创造性思维有什么作用

创造性思维有什么作用（共12篇）

1.创造性思维有什么作用 篇一

使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如果能很好的使用思维导图可以帮助我们在工作学习中得到更好的进展，随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现。

用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。自人们接受学校的教育以来，在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。

常用的草拟法和笔记法存在四个严重弊端：

1. 埋没了关键词

重要的想法应当是由关键词来表述的。但在标准笔记法中，这些关键词经常出现在不同的页码上，淹没在一大堆相对不重要、甚至毫不相关的词汇海洋之中。这就严重阻碍了大脑在各个关键概念之间做出合理的联想。

2. 不容易记忆

单调的一种颜色的笔记，让人看起来枯燥乏味，很容易被大脑所拒绝或遗忘。另外，标准的笔记列出来的东西连篇累牍，没完没了，重点不突出，脉络不清晰，也很难记住。

3. 浪费时间

标准的笔记法非常浪费时间，你得记住许多并不重要的内容，还得阅读大量的材料，再从中寻找关键词，这必然耗费大量的时间和精力。

4. 不能有效地刺激大脑

标准笔记的直线性表达方式过于单一，不利于发挥大脑的联想功能，对创造性和记忆起到妨碍作用。另外，在面对菜单式的笔记时，大脑会不由自主地产生 “快要完了”或“已经完了”的感觉。这种意识会起精神懈怠的作用，减缓甚至抑制思维过程。

当我们习惯于使用效率不高的方法记笔记、写大纲时，因大脑得不到有效地刺激，使我们的精力难于集中。我们在忍受无聊和承受挫折所带来的痛苦时，我们就渐渐失去了学习的主动性和自信心，那种孩提时代令人羡慕的学习热情也渐渐离我们远去。传统学习方法的成效越来越小，我们迫切需要的是一种可以不断增加回报的新的学习方法。

综上所述，我们平常所使用的传统笔记法存在许多缺陷。单调的书写格式以及直线性的表达方式，无助于提高学习者的记忆力和发挥其创造力。

与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有：

1.只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%;

2.只读相关的词可节省时时间：90%多;

3.复习思维导图笔记可节省时间：90%多;

4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%;

5.集中精力于真正的问题;

6.重要的关键词更为显眼;

7. 关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;

8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想;

9.做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;

10.大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

思维导图的优势。能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。思维导图是一种最佳思维方式。首先，它顺应了我们大脑的自然思维模式，使我们的观点自然地在图中表达出来;其次，思维导图能增强我们的记忆;第三，思维导图还激发了我们的右脑。由于我们在创作思维导图时还使用了颜色、形状和丰富的想像力，而右脑负责的就是抽象思维、直觉、创造力和想像力，因此能大大加深我们的记忆。把关键字、颜色和图案有机地联系起来，就能强迫我们使用视觉感官来增强记忆。

2.创造性思维有什么作用 篇二

老百姓俗称的“副作用”就是指药品不良反应。在学术上, 药品的副作用只是药品不良反应的一种, 也叫副反应, 是指药品按正常剂量服用时所出现的与药品的药理学活性相关, 但与用药目的无关的作用。出现这类反应的药品具有两种以上的药理学作用, 例如阿托品具有解除胃肠道肌肉组织痉挛作用, 同时也具有扩大瞳孔的作用。当患者服用阿托品治疗胃肠道疼痛时, 容易产生视物不清的副作用。药品不良反应除副作用 (副反应) , 还包括药品的毒性作用 (毒性反应) 、后遗效应、变态反应等。一般情况下, 药品的副作用程度较轻, 如果有的人副作用程度很重, 就要考虑改用别的药。患者初次服用某种药品, 一般要从较低剂量开始, 服用后注意疗效怎样, 有没有副作用;如疗效、副作用不明显, 遵医嘱可适当增加剂量, 但不能超过最大治疗剂量。增加剂量后更要密切观察有无不良反应。

3.什么是环境税 ？它有什么作用？ 篇三

2013年年初，我国多地出现了持续较长时间的严重雾霾，如何治理，引起热议。在今年的两会上，环境税作为治理的经济手段，成为一个热门话题，财政部、环保部和国家税务总局等都在积极推进有利于生态环境建设的税法制度。那么，什么是环境税，它有什么作用？

环境税也称生态税、绿色税，是20世纪末国际税收学界兴起的一个概念。它可以把环境污染和生态破坏的社会成本，内化到生产成本和市场价格中去，再通过市场机制来分配环境资源。当前，我国并没有征收环境污染税的正式法律，相关的只有国务院2003年颁布的《排污费征收使用管理条例》。根据该条例，排污费缴纳者为直接向环境排放污染物的单位和个体工商户。可以看到，我国目前排污费的征管对象是污染排放量较大的企业，收费目的是用经济手段调整企业的环境行为，督促企业减少污染物的排放。而城市中的机动车尾气污染、居民生活用水污染、城市生活垃圾等个人行为都未列入排污费征收的范围。另外，由于《排污费征收使用管理条例》并不是正式的法律，而且收费者为地方环保部门，容易出现因地方保护主义导致的执法不严、监管不力等情况。

我国目前环境税出台的重点，首先应该是“费改税”，将排污费的征收权收归税务机关，使其具有法律效力。十二届全国人大二次会议审查的《关于2013年中央和地方预算执行情况与2014年中央和地方预算草案的报告》中提到，2014年财税改革工作重点包括加快推动环境保护税立法工作。

除了排污费转税之外，二氧化碳税也是财政部考虑适时征收的税目之一。首先，通过对生产化石能源的企业征税，可以促进非化石能源和绿色能源的开发利用，并提高能源利用效率。其次，对二氧化碳征税还可以影响汽油价格。我国目前已经有车辆购置税和消费税。如果政府出台环境税，并对汽车生产商或经销商按汽车排量征税，一方面会增加购车成本，使消费者购车时更谨慎；另一方面也能够促进汽车行业的转型升级，引导汽车生产商生产、消费者购买小排量、低能耗的车。

世界其他国家在征收环境税方面有一些经验值得我们借鉴。比如对高污染车辆征税：日本取消对生物燃料征税，对低排放车辆减税，使低排放量和混合动力车变得流行；挪威降低了柴油燃油税税率，同时降低使用柴油车辆的排放税，这是因为行驶相同距离，柴油车的二氧化碳排放量比汽油车少，此举增加了柴油汽车的销售量和使用量；荷兰专门设置了针对各种机动车辆征税的税种，以及市政环保税，根据汽车的行驶里程数向车主征税，高峰时段时，汽车吨位越大、排量越高，车主需缴纳的税额就越高。

一些国家还针对废弃物征税：瑞典对住宅和商业废弃物征税，减少废弃物填埋量，增加回收量；芬兰对瓶罐和塑料容器征税，对可以重复利用的容器则免税，减少了不可回收利用废弃物的产生量；挪威对含有氟的产品征收特别税，使得环保的冰箱销售量大幅提高，这些冰箱在回收处理时也比较容易。

4.想象思维有什么特征 篇四

1、形象性

想象思维的操作活动的基本单元是表象，是一些画面，静止的画面像照片，活动的画面像电影。

2、概括性

想象思维实质上是一种思维的并行操作，即一方面反映已有的记忆表象，同时把已有的表象变换、组合成新的图象，达到对外部时间的整体把握，所以概括性很强。

3、超越性

想象的最宝贵特性是可以超越已有的记忆表象的范围而产生许多新的表象，这正是人脑的创造活动最重要的表现。这方面的例子是很多的，特别是一些重大的发明创造，都离不开超越性的想象。

想象思维的作用

1、想象在创新思维中的主干作用

2、想象思维在人的精神文化生活中的灵魂作用

3、想象思维在发明创造中的主导作用

思维的八个分类

实有性

指思维的结果是以现实生活中所具有的东西为依据的。例如:“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊!”(《燕子》)把小燕子停歇在电线上想像成正待演奏的五线谱，多么富有韵味。这是一种最常见的形象思维。

可能性

指思维的结果在现实生活中不是确实存在而是可能存在的。例如:“在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。”(《蛇与庄稼》)这种想像思维不能脱离生活凭空臆造。

幻想性

指思维的结果在现实生活中既不存在，也不可能存在，将来也不可能产生的。例如:“……，你以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”(《挑山工》)仙人的腾云驾雾永远不可能出现在现实生活之中。

比拟性

指思维的结果不是思维对象本身所具有的东西，而是与它所思维的对象具有相关的东西。例如:“……，它分明像一个老人在那里怀念过去的事。”(《老牛》)这种思维一般有物拟人、物拟物、人拟物和人拟人等形式。

假定性

指思维的结果是作者假定的东西。例如:“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。”(《跳水》)这种思维方式常用“如果、倘若、假如、要是”等词语来表示假定性。

夸张性

指思维的结果是把它有关部分加以夸张。例如:“飞流直下三千尺”(《望庐山瀑布》);“夜旷天低树”(《宿建德江》)。诗句中“三千尺”和“天低树”是一种夸张性的说法。

单一性

指思维的结果放在了事物属性的一个方面。例如:“那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵的小白梅。”(《梅雨潭》)这里仅指“水花”的颜色和形状与白梅相似，而白梅的“熬霜、忍寒”等属性水花是曾不具有的。

多重性

5.语言对思维有什么影响 篇五

光看“蛋头先生坐墙头……”这句儿歌就能说明各种语言之间会有多大程度的差别。在英语中，我们需要用动词的不同形式表示不同的时态，所以“坐”用的是“sat”而不是“sit”，而在汉语、印度尼西亚语中，你不需要(事实上，你也不可以)通过动词变形来表现时态。

在俄语中，不仅有时态的变化，还要有性别的变化──如果是蛋头夫人坐在那里的话。此外，你还需要考虑“坐”这个动作是否已经完成。如果我们的蛋形主人公整段时间都如他所愿安坐在墙头，而不是从上摔了下来，那么我们就需要使用另外一种动词形式。

在土耳其语里，你需要通过动词来表现你如何获得了这一信息。例如，如果你是亲眼看到这个胖子坐在墙上，你会使用动词的某种形式，但如果你只是读到或者听说此事，那么你需要使用不同的动词形式。

英国人、中国人、印度尼西亚人、俄国人和土耳其人会用不同的方式关注、理解和回忆自己的经历，仅仅是因为他们使用的语言不同吗?

在心智研究领域的所有重大分歧都同这些问题有关，这些问题对政治、法律和宗教也会产生重要的影响。然而直到最近，人们对这些问题的实证研究都是少之又少。很长时间以来，语言可能塑造思维的观点客气点是被说成站不住脚的，更多时候则被认为是疯狂而且错误的。现在，一系列新的认知学研究表明，事实上，语言的确会对我们如何认识世界产生深远的影响。

关于语言是否决定思维方式的思考可以追溯到几百年以前。查理曼大帝(Charlemagne)宣称，“学会了第二种语言，就拥有了第二个灵魂。”但是，这个观点在20世纪六、七十年代诺姆?乔姆斯基 (Noam Chomsky)的语言学理论大行其道时就不再受科学家认可了。乔姆斯基博士认为，人类所有的语言本质上是采用了一种通用的语法，各种语言之间其实并没有显著的差别。其理论认为，既然语言之间没什么差别，研究语言差异会否导致思维方式差异是没有意义的。

6.私人董事会有什么作用？ 篇六

不可否认，私人董事会有增强组员之间感情的作用。但这只是私人董事会的副产品，并不是私人董事会的核心功能，也不是其初衷。私人董事会也有解决问题的功能，不过，由于每次私人董事会都只针对一个问题讨论半天时间，尽管有前面的准备时间，但毕竟参与者对这个问题的背景了解是不充分的，很难指望大家能通过半天时间给出一个具体的方案出来，否则就没咨询公司什么事情了。

那私人董事会的核心功能是什么？这要从其英文原意说起。私人董事会的英文是“Peer Advisory Board”，直译为“同僚建议董事会”，把一群具有相似背景、面对相似问题的企业家聚在一起，通过“互照镜子”和“相互建议”的方式，提升企业家的领导力，以及决策的科学性，它的核心功能是发展企业家的领导力。

当然，发展企业家的领导力不是泛泛而论，其方法论就是讨论并解决问题，而且中间使用了大量群体教练的技术，还需要采用咨询模型提高讨论质量，甚至还需要针对参与者做一些简单培训。概括来说，私人董事会融合了教练、咨询和培训三种方法论，作用是帮助提企业家提升领导力，是一种新型的学习方式。为什么私人董事会能够发展企业家的领导力？因为一个人要发展自己的领导力，70%来自于有挑战性的工作，20%来自于同伴的经验分享，10%来自于课堂和阅读。依照这个理论，商学院教育只能解决领导力发展中10%的问题，私人董事会则侧重于解决那20%的问题，并彼此敦促解决那70%的实践问题。如果用健身房来作为比喻的话，提升领导力就像一个人练肌肉，他必须自己亲自操练，通过有压力的运动才能成功，这个是没有任何人可以替他做的，光知道如何去做也是不行。这个过程中，如果能有一个私人教练给予一些科学辅导，或者能有一群朋友相互鼓励或者建议，可以让他更快、也更愉快地达到目标。

同样如此，一个人的领导力也不是天生就很发达的，他必须通过反复的训练才能得以改善，这个过程他必须经历很多压力和挑战。在这个过程中，教练可以帮助他更好地训练自己，同伴则会让他更有信心坚持下去。私人董事会通过挑战性提问和同伴经验分享，强调学以致用、知行合一，从而推动领导力的提升。

7.创造性思维有什么作用 篇七

逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。 本方法可以通过后天煅练，从而提高逆向思维能力。

逆向思维法，不是一种培训或自我培训的技法，而仅仅是一种思维方法或发明方法，然而要挖掘人才能力，有必要了解这一方法。

逆向倒转思维法的特点

1.普遍性

逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，由于对立统一规律是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样的，有一种对立统一的形式，相应地就有一种逆向思维的角度，所以，逆向思维也有无限多种形式。如性质上对立两极的转换:软与硬、高与低等;结构、位置上的互换、颠倒:上与下、左与右等;过程上的逆转:气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。不论那种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维。

2.批判性

逆向是与正向比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。

3.新颖性

循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。其实，任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍，往往是出人意料，给人以耳目一新的感觉。

逆向倒转思维法的逆向训练

1、根据65×39=2535，在下面的里填上合适的数，你能想出几种填法?

25.35 =( )×( ) 2.535 =( )×( )

2、用简便方法计算。

12.6×8

= (12.5+0.1)×8

=12.5×8+0.1×8

=100+0.8

=100.8

3、在1-500的自然数中有多少个数不是7的倍数?

4、一群羊的只数乘0.2后除以3，再乘0.2后除以3，正好是2。这群羊有多少只?

2×3÷0.2×3÷0.2

=6÷0.2×3÷0.2

=30×3÷0.2

=90÷0.2

=450(只)

答:这群羊有450只。

5、在括号中补充问题使之成为一道一步解答的应用题。

一辆汽车5小时行驶250千米。(1小时行多少千米?)

250÷5=50(千米) 答:1小时行50千米。

一辆汽车5小时行驶250千米。(行1千米需要几小时?)

5÷250=0.02(小时)答:行1千米需要0.02小时。

6、小张骑自行车以每小时行10千米的速度从甲地到乙地，返回时他换成骑摩

小张骑自行车每行1千米用6分钟(60÷10=6)

托车，每行1千米比骑自行车少用5分钟，这样他在返回的路上用了40分钟。甲、乙两地之间的路程是多少千米?

60÷10=6(分钟)

6-5=1(分钟)

1×40=40(千米)

答:甲、乙两地之间的路程是40千米。

逆向倒转思维法的经典案例1

印度有一家电影院，常有戴帽子的妇女去看电影。帽子挡住了后面观众的视线。

大家请电影院经理发个场内禁止戴帽子的通告。经理摇摇头说:“这不太妥当，只有允许她们戴帽子才行。”大家听了，不知何意，感到很是失望。

第二天，影片放映之前，经理在银幕上映出了一则通告:“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。”通告一出，所有女客都摘下了帽子。

逆向倒转思维法的经典案例2

18丹麦哥本哈根大学物理教授奥斯特，通过多次实验存在电流的磁效应。这一发现传到欧洲大陆后，吸引了许多人参加电磁学的研究。

英国物理学家法拉弟怀着极大的兴趣重复了奥斯特的实验。果然，只要导线通上电流，导线附近的磁针立即会发生偏转，他深深地被这种奇异现象所吸引。

当时，德国古典哲学中的辩证思想已传入英国，法拉弟受其影响，认为电和磁之间必然存在联系并且能相互转化。他想既然电能产生磁场，那么磁场也能产生电。

为了使这种设想能够实现，他从18开始做磁产生电的实验。N次实验都失败了，但他坚信，从反向思考问题的方法是正确的，并继续坚持这一思维方式。

十年后，法拉弟设计了一种新的实验，他把一块条形磁铁插入一只缠着导线的空心圆筒里，结果导线两端连接的电流计上的指针发生了微弱的转动!电流产生了!

随后，他又设计了各种各样的实验，如两个线圈相对运动，磁作用力的变化同样也能产生电流。

法拉第十年不懈的努力并没有白费，1831年他提出了著名的电磁感应定律，并根据这一定律发明了世界上第一台发电装置。

如今，他的定律正深刻地改变着我们的生活。

8.辩证思维对教师有什么好处 篇八

一、正确树立矛盾的观点，让学生理解矛盾是事物创新的动力源泉

对立统一规律揭示了客观存在具有的特点，任何事物内部都是矛盾的统一体，矛盾是事物发展变化的源泉、动力。我们政治教师要培养学生树立矛盾是普遍存在的又是变化发展的观点，矛盾双方首先存在着对立性，但它们又相互依存，离开了一方，另一方也不存在，比如阴与阳、正数与负数等。在讲授“矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点”时，可运用学生已学过的数学知识加以讨论，然后引导学生认识矛盾双方经过斗争，力量通过量变到质变的过程，推动了事物的变化。所以我们引导学生考虑问题时要先从两方面分析，弄清楚什么是主要矛盾、什么是次要矛盾，我们必须抓住主要矛盾;在主要矛盾中又要弄清楚什么是矛盾的主要方面、什么是矛盾的次要方面，我们解决问题时，必须抓住主要矛盾的主要方面进行分析;抓住主要矛盾时，次要矛盾也不可忽视，要树立全面的观点。这才能认识事物，形成辩证思维的习惯，培养辩证思维的能力。

二、正确树立否定的观点，让学生理解否定是事物创新的必然结果

否定之否定规律揭示了矛盾运动过程具有的特点，它告诉人们，矛盾运动是生命力的表现，其特点是自我否定、向对立面的转化，因此否定之否定规律构成了辩证运动的实质。要突破传统，拓宽思路，挑战权威，进行批判性思考。如，科学家的发明就是对前人知识的否定之后的进步;我国春秋战国时期的百家争鸣，就是这些哲学家在不断否定对立学派的观点的过程中发展了自己的哲学体系。我们有些学生之所以创新意识、创新能力不强，其中主要的一个原因是不敢怀疑权威、不敢怀疑书本。在教学过程中，要让学生正确树立否定的观点，懂得书本上的东西和权威们的说法都是在当时当地的客观条件下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。

辩证思维方法是一种科学的思维方法，是指是人们自觉或不自觉地遵循辩证法规律进行的思维，能运用唯物辩证法观点来观察、分析事物——尊重客观规律;能用对立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。总之，是两点论而不是一点论。它是思维能力的核心。

三、培养学生辩证思维能力的必要性

1、培养学生辩证思维能力是时代的需要

党的十七大上，江泽民同志提出了全面建设小康社会的目标，其中一个目标是“全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系和科技文化创新体系、全民健康和医疗卫生体系。”国民素质的提高与教育有着密切关系。为此，要坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。思想政治课教学也应着眼于学生素质的培养，尤其是学生思维能力的培养。

2、培养学生辩证思维能力是现代教育的首要目的。

现代教育以思维为首要目的，随着社会的发展和进步，对学校的素质教育提出了更高更迫切的要求，培养具有创新精神和实践能力的新一代是素质教育的核心，而作为素质教育主渠道的学科教学就必须跟上时代的步伐，从教学思想到教学方法都要相应有个转变、更新。现代教育理念告诉我们：学校教育中对于学生发展智力，传播知识的过程应该是以思维能力培养为首要目的的。著名科学家钱学森说过，“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程”。

3、培养思维能力是思想政治课课程本身的要求。

首先，思想政治课本身设立了思维能力目标。高二思想政治课程标准设立了如下目标：(1)培养抽象思维能力和辩证思维能力：包括抽象概括能力、归纳和演绎的推理能力、分析与综合能力、比较的能力、克服“非此即彼”的思维方式，学习辩证的思维方式。(2)培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。

其次，培养学生的思维能力是增强政治课内在吸引力的关键所在。在思想政治课教学过程中，把教学活动变成全体学生的“思维体操”，把大部分课都上成“思维训练课”，是增强思想政治课内在吸引力的有效途径。

四、在政治教学中培养辩证思维能力的方法和途径

科学的辩证思维方法、思维习惯和思维能力不是先天固有的，而是后天形成的，需要进行长期的训练、培养才能获得。因此，政治老师应把培养学生的辩证思维能力和习惯作为自己的重要使命，总结我个人的教学实践，认为可以从以下几个方面着手：

1、运用博引趣例法，引发学生的积极思维，培养学生的辩证思维能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。在教学过程中能否激起学生的积极思维，在很大程度上要依赖兴趣作向导。根据思想政治课的学科特点，教师应把抽象的概念、深奥的原理运用事例、故事、音像，乃至名言、谜语等教学媒介展示出来，以激起学生学习的内部动机，激发学生的兴趣，这样，学生在浓厚兴趣的基础上，积极展开思维，把教师讲的材料与课文中的原理联系起来思考，触类旁通便很自然地理解了相关的原理，并且能够运用这个原理来说明一些实际问题，使学生的思维能力得到训练。

如，在讲授哲学《合理想象与创造性思维》一课时，我们可以从我国古代的优秀文化遗产中选取事例，就拿“曹冲称象”来说，就是对青少年进行辩证思维能力培养的极好范例。 “曹冲称象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是，有一天曹操得到一头大象，曹操想称一下这个庞然大物到底有多重，问手下大臣有什么办法。一位大臣说，可以砍倒一棵大树来制作一杆大秤，曹操摇摇头——即使能造出可以承受大象重量的大秤，谁能把它提起来呢?另一位大臣说，把大象宰了，切成一块块，就很容易称出来了。曹操更不同意了——他希望看到的是活着的大象。这时候年方7 岁的小曹冲出了好主意：把大象牵到船上，记下船边的吃水线，再把象牵下船，换成石块装上去，等石块装船达到同一吃水线时再把石块卸下来，分别称出石块的重量再加起来，就得到了大象的重量。曹冲在7岁时是否真有这样的智慧， 难以考证，这并不重要。重要的是这个故事中所包含的辩证逻辑思维：能从错误意见中吸纳合理的因素。第一位大臣出的主意看似不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是它却包含着一个合理的因素——需要有能承受住大象重量的大秤才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒谬，怎么能把活生生的一头大象拉去宰了呢!但在这个意见中却包含着一个非常可贵的思想——化整为零。曹冲正是吸纳了两位大臣错误意见中的合理因素——设法找一个能承受大象重量又不用人手去提的大秤，根据日常的生活经验，船正好能满足这种要求;然后他又想到利用石块代替大象可以实现“化整为零”。

正是这种辩证思维加上生活经验积累和敏锐的观察，使曹冲创造性地解决了他所处时代一般人所不能解决的难题。从中我们可以看出辩证思维不仅在创造性思维活动的关键性突破这一环节中有至关重要的意义，而且在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。

2、把竞争机制引入课堂，使学生的思维能力在相互激励中得以强化。

市场的激烈竞争能使经济发展迅猛，而把竞争机制引入课堂，强化刺激认知手段，设置辩论、课堂讨论等适度紧张的课型，能极大地调动学生学习的积极性，使大脑的思维活跃而敏捷，使学生的思维能力、动手能力都得到锻炼和强化。辩论能培养学生的扩散思维，逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力，激发学生的创新意识和创新思维能力。在辩论课上，教师完全给予学生平等、信任、尊重，学生就会在这样的氛围中大胆探索、畅所欲言。使学生的思维向新的深度和广度发展。

比如：在学习文化生活中《世界文化的多样性》时，让学生先自主预习，然后针对近几年我国青少年热衷于过“洋节”的现象，组织同学们进行了一次辩论赛，正方主张“抵制洋节”，反方主张“引进洋节”。首先根据观点立场确定两方的组员，在学生的推荐下，选出两方的组长，由组长组织组员分工查找知识点作为论据。然后通过辩论赛双方各陈述其论据。这样，学生不仅能理清这几个知识点：(1)文化是民族的，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。民族传统节日是本民族文化的集中展示，也是民族感情的集中表达。(2)洋节日是西方文化的集中表达。大规模集体过洋节，会影响本民族文化传承，不利于形成和保持中华民族的凝聚力。(3)文化是世界的，各民族文化包括西方的洋节都是世界文化中不可缺少的色彩。引进洋节是尊重世界文化多样性的要求。(4)引进西方洋节，有利于促进不同文化之间的交流，吸收西方文化中的合理内核，发展本民族文化，促进世界文化的繁荣。而且在辩论中改变了学生“非此即被”的思维方式，要学会从两点去看问题，从而使自己的辨证思维能力得到了提高。

3、设置高质量的疑问，扩展学生思维的深广度。

疑问是思维的先导，当有了问题，产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。当然，高难度并不等于高质量，关键在于设计的巧妙。一个精心设计的巧妙问题，犹如“一石激起千层浪”，能使课堂气氛迅速活跃起来，使学生的思维能力在相互争论和启发中得以拓展。如：在讲授量变和质变时，我选用了如下一个《分粥》的故事：有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。轮流分粥，分粥的先拿出自己的那一份。后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。

讲完故事，我设计了以下问题，让学生讨论：1、应该如何分，大家才会没有意见同时自己又不会吃得最少?2、用今天所学知识应怎么解释?学生经过充分讨论得出结论：1、分粥方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。2、量变引起质变的形式多种多样，但基本形式有两种：第一，由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起质变;第二，数量不变，构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓阄分粥、轮流分粥、推选分粥、委员会分粥四种分粥方案。谁分粥，谁先拿粥，这些方案是部分以欠佳的结构形成整体，没取得令人满意的效果：每周饱一次、腐败粥、凉粥。只有一种方案，虽然只是改变了分粥者拿粥次序，就是改变了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各个部分以合理的结构形成整体，终于实现了完全公平公正公开，达到了良好的意愿，取得令人满意的效果：大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好，这正是量变引起质变的第二种方式的体现,这种质变，也是制度创新、体制创新。可见，运用材料设问，能充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，训练学生的思维。

9.碘在人体内有什么作用 篇九

人脑有两个发育高峰：第一个高峰是在胚胎10～18周，第二个高峰期是在出生后2岁以内。这两个时期出现碘缺乏或碘过量，都可造成脑发育障碍。因此，孕产妇和婴幼儿是碘缺乏和碘过量的主要受害人群，是碘营养监测的重点人群。我国政府制定的2001～2010年中国妇女和中国儿童发展的两个纲要，都规定了要定期对孕产妇和婴幼儿做碘营养监测。

我国是碘缺乏病流行最严重的国家之一。食盐加碘是消除碘缺乏病最根本、最经济、最简便、最易坚持的措施。

从医学角度看，一个甲状腺功能正常的人，即使每天摄入1000微克的碘都是安全的，因为机体对摄入碘的利用有一个特点，当甲状腺摄取自己所需的足够碘以后，多余的碘就会从尿中排出，故摄入的碘多时，几乎大部分排到体外了，即“多吃多排，少吃少排”。虽然人体摄碘量的安全范围较大，但是还是要注重科学补碘，我们并不提倡每天都摄入过量的碘。因为碘对人体来说并不是越多越好，只要满足生理需要就可以了。

10.韧带有什么作用 篇十

韧带的作用是限制关节的活动幅度，如果韧带真的一点都不能被拉伸，那么这些动作又是从何而来呢?

1、柔韧性的定义

在开始正文前，我们需要知道什么是柔韧性。

田麦久，刘大庆主编的《运动训练学》中对柔韧素质的定义是：人体关节活动幅度的大小及跨过的关节的韧带，肌腱，肌肉，皮肤以及其他组织的弹性和伸展能力。

我们要先搞清楚什么是弹性和伸展能力?伸展能力是指我们的组织伸展拉长的能力，而弹性是指我们组织被伸展开以后能够恢复原状的能力。举个例子：如果一个物体只有伸展性而没有弹性，那么当它被拉长以后就不会再恢复原长度。

所以我们在锻炼柔韧性时，不仅仅是锻炼我们组织的伸展性，也是在锻炼它的弹性，即：通过锻炼使被训练肌肉或者其他结缔组织可以被拉伸的比原来更长，更展，但是依旧能够迅速恢复原状。

2、韧带的作用

韧带，连接了我们的骨与骨的致密的结缔组织。作用是增加关节稳定性和限制关节的过度运动，减小关节活动幅度。如果没有韧带来帮助关节稳定，我们在做运动时不同的骨头就容易乱跑，错位。

(就像这幅图，没有这些白色的骨连接，我们的骨头在运动中受力了就可能向各个方向乱跑)

发现了吗?韧带的作用是减小关节的活动幅度，稳定关节。而我们对柔韧性的定义是关节活动幅度大的人柔韧性好，两者恰恰相反。

所以说难道柔韧性好的人韧带功能就会比较差吗?

也不对。刚才我们说过了，我们柔韧性里面有一条是关于结缔组织的弹性和伸展能力的，我们的韧带就有伸展能力和弹性。我们锻炼韧带的伸展能力，让它在需要的时候能够延展到更广的范围;同时我们锻炼它的弹性，让它即使延展的很远也能够迅速收回原位，保持它的稳定关节的作用。

虽然韧带的作用是限制关节活动幅度，但是它是可以通过锻炼增加弹性和延展性的，也就是该限制的时候限制，该打开的时候打开，这样的韧带才是优秀的韧带。

3、肌肉对柔韧性的巨大贡献

虽然我们的韧带能够被拉伸也能够恢复原状，但是对我们柔韧性贡献最多的其实是我们的肌肉。我们的韧带，肌腱，能够被拉伸的幅度其实是比较小的，肌肉由于它本身的物理性质，天然的比韧带，肌腱等结缔组织拥有更好的延展性和弹性，它本身能够被拉长的范围更大，所以在系统的练习柔韧性后，肌肉的弹性和延展性的提升范围是要比韧带更广的。

4、柔韧性的相对性和绝对性

什么是绝对的柔韧性?我认为就是一个人关节能够活动的幅度，能活动的绝对范围更大，绝对柔韧性就更好。什么是相对柔韧性呢?就是在关节活动范围大的前提下，关节还能够维持原有的功能，也就是关节足够灵活，活动范围足够大的同时，又能够拥有稳定的关节性质。

举个例子：有的人练习舞蹈，为了完成一系列的关节超伸的动作所以在训练时长时间拉伸自己的韧带，导致了韧带的伸展性非常好，但是弹性很差。虽然关节的活动范围非常广，但是稳定性不足。这就属于绝对柔韧性好，但是相对柔韧性差。

而体操运动员，由于组织的伸展性强，能完成的关节灵活的动作非常多;同时他们的肌肉和韧带又有足够的弹性，能够稳定住关节。这样就是绝对柔韧性和相对柔韧性都很优秀的例子。

为什么我们拉伸时候要求一个肌肉静态拉伸在40秒以内，不建议静态拉伸时候单个动作持续时间太久?因为我们不仅仅要增加肌肉的伸展性，也要关注它的弹性。就像一个弹簧，如果压缩得过久，或者拉伸的过久，它的弹性素质就会失去，不再会恢复原状了。

总的来说，我们的所有结缔组织，包括韧带，肌肉，肌腱都是有弹性的，是可以被拉伸的，只不过能够拉伸的幅度各不相同。我们在训练柔韧性时不仅仅要关注于伸展性的训练，还要避免长时间拉伸造成的弹性下降。对普通人来说，拉伸虽好，可是应该注意不要超时和过量，同一个静态拉伸动作不要超过40秒。

11.中学生思维发展有什么特点 篇十一

如何培养中学生的发散性思维

1.发挥想象力 德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。 培养创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。 在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

2.淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。 老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么?茅盾原名?——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭… 氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法?一切为了考试。” 文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

3.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢?

4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。

12.创作思维导图有什么步骤 篇十二

第一步

在一张白纸的中央画一个图像，代表你的目标。不要担心自己画不好，这没关系的。重要的是用一幅图作为思维导图的起点，因为图像可以激活你的想象力，启动你的思维。

第二步

绘制从中央图像向外发散的第一个粗线条。绘制主分支的其中一个方法是从中央图像出发画两条线，使它们在尾端连接，然后在其中间涂色。不要画直线，而要画弯曲的线条，因为弯曲的线条更悦目，因此也更容易被大脑记住。

第三步

现在为主分支涂色

第四至第七步

在 每个分支上写一个与主题相关的关键词，这些就是你的主要想法(你的基本分类概念)。虽然你会禁不住要写短语或词组，但是每个分支上写一个关键词可以帮助你 界定问题的本质，同时还可以使联想更加突出地存入你的记忆中。短语和句子会限制你的思维，使你的记忆混乱。为相关的思想和联系添加二级分支，并且写上关键 词。

笫八步

按照顺时针顺序，为另一主题绘制另一条主分支。为你的思维：导图添加几条空白分支，你的大脑会有想在上面写些什么的冲动。(这两个基本分类概念是计划和费用。)

第九步

为你相关的次级想法绘制第二、第三级分支。二级分支与主分支相连，三级分支与二级分支相连，以此类推。在这一过程中，联想就是一切。你可以就某一情形问以下问题来为每个分支选择关键词：谁、什么、哪里、为什么、怎么样。

第十步

不仅仅是中心思想要使用图像表示，而是只要有可能就使用图像。记住，图像可以大大地强化记忆(一图胜干言)。

第十一至第十三步

继续这个过程，直到完成你的手绘思维导图。

为什么每条线上只能写一个词语

我 们前面已经讲过，思维导图的一个重要指导原则就是，关键词需要用印刷体清晰地写在在每条线上，而且每条线上只能写一个词语。反常的是，这一规则看上去似乎 会限制想象力和联想能力，然而它事实上会给予认知能力和其他智力充分的自由。你越是用单个词语去思考，而不是用句子或短语，你的思维导图功能就越强大。

要用一个词语来总结你的思想或想法并用它来标记一个分支，确实会很困难，但是这是创作思维导图的一条最基本的规则：这样做的目的是保持你的思绪清晰、流畅。下图说明了这一规则是如何让“错过项目最后期限”(乍一看，这似乎是一个消极的短语)这一概念变得明晰的。

把两个或多个词语写在一条线上，它们自然会混合在一起，这会使思绪发展的方向受到限制。结果就是，一旦两个想法混合在一起，就会在某种程度上变得含混不清。

如果大脑只注意一个词语，它就能思考这一词语所引发的各种可能性。然而，如果一个分支上写两个或更多个词语，那么大脑就会立即面临一个兴趣的冲突：它必须分散注意力和关注多个想法。这种分散必然破坏大脑真正有机的思维过程。

在 这个例子中，关键词是“项目”。“最后期限”是另外一个问题，可以在更宽广的背景下考量。例如，最初定的这一“最后期限”现实吗?都有哪些时间段?分配给 它的有什么样的资源?把“最后期限”放大可以使我们从业务、团队、项目等探索：这个词语。同样，把“错过”一词放在另一个分支上，也可以让我们把这个概念 深入思考下去。例如，我们可以评价说这个项目虽然“完成”(打个钩)，但“没有按期完成”。

但这并不是说，与一个想法相关的词语一定得是一个个通过在一条线上写一个词语，思维导图创作者能够用大量细微的联系来分析大画面。反过来，对于这些细微的联系，也可以进一步详细地分析。在把握宏观的前提下，从微观的视角深入看待一个问题。

每 个词语都拥有大量可能的联系，把词语混合在一起会立即限制可能的联系，进而抑制你的思维进程。使词语清晰地无地分离开来，可以促进思维的畅通。保持每个 “思想分支”清晰，并且与其他分支明显区别开来，有助于思维导图的使用者轻松地回忆起这条思想分分支，而不必担心出现混乱。因此，“一线一词”这一原则 有：助于提升记忆力和回忆力。

需要重申的是“一个词语”也可以是一个图像。不要忘记思维导图创作的另一个重要原则：尽可能使用图像。图像最有助于回忆，因为对于大脑来说，一图值千言。

思想的真相和自由

在任何商务情景中，例如商务谈判，遵循“一线一词”的规则可以使你更真实地看清自己的境况和谈判对手的情形(参见第5章)。

真相可以改变生活。如果“项目最后期限错过”这样消极的短语不断在记忆中重复，那么它就会逐渐成为那个人行动的“虚假真相”。在商界许多人说过“最后期限过了”这样的话，实际上，它所传递的信息是错误的，含混不清的，但是如果他们经常这样想的话，它就变成了现实。

考 虑了“一线一词”的原则之后，我们就会明白有比“错过项目最后期限”更大的画面，也就是说，还有积极的和更富洞察力的方面。同样，有人会说类似于“我的第 一笔生意全搞砸了”这样的话。如果考虑一下“一线一词”的原则，这明显是不正确的。生意一定还有许多积极的方面，否则它最初就根本不会启动或存在。

除了这一非常重要的真理外，“一线一词”思维导图(也是真正的思维导图)还可以赋予大脑真正的自由。它可以让大脑自由地表达、看清全景、释放无限的创造力、思考、记住想要记住的东西、探索无限的大脑世界。这些都是在商业领域获得成功的关键因素。