讨论预备党员转正问题，其党龄还是应从预备期满转正之日算起。（推迟召开支部大会讨论转正时间不得超过三个月）。

24、“备注”。这一栏由党组织填写，主要填写表中其他项目没有包括而又应该说明的问题。

五、转正申请书

1、标题。一般为“转正申请书”或“转正申请报告”。

2、正文。一般包括下列内容：

（1）写明自己是什么时间被批准为预备党员的，到什么时间预备期满。延长预备期的党员，要写明什么时间被延长的，到什么时间延长期满，并正式向党组织表示请求转为正式党员。（2）汇报自己的预备期间的表现，这是转正申请最重要的部分，需尽可能写得详细、具体。首先，从总的方面写自己入党后，在党组织的教育下，在提高思想觉悟，增强党性锻炼，解决从思想上入党方面有哪些收获。其次，写明自己是如何在预备期间以党员标准要求自己的，在政治、思想、工作、学习以及群众关系上有哪些进步，取得哪些成绩。再次，对自己入党时存在的缺点，现在克服改正得如何，还存在哪些缺点也要写出来。

（3）写明今后努力方向。应针对自己的缺点和不足来写，措施要具体可行。

（4）如果还有什么情况和问题，在入党时没有向组织上讲明的或是在预备期内发生了什么应该向组织上说明的问题，也应写清楚。

为了正确认识自己和使组织全面了解自己，写转正申请之前，要主动征求党内外群众的意见，特别是入党介绍人的意见，求得他们的认真帮助。对自己要作实事求是的分析和评估，对存在的缺点和新出现的问题，更要如实反映。

转正申请一般应在预备期满之前主动交给党支部。

六、其他一些要注意的事项

1、《入党志愿书》总支审批栏预备期起始时间应与支部大会讨论时间一致；

2、《入党积极分子培养考察表》“上一级党组织审查意见”和《入党志愿书》“总支部审查（审批）意见”须有总支负责人签名，并加盖公章；

3、《入党积极分子培养考察表》“党的基本知识培养情况”一般写什么时间什么地点参加什么学习成绩如何；

4、《入党积极分子培养考察表》封面上的“填表时间”应与确定为重点培养对象时间一致，第一次递交入党申请书时间应与入党申请时间、团员推优表上记载的入党申请书时间保持一致；

5、外调证明材料要加盖党组织公章。

5.小学生规范汉字书写计划 篇五

一、比赛目的书写规范字是学生语文学习中必不可少的一项练习，结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，准备举行本次写字比赛。

二、比赛时间: 2010年12月21日下午第六节课

三、比赛范围七、八、九年级全体学生在班里举行。

四、比赛要求、内容七、八、九年级学生用钢笔或中性笔书写，内容各年级统一写一篇课文。

五、评比标准

1、书写规范、正确、工整、美观，字迹大小匀称，整体效果好。

2、总分为100分.3、评委：学校部分领导及全体语文教师、写字课教师

6.如何指导小学生书写规范字 篇六

靖边五小

王

蓉

内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。

关键词：规范 指导 训练

汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。

新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因 此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？

一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。

二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。

三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；笔画的书写要到位，在田字格或米字格中，弄清每一笔画的位置及运笔方法。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。同时练字要求学生全身心的投入，心静气和，持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。

四、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在教学中出现的一些较难掌握的字，在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，再让学生书写，才能水到渠成。

7.学生毕业设计书写规范 篇七

小学英语学习阶段, 教师要根据学生所在的不同年级, 引导他们注意以下方面的书写。

一、书写26个字母时, 要注意大小写字母在四线格中的位置和书写的笔顺

英语中的26个字母, 是小学生最早接触到的英语知识, 也是他们学习英语最基础的知识之一。小学生读的同时, 更要注重如何更好地书写它们。26个字母的大小写根据教材安排, 有具体的书写笔顺和所在四线格的位置。对于字母的书写笔顺, 教师可不作硬性规定。有些字母的书写笔顺可不强调唯一的笔顺, 只要书写工整、正确就行。但对于大小写字母所占的四线格位置, 必须严格要求。应该占一、二两行的, 只能写在一、二两行里;应该写在第二行的, 绝不能写到第一行;应该占一、二、三行的, 必须要求他们写到位。以笔者的教学经验来看, 教学他们书写字母时, 必须强调不能书写过快。一旦他们出手速写字母, 以后的书写都是以第一次书写的速度为蓝本, 逐渐形成书写习惯。

二、书写单词时, 要求他们做到字母与字母之间距离适宜

在小学掌握了26个字母之后, 他们的英语学习便与单词密切相关了。如何引导他们学好单词的同时写好单词, 也显得尤其重要。所以, 小学英语教师不能认为学生的字母朗读学得很好了, 理所当然, 他们的字母也就会自然书写很工整, 符合要求。日常教学中, 笔者发现, 有一些小学生虽然字母写得非常规范、合乎字母在四线格中的书写要求, 但他们刚开始接触到单词时, 书写得并不是太好。例如, 有些学生会把单词“pen”写成“p e n”“pe n”或“p en”。形成这种情况的主要原因是他们只注意到单词的字母书写是否正确, 而忽略了单词的整体排列。

如果教师发现这种情况, 不及时地指导他们加以纠正, 任由他们自由写书, 他们就会慢慢地养成这种书写习惯。等到老师或他们自己意识到这方面问题想纠正的时候, 一般都很难要求他们做到了。所以, 教师在指导小学生书写单词时, 不论是他们把单词的字母与字母之间距离写得过松或过紧, 教师都要及时地进行纠正, 努力培养他们正确的单词书写习惯。

三、书写短语、词组时, 要求他们做到单词与单词之间距离要分得适中

以我省选用的牛津、译林版英语教材内容安排来看, 从四年级开始, 就需要小学生对短语、词组要达到“四会”要求。而短语或词组都含有两个或两个以上的单词。这就要求小学生在进行单词书写的同时, 还要注意单词与单词之间的距离也要适当———既不能挤在一起, 又不能分开太远。

笔者在教学中, 经常发现刚接手的班级中, 总会有些学生把短语、词组中前后单词, 要么写得太近, 分不清是几个单词;要么写得太远, 缺乏美感。譬如, 有些学生会把“a tall boy”写成“atallboy”或“a tall boy”。教师在遇到这种情况时, 科学、适度引导是关键, 切不可视而不见, 更不能简单、粗暴地训斥他们。

四、书写句子时, 要求他们时刻注意句子首字母大写和句末标点

句子是单词按一定的语法组合在一起的单词群。英语的句子中, 句子的首字母一定要大写, 这一点对于刚接触到句子书写的小学生来说是比较好奇和陌生的。此时教师要时刻提醒他们注意这一点, 让他们养成这种习惯。因为在英语句子的书写方面, 句子首字母要大写这一要求不同于我们汉语的句子, 汉语句子的书写中不存在这种要求。

句子, 根据表达意思的不同, 后面会跟上具体的标点符号, 陈述句要句号、问句要用问号、感叹句要用感叹号等。即使是小学阶段的高年级学生, 笔者发现, 他们中的一些人也会忘掉标注句子的标点符号。

从笔者的日常教学经验来看, 只要教师时刻提醒他们注意以上这两个方面, 一个学期左右, 绝大部分学生都会在写句子的时候注意到以上两个方面容易犯错的地方。

五、英语的正确书写, 可以帮助小学生树立学好英语的自信心, 提高他们的审美能力

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》中明确提出, 小学阶段的英语教学, 要注重激发小学生学习英语的兴趣, 为他们创造各种语境, 帮助他们树立学好小学英语的自信心。对于刚起步学习英语的小学生来说, 他们对外语学习充满好奇, 只要教师稍加引导, 就能激发他们对于学习英语的兴趣。但随着他们英语学习内容的加深以及学习英语要求由听、说、读提升到写, 他们学习英语的兴趣就受到了影响。这个时候, 如果教师科学地引导他们认真书写, 并尽可能多地让他们从书写中得到肯定和赞许, 他们的英语学习兴趣就会一直保持;相反, 如果在这个关键的转折点时期, 教师不加以耐心指导和严格要求他们的英语书写, 他们就会以敷衍的态度去完成老师布置的各种书写作业——态度端不正、书写马虎。甚至有的学生的英语书写可以用“惨不忍睹”来形容。这种情况下的他们, 如果再受到老师的训斥和其他同学的嘲笑, 他们就会渐渐地失去学习英语的兴趣, 也就逐渐丧失了学好英语的自信心。

教师在规范他们书写的同时, 也会慢慢地提高他们自己的审美能力, 比如说, 书写的笔画和排版方面。科学、合理的书写安排, 整齐划一的英语书写, 在提高他们英语学习的同时, 也会在潜移默化中影响他们自身各方面行为方式。

参考文献

[1]马越宏.小学生英语写作能力的培养.中小学英语教学与研究, 2010 (6) .

8.关于小学生规范书写汉字的指导 篇八

关键词：小学生；规范书写；汉字；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-382-01

随着当今电子信息化的不断发展，有些学校对汉字书写教育淡化，学生写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降。这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。主要表现在两个方面：一是常写错别字，这属于知识性错误。错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。二是基本形体到位，笔顺却严重错误的问题。这类问题虽不易被阅读者发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响汉字的结构造型美。一些学生从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。部分教师在教学环节上也存在一些问题，缺乏对汉字书写的科学指导和计划安排，常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，事倍功半，收效甚微。那么，我们将如何指导学生规范书写汉字呢？

一、必须形成正确的书写姿势

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为有位重要。它不仅是写好规范汉字的前提，而且还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊椎弯曲和眼睛近视。

在教学活动中，我们要借助多媒体演示、教学挂图等各种直观手段，让学生首先了解正确的写字姿势和执笔方法，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，控制执笔高度，做到头正、肩平、腰直。力争做到每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行训练，使正确的书写姿势在学生的记忆中、书写意识中不断强化，不断加深印象，以达到书写习惯定势，这样就会慢慢养成一尺一寸的握笔姿势和习惯。特别让学生明白不正确的姿势的危害，在指导学生汉字书写中，让他们明确姿势不正确会造成驼背、斜肩、脊椎弯曲、易患近视等，指导他们反复练习，逐步养成姿势不规范不动笔写字的习惯。要寻求配合，加强与科任老师和家长的联系，力求做到要求一致，督促学生保持正确的书写姿势，对孩子错误的书写姿势及时给予纠正。

二、认真掌握汉字书写的笔画顺序和规律

写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错，要做到“正确端正地写字、整洁整齐地写字、讲速度的写字”。汉字中，横画和竖画所占的比重较大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的横平不是绝对的水平，而是视觉上的平稳；竖直即竖画要正且直。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。突出主笔也很重要，一个字往往有一笔是主要的，一般来讲，主笔所处的部位在字的顶盖、横腰、底托和垂中线，突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一个字由两个或几个部分并和的，其中有一部分处于主导部位，其它部分就要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。

三、在汉字书写中培养学生的尚美精神

写字、说话，是一个人文化素质的外部表现，字如其人。准确、工整、清晰、美观的汉字，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。因此，要把汉字书写教育作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字结构非常讲究，或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让,或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，魅力无穷。指导学生写好汉字对提高学生的审美情趣，培养学生扎扎实实做事，堂堂正正做人的道德情操大有裨益。

四、在汉字书写中渗透爱国主义教育

热爱祖国文字是热爱祖国的具体表现，作为中华民族的子孙，首先就要热爱母语，热爱我们自己的文字，要提倡热爱母语文化。从通用语言文字的角度讲，应提倡热爱汉语汉字，养成良好的写字习惯，重视汉字写字教育的作用。中华五千年灿烂文化，因为有博大精深的汉语言文字才能传承至今，语言文字功不可没。教师要在指导学生汉字书写教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。

五、注重教师规范书写汉字的示范作用