高中物理的学习方法和技巧

高中物理的学习方法和技巧（共12篇）

1.高中物理的学习方法和技巧 篇一

高中物理学习方法和技巧

一、端正学习态度

首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做?我作为学理科的教师有这样的切身感受：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。

要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信能量的转化和守恒定律，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下三条语录：

我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯(英国文学家)

有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。--道尔顿(英国化学家)

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。--高尔基(苏联文学家)

功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析。

二、要注意学习上的八个环节：

制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就如何学好物理，这一问题提出几点具体的学习方法。

(一)三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，沿着电场线的方向电势降低;同一根绳上张力相等;加速度为零时速度最大;洛仑兹力不做功等等。

(二)独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

(四)上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

(五)笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的好题本。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

(六)学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

(七)时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用回忆的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

(八)向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行学术上的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

(九)知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

(十)数学。物理的计算要依数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

(十一)体育活动。健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓冲刺、拼搏，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。

三、注意自学能力的培养

记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

综上所术，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界。

在物理学习过程中，依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次，逐渐发现自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力方向。高中阶段的学习是为大学学习做准备的，对同学们自学能力提出了更高的要求，以上所述的物理学习的基本过程--记忆，积累，综合，提高就是对自己自学能力的培养过程，学会了学习方法，对物理科有了兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己艰苦的努力，定会把高中物理学好。

2.高中物理的学习方法和技巧 篇二

一、难点之一:学生读不懂题, 不知如何下手

中考电学选择题往往是变化的电路, 学生答题时面对考卷苦苦思索, 就是不知道如何下手去解决问题。究其原因是学生没有养成良好的解题习惯, 不知道如何审题。审题要诀之一:必须把变化的电路转化成几个状态下的静态电路;审题要诀之二:必须把几个状态下的静态电路画出等效图, 在图中标出已知条件, 整理之后就容易集中思路了。

例1如图所示, 电源电压不变, L1上标有“4V 2W”, L2标有“8V 4W”。当开关S接a时, L1恰好正常发光, 当开关S接b时, L2两端电压为6.4V。 (忽略温度变化对灯丝电阻的影响) , 则下列说法中错误的是 ()

A.电源电压是16V

B.开关接a时电阻R在30s内产生的热量是120J

C.开关接b时灯L2的实际功率是2.56W

D.开关接a和b时, 电路的总功率之比是5:4

审题方法如前所述:想到电路实际上有两个状态, 分别画出等效电路图如下:

这样做, 整个题的条件就清楚地呈现在眼前了。

二、难点之二:对公式运用不够熟练, 解题找不到突破口

电学计算特点是物理量多、公式多, 要想在综合题中很快找到思路, 对于基本功的要求是比较高的。公式运用到什么程度就可以说熟练了呢?

我们知道:对于一个电阻, 主要有电流I、电压U、电阻R、电功率P四个物理量, 电学公式则把其中的三个物理量联系在了一起, 例如等。如果能做到在以上四个物理量之中, 已知其中任意两个, 另外两个能很快的直接求解出来, 这就达到了要求。如前例题1, 图 (1) 中对于灯L1已知了它的电压和功率, 那么电流就可以用解出, 对于灯L2, 已知了它的额定电压和额定功率, 那么它的电阻可以用解出, 再已知其实际电压, 就可以求出它的实际电流。另外, 在运用电学公式时, 特别要强调三个问题, 即同体性、同时性和单位, 这也是学生易犯错误的地方。

根据以上分析, 我们审题时应特别注意已知两个条件的那部分电路, 往往这就是解题的突破口。

三、难点之三:方程方法运用不熟练

对于多个状态的电路, 如果能在某一个状态中求出电源电压、定值电阻的阻值等, 那么求出后用到另一个状态中往往就可以得解。这对于学生来说就是一个难点了, 解决办法很简单, 就是列方程。我们知道方程就是含有未知数的等式, 列方程一定要找到一个等量关系, 这个关系我们利用得较多的就是在多个状态电路中不变的量, 例如电源电压, 如例1, 可先求得每个电路的电流分别为0.5A和0.4A, 再把每个状态下的电源电压表示出来连成等式即可, 0.5A×R+4V=0.4A×R+6.4V。从而解得R=24Ω。分析近三年河北省的电学选择题, 无一例外地都应用到了列方程的方法。

四、难点之四:比例关系不熟练

比例不仅可以作为设置的问题, 也可以作为条件。对于比例, 有很多同学只是硬背过一些结论, 如“串联电路中电功率跟电压成正比, 跟电阻成正比”, 但是根本不理解这个规律的含义、来由, 更谈不上运用了, 这是同学们解题时的一个最大障碍。如何突破这个难点呢?

我们在教学中总结比例关系时, 要引导学生认识到所有的比例关系其实都是来自于公式, 所有的正比、反比等关系都是利用公式消去等量得到的。所以分析比例最重要的是认清两个问题:一是要认清比例的主体, 二是要认清主体有什么等量关系。比如前面“串联电路中电功率跟电压成正比, 跟电阻成反比”, 比例的主体是串联的两个电阻, 而这两个电阻具有的等量关系是通过它们的电流相等, 这样利用公式U=IR和P=I2R消去两个电阻中的电流, 就可以得到这两个电阻的电功率比等于它们两端的电压比, 也等于它们的电阻之比了。所有的比例关系都如此总结, 相信同学们会理解比例关系的。同时要让学生多对比一些易混淆的比例关系, 比如一个定值电阻的发热功率比等于通过它的电流比的平方, 有的同学就把它和并联电路中电功率比等于电流比搞混了, “怎么一会儿电功率跟电流成正比, 一会儿功率比又等于电流比的平方了?”其实最关键的问题仍是比例的主体和比例的前提, 说“电功率比等于电流比的平方”比的主体是一个电阻, 等量关系是阻值相等;而并联电路中电功率比等于电流比, 比的主体是两个电阻, 等量关系是这两个电阻的电压相等。这些应该在教学中特别强调。

虽然说电学计算难度大, 但是有了前面的基础, 会审题, 能够熟练应用公式、方程、比例, 就应该比较顺利的解决中考中的问题了。下面举例说明:

例2 (2010河北) 如图所示, 电源电压保持不变, R1∶R2=1∶2。只闭合S1时, 电流表的示数为0.3A, R1消耗的功率为P1;只闭合S2时, R0消耗的功率为0.8W, R2消耗的功率为P2, 且P1∶P2=9∶8。则下列结果正确的是 ()

A.电源电压为12V

B.R0的阻值为40Ω

C.R2的阻值为20Ω

D.R0先后两次消耗的功率之比为3∶2

分析:电路对应有两个状态, 把两个状态的电路图画出并标明条件, 如下:

注意到条件R1:R2=1:2和P1:P2=9:8, 这两个条件的主体都是R1和R2, 这样可以利用公式P=I2R, 求出两个电路中的电流大小之比是3:2, 即可得在电路 (2) 中的电流大小是0.2A;

又由于电源电压不变, 所以可列方程0.3× (R1+R0) =0.2× (R2+R0) , 虽不能解出电阻来, 但是结合R1:R2=1:2, 可得R0:R1:R2=1:1:2.

在电路 (2) 中R2和R0串联, 所以P2:P0=R2:R0=2:1, 所以可得P2=1.6W, 电路总功率P总=P2+P0=1.6W+0.8W=2.4W, 根据, 选项A正确.

R2=2R0=2×20Ω=40Ω, 所以C错误;图1与图2中通过R0的电流之比为3:2, 根据P=I2R, 可得R0先后两次消耗的功率之比为9:4, 所以D错误。

这道题的解决就是应用了前面所叙述的方法。第一步要把等效电路图画出来, 再把条件标到图上 (注意电路变化后哪些量发生了变化, 哪些量不变) , 之后注意题目中的比例, 利用比例关系中隐藏的等量关系, 推出其余的已知条件, 再结合电源电压列方程即可求解。

综上所述, 此类问题虽然较难, 但还是有规律可循的。解决这类问题要储备有“三个两”, 即两个熟悉——熟悉公式和串并联电路关系、两个方法——方程和比例、两个清醒——清醒什么量是变化的, 什么量是不变的。具体的题分析时, 审题时要遵循剥包装、画简图、标条件的步骤进行, 很多同学觉得很茫然无从下手, 主要就是题目条件分析不透彻, 画图标条件就是解决这个问题的;做题时要从已知两个条件的部分电路入手, 找到其余部分电路的两个条件即可求解。如果电路变化, 则把它变为多个状态的电路, 利用电路不变量列方程, 如果电路中有比例关系, 则要抓住已知比例中隐藏的等量关系。

在进入中考专题复习阶段时, 可以增加此类题的复习, 但是复习过程中不可一味大量重复做题, 重要的是通过例题分析引导学生建立电学量关系的清晰认识以及电学题的分析思路, 找这类问题的共性, 讲评练习时要注重对审题和解题方法的指导, 同时增强学生解题的自信心。

3.高中物理审题的方法和技巧 篇三

所谓审题就是通过读题，对题目提供的信息认识、分析、辨认、记录，获取题目的信息以便选用正确的物理规律，是解决物理问题的重要环节，也是打开物理思路的金钥匙。

科学的审题方法有：

一、认真读题，发现信息

认真细致阅读题目，多角度无遗漏的收集题目信息，发现题目的已知条件和题目所求，弄清题目的物理过程及其遵循的物理规律，明确研究对象，确定研究过程，分析对象与外界的联系，把握物理过程中的不变量、变化量、关联量以及不同物理过程之间的相互联系和相互作用的方式。

例1、据《科技日报》报道，科学家正在研制一种可以发射小型人造卫星的超级大炮，它能够将一个体积为2m3（底面积为0.8m2）、质量为400kg的人造卫星由静止开始从大炮中以300m/s的速度发射出去，再加上辅助火箭的推进，将卫星最终送入轨道。发射部分有长650m左右的加速管道，内部分隔成许多气室，当卫星每进入一个气室，该气室的甲烷、空气混合物便点燃产生推力，推动卫星加速，其加速度可看作是恒定的，据此请估算一下这种大炮的加速度大小为（ ）

A、69.2m/s2 B、0.46 m/s2 C、138.5 m/s2 D、不能确定

解析：本题给出的信息很多，要学会提取有用的信息。比如，本题的研究对象是人造卫星，把它看作质点，它被发射的过程是做匀加速直线运动（建立物理模型），它从静止开始运动，其初速度为 ，在大炮中运动的位移为 ，末速度为 ，由 ，可得 。

答案：B

二、把题目的表述“翻译”成物理条件或要求

1、把题目的表述转化为物理情景

有相当数量的学生读完一道题后，觉得无从下手，陷入“山穷水尽”的困境，如果在审题的过程中，把一些题目的文字表述转化为形象的物理情景，就能达到“柳暗花明”的境界。

例2、质量为m，电荷量为的质点q，在静电力作用下以恒定的速率v沿圆弧从A点运动到B点，其方向改变的角度为θ，AB弧长为L，则A、B两点的电势差为 ，AB弧中点的场强大小E=

解析：把题目的表述作如下转化：

以恒定的速率沿圆弧运动 电荷做匀速圆周运动；

在静电力作用下 静电力为圆周运动的向心力

方向改变θ，弧长L 弧半径

因此得出此质点在静电力（ ）的作用下，以半径做 匀速圆周运动的物理情景，因此A、B两点的电势差为0，AB弧中点的场强 。

答案：0

2、把物理情景转化为物理条件

有些题目直接给出物理情景，我们还需要通过分析把这些物理情景转化为具体的物理条件后，才好利用物理规律求解。

例3、电动机通过一质量不计的轻绳用定滑轮吊起质量为8kg的物体，已知绳能承受的最大拉力为120N，电动机的输出功率可以调节，其最大功率为1200W，若将此物体由静止开始用最快方式上升90m，试求所需的最短时间为多少？（不计空气阻力，g取10 m/s2 ）

解析：此题物理情景有：

以绳能承受的最大拉力，使物体匀加速上升，

其加速度最大值：

此时由 可得；速度：

上升高度：

时间：

此过程维持至电动机的输出功率增大到额定值；此后电动机以额定功率使物体做变加速运动，其最终速度满足

且变加速运动过程由动能定理

可解得时间：

故总时间：

答案：7.75s

3、把物理条件转化为数学条件

应用数学工具解决物理问题是《考试说明》中要求高中学生掌握的能力之一。有些物理习题给出的是物理条件，我们可以把这些物理条件转化为数学条件后，再利用数学知识求解。

4.高中物理的学习技巧 篇四

一、养成养好的物理学习习惯

物理思维是在日常积累的过程中逐渐形成的.因此，在学习过程中，学生要养成良好的物理学习习惯.首先，正确使用物理符号，养成规范、严谨的书写习惯，尤其要注意区分大小写及下标等.其次，对于方程式及关键演算步骤要做到书写规范，力求用精简的物理语言将解题思路准确清晰地呈现出来.再次，对于不会做的题目也要有拿分意识，尤其是一些压轴题往往计算难度很大，短时间内很难理出头绪，但可以按照题意向下推测，将可能用到的定理、公式书写下来，并适当加以计算及推导，这样不仅能够拿到一定的分数，也有助于理清思路，激发解题灵感.

二、把握力学的分析方法及解题步骤

1.分析方法.高中物理力学所涉及的力，有重力、摩擦力、引力、电场力、安培力等，无论是哪一种力，均可采取以下分析方法：一是整体法和隔离法，通常采用整体法时只需要关注外力，而计算内力的时候比较适合用隔离法;受力状态相同的时候应该用整体法，否则适合用隔离法;如果不确定某个力是否存在，应该通过计算来定夺.二是运动趋势判断方法.这一点主要由速度和加速度决定，同向为加速效果，反向为减速效果;加速度主要看力，切向径向应该分明;切向影响大小，径向影响方向，运动轨迹向径向力方向弯曲.

2.解题步骤.首先，应认真读题，把握题意，了解题中所描述的现象及其关键之处，并注意挖掘题目中的隐性条件，然后就其中的难点进行重点分析.如果题目所描述的现象比较杂乱，研究对象比较多，且隐性关联比较烦琐，可以采取“化整为零”的方法，将题目分成几个不同的研究部分，分别进行分析.在读懂题意之后，再针对每一研究部分梳理相应的解题定理及公式，并一一进行求解.解题完成后，还应对结果进行讨论，这样不仅能够检验答案是否正确，还能起到归纳、反思的作用，使知识得到进一步的巩固和深化.

三、掌握力学的解题策略及技巧

1.静力学解题策略及技巧.对于静力学问题，首先要明确研究对象，将其从整体中隔离出来，个别情况下可以转换研究对象，具体方法主要有两种：要么将研究对象转换为另一物体，要么就扩大研究对象的范围，再分析其所受的外力.一般情况下，对于“原始力”的分析可用受力图来表示，结合具体情况可分别选取平行四边形定则、正交分解法、三角形法则等不同的分析方法，然后对其中的力进行合成或分解.对于受力平衡问题，要运用平衡条件“∑F=0与∑M=0”，列方程式来计算和分析;对于动态平衡问题，要结合各种力的具体变化来采取相应的解析法或图解法，然后加以分析.静力学问题主要考查学生对力的合成及分解方法的掌握，解决此类问题必须明确物体受力的形式、方向及数量，然后套用相应的解题策略.比如，当研究对象是叠加体时，一般采用隔离法;物体受三个力同时作用时，可以采取合成法，受四个以上的力同时作用时，宜采取正交分解法;若受力物体为杆或弹簧，则既可以受压力也可以受拉力，若受力物体为橡皮筋或绳子，则只能受拉力，且当三条以上的绳子有共同的交汇点时，每条绳子所受拉力一般不同.

2.动力学解题策略及技巧.动力学问题主要分为两种：一是已知物理受力，分析物体的运动状况;二是已知物体的运动状况，分析物理受力.这两种问题也可以以综合题的形式出现，其研究对象既可以是一个，也可以是多个，解题时要根据题目描述的情况，选择最佳解题策略，具体可以运用牛顿定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律等.

高考物理计算题解题模板答题攻略

(1)仔细审题，明确题意

每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。一般物理题描述的可能是一个较为复杂的运动过程，此种情况下，要把整个过程分解成几个不同的阶段，充分地想象、分析、判断，建立起完整准确的物理情景和模型，还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意，保证审题的准确性。否则，一旦做题方向偏了，只能是白忙一场。

(2)敢于做题，贴近规律

立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。

首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律，建立主体关系式。然后，根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。所谓纵向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系;所谓横向关系是指某一研究对象与其他物体间的相互关系。

(3)敢于解题，深于研究

遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，并

列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。

①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。

②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。如用下图所示电路可测量出电池电动势E和(r+R0)，除非R0已知，才可测出电池内阻r。

(4)重视规范，力争高分。

高中物理快速提分十法则

一、独立做题

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

二、物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

三、上课

上课要认真听讲，不走神尽量少走神不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的自主学习间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

四、笔记本(纠错本)

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、的解题方法、的例题、不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

五、学习资料

学习资料要保存好，既要作好分类工作，还要好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。所谓作记号，比方说对习题而言，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

六、时间

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

七、向别人学习

要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。万不能自以为是，不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

八、知识结构

既要重视知识结构，也要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章。

九、数学

物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学起来是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的，要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

十、体育活动

5.高中物理学习方法与技巧 篇五

高中物理学习方法与技巧

1、细读书，多设问，培养学生的自学能力

教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察。辨明观察对象的主要特征及其变化条件。

3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用。

4、多思考，细比较，培养学生的思维能力

孔子说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是学习的开端、思维的动力。在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的想想议议，进行巧妙的设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。

高中物理学习方法与技巧

课前预习帮助自己课上学习

高中物理课前预习能够很好的帮助同学们提高物理成绩，不要小看这个小技巧。会帮助你在上物理课的时候更快的进入状态。也会让你在新知识的接受程度上有一个很大的提升。因此小编建议那些想要学好物理的同学们，在下节物理课之前赶快预习一遍吧!

提高听课效率，帮助解决问题

这就是物理预习之后的另一个窍门，在预习过程中把自己不会的问题和自己解决不了的问题全都列出来，等待老师物理课上的讲解，如果这个问题没讲到，也不要紧，留待下课求助老师，这样也不会耽误上课的进度，更不会耽误自己的课余时间。在这样的过程中出现问题又及时解决问题，会大大提高物理学习质量和效率。物理提分也就指日可待了。

笔记要定期整理复习

笔记就是未来大家方便翻看，总结重点知识点的地方。因此物理学习也是一样的，这里的学习技巧就是把一类的东西记在一起，既方便查看也方便背诵。就像是物理公式各种现象的定义等等，虽说很多内容也很广泛，但只要同学们勤翻看笔记，多琢磨多思考，不懂的物理问题就问，及时解决的话，相信物理成绩会很快提升的。

作业及时做

作业时任何一科都不可缺少的部分。物理课上老师讲课的时间有限，留的作业也是为了考察学生课上的掌握情况，因此一定要做，这样才知道自己哪里掌握的不大好，才能及时去学习，补充这一方面缺少的知识内容，这才能不断的进步。

高一学生怎么提高物理成绩

1、培养物理思维模式

很多同学都说高一物理很难，要不是上课直接听不懂，要不就是上课听懂了但是下课不会做题。为什么会出现这种情况呢?主要是因为高一学生没有物理思维方式。

高一的物理要注重理解，尤其是物理公式、概念、原理等，光记住了没用，理解才是根本。高一学生学记物理公式的时候最好是结合课本上的例题和练习题，通过做题来理解，并且熟练的运用。还有一些二级公式，也就是可以用简单公式推导出来的，高一学生一定要熟悉推导过程，自己推导出来才能更深刻的理解。

2、上课跟上老师的思路

物理这门课逻辑较强，如果上课不认真听跟不上老师的思路那是很难学懂的。高一学生最好养成上课预习的习惯，把不能理解的都记一下，这样一来上课就知道老师大概要讲什么，接下来的思路是什么，还会因为内心的求知欲而全神贯注的听，大大提升了听课效率。

3、高一物理要重视课后复习做题

6.高中物理学习技巧与方法 篇六

在高中物理学习中，最重要的一点就是抓基础知识的学习，只有打好高中物理基础才能更进一步;而且，单纯地从考试的角度来说，试卷中基础题占绝大多数，认真、仔细地做对这些题，会比马马虎虎快速做完基础题花大把时间来解最后几道压轴难题的人成绩好很多。至于如何抓基础，小编觉得做到以下三个方面，相信物理满分不在话下

1、牢记定义。对于每个高中物理量的定义都要背会再去理解，知道它的意义、推导过程及单位等，对于每条定理：规则等都要特别熟悉，避免出现混淆：记错的情况。

2、牢记公式。公式可以说是物理解题中最常用的知识点，要熟悉每个公式的适用范围及推导过程。

3、注意课后习题。通过做课后习题，能加深对高中物理课本知识的理解及记忆，千万不要认为课后习题过于简单而只看不做。

二、注重上课听讲

上课老师有着丰富的教学经验，知道如何由浅人深的引导，了解哪里是重点，哪里是易错、易混淆的地方，而且，老师的讲课速度也是能被大多数人所跟上、理解的速度。因此，小编觉得应该注重上课听讲，而不是寄希望于课后自己看、找家教、补课等。注重上课听讲，争取当堂消化，这样在课下就能有足够的时间去做题及思考，同时也能学会老师在几十年教学经验中总结出来的精华。小编个人认为较好的学习过程是：高中物理课前预习(10分钟左右，勾画出有疑问的地方)——上课听讲(争取当堂学懂)——当天做课后题(通过课后题进行记忆，掌握基础知识)——复习(推荐一周左右复习一次，以便牢固记忆)——课外深入及总结(通过做题：考试等进行深入及总结)。

三、结合思考去做题

很多人崇尚题海战，认为只要大量做物理题，就可以更好地去记忆知识，掌握所有的题。做题确实有用，但是题是做不完的，如果单纯的做题，不光自己累，考试的时候稍微有变化就可能又不会了。正确的做法是结合思考去做题。每做完一道物理题，想想自己是从哪里切人的，思维有没有走弯路，去根据题型：题上条件来总结同类的高中物理题的做法进而去钻研更好的思路方法，发现自己哪一块比较薄弱并去改进，有助于高中物理拿满分。

四、用好纠错本

在高中物理及其他各科的学习中，小编觉得一个很有用的方法就是用好纠错本。大家在平时的学习、做题和考试中会犯各种各样的错误，为了避免再次重复同样的错误，准备一个纠错本吧。把自己平时的错题错因、没有思路的题、遇到的经典题、好的思路方法等全部集中起来，每隔一段时间翻一翻，想想自己当时为什么会错，以后需要怎么去读题切入。

五、注重相关学科的学习及应用

在高中物理学习中，主要用到的相关学科是数学。因此，需要将有关计算、解方程等数学知识掌握好，不要因为这些基础能力影响到高中物理的答题，影响高中物理满分率。

六、养成好问习惯

7.高中班主任管理技巧和方法探讨 篇七

高中生由于当前所处的特定时代及自身发展所处的特定阶段,决定了其在入学之初往往会面临如下困惑。

(一)人生价值理想选择的困惑

理想与人生价值的选择性、多变性、差异性明显增强,传统的单一价值观和理想选择因受西方文化思潮和意识形态的影响而面临挑战。基于此,广大高中新生在诸如“怎样生活才有意义”、“我未来要做什么样的人”等理想、价值问题上面临困惑。

(二)因缺乏自主力而产生孤独无助的困惑

当下高中生大多出生在20世纪90年代前中期,且大多数为独生子女。从小学到初中,为了升学进入重点学校,进而以后进入名牌大学,家长们包揽了几乎所有的家务,许多学生养成了衣来伸手、饭来张口的习惯,缺乏起码的生活自理能力。步入高中后,他们中的很大一部分由于离开父母、寄宿学校,生活上便没有了依赖,遇到小小的生活问题,往往就会束手无策。另外,由于升学或者分班的缘故,此前在初中时期建立的师生关系和同学之间团结、友爱、和谐的人际关系必将被打破,取而代之的是全新的环境和来自四面八方的陌生面孔,这同样会使他们产生孤独感和失落感。

(三)自我定位的困惑

由于高中新生在入校后必将面临如上所说的位次上的“重新洗牌”,许多新生自然地会出现自我定位的困惑。如果老师(严格地说是班主任)不加以疏导解惑,就将会严重影响部分同学的学习生活,因此应引起新生班主任的足够重视。

(四)心理上的困惑

高中新生处于青春期,其心理素质发展变化迅速,自我独立意识、自尊心、自信心提高明显,但高中新生的学习生活恰恰不利于这种转变的顺利进行。许多同学学习的自尊心极强,却偏偏遇到强手;许多同学自我独立意识明显增强,却偏偏被学校和老师“牵着鼻子”走;从部分同学自信心的确立方面看,因城乡素质教育发展的不均衡,相当一部分农村学生在进入城市中学后,感觉自己许多方面的素质远远不如城市同学,这使他们往往在拥有诸多特长的城市同学面前自惭形秽,从而出现较强的心理失落感。以上诸因素的存在使许多高中新生出现明显的心理困惑。

二、班主任应该注意的问题和应对策略

一般而言,新生的班主任通常是对新生进行个体教育的最恰当人选,这主要是基于班主任所担任的角色和工作性质而言的。首先,新生班主任通常是新生进入校园见到的将与其高中生活密切相关的第一位老师,从心理学角度看,学生很容易对这个“第一位老师”产生信赖感,形成新环境下的亲和力;其次,许多学生家长往往在语言、行动上表露出将学生的学习、生活托付给班主任管理的意愿,因而学生往往会从家长与班主任的互动与交谈中产生对班主任权威的心理认同。结合多年的班主任工作体会,我认为做好新生班主任工作有几点共性的东西,即行动上的两个“务必”和方法上的两个“抓手”。

(一)两个“务必”

1. 务必尽快融入新生群体,以帮助学生完成生活和情感上的“断乳”。

这是一个不算新的话题,但很重要。入学初,班主任应尽快了解和研究每个学生的学习情况、兴趣爱好、性格特征、身体状况、思想品德等基本情况,如可利用新生入学班会了解学生行为表现,通过学生履行报道手续的办理过程观察其做事的能力,通过直接与学生接触了解其思想状况,等等。班主任应经常走进教室、宿舍与学生交流,关心照顾他们的衣食住行,尤其是在开学后的1—2个月,要多到班级、宿舍和学生交谈,以了解他们的冷暖、心理的波动,及时化解心中的困惑,从而拉近与同学的距离。这种了解与距离的拉近很重要,了解了学生,便可因人而异开展教育。班主任对新生熟悉与近距离接触,新生往往可以在很短时间内消除孤独、提防、无助等不良感觉,在心理上去除对父母、原有老师、同学的依赖,从而完成生活和情感上的“断乳”。

2. 务必使新生做好人生价值定位,以帮助学生确立正确的人生目标。

从初中到高中不仅是学生学业的转折,而且是其人生的一次跨越。进入人生发展的新阶段,明确方向很重要。班主任应让每位同学都知晓确立正确人生观、价值观的重要意义。对此,班主任在新生入学教育中除了要求学生明确学习目标、学会独立生活、注意心理调适等常规外,还应努力帮助学生做好人生的价值定位。这里,尤其应注意用社会主义核心价值思想引领学生,帮助学生在思想中剔除“拜金主义”、“享乐主义”、“读书无用论”等颓废思想。有了正确、宏大目标的引导,相信新生会慢慢学会面对现实,确立新的学习目标,投入新一轮的竞争中。

(二)两个“抓手”

1. 尽早打造班级特色文化。

对一个班级而言,一旦形成了自己的特色文化,每个师生的个人行为就都将与文化中内蕴的共同的价值观与行为准则逐渐合拍,进而可逐步形成班级的特定作风和精神。班级文化中内蕴的共同价值观和行为准则,虽然不具有像“硬件”那样的“刚性”,却有柔中带刚的特点,它的柔软性只是形式上的,具有一种无形的“促逼”力量,使人们内心有一种紧迫感、柔性压力感实现共同的集团目标。基于此,新生班主任应及早与学生一道打造班级特色文化,并努力使这种文化引领学生的学习与生活,力避因班级文化的缺失而使学生出现行为、价值“失范”现象。这种做法胜于枯燥地说教,强于刚性的纪律管束。

2. 在班级管理中确立师生平等理念。

高中新生在刚进校时,由于环境的“突变”,以及自身心理的阶段特点,会出现较为明显的心理困惑。高中生的年龄层次和知识水平决定了他们不仅需要管教型的老师,而且希望能有一位与自己平等相待、坦诚相见、彼此尊重的班主任,这样的班主任“介乎师友之间”,可成为他们的知心朋友,学生自然会向其吐露心声,遂得其指导。平等的理念包含诸多内容,如对所有学生平等的思想,不仅体现在宽厚对待优秀的学生上,而且体现在对待自律性较差的学生及经济困难的学生上;平等理念还体现在班主任对待犯错误学生所表现出的态度方面,学生犯错误时,班主任要有包容的心态,心平气和地对其进行批评教育,与学生一起商讨如何改进与发展,让学生从内心反省自己的不足,这样才能达到教育的目的。

三、结语

8.解析高中历史学习的技巧和方法 篇八

关键词：高中历史；学习；方法；技巧

不少人一想到历史就会认为是死记硬背的知识，很少考虑其中会有什么学习的技巧和方法。俗话说：“留心处处皆学问。”对于这样的一门学科也是有很多应该掌握的学习技巧和方法的。现如今的考试很多都是灵活运用的知识，而学生们很多都是对于历史只是记牢一部分琐碎的知识点，不能很用心地去思考，去将这些问题联系起来，组成一个完整的整体。这样就不能够将历史这门课程学活，就更不要提活学活用了。

一、树立主体自我学习观念，养成良好学习习惯

学习的主体不是教师，而是学生。在历史教学的过程中，教师只是在辅助学生学习，最终目的是让学生能够很好地掌握和应用所学的知识。所以，我们首先要做的就是要培养学生的自主学习意识和能力，其次要让学生养成一个良好的学习习惯。

在整个学校学习的过程中，一个良好的学习习惯和自主学习的能力是很重要的。比如说课前预习，课堂上认真的听讲，课后认真探索和复习，这样才是一个学生学习的正确态度和习惯。预习的目的是在课前能够对知识有一个整体的把握，提前发现课上的一些重点和难点，这样学生在课堂学习的时候就变得轻松。在预习的过程中还能够找到自己看不明白的地方，这样在课上时就会更加认真地听这些不懂的知识，将课堂的知识很好地吸收，这样学习事半功倍。再加上课后对于学习到的知识进行复习，这样学生对知识的认识就更加的系统和深刻了。

二、学会学习，学会怎样读历史，读懂历史

在学习历史的过程中，首先，要一定要掌握大的方向：高中历史，从形式上主要有：目录和大事年表；章节前面的引言；主要的正文内容；原始的资料和图表；思考学习题；思索研究。掌握了历史的大框架之后再去读历史，这样就会对历史有了一个整体的把握。其次，要对每一个章、每一节进行自我的总结和归纳。最后，还要将每个章节联系起来，搞明白历史发展的整个过程，形成一个强大的系统。学习的过程就好似写作文一个样，遵循“总分总”的思路。

所谓细节决定成败，对于教材中细致重要的部分一定要设法记牢。在能够很好地了解历史的同时还要做的就是大量记忆。如一些历史事件、制度和历史内容。当你记忆的越来越多，将你所学到的知识所串联起来，它自然而然就会在你的脑海中形成一个整体。因此，在记忆的时候不妨试一下以下几种方法：按照历史的发展顺序进行记忆，对于具有相同特征的知识一起进行记忆，对于一些抽象内容可以用图表形象记忆。记忆的方法有很多，主要是学生能够找到适合自己的学习方法。

三、学会如何整理知识，掌握良好复习方法

教师在教学的过程中，重要的不仅仅是课堂的45分钟，更重要的是学生在课下的消化和吸收。对于历史来说，可引导学生按照历史的发展进行整理和分析，或编写历史提纲，将学到的知识串联起来，再进一步系统化，这样记忆起来会更加容易。学生在复习还有其他的方法：比如，比较复习法，通过关联的历史进行比较，加深对历史知识的记忆；分析记忆法，通过对历史知识的分析和解剖，将历史知识的发展与进程进行深刻的解析，加强记忆，也能够很好的掌握知识。

总之，历史知识的学习并不是一朝一夕就能成就的事情，要掌握学习历史的方法和技巧，再通过长时间的学习和积累，养成一个良好的学习习惯，不断地对知识进行系统整理和分析。只有这样坚持下去，才能真正地学好历史，充分地掌握历史知识。最终很好地了解历史，将历史知识学活。

9.高中物理的学习方法和技巧 篇九

每次审题出了问题，老师都会指着我的鼻子说：“你那俩大眼睛长那干嘛使的!这都能看错!”当然，审题错误并不仅仅是看错个数，还包括审题不仔细、不准确，考虑不周到，缺乏认真、全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，不会通过分析题目中的有效信息抓出问题的关键，有些试题看似简单，但须认真审题，抓住题中的关键语句才容易得分。

举几个例子：

1、作图题，“要求画出使杠杆在水平位置平衡，一施加在杠杆上最小动力和力臂……”，部分考生只考虑前面的要求，没注意后面的条件“最小条件”而出现错误。

2、“……只有伏的电压对人体才是安全的”，一部分考生只答“36”而丢掉了“不高于”或“等于或低于”等的关键字。

3、“……坐在不同位置的观众都能看到银幕上的景物，这是光的现象”，一部分考生只答“反射”，而丢掉了“慢”这个关键字。

还有一部分同学，由于在平时学习过程中不注意养成良好的分析问题的习惯，拿到试题后，急于完成试题，导致对题目的隐含条件挖掘不完全，造成解题错误。比如说：填空题“将一木块放在容器底，向容器中倒入一些水，木块受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平时一些题目的影响，认为只要是木块，在水中所受到的浮力必定与重力大小相等，这与学生做题注重数量忽视质量是很不开的。

2概念理解不到位

有些考生对物理概念的认识还比较模糊，理解肤浅，死记硬背，迁移能力差，答题时凭着感觉回答，造成失分。

例如某一填空题的第一空标准答案是“电能(度)表”，但有不少考生却回答成了“测电表、电流表、电压表、计电表、电量表”等。

如某题是考核功率概念，很多学生由于对功率的物理意义没有真正理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状态下的做功情况时，出现了错误。选择“功率大的机器做功多”的选项的考生较多。

学生的这些错误反映出一些老师在物理概念教学中，不大注重知识的形成过程，不大重视为了使学生更好地理解概念的物理意义，而应设置一系列的支撑点，这些老师采用简单的下定义的方法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状态中，其教学效果低下。

从考试统计结果来看，有些学生由于对一些概念、规律理解不深刻，导致不能正确解决问题。如：一道填空题要求学生回答火箭升空过程中，燃料的化学能转化为内能和什么能。本题预测难度是0.85，考试后统计结果其实际难度为0.56。有不少考生答成是动能，还有的考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题并不是完全不懂，只不过是理解不够深刻。

3实验能力差

学生对物理实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。

如实验题要求学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。而很多学生居然写成了“电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变量法、改变电压和电流的比值等”。这么简单的题目，有这么多的答案，都出乎老师的意料。反映出物理实验教学还存在漏洞，没有把实验教学的重点放在实验的过程上。

近几年来，在实验题中常常采用新题型考查学生运用知识和技能解决新问题的能力。如根据提供的器材，选取合适的实验器材，设计一种测蜡块密度的方法。要求学生在同类实验方法的基础上，再根据蜡块不沉入水中的特点，选择合适的器材，设计合理的实验步骤。通过阅卷发现以下几个问题：①没选实验器材;②器材选多了;③试题中没给的器材选上了(如天平);④语言组织能力差，逻辑混乱;⑤没有考虑蜡块不能沉入水中特点。

4数学不过关

数理结合意识差，不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多，得分率就相对较低。解答计算题时，常见公式不知道，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴。这反映出一些学生的数学基础差，基本计算不过关。

5弱成渣的识图能力

学生的识图能力不强，过失性失分严重。

如学生运动与力中的s—t图像、v—t图像中的点、线的物理意义不明确，导致错答题目。

如在作图题中有相当部分学生在所画的重力上不标明符号“G”。

又如“根据电流方向，标出电源的正、负极和通电螺线管及小磁针的N、S极”。这道题可谓是“千锤百炼”，然而问题还是层出不穷：误把螺线管的N、S极认为是小磁针的N、S极，漏标螺线管的N、S极，漏标电源的+、-极，错标电源的+、-极，在电源上标N、S极。这说明有一部分学生的右手螺旋定则没有真正掌握，有一部分学生审题不仔细，非智力因素差。

6知识面过窄

学生生活经历不丰富，视野不开阔，知识面狭窄。

如开放性试题要求“写出除爱因斯坦以外的另一位科学家及其在物理学中的主要贡献”，有的学生在写科学家的名字时居然写成了“马德堡”，还有的同学将科学家与他的主要贡献没有对应起来，如“物理学家”填“奥斯特”，“主要贡献”填成了“地磁场”;又如“物理学家”填“托里拆利”，“主要贡献”填成了“大气压的存在”等。

这说明了部分学生对重要的物理规律的来龙去脉了解得不够彻底。

7综合分析能力弱

学生的综合分析能力较弱。对于综合性题，很多学生都感到缺少解题的思路，心里感到害怕，往往是忙乱中出错。

如某动态电路分析题，这是一道考核学生电路动态分析能力和获得信息能力的综合题，要经过对图表的综合分析才能得出结论。虽然教师在这方面工夫下了不少，但反映出来的问题还是比较多。该题的标准答案应该是电流表的读数随着电阻的变小而“变大”，但有的同学却填成了“变小、不变”;电压表应并联在a、b两点间，却填成了“b、c或a、c”两点间，这就说明了学生对串联电路的规律理解还不够深刻，有的同学甚至是瞎猜，老师的训练还没有转化为学生的能力。

8答题不规范

中考中常出现考试与自己所估算的分数偏差较大的情况，究其原因：

一是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范，解题步骤混乱所造成的。如解答实验题不规范——不遵守测量工具的操作规则。如观察测量工具的数据不正确，连线电流表、电压表的接线柱出错;

二是作图不规范。如随手画图，作用点的位置画错，方向标反，虚线与实线混淆;

三是书写不规范、字迹潦草，书写不清楚，字母的大小写混淆，涂改严重;四是计算题的解答不规范。如未写出物理计算公式，只写出计算数据，计算结果不正确，代入公式中数字顺序不正确，单位没有统一单位，书写单位不规范等。

9发挥失常

10.物理课件制作的步骤和方法技巧 篇十

以多媒体和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗入到教育领域中来,多媒体课件已成为辅助教学的重要手段之一。中学物理的许多内容涉及宏观、微观领域,仅靠课本上的插图和文字没有动感,也不鲜明,而采用计算机多媒体教学技术,情况则大为改观。

另外,物理教学中有些无法让学生进行观察或通过学生的实验来进行操作的内容,应用多媒体物理课件的演示则可使看不到的物理现象变得直观、生动。物理课件能有效地把视觉和听觉结合起来,使抽象的理论具体化,帮助学生从感性认识上升到理性认识,对于突出教学重点、突破教学难点都有事半功倍之效。以下,就物理课件的制作谈点粗浅的认识:

一、物理课件制作的步骤

1.物理课件的选题

并非教材的每一节课都有必要制成多媒体的物理课件,中学物理中以下几种情况可作为物理课件选题的目标: ①教学中教师难以讲清、学生难以理解的问题;②物理教学中那些微观的、宏观的现象,教师难以描述、学生没有感官认识的问题;③在演示实验时由于受时间或空间的限制,学生难以看清或只能看到某一侧面,达不到应有的演示效果的。

多媒体物理课件可以在很大程度上克服上述缺陷,提高教学效率。

2.物理课件脚本的编写

脚本是对物理课件的教学内容、教学思路的描述,是软件制作者开发物理课件的直接依据。物理课件脚本编写分为文字脚本和制作脚本。物理课件的文字脚本包括需求分析、目标分析、内容分析等。物理课件的制作脚本类似分镜头剧本,要编写脚本的教师将图形、显示的内容、解说、交互等内容填写好,标清先后顺序,并在备注中指明任课教师目的、想法,以便于制作人员准确把握任课教师意图,在较短时间内制作完成。

3.物理课件素材收集

素材包括文本、图像、动画、声音、视频等类别。物理课件素材的来源分两大类: 一是现有计算机中的资料库,这是最便利的素材来源,只是平时要注意收集；

二是通过扫描仪、数码相机、摄像机等工具把非计算机资料转换为数字数据,这种方式费时费力,对制作人员要求也较高,但可以做出恰如其分的物理课件素材来。4.物理课件的分类编辑和集成

(1)物理课件的文本制作

文本即物理课件中出现的文字和课程标题等,可以通过键盘、扫描输入等途径完成,比较简单,这里不再赘述；

(2)物理课件的图形、图像制作

在物理教学中经常用到大量的图形、图像,这些图可以通过图像素材库直接获得或通过以下方式制作: ①利用专业的处理软件来合成图像,目前常用的图形图像处理软件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等；

②利用数码相机将现实生活、生产中的客观事物转化为数字图像,由于图像清晰度高、输入速度快,因此这是多媒体物理课件图像制作的一条重要途径。

(3)物理课件的动画制作

动画能把物理学中许多抽象的规律和过程形象化、具体化,帮助学生理解和记忆,因此多媒体物理课件都十分重视动画的制作。可采取以下方法: ①利用专用动画制作工具制作复杂的动画,如 FLASH等； ②利用课件编辑工具,如AUTHORWARE就提供了5种运动方式,笔者曾用此软件很方便地设计制作出《布朗运动》等物理课件,形象生动,应用于教学中收到了较好的效果。

(4)物理课件的音频制作

多媒体课件一般会用到语音、音效等音频信息,起到烘托视觉体验、增强交互性的作用。语音的录制可以聘请普通话较好的教师,利用录音软件直接录入。音乐、音效可以从CD、VCD中截取。

(5)物理课件的视频制作

视频影像一般由视频捕捉卡从录像带、VCD中截取,或由数码摄像机直接摄取(如物理试验操作演示、物理现象等),然后经过视频编辑软件进行剪辑等处理后保存。

5.物理课件集成及测试

课件制成后,应对物理课件的效果进行测试,请有经验的教师进行评价,并听取学生意见,综合使用及反馈情况进行修改和重新调试,直至符合教学要求。

二、物理课件制作中应注意的几个问题

1.物理课件有容量大的优势,但不能使用过多,以免超过学生的接受能力。2.物理课件中适时使用交互方式,对于学生回答,要及时反馈评价,并应该提供一定的帮助信息,以便于学生操作,但交互不宜过多。

3.注重学生参与教学活动,主要是思维参与、情感参与和行为参与。语言的表达、文字的描述、动画的模拟、音乐的渲染都要为学生创设生动形象的教学氛围,使学生主动参与到教学过程中,领悟所学内容。

4.目前,物理课件的使用只是辅助教学的一种手段,还不能完全取代传统教学媒体,在努力开发多媒体物理课件教学功能的同时,千万不能忽视对传统教学媒体科学而充分的应用,决不能以牺牲教学质量与效果为代价,而一味追求形式上的新奇。

11.高中物理的学习方法和技巧 篇十一

[关键词]多练习；多阅读；多鼓励学生

一、在教学中要学会多练习

多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？

1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。

2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。

3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。

二、学生应该要掌握阅读方法和阅读技巧

在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。

2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。

4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

5.对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。

三、多做阅读理解

众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%-4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。

四、结语

12.高中物理的学习方法和技巧 篇十二

一、词汇知识

词是语言组织中的基本单位, 能独立运用, 具有声音、意义和语法功能。词汇指一种语言中所有词的总和, 也指某一范围所使用的词的总和。

词汇知识在长时记忆中的组织被称为心理词汇或内部词汇, 词汇知识在记忆里储存的方式以及如何被提取是心理词汇研究的中心问题。众多的研究者通过相关研究, 提出了一些模型来解释其研究成果, 其中, 普遍认为目前最能反映心理词汇本质和最具解释力的是激活扩散模型, 该模型的提出者认为词汇知识有三个不同层面的内容:概念层面 (词形、词义等) 、句法层面 (词性、基本搭配要求等) 和语音层面 (包含词汇音位特征和读音等) 。基于高中学生词汇学习的现状及相关词汇知识内容, 教师在词汇教学过程中, 采取科学的教学策略来进行英语词汇教学。词汇教学可分为:直接词汇教学和间接词汇教学。所谓直接的词汇教学, 就是把词汇教学明确作为教学的目标的一部分, 对词的结构 (包括语音) 、意义和用法进行分析、讲解和操练。所谓间接的词汇教学就是通过其他的学习活动, 如阅读和听说等, 间接地达到扩大学习者词汇量的目的。

二、词汇教学法

记忆策略帮助学生学会记忆单词。使学生有目标储存主动词汇, 从记忆中检索, 并能在上下文中使用, 有效地增强词汇输出能力。记忆单词的方法有多种:比如, 把一个单词分成几个形象部分达到记忆的目的。例如:“avarice”, a分别代表两只眼睛, v代表鼻子, rice代表一碗米饭。两只眼睛盯着一碗米饭, 表情非常贪婪;把具有相同部分的词放在一起记忆, 例如:require、acquire、inspire等。

目标词汇呈现方式的多元化增添理论表明:人们在接受和处理新的语言信息时, 不可避免地进行有意的或无意的增添 (elaboration) 。增添有利于信息的储存, 因为增添“是一个把输入信息和长时记忆中所储存的信息联起来的过程, 使新信息的记忆表征得以丰富”。现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要, 精心设计CAI课件, 创设情景呈现单词, 集词汇与声音、图像和动画于一体, 生动直观, 能让学生尽快理解词义, 提高记忆效率。在呈现目标词汇的书面文字信息时, 配以相关视觉图像资料和听觉音响资料, 学习者对词汇知识信息的增添将会更迅速、更丰富、更有效因为它不仅有助于引导学习者的认知过程, 扩展增添的渠道, 而且还能有效触发各种信息增添活动。此外, 学习者通过建构视觉图像、听觉音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索而帮助对记忆中储存的信息进行恢复和提取。

培养学生的猜词是一种学习策略, 即学习方法。猜词策略是外语词汇学习的一种主要的学习策略。在教学中如何引导学生掌握猜词策略对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。国外研究表明, 扩充外语或母语词汇量的一种行之有效的方法为猜词策略。提高词汇学习, 培养学生的猜词技能可以提高他们的阅读速度, 因此有利于激发他们的阅读兴趣。下面介绍一些猜词技巧:通过定义或重述猜词。例如:Modern medicine and new method of food production al low adults to live longer and babies to survive, not die soon after birth. (Here“not die”helpsus to know what survive means.) 通过常识猜词。例如:Trees bring water from the ground, allowing water to evaporate into the atmosphere. (From common sense we can get the meaning ofevaporate.It must mean"to change from a liquid state to a gas.)

重视学生词汇理解和输出能力的训练在词汇教学过程中, 把词汇理解和输出摆在重要地位。词汇教学和其他课堂教学活动相结合, 让学生在课堂教学过程中完成各种真实的英语词汇学习任务, 将课堂教学目标真实化, 任务化。教师在词汇教学材料的选择、安排和讲解方面, 要充分利用学生原有的知识 (包括语言知识和世界知识) , 使已形成的各种概念的语法规则对词汇学习能起到正迁移作用;挖掘学生原有的认知能力, 可提高学生学习的主观能动性;有意识地对比、分析母语与英语之间词汇结构特点的异同, 可防止母语干扰的负迁移作用, 加深学生对新的词汇的理解。根据学生现有的知识结构和认知水平, 选择相关阅读材料, 以便激发他们的学习兴趣和求知欲。通过接触多种体裁和风格的阅读材料, 如英文报刊、英文小说、对白等, 可以增长学生的知识, 活跃其思维, 扩大词汇量。阅读活动结束后, 教师可以要求学生复述课文或概括课文大意。学生根据教师提供的目标词汇写短文、编对话等, 经过反复接触目标词汇并运用来培养学生的词汇输出能力。还能充分调动学生的学习兴趣、动机, 发挥非智力因素在词汇教学中的作用, 可以减少学习过程的焦虑感。

文化策略词语是文化信息的载体, 各种文化特征都会在该语言的词汇里留下它们的印记。教师在教会学生掌握词汇的概念意义的基础上, 要挖掘词汇内容的文化因素, 展示其中的文化内涵, 适当进行中西文化的对比。培养他们对英语文化和英语学习的兴趣, 提高他们跨文化交际的意识和能力。如在西方文化中dragon (龙) 是凶残肆虐的怪物, 是邪恶的代名词, 而龙在中国文化体系中是高贵、神圣、伟大和强大生命力的化身。因此在英语教学中导入与目的语语义和目的语语用相关的文化内容是很有必要的 (陈光磊) 。又如:“politician”与“statesman”, 我们都译为“政治家”, 那么这两个词是一样的吗?前者意为person who is skilled at handling people or situations, or at getting people to do what he wants (政客, 玩弄权术者) , 而后者是person who plays an important part in the management of state affairs, esp.one who isskilled and fairways political leaders (政治家-尤指贤明公正的) , 看来在英语文化中这两个词的内涵色彩是不同的, 所以汉语中的政治家译为statesman, 这是很贴切的。

三、结语