应用文书写作表达方式（共8篇）
1.应用文书写作表达方式 篇一
第三讲 应用文书的主要表达方式及写作思路。
教学时数：理论教学 1、5 课时
实训教学 0、5课时
一、表达方式
表达方式，即古人所称的“笔法”，今人又称表达手法、表现方法。文章表达方式通常有五种：叙述、议论、说明、描写、抒情。应用文书（语言）的表达方式主要为： 说明、叙述和议论。
本讲只学习应用文书语言的主要表达方式：说明、议论和叙述。
一、说明
说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观的解释和介绍的表达方式。
（一）说明的作用
介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作用，可为议论提供依据。总结、简报、调查报告、工作报告、表彰、处分决定或通报介绍有关人员或单位，常用说明；法规、规章和管理规章文书、专用书信以及启事、经济合同、广告等也常用说明。
（二）应用文书说明的特征 1.常与议论、叙述结合使用。2.常多种说明方式同时使用。
（三）应用文书常用的说明方法 1.比较说明
即是利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之间的异同以说明被说明对象的方法。例如：
世界上最深的淡水湖——俄国的贝加尔湖，由于污染，湖中的水生物至少比50年前灭绝了一半。
事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。2.举例说明 即是列举具体的例子以说明事物特征的方法。类型有两种： 通常有典型举例；列举性举例。例子要真实、具体，有代表性。3.数字说明
即是用数据来说明事物、事理的方法。例如：
在经济快速增长的基础上、城乡居民生活水平显著提高。城镇居民家庭人均生活费收入由1544.3元提高至4377.2元，扣除价格因素，年均实际增长7.2%；农村居民家庭人均纯收入由708.6元提高到1926元，扣除价格因素，平均实际增长5.7%，是建国以来城乡居民收入增长最快的时期之一。
4.分类说明
即对事物或问题，按同一的标准，划分为不同的类别或不同的方面，逐一加以说明。例如：
营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电通讯业、文化体育业税率为3%；金融保险业、服务业、转让无形资产、销售不动产税率为5%；娱乐业多属于高消费的范围，因此规定了5%至20%的税率，各省、自治区、直辖市人民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较高的税率。
5.定义说明
简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事理“是什么”。例如：《现代汉语词典》给“人”下的定义：“人是能制造工具并使用工具进行劳动的动物。”
定义说明“是”的前面和后面的内容可以互换。6.图形说明
即是用图形说明事物、事理的方法。
图形说明具有其他说明方法所没有的直观性。7.引用说明
引用有关的论述、文件资料来说明事物或问题的性状、特点、本质和规律
二、议论
所谓议论，是作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。
（一）议论的作用
对人或事做出自己的评价、判断，阐明处理某些公务活动或社会事务的立场观点、政策原则、决策主张。
（二）应用文书议论的特征
1．以正面议论为主，旗帜鲜明地表明观点。2．多与其他表达方式结合使用，如夹叙夹议。
（三）议论的构成
完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。1.论点„„提出“被证明的是什么” 2.论据„„回答“用什么证明”
即是用以证明论点的材料，论据有事实论据和理论论据。3.论证„„解决“怎样证明” 即是运用论据证明论点的过程和方法。
论点是统帅、核心、灵魂，论据是基础，论证方式是联系论点和论据的桥梁。
（四）应用文书常用的论证方法
1.例证法
即是用事例或统计数据作论据，举例直接证明论点的议论方法。例如： 米糠和麸皮含有大量维生素。这个问题，我国古代著名的医学家孙思邈早就注意到了。曾经用米糠和麸皮治疗那些患有维生素缺乏症的病人。现代科学也证明了这一问题：经化学分析，米糠和麸皮中含有较高的维生素C、B和E。用作论据的事实，既要典型，且量要适度。
列举的事实过少显得单薄，过多又会淹没、冲淡论点。2.对比法
即将性质相反或有差异的两种或几种事物作比较，做出论断，证明论点的论证方法。例如：
我们党执政以后，特别是在新的历史条件下，能不能成功地解决党内监督问题，尤其是对高中级干部的监督问题，是加强党的建设需要解决的一个重要问题。从党的建设的实践看，这方面既有经验也有教训。哪个地方、部门什么时候党内监督工作抓得比较紧，民主集中制执行得比较好，个人专断、滥用职权和“有令不行、有禁不止”的情况就比较少，消极腐败现象也会受到抑制，出了问题一般也能得到及时解决。反之，监督工作薄弱，民主集中制受到破坏，权力被滥用而又得不到制止，往往就会出问题，甚至出大问题。
3.引证法
即是引用经典作家的言论、党和政府的文件等证明论点的论证方法。例如：
列宁曾经说过：“忘记过去，就意味着背版。”因此我们不能忘记先烈们为解放全中国的浴血奋战，不能忘记为探索社会主义建设规律所走过的曲折道路，不能忘记改革开放以来的奋斗历程。
4.因果法
即分析事物的前因后果，并以此证明论点的方法。可由因及果，也可由果溯因。例如：
我们系统内的大多数老企业，多年来负担很重，有的厂福利性开支竟占年收入的20％；有些老厂，离退休人员工资占全厂年收入的30％以上，这些企业的亏损是体制造成的。有些企业没有市场意识，产品几年不变，质量低劣，大量库存积压，造成投资无法回收，从根本上说，这些企业的亏损也是体制造成的。因此我们要走出困境，就必须要深化体制的改革。
这里用因果分析的方法，分析了国企亏损的原因，从而证明了“必须深化体制改革”这一论点。
5．喻证法
即通过打比方讲道理来证明论点的方法。例如： 调查就像“十月怀胎”，解决问题就如“一朝分娩”。6.归谬法
即将错误的观点进行合乎逻辑的推理，引出荒谬的结论，从而证明该观点错误的证明方法。例如：
阶级斗争不是推动历史的惟一动力，因为如果阶级斗争是推动历史的惟一动力，那么蒸汽机就一定是阶级斗争的产物，科学技术的进步也一定是阶级斗争的产物，而人类的发展史证明，并不是这样。
三、叙述 所谓叙述，是有次序地叙说、介绍人物的经历、言行或事物发展变化过程的表达方式。
完整的叙述包括六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果
（一）叙述的作用
叙述是应用文书的基本表达方式。为议论提供事实依据，也要用到叙述。
（二）应用文书叙述的特征
1.以顺叙为主，讲求平铺直叙，注重叙述事件的过程。2.一般采用概括叙述，极少是具体、详细的叙述。
应用文书对叙述的要求是：
概括准，粗线条。
只注重对事件的整体勾画，不要求细节的具体、内容的详尽。只叙述与表达主旨、说明问题有直接关联的部分，或者只是综合地、概括地叙述若干人或事的共同点。3.常与其他表达方式结合运用。
夹叙夹议，叙事论理，叙述说明等。
（三）叙述的方法 1.顺叙
顺叙是根据人物经历或事件发生、发展的自然时序进行的叙述。2.倒叙
倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到前面来叙述，然后再以顺叙的方式进行的叙述。
3.插叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，因为需要，暂时中断叙述主线，插入与中心事件有关的内容的叙述。
（四）叙述的人称
人称是指作者叙述的观察点、立足点。
选用第一人称的叙述是主观性叙述，能给读者真实、亲切的感受； 选用第三人称的叙述是客观性叙述，叙述面较广较自由，可不受时空和经历限制 使用第二人称叙述，有亲临感，像在面对面交流。
应用写作对人称使用有特定要求：
撰写总结、拟定计划，必须采用第一人称，写市场调查报告则主要使用第三人称。而有些文种的写作须三种人称同时使用，如涉及第三单位的来函、去函、情况通报，就常出现“我们”、“你们”、“他们”。
二、写作的常用思路
一、思路的基本含义
思维是具有意识的人脑对于客观现实的本质属性和内部规律作出自觉、间接和概括的反映。
语言是思维的载体思路，是思维活动的运行轨迹，文章思路，就是作者的思维“路线”。按照思路写成文章，就是所谓组织结构。
应用文书写作主要沿逻辑线和时空线展开思路。
二、思路与结构的一般关系
文章结构实质上就是作者思路的体现。文章的结构与作者的思想相对应或相统一的。
“思路，这是关乎文章结构的最根本的东西”（张志公：《怎样锻炼思路》）。文艺作品的这种反映和体现是曲折迂回的、深藏含蓄的； 应用文书的结构，通常是作者思路的直接呈现。结构是文章的骨架。思路是文章的脉络。
如果文章结构杂乱无章，则表明作者的思路杂乱不清。
如果文章结构不严谨不清楚，则表明作者的思路不缜密不清晰。下笔之前先理清、理顺思路的目的：
是使结构完整、严谨和条理清晰，是为了准确地表达思想
三、应用文书写作常用思路简述
应用文书写作构思主要是运用逻辑思维进行。
（一）递进思路 递进思路是认识事物或事理由浅入深、由表到里、由低到高、由小到大、由轻到重，层层递进、循序渐进的一种思维方法。
递进思路的作用：
可以深入地、清晰地阐释某些比较复杂的事理，说明某些比较复杂的关系，有助于深刻认识事物的本质属性，使文章达到一定的深度。递进思路的顺序不能随意调换。
例如，《××集团公司财务管理混乱的现状亟待改变》的调查报告，就是典型的递进思路：
××集团公司财务管理混乱
↓
“财务管理混乱”导致乱账多，员工主人翁精神衰弱
↓
财务管理混乱的原因
↓
采取有力措施抓好财务制度
又例如，《农村文化活动设施量少质差的现状亟待改变》的调查报告，按以下思路写成：
××县农村文化活动设施量少质差
↓
“文化饥饿症”带来农村精神文明滑坡
↓
文化活动量少质差的原因
↓
采取有力措施重视农村文化活动阵地建设
很明显，是典型的递进思路。
（二）并列思路
并列思路，即是运用平等、平行、并列的思维方式认识和对待事物或事理而形成的思路。并列思路将事物或事理平等看待，横向发展。
如通知、决定的诸多事项、规章文书的许多同类条文，许多体现的都是并列思路。
（三）比较思路
比较思路是运用比较和鉴别的思维方法而形成的一种思路。
比较思路是应用文书写作的常用思路之一。比较的标准（简称比标）要一致。要注意抓住事物的本质特征进行比较。
注意比较的灵活性，根据实际情况和写作需要，从多角度、多方面对事物进行比较。
（四）归纳和演绎思路
1、归纳
归纳，是从两个以上个别的、特殊的事物或道理的共同属性中，推出同一类事物或道理的普遍性结论的推理方法。
它是从个别到全体、从特殊到一般的思维方法。应用文书写作运用这种思维方法便形成了归纳思路。归纳常有以下几种方法： 1）完全归纳法
即穷究同类事物中所有个别事物的共同属性，推出普遍性结论的方法。这种方法不允许漏掉任何一个性质相同的个别事物。
2）简单枚举法
即根据对某类事物部分对象的概括，推出一般性结论的方法。这实际上是不完全归纳法。
如《中共××县委员会关于向徐庆文、吴春山同志学习的决定》归纳出的结论：
“徐庆文、吴春山同志忠诚地为党和人民的事业奋斗了一生，他们的一生是光荣的一生。他们不愧是我党的优秀党员”。而归纳出这个结论的依据，只是选择介绍了他们一生中一些典型事迹，并没有罗列全部事迹。
3）科学归纳法 即由某类事物部分对象与某种属性具有的必然联系，而推出这类事物全都具有这种属性的方法。
2、演绎
这是从普遍性的前提推出特殊个别性结论的思维方法。它与归纳的思维方向正好相反。
例如《××市××局关于机关干部勤政廉政的规定》写道：
“廉洁奉公是党的优良传统，是党的根本宗旨的具体体现，是党取信于民的根本保证，也是机关干部应具备的职业道德。只有做到高效廉洁，党的工作才能得到群众的信任和支持，党的事业才能得到群众的关心和拥护，党和政府才有可能带领和团结大家同心同德，共渡难关，深化改革，实现发展„„。”
这里采用的就是演绎思路。在说理性较强的应用文书中，较多地运用演绎思路。
运用演绎法时，作为根据、前提的一般性结论必须正确无误，才能进行直接演绎。
归纳和演绎既是两种方向完全不同的对立的思维方法，又是互相依存的辩证统一体。
（五）综分思路
综分思路是运用综合和分析两种思维方法而形成的思路。
分析就是把事物分成若干部分，分别加以研究，由总到分，化整为零。综合则是把事物的各个部分联合起来，从整体上加以考察，也就是由分到总，集散为整。综合的过程，就是对实体事物组合、对抽象事物概括的过程。
文章要点面结合、铺陈展开，构思时要善于分析客观对象，在分析的基础上善于综合。
（六）因果思路
因果思路是运用探因和寻果的思维方法形成的思路。
在应用文书写作中，根据写作意图和受众接受心理，常常采用由果溯因的思路。
因果思路：
要全面分析导致结果或现状的原因。抓住主要的、根本的原因，同时也不忽视次要原因。
要深刻地分析产生结果的原因。
“因因分析”：
即深入分析，从原因中去探究产生原因的原因。例如：
某厂生产的传统产品出现销售疲软势头，厂方要求做出调查并写出市场销售情况的调查报告。
1、通过调查，发现销售疲软是存在广告宣传不力、营销渠道不畅、产品包装陈旧、产品式样单
一、产品质量下降等多种原因。
2、经过分析研究，认定其中质量下降是关键。
3、进一步分析，发现质量下降的原因是生产第一线工人不顾质量，检验工不负责任。
4、又深入分析，发现造成这种状况是管理不善，制度不严，职工普遍缺乏质量意识。
5、再追本溯源，发现根本原因是厂领导班子缺乏市场优胜劣汰的竞争意识，只抓产品数量、产值，忽视产品质量。
经过这样层层深入分析，方找出了深层次的根本原因，―――提出了“领导重视，狠抓质量，注重宣传，打通渠道”的对策，使产品销售重新出现了增长势头。
应用文书写作常常会综合运用几种思路成文。
四、复习与训练
1、通过复习与训练，重点强化学生掌握常用的说明方法和概括叙述方法。
2、课堂讲授外，作为作业，要求学生在课外认真阅读。
3、完成习题。
2.应用文书写作表达方式 篇二
关键词：气象新闻,故事化表达,情节
在当前新闻报道中, 用故事化的形式说新闻成为很多新闻报道的一个特色, 在讲故事的过程中, 吸引公众的注意力, 与公众形成心理上的共鸣。但是气象新闻具有科学严谨的特点, 采取怎样的措施才能生动地报道气象新闻, 让公众更有趣兴趣, 并有效塑造气象部门的社会形象, 本文在分析气象新闻题材, 就故事化表达的应用进行探析。
一、气象新闻的主要题材
气象新闻是新闻报道的专业分支, 具备新闻的基本要素, 还兼有气象专业的内容和特点。气象新闻报道经历了从“天气简报”到“气象新闻”, 其报道手段也是形式多样, 电视、广播、网站、报纸、微博、微信等载体在传播气象新闻, 不仅让公众获取及时准确的信息, 还要面向社会各界宣传气象工作。
笔者总结工作实践, 将气象新闻报道的题材分为以下几类:第一类天气新闻, 以自然灾害本身作为新闻报道的主体, 如天气实况与趋势、天气背景分析、历史资料对比、简要的服务举措等。第二类科普新闻, 以本地化、季节性热点话题为主体介绍气象知识, 通过资料数据、专家深度解读, 科学、趣味且针对性地解疑释惑, 满足大众好奇心。第三类科技新闻, 借助解释、比喻、举例介绍气象科研成果及运用情况等。第四类服务新闻, 主要反映重大天气过程服务、重大活动气象保障服务、为当地政府、行业、公众的气象服务, 以及服务所带来的社会经济效益等。第五类政务新闻, 对政府和社会具有一定影响的工作, 并且经过一段时间得到政府领导、社会公众好评。比如气象信息员工作开展、雷电条例实施等有社会影响力的新闻。第六类人物新闻, 以在自然灾害面前人们的所作所为与精神面貌作为新闻报道的主体, 反映气象人、气象信息员等典型、时代感强, 或者结合一定新闻时事的人物精神风貌。
二、气象新闻故事化表达方式
(一) 把握分寸, 找准类型
新闻故事是新闻结构的重要组成部分, 虽然故事化的表达手段能够提高观众对新闻的关注度, 但是在实际的操作中, 一些气象新闻在报道的故事化的表达是比较直白的。例如, 报道新政策措施出台, 需要清楚明白地说明主要事件和背景, 否则就失去了政策的严肃性。所以在气象新闻故事化的表达过程中要按照题材内容把握分寸。故事化表达在人物新闻运用最多, 如腾讯网关于湖北天气预报员的一天故事, 掀起了互联网关于气象新闻人物故事化表达的热潮, 之后《科技创新杂志》也推出了湖南首席预报的一天, 《工人日报》在五一劳动奖章表彰前期推出湖南省气象台里的劳模师徒二人。
(二) 再现场景, 拉近距离
通过场景设置或情景描述, 细致入微地展现事件中的情节和细节。例如, 《湖南省气象局路面温度监测系统启动运行》中写道“7月19日, 进入三伏的第一天, 湖南路面温度自动监测设备系统平台上显示, 16时, 湖南省气象局门口的沥青地面温度足足有56℃!……在省气象局门口, 郭海峰指着一块沥青路面和一块水泥地面介绍, 监测设备的两个探测头就分别埋在地底下……”, 这样的科技新闻不仅一改气象新闻生硬、数字繁多的旧貌, 让公众了解事情来龙去脉, 而且更有兴趣在新闻中获得相关的信息。
(三) 语言适当, 增进理解
讲故事的目的是增添读者对新闻的理解深度, 能够超越业内的行话, 通过故事从人性的视角讲述新闻事件;在现场采访过程中, 对于被采访的对象的语言进行加工, 引导他们的语言表达更明确;同时, 避免在气象新闻故事化表达中语言过度娱乐化, 失去新闻的严肃性。例如, “有催化条件的作业云, 就好比含水的湿毛巾, 它不滴水的时候, 用力拧它, 它就会开始滴水;它如果正在滴水, 用力拧它, 它滴水就会变快变多。人工增雨就是这用力的一拧。”这是《潇湘晨报》一篇《人工增雨就等降雨云》的报道, 不仅交代清楚新闻故事里的背景, 还将复杂的气象原理通俗的表现, 有利于广大社会公众的理解。
(四) 设置悬念, 引人入胜
一篇优秀的叙事新闻应该让故事慢慢展开, 步步引诱, 让读者不停地想要读下去, 悬念造成新闻故事跌宕起伏, 调动观众的情绪和注意力, 增加新闻故事的趣味性。例如曾获得中国气象报第23届“好新闻”二等奖的通讯《气象热线架起生命之桥》开篇就写到“请帮帮我, 帮我救救我母亲……”电话那端, 一名男子焦虑不安。报道综合运用情景再现、悬念设置、对话、细节描述等方式, 展开一次暴雨过程中气象服务热线的汛期故事, 用电影手法呈现故事情节, 不仅引人入胜, 而且起到成功宣传的目的。
三、结论
在当前社会中, 对气象新闻的报道栏目逐渐增多, 故事化的表达方式也越来越多地得到应用。在尊重客观真实和科学原理的基础上, 故事化的表达方式能增强新闻的传播效果, 更能让原本枯燥的专业学科生动起来, 让气象科技深入寻常百姓家, 增进公众对气象行业的理解, 所以在当前我们进行气象新闻报道的过程中要对故事化的表达方式进行深入的研究, 并且在实际的工作中合理利用。
参考文献
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3.应用文书写作表达方式 篇三
关键词：莫言;《红高粱》;表达方式
中图分类号：I247 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0010-01
在莫言31岁那年，将《红高粱》这一代表作完稿，跟他年轻的心态一样，书中充满了激情，余占鳌和戴凤莲两大主角从其豪迈洒脱的人物性格与超出传统爱情观念的故事构造，从很大程度上颠覆了人们的价值观和人生观。在《红高粱》书中，莫言采用的表达方式有其独具魅力的风格，虽然书中所呈现炽热的、打破传统的爱情观是当时几乎不存在的，莫言通过发挥自己无边的想象以及结合当时人们内心的想法而捏造出来的，从书中我们不乏能看到对当时社会人们禁锢在内心的对爱情及其它束缚思想的反抗，能将自己无尽的想象投射到书中，并且演绎得如此栩栩如生，恐怕也只有莫言了，通过他独具魅力的表达方式，读者似乎能将自己置身于在抗战时期高密县城内，与民众一起经历战斗，仿佛能体会到余占鳌、邓凤莲他们爱情的炙热程度，就如同在高密县里那一整片一大片的成熟了红高粱般无拘无束，是那么的真实，好似伸手就能触碰。这些切实的感觉都源于莫言赋予《红高粱》的独具一格的表达方式，在拜读之后让人浮想联翩，流连忘返。
一、莫言及《红高粱》
莫言，山东省高密县人氏，19955年出生，作家之路是从20世纪80年代中期崛起，莫言当时的作品风格多掺杂着怀念故乡以及一些幽怨的情绪在其中，因此在当时被归为“寻根文学”派别。莫言多著作小说，习惯采用独具一格的表达方式和鲜明有特色的主题以及天马行空的思路布局，迄今都非常受欢迎。与此同时，2012年10月11日，莫言获得诺贝尔文学奖，是我国首位也是迄今仅此一位获得此奖的作家，文学界无不为之称奇，对他的奇思异想以及赋予文学灵魂的表达方式顶礼膜拜，通过莫言的构思，能从中感受到一个既现实又神秘，同时又能吸引人眼球的一个神秘的世界，尤其是莫言的代表作《红高粱》更能体会到别样的精彩。
《红高粱》是莫言在20世紀80年代中期所著，以抗战为此书的写作背景，作为军事抒情小说，与其它的军事小说在表现手法及表达方式上背道而驰，与其它军事小说中战争的相关元素占主导完全不同，书中战争的描述少之又少，仅仅将抗日战争作为写作背景，主要通过描写民众的生活状况，小说主人公的人物性格以及由书中各类人物的价值观和爱情观来渲染当时战争时期民众的反感以及北方人豪迈血性的性格，书的结尾处那一篇红高粱地里的熊熊大火仿佛就是当时高密人民的心中的那一把火，刻骨铭心的民族情怀、北方汉子的铁骨柔情如数展现，令人震撼。通过对人民在战争时期的心理状态以及生存状况的阐述渲染出战争的恐怖和对人民心理及生活的摧残，侧面抨击了战争的发起者的恶行，讴歌了高密人民乃至全国人民的民族情怀，对战争发起民族提出强烈的谴责。
二、《红高粱》中表达方式的解析
在《红高粱》一书中，其实最引人注目应该是莫言的表达方式，其犀利的语言，激情的对白以及人物性格的干脆豪爽能随时牵动读者平静的心，将读者完全吸引到其中，一发不可收拾。其表达方式在当时文坛自成一家，无人匹敌。
（一）散点式的表达视角，全景式的逼真情境
小说的形象都离不开作者主观意识的灌输和影响，所以通常在文学作品的形象表达上，对表达视角的选择极其重要。表达视角并不是单一存在的，它具有多种多样的表达形式，不同的表达视角会呈现不同的表达效果，所以作家在进行写作时通常会采用不同的表达视角，从而达到作品中呈现不同的情境和画面风格。在《红高粱》一书中，莫言采取的表达视角为“我”，通过“我”的表达视角来进行整个小说的构造，对“我”的上几辈中的发生的事情进行叙述，整个过程当中“我”没有出现过。通过此类散点式的表达视角，让“我”这个局外人来叙述整个故事，从而使读者感觉更加亲切。除此之外，作者在写作过程中能更大限度的开拓视野，从而打造出更为逼真的小说情境。在《红高粱》一书中，莫言通过“我”，不止一次发挥想象，通过营造氛围将主人公的情感状态以及仿佛将当时真实的生活状况还原，使小说表现的异常逼真和生动。莫言采用的这种散点式视角的表达方式是《红高粱》一书中的一大亮点，读者拜读之后仍然会记忆犹新，无法忘怀。
（二）融情于景，情景交融
在小说写作手法中，对景物的描写早已不再是单纯的对景物的客观描述，将感情融入到景物当中能更加使景物生动化。融情于景，情景交融，顾名思义是指在对景物的客观描述的同时，注重将人的感情、思绪融入到其中，同时通过景物烘培、衬托出人的情感。这种写作手法在当时莫言的《红高粱》创作时并不盛行，莫言通过这种手法将作品打造的更为生动更具魅力。在书中景物的描写所占据的比重较大，但所有的景物描写几乎都是为抒发情感铺垫的，都具有深刻的寓意。《红高粱》的地理背景为山东省高密县，由于管辖范围小，景物涉及少，因此在书中高粱、高粱酒等独具意义的代表性景物的描述中通常为之增添了一定的情感色彩在其中，如人文情怀，民族情感等，因此通过对景物的描写读者也能更加简单的与小说情节和人物联系到一起，遍布全文的红高粱就是小说中人物形象的代表，莫言以红高粱为代表，将情感注入其中，为《红高粱》一书构造出情景交融的情境，渲染出写作手法独具魅力的艺术境界。
（三）细节描写丰富生动，充满典型性、奇特性
在《红高粱》一书中，莫言注重对故事情节的细节描写，使整个小说结构更加丰满，引人注目。在小说中，人物形象的塑造是灵魂，《红高粱》重视对人物性格及行为表现的细节描写，突出表现人物的个性及性格特征，从细节中了解小说的本质意义。
三、结束语
在《红高粱》一书中，莫言利用直接、鲜明的表达方式，使整个小说被赋予了生命一般，营造出逼真的故事情境，灌输了《红高粱》以活的生命力，将艺术的魅力所在发挥的淋漓尽致，各种新颖独特的表达方式的完全融合使小说别具一格，引人入胜，书中所体现的具有特色及魅力的表达方式为文学创作增添了辉煌的一笔，为今后的文学创作打下夯实的基础。
参考文献：
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4.应用文书写作表达方式 篇四
常见的修辞方法，高考规定为8种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
1．比喻：比喻的结构一般由本体、喻体和比喻词构成。比喻的本体和喻体必须是不同的事物，但相互之间有相似点。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2．比拟：包括拟人和拟物两类。拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等；拟物是把人当物来描写，或把此物当彼物来描写。运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
3．借代：用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用上其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等，如《药》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本体。比喻要求本体与喻体有相似点，借代要求借体与本体有相同处。借代可使表达具体形象。
4．夸张：包括对事物作合情合理的夸大或缩小。鲁迅《药》中写道：“„„眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”后一句使用了“缩小”的夸张。夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。
5．对偶：俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。对偶有宽对、严对之别。一般来说，上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关；可以是短语，也可以是句子。有正对、反对、流水对等类型。用对偶，句子整齐，表意凝练，抒情酣畅。
6．排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。其作用在加强语气、强调内容、加重感情。
7．设问：无疑而问，在自问自答中引人注意，启人思考。
8．反问：也是无疑而问，但答案就在问句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有强化语气、强化情感的作用。
表 达 方 式
①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；
②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；
③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。
综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
表 现 手 法
托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等，数量不限
写 作 手 法
写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。
写作手法及作用
（1）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具体）。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
5.应用文书写作表达方式 篇五
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
表达方式
记叙（narrative composition）
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。详情可参考词条记叙文。First-person narrative, third-person narrative, omniscient narrator
描写（descriptive composition)
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。A good description can make the thing or person it describes lifelike and vivid 抒情(lyric prose)
抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
议论(argumentative composition)
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩.它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
说明(expositive composition)
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
写作手法
6.应用文书写作表达方式 篇六
(1)表达方式分为叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；(2)一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；
(3)现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。
(4)表达方式只有五种，写作手法却有很多种。
写作手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。托物言志、写景抒情、叙事抒情、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、乐景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择、借物喻人、先扬后抑、先抑后扬等。
修辞手法：种类很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问。
表现手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、前后照应（呼应）、直接间接描写、正面侧面描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人、以小见大、开门见山、悬念，联想，想象，点面结合、动静结合、叙议结合、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、创设意境、用典、讽刺、类比。
结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
描写分类：
一、从描写对象的自然属性来分：
可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。人物描写还可细分为：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。环境描写又分为：
1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用
2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
二、根据叙述人的表现手法：又可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为: 1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述
2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。论证方法分类：
举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；
道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；
对比论证：拿正反西方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
归纳论证，也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。
因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
说明方法的作用及意义：
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。（1）举例子：
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，形象化，更真切，以便读者理解，使内容具体、加强说服力，具体介绍知识的作用。
（举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么）（2）分类别：
将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，将复杂的事物说清楚，条理清析。
（对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么）（3）列数据：
使所要说明的事物具体化，以便读者理解。使说明更科学，更准确，更具体。
（列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么）（4）作比较：
把某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征也往往在比较中显现出来，说明对象的特点突出。
（把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点）
注：在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
（5）画图表：
把复杂的事物说清楚，采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（通过什么图表的展示，使读者对什么的理解更直接、更具体）（6）下定义：
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明，能准确揭示事物的本质，使说明更科学、更准确、更精练、更严密。
（给什么下定义，科学、准确、精练、严密地揭示了说明对象的内涵）（7）作诠释：
从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释。
（8）打比方：
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性，增强文章的趣味性。
（把什么比喻成什么，生动、形象地说明了说明对象的什么）（9）摹状貌：
使被说明对象更形象、具体。（10）引资料：
使说明的内容更充实具体。
（引用什么资料，更充实具体地说明了什么）
说明文不同说明顺序： 1.时间顺序：
即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。2.空间顺序：
即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。3.逻辑顺序：
7.鉴赏诗歌的表达方式 篇七
表达技巧又称写法、艺术技巧等, 包括修辞手法 (修辞语言的手法) , 表达方式 (表达思想感情的方式) , 表现手法 (表现思想感情的手法) 等。
二、表达方式
包括记叙、描写、议论、抒情、说明等五种。
(一) 记叙
叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。
在诗歌中, 单一的叙述较少, 往往是叙述与细描相结合, 叙事与写景相结合。诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。
例1.阅读诗歌, 然后回答问题:
归园田居 (陶渊明)
种豆南山下, 草盛豆苗稀。晨兴理荒秽, 带月荷锄归。
道狭草木长, 夕露沾我衣。衣沾不足惜, 但使愿无违。
这首诗写了什么内容?表达了诗人怎样的思想感情?“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道, 请说出这一句的妙处。
(二) 描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
漫成一首 (杜甫)
江月去人只数尺, 风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静, 船尾跳鱼拨刺鸣。
诗歌从水中月影写起, 生动描写了白鹭曲着身子, 恬静地夜宿在月照下的沙滩, 船尾大鱼跃出水面而发出拨刺的响声, 一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
(三) 议论
所谓议论, 就是对人和事的好坏、是非、价值、特点、作用等所表达的意见。如:“不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。” (元稹《菊花》)
这是诗的后两句, 点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
例2.阅读诗歌, 然后回答问题:
南园 (李贺)
男儿何不带吴钩, 收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁, 若个书生万户侯。
这首诗主要运用了什么表达方式?表达了什么思想感情?
(四) 抒情
抒情, 即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
商山早行 (温庭筠)
晨起动征铎, 客行悲故乡。鸡声茅店月, 人迹板桥霜。
槲叶落山路, 枳花明驿墙。因思杜陵梦, 凫雁满回塘。
首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应, 写出旅客的辛劳, 对句直抒诗人的感慨。“客行”“故乡”相比较, 自然生出一个“悲”字来。
抒情分为直接抒情和间接抒情, 诗歌常常借助写人、叙事、写景、咏物间接抒情。
例3.阅读诗歌, 然后回答问题:
海棠 (苏轼)
东风袅袅泛崇光, 香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去, 故烧高烛照红妆。
找出诗中直接抒情的词语, 简析它所蕴涵的思想感情。
三、鉴赏表达方式
在鉴赏诗歌时, 要求能够识别表达方式, 并且指出它在表达思想感情上的作用, 在高考中有直接赏析表达方式的题目, 也有不直接赏析表达方式, 但在赏析时需要涉及表达方式的题目。
四、练习
(1) 阅读诗歌, 然后回答问题:
辋川闲居赠裴秀才迪 (王维)
寒山转苍翠, 秋水日潺湲。倚杖柴门外, 临风听暮蝉。
渡头余落日, 墟里上孤烟。复值接舆醉, 狂歌五柳前。
注释:苍翠:青绿色。潺湲:水流缓慢的样子。墟里:村落。孤烟:直升的炊烟。接舆:春秋楚隐士, 装狂遁世, 在这里指裴迪。五柳:即五柳先生陶渊明, 这是诗人自比。
(1) 此诗的首联与颈联写景, 诗人描绘的是一幅怎样的图景?
(2) 尾联用典, 如何结合起来理解诗人的情感?
(2) 阅读诗歌, 然后回答问题:
春山夜月 (于良史)
春山多胜事, 赏玩夜忘归。掬水月在手, 弄花香满衣。
兴来无远近, 欲去惜芳菲。南望鸣钟处, 楼台深翠微。
8.应用文书写作表达方式 篇八
一、 高中生写作的常见问题
目前，高中学生在写作中缺乏个性化见解，大多数作文均为套话，且拼凑而成，导致近年来鲜有优秀高考作文，学生高考作文中病态作文日渐增多。如2014届佛山市一模“拆除报刊亭”作文：
材料：2012年4月，郑州将全市街头巷尾的421个报刊亭全部拆除，该市成了国内目前唯一没有报刊亭的省会级城市。
对此，有人说：报刊亭占道经营，不利于城市管理，应该拆除。
也有人说：经营报刊亭的都是一些年龄较大、文化层次较低的人，现在报刊亭没了，叫他们如何生活？
还有人说：拆除报刊亭后，当地报刊零售市场呈现急遽萎缩的势头，对城市文化生态造成了极大的破坏。
要求：
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
1.理解能力欠缺
该作文材料背景为郑州市拆除了全市421个报刊亭，核心问题是“如何看待郑州市拆除报刊亭的行为”。只要围绕其核心问题予以思考，均可判为符合题意。如可从城市管理、城市人文关怀及城市文化生态角度着手。但从学生的写作结果来看，本次材料虽较为直观地给出写作意向及核心内涵，但部分学生在写作中仍出现生态、管理及人文关怀等穿插讲述，缺乏整体思考，选题思维混乱，反映出学生的审题及语言理解能力欠缺。
2.文章结构混乱
文化整体构思是写作的前提及基础，但大多数学生作文均缺乏整体构思，随意写作。如部分学生作文主旨确立为“城市人文关怀”，明确表达报刊亭对现代城市生活的重要性，但在具体写作时，部分学生论点明确但思路不清，话语重复、冗余，逻辑混乱。
3.写作素材不足
学生写作水平的提升需教学和日常积累相结合。学生在日常生活中多阅读可不断积累素材，在文章写作时才有料可寻。但就本题而言，大多数学生写作素材多为自身亲身经历或素材陈旧，缺乏新意。
造成以上问题的原因是多样的，究其根本，仍源于中国当下作文教学模式的落后。现阶段，大多数高中教师在教学时采用教师讲、学生听的教学模式。在具体教学中，教师结合教学内容向学生进行知识点讲解，在固定程序下对学生进行写作技能的培训及教学训练。在此过程中，教师仅注重具体课程的教学引导，缺乏对学生主体特征的思考及把握，缺乏与学生之间的相互沟通与交流，故学生在写作时没有合理而宽泛的选择余地，只能被动接受教师所传达的教学内容，导致学生在写作中缺乏自我理解及个性化的见解。
二、自主学习方式在写作教学中的应用
1.体验教学，提升观察能力
自主学习方式是现代教学策略的重要组成部分，旨在以学生为学习主体，引导学生自主学习。在自主学习过程中，将教学重点置于学生写作兴趣和自信的培养之上尤为重要。学生愿意写作，热爱写作可将写作变为个人兴趣，从而提升写作能力。
在结合生活体验以“自由”为话题的作文教学中，教师应针对学生的心理状态进行教学。高中生心理逐渐成熟，心里所想的事情大多压在心里不敢说，且不愿说。故教师可以活动形式使学生畅所欲言，如可规定每位学生在讲台上大声讲出自己想说的话，话题内容不限，可以是自己生活及学习中的苦恼，也可以是自己的理想，等等，但需强调一点，一定要真实。结合此种体验活动，学生则可大胆地说出自己的想法，结合自身情况完成作文创作。
在以“我的四季”为题的作文教学中，教师可首先鼓励学生进行感悟人生的专题讨论，然后引导学生将自己的生活与自然界的春夏秋冬相结合，针对四季的不同特点发挥自主想象力及创造力，激发学生的写作兴趣，引导学生在写作中抒发真实情感，提升作文质量。
2.主动探究，提升思维认知能力
高中作文外延广阔，教材中的教学内容远远无法满足学生的写作需求。教师在作文教学中需有意识地学生进行语文视野拓展，引导学生于学习及生活中自主搜集语文课外资源，可利用电视、广播及网络等增强学生的课外认知，使学生不断积累课外阅读资源，提升写作水平。
语言文字是一个国家文化及文明的体现，无论《史记》《庄子》《论语》，还是其他文献，均有其存在的价值。教师在日常教学中要注重学生思维的发散，开拓学生的视野，在学生感兴趣的基础上引导他们主动探究，提升分析问题的能力。
如以“真情”为话题的写作教学，真情包含的内容及主体多种多样，真情发生在学生日常生活中所认知的事件上，包含自己、家庭、社会及自然等，内容多且较为复杂。所以，如果教师于日常教学中引导学生进行思维发散、主动探究，则可大大拓展写作内容。如自然方面的真情不仅可包含鸟兽鱼虫、花草树木，还可包含日月星辰及晨午暮夜，家庭方面不仅包含父母亲属、日常起居、旅游，还可包含节日、搬迁，等等。对于上述内容，学生在描述中要详略得当，具体事件及中心事件在写作中可详细描述，同时在描述中可进行内容扩充，实现优质作文写作。
3.扩展思维，培养构思能力
材料：
一位小朋友家中高悬“水葫芦”三个大字，我问三个字的讲究，他端出一盆水，将小葫芦摆在里面表演，他伸手将葫芦一端按下而另一端立即翘高，他在中间用力，小葫芦则又立刻换地方冒出，后来他解释，无论压力从何方来，它都无法下沉。
要求：根据材料自拟题目，自选文体写作。
在此篇材料中，应抓住关键词“压力”和“不下沉”立意。此材料以葫芦在压力下不下沉为主题，学生可自行进行思维扩展，抓住事物因果关系立意，然后谋篇布局，确定文体，筛选主题，不断扩展思维，培养构思能力。