中心小学学校制度汇编

中心小学学校制度汇编（精选15篇）

1.中心小学学校制度汇编 篇一

中心小学学校安全事故报告和调查

处理制度

中心小学学校安全事故报告和调查处理制度

为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生的合法权益和生命、财产安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》和其它相关法律、行政法规及有关规定，制定我乡安全事故报告制度：

第一条 为了及时控制和消除发生于校园安全事故的危害，维护正常的教学秩序，特制定本制度。

第二条 本制度所称“校园安全事故”是指发生于学校之中，对在校教职工、学生身体健康、生命安全造成不良

影响，或者对学校财物造成重大损害的事故。

第三条 任何人对学校安全事故不得隐瞒、缓报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报。

第四条 有下列情形之一的，学校教职工应当发现后立即向校长报告；值班人员应当在发现事故后及时向带班领导汇报，向急救中心报告，带班领导同时根据事故情况向中心校及教育局及相关部门报告：

1、发生火灾等引起重大伤害事故的；

2、发生或有明显征兆可能发生传染病暴发、流行、不明原因的群体性疾病的；

3、发生或有明显先兆可能发生重大食物中毒事件的；

4、发生致人伤亡或者可能致人伤亡的暴力伤害事件的；

5、发生或可能发生在校师生被绑架事件的；

6、其他造成在校师生人身伤害或者造成在校师生人身重大危险的事件。

第五条 本制度第四条范围以外的其他校园安全事故应当于事故发生后及时向中心校及相关部门进行书面报告。

第六条 发生校园安全事故后，应当就该事故保持与学校值班领导的密切联系，及时将事故处理情况和调查情况向学校进行汇报，以便学校及时上报事故情况。

第七条 校园安全事故得到控制或者消除后，负责老师应当以书面形式及时向校长或上级进行全面汇报。

说明：（1）、学校发生安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告学校负责人。

（2）、学校负责人接到安全事故报告以后，除按《学生安全事故处理（应急）程序》迅速采取有效措施组织抢救外，应当按照国家规定立即如实报告教育行政主管部门和与事故种类相关的有

关安全职能部门，不得隐瞒不报、谎报或者拖延不报。

为有效防范安全事故的发生，及时消除各类事故隐患。事故发生后，立足于尽量减少人员伤亡及财产损失，并且在第一时间充分调动各方面力量投入抢险救助工作，根据我校教育实际，特制定以下安全事故调查处理制度：

1．处理安全事故，要按学校分级管理的原则。学校发生安全事故，要立即报告乡政府和上级教育主管部门。同时学校应组织、指挥、调度现场的抢险救助工作并保护好现场，防止事态进一步扩大。学校领导应及时赶赴现场主动参与组织抢险救助工作。

2．凡发生师生有死亡，或较大直接经济损失的重、特大安全事故，必须在1小时内电告市教育主管部门，并在12小时内附上文字报告，报告内容必须明确事故发生的时间、地点、伤亡情况以及经济损失状况。

3．处置事故现场最高负责人由在

场最高级别的党政领导担任指挥，并根据事故性质、危害程度成立相应的工作小组：抢险组、抢救伤员组，维护现场秩序警戒组、善后处理组，后勤保障组等，以确保抢险、救助工作有序进行，将事故损失降到最低程度。

4．安全事故发生后，责任人或临时责任人要根据现场条件和自身能力对事故作最好的应急处理。责任人或临时责任人在应急处理后要以最快速度报告校长室。学校要做好相关现场保护工作。事故调查必须采取”四不放过”原则（事故原因没有查清不放过，事故责任没有追究不放过；师生员工没有受到教育不放过；没有防范措施不放过），任何学校或个人不得违反规定，隐瞒事故调查。

5．为了预防重、特大事故的发生，学校加强对重、特大事故的隐患排查和整改。对一时难以整改的重、特大事故隐患，学校要建立档案，逐级上报，并制定防范监控方案，确保重、特大安全事故隐患得到及时消除和有效监控，从

而杜绝重、特大事故的发生。

6．责任人或临时责任人合同责任人在最短时间内对事故作深入调查分析，写出详细的书面报告，呈校长室参考。校长及时召集有关人员对事故作进一步调查分析，确定事故性质。校长空召开有关会议，根据有关规定，对事故相关人员作公正处理，并加强对责任人和当事人的教育。处理结果备案归挡并在教职工大会上公告。

7．对安全事故采取漠视、退避、推诿或掩盖的，要给予严厉批评，并视情节轻重作出相应处理。

z市中心小学

2.中心小学学校制度汇编 篇二

学校现有教职工66人, 其中本科毕业9人, 专科毕业41人;小学高级教师27人;市级骨干老师1人, 县级骨干教师5人, 镇级骨干教师22人。他们对工作兢兢业业, 在自己的工作岗位上创造性地开展工作, 在教学中充分发挥骨干带头作用。近年来, 多次受到上级的表彰, 其中受市级表彰的教师5人次, 受县级表彰的教师135人次, 受镇级表彰的教师156人次, 教师中有136次在国家级, 市级, 县级, 镇级发表文章竞赛活动中获奖, 辅导的学生357人次在镇级以上各种竞赛中获奖。我校连续五年在全镇的教育教学质量工作考评中名列前茅, 连续五年被评为全县办学水平评估先进单位。学校“优秀女教师团体”精神在全县教育系统得以发扬。

学校的办学理念是“以质量谋发展, 办特色学校, 创品牌学校”;办学思想是“用管理构和谐, 正师风, 铸师魂, 抓科研, 促质量, 让每个学生走向成功。”办学目标是努力实现“优质教育, 全面发展, 创丰都南岸一流农村名校, 育“五有”新人。

3.中心小学学校制度汇编 篇三

一柱：高定位的学校发展目标。学校根据自身地理位置和政治影响，经过长时间的探索，制定了自己的办学发展目标，即创建婺源县乃至江西省一流的农村小学，通过培养一流的师资，达到造就一流的学生。通过几年的改造与扩建，学校徽派建筑群错落有致，现己新建了两幢教学楼，一幢综合楼，一幢教师宿舍楼，一幢学生宿舍楼及春蕾营养厨房与水冲厕所，铺设塑胶跑道与篮球场，安装了班班通设备，配置了专门音乐教室、书画工作室、实验室、图书室等多种功能室，为学生的全面发展提供了硬件保障。以校本课程《荣光江湾》为载体，搭建校刊《新锐》平台，开展爱家乡教育，树立“今天我以江湾为荣，将来江湾以我荣”的光荣意识。

二柱：以素质为重的育人方向。为保障办学发展目标的实现，根据小学生生理特点，学校探索出了育人的发展方向——身心要健康，生活要自理，学习要努力，技能要发展。学校设立了“留守儿童之家”，培训了心理辅导员，安装了亲情电话，及时了解学生心理动向，做好疏通引导工作。在生活上能自己处理日常生活琐事，独立处理一些人事关系，不能完全依靠父母和教师，要学会生存，能自己做的事要自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。学校经常开展卫生包干区打扫，摆放牙膏牙刷、清洗碗筷、整理水桶用具、折叠床被等生活能力评比。

三柱：求真务实的管理脉络。学校有序管理，是教育教学的保障。江湾小学经过长时间积累把日常管理程序归纳为八个字：巡校、想事、布置、跟进。校长对全局工作要做调研，每位教职工，每个班级情况都要清楚，学校干部要经常调研自己所分管的那一片天地，教师要全天候巡查自己的班级、卫生区、寝室。巡校是掌握第一手资料唯一的手段，是看到真实一面的保障。巡校的关键在于“勤”，在于脚下功夫；想事，就是动脑，根据巡校的所见所闻，整理、分析信息，评估收集到的信息是否符合教育方针，是否符合法律法规，是否有利学生身心健康成长，是否符合教师职业道德规范，为治校、理班谋划布局，并要充分考虑到每个细节的具体情况，布置详细，方案具体，还要在布置中考虑如何将原则性和灵活性有机结合。最后一环是跟进，学校的工作千头万绪，周而复始，不是调研清楚，想好办法，布置了就已万事大吉，而是要认真跟进，要在执行中修正和完善、督促和落实，把安全措施、教育教学、后勤管理等工作做得更好。四环相扣管理就能出效益。

四柱：清晰具体的核心内容。牢固树立全员质量意识，集中精力抓教学，一心一意谋质量，努力提高课堂教学效益。着眼“精严细实”，对教学各环节高标准，严要求，重点抓好“上课”这个环节，坚持课堂面向全体学生，力求每节课都能达成高效高深，实现“自己赏识，同行赞赏，学生欣赏”的目标。

4.新田镇中心小学校产管理制度 篇四

为了认真贯彻落实党中央关于“勤俭节约、反对铺张浪费”的重要批示和上级有关厉行节约，反对铺张浪费的文件精神倡导广大师生养成从身边事做起，养成勤俭节约、反对铺张浪费的好习惯，为美化校园，打造良好的育人环境，培养四有新人，学校公物做到个个爱护，人人有责，特制定下列制度和措施：

一、建立财产登记、报损制度

每学年开始总务处对各班、处室所有校产全部按数登记入册，由班主任、各处室负责人签字。如中途有破损及时报告总务处，一周内进行调换或修理。期末按各班、处室入册数检查核对一次。

二、公物管理要求

1、不乱涂乱刻墙壁、门窗、桌凳，不攀折践踏花木。

2、爱护班内卫生工具，使用后放回原处；不挪用别班的卫生工具，若借用学校的公物必须及时归还。

3、开关门窗、日光灯、电风扇各班要专人负责，白天、晴天教室内尽量少开灯，做到人走灯熄。

4、教师个人房间物品若有损坏，学校每学期可更换一次，如有重复损坏，则由教师个人自行承担。

三、赔偿制度

1、损坏课桌一张赔偿160元，损坏课凳一张赔偿100元，损坏教室内卫生洁具一件赔偿5元，损坏玻璃一块赔偿5元，损坏日关灯、开关一个赔偿10元，浪费电一次赔偿5元，浪费水一次赔偿3元，损坏防盗网一根赔偿5元。

2、体育器具、门窗以及教师房间的校产无故损坏，视损坏程度赔偿。

5.中心小学学校制度汇编 篇五

一、教学管理制度

1、实验室由专管教师负责管理。

2、实验台凳应编号，学生上课要排队进入室内按编号就座，保持室内肃静、整洁，不准打闹、喧哗，不准在台上、墙上乱刻乱画。

3、上实验课前，教师必须预习实验内容，明确目的要求，熟悉方法步骤，掌握基本原理。

4、学生认真听教师讲解实验目的、步骤、仪器性能、操作方法和注意事项。

5、学生要自己动手，亲自操作，仔细观察实验现象，认真记录，实事求是填写报告，不允许抄袭别人的实验结果。

6、实验时严格遵守操作规程，注意安全，防止意外事故发生，如发现迹象应立刻报告教师处理。

7、仪器、药品和试剂不得滥用和损坏，因违章操作损坏仪器、设备，照价赔偿。

8、室内物品一律不得私自带出室外，违者批评教育。

9、实验完毕，必须清点仪器，在原处摆放整齐，做好清洁工作，有秩序离室。教师要关好窗，锁好门，失职造成损失，按损失程度追究事故责任。

二、仪器管理制度

1、除班级试验外，仪器一般不借出实验室，如本校教师需进行教学研究活动、科技活动、电教活动、社会科技咨询服务等可提供方便，但需办好手续。

2、校外人员概不借用，特殊情况需经校长批准，借用时间一般不超过三天。

3、凡价值50元以上的仪器，均需校长室批准方可。

4、在借用和归还仪器时，均需作好仪器的检验工作，如有损坏，照价赔偿。

三、实验室安全制度

1、电源线应符合安全用电规定，并定期检查，及时维修。

2、不准用汽油代替煤油、酒精作燃料，酒精、煤油应装在密闭容器内。

3、实验室配有消防设施，设置总电源开关。

4、学生分组实验应用36伏以下交流电压。

6.中心小学学校制度汇编 篇六

根据教育局、学区文件精神，经学校研究，特对我校校外寄宿生的管理作以下规定：

一、寄宿要求

1、认真听取分管寄宿教师、班主任、值周教师进行的安全教育和常规安排。

2、早上按时起床，按要求整理好自己的床铺，进行洗漱、打扫卫生和早餐，按时早读，和其他学生一样遵守学校的一日常规要求。

3、放学后，按时做饭；按时息灯就寝，不能有侵犯他人休息的现象。

4、寄宿学生要积极配合相关管理教师，认真履行既定职责，并不得随时非常规外出。

5、寄宿学生之间要互帮互助，严禁以大欺小，以众欺寡；相互之间团结友爱，有了磨擦或分歧，要冷静处理，及时向管理人员汇报，寻求妥善解决。不得拉帮结派，打架斗殴。

6、周末放假期间，若未经班主任和分管寄宿教师的同意，要一律回家，不得在校内外逗留。

7、保护环境、爱护财物，不得损坏宿舍、教室和校园内的一切公私财产。

8、杜绝非住宿人员乱进宿舍和男女生互窜宿舍，严禁宿舍晚上留宿他人。

9、除了照明电以外，谨慎使用其他电器，最好使用煤炭、煤气做饭或取暖，同时谨防煤气、一氧化碳中毒，晚上熄灯前一定要做好

通风换气工作，一旦出现其他问题及时向分管教师、班主任或房东汇报，不得私自接电或侍弄电源开关等。

10、全体寄宿学生要讲文明、讲礼貌、讲道德、讲卫生、讲纪律，处理好与房东的关系。

二、安全管理与责任

1、对寄宿学生施行“三层管理、三组配合”的管理责任制，即学生寄宿房东、班主任和寄宿管理教师要根据学校要求，各尽其责，明确分工，协调配合，全面搞好寄宿学生的常规管理和安全工作。

2、学生寄宿房东要按《寄宿学生管理责任制》的要求，担负起对寄宿学生的住宿、卫生、摆放、生活等方面的管理责任，要勤检查，勤了解，定期对分管学生进行有针对性的安全知识（疾病、饮食、防火、防盗、用电）教育并兼顾学校的要求做好提示（或警告）和督促落实。

3、寄宿生管理管理教师要配合值周要求，把对寄宿学生的管理纳入学校的专项常规管理，高度重视，要对寄宿学生进行两周至少一次的常规督查，做好一日考核，落实到个人德育量化进行考核。

4、班主任要加强对本班寄宿学生的安全教育，经常了解寄宿学生的思想动向及生活情况，积极配合其他管理人员搞好工作。寄宿学生一旦生病，班主任要高度重视，随时掌握情况，必要时负责送学生回家治疗，不能放任学生在宿舍内长期睡床。

二○一一年九月

7.中心小学学校制度汇编 篇七

近日, 齐白石大师再传弟子、诗人、画家、作家、美术评论家、齐白石艺术研究会驻会常务理事、《黄河之声》杂志社社长刘文科先生在泉州市教育局德育科科长郑华强的陪同下莅临通政中心小学参观学校艺术教育工作开展情况。此次参观以指导学生培养艺术兴趣为目的, 以“艺术点亮人生”为宗旨, 从而鼓励师生对艺术事业充满热情, 为实现中华民族艺术多元化而贡献力量。期间, 刘文科先生欣赏了通政海峡少儿交响乐闭的演奏, 对乐团的演奏水平赞不绝口, 他鼓励交响乐团孩子的耍珍惜机会, 在艺术殿堂里勇于进取, 并对乐团的发展寄予厚望。随后, 刘老师参观了学校的艺术楼, 感受了校园配套室浓厚的艺术氛围.详细了解了学校日常开展艺术工作情况, 肯定学校的艺术办学特色。刘老师还与艺术老师们交流探讨, 在大家的盛情邀请教育一定能更上一层楼!的惊叹!相信在各界人士的关心下, 通政中心小学的艺术川F, 欣然现场作画赠送学校。栩栩如生的画作令在场所有

8.集训中心制度详解 篇八

对将来有望成才的优秀年轻选手进行强化训练，这是当初制定集训中心制度的目的。

当时选手的年龄段分为U-12、U-14和U-17三档，集训中心最基层的单位是市、镇、村，在训练和比赛中表现突出的选手会被选拔到地区集训中心，随后是被选送到全国47个都道府县（省）的集训中心。日本全国分成九个大的区域，即北海道、东北、关东、北信越、东海、近畿、中国、四国、九州，每年都有一次区域选拔赛。

集训中心的最大优点在于，它能使有才华的选手有机会得到磨练。再有才华的选手呆在一支弱小的球队，才华也会被淹没，在低水平的地方踢球再好的技术也会钝化，这是再明白不过的了。集训中心则给这些有能力的选手提供相互切磋的机会，起到让选手们通过竞争受到激励，从而使才能得到更大发挥的作用。

然而，应当指出的是，集训中心的最大问题是夺冠至上的思想。不知从何时起，育人育才的宗旨被抛到脑后，夺冠成为了唯一目标。到底要培养什么样的选手，选手培训的方向性渐渐淡化。

“打比赛成了看热闹，只论输赢，这不可取。从长远的观念来看，打造育人育才的结构势在必行。”“如果只是以比赛结果、以输赢来判断的话，身体条件决定了高大的选手有利，而选手的未来发展会如何则成为疑问。”类似这样的呼声越来越高。

J联赛拉开帷幕两年前，即1991年，日本足协开始对僵化的集训中心进行改革，当时的主要人物是加藤久和田岛幸三。

加藤久是原国家队球员，是非常有能力的球队核心人物，他不仅踢球时很优秀，后来还专注于足球研究。加藤久毕业于早稻田大学，之后又进入筑波大学深造，1984年起担任早稻田大学专职教师，1991年成为副教授，主要教授体育学、体育社会学，还出版过多本足球指导方面的书籍。

田岛早年曾留学西德科隆体育大学，并取得了教练资格证书。1988年起他在立教大学执教，历任讲师、副教授，1996年出任日本足球协会强化委员，参与了各项强化项目的确立。

加藤和田岛着手对已成定论的集训即比赛的做法进行了改革，让集训中心增加了研修的因素：赶超世界足球先进水平到底需要什么样的指导，每天的训练项目是否行之有效，怎样才能让训练获得最佳效果？

选手和教练还经常坐在一起，进行一系列的探讨，甚至自我反省。

把单纯的训练比赛改为育人，即对选手的培训。在改革集训中心的同时，两人还指出了培养优秀教练的重要性——要培养大量的优秀选手，首先要培养大量的优秀指导者。

借集训中心改革之东风，日本足球协会教练培训事业的充实和完善也加快了速度。

1991年，为弥补都道府县（省）教练的不足、充实青少年足球教练力量，日本足协设立了“非正式教练注册”资格，开始了培训讲习会。

1992年，日本足球协会为推出J联赛作准备，单独制定了代表教练最高水准的“S级教练”证书制度。

1994年，提出了“非正式指导员五年计划”，即五年内培训9000名非正式足球教练。

在这个过程中，足球教练的水平明显提高。

过去，根本不懂足球的体育老师或稍微踢过几下足球的人，去教孩子们踢球是理所当然的事，后来即使是无名的小学校或偏远的乡下小学的少年足球队，也是由懂足球理论、有足球经验的教练进行指导。

足球教练研修会的导入，使教练们对足球有了更深的认识，相互之间交流和探讨的机会也增多了。

日本足球协会向全国九个区域协会派出职员，密切了都道府县（省）协会和再下一级协会之间的联系和交流。这种方式使好的理论、好的训练计划和好的训练方法得以迅速推广，同时，地方上优秀选手的信息也可以高速反馈到协会高层，这应该说是改革的结果。

各级足球机构的协力合作，使日本足协的强化方针高效地渗透到全国各足球俱乐部。

日本足协每年都颁布“强化指导准则”，通过各级足协发放到每一位教练员手中。举例如下（2000年版）：

第一章日本足球的强化和年轻选手的培养：主要是介绍五年后、十年后的足球强化策略。

第二章迄今为止的强化培养策略的展开：关于教练员培训讲习会的一些看法。

第三章足球技术报告：从1998年法国世界杯、1999年美洲杯、世界青年锦标赛等，看今后的发展趋势。

第四章对日本足球课题的整理及其具体化：备战2002年世界杯和面向21世纪该如何做？

第五章解决课题问题的指导理论：什么是有创造力、有想象力的选手，什么是一贯指导？

第六章面向21世纪的强化培训策略：关于日本足球协会和海外的（法国、荷兰等）强化培训制度。

整顿后的集训中心组织，从日本足协到区域足协，从区域足协到都道府县（省）足协再到地区足协的指示，得以顺利地传达和执行。

加藤和田岛费尽心机进行的另一个改革，是足球用语的统一。

前面提到的“强化指导方针”里有足球用语集部分，关于外来语部分加上了说明，如agility、eye contact、body shape、wedge control、game freeze等。

这些平时不大耳熟的外来语让有些教练不舒服，“别以为拽几句外来语就能取胜”，他们对改革进行了非难。可是加藤认为，不管是日语还是外来语，都应该有全体教练都能理解的、足球界通用的足球用语。

以集训中心的改革为契机，日本足球有了飞跃性的发展，实力大大增强，成了世界杯、奥运会（足球赛）和世青赛等国际性赛事的常客。

1996年亚特兰大奥运会和2000年悉尼奥运会上都曾大显身手的中田英寿、松田直树、稻本润一和柳泽敦等选手，在2002年日韩世界杯时，也仍然作为主力队员活跃在一线。可以说，他们都是新生集训中心培养出的佼佼者。

这个年代的顶级选手有三个共通的特征，那就是姿势正、视野广、判断准确神速。这三个特征正是日本足协在集训中心制度中再三强调的地方。

话又说回来，世上没有完美的制度，集训中心制度也有其不足之处。新生集训中心制度纳入轨道，日本足协的指导方针、讲习会等广泛渗透方方面面，确实诞生了很多优秀的教练，但同时也出现了不少只会拽几句流行的不能让人信服的教练。取得S级教练证书的J联赛教练中也不乏这种人，这也许是至上而下方式的弊端。这在球员个人和地方完全处于自立状态的欧洲、南美，根本是不可想象的情况。

尤其是在培养少年球员方面，有这样的指责：“也许会有大量有实力的选手产生，可是这些选手却只是一些没有个性的选手。”

“足球不是教出来的，是在潜移默化中、在无形中学会的”，这一点已成为共识，这是加强教练指导培训而带来的结果。

如果习惯于被人指导的话，自我思考能力就肯定会下降，即使有出色的足球技术，可一旦碰到自己的绝活派不上用场时，就会不知所措，而不会临机应变。这也是目前日本足球面临的课题。

有一个近于完善的制度当然好，可是过度的依赖会导致思考停止。这个道理万事皆通。

9.中心学校财务制度 篇九

为了规范学校财务管理工作，根据《中华人民共和国会计法》、《学校会计制度》等有关法律法规的规定，坚持勤俭节约的原则，更好地为教学服务，制定本制度。

一、会计人员必须依法设置会计科目，按规定对原始凭证进行审核，对虚假、不合法的原始凭证有权予以拒付，并向单位负责人报告，原始凭证记载的各项内容不得涂改。

二、会计人员必须持证上岗，会计和出纳相互分离，相互制约。

三、执行预算外资金收支两条线的规定，按规定项目和标准收费，不乱收费，不私设“小金库”。

四、按要求记账，按月对账，做到日清月结，帐目清楚。

五、任何人不得以任何方式授意、指使、强令会计人员伪造，变更会计凭证，会议帐册和其他资料，提供虚假会计报告。要保证会计报告的真实和完整，每月支出单据要实行会审会签，并实行财务公开。

六、定期进行财产清查，做到会计凭证的报表、实物及款项一致。

七、严格原始凭证的审批，一般需有经办人、证明人和审批人签字方可有效，严格控制非正式凭证报销。严格按照预算内支出口径使用国拨公用经费。

八、学校大额支出须经集体研究决定方可报销。

九、按规定及时向上级主管部门报帐。

10.绕溪镇中心学校考勤制度 篇十

根据教育局关于在教育系统深入开展师德师风教育整顿活动文件精神和学校管理的实际情况，为规范学校管理，为实现学校发展目标提供制度保障，特制定本制度。

一、中小学考勤的范围

1、规定的各类人员上下班时间;

2、课表上规定的正课、早读、午自习、升旗仪式、例会、活动课、代管课、晚自习、班队会、晚上查宿及班主任六到现场等;

3、校内外教研活动;

4、政治业务学习;

5、学校规定参加的教育教学活动,各部门规定的业务工作会议。

6、值周领导、值周教师到岗情况。

二、上下班制度

（一）上班要求

1、每周一早晨8：00举行升旗仪式，每个教职员工均应参加。要求班主任老师到班组织学生集合，检查出勤率，并与学生一起参加仪式。其他教职员工在指定的地方统一集合参加仪式，要求队列整齐、安静，站姿端庄。国歌开奏时未到场者或虽已到场但不遵守升旗仪式纪律者为缺席，不计迟到。由教导处考勤记载。

2、早晨上班要求：初中班主任在早操前5分钟到教务处考勤，行政人员及其它教师在小学早自习前15分钟到教务处考勤。要求穿戴整齐，精神饱满。

3、值周教师应提前20分钟到岗。

（二）下班要求

1、下班时间：周一至周四为小学放学时间。其它提前离校的，记为旷工（由于小学放学时间不统一，所以周一至周四放学时不做统一要求）。周五站队放学时统一到教务处考勤。

2、值周教师下午应清校之后才能离开学校。

3、下班要求：关办公室的电灯、饮水机电源及其他设备电源，关好门窗，班主任应检查本班学生做清洁、关电、关门窗的情况后才能离校。如教师留学生个别辅导，应在确认所留学生离校后方可离校。

三、考勤办法

1、上下班考勤:

由教务处值周人员负责考勤。

2、课表上规定的正课、辅导课、代管课、活动课、午自习等,由教务处指定专人考勤。

各种会议由会议召集部门负责考勤。

3、校内外教研活动由教研组长考勤。

4、班主任六到现场、值周（负责上操，无故不上记旷工一节）和其它要求班主任到场的活动由相关部门考勤。

5、学校规定的教育教学活动,政治业务学习和学校要求参加的工作和活动,由组织本次活动的部门考勤。

6、各部门考勤人员的各种考勤和工作课时分别由校长办记录监督，经校长审批后发放月课时津贴。

7、班主任查宿签到时间为21:40—22:20.四、请假制度

1、病假：半天及半天内在教务主任处请假，1天至3天在分管的副校长处请假，具备请假手续，出具医院证明；3天以上在校长处请假，完备手续；1个月以上在教育局请假。

2、事假： 1—3天在副校长处请假，3天以上原则上不能同意，若确因情况特殊，须校长签字同意。

3、婚、产、丧假由校委会按相关要求进行审批。

4、无论病事假，均应提前书面请假。如确因特殊原因不能提前请假的，可先电话请假，但须在复假后及时提供有效证明和书面材料，否则以未请假论处。

五、相关处罚

1、升旗仪式缺席者扣10元/次。

2、上班迟到30分钟以内按迟到一次计算，超过30分钟不足1小时按迟到二次计算，超过1小时按旷工半天处理。

3、提前15分钟以内下班，按迟到一次计算；提前15——30 分钟下班，按迟到二次计算；提前30分钟以上下班，按旷工半天处理。

4、每月迟到9次以内（含9次），按5元/次在当月津贴中扣除；迟到10次以上（含10次），取消当月津贴。学期迟到总数达到50次者，取消学期末考核奖，学年考核为不合格。

5、病假超过20天、事假超过15天，取消年终奖。另有与病事假相关的考核，按教育局相关考核规定执行。

6、教研活动因私缺席一次，按旷工半天处理。

7、上各类课迟到扣5元/次，缺课扣30元/次。如因教师迟到、缺课、私自换课等造成重大损失的，由教师本人承担相关责任。上课迟到、缺课、换课按教学常规制度之规定进行认定。

8、上班期间，如有私事需要出学校处理的，须向相关管理部门请假，但每周不得超过两次，达到3次的按5元/次进行扣罚。

9、病假一天扣发津贴10元，半天5元；事假一天扣发津贴15元，半天扣发8元。病事假在扣发当月津贴的同时，要对所耽误的课时津贴予以扣除。

10、旷工处理按照教育局相关规定执行。

11.中心学校如何引领乡镇教育发展 篇十一

一、转变教育行政职能。树立服务意识

新经费机制实施后，学校不再收费，公用经费直接预算到各个学校，改善办学条件的投入也直接由政府安排到校。中心学校对全镇教育管理所扮演的角色与原来学区对比自然发生了很大变化，我们把这种变化理解为：变“领导”为“引领”，变“管理”为“服务”。因此，我们的职能也相应地转变为对学校、教师以业务指导为主，服务社会、服务学校、服务教师，引领本镇教育向前发展。

为了进入服务者角色，中心学校班子成员不能再把自己当成是行政领导，而中心学校的校长，也不能再像原来的学区主任那样，只安排其他班子成员和老师们怎么做，而应该是亲自带领班子成员和老师们去怎么做。中心学校班子成员应该把自己看成是教师队伍中的一员，与教师一起签到上班，一起参加工作例会，一起进教室听课、评课，一起进行教学研讨。

为了提高服务质量和业务水平，中心学校班子成员应带头钻研业务，坚持学习先进的教育理念，经常写学习笔记与工作反思。从去年下学期开始，中心学校对各校的检查中增加了一项内容，即对课堂教学的评价，怎样去科学听课、怎样去正确评价、怎样去正确引导，这是我们检查时首先必须考虑的，但对这些业务我们不是很熟悉。为此，中心学校要求班子成员每人在暑假认真读一本书——《新课程怎样听课、评课》，规定在暑假必须认真读完，并且要认真做好读书笔记。通过学习，大大提高了我们的听课、评课水平。

另外，为了提高我们服务的质量和针对性，我们经常到各个学校征求校长和教师的意见，认真考虑学校和教师的工作需要，把他们的需求作为我们工作决策的主要依据。

二、调动一切积极因素。整合教育资源

近年来，许多来我镇指导交流的同行总是问我们这样一个问题，伏口的校长和教师工作都很尽职尽责，是不是因为福利发得多?其实我们地处贫困山区，镇财政非常困难，不可能有大的财力投入。新经费机制实行后，不能再向学生收一分钱，想给教师发一些福利也没有经济来源。我们所做的就是调动各方面的积极性，整合一切能够利用的教育资源。

1.坚持制度刚性管理与人文关怀相结合，调动校长和教师的积极性

我们对教师的管理主要是两项制度，即教师岗位聘任制度和教师工作综合量化评价制度。学年初我们秉着“按需设岗、双向选择、优化组合”的原则，对学校管理人员和教辅人员的工作岗位量化为标准课时，不同科目的课时也通过系数调整转化为标准课时，具体操作是实行三级组聘：一级组聘是校长组聘各处室主任：二级组聘是各处室主任组聘教辅人员和班主任；三级组聘是班主任组聘任课教师。为了督促教师认真履行岗位职责，学校从德、勤、能、绩四个方面，根据《教师综合考评量化方案》进行考评，考评结果作为岗位津贴(绩效工资)和评优评先、职称晋级的重要依据。

调动校长和教师的工作积极性也不能单纯靠制度管理，更重要的是要给他们更多的人文关怀。比如一些重大节日，通过发一条短信送上一份祝福，都能在情感沟通、建立工作互信上起到很重要的作用。

2.坚持对学校工作进行整体评价，调动学校办学积极性

为了在学校之间引入竞争，充分激发学校的办学积极性，我们每学期都要对学校工作进行整体评价，评价内容分“常规检查量化得分”和“教育质量检测量化得分”两大项。每学年将量化总分统计排序，对前六所学校授予“教育教学先进单位”奖牌及奖金。为了及时肯定进步显著的学校，中心学校每学期都到下面的学校开1～2次校长会，推介这些进步显著的学校的成功经验。

3.加强引导协调，充分调动社会各界的积极性

教育是惠及子孙的公益事业，只要我们加强引导，平时注重关系协调，就很容易争取政府、社会各界的支持，整合部分用于教育的资源。

撤乡并镇以后，原来小乡镇的一些企业闲置资产的处理，总是成为政府与群众之间的矛盾焦点。但是为了改善学校办学条件，伏口镇党委、政府先后出卖阳光食品厂等闲置资产，所得资金用于教育，群众非常支持。政府还将原漆树乡农民文化宫的礼堂无偿赠送给漆树联校做学生食堂，还准备将石陶管理区礼堂赠送给石陶中学。

社会各界对教育的支持，使我们收到一笔笔厚礼，也给了我们一份沉甸甸的责任。因此，我们没有理由不办好伏口教育，这也是伏口教育的动力源泉。

三、科学制订长远规划，稳步向前推进

党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的奋斗目标。这一目标的提出，表明中国教育进入到了以数量为主转变为以质量提高为主的新起点，这将给农村学校的硬件建设、软件建设带来新的历史机遇。同时，随着国家公共财政投入向农村倾斜，农民收入逐年增加，广大家长不再满足于义务教育的“免费”，而期望自己的子女能享受一种教育理念先进、办学条件良好、师资一流的优质教育。农村教育的发展机遇与现实需求，要求我们对全镇教育发展，无论是硬件还是软件建设都必须有一个长远规划，来确保教育能科学地、可持续性地发展。为此，我们制订了2008—2012年学校的远景发展规划。为了明确伏口教育的发展思路和奋斗目标，我们在原学区确立的“积极推进新课程改革，全面推行素质教育，努力打造伏口教育品牌”办学思路的基础上，提出了“常规+质量+特色=伏口教育品牌”的奋斗目标。明确了伏口教育品牌的打造，必须经过“常规学校”到“特色学校”到“文化学校”的三个发展阶段。我们在具体操作中，2007--2008年的工作重点是加强常规学校建设：从2009年起，工作重点是运用精细化管理促进教育质量的提升，然后逐步过渡到加强特色学校建设，促进学校内涵发展。由于我们规划制订到位，办学思路明确，所以工作决策就不会偏离方向，上下级之间能同心协力，学校之间能相互配合，工作上也能取得比较好的效果。

四、加强教师队伍建设，讲求工作实效

有一个好学校，就有一个好校长，而一个好校长就一定会建设一支优秀的教师队伍。因此，中心学校首先要严格选拔校长。我们在校长选拔中，坚持“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的原则，民主推荐、民意测评与全面考核相结合。校长在选定后，必须递交校长工作承诺书，中心学校每学年要对校长工作进行民意测评。对教师民意测评满意度低、工作效果比较差的校长，中心学校及时进行诫勉谈话，诫勉谈话后不能取得明显进步者，下个学年免除校长职务，按普通教师的身份异地安排工作。

其次是要抓好校长的培训工作。我们除了及时把校长送到市教研师训中心培训外，还把年轻校长输送到湖南省教育厅组织的高级研修班参加培训，每年还要组织校长到外地参观学习1～2次。我们组织校长去娄底一小、长沙育英学校参观学习，还组织中学校长和部分教师到东庐中学、后六中学、梅岭中学等全国名校考察学习。为使外地先进经验转化为自己的办学理念，每年要举行1～2次校长论坛。在这样的会议上，有不同观念的碰撞，有不同思想的交锋，有不同思路的融合，使校长们办学理念更新，工作思路拓宽，创新意识增强。

为了加强教师队伍建设，我们注重校本培训，鼓励教师自学，积极组织教师参加教学研讨活动和各科业务竞赛活动，鼓励教师撰写教学论文，把教师的专业自修纳入到对教师工作的综合考评。近两年中心学校印发到各校的教育理论学习和教学经验、教学反思交流资料10多本，还组织本镇学科带头人和邀请外地优秀教师送课到校50多堂，组织教师参加上级安排的各种教学研讨活动、竞赛活动和自行组织的参观学习活动达300多人次。

12.中心小学学校制度汇编 篇十二

本次研讨会主要就加强学校体育制度建设的重要意义、学校体育制度建设的现状与对策、加强学校体育制度建设的经验及做法的问题进行讨论,来自内蒙、辽宁、四川、 湖北等地的校长代表作了发言,介绍了各自学校重视学校体育制度建设,及在学校体育管理中积累的经验;并分四个小组展开研讨,各地校长代表就当前学校体育工作中存在的问题进一步展开探讨,并交流了经验。

内蒙古巴彦淖尔市临河区金川学校校长宋斌: 强化“三个到位”,完善“三项保障”,力推学校体育工作规范有序发展

认识到位,制度保障:学校积极推进规范化办学,组织广大教师认真学习国家关于学校体育工作的法律法 规和文件,让广大教师认识到,学校体育工作既是每位师生强身健体的自我需求,也是学校教学常规的题中之义,更是国家法律法规赋予的神圣职责,由此让广大教师对学校体育工作的重要性形成共识。同时,为了保障体育工作的顺利进行,学校制订了《体育课堂常规》、《课间操制度》、《体育教学研究活动制度》、《课外体育活动制度》、《学校场地器材管理制度》、《体育教师培训规划》、 《体育课及体育活动安全事件处理预案》、 《学校体育工作专项督导制度》等八项规章制度,加强学校体育制度建设,为体育工作规范化运行和学校特色化发展保驾护航。

投入到位,设施保障:近年来,学校通过争取国家投资、地方政府配套、社会团体捐助、学校融资自筹等渠道,累计筹集资金3000余万元,进行场地、场馆建设,完善了学校的体育教学和训练条件;学校还累计投资近300万元购置器材,保障学校体育活动和竞赛训练的高效开展;并能够按照国家规定给体育教师按时足额发放训练服和训练津贴,并对在各类竞赛中取得分数的训练指导教师或教练员进行奖金奖励。

管理到位,成效保障:狠抓体育教学常规管理:一是体育课堂教学管理,坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学;二是眼保健操、课间操、活动课的管理;三是阳光活动一小时的管理;四是学校体训队的管理; 五是学生视力监测和体质监测工作管理; 六是体育工作档案管理。

辽宁省沈阳市沈河区育鹏小学校长张玲:以理化法特色立校,彰显学校精魂气韵和神采

学校体育制度建设,是学校体育工作的规范、标准及其发展水平和特色的固化呈现,同时只有把体育的规律和精神转化为可落实的教育理念,学校体育制度建设才能富有实效。

坚持“一个理念”,造就学校精魂:学校能够坚守体育精神,把握体育的内在规律,并把它纳入体育文化建设范畴,深入到学校每个教师、学生心中,在他们的思想、 精神、情感、行为中构成一种固化意识和自觉习惯,这也恰恰是把体育用法律和制度加以推进而力求达到的最高境界。

制订“两个策略”,蕴含学校气韵:一是融通开展策略。学校把体育制度定义为对教育规律和成长规律的深入思考和科学解读,使之成为一种“精细化”、“方案化” 的工作方法,真正实现了制度的指导意义和实践价值。而“精细化”、“方案化”的体育工作制度也使得学校的体育工作真正有 “法”可依,有“章”可循。二是融合推进策略。学校确立的体育工作指导思想是“健康第一,终身受益”,体育工作目标是“双育”——育体和育心,学校在体育工作中, 实现了二位一体、整体育人、全面发展。

实施“六项工程”,展现学校风采:一是实施国家体育课程建设工程,确定学校低、中、高年级的培养重点;二是实施校本体育课程建设工程,目前已建设完成四项课程;三是实施体育课程、体育活动保障工程,规范“双育四练”体育教学模式,建立体育课间活动制度、体育社团活动制度、 体育竞赛制度、体育嘉年华活动制度、体育督办工作制度等;四是实施体育校园文化建设工程;五是开展体育家庭文化建设工程,对学生家长进行体育家庭教育指导,对学生建立“运动处方”及使用办法并制订奖励办法;六是开展体育社会文化建设工程。六大工程,搭建了学校体育制度建设的新兴发展框架,彰显了体育制度建设在新时期学校特色建设中的柱石作用。

湖北省武汉市洪山区南望山小学校长叶维文:建立机制,促进发展

建立青年教师辅导机制,以老带新,培养后备力量;定时定人,进行业务培训;以科研为延伸,建立体育课题研究制度,采用“人人都参与”的模式,形成了浓厚的学术研究氛围,提高了教师教学专题研究能力。

四川省成都市成华区教育局德育科科长王菲蓉:创新体制机制,加强制度建设

改革管理体制,转变学校体育发展方式:一是建立学校体育联席会议制度。定期召开学校体育工作专题会议,研究部署学校体育相关工作,形成齐抓共管的工作格局; 二是探索学校体卫艺社团运作模式,如,成立“成华区青少年体育俱乐部”,依托社会、 企业、民间力量,组建专家顾问团队,加强对学校体育、卫生教育的规划、培训、指导、 考核与评估,促进学校体卫艺工作科学发展;三是实施校园足球俱乐部制度。实施购买服务,引导优质专业的社会资源参与校园足球发展,形成政府主导、学校主体、社会共同参与的校园足球工作格局。

完善体育赛制,推动学校体育蓬勃开展:实施大课间体育活动制度;建立校园足球联赛制度;建立运动会制度。

创新激励机制,增强学校体育发展活力:一是坚持以政府名义命名体育特色学校制度;二是设立学校体育专项奖励基金; 三是建立特长生招生优惠政策。

改进督导测评,提升学校体育现代化水平:一是完善学校体育督导评估制度;二是建立学生体质健康测试与公示制度;三是建立学生体质健康档案制度。

新疆乌鲁木齐市第34小学校长王斌:健全组织管理制度,保障特色创建工作实施

学校将体育特色创建工作优先列入学校工作规划,专门制订了《体育特色学校发展创建规划》,建立了体育教师及各类竞赛考核奖励机制,设立了体育特色专项发展经费,保证了体育工作的有序、可持续开展;同时,将体育组的各项绩效考核作为体育教师考评方案的重要组成部分,突出了体育工作作为学校特色的重要地位。

此外,广东省广州市天河区新元小学校长胡新桥、河南省洛阳市第54中校长李愿、江苏省南京市翠屏山小学校长张继安也作了发言,他们一致表达了对当前有关政策、文件精神的落实和执行工作的重视,并就各自学校的具体做法和积累的经验进行了交流。而在分组讨论阶段,与会代表主要就学校体育相关主体对学校体育工作的认识问题、学校体育制度的缺失与完善问题, 结合各自学校的实际情况、现有制度与文件的落实、监督与评价问题做了进一步深入研讨和交流。其中,校长的认识、态度、 责任与学校体育发展的相关性问题引起了与会代表的普遍关注。

校长,一所学校的最高决策领导,一所学校体育工作的第一责任人,其对学校体育工作价值的认识和理解,直接决定了一所学校体育工作的发展。正如在本次研讨会上杨贵仁理事长所指出:“一个校长就是一所学校,有什么样的校长就有什么样的学校,校长的教育理念直接决定着学校的办学行为。”并号召校长共同发起倡议书, 呼吁全国的校长认清自己身上的历史责任, 为学生终身的发展、一生的幸福负责,切实依法治校,使学生在德育、智育、美育等方面都得到发展,真正成为适应我国社会主义建设所需要的人才。而来自北京市东城区金台书院小学的张桂芝校长代表与会校长宣读了主题为“转变观念、依法治校、敢于担当、共促发展”的倡议书。

13.八德乡中心学校升国旗制度 篇十三

一、升旗时间：每周一早进行（节日另定）。

二、参加人员：全体老师，全体学生，除特殊情况不得缺席。

三、旗手：每班4名，每周按条件选举一次旗手。

四、升旗手条件

1.热爱祖国，热爱国旗，热爱集体。2.遵守校规、校纪，品学优良。3.工作认真负责。

4.会唱国歌，有一定的乐感。

五、在周一升旗过程中，除了按国旗法规定的程序外，还要有该班的班级特色展示，旗手事迹等的一些介绍。升旗完毕后将所有材料一并存档。

六、升旗要求

1.提前半小时准备，按时升旗。

14.查湾中心学校行政值班制度 篇十四

为加强寄宿学校日常管理，保证学校正常的教学和生活秩序，积极应对校园突发事件，实施精细化管理，保障各项工作的顺利进行，特制定本制度。

一． 值班职责

1.巡视了解学校工作、教学、生活秩序。

2.检查教职工到岗、到堂情况；晚自习看班教师到岗情况，并如实做好记录。

3.负责处理突发事件，遇重大问题及时向学校主要负责人报告并通报有关部门。

4.早晨督促学生起床，晚自习就寝，熄灯前后分别巡视男、女生寝室各一次。

5.管理课外活动、午间学生纪律，关心学生活动，休息；制止不良行为发生。

6.周五放晚学前集合讲话，重点是交通安全知识。督促学生离校前关好门、窗，关掉灯、扇等电器的电源。

7.正常教学时间，晚自习时间关好学校大铁门。

8.检查校园的环境卫生，做到及时处理。

9.适时闭合，及时切断校园的照明灯。少用不必要的电灯。

10.填写好学校日志，统计一周的出勤情况。

二．值班要求

1.值班期间，坚守岗位，24小时不关机，进行随堂听课，每天到班巡视不少于2次。

2.因公、因私外出，要及时安排调换，坚决杜绝空岗现象，否则一切后果自负。

3.加强特殊时间段（大课间、午间、就餐、就寝前后），重点区域（宿舍、操场）内学生活动情况的巡视和检查。

4.准时到岗，不得以任何理由推迟上岗，提前离岗。

5.值班期间不得玩牌，值周人员晚间必须在办公楼上值班。

三．值班时间

1.每天与学生同时起床，晚值班至中学第四节下自习后1小时。

2.午间须巡视，值班人员下午可适当休息。但不得干私事或外出。

3.双休日期间每天到校巡查一次。

学校主要负责同志对行政值班情况进行不定期抽查，凡值班不到岗、不守时、或不履行值班责任，主要负责同志将电话告知，经常麻痹松懈的，下一年不予安排。对因值班疏忽、不力造成事故的，追究其责任并上报县局。该制度长期有效。

值班人员：

负责人：查湾中心学校

15.中心小学学校制度汇编 篇十五

毛向军:提高教育质量是“十三五”规划的一个核心词, 教育质量是学校一切工作的出发点和落脚点。我主要从三个方面谈谈自己的认识。首先, 提升教育质量, 要贯彻党的教育方针, 培养社会主义的建设者和接班人。这体现出党的要求和国家意志。其次, 我们培养的人要符合现代社会的发展要求。比如, 现代社会是创新型社会和学习型社会, 我们要力图培养学生的创新能力和终身学习能力。再次, 提高教育质量要遵循人的发展规律, 培养具有自由精神、独立人格的鲜活个体。综合以上三个方面, 在培养人的过程中, 我们既要注意个性的发展, 又要注意社会的需要, 把二者有机地结合起来, 形成正确的教育质量观。

“十年树木, 百年树人”这句话也告诉我们, 对于教育来说, 我们不能急功近利, 应着眼于人的可持续发展, 着眼于未来社会的需要。因此, 提高教育质量是个永恒的话题。小学是人生发展的基础阶段, 应关注学生身心发展规律, 按照规律培养德、智、体、美、劳全面发展之人。对教育质量的评价要全方面、全方位, 注重教育过程, 做到有教无类, 因材施教, 通过过程性评价使每一所学校、每一名学生看到自己的成长点和发展点, 产生成就感, 体现教育的质量观。

例如, 上庄中心小学的办学目标可以概括为“四园”, 即探索知识的学园、充满亲情的家园、积极向上的乐园、四季美丽的花园。在这“四园”思想的指导下, 我们希望将学生培养成具有爱心和智慧的自主发展、自信成长的人。

中国教师:自2008 年您担任校长以来, 学校逐渐明晰办学理念——以爱启迪智慧, 以爱润泽心灵, 体现以“爱”为中心, 以“人”为本, 启迪智慧, 润泽心灵。您能说说当时是基于什么情况提出这一办学理念的吗?

毛向军:爱是人类社会普遍追求的价值观。无论是东方还是西方, 无论是佛家还是道家, 无论是作家还是教育家, 都崇尚一个字——爱。爱是教育的基础, 也是教育的内容。爱的教育, 博大而精深, 包括对祖国无限的忠诚与热爱, 对他人真挚的友情与关爱, 对生活和大自然满腔的热忱与向往, 对自己身心名誉的珍惜与自爱。

爱是一种乐观豁达、积极向上的生活态度, 是立身之根本, 这正体现了立德树人的教育宗旨。“好鸟枝头亦朋友, 落花水面皆文章。”花鸟无情人有情, 教育就是要以爱育爱, 以真情育真情。冰心说过, 有了爱就有了一切。在我们的眼中, 孩子就是一切的一切。在爱的思想的浸润下, 我们希望通过六年的小学生活, 可以在孩子的内心世界打下亮丽的底色, 让他们形成乐观、开朗、积极的人生态度, 最终让教师和学生能够成为有爱心、有智慧、自主发展、自信成长的人。

我校的校训——“启迪智慧, 润泽心灵”正是体现了爱的教育的思想。“启迪”与“润泽”不仅是一种教育方法, 更体现出以学生为主体的教育观念。它是对人的潜质的唤醒与点燃, 而不是压制与灌输, 确立了受教育者的主体地位。“智慧”与“心灵”是人在发展中所应具备的两把“金钥匙”, 也是实施教育的目的。

中国教师:在“爱”的教育理念的引导下, 学校发生了巨大变化, 建立专用教室, 增建活动基地, 体现传统文化和科技艺术特色……这些变化中让您感到最欣慰的是什么?在今后的学校建设中, 还会有哪些特色与创新?

毛向军:几年来, 按照爱的教育的办学思想, 学校确立了明确的办学方向, 让我感到最欣慰的是学校在内涵发展和教育品质上得到全面提升。

首先, 这个“全面”是指有一支爱岗敬业、专业能力强的教师队伍。几年来, 我校以专家引领、课题研究、同伴互助等多种途径对教师进行基本功、课堂教学、文化素养等方面的培训, 探索出校本培训、校本教研、校本科研、校本教材的开发的“四位一体”的教师培训模式。《识规律写好字》《二十四节气与我们》《汉字的故事》等多本校本教材都是由教师主编、主写的, 这一方面提升了教师的专业精神、专业能力和研究态度;另一方面也为教师更好地教和学生更好地学提供了学习资源。这支高素质的教师队伍是学校将来进一步发展的强劲原动力。

其次, 我校是北京海淀区“校园环境最具有教育品味”的十所学校之一。几年来, 学校打造成了绿色生态、参与实践、淳朴自然、生动有趣、功能分明的优质环境, 爱心潭、爱心石、童心路、农心园……为师生的学习、生活提供了丰富的资源。

再次, 确立以传统节日为依托的德育活动。元宵佳节, 师生一起制花灯、猜灯谜;清明节, 师生一起吟诗词、颂歌赋;端午节, 我们一起包粽子、赛龙舟;中秋节, 我们一起话月圆、寄情丝;重阳节, 师生家长共同登高峰、赏花红……在活动中, 学生感受到人与自然的和谐及亲情的温馨, 接受传统美德的教育, 潜移默化地对学生进行思想的润泽、心灵的启迪, 践行学校的办学思想和办学理念, 从而实现学校特色鲜明的发展目标。

最后, 学生更加阳光自信。学科教学和实践活动体现以学生为主体的原则。例如, 习作教学以“推荐—欣赏—评价—修改—赏评”为思路的新的教学模式, 形成我校以“自由的呼吸, 生命的对话”为核心的习作教育理念, 使每个学生学到并得到欣赏与尊重;写字教学以学生的“说、写、评”为学法贯穿始终, 突出学生的主体性;数学课的“做、思、说、评、辩”的教学模式, 更是体现出学生的深度思维参与。我校十几个社团各具特色:合唱队和行进管乐已经崭露头角, 出现在各个舞台上;无线电测向、定向越野和攀岩社团的学生参加各种市区级比赛, 并取得优异成绩。通过比赛, 学生不仅在知识上有收获, 在社交、合作能力、比赛经验等方面的提升, 更是终生受用。

今后, 我校将以汉字文化为核心, 对课程和校园环境进行建设, 整合汉字文化, 与识字、写字、书法有机结合, 架构以优秀传统文化为核心的课程建设及环境建设工程。

中国教师:乡村教育的发展在于乡村学校, 乡村学校的建设在于乡村教师。学校在师资培养、提升教师素质方面采取了哪些举措, 以帮助教师自身专业发展?

毛向军:几年来, 我校在师资培训和提高教师素养方面形成一整套措施, 实施以帮助人、发展人、成就人为培养目标, 以问题导入、解决问题、反思问题为原则, 以专业基本功和课堂教学为主要内容, 以课题研究、专家引领、同伴互助为主要途径, 以校本培训、校本教研、校本科研、校本教材的开发“四位一体”的教师培训模式。我们先后聘请数十位国家、北京市、海淀区的教研员、专家和高校教授, 分别对语文学科的听说读写、数学学科的核心素养、英语学科的听说练习、体育学科的单元教学等各进行专题研究。同时, 开展师徒结对、同组教研互助的研修活动。这些措施可以确保我校教师培训和教师发展得扎实有效。

中国教师:“十三五”规划中, 提出重视乡村教育, 多措并举促进教育公平, 对此, 您有何期待?

毛向军:近年来, 国家、市、区等各级政府非常重视乡村教育, 提升乡村学校的办学品质, 促进教育优质均衡发展, 以实现教育公平。作为一名农村学校的校长, 我在这里代表身处乡村的广大师生深表感谢。

如果说期待的话, 首先期待社会对乡村学校、农村教育给予公平公正的评价。乡村教育相对于城市教育来说较为落后, 但这种落后不是广大教师的责任, 而是地区间社会、经济发展的不均衡造成的。乡村教育为农村的孩子和地区文化水平的提高做出不可磨灭的贡献, 代表着乡村地区的文明制高点, 它的存在为普及义务教育做出重要的贡献。我希望全社会都来重视乡村教育, 给予乡村教师公正的评价, 让他们感受到存在的价值感和成就感, 更加愿意投身于乡村教育之中。

其次, 加强对乡村教育的政策倾斜。比如, 增加乡村学校的教师编制, 提高乡村教师的住房、医疗等福利待遇, 奖励扎根乡村教育的教师, 职称评定、骨干评选等优先考虑乡村教师。这些政策是否到位以广大教师是否愿意到乡村从教为标准, 要留住教师的人, 更要留住教师的心。