南京中医药大学药学院

2024-09-08

南京中医药大学药学院（精选9篇）

1.南京中医药大学药学院篇一

硕士专业目录查询

院系所专业

关键词导师类型年份

招

学科专业代码、专业名称及导师姓生

研究方向名人

数 405 药学院 100701 药物化学

12424

考试科目备注

科学学位

只招收本科毕业生 706药学综合含：有机化学、分析化学、生物化学、物理化学复试：药物化学（含专业英语）同上同上同上同上同上同上同上同上科学学位

01 分子设计与抗肿瘤药物

范举正

研究

① 101 思想政治理论

② 201 英语一③ 706 药学综合 ④--无同上同上同上同上同上同上同上同上

02 主动靶向药和手性药物

吴勇

研究

03 不对称催化合成及手性

陈应春

药物合成04 新型催化反应及其在药

何菱

物设计中的应用

05 抗肿瘤药物及药物合成邓勇

工艺研究

06 靶向药物及聚集型多肽

郭丽

药物的研究

07 天然产物及药物合成宋振雷

08 靶向药物及药物合成工

海俐

艺研究

09 有机合成方法学研究及

董琳

天然产物与药物合成 100702 药剂学 01 药物传递系统研究

张志荣

① 101 思想政治只招收本科毕业生理论复试：药剂学（含专 ② 201 英语一业英语）;09、10方

③ 706 药学综合向：药剂学或物理化④--无学（含专业英语）

02 缓控释给药系统的研究尹宗宁03 药物新制剂及肿瘤靶向

何勤

传递系统的研究

同上同上同上同上同上同上同上同上同上

同上同上同上同上同上同上同上同上同上科学学位

04 中西药物新剂型与新制

贺英菊

剂研究

05 靶向给药系统的构建及

黄园

其作用机制研究

06 缓控释和微粒给药系统

龚涛的关键技术及应用研究

07 分子药剂学与药物靶向

孙逊

传递系统

08 新型给药系统及其应用

毛声俊

基础

09 药物稳定型研究

詹先成药物新剂型与药物稳定

李琳丽

性研究 100703 生药学

01 生药品质评价与开发王曙

① 101 思想政治理论只招收本科毕业生 ② 201 英语一复试：生药学（含专 ③ 706 药学综合业英语）④--无同上

同上科学学位

02 生药活性成分与品质评

李涛

价

100704 药物分析学

01 药物质量控制及药物代

徐小平

谢分析

① 101 思想政治理论只招收本科毕业生 ② 201 英语一复试：药物分析（含 ③ 706 药学综合专业英语）④--无同上同上

同上同上

02 生物药物分析及药物体

叶利民

外代谢模型

03 药品质量控制和仪器分钱广生

100705 微生物与生化药学

① 101 思想政治理论

② 201 英语一③ 706 药学综合 ④--无

科学学位只招收本科毕业生复试：生物化学与分子生物学（含专业英语）科学学位

01 生物制药余蓉

100706 药理学8

01 心脑血管药理学与新药

杜俊蓉

评价

① 101 思想政治

只招收本科毕业生

理论

基础医学综合含：医

② 201 英语一

学微生物学、生物化

③ 701 生物综合学、生理学；复试：

或 703 基础医学综合药理学（含专业英

或 706 药学综合语）

④--无同上同上同上

同上同上同上科学学位

02 中药药理与新药研究包旭

03 复方制剂药效评价新模

陈重华

式与新药药理学研究 04 分子药理学 1007Z1 临床药学

卿勇

01 临床用药的药动学基础

蒋学华

研究

① 101 思想政治理论

注：只招收本科毕业

② 201 英语一

生复试：临床药理学

③ 306 西医综合（含专业英语）

或 706 药学综合 ④--无同上同上同上

同上同上同上科学学位

02 循证药学研究与实践 03 上市药物评价研究 04 药动学的研究与应用 1007Z2 药事管理学

张伶俐张志勇王凌

01 药品政策研究胡明

① 101 思想政治理论

复试：药事管理与法

② 201 英语一

规（含专业英语）

③ 706 药学综合 ④--无同上

同上

02 药物利用与药物经济学胡明

1007Z3 天然药物化学

科学学位

01 天然产物NMR化学计量

黄静

学研究

① 101 思想政治理论复试：天然药物化学 ② 201 英语一或合成有机化学（均 ③ 706 药学综合含专业英语）④--无同上同上同上同上

同上同上同上同上专业学位

注：只招收本科毕业生 349药学综合含：药剂学、药理学、药物化学、药物分析学复试：药事管理与法规（含专业英语）

02 生物碱化学

03 寡糖及其苷类的合成秦勇

杨劲松

04 天然二萜生物碱成分研

陈东林

究

05 含氮天然有机物合成及

徐亮

其构效关系研究 105500 药学

① 101 思想政治理论

② 204 英语二③ 349 药学综合 ④--无

01 研究方向与学术型专业

一致

2.南京中医药大学药学院篇二

伴随着市场经济的高速发展,我国高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变。在本科生规模日益扩大、本科毕业生就业竞争日益加剧的背景下,以市场需求为导向,加强对学生实践能力、创新能力和综合素质的培养,产出更多符合社会需要的创新型、应用型本科人才,直接服务于地方经济和产业、行业发展的需要,是当下各本科高校需要努力的方向,也符合国家要求部分大学本科教育要向“应用型人才培养”转型的提法。

南京中医药大学药学院是在传统中药文化知识背景下,以化学科目为主干课程的药学类(含中药学)理工科院系,多年来为全国各地的医药企事业单位和科研院所输送了一批批专业人才。药学类专业的交叉性和实践性都很强,除了理论知识的学习,实验课时的比重在药学类专业本科生的培养方案中占了三分之一强,因此,实验技能的掌握程度是学生专业学习效果的直观反映。对于以培养创新型应用人才为主的南京中医药大学药学院来说,开展实验教学研究,整合现有实验教学的资源,全面提高大学生实验水平以及提出、分析和解决问题的能力,充分发挥实验教学在人才培养中的特殊功能,就显得尤为重要。近几年,南京中医药大学药学院反思以往实验教学中出现的问题,巧用“第二课堂”,建设“大学生课外实验素养提升工程”,并以此为抓手,进行了提升大学生实验素养、培养创新应用型人才的有益尝试。

1 建设思路和模式

1.1 问诊实验教学现状,寻找问题背后的原因

在以往的实习教学检查和用人单位走访调研中,单位普遍反映学生存在对实验的系统性理解不够,在设计和处理综合实验方面的水平有待提升,实验操作的规范性需要加强,在使用大型精密仪器时的灵活性和熟练程度有所欠缺等问题。而校内实验教师普遍反映学生中存在着对实验课重视程度不够、实验数据相似度高、实验报告抄袭的现象。针对这些问题,南京中医药大学药学院在师生中开展调查研究并进行分析探讨,发现造成以上问题的原因主要在于以下几个方面:

其一,学生的定式思维影响其对实验的重视程度。学生从高中进入大学,尚未转变对专业学习的认识。他们头脑中保留着高中时期对待实验课程的刻板印象,认为实验课程只是对理论课程的验证,学好一门课的重点在于理论和考试,对实验课程的重要性和目标认识不足。于是仍然维持着“上上课,看看书,考考试”的学习习惯,把“啃书”、做题看得比做实验更重要。这一现象在低年级学生中尤其明显。

其二,实验课程的教学内容和组织形式僵化,不利于激发学生的积极性和主动性。在很大程度上,实验的教学内容影响着学生实验的兴趣,大部分高校在大三之前安排的教学实验,多以“验证性”实验项目为主,学生的参与方式往往是“按图索骥”式,即由实验员做好实验准备,实验教师在实验开始前讲清楚实验要领,在黑板上写明实验步骤,学生只需要走进实验室,根据准备好的实验器材,按照老师的讲解一步步操作,完成对理论的验证即可。这样的教学内容和组织形式,阻碍了学生对于实验思路、实验方案的设计和思考,影响了学生实验的完整性和系统性,也让很多的学生失去了对实验的兴趣,甚至有学生用背熟实验步骤的方式代替实验操作过程,以应付考试。

其三,实验课程的评价体系不能全面真实地反映学生实验的水平。实验课程的考核主要体现在对实验操作和实验报告的评价。一堂实验课老师精力有限,很难关注到每个学生的操作过程和细节,因而更多依据学生的实验报告来实施评价。实验报告的完成多在课后,通常采用的实验小组的形式,往往又会造成一部分学生认真实验、另一部分学生出工不出力的现象,但各人投入精力的多少在实验报告的常规栏目上是难以得到体现的。这就会造成评价的不全面和不真实,影响学生实验的积极性。

此外,按照常规的实验组织形式,由于课时和场地的限制,学生走进实验室的次数有限,认识和操作大型精密仪器的机会不多,因而对于实验和仪器的认识和使用往往只局限于课本和实验课的有限时空内,学生通过实验训练创新思维的能力也受到抑制。

1.2 以问题为导向,巧用“第二课堂”,建设科学的大学生课外实验素养提升工程

针对调研中发现的问题和背后的原因,学院整合教学、科研和行政的力量,充分发挥学科专业教师、实验教学中心教师、辅导员和学生通力合作的力量,一方面从第一课堂的基础实验教学改革入手,对实验教学的内容、组织形式和评价体系进行层层调整,以期从根本上革除实验教学的弊端;另一方面,充分利用第二课堂方式灵活的优势,采取丰富多样的第二课堂形式,以学生为主体,将第二课堂与第一课堂“无缝对接”,着力构建科学的大学生课外实验素养提升工程。

1.2.1搭建“交互式”的实验启发平台,从思想上树立学生重视实验的意识

从新生入校初期的专业思想教育抓起,邀请各专业负责人,在专业思想教育体系中加入“实验操作的重要性”这一模块,将大学实验的意义和重要性灌输给学生,给所有学生留下上好实验课的最初印象。此外,指导科研类学生社团,面向不同年级和阶段的学生,组织“实验技能大讲堂”等讲座交流类的活动,邀请实验教学中心的教师、科研骨干类的青年教师、科技创新活动中取得突出成绩的学生来做主讲人,通过开放的交流形式,启发学生对于实验问题的思考,在学生头脑里搭建实验和科技创新之间的桥梁。

1.2.2 以“爱上实验室”为主题,打造大学生实验技能竞赛与培训项目,与实验教学互补

“爱上实验室”实验技能竞赛与培训项目由“班级实验微技能操作大赛”“中药传统技能大赛”“化学实验技能大赛”“学导微培训”“精密仪器培训班”“学校高级实验平台微观摩”六个子项目构成。前三项是项目的竞赛部分,后三项则为培训部分。该项目旨在拉近本科生和实验室的距离,通过举办实验竞赛和培训,引导和帮助学生在课余时间多进实验室,爱上实验学习,激发学生参与实验的主动性和积极性,提高学生的综合实验素养。

竞赛部分的三个子项目设置层次分明,不仅包括针对大众化的实验技能提升,还包括小范围的优秀人才选拔,对不同实验技能段位的学生做了区分。“班级实验微技能操作大赛”作为全院范围学生参与人数最多的实验比赛,于每学期初举办,为期一个月,所有开设实验课程的班级至少有50%的学生参加,竞赛科目和内容由各班在老师的指导下根据上学期实验课程的学习情况确定。其目的在于从面上检验学生每学期的实验学习情况,在班级内部营造实验学习的氛围,促使每个学生对实验能力进行自检,为学院层面举办的另外两项赛事选拔优秀选手。在此基础上,学院每年于上下半年各举办一次化学和中药学大类的院级实验技能操作大赛,比赛为选拔制,设初赛、复赛和决赛。竞赛内容贴近并适度高于第一课堂的教学内容,除了考查学生实验操作的规范化程度,还通过设置综合性、设计性的实验题目来考察学生观察、理解、分析和设计实验的综合能力。目的在于选拔优秀的学生备战更高级别的实验赛事,同时在学生群体中树立先进,起到示范作用。另外三项实验培训项目作为竞赛的准备和补充环节,通过开放实验室和科技楼资源,让学生在课余有更多的机会接触精密仪器,通过与教师的互动,查漏补缺,强化技能。通过举办有针对性和特定主题的实验培训,也为各项竞赛的举办做好了准备,提高了参赛选手的整体实力,增强了比赛的可看性。

1.2.3开展多面向的学生科技创新培养模式,鼓励学生早进实验室,激发学生的科创兴趣,提高其科创能力

在运用好已有的“大学本科生导师制”“大学生科技创新实训项目”等大学生科技创新培养模式的基础上行,开发“研究生科研助理”模式,择优选拔一批学生以本导生或研究生助理的身份率先进课题、进团队、进入实验室,在导师或研究生的指导下,参与到系统化的实验当中。对于不同年级不同档次的学生,无论是参与核心的实验设计和操作工作,还是负责相对简单的实验制备工作,都将比其他学生更早领略到实验对于科学研究的重要意义,也能站在科研的角度,积极主动地、系统化地学习到与科学实验相关的知识。这样的学习和探索,对于训练他们的实验素养,启发他们的科研思维,锻炼和提高他们的科技创新能力起着至关重要的作用。

2 建设成效和经验

大学生课外实验素养提升工程在南京中医药大学药学院实施多年,受到了广大师生的积极反馈,不仅有助于提升学生实验素养和创新能力,而且有效地促进本科生得实验教学改革。

2.1 巩固了学生的专业思想,调动了学生实验学习的积极性和主动性

大学生课外实验素养提升工程的科学构架和实施过程,充分体现了第二课堂具有趣味性、开放性、灵活性的特点,模块化的交流、培训和竞赛项目的开展,开阔了学生的视野,拓展了学生的思路,提高了他们对实验学习的兴趣和重视程度,巩固了学生的专业思想。实验竞赛以其特有的竞争性,赋予学生主动进行实验思考和操作的强大动力,在学生中掀起了勤实验、练技能的热潮,给学生们提供了展示水平、检验自我、切磋学习的舞台,让学生的实验学习由被动变为主动,真正激发了实验学习的积极性,营造了良好的实验学习氛围。

2.2 全面提升了学生的实验素养、综合素质和科研创新能力

第二课堂所有活动的开展均以学生为主导,充分锻炼了他们自我教育、自我管理和自我服务的能力。各种交流和学习平台的搭建、活动的实施需要他们精心策划并与校内外的各种人物、资源打交道,这个过程锻炼和提高了他们合作、交流和应变的综合能力;实验竞赛中教师只提供了题目和大致的方向,实验仪器的选择、方法步骤的设计以及实验过程中出现的所有问题,都需要学生通过独立思考来解决。竞赛的结果促进学生的自我反思和对实验技能的强化。竞赛的氛围提高了学生的竞争意识和心理素质。而参与科研实验的过程对学生提出问题、分析问题和解决问题的能力进行了有效的系统性训练。近三年来,学院学校在省级、国际级的“挑战杯”、大学生药学实验技能大赛等各项赛事中,连续取得特等奖、一等奖的好成绩,也是对工程实施效果的良好验证。

2.3 发现实验教学中的不足,促进实验教学改革,提高实验室资源的利用率

学生通过观摩、比赛等形式,大大增加了与实验室接触的机会,提高了仪器的使用率,使实验室有限的资源得到了充分的利用,让实验室真正成为培养学生能力与素质的地方。实验交流学习和实验竞赛的开展,进一步发现实验教学和学生实验学习中的问题与不足,为实验教学的调整提供了实证,促进了实验教学资源的配置调整。

3 不足和改进计划

药学院自“大学生课外实验素养提升工程”实施以来,在提升大学生实验技能、综合素质和创新能力方面取得了显著积极的成效,但仍然存在不足之处。

3.1 合作交流层次欠缺深入

在开展学术讲座、交流和竞赛的过程中,我们有意识地运用了社会资源,比如:邀请知名校友和业内专家人士来校开展主题讲座,或者担任比赛的评委,而且与企业取得联系,获得资金和设备方面的赞助等。但是,这样的合作交流还属于较浅层次的。未来在建立与社会资源更持久、更深层次的合作,将社会资源转化为支持工程实施的长久动力方面,我们还需要做出更多的思考与努力。

3.2 工程实施范围有待扩大

现在工程实施的范围主要集中在学院和学校,比较狭窄,有待进一步扩大。只有扩大工程实施的范围,汇聚更多的平台和力量,才能为学生提供更广泛的切磋和竞争环境。这些方面需要大家坚持不懈地努力。

摘要：在培养创新应用型人才的时代呼声下,南京中医药大学药学院巧用“第二课堂”,建设“大学生课外实验素养提升工程”,并以此为抓手,进行了提升大学生实验素养的有益尝试。文章从该工程建设的背景、思路、成效及不足等方面展开论述,提出了一些意见和建议。

关键词：大学生,实验素养提升,第二课堂

参考文献

[1]张育广.工科院校实验技能竞赛的现状及其发展路径[J].高教论坛,2011(9):52-53.

[2]姜琳琳,王洋,侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索,2013(8):146-148,156.

[3]耿晨光,吴启南,王海波.药学类本科新生实施“研究生科研助理”培养模式的探索[J].绥化学院学报,2014(11):110-112.

3.伦敦大学学院篇三

伦敦素来有着“万花之城”的美称，也是欧洲最大的城市。泰晤士河从这里穿越而过，大英博物馆，罗素花园，金融大厦等著名景点散落两旁，宛若玉盘中落下的颗颗珍珠。这也是一座有着千年时光沉淀的名城。其中伦敦大学学院作为英格兰最古老的三所大学之一，和牛津、剑桥共同谱写了英国高等教育的序曲。

1826年之前，英国只有两所大学——牛津和剑桥，它们都在英国教会的牢牢控制之下，只有教会的男性成员才能上大学，这显然与当时日不落帝国膨胀着的野心背道而驰。诗人汤姆斯•坎贝尔 () 留学回国后，决心要在伦敦建立一所世界级城市大学，打破宗教信仰对学生来源的限制。他知道，这一行为将是对社会宗教基础的攻击，非一己之力所能完成，于是，他将求助的目光投向了著名的布鲁厄姆男爵 (Baron Brougham)。

1826年，英国人约翰•沃克发明了世界上最早的摩擦火柴，同样是在1826年，为数目不多的一群英国人，通过大胆无畏的斗争，终于战胜了强大的英格兰政府和教会，建立起打破宗教信仰的伦敦大学学院，为人类文明点燃了又一盏明灯。

这群创建者，多是伟大哲学家杰里米•边沁 (Jeremy Bentham) 的追随者，这位推广高等教育理念的实践者，虽然没有直接参与学校的创建，却被奉为伦敦大学学院的精神之父。建议一所向所有人开放的大学，构成了伦敦大学学院众望所归的创建核心。也赋予了初创者打破世俗坚冰的勇气。

在很长一段时间里，伦敦大学学院和牛津大学、剑桥大学并称为英国的“黄金三角”，来自全国的青年人都在这里挖掘着知识的宝藏。十九世纪二十年代，伦敦大学学院和伦敦国王学院共同组成了伦敦大学，以英国独特的大学联合体形式出现在世人面前。在这个体系中，学位文凭由伦敦大学统一颁发，联合体内任何一所大学任何时候都不能从整体中分离出去，即使教授都走了，学院的校名和资产也将永远留在伦敦大学中，同时，每个下属学院又拥有最自由的发展空间，可以独立开展教学科研和各种国际交流活动。

经过时间的打磨，伦敦大学已由最初的两个下属学院发展为十九个成员。作为联合体中历史最悠久的学院，伦敦大学学院始终植根于最坚实、最肥沃的土壤，通过广泛的联合向上攀升，努力扩展着头顶那片宽阔的天空。而正是在这同一片天空下，大英图书馆、大英博物馆像两位高贵的朋友陪伴在伦敦大学学院左右。

繁华的伦敦中心地带，则不断向这里输送全国乃至全世界最新的信息，于是在静与动，古老和现代的交汇中，伦敦大学学院始终屹立在历史和未来的十字路口。

“人受教育时的开始方向，会决定他未来的生活方法。”这是古希腊先哲柏拉图在著作《理想国》中发出的感慨。作为一道迈向成人世界的桥梁，高等教育将帮助年轻人构建他们的理想王国。而伦敦大学学院无疑是一个充满着更多挑战和机遇的起点。在英国前四所高等教育机构中，属于伦敦大学联合体的伦敦大学学院位列牛津、剑桥之后，在这座古老的校园里，艺术的激情，人文的温暖，科学的严谨，像三道永恒的光芒，普照着每一位莘莘学子。

早在1826年建校之初，伦敦大学学院就举起了开放建校的大旗，成为当时英国教育平权的先锋，将高等教育的春风吹遍大地。数百年来，这种宽广的胸襟为伦敦大学学院拓展了一条宽阔的发展之道。如今这里已是伦敦最大的学院，拥有1.9万名学生和67个系的200门课程，从这里走出了18位各领域的诺贝尔奖得主，而学校的教师队伍名单同样值得骄傲，35名皇家院士和16名英国科学院院士名列其中，为学校的教学品质提供了强有力的保障。

伦敦大学学院对个性的重视和尊重使得花名册上的每一个名字都可能成为具有独特性格的个人，有的甚至名垂史册，从诗人泰戈尔，到作家勃朗宁，从生物学家赫胥黎，到发明电话者的贝尔，从圣雄甘地，到日本第一任首相伊藤博文，都曾就读于伦敦大学学院。学生们在这一片知识的花园中采摘属于自己的智慧之果。

在伦敦大学学院建筑系，来自世界各地的学生都对中国情有独钟，这归根于整个伦敦大学学院的中国情结。早在十八世纪，欧洲曾掀起过一次推崇中国文化的浪潮。伏尔泰等大学者都极力以中国文化来抨击欧洲宗教的黑暗和专制，产生了深远影响。

二十世纪三十年代，一名中国青年慕名来伦敦大学师从考古学家弗林德斯•皮特里 (Flinders Petrie) 研究埃及古文物，他就是被称为中国现代考古学的创始人夏鼐，清华大学历史系的教育背景加上伦敦大学学院的求学经历，使他很快由一名学子成长为一位学贯中西、经纶满腹的大学者，博士毕业后，他毅然回到祖国，在北京建立了中国第一个考古研究所，也让伦敦大学学院与中国考古学结下了不解之缘。

伦敦大学学院和中国的渊源从上个世纪一直延续到今天，合作之路也越走越宽，现在已经与北京大学、浙江大学、中国科学院等研究院所建立了合作关系。多年来，学者文豪、领袖政要在此求学的人文积淀，使得伦敦大学学院不仅是全英国一流的大学，更是全世界一流的学府，一百八十多年来，这里的留学生比例一直保持在25%左右。

国际化的发展理念为伦敦大学学院撑起了一片自由的天空，对于培养艺术大师而言，这里无疑是最适合的土壤。伦敦大学学院1871年建立的斯莱德艺术学院 (Slade School of Fine Art) 就曾走出过威廉•奥彭 (William Orpen)、惠斯勒 (Whistler)、斯坦利•斯宾塞 (Stanley Spencer) 等著名画家。这所英国唯一一所完全以美术为主的学院，一直用心呵护着艺术家的个性，并且与时俱进地为学生创造最好的条件。例如在绘画雕塑艺术中，引入影视电子媒体元素，以鼓励学生们学习并吸收其他艺术甚至学科的研究计划，从而不断探索出艺术创作的新思路。

理查•巴哈 (Richard Bach) 曾在《天地一沙鸥》(Jonathan Livingston Seagull) 中曾说过，飞得最高的海鸥看的最远。作为英国大学的一只领头雁，伦敦大学学院的眼界是最开阔的。跨学科合作是这里从事研究的重要方法，通过与同紧邻该校的大奥蒙德街儿童医院、穆菲尔兹眼科医院等大型综合医院的联合，有着一流科研水平的伦敦大学学院医学院在过去的岁月中就共同曾培养出十名诺贝尔生理学医学奖得住。研究出阿司匹林作用原理的约翰•范恩 (John Vane)，与詹姆斯 (James Watson) 一起发现DNA双螺旋结构的弗朗西斯•克里克 (Francis Crick) 都是这里的毕业生。辉煌的研究历史推进着医学院精心完善着自己的研究结构，继续加速着人类探索生命奥秘的进程。

伦敦大学学院的拉姆齐 (William Ramsay)，因发现惰性气体而成为英国获得诺贝尔大奖的第一人，而因发现热离子电子管而捧得诺贝尔奖弗莱明 (J. Fleming)，率先在伦敦大学学院创建了电子电气工程系，使这里成为英国电子学研究的发源地。

稍具物理学常识的人都知道，用于记忆电流磁场运动方向的左右手规则，它的发明者就是伦敦大学学院的弗莱明，他于1904年发明的用二极管作为检测器调整无线电信号的技术专利，使得二十世纪的通信发生了革命性变化，而弗莱明等科学大家留下来的科研传统也使得伦敦大学学院在科学领域一直名列前茅。

一百多年前，一群敢于向世俗和传统挑战的英国人在伦敦埋下了希望的种子，经过近两个世纪、几代人前赴后继的精心浇灌，这颗种子已成长为参天大树。这所令前人欣慰，令今人自豪的伦敦大学学院正挥动着美丽而坚实的翅膀飞向跟高更远的海阔天空。

4.南京中医药大学药学院篇四

【南京理工大学紫金学院专业】南京理工大学紫金学院招生网站-南京理工大学紫金学院分数线

十四、录取原则： 1.新生录取按照文化考试成绩为主，德、智、体全面衡量的要求，坚持公平、公正、公开，择优录取的原则。2.学院根据考生报考情况确定投档比例，一般不超过110%。3.专业之间按分数级差录取，前三个专业志愿之间设不超过1分的级差，第三专业志愿以后无级差。4.录取江苏省以外考生时，遵循从高分到低分择优录取的原则。5.我院认可各省（市）照顾加分政策，在录取时按照加分后的成绩安排专业。6.新生开学后，在正常教学计划之外，学院将以高考成绩为基础，分别选拔部分学生参加英语和数学培优班学习。7.对市级及以上三好学生、优秀学生干部、各类学科竞赛和比赛二等奖获得者、国家二级运动员，同等条件下优先录取，优先满足与其特长相关的专业志愿。

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5.南京中医药大学药学院篇五

【南京审计学院排名】南京审计学院特色专业-南京审计学院录取分数

线

南京审计学院，是我国唯一以“审计”命名的高等学府，是一所拥有较高社会知名度、美誉度的财经院校，是我国审计高等教育发源地之一。1991年由审计署直属；2000年，调整为江苏省与审计署合作共建、以江苏省管理为主；2011年变更为三部一省共建（审计署，教育部，财政部，江苏省）。学校与国家审计署同时诞生，与中国审计事业同步发展。积极树立“大审计”教育观，打造审计最高学府。2007年，被国际内部审计师协会（IIA）认定为中国唯一的“全球内部审计教育伙伴”（IAEP）合作级院校，成为IIA在全球

认定的39所高校之一，是全国首批审计硕士专业学位授权单位。

6.南京中医药大学药学院篇六

【聊城大学东昌学院专业】聊城大学东昌学院招生网站-聊城大学东昌学院分数线

聊城大学东昌学院2014 年招生章程第一章总则根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和教育部及山东省教育厅、山东省招生委员会有关文件规定，为保证聊城大学东昌学院2014年普通本科、专科招生工作顺利进行，维护学校和考生合法权益，结合聊城大学东昌学院招生工作实际，制定本章程。第一条本章程适用于聊城大学东昌学院2014年普通本科、专科招生工作。

第二条聊城大学东昌学院招生工作原则为“公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取”。第三条聊城大学东昌学院招生工作接受纪检监察部门的监督。第二章学院概况第四条学校全称：聊城大学东昌学院。第五条学校代码：14001。第六条办学层次：普通本科，同时举办专科教育。第七条办学类型：独立学院。第八条校址：山东省聊城市经济开发区黄河路105号。第九条学院简介：聊城大学东昌学院是由聊城大学申请举办、聊城市政府及山东泉林集团投资建设、国家教育部批准设立的独立学院。学院位于山东省聊城市经济技术开发区，建校于2002年，占地521亩，固定资产总价值29079万元，教学行政用房59449m2，教学仪器设备值5306万元，图书32.45万册。现有教职工318人，专任教师251人，其中具有副教授以上职称者120人。另我院常年外聘教师169人。学院目前设有中文、经济与法律、外国语、教育、数学、物理工程、化学生物、电子科学、机电工程、音乐表演、美术设计、基础部等12个系（部），30个本科专业和18个专科专业，是一所以工科为主，涵盖文、理、工、经、管、艺等学科门类，以应用专业为主的教学应用型综合性本科院校。学院依托聊城大学综合实力办学，学生可享用聊城大学师资、实验、图书等优质的教育资源。学院教学设施齐全，教学设备先进。拥有高速宽带校园网、多媒体教室、高级视听语音室、各类专业实验室、琴房、舞蹈专用教室、多功能排练厅、画室、大学生创业孵化基地（学视传媒工作室、海纳传媒工作室和家政学创业孵化室）、国家二级标准田径场、球类场馆、图书馆、招待所、会议中心、大学生活动中心等。学院学生食堂为“山东省高校标准化食堂”、“聊城市第一批市级餐饮安全示范学校食堂”。校园环境幽雅，风高考派—高考志愿填报专家

格独特，为“省级花园式单位”，是读书治学的理想园地。自2008年以来，学院共承担或参与国家自然基金项目5项，省级科研课题36项，校级课题84项，建设校级精品课程8门。在国内外学术期刊上发表论文725篇，其中中文核心期刊249篇，被SCI收录50篇；出版专著、主编教材共25部。学院图书馆现存古籍线装图书3038册。2012年6月，我院图书馆被山东省文化厅评为“山东省古籍保护工作先进单位”，馆藏古籍成功入选《山东省珍贵古籍名录》。学院图书馆是国家首批CALIS（中国高等教育文献保障系统）会员馆。别具一格的校园建筑，现代化的教学设备，雄厚的师资力量，先进的教学理念，科学的管理方法，为学生的成才提供了可靠的保障。学院坚持以提高教学质量为核心，实施名师工程和特色专业教学，确保学生综合素质的提高，为学生的就业和进一步深造打下坚实的基础。我院学生在历年来的全国大学生平面创意设计大赛、大学生广告大赛、全国数学建模大赛、齐鲁大学生计算机软件设计及外语大赛，山东省美术与设计师生基本功比赛、山东省大学生艺术展演等活动中多次荣获一、二等奖，成绩突出，受到比赛组委会表彰。在国家毕业生就业管理部门指导下，毕业生实行“供需见面，双向选择”的就业政策。我院毕业生素以基础知识宽厚，专业知识扎实，综合能力强而备受用人单位的青睐。近几年来，在全国就业形势十分严峻的情况下，我院毕业生就业率一直保持在高水平。第三章组织机构第十条聊城大学东昌学院设立招生工作领导小组。领导小组负责制定招生政策和招生计划，讨论决定招生重大事宜。第十一条聊城大学东昌学院招生办公室是组织和实施招生的常设机构，具体负责聊城大学东昌学院普通本科、专科招生的日常工作。第十二条聊城大学东昌学院纪委对招生工作实施监督。

第四章录取第十三条聊城大学东昌学院招生专业和招生计划以省教育厅公布为准，通过各省级招生主管部门、本院招生简章等形式向考生公布。第十四条在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学校按照不超过我院在各省（区、市）招生计划120%的比例调阅考生档案，具体比例视各省生源情况而定。第十五条聊城大学东昌学院对考生体检的要求除专业录取要求特别注明的专业外，按照《普通高等学校体检工作指导意见》执行。第十六条学院录取规则根据各省的志愿设置及投档录取原则，首先高考派—高考志愿填报专家

录取第一志愿的考生；在第一志愿不满的条件下，不拒绝非第一志愿考生。第十七条录取时尽量满足考生的第一志愿，并根据第一志愿报考情况适当调整各专业招生计划。2014年，我院继续实行按大类招生培养，考生可按公布的专业大类或专业报考。第十八条对于生源省(市、自治区)招生部门规定的招生录取加分政策，我院按加分政策提档并录取。第十九条对实行高考选考科目的省（市、区）考生，参照“第十八条”之原则进行录取。某些专业因投档线上按选考科目录取生源不足时，我院执行省级招生主管部门的相关规定，可调剂录取选考其它科目并有专业服从志愿的考生。第二十条我院不限外语应试语种，但不对非英语、韩语语种的学生单独开设外国语言课程。第二十一条艺术类专业录取按国家有关文件和我院招生简章公布的办法执行。我院根据考生的文化课及专业成绩，德、智、体全面衡量，择优录取。录取原则为：本科：在生源所在省划定的艺术类文化录取控制分数线以上，对进档的音乐表演、广播电视编导、设计学类（含视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术）、动画等八个专业考生，根据专业志愿按照专业成绩分别进行排序，从高分到低分依次录取。若考生专业成绩相同，原则上按文化课成绩从高分到低分录取。专科：在生源所在省划定的艺术类文化录取控制分数线以上，对进档的影视动画专业考生按照美术统考专业成绩进行排序，从高分到低分依次录取。录取时，若专业成绩相同，原则上按文化课成绩从高分到低分录取。学校在招生录取和安排专业时，相同条件下优先考虑高中学业水平考试外语听力成绩高的考生。第二十二条各专业不限定男、女生招生比例。第二十三条对于允许电话征求考生意见的省份，我院将在录取期间与考生联系。对于考生所留录取期间第一个联系电话联系不上的，我院将予以退档，由此产生的任何后果，由考生自负。第二十四条录取结果按照教育部要求和各省规定的形式公布，接受纪检、监察和社会舆论的监督。第五章其它第二十五条新生入校后，学院按照有关规定进行入学体检和资格复查。体检或复查不符合录取条件的学生，取消入学资格。第二十六条本科、专科（高职）学费和住宿费的收取，学费标准7000—12000元/年，住宿费标准800—1200元/年，如国家及省政策有所变动，最终以国家及省有关文件为准。第二十七条退学学费高考派—高考志愿填报专家

规定：退费按照山东省教育厅等七部门下发的鲁教财字【2010】27号文件中的有关规定执行。学生因故退学的，根据学生实际学习时间按月计退剩余的学费和住宿费。学生学习时间按每年10个月计算。第二十八条学院向在校期间学习成绩和各方面表现优秀的学生颁发综合奖学金和英才奖学金，向各方面表现特别突出的学生颁发校园十佳奖学金，向某一方面表现特别突出的学生颁发单项奖学金。按照上级有关部门规定，向家庭经济困难且品学兼优的学生颁发国家奖学金（8000元）、省政府奖学金（6000元）、国家励志奖学金（5000元）；向家庭经济困难的学生提供一档（2000元），二档（3000元），三档（4000元）国家助学金及其他补助；我院新生和在校生中的家庭经济困难学生可以办理“生源地信用助学贷款”；应征入伍的学生享受补偿学费代偿国家助学贷款；被学院认定为家庭经济困难的学生可以申请勤工助学，同时享受国家、学院及其他组织或个人提供的资助。第二十九条学生完成教学计划规定的全部课程，修满相应学分，考试合格，颁发由聊城大学东昌学院具印的教育部统一印制的普通高等学校本、专科学历证书。第三十条按照国家有关规定，对符合学位授予条件的学生授予聊城大学东昌学院的学士学位证书。第三十一条学院地址和联系方式。本校地址：山东省聊城市经济开发区黄河路105号邮政编码：252000招生电话：0635-8520223，8520230，8520226,8520227,8520220传真电话：0635-8520226，8520220学院网址：http://）E-mail地址：dcuzsb@126.com第六章附则第三十二条我院不委托任何中介机构或个人进行招生录取工作。对以我院名义进行非法招生宣传等活动的中介机构或个人，我院保留依法追究其责任的权利。第三十三条学院以往有关招生工作的要求、规定如与本章程相冲突，以本章程为准；本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。第三十四条本章程由聊城大学东昌学院负责解释。注：

此招生章程已经省教育厅审核，并在教育部备案，备案详细内容可参照山东省教育厅网站

http://.cn查询。

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7.华南理工大学广州学院·珠宝学院篇七

华麵工大学广州学院于2008年成立了珠宝学院, 它的成立以及相应专业的招生, 不仅打破了广东地区高校无珠宝类本科专业的局面, 也对我校实现多学科办学的格局产生了重大影响。办学之初, 围绕我校提出的“依托华工、错位发展, 高起点建设、高质量办学、凝炼特色、刨建品牌”的办学指导思想和“本科应用人才培养的典范, 独立学院规范办学的典范, 产学研结合办学的典范, 应用型人才教育教学创新的典范”的办学目标, 确定学院旨在培养“以就业为导向, 提高专业技能”的高质量应用型珠宝类、服装与服饰品类专业技术入才的培养目标。学院目前设有产品设计 (珠宝普饰设计与加工方向) 、宝石及材料工艺学 (珠宝鉴定与营销) 和服装与服饰品设计三个专业, 招收学生800余名。学院师资力量较为雄厚, 先后引进和聘用了国内珠宝、服装教育界专家学者, 高层次人才相继加入了教师队伍。现有教职工3 5名, 其中教授1名, 副教授1名, 博士2名, 学校优秀青年骨干教师2名, 客座教授4名, 教师均为博士、硕士研究生, 外聘教师12名。12入获GIC、NGTC或FGA、DGA证书, 6人获国家注册珠宝质检师 (CGC) 资格。学院设有珠宝研究所, 多数教师承担了不同类型的科研顶目, 科研经费达20 0余万元。编写并公幵出版教材1本, 发表科研论文4 0余篇, 建成校外实习基地5个, 并参与行业内企业商会。华南理工大学广州学院·珠宝学院在广东省高校中已经具备了一定的影响力, 集教学、科研、社会服务、对外办学为一体, 逐渐成为一所教学设备先进、课程体系设置合理、科研成果丰富、具有全曰制本科办学能力的单位。我们相信, 通过不懈的努力, 我院一定会成为珠宝、服装教育界的摇篮, 为社会输送更多的合格专业技术人才。服装工艺实验室华南理工大学广州学院·珠宝学院

8.四川大学锦城学院篇八

锦城学院地处“天府之国”成都，坐落千成都知名企业聚集地高新西区，拥有高标准的教学生活设施，环境幽雅，是读书求学的理想之地。

作为四川大学的战略延伸和有机组成，秉承传承知识、培养人才、引领社会、服务大众的办学宗旨，锦城学院共享母体学校优质教育资源与投资企业广泛社会资源，采用高效灵活的创新管理体制，追求校园建设、师资队伍建设与学科建设的不断完善，谋求学生特长发展与学院特色发展，力求成为高素质复合型人才的培养基地。

通专结合／经世致用——高素质应用型人才培养模式

学院以“学校错位竞争、人才分类培养”为指导思想，确立了以“一二三四五”为主要内容的应用型人才培养模式：

一个标准：做人第一、能力至上；

两大保障体系，教学质量和安全稳定两大保障体系；

三大教育：“三讲三心”明德教育，“一体两翼”知识教育，“三练三创，实践教育；

四大计划：大学生创新创业计划，大学生科研计划，大学生助教计划，大学生阅读经典计划；

五个原则：通识教育与专识教育的统一，学术教育与技术教育的统一，学历教育与资格教育的统一。四个课堂的统一，继承教育与创新教育的统一。

突出特色／创造精品——学科建设

学院结合市场需求与资源优势，设有计算机科学与软件工程系、电子信息工程系、机械工程系、土木与建筑工程系、文学与传媒系、外国语系、工商管理系、财会与金融系、艺术系共九个系，37个专业，并根据社会经济发展与人才市场需求分设近80个专业方向培养，形成了理工渗透，文、工、经、管、艺协调发展，多层次、多形式的办学格局。

专业精英／名师荟萃——师资力量

学院本着以优秀教师培育优秀学生的理念，博采众长，延揽名师，从四川大学等著名院校聘请名师任教，同时广泛聘请国内外著名学者、企业界人士。学院已建立学院专职教师、高校兼职教师、来自企业的’双师型’教师三结合的师资队伍，任课教师全部具有高级职称或硕士以上学位，其中副教授以上职称任课的教师占70％左右。

社会各界／鼎立锦城——校地、校会、校企多赢的办学方针

学院高度重视就业工作，积极推进校地、校会、校企合作，与省内外500余家知名企事单位建立合作关系，为学生就业搭建良好的平台。学院采取“提前实习，促进就业；鼓励创业，带动就业；专场招聘，落实就业；拓展渠道，扩大就业”的模式，追求实际就业质量，毕业生就业势头强劲，并得到用人单位的普遍认可。成都商报、四川日报、新华网等主流媒体，对我院的高就业率以及部分学生高端就业的实现，给予了重点关注和报道。

国际合作／开放办学——对外交流项目

学院目前与美国、英国、法国、澳大利亚等国外知名院校开展多层次、全方位的合作与交流，通过本科、本硕连读、硕士直通车项目，既在合作中切实提高我院的教学质量，又为广大学子提供接受国际化教育的宝贵机会。

9.华东理工大学药学院篇九

关于本科生毕业论文(设计)教学的若干规定

毕业设计(论文)工作是本科生在校期间一个十分重要的教学环节。精心设计、组织好这一环节，体现培养目标的要求，对提高学生综合应用所学的知识和技能，分析解决实际问题的独立工作能力，提高学生的综合素质，对保证我校学生培养质量有着十分重要的意义。

一、教学基本要求

1、训练内容：

毕业论文（设计）应根据综合训练的要求，全面提高学生能力和素质，一般应包括以下内容：

(1)工作责任心、事业心；

(2)收集资料、中外文文献查阅、文献资料总结能力；

(3)工作计划和组织能力；

(4)方案选择和比较能力；

(5)理论分析能力；

(6)工程设计和实验研究能力；

(7)技术经济、社会文化分析能力；

(8)与人合作、相互交流能力；

(9)计算机应用能力；

(10)写作能力。

各系应根据上述训练要求和内容，合理设计训练环节，按专业大类制订教学基本要求，在操作时，可视专业性质和课题内容有所侧重。

2、时间安排

各系应在四年级第一学期第十周前完成学生毕业论文（设计）的选题工作。毕业论文（设计）的时间(不含毕业实习)总量不得少于20周(含评阅、答辩)。

3、课题安排

学生课题的确定采用“师生双向选择、院系适当调控“的方法进行，鼓励各学院根据各专业的教师指导力量、学科发展、学生培养需要进行跨专业、跨系、跨学院毕业论文（设计）。

毕业论文（设计）双向选择结束后，各学院应将本学院毕业论文（设计）教学安排和课题确定情况报教务处备案。

二、论文选题要求学生毕业论文（设计）的课题应符合毕业论文（设计）大纲的要求，课题份量掌握在一般程度的学生经过努力后可以如期完成。根据因材施教的原则，对少数优秀的学生，指导教师可以提出较高的要求，进一步调动和发挥学生的积极性、主动性、创新性。

课题来源：

1、尽量选择结合生产和科研单位的实际任务，也可以是教师科研或研究生课题的一部分。

2、同本专业、学科内容密切相关，符合教学要求的自拟课题；

3、结合实验室建设的实验装置、设备、仪器的设计改装；

4、专题论述等。

在安排工科学生的课题时，应有设计和研究两方面的内容，即大设计和小论文或大论文和小设计，以保证学生得到工程设计和科学研究两方面的基本训练。

文、理、商科专业的学生均应有符合培养目标要求的毕业论文的教学要求，并应根据教学要求，确定基本的教学训练环节。

三、指导教师

1、在毕业论文（设计）工作开始前，指导教师对有关的课题应作好充分的准备，并制订好详细的育人计划，必须严格按照毕业论文（设计）大纲所规定的教学要求，注重培养学生分析、解决实际问题的独立工作能力，帮助学生养成实事求是、严谨的工作作风，应经常检查课题进展情况，全面掌握进度，每月一次向教研组（教科组）主任汇报指导工作情况。

2、指导教师应由工作责任心强，有一定教学经验的讲师职称以上的教师担任，助教一般不担任毕业论文（设计）课题的指导教师，如因学生人数多，指导力量不足，需要由助教担任指导工作的，须经学院院长批准，方可担任。

学生到外单位做毕业论文（设计）课题时，可聘请校外有关单位的相当于讲师职称以上的技术人员担任指导工作，学生所在学院要指定讲师职称以上的教师专人联系，至少每月一次检查该单位学生的毕业论文（设计）进展情况及质量，与校外指导教师经常保持联系，协助解决有关教学中的问题。

3、为确保指导教师在指导学生毕业论文（设计）课题中有足够的时间和精力，认真发挥好指导作用，每名教师指导毕业设计的学生数以不超过10人为宜，指导毕业论文的学生数以不超过5人为宜，另有教学任务的指导教师所指导的学生数还应减少。需集体指导的课题，应确定一位教师主要负责，平均每位教师所指导的学生数不得少于1人。

四、学生

1、四年级学生应积极参加学校规定的各项思想政治教育活动，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，遵守国家宪法，法律和校纪、校规。

2、学生在所在系的统一安排，经师生双向选择、系主任认可后，确定毕业论文（设计）的课题，进入教科组，在教师指导下，完成毕业论文（设计）工作。

3、在毕业论文（设计）工作的全过程中，学生应以”准工作者“的身份参加教科组业务活动，在教师的指导下，努力学习，刻苦钻研，加强组织性、纪律性，发扬主动、实干、创新精神，树立正确的职业理想，培养良好的职业道德，养成规范的职业习惯。

4、学生应根据毕业论文（设计）大纲的要求，独立完成所承担的任务，每周至少两次主动将工作情况向指导教师汇报。凡有弄虚作假、抄袭别人者，毕业论文（设计）成绩作不及格论处。因故缺毕业论文（设计）时间达三分之一以上者，不能参加答辩，待补完所缺的时间后，方可参加考核答辩。

5、学生应爱护各种仪器、设备，注意节约用电、水、药品、试剂等，反对浪费，凡属不爱护国家财产而致损坏者，一律应予赔偿。应严格遵守实验室规章和操作规程，注意安全，防止事故，要保持工作环境整齐清洁，自觉搞好环境卫生。学生因实验需要，经教科组主任同意后，晚上可继续在实验室工作，教科组应安排人员值班。

6、学生在完成4万以上印刷符号的，与毕业论文（设计）课题有关的外文科技文献资料的翻译工作，结合毕业实习与毕业论文（设计）课题的内容，认真完成开题报告、中期报告和论文答辩等三个教学环节，在开题报告中指导教师要特别重视学生文献资料的阅读量。

五、加强领导

系主任是各系所辖专业毕业论文（设计）过程监控的主要责任人。

1、各系应根据培养目标要求，制订合理的毕业论文（设计）各教学环节的教学要求，基本教学要求应在时间和质量上要求一致。

2、各系应成立毕业论文（设计）工作指导小组，负责审核课题、师生双向选择、检查进度与质量、组织考核答辩等工作。指导小组组长可由院长或总支书记兼任。

3、在毕业论文（设计）正式开始前，各系应认真做好思想动员和组织落实工作。