教师赴山东心得体会

教师赴山东心得体会（共9篇）

1.教师赴山东心得体会 篇一

择善而从

——赴山东学习心得体会 语文教研组 苗娟 七日的山东之行太匆匆，虽然时间于不经意之间流逝无痕，但是有些东西却雁过留声，或深或浅地映入我心，久久不能消逝。

伴随着火车的隆隆声，睁开双眼，映入我眼帘的恰是被朦朦细雨笼罩着的齐鲁大地，火车里是温温的暖，车窗外，树有残留的绿意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“济南的冬天”，我笑了。

我们的学习学校定于山东潍坊东明学校、北海学校、昌乐二中、山东大学附属中学、泰安实验学校等五所学校。每所学校都有自己的特色，有自己的创新之处，这些闪光点熠熠生辉，令人难以忘怀。

一、精彩纷呈的墙壁文化

墙壁文化被这五所学校发挥地淋漓尽致。

班级墙壁文化所有的内容都是学生们亲手写、亲手画、亲手做的，字迹整洁工整，绘画色彩协调、线条流畅，手工艺品制作精细，有些图画甚至让我感到震撼，但是真正令我感动的是，这些走廊上的书法、绘画和手工艺品即使发黄了，有了落尘，但是绝对没有人为毁坏的现象，五个学校无一例外。

校园墙壁文化主题丰富多元，涉猎范围极广，文学、社会、自然、健康、传统美德与社会公德、名人传记与名书名画、名著介绍与古迹博览等等，同时还专门设立几个板块同步更新国内外社会要闻。

在这样充满文化韵味与艺术气息的校园环境中，孩子们的目光不再仅仅局限于薄薄的课本，而是将视野延伸到更加广阔、更加现实、更加多彩的领域。学校不再那么单调、冰冷、严肃，而是充满浪漫色彩，充满人文气息，充满欢声笑语的大家庭。这样的环境给我的感觉就是——孩子们学得有动力，玩得很尽兴，活得很滋润，学校不仅为他们提供了一个有宽度、有高度、有长度的立体的知识世界，而且为他们添上了灵动的眼睛，插上了会飞的翅膀。

二、令人印象深刻的“学生成长日记”

“学生成长日记”，这个名词给我带来了深深感动、震撼，也让我幡然醒悟„„它是我在昌乐二中的学生课桌上，一堆小小的书山中搜寻到的。一本浅黄色封皮32k的小本儿，封面正中标题“山东昌乐二中学生成长日记”，左上是校徽，正下方是班级和姓名，扉页上是鼓励学生坚持不懈与承担责任的誓言，下有学生签名与自我激励的座右铭。全本大概有150页左右，一天对应一页，节假日也不例外，设计一致，都有五个部分组成：日期与星期、一日高效学习计划、今日反思、明日提醒、激励语。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子静的女孩儿，她的“成长日记”就像是一部纪录片，是一本真正意义上的成长日记，里面的内容详细、充实，既有目标，又有反省，既有学习，又有休闲。2013年11月20日

星期三

时间就像海绵里的水，挤一挤总会有（她写给自己的话）

高效学习计划

7：20——7:45 背英语m6、u1、u2单词，熟练背诵 7:45——7:55 背地理《天气与气候》的概念和天气符号 12:20——12:25 放电影：语文：寓言四则的寓意和内容 18:00——19:00 完成英语导学案（m6），扎实掌握每一个知识

点；整理英语期中试题中的错题；（剩余时间）练英语书法。

19:10——20:00 完成语文导学案；完成生物导学案；整理英语

10道题

20:00——20:45 清底子：数学：常亮与变量，函数与函数值，导学案，先改正导学案，再整理至少3道题

21:20——21:25 放电影：生物：软体动物和节肢动物。今日反思：今天晚自习不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技术课！（画了一个笑脸，看来她比较喜

欢和期待这门课程）

激励语：我要用完成计划，高效学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，有责任心的人。

反思日记：

期中总结大会反思与感悟

通过这次大会，使我受益匪浅。

1、我明白了成功需要目标，并且要将大目标划分成一个个小目标。

2、我懂得了学习需要动力，我明白了我为什么要来这里学习，我学习的目的是什么。

3、我知道了学习公式：x + y + h = a，即动力+目标+方法=成功。从今天起我要超越自己，改掉拖拉的坏习惯，向那两位同学学习。

期末目标：个人：（1）继续冲刺全班第一

（2）冲进年级前20名 小组：（1）小组总分进全班前三

（2）超越六组

加油！加油！加油！

这就是徐子静同学一天的收获与成长，而且翻翻她的成长日记，每一页几乎都是这样的容量，天天有计划，天天去执行，天天会反省，天天有收获，看着看着，我仿佛觉得自己是看着她一天天逐渐进步的。写到这里，我觉得其实已经没有必要再多说些什么了。我只想问，如果我们的孩子每个都能拥有这样一本厚重的“成长日记”，并亲力亲为地去创造、去执行、去坚持的话，孩子们的明天会是怎样的？高新教育的明天又会是怎样的？

三、规范系统的学校文化建设体系

潍坊高新区东明学校有着一套系统化的学校文化建设体系，中心在于致力打造“责任文化”，锤炼“东明精神”。下设四个大板块：理念文化、环境文化、形象文化、师生行为文化。

（一）理念文化下设校训校风、教风学风、及学校发展目标。

（二）环境文化下设校园园林文化、墙壁文化、教室文化、校内外宣传栏文化、办公室文化。

（三）形象文化下设校徽、校歌、校报、校服、班牌、网站、宣传册以及办公用品（各种文件用纸、信封、手提袋、水杯等）。

（四）师生行为文化下设教师日常行为规范、学生日常行为规范、学生活动文化（社团文化、其他活动文化）、课堂教学文化（课堂模式、个性化教学等）。

这一学校文化建设体系，内容丰富，思路清晰，范围广阔，使得学校至上而下，从宏观到微观，方方面面的文化建设得到有效规划与整合，使得后续的建设工作有序展开。这样学校的文化建设就有了风向标、有了蓝图。

四、走“动态连动式”校本研修之路

潍坊高新区东明学校一直秉承着“用未来思考今天”的校训，坚持奉行着“勤奋、求实、创新、和谐”的校风，不断追求“建立新型组织，打造精品化团队”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教书育人队伍，抓教师团队建设，帮助每一位教师成长，成就每一位教师，促进新课堂的形成，巩固教育主阵地，为学校的长远发展提供不竭动力。

经过几年的不断探索与研究，逐渐形成“六段联动校本研修”模式：即“读课”——“集体备课”——“说课”——“磨课”——“同备课组听课”——“赛课”这六个阶段。

（一）读课：备课前，教师自我默读，将教材读通、读透。然后备课组内教师互读，实现对教材的准确理解与表达，为集体备课做好铺垫。这是一个凝练思想、凝练语言的阶段。

（二）集体备课：主要包括“个人主备、集体研讨、确定课堂流程、形成个案”四个环节。每学期初，根据集体备课中出现的问题，全校开展集体备课研讨会，通过“名师导教、集体备课展演、教研组讨论、集中点评”四个环节对集体备课进行全面改造。

（三）说课培训：目的不是引导教师如何说课，而是通过对教师说课内容的研讨，培养教师的构课能力。

（四）磨课堂：主要是利用固定的时间，分文理科两个大组进行，以科目轮流的方式确定授课教师。磨课活动主要有五个部分：听课、研课、评课、改课、二次讲课，进一步改进教师备课、听评课及改课的能力，提升集体备课的能力，达到“磨一课，带全组”的局面。

（五）同备课组听课：同备课组内至少共同对一位教师的课堂进行听、评、改活动，以加强对集体备课的落实、反思和改进，反馈校级磨课的效果落实。学校专门成立同备课组听课指导小组进行推门听课。根据每学期初上报的轮流听课安排表，随时推门听课，每个备课组学期内最少有三人被推门听课。

（六）赛课：通过赛课反馈每个教研组青年教师的课堂成长情况，落实教研组、备课组最后一轮的组内磨课。基本流程如下：

1、教研组赛课，将老师在组内排名。

2、教导处抽取赛课教师。

3、提前一天通知教研组参加赛课的教师名单。

4、教导处组织评委，进行课堂赛课。

5、赛课成绩和评价情况反馈教研组，并整体纳入对教研组、备课组的集体考核。

五、“思维碰撞”课堂

泰安实验学校给我最深刻的印象就是“思维碰撞”课堂，它是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障的教学方式，它以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，致力于建构凸显学科思维特征的个性化课堂。

何谓“碰撞”？碰撞即对话（广义），包括学生与自我对话、与他人对话、与课程文本对话；碰撞即论证（狭义），是两人或多人从支持或反对的角度寻证、辩护、比较和发展彼此观点的语言活动。

在学习的过程中，可以引发碰撞的因素有很多，这就导致我们课堂上碰撞的内容是多元化、多角度的——问题、思路、成果、情感、态度、价值、新旧知识、过程方法、价值观念等等。

在以上思想的指导下，“思维碰撞”课堂也生成了自己的课堂文化——“三声”（掌声、笑声、辩论声），“三话”（自己的话、真实的话、有创见的的话），“三交”（交流、交锋、交融）。“思维碰撞”课堂不制造模式，不强调环节与流程，提倡个性，提倡差别，提倡变化。

“思维碰撞”课堂的三大“支架”载体——微课程、学业纸与思维导图。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的小课程，以视频的形式呈现。它是一种为学生前置学习而设计的课程资源，而不是课堂上供教师使用的多媒体课程资源。学业纸的设计内容主要包括教学预设（问题与活动）、思维导引（学习目标与情境导入）、思维碰撞（具体的问题与活动设计）、思维迁移（具体的问题与活动设计）、规则与评价。教师运用思维导图既可以问题引导，又可以思维开发。

“思维碰撞”课堂是泰山实验学校教师团队经过长时间的摸索、尝试、研究的丰硕成果，具有极高的现实意义。它重塑起“高水品课堂”需“高素质教师”的基本信念。它破解了“生生对话”的教学难题，突破了“一校一模”的课改现状，走出了“重表现轻思维”的能力误区。它寻找到了构建现代课堂的基本元素，寻找到了践行“公民教育”的课堂路径，寻找到了大面积“提优助弱”的操作方式。

此次赴山东学习，是我教育生涯中的第一次，它对于一个走出大学校门刚刚进入圣神的教育殿堂的新教师来说，意义非凡，它开阔了我的教育视野，拓展了我的教学思维，丰富了我的教学方法。我想，这将为我今后的教育教学事业提供重要的现实参考，并产生深远的影响。

最后，我要感谢我们可爱的高新一中及高新教育局，给我这次难能可贵的机会，塑造自我、发展自我，我将以更有活力、更有智慧的工作状态投入我们共有的教育事业。

2.教师赴山东心得体会 篇二

1.山东省新农村建设的基本做法

山东省是我国东部沿海的一个重要省份,总人口9041万人,居全国第二,其中农业人口占60.8%,是典型的农业大省。2006年以来,山东省坚持工业反哺农业、城市支持农村,不断完善新农村建设思路,推动新农村建设开创崭新局面。他们的主要做法:

1.1着力建设设施完备、清新宜人的居住环境山东省按照全国领先、科技时尚、现代特色、国际标准的要求,启动了新村庄建设。坚持规划先行。启动了新一轮城乡一体化规划,对城区以外的乡镇不仅进行总体规划,还进行了控制性、修建性详规和专项规划,按照工业向园区、农民向城镇、居住向社区和中心村“三个集中”的思路,合理布局定点,形成县乡村三级规划相互衔接、一体联动的格局。分层次推进。总的原则是政策引导、因村制宜、多种模式、先易后难、分步实施。村庄建设大体上可分以别墅式住宅为主的新村、以“城中村”改造为主的集中居住新村、以建设小康楼为主的新村、以平房改旧建新为主的村等四个类型。突出环境整治。诸城打造新环境,重点抓河道清理、村庄清洁和家园美化,改厕、改灶、改圈,治理柴草乱垛、粪土乱堆、垃圾乱倒、污水乱泼、畜禽乱跑,建立一部管理公约、一支保洁队伍、一处垃圾集中场、一条街一名卫生保洁员的卫生管理机制。

1.2强力打造符合本地实际、产业特色鲜明的发展模式山东省善于抓住机遇,发挥优势,走适合自己发展的产业化道路。归纳起来,主要有5种模式。

1.2.1龙头企业带动模式这种模式主要以龙头企业带基地、基地带农户的“龙型”产业链模式。分两种类型:一种是龙头企业带动型。如:诸城市外贸集团公司,经过十几年发展已成为国家级农业产业化龙头企业,这个集团与周围多个村镇建立了紧密联结关系,带起了7000多个饲养场。总资产38亿多元,主要经营肉鸡、淀粉和天然色素等,产品畅销日、韩等多个周边国家。另一种是市场流通龙头企业带动型。如:寿光蔬菜批发市场,以“买全国、卖全国”、“没有买不到的菜,没有卖不出的菜”为经营理念。每天进入市场的有5万多人次,3000多辆运输车,蔬菜来自20多个省市区,交易品种达200多个。现已成为全国重要的蔬菜集散中心、价格形成中心、信息交易中心,蔬菜网上市场交易成交额突破200亿元。

1.2.2租赁模式采取这种模式的主要是以蔬菜、禽类为主要原料的加工出口企业,企业从农民手中租赁土地,自建高标准农产品原料生产基地,农户进场承包种养业,企业对基地实行统一管理。如:烟台市姜疃镇濯村,将8000亩土地租赁给新加坡、美国、台湾3户企业,建设黄金梨、美国红提、花卉等果品园林基地,发展高产高效农业,农民不仅可以从土地出租中得到收入,而且成为农业产业工人,从农业生产中得到了工资。

1.2.3村企合一模式采取这种模式的龙头企业,一般为村办集体企业或者是由村办集体企业演变而来,具有较强的经济实力,统筹企业与村内的各种资源,对所在村进行全面改造。滕州市张汪镇大宗村筹办的山东大宗集团有限公司,是一个村企合一的企业集团,有控股、参股企业18家,形成了热电、生物化工、铁路运输、煤炭煤焦、塑料纺织、机械加工制造、淀粉、房产等10大系列,拥有固定资产6亿元,去年销售收入12亿元,被评为枣庄市“经济强村”之首。集团从1996年起,对大宗村进行了总体规划,先后建起人均65平方米的欧式小康楼960余栋、别墅60余栋,农民全部搬入新居。同时,还规划建成了商业带1000余米、商业房300余套,建成了占地9000平方米的农贸市场一处,村里还成立了绿化队、治安队和便民服务队,使村民享受上了城市居民的待遇。

1.2.4城乡一体模式这种模式主要是通过城中村或城郊村改造,使农民变市民,就业、居住、社区管理、社会保障统一纳入城市建设和管理。滕州市善国苑位于滕州经济开发区,2003年实施了村庄整合工程,也是“城中村”改造的一个重要项目。将四个村庄共789户2700余人整体搬迁,采取土地置换方式,由开发商建成拥有31幢住宅楼,占地160亩的居住小区,小区内设有幼儿园、会馆、老年公寓等公共设施,整合出的400多亩土地由企业经营,加快了农村向社区、农民向市民的转变,居住环境大为改观。

1.2.5股份合作模式采取这种模式的企业,以产业发展为基础、以利益联结为纽带、以资源整合为目的,与所在村或基地形成利益共同体。如滕州盈泰集团,探索建立“公司+养殖公司”的模式,按照股份合作的方式,由农民自发组织成立有限责任公司,自筹30%的资本金,70%的资金向信用联社贷款,由盈泰集团担保。鸡场建成后,产权归属投资者,由盈泰集团租赁经营。目前已建成标准化养殖基地64处、鸡棚508栋,年可出栏商品肉鸡6000万只。

1.3探索完善行之有效、充满活力的村级经济发展措施山东省的村集体经济基础普遍比较好,多数乡村都有较高的集体收入。泰安市在2005年有的村集体经济收入就已高达3000万元,90%的经济薄弱村实现了集体收入“零”的突破,极大地提高了村庄建设能力。主要采取了六项措施:一是资源开发增收。二是“绿色”银行增收。三是社会化服务增收。四是盘活资产增收。五是特色产业增收。六是借助区位优势增收。在节流方面,泰安市全面推行村级财务由乡镇“双代管”,大量减少人员和成本。

1.4建立一整套灵活创新、运转高效的体制机制一个村的发展壮大,必须有一套好的制度来保障。诸城市创造性地开展了“政府主导、多方参与、科学定位、贴近基层、服务农民”的农村社区化服务。把区域相邻的几个村庄规划为一个社区,选择一个发展潜力大的村庄为中心村,配套设立社区服务中心,由社区服务中心承接和延伸政府对农村的公共服务职能与部分社会管理职能,创造了为农民提供近距离公共服务的有效机制。

2.借鉴和启示

山东省新农村建设启发了我们的思路,有很多经验和做法值得借鉴。

2.1始终坚持超前创新的发展理念山东省的发展首先得益于观念超前和创新精神,醒得早,见事先,动得快,善于灵活运用国家的政策。一些地区灵活应用了“依法、自愿、有偿”的规定,进行土地制度改革、创新产业组织。企业租赁经营农民的土地,實行农场化的管理,既提高了土地产出率,也增加了农民收入,更提高了农民素质,是一个多赢的结果。

2.2始终坚持城乡一体的发展战略山东省新农村建设着力点是统筹城乡发展,加快建设农村工业化、城镇化和农业现代化。仅从我们参观的几户工业企业看,南山集团是由村办企业进入全国500强行列;潍坊的福田雷沃重工集团是从小农机厂发展到生产收割机械连续六年全国第一;像寿光这样的县级市更是把工业化和城镇化作为发展的主导战略。在寿光、诸城很难分清城乡界限,这些地区都是以推进工业化为龙头,带动城镇化,推动新农村建设,实现城乡统筹快速发展。

2.3始终坚持合力共建的发展机制各级党委、政府是新农村建设的组织者和推动者,注意充分发挥其在制定政策、资源配置、建设投资等方面的主导作用,努力营造一个有利于新农村建设的外部环境。在工业反哺能力还较弱的情况下,要更多地争取中央和省里的资金投入,坚持把各类支农资金和专项资金捆绑使用,集中力量,攻坚克难,大见成效。

2.4始终坚持规划引领的发展方式规划是新农村建设的龙头,树立县域一体的发展理念,实行“城市向农村延伸、农村向城市聚集”,坚持科学性、功能性、实用性、创新性、前瞻性、可持续性和严肃性为一体的原则,实现村庄布局合理、功能分区明显、公共设施完善、资源利用高效、居住环境优美、生活方便舒适。

2.5始终坚持支部建设的发展理念“农村要致富,必须建设好支部”,“支援钱、支援物,还要建设好支部”,这是20世纪80年代山东各地提出的响亮口号。山东省三元朱村王乐义等一大批支部书记的带头作用,也充分说明了带头人在农村工作中的重要作用。诸城市要求干部要“敢干事、会干事、干成事”,这实际是整个山东干部队伍工作作风和精神状态的写照。

借鉴山东省经验,当前和今后一个时期,推进吉林省的社会主义新农村建设,关键要把握以下几个方面。

第一,把解放思想、更新观念作为新农村建设的首要前提。做好新阶段的农村工作,需要从思路和措施上有根本转变:从追求产量到追求效益、从增产增收到多举致富、从经验型到科技型、从行政推动到市场拉动、从“重物轻人”到“以人为本”,这就要求新农村建设工作者的境界更高、着眼更宽、手段更活、思路更新。

第二,把农业产业化、生产基地化作为新农村建设的重要途径。新农村建设应立足于促进城镇与农村协调发展、农业与工业良性互动、经济与社会共同进步,坚持以“工业立村、产业富民、三产兴业”为重点,不断提升工业化、城镇化、产业化发展水平,带动农民致富,拉动新农村建设,提高工业反哺农业、城市支持农村的能力。

第三,把健全制度、创新机制作为新农村建设的主要动力。大力发展农村专业合作经济组织、社区股份合作制和农村土地股份合作制,积极探索、建立、完善农村经济运行机制的新路子,改革和创新相应的管理体制和机制,这既是新农村建设的必然要求,也是推进社会主义新农村建设的动力源泉和根本保证。

3.教师赴山东心得体会 篇三

为打造高效课堂，提升教学质量，月日至月日，阜阳十九中全体教师在校长史先荣的带领下，前往山东省几所全国知名的课改名校，进行了为期四天的观摩学习。

月日上午，全体教师集中在杜郎口中学报告厅听了三节研究课，第四节参与了由杜郎口中学统一组织的学科组交流会。中午一点钟开始，全体教师又在报告厅聆听了三场专题报告，张代英校长谈了杜郎口中学推进课改的有效做法，解释了三三六模式的内涵；孙海军主任就班级、课堂及学生管理的有效措施和大家进行了交流；孙玉生校长从教学评价方面对参会教师进行了专题指导。三场报告会结束后，全体教师又观摩了一场全校性的公开课《丑小鸭》，这节课上教师几乎没有讲一句话，学生精彩的表演给大家极大的震撼。晚上，带着各自的任务，每个教师都观摩了杜郎口中学的晚自习课。

月日，在山东省莘县实验中学，上午全体教师根据各自的学科自由听了四节课；中午，李银乐校长就莘县实验中学的一二三教学模式的内涵作了具体的阐释，并就当前的课堂教学改革和大家作了深入的交流。

月日，我们来到了本次学习的重点学校：山东省昌乐二中，第一天上午，老师们自由听了两节课，紧接着聆听了一场报告：《二七一模式解读及推进课改的几点有效做法》。下午，昌乐二中的校领导就学习小组建设以及高效课堂参与体验式拓展培训对大家进行了指导。第二天上午，全体教师带着问题，重返一线课堂，跟进又听了一节课；昌乐二中主管教科研的领导对导学案的编写与使用问题又给大家作了具体的指导；会后，全体教师带着自己在课改中的疑惑分学科与昌乐二中的老师们作了交流。短短的两天时间，昌乐二中厚重的校园文化底蕴、三力建设、三驾马车培训等都给大家留下了极为深刻的印象。

整个学习过程，我们都采取了集中与分散相结合的方式，各分管领导、各学科教师都带着自己的任务走进学校、走进课堂，每天晚饭后，全体教师分文理两大组进行座谈。

这次观摩学习，全体领导班子及每位教师都感觉受益匪浅，提升了管理理念，增长了课改知识。相信这次观摩学习一定会对阜阳十九中打造高效课堂、提升教学质量起到很好的推动作用。

4.赴山东昌乐二中学习心得体会 篇四

—— 王爽（2012年03月）

2012年··月··日至··日，学校组织教师考察团成员赴山东省学习考察。很遗憾由于身在日本交流没能赶上这次交流。但是回国之后，从同事那里详细了解这次考察的经历，也通过各种途径对山东昌乐二中进行了解，再加之最近几天听了几位已经进行教改的老师的示范课，收获不小，启发很大。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于未能亲身体会，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，课堂成就质量。

下面我从这三个方面具体介绍。

一、理念决定教育 第一理念：以人为本

教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。

第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。

第六个理念：大力实施文化治校方略。昌乐二中每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识。

第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

二、课堂成就质量

通过和同事们的交流，昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。“271高效课堂”——素质教育的突破。

“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

学校规定周六、周日不准上课，如果没有高效率的课堂和较强的学生自学能力是很难圆满完成教学任务的。学生课堂预习、寻找问题、归纳总结能力都相当棒。学生自学能力的增强促进了课堂效率的提高，而自学能力的提高是要依靠老师的引导。昌乐二中的“271高效课堂”在培养学生这方面的能力确实有其独到之处。

5.赴山东外出学习培训心得体会 篇五

2017年10月29日至11月2日，在学校领导和老师的支持下我有幸参加了在山东济南举行的“首届中美跨学科教学高峰论坛暨数学学科名师课程展示会”为期三天的学习。作为一名教师,任何一次外出学习、听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学杨 欢

创意无极限。

在短短的几天观摩学习里，观摩了6节课，充分展示了他们不同的课堂教学思路。不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

他们设计的内容难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十五分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！

数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识、技能、数学思维的发展提供土壤。现在的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发现问题和分析问题的能力。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？就是教师并没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思考问题的空间与时间。有人比喻说：教学过程是一个流程，它应该像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应该是不断变换的河道。从这个意义上说，老师们的课堂轻松活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，他们始终把学生看作服务的对象。

老师们讲座的给我的触动很大，他们说：提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”准备”，这样才有备无患、吃透教材：把握数学学科的本质是根本，吃透学生：研究学生，了解学生是保障。备课的内涵是教师的学科素养和教育学修养，因此，教学的境界归根结底是教师的境界。备课需要有集体的交流与合作，但更需要个体独立的思考与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个教师观念，智慧与精神的综合体现。

6.教师赴山东心得体会 篇六

在第30个教师节到来之际，9月9日，省委书记胡春华来到东莞市南城阳光第六小学，看望慰问师生并与教师代表座谈。胡春华代表省委、省政府向阳光第六小学的教职员工以及全省广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和诚挚的问候，对广大教师长期以来为我省教育事业做出的贡献表示衷心的感谢。

胡春华一行仔细察看了阳光第六小学软硬件建设情况，参观了开放书吧、规范字长廊、学生手工制作品展示室，对该校深入推进语文、数学、英语特色教育研究活动表示赞赏。他走进吴桂贤、黄添辉、陈军艳等教师代表的家中，与他们促膝交谈，详细了解教师工作生活情况。

座谈会上，胡春华认真听取了刘利玲、李静、董剑、吴燕飞、黄杰文、刘雅丽、刘寿堂等7位教师代表的发言，不时插话询问有关情况。他强调，各级党委、政府要高度重视教育工作。百年大计，教育为本。我们实现中华民族伟大复兴的中国梦，实现习近平总书记对广东提出的“三个定位、两个率先”目标，归根结底靠人才靠教育。要坚定不移地把教育摆在优先发展的战略地位抓好抓实，全面推进教育强省建设。

胡春华强调，全社会要形成尊师重教的良好氛围。教师是教育的第一资源，有好的教师才能办出好的学校。要关心爱护教师，不断改善他们的工作、学习、生活条件，为教师安心从教、长期从教创造好环境。要大力宣传优秀教师的先进事迹，让教师成为全社会最受尊重的职业。希望全省广大教师和教育工作者爱岗敬业、勤奋工作，学为人师、行为世范，不断提高教学质量和水平，为社会培养更多适应改革发展需要、具有创新精神和实践能力的人才。

胡春华指出，要高度重视妥善解决外来务工人员随迁子女的读书问题。广东是外来务工人员大省，流动人口较集中的珠三角城市，要努力让外来务工人员随迁子女接受良好教育。要千方百计抓好义务教育阶段的民办教育，切实解决好民办学校发展中遇到的困难和问题，鼓励和支持有实力的企业投资兴教，不断促进民办教育上档次上水平。

7.赴山东昌乐二中学习心得 篇七

自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区 辜渊平

按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下：

一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长

昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。

走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。

在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”

四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长

导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。

五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长

只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。

8.赴山东参观考察心得体1 篇八

临沧市民族中学孙勇黎

2011年3月18日至24日，在学校领导的带领下，我学校二十六位老师一行，到山东省的杜郎口中学、昌乐二中参观考察。通过此次参观考察，特别是参与课堂听课和师生交流，得到很多的收获，主要有以下几个方面的体会。

一、灵活实效的教学方式

短短的几天参观考察，通过听课、听报告，无论是杜郎口中学的“363模式”，还是昌乐二中的“271高效课堂模式”，两所学校有着“三大步骤”的共同点。一是重视预习、完成学案；二是分组合作、讨论解疑；三是展示点评、总结升华。我先后听取了初二年级的数学、政治等两节课，高一年级、高三年级语文两节课，课中课后与学生进行了交流，了解到杜郎中口学和昌乐二中，属于封闭式学校。杜郎口中学和昌乐二中有晚自习，学生的学案完成的比较好，老师批改学案得A比较多。课后，与杜郎口中学班主任和初二政治课老师进行交流，初二政治老师每星期有10节正课、10节小自习（小自习为30分钟，一个老师看3个班，学生主要完成自主预习和学案，30分钟一到，值日班长发令，收起完成的学科学案，换另一学案）。

二、点点滴滴，尽显良好学习氛围

在学生的分组讨论、展示、点评方面，杜郎口中学更显优越。在课堂教学过程中，学生学习的积极性、主动性、自觉性、学习的兴趣、自我风采的展示，学校学习氛围、内容知识点的扩展、学生点评能力等等，充分展现出学校综合能力、综合素质的提升。更让我感到兴奋的是，这些学生是如此的想学习、爱学习、会学习。

点评环节，在一间教室里，外地来听课教师就多达几十人，对学生来讲似乎没有受到丝毫的影响，依然淋漓尽致的展示着自我。学生争着走向讲台发言，争不到上台的机会，他们反而会感到难过和遗憾，在台上，就算是说的不好或是说错了，也不会有人会嘲笑或起哄。他们学校十分重视预习和学案的环节。

昌乐二中的学生在主动好学方面，表现尤为突出，在十点钟有个课间跑步时间，你会发现，短短的的几分钟集队时间，每个班级多则几十人，少则几个人，手里都拿着课本、小纸片等，一边走一边还不忘利用如此短暂的时间来背单词、背公式。看到他们这些学生的好学行为，不由自主的会让你即羡慕又嫉妒学校的学习氛围。

三、一些想法和建议

如果，不是因为此次参观考察的亲眼所见、亲身体会，不敢想象，如今，还会有如此好学、爱学、会学的学生。

我教书28年，很少遇到这么爱学习、会学习、想学习的学生，也许大家都会有种共同的感受，现在的学生不好教，甚至是很难教。相比之下，就算是我们学校的民族班的学生好学、爱学、会学的意识方面，以及学生求学的自觉性、积极性、主动性方面，我觉得都难以相比。

（一）朗口中学的科室主任和语文老师在报告中说到：“预习就是自学的过程，预习是三环节中最重要的，而预习必须有时间。例如：昌乐二中在预习环节中，于艳华老师向校长提出预习时间不够，他们的赵校长适时的提出将预习前延15分钟。这一做法使得学生在课堂上的交流更充分，展示更精彩，落实更扎实了。有了预习时间，学案的完成就有了保证。

（二）参观三所学校校内校外的环境看到：校园没有小卖部，校外无任何食品、玩具售卖的场所。昌乐二中是两星期放一次假。收假时，家长大包小包的提着食品水果来送孩子，学校就提出把食品换成书。两所学校更让人感动的是，课间休息，很少有学生走到教室外面玩耍、打闹，更多的是在教室里相互讨论和修改学案。如果不是下课铃响，很难分清是在上课，还是下课。通过参观考察，你会有种冲动，甚至会想：如果我有孩子要读书，肯定要选择象杜郎口中学或昌乐二中这样的学校。这样的学校教学和管理模式让你放心，这样的学习环境和学习氛围让你省心。

（三）无论是杜郎口的“366模式”，还是昌乐中学的“35+10模式”，都十分重视预习、展示、反馈三大步骤，跟他们相比，虽然我们的“自主、启智、高效”课堂教学模式还在起步阶段，但我们有我们的优势，听了六节课（其中三节政治课）感觉到，我们有比他们更优秀的教师，但也有不如他们的硬件条件。我们大多数班没有晚自习、预习，学生学案的完成可能会有更大的困难。在看我们的学习大环境，学生学习的主动性远不如他们等等。

由此，我认为，要使我们的“自主、启智、高效” 课堂教学模式有所作为，学校应制定出符合我校的具体的、可操作的措施。如学生方面，从初一高一入学时对他们进行主动预习、完成学案、合作竞争、展示自我的具体模式化教育。教师方面，要转变备课观念，转变对课堂的认识，备课主要备学案，组织学生完成学案等。学校方面，还应做好家长的转变工作。制定具体的、细致的、可操作的老师和学生的考核细则。学校还要管好校内校外的大环境，校外与相关部门协调，300米内禁止食品、玩具店；校内禁止学生在校内使用手机、MP机，禁止学生在校内吃零食；对打架、逃课、扰乱课堂纪律的学生严处，对中途转入我校的插班生严格考核，接优拒劣（中途转学生大多数会给我校带来消极影响），为我校 “自主、启智、高效” 课堂教学模式的实施创造有利的条件。

9.教师赴山东心得体会 篇九

关键词：高职院校；专业教师；企业实践

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提出，高等职业院校要注重教师队伍“双师”结构。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。安排专业教师到企业顶岗实践。积累实际工作经历，提高实践教学能力。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。这是新时期国家对高职院校专业教师提出的要求。笔者所在的学校为提高教师专业技能，加强专业教师的“双师型”建设，在不断安排专业教师外出培训的同时，还积极组织专业教师赴有关企业实践锻炼。分析近3年专业教师赴企业实践锻炼的总体情况来看，大部分教师能够完成各项预期指标，提高了自身专业能力和动手能力，实践后的教学效果良好，深受学生欢迎，但是还存在一些问题需要在以后的工作中加以改进。

一、专业教师赴企业实践锻炼面临的问题

1，难以寻找合适的、能长期接受教师实践的企业，教师也难以获得符合专业要求的职业技能

公办高职院校在办学方面主要依靠政府投入办学，缺乏跟企业和社会之间的联系，单纯依靠学校力量很难和企业保持稳定长久的合作关系，而现阶段企业能够接受教师实践锻炼，很大程度上靠的是人际关系。由于生产任务和经营管理等因素，企业很难按照学校的要求安排实践内容和培训内容，也很难保证教师能够获得符合专业要求的职业技能，教师赴企业实践锻炼将会严格按照企业员工的要求来完成相应的岗位工作，与实践锻炼的要求有一定差距，锻炼的效果会大打折扣。

2，学校很难对赴企业实践锻炼的教师进行管理和考核

在教师赴企业实践锻炼中，为保证实践锻炼效果，要求实践时间至少在半年以上，这就给学校管理提出了更高的要求，特别是当教师自行联系实践单位时，长达数月不在学校上班，而学校有必要了解和掌握教师在企业参与实践的相关情况，以保证实践工作落到实处，取得实效。在教师赴企业实践锻炼之前，学校也会跟教师本人约定实践的任务和目标，在约定任务和目标的时候由于软、硬度掌握不好。很容易出现在实践结束之后没有办法进行考核或者考核不够实际的问题。

3教师赴企业实践锻炼动力不足

赴企业实践锻炼虽然可以提高教师自身的专业技能，提高其职业素质，向“双师型”教师努力的目标可以一定程度上促使教师接受实践的安排，但是由于实践锻炼期间教师无法承担教学任务，自然没有课时费，虽然有些学校在实践过程中给予一定的费用补贴，但是还会影响到教师的收入，这就造成了教师实践锻炼的动力不足。

二、专业教师赴企业实践锻炼面临问题的原因分析

1，缺乏强有力的政策支持

目前，高职院校较难联系到企业以推进专业教师赴企业实践锻炼工作，即使能够联系到企业，企业也很难按照学校提出的要求进行师资培训，而是把实践锻炼的教师当做员工固定在相应的岗位上，之所以有这方面的困难很大程度上在于企业没有义务和责任来帮助高职院校培养教师，国家也没有相关法律法规鼓励企业积极参与到高职教育中去，这是摆在各级政府面前急需解决的一个问题。

2学校没有建立教师实训基地

之所以较难联系到企业接收教师实践锻炼以及保持长期合作，主要的原因是教师赴企业实践锻炼的管理机制不合理。学校虽然也重视教师赴企业实践锻炼，但是对于如何保持可持续发展和长期合作方面没有做到位。选择合适的企业，通过校企合作共建教师实训基地是能够实现可持续发展的重要举措。

3教师实践锻炼管理工作不到位

之所以会出现实践锻炼工作较难管理和考核以及实践锻炼教师动力不足问题，原因在于学校对推进这项工作准备不到位，没有全面系统地考虑各方面的因素。专业教师赴企业实践锻炼需要经过精心的准备和计划，学校还要全面考虑到教师赴企业实践锻炼时的待遇问题。因此要取得较好的效果需要校方对实践锻炼管理到位，做好计划、统筹、协调、管理、考核等工作。

三、专业教师赴企业实践锻炼对策研究

教育部已经提出高职院校要安排专业教师到企业顶岗实践，各学校也已经认识到专业教师赴企业实践锻炼是进行教师职业素质改造、提升教师专业技能、提高教学效果和质量的重要途径，如何将实践锻炼落到实处是政府部门、高职院校、教师本人需要共同思考和努力解决的课题。笔者结合所在学校安排教师赴企业实践锻炼工作的实际对该项工作提出如下对策：

1，政府部门要给予政策支持

教育行政部门在对高职院校进行管理的过程中。不断提出高职院校教师队伍建设要朝着“双师型”的目标努力，选派专业教师赴企业实践锻炼是个比较合适的途径，但是单纯依靠学校的力量拓展专业教师赴企业实践的工作难度较大，需要政府部门在政策或资源方面给予一定的支持。

2加强教师实训基地建设

在工学结合人才培养模式下，学校普遍重视学生实训基地建设工作，也在这一领域取得较多成绩。在专业教师赴企业实践锻炼工作中，可以借鉴这一成功的模式，着力加强教师实训基地建设工作，通过与企业的深入沟通和交流，开展校企合作，形成企业和学校共同建立教师校外实训基地的机制，为教师赴企业实践锻炼工作提供可持续发展的保障。这一过程需要学校在政策和人员方面给予较大的支持和帮助，如成立专门负责校企合作联络事宜的主管部门，给予一定的资金和政策支持，努力推动教师实训基地建设工作。

3制定切实可行的管理办法和保障措施

要保证专业教师赴企业实践锻炼的效果，需要学校制定一套切实可行的管理办法。包括赴企业实践教师的安排、实践教师的管理等，从制度层面来规范专业教师实践锻炼工作，通过制度来引导教师积极参与实践锻炼，通过保障合理的待遇来解除教师实践锻炼的后顾之忧，综合提高实践锻炼的效果。

4设计合理的实践锻炼计划和目标

实践锻炼要取得好的效果，需要制订合理的实践锻炼计划和预期目标，预期目标必须包括实践对教师本人技能有何提高、实践能帮助教师开设何种实践课程、实践能帮助教师完成哪些教学改革项目等。这里必须注意的是，由于实践锻炼的时间有限，应尽量避免设定一些硬性指标，如考取证书、发表论文等，这类硬性指标虽然容易考核，但是非常不实际，短时间内较难完成。

5，及时总结，完善提高