制作微课

制作微课（精选8篇）

1.制作微课 篇一

关键词：微课,制作策略,PPT

移动媒体时代, 信息传递与交流变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志, 一系列的“微型”产品呈现在人们的眼前, 仿佛在向我们宣布, 世界已经进入了“微时代”了。微课, 也就应运而生, 然而微课的发展趋势是什么?在教学中, 我们该如何进行微课程的设计和制作呢?

1 微课概念特点与应用发展

1.1 什么是微课

国内外对微课均有不同的定义, 如今大家热议的微课程 (Micro-lecture) 概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到David Penrose提出的, 他认为建设微课程的需要以下5个步骤:“罗列课堂教学中试图传递的核心概念, 写出一个15~30秒的介绍和总结, 录制1~3分钟以上的内容录像或音频, 设计能够指导学生阅读或探索的课后任务, 将教学视频和课程任务上传到课程管理系统”。我国知名微课研究者胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例, 它以教学视频为主要呈现方式, 围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体”。

笔者认为:微课是一段围绕一个特定的知识点而制作的短视频, 它的教学设计完整, 可以进行不断修改完善, 适合用户进行移动学习。微课有别于传统的教学资源, 它具有短而精, 微而全;内容少, 容量小;应用广, 多类型等特点, 是一种全新的资源类型。

微课可以分为Micro-Lecture (微讲座) 、Mini-Course (微课程) 、Micro-Teaching (微课教学) 、Micro-lesson (微格教学) 。而MicroLecture (微讲座) 是指录像讲座材料 (TED讲座) 和教学视频资源 (可汗学院) ;Mini-Course (微课程) 是指短期课程 (课程单元) ;Micro-Teaching (微课教学) 是指微课形式教学, 微课资源教学;Micro-lesson (微格教学) 是指新教师培训方法。

1.2 微课应用发展及发展方向

微课是微时代教学产物, 创新的教学方法, 传统课堂教学补充, 因此微课在信息与通讯技术的应用发展上可分为智能终端和互联网平台。智能终端可拍摄和观看微课, 而互联网平台可发布和管理微课。在微课的应用发展方向上, 有以下两种观点, 一是微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式, 微课进入课堂教学, 与课堂教学实践相结合。二是微课对现有的网络视频资源进行“微课化”改造, 更适合网络教育在线学习, 微课的未来在网上在课外。达到动机由参赛到应用, 关注点由技术到教学设计和创意的目的。

2 微课典型模式及案例

微课制作流程典型模式:确定选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学反思。

教学设计概述:命名选题准确、微课引入设计、内容表现丰富、内容组织合理、教学策略恰当、微课收尾设计。

微课典型制作模式分为以下两种:个人制作和专业制作。

需要用到的工具:手机 (i PAD/DV) +纸笔 (手写板) +支架。

所需软件:手机录像、视频编辑 (可选Camtasia Studio) 。

制作方法:使用手机录制演算、书写或操作的教学过程。

制作过程:使用胶带固定白纸, 使用支架固定手机;调整焦距, 确认拍摄区域, 白纸充满手机屏幕;使用手机录制讲解过程;导入视频至计算机 (后期编辑) 上传视频。

案例一:PPT+录屏软件

硬件:计算机、耳麦 (带有话筒) 。

软件:PPT 2010 (或prezi) 、录屏软件Camtasia。

方法:演示PPT并进行屏幕录制, 配合讲解录音。

过程:精心制作PPT课件;调整耳机及话筒配置, 调整PPT界面;开启录屏软件, 选取录制区域;演示并讲解PPT, 使用录屏软件录制教学过程;进行后期编辑及美化。

案例二:手写+录屏软件

硬件:计算机、手绘板 (或鼠标) 、耳麦 (带有话筒) 。

软件:画图软件 (Photo Shop、Smooth Draw) 和录屏软件。

方法:使用录屏软件录制教师手写或绘图, 配合讲解录音。

过程:调整耳机及话筒配置;开启绘图软件及录屏软件选取录制区域;使用录屏软件录制教学过程;进行后期编辑及美化。

3 PPT微课设计与制作

3.1 PPT微课设计制作步骤

第一步, 制作PPT (媒体技术、动画技术、控件技术、可视化技术) ;第二步, 录制旁白;第三步, 另存为视频。

3.2 PPT制作原则和技术

文字表述精简;字体清晰略大;版面布局合理;色调搭配适宜;巧用图表数字;活用特效动画。

3.2.1 PPT制作实用技术——可视化技术

1) Smart Art图形:

Office内置的一些形状图形的集合;

创建Smart Art编辑Smart Art更改颜色和样式;

描述性文字可转化为Smart Art图形, 易于表现和理解。

2) 组合图形:

利用各类“形状”和“剪贴画”等, 通过“组合”自创个性化组合图。“取消组合”可用于编辑。

3) 背景图片:

剪贴画 (wmf) 查找关键字;

图片文件 (jpeg/gif/png) 屏幕截图 (Prnt Scrn) 。

3.2.2 PPT制作实用技术——动画技术

页面切换:插入幻灯片之间的一种动态设置。此效果在文稿演示时能产生幻灯片的整体动态效果。

动画效果:指设置进入/强调/退出/动作路径等效果在幻灯片上每一个体元素上, 如文字对象、图形对象、视频对象等。可起到增强幻灯片的感染力或强调某一对象的效果。

设置动作曲线:利用“自定义动画”→“添加动作路径”。

3.2.3 PPT制作实用技术——媒体技术

背景声音:插入单个声音:在第一个幻灯片上插入声音文件, 选中声音设置属性;利用“动画”设定。

插入多个声音:在每个幻灯片上插入相对应的声音文件, 根据声音表达的意思自定义个体元素进入/强调/退出等, 并根据声音长度设置“换片时间”。

利用“切换”和“动画”设定。

建议:幻灯片“自动换片”时间≥“声音播放”时间+0.5。

3.2.4 PPT制作实用技术——媒体技术

文稿演示录音:设置“主音量”属性→演示文稿并同步录音;利用“录制幻灯片演示”。

提示:按“ESC”可随时中断, 利用“从当前幻灯片开始录制”重新录制;“清除”可删除所有“计时”和“旁白”。

微课视频:具有动画、声音的富媒体PPT课件可直接转换成wmv视频。

参考文献

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61-65.

[2]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛, 2014 (6) :65-70.

2.微课制作浅探 篇二

[关键词]：微课 微课教学法 汽车电器系统检修

【中图分类号】G434

注：武汉市教育局立项项目——微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究（项目编号2014130）。

一 、引言

信息技术的高速发展，智能移动终端的大规模应用，势必推动教育模式的创新。在职业教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”当前“微课”作为一种新兴的资源建设形式，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。目前国内已有的微课研究大多是探讨微课的概念、要求和形式，很少涉及实际操作中的问题，将微课作为一种教学方法引进某一门具体的专业课程教学还比较少，本文以市级课题——“微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究”为依托，研究在《汽车电器系统检修》课程中通过新的课程设计、学习单设计、视频制作、评价体系，以及丰富的课堂教学组织形式，辅助微课程教学法在教学中的实施，以达到更好的教学效果。通过该课题的研究帮助调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。同时，通过构建微课程平台为学生的课余学习提供更新更全的知识，结合课堂知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。

二、微课及微课教学法概述

微课究竟是什么？似乎从这个概念被提出至今，学术界仍然在其定义上存在争议。佛山教育局教育信息中心胡铁生老师对微课这样定义：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要栽体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”[1]。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎家厚认为“微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[2]。相比之下，我个人认为南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授在界定微课的含义时更全面具体：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。除此之外，他就微课特征给出10条意见：微课具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间短暂性、教学内容少量性、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等[3]”。

微课教学法又是什么呢？微课教学法是指引入微课的教学方法，将微课本身的特点和教师独特的教法结合，既有共性又有个性。“共性”是指，这种教学方法中引入的微课涵盖前面所提到的微课的特点，“个性”是指教师如何运用微课传授知识的方法，这些方法因人而异，各具特色。此次课题研究中提到的“微课程教学法”是指学生利用个人信息终端（手机、平板电脑、上网本等），课前完成由教师设计的、学习目标明确的数字化的微内容（时间5-10分钟）的学习，如微视频、PPT等，课堂上通过教师提问使学生交流学习成果，并在老师的引导下对知识进行深度拓展。通过对90后的学生分析，微课程教学法的两个特点尤其符合今天年轻人的喜好——（1）个人信息终端人手必备，且机不离手，这一媒介为学生提供了最大的学习便利性。（2）微内容时长5-10分钟，更加符合学生的认知特点，有利于学习者保持注意力。

三、微课开发制作流程

2014年12月，我和课题组成员开始筹备微课教学的应用工作，实验对象选取2014级汽车检测与维修技术专业2班。实验课程《汽车电器系统检修》。

《汽车电器系统检修》近年来完成了由传统理论教学向理实一体化教学模式的转变，体现了课程实操性强的特点。但从教学效果来看，大部分学生仍旧处于被动接受知识的状态，自主思考比较少。另外，汽车新技术衍生出更多的电器学习项目，有限的课堂时间无法满足教学需求。因此，该课题的研究目的在于：（1）调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。（2）利用学生的课余时间通过构建微课程平台为学生提供更新更全的知识，结合课堂上的知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。

12月16日，我们对2班开展了一期“微课”讲座，帮助学生更多的了解：什么是“微课”、“微课”的由来，并通过大量的案例告诉大家“微课”目前的应用以及取得的成效。

2014年12月至2015年3月，课题组成员研究制作微课程。其环节基本包括：选题、教学设计、 视频制作和辅助材料四部分，下面就这四部分做简单介绍。

1、选题

微课的选题非常重要，可以是一个知识点、一个概念、一道习题，也可以是技能演示、总结归纳等，教学目标要明确，教学内容要清晰，要能够在较短的时间（一般5-8分钟）内讲解清楚，学生容易掌握，因此微课的选题需要在众多知识点中提炼，对于无关紧要、主题不明显、没有特色或对学习者没有吸引力、复杂而又不能分割论述的学习内容， 没有必要作为微课进行开发，那样起不到微课引导自主学习的效果，还增加微课管理系统的负担和教学内容的冗余。

经过课题组研究，我们共挑选30个选题开发微课，以第一章《蓄电池》为例，我们的微课选题有：①蓄电池的结构、②拆卸和装复蓄电池的步骤及注意事项、③蓄电池蓄电能力的检测方法。这些选题具有一定的知识性、趣味性和实用性，方便后期的微课程制作和讲解。endprint

2、教学设计

教学设计是“以促进学习者学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的‘过程或‘程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律”[4]。

在此次微课的设计模式中，我们坚持两步走：

第一步：前端分析，即对教学对象的特征、教学目标和教学内容进行分析。

我们的实验对象汽车检测与维修技术1402班正处一年级第二学期，刚刚完成《汽车发动机构造与维修》课程的学习，具有一定的专业基础，但学生自主学习意识不强，专业基础比较薄弱。

本课程的目标包含四个层面：掌握汽车电器的基本结构；掌握汽车电器的工作原理（包含电路知识）；掌握常见的保养常识和技能；掌握常见故障的检测诊断与维修，并在学习过程中 ，逐渐开拓学生的思维模式。

教学内容的选取围绕教学目标，结合学生的个性特点、专业知识基础、认知水平和认知规律，同时体现一定的社会实用性。要考虑学生能够在短时间内掌握某个知识或是学会某种实际操作技能。微课程的起始部分明确知识目标和能力目标，力求在短时间内抓住学生的注意力。各微视频之间注重知识的过渡和銜接，原则上不应跨度太大。因为一些知识点不方便微课程开发而导致前后微视频知识跳跃的，提供必要而详尽的文档形式学习资料，并表明之间的过渡关系，帮助学生轻松实现自主学习。

第二步：制定符合学习者特征、学习内容和教学形式的教学策略。

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序[5]。

我们在选取合适的教学策略之前，必须清楚的认识一个概念——微课教学法，微课教学法不是由微课完全替代传统的课堂教学，也不是将微课一股脑儿的扔给学生任由其毫无章法的自主学习，而是在遵循学习规律的准则下，由教师制定整体方案，掌握微课推送的最佳时机，从而在整个学习过程中，教师能够跟踪控制、及时调整学生的学习进程[6]。有同行学者将此形容为“微课嵌入式教学方法”，我觉得很形象。

以下以《蓄电池》章节“蓄电池蓄电能力的检测”为例，简单介绍微课嵌入式教学方法的实施过程。

在学习完“蓄电池的结构及特点”、蓄电池的作用后，老师抓住学生讨论话题中的线索，顺势抛出一个问题，启发学生思考并探索，从而引出下一个微课程。比如“大清早汽车发动机打火困难，大家都知道可能是蓄电池电量不足，可是如何判断呢？”随后老师为学生提供事先准备好的微课程视频及辅助资料，要求学生在规定的时间完成学习，并在下一次课堂上以个人或小组形式进行汇报。学生的汇报被要求不仅要回答出问题的解决方案，还要回答解决问题的路径和依据。由于辅助资料具有较强的针对性，学生研究的结论可能在细节上不够准确，但大方向一般是正确的。整个过程由教师引导学生完成推理分析，即避免的课堂“一锅粥”的混乱状态，也可以培养学生的逻辑思考能力，提高自主学习能力。此外教师讲授在教学环节上的比重也会有一定程度的减少，课堂组织不再以教师为核心，教师成为组织者、引导者，适度引入小组竞争和互评机制。

3、视频制作

微课的表现形式非常丰富，常见的有：视频、PPT、图片和音频。现在应用比较广泛的微课制作软件方便将多种媒体形式组合呈现，例如视频和PPT组合，或者音频、PPT和视频组合，有效增加微课活力。

微课程的教学过程简短但完整，包括导入、教学目标（知识目标和能力目标）、教学内容讲解、教学活动安排、引导和启发学生开展协作学习、探究学习。导入可开门见山直入主题，也可承上启下通过问题引出主题，还可结合生活情境或案例引出主题。相比而言，后者更容易吸引学生注意力。记忆的信息加工理论指出：只有注意到的感觉记忆（瞬时记忆）才能进一步加工成为工作记忆（短时记忆）。微课程能否吸引并保持学生的注意力非常关键。

微课程在讲解教学内容时要清晰、明确，沿着教学主题逐步展开，突出重点，去除冗余。教师应考虑采取恰当措施保持学生对学习内容的注意力，合适之处穿插动画、实操录屏等多媒体表现形式。

微课的时间控制也是一个很关键的问题。近年来开展的微课大赛都有非常明确的时间控制，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，多一分钟都会被列为扣分项。可是11分钟的微课究竟是不是好微课显然不能拿时间来衡量，我个人认为微课的时间不应该有定论，当然，因为是“微课”，有“微”做限制，时间也不能太长。早有研究机构做过类似研究：在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因为，我们可以以10分钟为参考，结合教学内容适当调整。

微课程收尾应对本课程做简洁明了的总结，加深学生对学习内容的印象，同时还要留给学生思考回味的空间，必要时提供视频外的支持材料帮助学生拓展思维。

4、辅助材料

微课程除教学视频外还有相关的支持材料。辅助材料通常包括微课教学内容简介、教案、多媒体教学素材和课件、教师课后的教学反思、练习测试、学生的反馈及学科专家的点评等。但并不要求每一个微课程样样都有，应根据教学目标、教学内容和教学活动等选择必要而又简明的支持材料，避免过多过乱。

四、结语

2014年底，课程的筹备工作就已经开始。从教师参加培训，课程小组召开微课正式筹备会，到教学大纲的梳理和知识点的精选；从视频的构思、制作，到教学内容的准备、课程的录制剪辑；从课程视频上传、同伴互评、学生反馈，以及学生满意度调查问卷的收集，每一个步骤、每一个细节都倾注了我们课题组成员的心血。当然，我们的工作还不完善，未来我们这些一线教师还需做出更多更大的努力，积极探索网络教育与在线学习规律，研究网络学习理论，在此基础上制作出数量更多质量更优的微课程，唯有如此，在这个极具变化的时代才能与时俱进。

参考文献

[1] 胡铁生. 区域教育信息资源发展的新趋势. 电化教育研究. 2011（10）.

[2] 什么是微课程、微学习、微内容.http：//www.zhixing123.cn/

[3] 张一春 . 微课是什么？我给出的定义. http：//blog.sina.com.cn/

[4] 百度百科.教学设计

[5] 百度百科.教学策略

[6] 何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计【M】.北京：高等教育出版社.2006.

[7] 汪丽.数字与微化课程也优化———试论信息技术微型课程的生态创新与发展.中国信息技术教育，2010（4）.

3.微课制作思路 篇三

通常对于微课来讲更好的来满足于学生来对于某个知识点更有效的进行个性化的学习，这样可以进行扩展的学习，而且通过对于知识点的统计，这样可以对于学生进行查漏补缺，这样可以更好的对于知识点的巩固，这样对于传统的教育教育的过程进行重点的补充和拓展，让资源得到更有效的展示。

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢?在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10)，突破了课本单元教学中的两个重难点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方 法来实现学习目标。

10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。

这就是知识点的建设，通常对于微课来讲对于传统意义上来讲，我们在制作微课的过程中如何来整理思路，如何来通过思路来对于实践操作进行系统化的完成，这样通常更有意义的进行调整与建设。1.分析

分析的内容主要包括：学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况;教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。综合这两方面考虑，可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。2.整理

整理主要包括两个阶段的工作：首先，素材的准备。要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。并且一定要切实地拿在自己的手中。当素材准备齐全之后，老师需要写出用来拍摄的脚本。在这个脚本中应标注好每一段教学内容。对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注，以便于后期制作。脚本制作好之后，教学视频已基本成型。3.制作

教学视频绝不是技术，而是教师本身。教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像Camtasia Studio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。4.发布

发布是指教学视频的发放形式，即如何将教学视频呈现给学生。根据学生的网络和硬件条件，有以下几种方式可供选择：第一种，使用教学管理平台工具，比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。第二种，使用网盘，如百度云盘等，把所有的资源都放在网盘上，供学生们下载。第三种，把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。另外还要注意教学视频发放的时间。一般应把教学视频提前两到三天发给学生，这样学生有充足时间收看，教师也有时间分析学生看的结果。同时，学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。教学视频最好不要单独地发放，要尽量配合课前的自主学习任务单使用。5.反馈

4.微课制作学习心得 篇四

微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。

1、微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。符合学习者(特别是中小学生)的认知特点和视觉驻留规律，微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于提高学习效率;一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

2、教学主题聚集，教学目标明确，课程资源容量小。内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现;且制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率;资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。

3、教学内容精炼，教学设计精细，教学活动精彩。主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强;教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程(主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现)精彩生动，简短又完整。

4、资源应用面广，适合不同对象，教学效果显著。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中;满足学习者随时、随地、随需地学习的需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。

之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在听完课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?在与老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

5.微课讲解与制作 篇五

今天，非常有幸站在这里跟大家聊聊关于微课制作的方法与技巧。其实，我也是一个学习者，因为在坐的部分老师在微课制作上也有自己独特的想法与方法，那我就带个头，简单讲讲自己对微课的一些认识。

1．“微课”概念

“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。

2．“微课”作品组成

“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般为5分钟左右，建议不超过10分钟。

“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。3．微课的类型

①讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；

②解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；

③答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；

④实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示；

⑤其它类型。

通过刚才简单的讲解，相信各位老师对微课有了更加深刻的认识。其实，在我看来，微课制作最需要动脑筋的是对“微教案”和“微课件”的研究。“微教案”能反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，我们制作微课时所讲的内容都是根据对教案的理解而来，要反复的组织语言并不断修改，必须达到简洁、正确、易懂的要求。之所以我认为“微课件”也很费神，因为往往你的课件制作能力达不到你教案所要的要求，那时矛盾无奈的心理会让你觉得手足无措。所以，你若要制作微课，先得克服这两关。

4．微课制作方式

接下来，我重点讲解微视频的录制方式：

第一、数码设备摄录。教师可借助手机、IPad或专业摄像机将自己的教学过程场景拍摄记录下来。这是最实在、最易操作的录制方式。这种录制方式的关键在于把数码设备定位好，能拍出画面不抖动的最佳效果。我们可以利用手机架或IPad架固定住数码设备，选取好拍摄画面，进行录制。

第二、电脑录屏软件内录。通过安装屏幕录制软件（如Camtasia Studio、屏幕录像专家、绘声绘影等录屏软件），同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音。这种方式在我看来比较适合注重逻辑推理演算过程的教学内容，可以由教师一个人操作完成。网络上录屏软件很多，但往往找到操作简单的，录制效果却不好；而录制效果好的，操作使用起来能让人奔溃。但为了能让制作的微课达到最好的效果，我们理应花时间去研究录制软件，熟能生巧是吧！

第三、IPad录屏软件内录。Ipad上的APP软件中也有许多带有录屏功能的软件。例如“Numberkiz”、“Explain Everying”，它们都是一款具有强大白板功能的软件，同时还能录制教师在屏幕上的演示、操作、讲解的内容及声音。制作简单快捷，容易上手，视频的生成速度也比较快。

第四、通过对现有微课的裁剪、合并，生成更具针对性、目标性的微课。我们在自己制作微课的同时，也会在网络上寻找可以利用的微课，但别人的微课内容也许只有一部分是你所需要的，或者你要将多个微课的部分内容合并在一起。这是非常简单的，我们平常电脑上看电影的播放器就有裁剪合并的功能。譬如，QQ影音，操作非常简单快捷，效果也比较理想。

第五、PPT创建视频。很多老师都发现了PPT也可以创建视频，根据自己教学内容的讲解速度，对幻灯片排练计时，从而生成视频。就个人而言，我一直都觉得用PPT创建视频制作微课的方式比较麻烦，因为它不像之前几种方式，可以将画面和音频同步生成，PPT创建视频只是生成画面，但音频还需你自己单独插入，所花的功夫就比较多。

这些就是我现阶段接触较多的微课制作方式，各有各的特点，这就需要我们根据课的内容而选取较好的制作方式。

6.例谈微课的设计与制作 篇六

微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程 [3]。微课的制作有摄制型微课、录屏式微课、软件合成式微课、混合式微课等多种制作方法。

“录屏式微课”是比较方便快捷、成本低廉、使用普遍的一种制作方法。“录屏式微课”主要以PPT作为讲解载体,所以表现力和可操作性非常强。“录屏式微课”的制作和研究可以说是今后微课发展的一个主要方向。

2 微课设计与制作的一般过程

2.1 选题

选题一定要以学生的学习需求为出发点,了解学生的学习情况和疑难点,这样微课的选题才会有的放矢,及时为学生解惑,也可以激发起学生的学习热情。另外,由于移动学习学习环境的的复杂性,学生的注意力不会太集中,因此学习内容不能太抽象。毕业设计是电大开放教育计算机专业的必修课程,要求学生运用所学的知识设计出一个应用软件,并写一篇该设计的论文。本微课的教学目标就是要使学员对程序设计的方法、步骤有个概念性的了解,知道论文撰写的方法和格式。

2.2学习者特征分析

微课的设计和传统教学资源一样,需要分析学习者的特征。我们可以从学习者的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机等几个方面经行分析。参加毕业设计的学员虽然也掌握了一定的程序设计方面的基础知识,但基本没有真正开发过一个比较实用的应用软件软件,也不太了解程序设计的一般方法,对论文的撰写方法和格式也不是太清楚。针对这种情况,本课件作为毕业设计的第一次辅导,主要讲授毕业设计的教学目标、选题原则,毕业设计的一般步骤,论文撰写的格式、方法等,重点是毕业设计的一般步骤和论文撰写。

2.3 微教案的设计及微课件的制作

微课教学设计是根据微课的教学目标与功能,应用系统方法综合考虑教学中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计微课时综合协调它们的关系,以形成时间短、内容精、以视频为主要载体的微课。本教案对该门课程的各个教学环节和内容进行整体的设计和规划,力求使课程设计思路清晰,知识点的划分和讲授内容的安排符合微课的特点,每节课的讲授时间控制在10分钟以内。根据《中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作规范的通知》和《陕西广播电视大学计算机科学与技术专业集中实践环节实施细则》要求,该门课程计划3节课讲完,第一节主要讲毕业设计的教学目标和选题原则,预计讲授8分钟。第二节课主要讲软件设计的一般方法步骤,这是这门课程的重点,也是难点,预计讲授10分钟。第三节主要讲毕业论文的撰写,预计讲授10分钟。

微教案设计完成后,后边就要依据教学设计,制作该门课程的PPT课件。由于课件要在手机上播放,所以在制作PPT课件时,字体要大,背景和文字的颜色对比要显明,同一页面文字不可太多,整体颜色搭配要和谐。本课件每章节标题文字设置为宋体44号字,文字颜色为淡黄色 ;正文设置为宋体32号字,文字颜色为白色 ;背景为深蓝色图案。整体看起来文字比较显明,视觉感受比较柔和。

2.4 微课的录制及后期制作

一般微课平台对微课的要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,时间在5-10分钟左右。那么要录制一节高质量的微课,撰写视频拍摄 / 录制脚本必不可少。脚本设计要详细,针对知识点、画面要求、解说词等都要做好设计。目前录制方式有多种 :使用拍摄设备直接录制教学过程 ;使用录屏软件进行录制 ;使用电子白板软件进行录制 ;使用快课工具 +PPT进行录制等。在本案例,我选择了“超级录屏8.0”录屏软件进行录制,这款软件的好处是占用系统资源少,操作方便,录制的图像和声音效果都很好。

视频录制完成后,使用视频编辑软件“会声会影10”对录制的每节课的视频进行后期制作,制作包括片头、片尾的制作和视频、音频的编辑等。最终制作成MP4格式的视频微课件,就可以发送到学员们的手机上,供他们学习使用。

3 小结

通过实际开发设计与初步应用分析,本课件 :(1)对课程资源的分析较为细致,这就为后边微课件的设计打下了坚实的基础 ;(2)探索了利用PPT课件和录屏软件快速高效开发微课件的方法,为电大开展移动学习提供强有力的支持 ;(3)本次设计的《电大开放教育计算机专业毕业设计辅导》视频微课件发送到学员们的手机上,经过他们的观看学习,他们普遍感到确实很方便,并且学习效果也很好。

7.微课的制作及作用 篇七

关键词：微课；课堂效率；知识容量；自主学习

随着多媒体信息技术的不断发展，电化教学手段已经广泛地应用于各科教学当中，这种现代化的教学手段，把教学内容以图、文、声、像等形式展示出来，借助其生动、具体、直观的优势，提高了课堂效率，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，培养了学生自主学习、合作探究新知的能力。

在实际课堂教學中，每节课的课堂精华总是以一个知识点展开，精彩、共鸣的环节总是维持在几分钟之内。学生对知识的专注停留时间只有5～8分钟，持续时间不能太长，否则学生注意力不集中，教学效果很难达到理想的状态。而换一种教学思路，将教学中的重点、难点、课外知识等内容录制下来，这样的视频就是我们所说的“微课”。这些简短的视频，老师和学生通过网络可以随时学习或者下载，对学生来说，既能提前预习，又能随时复习，还能重复使用，利用率高。

当前的“微课”一般是指以微视频的形式展开的教学活动，一般围绕某个知识点或者教学环节开展。学生可以课前自主学习，课上合作探究，课后复习为主，这种形式丰富了学习环境，激发了学生学习的热情，把学习的主动权交给了学生。

微课制作不是传统授课的视频化，教学微课的使用者主要是学生，所以教师制作微课要站在学生的角度，以学生为学习的主体，这样设计的微课才符合学生的学习规律。

一、微课的制作形式及特点

1.手机+纸笔，质量低，技术门槛低。

2.录屏录制软件+PPT，质量高，技术门槛低。

3.录屏录制软件+手写板+画图工具，质量高，技术门槛低。

4.摄像机+黑板（白板），质量高，技术门槛高。

二、微课的作用

微课制作的类型主要有解题型、讲授型、试验型、答疑型等，教师还可以根据所教班级学生的学情来进行适合他们学习的教学，制作的内容能突出重点，突破难点，方法归纳、规律总结、经典试题分析，也可以是教学经验、方法传授等技能方面的展示和讲解。因此，微课呈现出来的是点状知识，教师可以把教学中的易错点、重点、难点等录制成微课，放到班级QQ群里、微信群里，学生可以按照微课内容提前学习、随时学习、课后反复复习，学习过程中不断加强巩固、理解。由此可见，微课的作用和意义很大，是书本替代不了的。

8.微课制作个人研修总结 篇八

本学期我的个人研修方向是微课制作，经过一学期的自主学习，现就微课制作方面的体会、技术方法总结如下。

有关微课制作技术方法总结

一、设计微课

1、选择和分析处理知识点

1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

2、构建完整精炼的教学过程 1)切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：

(1)设置一个题目引入课题。(2)从以前的基本内容引入课题。(3)从生活现象、实际问题引入课题。(4)开门见山进入课题。

(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。2)讲授线索要鲜明 3)结尾要快捷

4)力求创新，亮点耀眼

3、制作实用的微课教学课件 1)要具有美感 2)动静结合

3)合理安排信息量 4)要容易操作

二、微课设计时应注意的问题

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在5分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。

三、微课的制作准备

1、微课录制准备步骤：

(1)深刻理解微课的功能：解惑而非授业;(2)选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点;(3)明确你的微课的受众;(4)将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点;(5)将各知识点做成汇总表格;(6)做PPT;(7)准备好摄像头和麦克风;(8)熟悉软件操作;(9)开始录制与剪修。

2、PPT设计

(1)内容设计：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。PPT内容设计要有启发性。PPT内容设计要有悬念性。PPT需要布置反思。

(2)版面设计：首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。

第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”。额头：如果是系列微课，可以在这说明;眼睛：简明扼要的微课标题;鼻子：作者及单位;嘴巴：学科学段、章节及教材;耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去? 中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。尾页设计可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。(3)美学设计：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。PPT上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

3、录制与剪修

(1)录制要点：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。不要录制课堂教学，原因看第一章。对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

(2)后期制作原则：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。如果声音太小或太大，可以适当调整。视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

四、微课制作

1、微课制作流程：

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思

2、选题标准：

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

(1)是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生(教师)解惑，启发教学。

(2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

3、教学设计要求：

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

(1)适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

(2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢

五、微课录制方法：

第一步：针对本节微课所选定的主题，完成白板课件，并准备好其他媒体素材;第二步：现场录制

第三步：对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。

1、视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性;

2、教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;

3、视频成品压缩采用常用流媒体格式(.mp4/.flv/.mpg)，成品大小不超过100MB。

有关微课制作的心得体会

微课形式异彩纷呈，方法多样。多用于解决一个具体问题，因此学习需要分析定位准确、中心内容鲜明、简洁流畅，形式生动便成为一节微课是否易于接受，是否有用的重中之重。大道这些就需要我们从教材处理，媒体展现，学生研究等方面下功夫，不但要能充分驾驭教材，熟稔课标，能从学生需要出发设计和整合微课中心内容，还要能充分运用一些工具软件加工和展现媒体，AE、ps、as这些都是微课制作的有利工具。