学习型企业方案

学习型企业方案（精选8篇）

1.学习型企业方案 篇一

创建学习型企业文化实施意见

创建学习型企业文化是一个循序渐进的过程，是一项只有起点没有终点的工作。继续推进和深化我厂学习型企业文化创建工作，巩固创建成果，是实现今年各项重点工作任务的落实和改革发展目标的重要保证。经厂党政研究决定，特制定我厂创建学习型企业文化实施意见：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神为指导，牢固树立科学发展观，认真落实集团公司党政工作会议精神，按照集团公司总体部署，我厂学习型企业文化要以促进企业改革发展为宗旨，以先进的企业理念为引领，以持续创新为核心，以执行力建设为总抓手，以安全文化建设和精细化管理为重点，全面提升职工素质和企业管理水平，使学习力转化为创新力和生产力，实现职工和企业共同发展。

二、工作目标

通过今年学习型企业文化创建工作，全厂上下形成用愿景鼓舞人，用理念凝聚人，用机制激励人，用环境培育人，用学习力提升创新力，大力弘扬团队精神，提高职工队伍整体素质，不断提升企业核心竞争力。

（一）进一步提高认识，增强创建学习型企业文化自觉性

近年来，我厂学习型企业文化建设取得了一定成效，广大干部职工对学习型企业文化有了深刻的认识，企业理念的宣灌、培育和实践活动方兴未艾，并转化为实际行动；学习理念深入人心，在学习内容、学习载体、学习方法、学习机制等方面进行了认真探索和实践，企业和职工的学习力有了新的提高；推行OPM精细化管理促进企业管理由粗放型向精细化转变；通过企业文化培训、岗位知识技能培训和行为养成训练，使职工思维方式有了新的转变，知识技能素质有了新的提高，行为方式得到进一步规范，起到应有的激励作用，推动了企业持续健康发展。

为确保我厂学习型企业文化建设工作的完成，措施的落实，目标的实现。全厂广大干部职工要认识到学习型企业文化建设的重要性、必要性，把学习型企业文化建设摆在重要的位臵上，进一步解放思想、更新观念，精心打造学习型组织和团队，进一步提高组织和团队的学习力，提高职工队伍的整体素质和企业管理水平；把安全文化建设摆在突出位臵，使安全理念真正深入人心，安全行为真正建立在高度自觉基础之上，进一步构建安全稳定的厂区环境；强力推进OPM，用精细化的目标、标准、规范、措施、监督、考核和奖惩。开展“持续创新年”活动,充分调动广大职工创新、创造的积极性；加强执行力文化建设，确保组织和制度的权威性、严肃性，进一步推进我厂学习型企业文化建设深入开展。

（二）突出抓好六项工作，把学习型企业文化建设落到实处

1、深入开展企业理念的渗透和实践活动。企业理念是学习型企业文化建设的核心。要确立用十大理念指导实际工作的意识，把理念渗透贯穿于企业文化建设的全过程，落实在企业管理和职工岗位工作的实际上。要采取多种形式，进一步搞好企业理念宣灌，并转化为广大职工高度认同的企业价值观，转化为共同遵守的规范，使十大理念内化于心，固化于制，外化于行。用十大理念指导企业制度的建立、修订和完善，将企业理念转化成制度条文，要结合实际，积极开展理念实践活动，通过开展理念培训、理念故事会、选树理念践行之星、团队训练等形式，把理念落实到每个职工、每个工种、每个岗位、每道工序和每项工作中。

2、把执行力建设摆上重要日程。执行力是企业各级组织、各类团队和干部职工贯彻企业战略思想、方针政策、方案计划、工作标准等的操作能力和实践能力，能够形成巨大的凝聚力和战斗力。加强企业执行力建设，目的在于不断增强干部职工的责任意识、作为意识、执行意识和创新意识，努力打造意志统一、行动一致、执行有力、活力充沛的管理团队和素质过硬、作风扎实的职工队伍，逐步建立流程优化、推进有序、沟通顺畅、协作有力、反馈及时、运转高效的工作机制，推动企业快速有效发展。

去年，我厂开展的整治“不作为”活动，得到了各级干部的积极响应。大家通过实际行动践行了自己的诺言，以尽职尽责、努力工作的实际成效，推动了我厂各项工作顺利开展。加强企业执行力建设，我们要进一步深化整治干部“不作为”活动，深入研究和把握在工作实践中取得的规律性认识，借鉴有益经验，创新思路，对“不作为”行为的追究机制进行不断完善，使之逐步形成制度化、规范化，为提高执行力打下牢固的思想基础。引入公开质询问责制，使“不作为”的追究更加公开、民主、科学和规范。同时，我们还将积极探索制度钢性与情感融入的有机结合，从制度管理上予以他律，建立秩序；在情感管理上实现自律，推动和谐，使整治“不作为”更具科学性和建设性，成为提高企业党组织执行力和战斗力的长效机制。要创新培训、教育机制，活化培训、教育载体，用组织学习的方法、标杆学习的方法、团队学习的方法、反思共享学习的方法、行动学习的方法，提高组织、团队和职工的知识、技能素质，以强大的学习力保证执行力。

3、开展“持续创新年”活动。创新是企业的灵魂，是 推动企业健康发展的不竭动力。在去年开展“创新年”主题活动的基础上，厂党政把今年确定为“持续创新年”，以此提升职工的学习力、创新力和企业的核心竞争力。开展“持续创新年”活动，是创建学习型企业文化的有效载体，也是推动全年各项工作目标和任务实现的强大动力。为此，各单位要高度重视，加强组织领导，把这项活动贯彻于全年各项工作中。开展“持续创新年”活动要发扬求真务实的作风，一切从实际出发，不能好高骛远、脱离生产实际。对创新成果的选题立项，要遵循“不贪大、不嫌小、只唯实”的原则，树立创新观念，从解决本单位实际问题和难题入手，依靠集体力量共同完成创新成果的攻关任务，以丰硕的创新成果来推动企业的持续快速健康发展。

4、打造学习型团队。一是继续深入开展“创建学习型组织、争当知识型职工”活动，制定学习型党组织、学习型领导班子、学习型区队、学习型班组、学习型工会、学习型团组织的创建标准和考核细则。重点抓好星级班组建设，围绕着学习型、管理型、创新型、安全型、和谐型的创建目标，制定具体规划，推进创建工作深入扎实开展，努力创建一支善于学习、系统思考、自主管理、持续创新、沟通互信、团结协作的学习型团队。二是建立开放的学习系统。充分发挥电化教育、OA系统等手段，建立信息通达、反馈及时的学习网络，引导职工积极参与，实现学习共享、知识共享。三是建立互动学习方式。坚持理论学习与工作创新相结合，经常性地开展岗位练兵、导师带徒、考问讲解等活动，提高职工学技术、钻业务的积极性。四是建立学习培训新机制。加强师资队伍建设，采取外请内聘的办法，有针对性地搞好职工业务知识的培训工作。通过请专家授课、拓展训练、收看专题讲座、内聘讲师授课、互动交流等形式，达到学以致用、提升素质的目的。

5、广泛开展OPM达标活动。实施科学管理，提高管理的实效性，必须以精细管理为基础。要认真总结OPM精细管理工作经验，在达标考核、规范运作上下功夫，不断推进企业管理的精细化。建立OPM达标标准和考核方案，推行精细化管理，并与实施“三标一体化”工作相结合，定性定量，全面量化岗位标准和细化工作流程，实现各项工作的标准化、程序化。今年要培育1-2个OPM示范点，推行OPM的车间要达到我厂车间总数的50%以上，并要建立OPM达标标准和以OPM为基础的学习型企业文化考核方案，考核结果要与分配、评先挂钩，保证OPM的普及和规范。根据各个岗位的实际情况，将“六规范”的内容细化、量化、数据化，将“六规范”的运作程序化，突出执行和考核的可操作性，实施全过程的走动式管理和监控，努力营造“事事有人管、人人都管事”、“人人尽责、事事达标”的管理局面。

6、把安全文化建设摆在突出位臵。进一步加大“以人为本，遵章守纪”安全文化建设力度，使安全文化植根于企业的组织、流程、制度、政策、职工的思维模式和行为模式之中。一是要加强安全观念文化建设，建立理念引领系统。强化安全宣传教育，不断扩大安全“八法”教育的广度和深度，积极探索安全宣传教育的好形式，广泛开展安全格言、警句、嘱语征集活动，努力营造安全宣传教育大格局；从中整合、提炼出安全决策、安全投入、安全管理、安全检查、安全操作等方方面面和各个岗位上的安全理念，通过强力宣灌，形成人人认可的安全价值观和人人遵守的安全规范。二是要加强安全行为文化建设，建立安全行为养成系统。加大技术规范、技术标准、操作规程的培训力度，提升职工的安全技能。实行职工作业行为标准化，构建安全质量标准化动态达标平台，推行“控制全过程，班班达标准”。强化走动式管理质量和跟班质量管理，促进管理人员以身作则，深入现场发现和解决问题。三是要加强安全制度文化建设，建立安全制度保障系统。本照“以人为本，制度至上，规范运作，精细管理”的工作思路，采取自上而下、自下而上相结合的方式，力求尽快建立起科学合理、切实可行的安全工作标准、安全评价体系和安全考核机制。四是推进全面质量标准化建设，建立本质安全环境系统，整体规划与分步实施相结合，全面推进与重点突破相结合，资金投入与精细管理相结合，完善机制与技术突破相结合，全面推进质量标准化建设，努力形成人机互补、人机制约、人机和谐的本质安全保护链。

三、组织机构

为保证今年创建学习型企业文化顺利进行，成立厂学习型企业文化领导小组.领导小组主要职责：对厂创建学习型企业文化进行宏观指导，科学决策；组织、安排、协调各项工作，研究解决创建中的重要问题，确保人力、财力和物力投入；每月听取一次创建工作汇报，协调解决创建和考核中遇到的问题；考核各单位、各部门创建任务完成情况，对先进典型进行表彰。

领导小组下设领导办公室 领导办公室主要职责：负责创建各项工作的实施，完成领导小组交办的各项任务；每月召开一次工作例会，对创建工作进行安排布署，检查工作落实情况；深入基层调研具体指导创建工作，发现典型、推广经验，保证创建工作有序地开展。

四、工作考评

对创建学习型企业文化实行月度工作考评。由厂企管科制定考评细则和考核方案，每月组织负责单位开展综合考评工作，结果与当月绩效工资挂钩。年底厂里对先进单位和个人实行物质与精神双重激励。

五、具体要求

1、加强领导，明确责任。学习型企业文化建设是我厂各级党政的共同责任。各单位、各部门要把学习型企业文化建设工作作为一项重要工作纳入议事日程，把学习型企业文化建设的重点工作放到与完成各项经营、管理和生产任务同等重要的位臵上，做到责任明确，分工协作，锁定目标，追求结果，在过程中讲求细节，讲求程序，防止在工作上出现死角。

2、重视研讨，加强培训。要通过立项和经费支持等手段，实现在创建特色文化的内涵、定位、基本框架、模式等的研究上的重大突破。开展与实践紧密结合的学习型企业文化知识学习培训活动，举办学习型企业文化论坛，提高创建共享的层次。通过学习考察，开展广泛的现场交流、课堂交流、会议交流、0A交流活动，保证创建经验及时推广。

3、结合实际，严细考核。学习型企业文化建设的各项工作，一定要融入企业的改革发展，融入企业的经营管理，融入企业的安全生产，融入职工日常的生产生活，坚决反对任何形式上的“花架子”、“两张皮”。各单位要加大考核力度，逐步将学习力、执行力、创新力纳入绩效考核范围，增大分配比例。

4、分类指导，典型引路。先进单位、班组要巩固创建成果，提高创建标准，向新的创建领域延伸，尤其要在现场标准化、岗位价值化、流程规范化和执行力建设上下功夫；一般单位和班组要突出抓好OPM，用精细化的管理提升执行力；对后进单位、区队和班组，要运用组织和经济手段，促使其从最基本的工作抓起。各有关部门要抓好试点培育，定期召开经验交流会，适时进行观摩交流，总结、推广先进经验，确保学习型企业文化建设稳步推进。

5、结合实际，很抓落实。各单位和各部门都要紧紧围绕本意见，结合自身实际，认真总结经验，仔细查找不足，制定学习型企业文化建设的具体方案，并以责任制的形式认真落实。

2.学习型企业方案 篇二

1. 学习理论

学习是学习者在一定学习条件下，经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。对于学习，已经形成了很多的理论研究，如行为主义、认知主义、建构主义、人本主义，以及掌握学习、最近发展区、多元智能理论等不同的学习理论。

现在的学习理论基本上都是从“学”(le a r n i n g)这个层面展开的探讨，而对于从“习”(acquiring)这个层面的研究还不够，也就是说对外力引导下的“学”这个行为研究颇多，对内在驱动下的“习”这个行为研究仍不够，对于“学”如何促进“习”则研究更少。

学校的课程与教学包括为实现一定的教育目的而设计的学生学习方案，以及为促成这一学习方案的实现而设计的教师教学方案。如何从教学的角度引导学生自主建构学习方案，是目前教学论领域应该研究的重点问题之一。如何建构“教”促进“学”、“学”促进“习”的有效路径，是当代学习研究的关键。

2. 学习方案

学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件、学习效果显著的学习活动计划。它包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。其基本性质是学生自主建构的学习活动计划。

学习方案与教学方案不同，它具有以下特征。

(1)学习方案是学习者在教师引导下自主建构的，是学习者自主确定学习目标、自主选择学习过程和活动、自主确定评价标准的学习行为。

(2)学习方案是学习者基于自己的学习风格和学习条件而建构的。

(3)学习方案必须是促进学生学习的建构、体验的学习活动计划。

(4)学习方案强调教师的引导，而且强调教师本身必须具有明确的学习策略意识。

(5)学习方案必须形成显著的学习效果、较高的学习效率与合理的学习效益。

(6)学习方案是一个完整的学习活动计划，包括知识、情境、资源、评价四个主要部分，内含学习目标、学习策略、学习过程、学习支架、学习资源、评价标准等重要内容。

学习方案不同于教师的教案与教学设计，而是学习者自主建构的学习计划，它们的主要差异见表1。学习方案也与国内教育实践领域很多人使用的“学案”不同，它们的主要差异见表2。

二、学习方案的内容

学习是学习者内在的发展过程，其目的就是通过对学习内容的学习，发展自我。所以学习方案首先需要有学习的内容，也就是知识，包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识、条件性知识等。

学习是学生在一定情境下的建构，情境是学习的温床、土壤，适宜学习的情境可以促进学习，不适宜学习的情境反而会制约学生的学习。情境是学习方案的核心，情境包括各种学习活动组成的学习过程、学习支架。

学生不能完全依据其天性向大自然、向生活学习，而需要通过教育而学习，因为教育可以为学生提供更直接、更有效的学习资源，促进学生的学习。资源是学习方案不可或缺的内容。

学习要达到一定的目标，就自然需要评价其是否达到目标的标准，这样的评价标准当然是学习方案的基本要素。

由此可知，学习方案应该包括知识、情境、资源、评价四大部分，具体包括学习内容、学习目标、前需知识、学习过程、学习技能、学习支架、学习资源、合作对象、交流渠道、可选预案、成果要求、评价标准。

图1说明了学习方案的构成，也揭示了学习方案促进学习成效提升的过程。

当然，这只是介绍了学习方案应该包括的内容，至于学习方案的结构，尽管有多种形式，但我们认为，比较合理的形式有两种。一是个人的学习方案，这是一个包含SWOT分析的学习活动计划，这也是现在西方国家普遍使用的学习方案形式;二是班级课堂学习方案，这是结合我国的教学实际，把教学方案与学习方案统一起来的学习方案形式。具体内容见图2。

3.学习型企业方案 篇三

关键词： 中学班级 “反学习型”组织 引导方案

一、“反学习型”组织的形成过程及原因

每个班级里都会出现一些不爱学习的同学，他们集中出现在教室的后几排，也就是俗称的“后三排”。这些学生的成绩不佳并充满逆反情绪。他们在老师的安排下坐在一起，慢慢相处、融合，形成了自己的組织。形成“反学习型”组织的原因很多，首先成员家庭条件过于优越或者过于贫穷都会引起学生的厌学情绪，前者是由于生活过于安逸，而后者则是由于自暴自弃。

虽然他们有很多差异，但有一点是相同的，就是他们都不喜欢学习并且成绩落后。由于不爱学习，他们会做出上课聊天、传纸条、玩手机、吃东西、传播小道消息等违反课堂教学秩序的行为。这一组织的很多行为是与班级的既定目标和内容相悖的，他们并没有按照班级的要求去做，而是在自己的组织内部开展偏离教学计划的活动。但正是这样一群学生，更值得我们关注。

二、“反学习型”组织的特点及危害

“反学习型”组织在一个班级里有时不止一个。他们不管是在课内还是课外都有相似的行为特征，并在内部自动形成一系列不成文的规范。这些规范正是“反学习型”组织最显著的特点，但危害也是深远的。这一组织的特点及危害大致包括以下几方面。

（一）一旦有人有好好学习的表现或者迹象，便会遭到组织内部其他同学的冷嘲热讽或者孤立。这种嘲讽和孤立的行为，对于正处于青春期和自尊心爆棚期的中学生来说无疑是一种巨大的打击。于是，意志薄弱者便放下书本，回到组织内部。所以，组织中的同学通过排斥、嘲讽和孤立等形式给异己的同学以压力，以期维护本组织的稳定性与权威性。

（二）单纯的不学习也难以达到组织的要求，成员还要遵循组织的行为方式。比如做出上述的违反教学秩序的行为，这样的行为往往很容易在组织内部传播，甚至形成群体效应并对其他组织外同学的学习造成影响。而且，这种行为具有反复性，即一旦侥幸没有被发现或者没有受到相应惩罚，这种行为就会不停重复，直到受到相应惩罚，但在受到惩罚前，这种行为造成的影响是无法弥补的。

（三）反学习型组织内部自发形成了一种互相保护的意识。不论内部成员在课堂上做什么与学习无关的事情，他们都要保持这一事情的传播局限在组织内部。一旦有人暴露，就会受到组织的一致谴责。保密机制是针对教师的，这样教师就不能及时发现和解决课堂上存在的问题，组织中的学生就可以偷偷地犯错误，并且为自己没有被老师发现而沾沾自喜。

三、对“反学习型”组织的引导及教育策略

（一）发挥信任的作用。“教育信任有利于理顺教育关系”[1]。教师尤其是班主任教师应转变对这一组织的态度和教育方式，相信每一个学生都可以被塑造得更好。要真正关心他们的学习和生活，善于发现他们在学习和生活中遇到的困难并尽力帮助解决，还要引导他们关心组织以外的事物。比如关心自己的兴趣和特长，关心班级的建设及学校的发展中所产生的问题，最重要的是引导他们关心自己的学业。另外，教师要对他们产生足够的信任，以提高他们的自信心。比如鼓励他们担任班干部并不失时机地给予他们力所能及的一些工作，使他们在受到关心和信任的同时真正对自己充满信心，对班级充满关心，对学习充满兴趣。

（二）加强与该组织成员的沟通。常见的沟通方法有直接沟通和间接沟通两种。直接沟通可以通过课上的问答互动及私下的单独交谈进行。从课上的问答互动可以了解学生的知识掌握程度及其课堂思维的活跃度，还可以对学生的思维方式有一定掌握。而私下的交谈更是可以强化上述作用，并深入了解学生的性格、世界观和心理，从而挖掘学生厌学的深层原因并帮助其解决。间接沟通可以通过班级或学校的活动及其他学生对该组织成员的评价实现。教师应该鼓励学生参加这些活动，以增强他们的自信心并发现其优点和兴趣点。学生之间的评价绝对是教师了解学生心理与最新动态的不可忽视的要素，这些评价会告诉教师某一同学的课内课外的各种情况，这样教师更可以有针对性地对其进行引导。

（三）通过对班级划分小组分裂该组织成员。由于这一群体以组织的形式存在且没有固定的核心，因此应采取全面出击的策略。具体就是对班级进行分组，将其组织成员分到不同的小组中，采取小组竞赛的形式对这一组织进行分裂。通过竞赛和相应的奖惩制度，使他们认识到自己是本小组不可或缺的一部分，自己的行为和成绩会影响小组的荣誉和成绩。这时他们就会产生集体的责任感，将注意力从组织内部转移到小组竞争中，从而严守班级纪律并努力提高自己的学习成绩。同时，鼓励小组内表现优异的同学主动帮助他们，使他们感受集体的温暖，形成班集体良好的学风、班风。

班级里的每一个学生都是社会的成员，他们的成长影响社会的进步。教育者应着眼未来，顾全大局，不能只关注学习成绩好、服从管理的学生，对班级里的“差生”、难以管理的边缘学生群体也要给予足够重视。

参考文献：

[1]曹正善，熊川武.教育信任——减负提质的智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2009：3-4.

4.学习型企业方案 篇四

第2013016号

Xx公司总经办文宣室2013年10月10日

关于加强2013年xx英雄事迹学习的工作方案

在今年的中秋联欢会上，2013xx英雄评选结果隆重揭晓，7位xx英雄震撼登场，光芒耀眼。他们在平凡的工作岗位上做出了不平凡的贡献，值得每一位世纪xx人学习。为进一步提高广大员工的思想认识水平，加强对2013xx英雄事迹的学习力度和深度，总经办文宣室特制订本工作方案：

1、总经办文宣室整理2013年7位xx英雄的事迹及照片，于10月11日前以电子稿和课件的形式发至各部门负责人处，由各部门负责人组织学习，提倡采取多种形式学习英雄事迹。

2、自10月11日至11月10日为“xx英雄事迹学习月”，各部门须在本月中组织xx英雄事迹学习座谈会，围绕xx英雄事迹，深刻学习xx英雄的奉献和付出精神实质。座谈会结束2日内，各部门向总经办文宣室提交会议纪要。

3、各部门应对本部门、本系统的英雄进行重点学习，同时，须至少邀请一次外系统英雄参加事迹学习座谈会，邀请方式为本部门领导拟写申请，经被邀请英雄部门领导签字确认。

4、在“xx英雄事迹学习月”中，各部门学习心得可自主向广播台投稿或xx论坛发布，总经办文宣室将在xx论坛开辟英雄事迹学习板块。在11月10日截止之前，每人提交学习感悟一篇至总经办文宣室，总经办文宣室于11月20日前公示评选结果。

5、董事办、总经办、企管部、总经办文宣室将联合对各部门学习2013年xx英雄事迹情况进行评价，并根据各部门实施情况对优秀部门实施奖励。

5.爱心大药房学习企业文化方案 篇五

宣传学习企业文化的实施方案

各职能部门、各区域、各门店：

企业文化是形成企业核心竞争力的重要组成部分，是重要的竞争力量和鲜明的企业文化性格，根据集团要求，加强员工企业文化学习，宣传企业文化理念体系，是各部门的一项长期工作。现根据集团要求，安排公司全体人员学习每月至少一次企业文化，结合本公司实际情况，公司就学习企业文化的有关情况安排如下：

一、学习组织机构

组长：潘尾

组员：李留安、张可可、杨松艳

二、活动时间

2012年8月11日——12月31日

三、外区域地区：

①平舆地区由区域负责人李华安排本区域员工学习《圣光宣传手册》，每月至少培训一次，要求员工培训后，写电子版的《学习心得》，② 兰考地区、杞县地区由区域负责人尹华权安排本区域员工学习《圣光宣传手册》，每月至少培训一次，要求员工培训后，写电子版的《学习心得》。

③ 汤阴地区、开封地区由区域负责人刘炎林安排本区域员工学习《圣光宣传手册》，每月至少培训一次。要求员工培训后，写电子版的《学习心得》。

④ 社旗地区由区域负责人王光玲安排本区域员工学习《圣光宣传手册》，每月至少培训一次。要求员工培训后，写电子版的《学习心得》。

各区域员工所写的《学习心得》交到区域负责人处，由区域负责人统一交到行政部。

四、平顶山地区、叶县地区、鲁山地区、郏县地区由程俊晓组织学习《圣光宣传手册》，每月至少培训一次，要求员工培训后，写电子版《学习心得》，先交到门店店长处，再由店长统一交到行政部陈佳楠。

五、平顶山职能部门可利用每天晨会的机会，学习《圣光宣传

手册》，要求员工培训后，写电子版《学习心得》，统一交到行政部陈佳楠。

六、各区域、各部门、各门店每月20日交《学习心得》。

各区域负责人落实好企业文化的宣传工作，合理安排时间，组织员工学习，使企业文化深入人心。

河南爱心大药房有限公司

6.学习型企业方案 篇六

中小企业局创建学习型、服务型、创新型、廉洁型、和谐型机关实施方案2007-02-18 09:34:3

3为切实转变机关职能、机关作风，构建能力强、作风正，求真务实，廉洁高效的干部队伍，全面提高机关自身建设水平，局党组决定在机关开展创建学习型、服务型、创新型、廉洁型、和谐型机关活动（以下简称“五型”机关）。为使创建活动扎实有效开展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神为指导，以科学发展观为统领，以提高机关工作

效率为主线，以转变职能、强化服务、改进作风、规范行为、增强能力、开拓创新为重点，推动“五型”机关建设，塑造文明向上的良好机关形象，促进全市中小企业、乡镇企业、非公有制经济快发展、大发展。

二、创建目标与内容

（一）端正学风、讲求实效，创建充满活力的学习型机关

按照政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高成效的目标，大力加强机关干部学习教育,为我市“发展循环经济、建设龙江强市”战略目标而努力奋斗。

1、以学习贯彻《公务员法》为契机，抓好队伍建设。认真组织学习贯彻《干部教育培训工作条例》，抓好公务员的教育培训工作，逐步建立健全公务员激励保障机制。

2、结合工作实际，强化学习。各科室要紧紧围绕加快中小企业（乡镇企业）、非公有制经济发展和本职工作，制

定学习计划，明确学习目标，坚持理论联系实际，充分调动干部为实现共同目标而努力工作的积极性，切实提高干部驾驭工作的能力。

3、完善学习制度，不断提高学习能力。继续坚持和完善机关周五学习制度，党员干部要带头参加学习，将集中学习、个人自学与工作实践中的学习紧密结合起来，把运用理论解决实际问题的能力和创造性开展工作的情况，作为学习考核的重要内容。

（二）转变作风，执政为民，创建优质规范的服务型机关

认真贯彻落实党的十六届五中全会精神，牢固树立先进的服务理念、质量理念和效率理念，完善服务体系，改进服务方式，创新服务手段，优化服务环境，建立办事高效、运转协调、行为规范的服务型机关。

1、把“两风”建设作为重点。在总结经验的基础上，进一步改进工作作风，健全工作制度，提高工作效率，认真解

决好损害群众切身利益和影响中小企业、乡镇企业、非公有制经济发展的突出问题。以解决损害经济发展环境和企业利益的政风行风问题为重点，帮助企业排忧解难，树立机关良好形象。

2、把强化服务作为手段。整合社会资源，搭建社会化服务平台，为中小企业、乡镇企业、非公有制企业提供多方面服务。局领导和各科室要按照分工，深入开展调查研究，广泛征求基层和企业意见。认真学习借鉴全省各地市的工作经验，为市委、市政府当好参谋，提供决策建议。

3、把完善措施作为保障。制定并完善行业服务内容，进一步拓宽服务领域，建立长效的服务机制。进一步完善服务承诺制度，严格执行我局各项《工作制度》，把机关建设成务实高效真抓实干的坚强整体。

（三）解放思想，与时俱进，创建锐意进取的创新型机关

要进一步解放思想，转变观念，牢

固树立创新意识，始终保持机关的蓬勃朝气和与时俱进、奋发有为、锐意进取、勇于创新的精神状态，在工作中边实践、边探索、边总结，不断丰富创新内容，完善创新措施，加大创新力度，把创新工作不断推向深入。

1、在思想观念上创新。学会外延式推进，拓展中小企业、乡镇企业、非公有制经济工作的范围和空间，用全新的视角去思考，在各项工作中敢于抢、敢于拼、敢于争、勇于开拓，大胆创新。

2、在强化政务提供保障上下功夫。积极推进机关办公自动化，进一步强化重点工作督办检查和信息宣传工作。继续坚持重点工作月检查制度，改进和完善《宣传信息工作评比方案》，调动干部职工参与信息宣传工作的积极性，营造非公有制经济发展的社会氛围。

3、在创新服务手段上大胆探索。要充分发挥网站的优势，整合社会资源，搭建各类平台，突出宏观指导和微观服务两大特色，实现网上交流与网下服务 的有机结合。

4、建立创新考评机制。每个科室要制定创新目标。围绕工作思路、工作效率、工作作风等方面进行积极创新，将开展创新的情况列入科室目标考核，并与评先评优挂钩。

（四）严于律己，遵纪守法，创建监督有力的廉洁型机关

认真贯彻落实中共中央、国务院《关于实行党风廉政建设责任制的规定》，严格执行廉洁从政若干准则和廉洁自律的各项规定，领导干部要严格执行个人重大事项报告制度。严格执行“四大纪律八项要求”和“三必读、三必做”等制度，遵守职业道德，树立正确的价值观和良好的行业形象。

1、继续发挥反腐倡廉思想教育的基础性作用，筑牢拒腐防变的思想道德防线。要通过正反两方面的多种有效教育手段，引导干部树立正确的人生观、价值观、权利观、地位观、利益观，牢记“两个务必”，做到“八个坚持、八个反

对”。

2、教育引导机关全体干部职工树立新型的社会主义荣辱观。以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚味无知为耻，以辛勤劳动为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，使全体干部职工的工作生活更加规范。

3、继续加强党风廉政和反腐败的制度建设。全面落实党风廉政建设责任制，发挥制度的约束力。进一步健全各项规章制度，厉行节约，反对浪费，节约各项经费支出，进一步加强党风廉政建设工作和反腐败工作的领导，推动党风廉政建设工作的深入开展。

（五）团结友爱，气氛融洽，创建文明向上的和谐型机关

以科学发展观统领全局，准确把握社会主义和谐社会的本质特征，理顺改

革、发展、稳定的关系，使机关形成人人讲文明、人人讲团结，一心一意谋发展，同心协力干事业的良好局面。

1、进一步做好信访稳定工作。加强对信访工作的领导，完善相关制度，落实信访工作责任制，重点抓好局直企业改制、下岗职工的优惠政策落实及帮扶问题，采取切实有效措施，帮助他们解决实际问题，确保全局职工队伍整体稳定。

2、关心困难职工生活。切实维护职工合法权益，组织开展“扶贫济困、送温暖献爱心”活动，形成以人为本、与人为善的良好氛围。

3、重视关心离退休、退养人员生活。全面落实各项政策，定期安排有益身心健康的活动，搞好服务工作，充分调动和发挥老同志的积极性。

4、关心职工身心健康。进一步加强职工活动室建设，开展经常性的文体活动，丰富职工业余文化活动。倡导文明健康的生活方式，坚持正常休假制度，创造条件安排职工体检。

三、方法步骤

创建“五型”机关活动拟分四个阶段进行。

（一）学习宣传阶段（6月10日—6月20日）

以科室为单位，集中组织学习本方案，统一思想，提高认识，为全面实施创建活动做好充分思想准备。

（二）全面实施阶段（6月20日—12月15日）

按照方案要求全面开展创建活动，强化学习、服务、创新、廉洁、和谐理念，完善机关建设各项制度，狠抓落实，提高“五型”机关建设水平，巩固创建成果。

（三）检查验收阶段（12月16日—12月29日）

各科室进行自检自查，形成自查报告，于12月15日前报局创建办公室。局创建办对创建活动开展情况进行检查验收，并确立考核结果。同时，认真总

结创建活动中的好经验、好做法，为长期开展“五型”机关创建活动奠定基础，逐步形成长效管理机制。

四、具体要求

（一）加强组织领导。局党支部成立创建活动领导小组，由郐晓山同志任组长，王长江、汤献君、王登嵩同志任副组长，领导小组下设办公室，主任由王登嵩同志兼任，办公室具体负责创建活动的组织协调、督促检查和考核工作。各科室科长是本科室创建活动的第一责任人，要切实加强组织领导。

（二）建立督查考核机制。各科室要把创建活动纳入科室目标责任制管理，纳入月份重点工作检查的内容。领导小组坚持平时考核与年终考核相结合以平时考核为主的原则，加强督促检查。领导小组办公室坚持定期检查与不定期督查相结合，集中督查与抽查相结合，领导小组考核与服务对象评议相结合的方法，狠抓落实与考核，推动创建活动不断深化。

（三）突出重点，狠抓落实。各科室要高度重视“五型”机关创建工作，紧紧围绕局党支部确定的重点工作任务和目标，结合创建内容，立足部门工作职责，坚持高标准，严要求，针对存在的突出问题开展创建活动，认真贯彻创建方案要求，狠抓各项措施落实，确保创建活动取得实效。

（四）注意典型培养，发挥示范作用。领导小组要注意培养和发现创建中的先进典型，将利用中小企业网加强宣传，使大家互相学习，互相促进，在全局营造良好的创建氛围。

7.学习型企业方案 篇七

一、WebQuest介绍

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇 (Bernie Dodge) 和汤姆·马奇 (Tom March) 等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”的意思是“网络”, “Quest”的意思是“寻求”、“调查”。WebQuest是一种学生以网络作为主要信息源和支持工具进行探究性活动的学习形式。[1]它通常被译为“网络探究学习”, 它是指学生通过获取、整理、加工信息以探究问题解决的办法, 进而完成学习任务的一系列学习活动。

WebQuest一般都由引言、任务、资源、过程、评价和结论共六个模块组成。如图1所示。

二、WebQuest模板

网络上提供的WebQuest模板通常是包含引言、任务、资源、过程、评价和结论六个模块的网页。网页形式的模板的结构类型有三种:上下结构、左右结构、单页面结构和双页面结构。其中, 上下结构和左右结构的又分为单页面教学指南和详细教学指南。教学指南是帮助其他教师实施这项WebQuest的信息, 主要包括以下内容:学习对象分析、课程标准、实施单元教学过程中的一些教学建议, 以及一些学生学习的案例。单页面教学指南是指用单独的页面包括所有的指南信息。详细教学指南是指所有这些指南信息分配在相关的各个页面中[2]。

从网络上下载的WebQuest模板需要通过Dreamweaver软件或其他网页编辑工具来修改内容, 这对教师的技术要求有所提高。为了方便教师的使用, 笔者推荐使用PowerPoint这一简单的软件设计WebQuest的学习方案。下面是一个利用PowerPoint实现WebQuest学习方案设计的典型案例。

三、利用PowerPoint制作《酸雨》[3]WebQuest学习方案

(一) 为母版添加背景及图标

1. 打开PowerPoint软件, 新建一个幻灯片

选择“视图/母版/幻灯片母版”命令, 在母版视图下制作导航栏。此时, 可以删除不用的文本框, 如:日期区、页脚区、数字区等。

2. 为母版添加背景

(1) 在幻灯片的空白处单击右键, 在弹出的菜单中选择“背景”命令, 如图2所示。

(2) 单击弹出的“背景”对话框的下拉菜单按钮, 选择“填充效果”选项, 如图3所示。

(3) 单击弹出的“填充效果”对话框的“图片”选项卡, 如图4所示, 单击“选择图片”按钮, 选择母版背景图片。单击“确定”按钮。

(4) 单击“全部应用”按钮。

3. 在母版视图中为模板插入图标

在这一步骤中, 为模板添加指示图标和超链接。

(1) 单击“插入/图片/来自文件”命令, 弹出“插入图片”对话框, 选择要插入的图片, 单击“确定”按钮。

(2) 单击“插入/文本框/水平”命令, 插入四个文本框, 分别输入“上页”、“下页”、“搜索”、“结束”并设置文本的字体、大小和颜色。

(3) 调整图标和文本框的位置和大小, 并为图标设置动作。如为表示“上页”的图标设置:在图标上单击右键, 从弹出的菜单中选择“动作设置”命令, 弹出“动作设置”对话框, 设置链接的页面, 如图5所示。

(4) 如步骤 (2) 所示, 为表示“下页”的图标设置动作为“下一张幻灯片”, 单击“确定”按钮;为表示“结束”的图标设置动作为“结束放映”。

(5) 为表示“搜索”的图标设置超链接的参数, 如图6所示, 在“超链接到”下拉列表中选择“URL…”, 然后在弹出的“超链接到URL”对话框内输入要链接的地址, 单击确定按钮 (如图6所示) 。

(二) 制作WebQuest导航栏

1. 插入导航栏边框

(1) 单击“插入/图片/来自文件”命令, 插入图片作为导航栏的边框。

(2) 调整图片的大小及位置, 同时调整母版标题区和文本区的大小。

2. 制作导航栏结构

(1) 单击“插入/文本/水平”命令, 在导航栏的边框内, 插入文本框。可先插入一个文本框, 输入文字并设置字体、大小、颜色, 然后复制五个相同的文本框。

(2) 单击“插入/图片/自选图形”命令, 美化导航栏。如图7所示。

提示:该案例选的自选图形是椭圆, 插入后可以设置自选图形的颜色等。方法是:选中要设置的图形, 单击右键, 在弹出的菜单中选择“设置自选图形格式”, 弹出“设置自选图形对话框”。在该对话框内可以设置参数, 美化自选图形。本案例中的设置步骤如下: (1) 单击该对话框的“颜色和线条”选项卡。 (2) 单击“填充/颜色”下拉菜单按钮, 选择“填充效果”选项。 (3) 在弹出的“填充效果”对话框中, 单击“渐变”选项卡, 在此设置颜色和渐变方向。设置完毕, 单击“确定”按钮。

(三) 设置标题区和对象区的文本格式

1. 设置标题区的文本格式

(1) 选中标题区的文字, 单击右键, 在弹出的菜单中单击“字体”选项。

(2) 弹出“字体”对话框, 设置标题的字体、大小、颜色等, 设置之后可单击“预览”按钮, 预览效果。

(3) 单击“确定”按钮。

2. 设置对象区的文本格式

(1) 设置文本的格式如1中所述。

(2) 设置项目符号。

(3) 如图7所示, 对象区的文本前都有一个符号, 这个符号称为“项目符号”。如设置图8中第一行文本的项目符号的格式, 选中第一行“单击此处编辑母版文本样式”, 单击右键, 在弹出的菜单中单击“项目符号和编号”选项。

(4) 弹出“项目符号和编号”对话框, 如图9所示。单击“项目符号”选项卡, 单击合适的符号来设置项目符号。

提示:项目符号的选择还有另外两种方法。方法1:单击图8中的“自定义”按钮, 选择其它符号作为项目符号。方法2:单击图9中的“图片”按钮, 选择图片作为项目符号。

(5) 单击“文件/另存为”命令, 在弹出的“另存为”对话框中, 输入文件名“酸雨”, 单击“保存类型”下拉列表按钮, 选择“演示文稿设计模板 (觹.pot) ”, 单击“保存”按钮。

至此, 一个WebQuest模板就制作完成了。以下的步骤就是利用制作完成的模板来制作《酸雨》的WebQuest学习方案。

(四) 制作《酸雨》WebQuest学习方案

(1) 打开制作好的“酸雨.pot”模板, 可以看到显示为母版视图状态, 按“Ctrl+C”键复制此母版。

(2) 单击“关闭母版视图”按钮。在缩略图下方按“Ctrl+V”键复制六张母版。此时, 可以看到该幻灯片已经包含了七张幻灯片。第一张为幻灯片的封面。

(3) 在封面中输入标题“酸雨”。在各个页面依次输入WebQuest每一个步骤的内容。如图10显示的是“引言”页面的内容。

(4) 在完善页面内容时, 还需要注意的是“资源页面”资源的链接, 选中需要插入链接的内容, 单击右键, 在弹出的菜单中单击“插入超链接”选项。然后在弹出的“插入超链接”对话框的“地址”栏内输入链接的地址。如图11所示。

(5) 插入嵌入式文档。在“评价”页面为演示文稿插入一个文档, 单击“插入/对象”命令, 弹出“插入对象”对话框。单击选择“由文件创建”单选框, 单击“浏览”按钮, 从弹出的对话框中选择需要插入的文件。具体选项设置如图12所示。单击“确定”按钮。

提示:可以单击图12中的“更改图标”按钮, 以更改图标样式和图标的名称。

设置后的效果如图13所示。放映幻灯片时, 单击该图标就会链接到评价量表。

(6) 链接导航栏。完成页面内容的添加后, 单击“视图/母版/幻灯片母版”命令, 对导航栏的内容进行链接, 以便能够与各个页面相链接。

如链接“引言”与“引言页面”。选中“引言”单击右键, 在弹出的菜单中选择“超链接”选项。弹出“超链接”对话框, 如图14所示, 选择“本文档中的位置”———“引言”, 单击确定按钮。

依照此方法, 在“幻灯片母版视图”下, 为其余五个文本设置超链接。

提示:在母版视图中插入超链接方便之处在于:无需像普通视图下必须对每一个页面的导航栏进行多次链接。

(7) 最后单击“文件/另存为”命令, 保存为觹.ppt类型。

通过以上的步骤, 一个完整的WebQuest学习方案就完成了。

四、结束语

利用PowerPoint软件来制作WebQuest学习方案, 对广大的教师来说简单、易上手。本文的案例只采用了其中的一种结构, 教师可以在教学实践中尝试制作其它结构的WebQuest学习方案。

参考文献

[1]祝智庭, 顾小清, 闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社, 2001, 187.

[2]柳栋.WebQuest模板[EB/OL].http://www.being.org.cn/webquest/, 2002, 06, 30/2010, 05, 20.

8.学习型企业方案 篇八

一、合作学习小组在学习过程中存在的问题

1．合作学习流于形式。在具体教学中，我们常常看到这样的现象：当教学进行到某一环节时，教师便会要求学生“几个人讨论讨论怎么回答这个问题”。随后，学生就会聚到一起讨论，但是往往都是只顾着发表自己的意见，而难以体悟他人的看法，甚至有些自制力差的学生就会趁机说话。而且，由于时间有限，教师无法让学生对问题进行全面深刻的讨论，学生刚刚讨论几分钟，教师就喊停，这时学生根本就没有来得及思考，对问题的理解还没有自己独特的见解，久而久之“人云亦云”，学生就会逐步形成从众心理。或课前教师做了充分的准备，课上学生的小组合作学习也开展得很好。可是，当小组讨论即将结束，小组汇报即将开始时。教师却抛开了刚刚进行的讨论，又回到了一问一答的传统教学，课堂上回荡的是教师重复繁琐的讲解，以上现象只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面。

2．小组划分不均衡和组内分工不明确。合作学习过程中教师大都采用分组的形式是按座位就近组合、或自由结伴组合，这违背了小组合作的组建原则，各小组组成不平衡，有的小组内优秀学生多，提前完成合作学习任务，有的小组内学困生多，根本无法合作学习，取长补短便成无本之木，无长可取。长此以往，学生失去自信，互相埋怨，小组合作也就无从谈起。小组成员分工不明确，没有小组长、记录员、发言人，不知道如何去讨论，组内成员各说各的，各做各的，无组织无纪律的“放羊”现象，不利于合作学习和谐有效地进行，学习效果自然大受影响，从而，使小组合作学习各环节无法落实。

3．学生参与不均衡，有些学生不乐于合作。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多。优秀的学生在小组合作中往往处于领导和主宰的地位，承担了大部分的职责。而后进生则由于知识薄弱、反应慢，处于弱势地位，甚至会被忽略。这样进行活动的结果就是，优秀的学生越来越活跃，潜能和个性得到进一步的开发。而后进生由于地位的缺失，参与的积极性会越来越小，思维得不到训练，能力不能够增长，在“听众”的位置中逐渐消沉下去。因此在合作学习过程中达不到相互探讨，共同进步的目标。

二、针对小组合作学习中存在问题的解决方案

1．教师要理解合作学习内涵，掌握合作学习课堂教学技能。只有当教师真正理解合作学习内涵，才能熟练掌握合作学习课堂教学技能，建立一套“活而有序”的合作学习常规。在高中生物课堂教学中的“小组合作学习中”，我们可以采用以下几个步骤进行：

（1）创设情景、呈现问题。这是进行合作学习的第一步。教师首先要根据学生的认知规律和教学内容创建合适的情境，调动学生学习的积极性和主动性，从而使他们产生学习的动力。然后，教师再组织学生进行讨论，师生共同解决问题。

（2）组内合作、解决问题。要在组内开展合作学习，组长协调好组内成员的学习活动，鼓励各成员积极参与。梳理出一些有意义的问题，重点讨论，达成共识。如有不能解决的问题由记录员整理好，准备在全班交流中提出来。

（3）组间交流、教师调控。在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题派代表向全班作交流，组间再进行质疑。教师要善于调控，及时帮助学生解疑排难。

2．建立合适的合作学习小组和明确的组内分工。合作小组的建立是开展合作学习的前提。建立合作学习小组的原则是“组内异质、组间同质”。在划分小组过程中，要经过教师的仔细斟酌并对学生的各种情况进行考察和比较，包括每个学生的家庭经济、社会背景、性格、学习能力等方面的差异。通常情况可以采用异质分组，即小组内各成员间形成学习成绩、家庭经济、社会背景、性格、能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。教师应指导学生明确小组内成员的责任分工，明确个人的责任。在小组学习中，每个小组配有小组长、记录员、发言人、维纪员。小组长承担小组各成员的分工，组织开展学习活动的任务；记录员承担记录小组各成员意见的任务；发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组阐明见解；维纪员负责维持小组纪律。小组的综合实力是取得胜利的关键，任何一个成员的表现都与小组的成败息息相关。

3.激发学生合作学习的兴趣。心理学研究表明，一个人若从事他所喜欢、有兴趣的事，其效率就高。学生合作学习的兴趣的培养是合作学习成功的关键，这就用“需要”诱发。“合作从需要开始”，在进行合作学习的过程中，首先要激发学生的合作需要。激烈的竞争，迫使每个小组的成员之间需要精诚合作。教师引导学生合作学习的过程中，一定要“吊”学生的“胃口”，让学生感到不与同学合作就不能完成这一任务，必须与人合作。用“任务”驱动。合作前，明确各组中成员的身份及职责，用任务来激发其兴趣，让他们在完成任务中彼此依赖、彼此激励、彼此互动，感受到合作中的乐趣，体会自己这一角色完成任务的喜悦，感受全组完成任务的快乐。

总之，在新课改的过程中，小组合作学习作为一种有效的学习方式，成为提高课堂效率的一个重要策略。因此，作为教师，我们要在教学中不断深入思考、反思，不断改进自己的方式，与时俱进，使合作学习真正成为提高学生学习的重要方式。

注：该文为甘肃省教育科学“十二五”规划2012-2013年度“大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究”课题（GS[2011]GHB478）成果阶段性研究成果之一。