2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案

2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案（精选10篇）

1.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇一

教学准备

1.教学目标

1.知识目标

1)举例说明几种细胞器的结构和功能。

2)制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。了解植物细胞与动物细胞的区别。

3)简述生物膜系统的结构和功能。

4)讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。2.能力目标

通过制作临时 装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜 的使用方法和临时装片的制作方 法，能在观察实验中发现问题 和提出问题，接受 科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3.情感目标

1)认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

2)通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

2.教学重点/难点

●教学重点

1.几种细胞器的结构和功能。

2.使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。3.各种生物膜在结构和功能上的联系。4.细胞的生物膜系统的重要作用。●教学难点

1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。

2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。3.各种生物膜在结构和功能上的联系。4.实验材料的选择。5.生物图的绘制。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,人教版,教案

教学过程 一．新课导入

(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：

①一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ ③细胞内的各种“车间”是怎样工作 二．使用高倍镜观察线粒体和叶绿体

（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记录和描述观察现象，然后依次讨论与交流: 针对该试验提出如下问题：

①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。②植物的叶子为什么是绿色? ［情境创设］

利用课本“问题探讨”创设问题情境，同时出示本节课题：细胞器的结构和功能。［师生互动］

教师：工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？

学生：讨论并回答上述问题。

教师：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。同学们可能会感到很疑惑：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？

课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。

学生1：汇报科学家分离各种细胞器的分法。学生2：汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。

教师：这几位同学收集到的资料都非常珍贵。我们大家要向他们学习，现在我们一起来阅读课本P44和P51介绍的方法。学生：阅读课文，并归纳。

1.分离各种细胞器的方法是差速离心法。

2.科学探究离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。

教师：细胞内有哪些细胞器？它们在形态、结构上有什么不同？在功能上如何分工？它们又是如何协调配合完成各种生命活动的呢？

课本中展示了各种细胞器的图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图、文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测它们的功能。线粒体：

学生：观察资料以及课本P45图3－3和P46图3－7，讨论回答： 1.解析：用“结构与功能相统一”的观点解释。

答案：（1）心肌细胞运动量大，因不停地收缩舒张，需能量多

（2）冬眠时，动物维持生命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能量多

（3）细胞新陈代谢的强弱 2.答案：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量的能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数目多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。

教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀地分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。叶绿体：

学生：观察资料以及课本P45图3－4和P46图3－7，讨论。

教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透明，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的结构垛叠而成，囊状结构的薄膜上有进行光合作用的色素，可以吸收、传递和转化光能，是进行光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。内质网：

学生：观察资料以及课本P45图3－5和P46图3－7讨论回答。

解析：用“结构与功能相统一”的观点解。首先知识归类：核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。分析：在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成后进入内质网被内质网运输。与图中曲线对照（读图），看是否符合曲线变化态势。整个实验过程中，培养液相当于细胞质基质，内含蛋白质合成等生化反应所需的一系列酶及必要条件。

答案：（1）核糖体是蛋白质合成的场所

（2）蛋白质进入内质网中

（3）细胞质基质

教师：内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和滑面内质网两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。高尔基体：

学生：观察资料以及课本P46图3－6和图3－7，讨论。

高尔基体是单层膜结构，由一些紧密地重叠在一起、排列比较整齐的扁平囊状结构和囊状小泡组成。在动物细胞中，高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装和分泌，所以它是蛋白质的“加工车间”和“发送站”。在植物细胞中，高尔基体与新细胞壁的形成有关。

教师：刚才同学们对细胞中的四种细胞器进行了详细的分析讨论，从课本的图中我们可以看出，细胞中还有其他的细胞器，你能根据课本的介绍对它们进行比较，并完成下列表格吗？ 屏幕显示八种细胞器的比较表。学生：小组讨论，并完成表格。八种细胞器的比较表

教师：引导学生一起，利用表格对各种细胞器的分布、形态、结构和功能进行归纳，然后提问：我们如何去记忆和理解这些细胞器的结构和功能呢？ 学生：小组讨论提出记忆的方法。方法一：通过列表比较来记忆。

方法二：用“结构与功能相适应”的生物学科思想来理解记忆。方法三：用绘结构简图的形式来记忆各种细胞器的结构。

方法四：将这些细胞器的功能与生物体的相关生命现象联系起来理解记忆及表格运用。（要求举例说明）

教师：对学生提出的方法进行简单的评价和补充。

教师：通过上面的学习，谁能归纳细胞质的结构由哪几部分组成？ 学生回答：

课堂小结

通过对细胞质各种成分的学习，我们知道，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器两大部分，各种细胞器的结构和功能虽然不同，但它们分工协作，密切配合，共同完成细胞的各种生命活动。

课后习题

1．(2014·山东济宁期末)下列叙述错误的是()A．植物细胞都有液泡和叶绿体，但没有中心体

B．正在分裂的根尖分生区细胞内没有大液泡和叶绿体，但有较多的线粒体和高尔基体

C．高倍显微镜下的成熟植物细胞，不可能观察到细胞膜的亚显微结构 D．许多果实、花瓣的颜色是由液泡中的色素决定的

解析：本题难度中等，主要考查细胞的结构。叶绿体只是分布在部分植物细胞中，中心体在低等植物细胞中也存在。在电子显微镜下才能看到亚显微结构。答案：A 2．下列有关细胞结构与功能的叙述中正确的是()A．叶肉细胞中的高尔基体数量一般比唾液腺细胞多 B．与心肌细胞相比，唾液腺细胞中线粒体数量较多 C．与汗腺细胞相比，唾液腺细胞中核糖体数量较多

D．生命活动旺盛的细胞中高尔基体数量一般比胰岛B细胞中多

解析：结构和功能相适应，细胞功能的差异主要是由细胞中细胞器种类和数目的差异造成的。能分泌含蛋白质的分泌物(如唾液、胰岛素)的细胞中含核糖体、内质网、高尔基体较多。耗能多的细胞含线粒体较多，心肌细胞是含线粒体最多的细胞。汗液中因不含蛋白质，所以汗腺细胞中核糖体数目比唾液腺细胞少。答案：C 3．下图中①～④表示某细胞内的部分细胞器。下列有关叙述正确的是()

A．该图是在高倍光学显微镜下看到的结构 B．此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞 C．结构①不能将葡萄糖直接分解成二氧化碳和水 D．结构①和④都存在碱基A和T的互补配对

解析：由图可以判断：①为线粒体，②为中心体，③为高尔基体，④为核糖体。在光学显微镜下看不到生物膜结构，该图为电子显微镜下看到的细胞的亚显微结构图；该细胞含有具膜结构的细胞器，所以为真核细胞，但不一定是动物细胞，也可能是低等植物细胞；在④中A与U配对，而不是与T配对。①为线粒体，只能将丙酮酸进行进一步的氧化分解，却不能对葡萄糖进行直接分解。答案：C 4．内质网膜与核膜、细胞膜相连，这种结构特点表明内质网的重要功能之一是()A．扩展细胞内膜，有利于酶的附着 B．提供细胞内物质运输的通道 C．提供核糖体附着的支架 D．参与细胞内某些代谢反应

解析：内质网的功能是多样的，它既与蛋白质、脂质的合成、加工、运输有关，又与脂质、胆固醇代谢、糖原的分解、脂溶性毒物的解毒作用有关，因此所有选项均是内质网的功能。但就题中所阐述的结构特点分析，表明的是其重要功能之一——提供细胞内物质运输的通道。答案：B

板书

第2节

细胞器——系统内的分工合作

一、分离细胞器的方法

二、细胞器的结构和功能

三、细胞质基质 成分：多种物质和酶。功能：新陈代谢的主要场所。

四、细胞质的统一性

细胞质基质和细胞器及细胞器之间相互依存，密切联系，是一个不可分割的整体。

2.第2节__功率_教学设计_教案 篇二

1.教学目标

1、知识与技能(1)理解功率的公式。(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

3、情 感与价值观

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

2.教学重点/难点

重点：(1)功率的概念，物理意义。(2)能用公式P＝W／t 解答相关的问题。

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

一、复习引入

做功的两个必要因 素是什么？ 说出功的公式和单位。

什么叫电功率？它的公式、单位是什么？

二、新课教学 问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬 到正在 修建的楼房上 去，我们可以采用几种方法搬上去呢？

多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？ 有什么区别？

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他 们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做 的功 叫做功率。用P表示功率。分析，用比值定义法。P＝W／t P——功率 W ——功 t—— 时间

3.第2节_电生磁_教学设计_教案 篇三

1.教学目标

1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2．知道产生感应电流的条件。

3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。

2.教学重点/难点

试验探究电流的磁效应的规律。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、新课导入

1、静止后的磁针指南的一端叫__________极，又叫__________极，指北的一端叫__________极，又叫__________极。

2、同名磁极相互__________，异名磁极相互__________；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时__________极所指的方向就是该点的__________；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做__________。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫__________。

二、新课教学

试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？

1、电流的磁效应： 试验：想想做做

结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：演示实验（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与__________磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：演示实验，但电流方向相反 结果：__________ 结论：__________ 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？

（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

板书

4.课时2-鸟岛_教学设计_教案 篇四

1.教学目标

1、能在课文语言环境中自主认识“岛、陆、续、麻、蛋、随、碰、类”8个生字，积累“鸟岛、陆续、热闹、密密麻麻、鸟蛋、随手、因为、人类”8个词语，重点理解“陆续、密密麻麻”。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。

3、在老师的指导下，重点朗读文中描写鸟多的段落。

4、通过学习，懂得鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。激发学生热爱大自然的感情。

2.教学重点/难点

1、在课文语言环境中自主认识8个生字，理解8个词语。

2、重点朗读课文的第三节，尝试读出惊奇的语气，并在阅读课文内容的基础上，了解“海西皮”被称为鸟岛的原因。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、比一比，组词。

2、上节课，我们通过读课文，知道闻名中外的鸟岛在我国的青海湖西部。每年春天，因为那儿天气变暖、湖水解冻，所以有许多鸟儿来这儿筑巢安家，养育后代。现在，大家一定迫不及待地想去鸟岛探险吧！那就让我们继续借助课文，深入了解鸟岛的神奇吧！

二、研读课文，理解内容。

（一）学习第2小节

过渡：每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。

1、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。

2、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？ 读出鸟儿之多

3、那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？

（鸟岛上飞来一群鸟，过了会又飞来一群，没多久又飞来一群，这就是“陆续”。）

4、学习生字：陆 续

陆：右边的笔顺是：横、横、竖、竖折、竖 续：交流记字方法。

5、齐读第一句。读出鸟的多。

6、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。看，小鸟们还在忙什么吗？ 读读词语。

7、朗读第二节。

（二）学习第3小节

过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？

1、请小朋友自己轻声读读课文第三节，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

2、结合交流，师板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多

过渡：正因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，所以说6月是鸟岛最热闹的时候。

3、鸟岛上这三样东西很多，但是作者本领很大，在这小节中，作者没有用一个“多”字。但是他通过其他的词语，同样让我们知道鸟儿多。边读读这小节，边圈出这些词语。

4、交流。根据学生回答随机点击“各种各样、聚、世界、密密麻麻、一个挨着一个、到处”变红。

5、看图片，理解“各种各样”。读好句子。

6、学习生字“麻”。表示“小而多”。

（1）现在黑板就是鸟岛，看老师画鸟窝（老师简笔画三个鸟窝）看看是不是真正的鸟岛上的鸟窝？

（2）看了图片上的鸟窝，你有什么感受？ 理解“一个挨着一个”。

（3）读好句子：一个鸟窝紧靠着另一个鸟窝，连一丝缝隙都没有了。

7、读句子，“到处”换词“处处、遍地”。通过朗读表现。

8、齐渡第三小节。

9、说话练习：那么多种类的鸟儿生活在一起，怎么能说不热闹呢，你看，他们在„„在„„在„„

（三）学习第4小节

过渡：这么富有魅力而又闻名中外的鸟岛，谁不想去亲眼瞧一瞧！所以来岛上游玩的人很多。

1、读第4节。

2、学习生字：类（编个顺口溜，扩词）

3、师生合作读第4小节

课堂小结

三、复习巩固。

1、总结：鸟岛之所以能成为鸟的天堂、鸟的世界，不仅因为这里适合鸟儿生活，鸟儿多，还因为在这里鸟是人类的朋友（板书：人类的朋友），人类与鸟儿能和谐相处！

2、游戏：谁的眼睛亮——改错别字

3、写字指导。

陆：写的时候要注意左窄右宽。麻：“广字头”是竖撇，写得舒展，撇出尖来。

类：上下结构，写的时候要注意，上小下大，最后一笔捺要舒展。

课后习题

四、适时拓展，布置作业。

1、出示作业要求。

2、拓展。

⑴看图，想想你会怎么做？

5.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇五

1.教学目标

知识与技能

1.知道参照物的概念；

2.知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法

1.能用实例解释机械运动及其相对性。情感态度与价值观

1.认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。

2.教学重点/难点

【教学重点】机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性。【教学难点】根据参照物判断物体状态。

3.教学用具

多媒体

4.标签

【教学方法】讲授、讨论、实验、归纳、对比

教学过程

一、引入课题

[展示照片,提出问题：] 这几张照片是在同一个路口相隔了很短的时间先后拍到的，通过观察这几张照片，你能告诉大家：哪辆汽车是运动的，哪辆汽车是静止的吗？ 根据什么？

你认为静止的物体就真的静止吗？

[展示照片,提出问题：] 这几张照片上的物体运动了吗？又是根据什么？

[讲授]：大家说的都非常好，为了解决生活中遇到的问题，我们都有非常朴素的唯物主义世界观，我们的很多观点也都与物理规律相一致，当然也有不同。我们周围的物质世界到底以什么样的规律运行着呢？今天我们就从机械运动开始研究

二、新课讲授

首先，就像刚才大家总结的那样：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

[板书]

[提出问题] 大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？

[讲授] 大家说的都很好，机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化，日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离由于板块运动缩短。其实除了机械运动，还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。机械运动只是其中最简单的一种。所以说运动是宇宙中最普遍的的现象。

[提出问题] 判断物体是否运动真的很容易吗？

举实例 事例一：坐在行使的汽车中，感觉路边的树木高速后退，感觉车内的物体是静止的。路边的人觉得树不动，车运动的很快。

事例二：高速路上超车时感觉对方车辆慢慢后退。错车时却感觉对方车辆速度很快的冲过来。

可见：要想判断一个物体的运动情况，首先要选取一个标准才成，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。

[板书]

[提出问题，引导学生讨论] 那么怎样才是相对于参照物，位置发生变化了呢？或者说我们要观察那几个方面，才能确定物体位置是否变化了？

[总结] 观察研究对象相对于参照物之间的位置（距离或方向上）是否变化。

[提出问题] 什么样的物体可以作为参照物呢?平时我们描述物体运动情况时，都不说参照物，为什么？

[总结] 运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。

[提出问题] 将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：

1．如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

2．如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

[指导学生观察分析]。

[总结]通过刚才的实验我们发现，同一个物体，相对于不同的参照物，运动的情况可能不同，这称为运动和静止的相对性。

[板书]

[提出问题] 思考：在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一颗正在飞行的子弹！我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢？

[提出问题] 大家说得都很好,那么我们生活中还有没有同一物体相对不同参照物,运动状态不同的情况呢?

[总结] 宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的．我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的．

三、课堂检测 1．分析下列物体相对于什么物体是运动的？相对于什么物体是静止的？ 2．有关太阳、地球、卫星的运动和静止

（1）我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？（2）而地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？（3）地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？

课堂小结

这节课我们学习了机械运动的知识，知道运动是普遍存在的，知道在判断物体运动状态时，要选取参照物，即同一物体的运动状态，与所选的参照物有关。

课后习题

1、写出下面描述物体运动的参照物。(1)地球绕太阳公转

(2)太阳东升西落

(3)“小小竹排江中游”，(4)“巍巍青山两岸走”

(5)车中乘客说：“房屋、树木在后退”(6)地球同步卫星静止在高空中

2、飞行员在描述飞机俯冲时说：“大地迎面扑来”，这是以

参照物。说月亮躲进云层，是以

为参照物。顺水漂流时船相对水。

3、坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（）

A.河岸上的树

B.船舱

C.迎面驶来的船

D.河水

4、甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误的是：（）

A.甲乙两车都向东行驶

B.甲乙两车都向西行驶

C.甲车向西行驶,乙车向东行驶

D.甲车向东行驶,乙车向西行驶

板书

第2节

运动的描述

一、机械运动：

物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

二、参照物：

1．参照物：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物。

2．观察研究对象相对于参照物之间的位置（距离或方向上）是否变化。

3．运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。

三、运动和静止的相对性

6.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇六

1.教学目标

1、识记本课相关生字，理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠、梦寐以求”等9个词语。

2、默读课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

3、理解文中含义深刻的句子——“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”

4、体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，树立诚信的观念。

2.教学重点/难点

1、学习课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

2、理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1、默写词语。

2、复述课文，指名学生说说课文讲了一个什么故事。

二、继续研读课文

（一）理解“道德难题”

1、这个道德难题是指什么呢？（板书：留车

还车）

2、留车有留车的理由，还车有还车的原因。我们再来读读课文，联系上下文找找相关的句子，分别用“——”和“~~~~”划出，再来说一说。

3、生交流。（1）小组讨论（适时引导理解关键句：“现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。”——凸现父亲矛盾的心理。）（2）交流： 预设： 留车——

① 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

②父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

③当商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有时，我简直不敢相信那是真的。

④原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。

⑤“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。还车——

①我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。②原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。③现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。

（二）想象说话：

1、现在，我们再来看看中彩那一刻，父亲反常的表现，你能理解了吗？设想一下，当时父亲心里会想些什么？用“虽然„„但是„„”的句式来说说。

2、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的，他具有哪些品质呢？ 交流板书：正直、诚实、有骨气

3、体会表达：

同学们，再来读读3—5小节，思考：作者为什么不把父亲当时那么复杂、激烈的心理活动直接写出来呢？（生：第一人称）

（三）学习14——16小节

1、我们的课题是《中彩那天》，那么第二天的事可以不写吗？（1）齐读14、15小节，父亲还车后的表现是——很高兴。

（2）师小结：与中彩时反常的表现又形成了鲜明的对比，说明诚信很重要。要对得起自己的良心。父亲最终作出了这样的选择，表现出他真是一个有骨气的人啊！父亲这样的表现才是故事最后的结果，不写这两小节故事就不完整了。（3）课题是《中彩那天》，中彩那天的事，也就是经过部分要详写，第二天的情况也就是结果部分可以略写。

2、想象说话：如果我们设想一下，当时父亲留下了车，他又会是怎样的表现？

三、感悟中心，体会写法

1、学习第一节。师：还记得母亲说的那句话吗？

出示：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。（齐读）

2、学习最后一节：

成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。（1）出示句子以及练习。

父亲打电话的时候，我们家很贫穷是因为（），打电话时也是我们家最富有的时候，是因为（）。父亲最可贵的品质是（）。（2）现在你对这一对看似矛盾之处能理解了吗？（物质上的贫穷，精神上的富有。）

3、小结：母亲的言传、父亲的身教，告诉我们（——指板书：做人要诚信、有骨气）

4、归纳写法：课文的开头、结尾都点到了这同一个内容，也就是这个故事要告诉我们的道理，这就叫“首尾呼应”。让我们牢牢记住这个故事，记住这个做人的道理！

课堂小结

四、小结复习，个人感悟

1、请一位同学上黑板写一个“人”字。

（1）写一个“人”字容易，做好一个“人”字难。今天课文中的父亲写出了一个大写的有骨气的“人”字。

（2）这个“人”字怎样才能写出骨气？请同学读一读下列名言，说说你的收获。遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——(法)巴尔扎克 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——(日)松下幸之助 一言既出，驷马难追。——中国谚语

坦白是诚实和勇敢的产物。——(美)马克·吐温

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——(法)莫里哀

人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——(中)三毛 信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

——(瑞士)阿米尔

诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——(德)康德

2、想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？

3、有感情地朗读课文。

课后习题

五、拓展作业

1、有感情地朗读课文。

2、根据意思选词语。

拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解（1）心事重重，烦闷不快的样子。（）（2）缺少钱。（）

（3）睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（（4）辨不清是非，让人很难理解。（）

3、读课文，根据自己的理解在括号里填入适当的词语。

（）的技术（）的汽车

（）的神情

（）的人群（）的生活

（）的时刻

4、摘录文章中首尾呼应的句子。

*

7.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇七

1.教学目标

1.有感情地朗读、背诵《忆江南》。

2.通过搜集资料、看注释、想象画面等方法理解诗句,培养想象能力和形象思维能力。3.感受江南美好的景象,培养热爱大自然的情感,产生对祖国语言文字的热爱之情。

2.教学重点/难点

1.品味诗词的含义,指导学生有感情地朗读、背诵。2.正确理解诗句中的重点词义。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 复习旧知识,导入新课

上节课,我们学习了唐代诗人的两首诗,谁能背诵下来?学习后你最大的收获是什么?(从观察的角度、字词和修辞方法等方面谈。)今天,我们再来学习一首词《忆江南》。(板书)你们知道是谁写的吗?

二 学习《忆江南》

1.作者简介及写作背景。(出示幻灯片。)

白居易(772~846),唐代诗人。字乐天,号香山居士。伟大的现实主义诗人,现存诗作近三千首,数量为唐代诗人之冠。白居易在五十岁至五十五岁期间,曾先后在杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回忆起这段令人愉快的时光。这首《忆江南》是他在六十七岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作的。

2.解题。

“忆江南”是词牌名。它与音乐曲谱有关,而与词的内容没有什么关系。作词的人只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合,此时他身在洛阳,写的却是对江南春色的回忆,或许这也正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

3.自主学习,理解词义。

(1)自读,读准字音,读熟诗文。

(2)再读,借助注释,想象当时诗人所处的情境,理解词句,不懂的作上记号。

(3)小组讨论、交流自读情况。(小组相互交流读懂了什么,认为哪些词句写得好,好在哪儿。组内不能解决的问题记下来。)

(4)全班汇报交流。(各小组间相互补充,有不同看法的可以共同探讨。)

要点提示:“谙”指自己过去已体验过、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”,又与下文的“忆”相照应,上下沟通,此为精彩之处。

“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这是描写江南美景的绝妙之笔,要反复吟诵,想象画面,感受意境,红的江花,绿的江水,交相辉映,异彩纷呈,很是耀眼。作者对江南景象的描述以色彩的渲染而别具独到之处。

“能不忆江南?”通过反问表达出作者对江南春色的无限赞叹与怀念,同时与开头呼应,使全词浑然一体。

这首词通过对江南景象的回忆,来表达作者对江南景色的赞美与怀念。全词引人遐想,给人以深刻印象,令人叫绝。

(5)有感情地朗读、背诵这首词,感受江南的美景,体会作者的表达之妙。

三 学习本课的生字

1.两分钟记住字形。

8.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇八

1.教学目标

1、能在语言环境中认识本课“狐、假、威、爪、野、兽、凶、骗”8个生字，积累“狐假虎威、爪子、神气活现、摇头摆尾、东张西望、野兽、凶恶、受骗”等8个词语。正确书写“爪、野、兽、凶、骗”等5个汉字。

2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子。背诵课文最后一节。

3、能在语言环境中理解“神气活现、狡猾、半信半疑、东张西望” 词语的意思。

4、通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。

2.教学重点/难点

正确朗读课文，读准字音，读通句子。在语言环境中学习生字，理解词语。知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入。

1、换部首组词。

2、谁能用自己的话来说说“狐假虎威”是什么意思？

3、那么，狐狸为什么要借着老虎的威风去吓唬百兽呢？这节课我们就来继续学习课文。

二、研读课文，理解内容。

1、师：狐狸为什么要借老虎的威风去吓唬百兽呢？请读读课文第一小节。交流后师小结：是啊，狐狸被老虎抓住了，它为了蒙骗老虎，才想出了这样的办法。

2、师过渡：狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？让我们再读读课文2－6节，用“——”划出狐狸和老虎的对话。

3、学生交流所划的句子

4、老师指导学生朗读课文中有关的句子。（1）指名分角色读。（2）自由结对子读。（3）男女生读。

（4）借助提示语，读出感情。

A、借助“扯着嗓子”，指导读好：“你敢吃我？”——读得响、急。

（强调不同的词：“我”字要拉得长点；后面是一个问号，读出质问的语气。）狐狸这么一急叫，可把老虎愣住了，心里怎么想？

B、了解“老天爷”一词的来历，指导读好句子。——读得口气强硬些。老天爷——古时候的人都迷信，认为天上有个神就是老天爷。谁要是冒犯了他，可是大祸临头。

C、这一下老虎被蒙住了。他会想些什么呢？请你好好读读前后的句子，能联系上下文说说看吗？

(老虎完全不相信——看看后面说的“老虎松开了爪子”，再想想看。老虎完全相信了——看看前面文章说的“为什么不敢？”老虎一愣以及下文说的“半信半疑”，再想想看。)师：老虎不知是真是假，它完全糊涂了，被狐狸给——“蒙住”了。

（3）借助“摇摇尾巴”，指导读句。——读出狐狸的得意。

见老虎松开爪子，狐狸有点神气了，你瞧他边说边摇着尾巴，自己摇摇尾巴说一说。

5、同桌合作分角色读2-6节。

6、师生配合读2-6节。

7、自由读7－9节。学生边读边思考填空。（1）师：狐狸真的借老虎的微风吓唬住了百兽吗？请大家读读课文的7—9节，然后试着完成这道填空题。（2）学生交流填空内容。（答案：狐狸、老虎、老虎、）

（3）师：读读这两句句子，在“狐狸”和“老虎”中选一个，边读边演一演。（学生自由表演）

师：谁愿意上讲台前来演一演？

（请2个学生上台分别扮演狐狸和老虎，其余学生当导演，结束后当导演的学生给表演的学生进行评价。）

师：看了大家的表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词语你们都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家试试看。（4）师过渡：这真是“狐假虎威”啊！瞧，狐狸摆出一副多么威风的样子啊！

8、引读第８、９节。

师：小动物们为什么“纳闷”？

（他们觉得狐狸跟往常很不一样）纳闷就是觉得很奇怪。

师：他们为什么都撒腿就跑了呢？读读课文，试着完成这道填空题。（答案：老虎）

9、师小结：狡猾的狐狸就是这样骗过了老虎。“狐假虎威”现在用来比喻靠别人的势力来欺压人。

课堂小结

三、复习巩固。

1、同桌抽读生字。

2、积累文中四字词语：

狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑

课后习题

四、适时拓展，布置作业。

1、出示作业要求。

2、拓展。

9.细胞器系统内的分工合作教案 篇九

2、动物和低等植物细胞特有的细胞器是中心体。

3、动植物细胞都有，但功能不同的细胞器是高尔基体。

4、根尖分生区细胞没有的细胞器是叶绿体、中心体、液泡。

5、生理活动能产生水的细胞器有线粒体(通过有氧呼吸产生)、线粒体(通过氨基酸脱水缩合产生)、叶绿体(通过光合作用产生)、高尔基体(植物细胞壁的合成)、核糖体(脱水缩合形成肽链)。

6、与蛋白质合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

7、与主动运输有关的细胞器是线粒体、核糖体。

8、与能量转换有关的细胞器是叶绿体、线粒体。

9、合成物质的细胞器有核糖体、叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网。

10、维持大气中氧气和二氧化碳含量平衡的细胞器有线粒体、叶绿体。

11、原核细胞中具有的细胞器是核糖体。

12、真核细胞中细胞器的质量大小顺序为：叶绿体>线粒体>核糖体。

13、具膜结构的细胞器：单层膜的细胞器有液泡、内质网、高尔基体、溶酶体;双层膜的细胞器有线粒体、叶绿体;不具膜结构的细胞器有核糖体、中心体。

14、膜结构之间的联系;直接联系;内质网向内与外层核膜相连，向外与细胞膜相连，代谢旺盛时，内质网膜与线粒体外膜相连。间接联系：内质网以“出芽”方式形成的小泡，可以和高尔基体融合，高尔基体以同样方式形成的小泡可和细胞膜融合。

15、与细胞渗透吸水能力直接有关的细胞器是液泡。

17、具有核酸的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体。

18、能自我复制的细胞器有线粒体、叶绿体、中心体。

19、参与细胞_的细胞器有核糖体(间期蛋白质的合成)、中心体(中心粒发出星射线构成纺锤体)、高尔基体(与植物细胞_末期纺锤体的形成有关)、线粒体(为细胞_提供能量)。

20、含色素的细胞器有叶绿体、有色体、液泡。叶绿体

【同步练习题】

1.(•广东卷)小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是

A.叶绿体和线粒体都有双层膜

B.核糖体附着在高尔基体上

C.内质网膜与核膜相连

D.液泡是的细胞器

答案：B

解析：核糖体附着在内质网上。

2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是()

A.肌细胞B.汗腺细胞

C.神经胶质细胞D.胰腺外分泌部细胞

答案：D

解析：此题考查高尔基体和核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所，高尔基体与分泌物的形成有关，含两者较多的细胞必定是分泌蛋白质类物质的细胞。胰腺外分泌部细胞能分泌胰液，其中含多种消化酶，属蛋白质。而汗腺细胞也有分泌功能，但其分泌物汗液的主要成分是水、无机盐、尿素等，无蛋白质。肌细胞和神经胶质细胞无分泌功能。

3.(2011•无锡一中期末考试)根据细胞的功能推测，下列叙述中错误的是()

A.心肌细胞比血红细胞具有更多的线粒体

B.胰腺细胞(能产生消化酶)比心肌细胞具有更多的高尔基体

C.汗腺细胞比肠腺细胞(能产生消化酶)具有更多的核糖体

D.生命活动旺盛的细胞比衰老的细胞具有更多的线粒体

答案：C

4.(2011•石家庄市高一期末考试)下列有关生物膜系统的说法正确的是()

A.细胞膜、叶绿体的内膜与外膜、内质网膜与小肠黏膜都属于生物膜系统

B.所有的酶都在生物膜上，没有生物膜生物就无法进行各种代谢活动

C.生物膜的组成成分和结构都是一样的，在结构和功能上紧密联系

D.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内的化学反应不会互相干扰

答案：D

5.(•吉林高一检测)下列关于细胞器的叙述，正确的一组是()

①线粒体②叶绿体③高尔基体④核糖体⑤内质网⑥中心体

A.与能量转换有关的细胞器是①②

B.与分泌蛋白形成有关的细胞器只有③⑤

C.不含膜结构的细胞器有④⑤⑥

D.含有核酸的细胞器只有①②

答案：A

10.2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案 篇十

1.教学目标

1、能正确认读本课的“货、降、迅、速、遇、参、险、遥”8个生字，积累“货轮、降落、迅速、遇难、参加、遇险、遥远”7个词语，正确书写“货、迅、速、参、遇、遥”6个汉字。学会偏旁部首：贝字底。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。

3、在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气，在阅读课文内容的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。

4、知道水上飞机是一种有着特殊本领的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学，爱科学。

2.教学重点/难点

1、能读好本课生字，积累“货轮、降落、迅速、遇难、参加、遇险、遥远”7个词语，还能正确书写贝字底。

2、尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气，在阅读课文内容的基础上，能用直线划出水上飞机用途的句子。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入

1、开火车读词语。

2、师：水上飞机虽然外形简洁，但是用处却很大。

二、研读课文

（一）研读2—7节

1、请学生分角色读课文2-7节。直线划出描写水上飞机作用的句子。（1）学生交流，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

我还有很多兄弟，有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗„„（3）指名读句子。

（4）理解句子：小海鸥看到的奇怪大船原来是„„，他可以„„（生讲）。（5）理解句子：水上飞机不单只有海上救护机，还有很多兄弟，他们的本领也不小。有的可以„„；有的可以„„；还有的„„（理解“汲水”就是从下往上打水。）

2、自己再读句子，用概括的话来说说水上飞机各个成员的本领。（1）师板书：救援船只

输送物资

汲水灭火

参加战斗

（2）创设情景，说话训练。请学生做海上救护机，可以先进行自我介绍，再介绍自己的兄弟。

3、师小结：你们瞧，第七小节最后运用了省略号，说明水上飞机还有很多本领呢，小海鸥挺佩服水上飞机的本领。（男女生分角色读课文）

4、师过渡：水上飞机像一艘带着翅膀的船，担负着运输、灭火、战斗等任务，他们的本领可真大！师板书：大

5、师：水上飞机的本领可真大，我们来夸夸水上飞机。出示填空练习：（任选一题）

（1）水上飞机的本领可真大，有的________________，有的__________________。

（2）水上飞机的本领可真大，有的________________，有的__________________，还有的________________。

5、指导分角色朗读书上小海鸥和水上飞机的对话，读出各自不同的语气（小海鸥吃惊，水上飞机自豪）。

（指名读，同桌对读，男、女生合作，师生合作读）

（二）研读课文第八小节

1、正当小海鸥和水上飞机谈得高兴时，水上飞机的机舱里响起了求救警报，发生了什么事呢？（1）媒体出示句子

（指导朗读，读出着急的语气。男女生互读。）（2）水上飞机又是怎么做的呢？

媒体出示句子

指名读，同桌互读，思考，除了“迅速”外，还有哪个词也写出了水上飞机飞行速度很快？（随即）

感受飞行速度快，前去救援，能帮助人类完成任务。

（三）总结，齐读全文。

课堂小结

三、复习巩固

1、读准“参”组成的词语。

参加

人参

参差不齐

2、读句子，用带点的词语练习说话。我不是船，我是水上飞机。

3、游戏巩固词语：生字拼拼乐。

下面的字可以组成哪些词语？（可以重复使用）

救

速

求

难

遇

援

迅

护

险

例（救 援）（）（）（）（）（）

课后习题

四、布置作业，适时拓展

1、布置作业。（1）多音字组词

参（cān）()难（nán）（）行（xínɡ）（）

（shēn）（）(nàn)()

(hánɡ)（（2）阅读推荐文章：潜水艇有哪些作用呢？它的特点又是什么呢？

2、拓展练习。

《乘风破浪的船》（二年级第一学期配套阅读教材）师：船也有很多兄弟姐妹，他们的作用也很广泛。（1）小组内选择自己喜欢的方法读。