化学半期教学反思

化学半期教学反思（精选13篇）

1.化学半期教学反思 篇一

一级数学半学期教学工作反思

杨兴中心小学：黄利惠

时光飞逝，转眼之间，半学期又过去了。在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思半学期的教学工作，有苦、有甜，而更多的是思考。为了搞好下半期的教育教学工作，现反思如下：

一、主要成绩。

1、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、多媒体教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。

3、半学期中我对学生注重加强了养成教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。

4、在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和多媒体教学手段。结合实际生活，认真上好每一节课。

5、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

二、存在的不足。

1、一部分学生自我约束能力差。上课不认真听讲贪玩，家庭作业经常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家长不配合，造成了学习差。

3、还有一部分是学困生，朱永琪，周菁，韦娜，三位同学 1

反映慢，没有良好的家庭教育，造成了不及格现象。

三、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识（每节课口算一分钟）,基本技能（心算能力，笔算能力，审题能力）。精心上好每一节课，虚心向其他教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩,自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。

2、及时辅导学困生，同学之间，互相帮助，共同进步，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。对学困生决不放弃，决不抛弃。

3、充分利用直观、多媒体教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。

5、数学课的开展应面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。

6、及时与家长联系，配合抓好学生的学习。

2013.5.132013、5、122013、5、13

2.化学半期教学反思 篇二

1多方面出发,激发学生科研兴趣

学生对于科研的认知还不是很成熟,大多只是简单的以为跟平时本科的基础实验差不多,按部就班的进行实验课本上的实验操作,这极不利于学生兴趣的开发,由于天然产物化学这门学科涉及多学科相关知识,实践性较强,对于化学专业的学生今后的学习深造有非常重要的地位。因此,在讲课时,应多方面,多角度的介绍学科特点,激发学生的科研兴趣,提升该课程的学科地位。

1. 1介绍大型实验仪器,激发科研兴趣

进行科学研究离不开科学仪器,它是创新成就的重要体现形式。天然产物化学课程教学时会涉及到很多大型仪器,如天然产物的分离常用色谱法,色谱法的一个重要分支是高效液相色谱,给学生讲述高效液相色谱仪的工作原理,流动相为液体,色谱柱装有固定相,利用高压输液泵将流动相泵入色谱柱,经进样阀注入样品,由流动相带入柱内,在柱内分组分被分离后,依次进入检测器,由记录仪记录色谱信号。主要用于混合物各组分的分离分析,该仪器不仅仅应用于化学方面,同时也在医学、农学甚至于法检等领域中应用广泛。很多化工类公司招聘时大多有一个条件要求,就是对高效液相色谱的熟练使用,这就进一步说明该仪器在化学科研方面的重要地位,激励学生更进一步的进行科研深造。另外天然产物的结构鉴定中都需使用大型仪器: 红外光谱仪、质谱仪以及核磁共振,这些仪器是在本科的基础实验中很少用到,尤其是核磁共振,该仪器在医学上的使用是大家所熟知的,同时对于化学物质的结构测定有着非常重要的作用。这些让学生明白本科的学习还是不够的,要想在该学科有更大发展,还需进一步努力,激发学生的科研兴趣。

1. 2介绍学科发展动向,激发科研兴趣

天然药物之所以能够防病治病,其物质基础在于所含的有效成分,研究天然产物的目的是寻找其生理活性的化合物,继而进行药物开发,为人类健康服务。介绍天然产物由古到今的发展历程以及当前热门的科研动向,让学生意识到该学科的发展前途,使学生对该学科有极大的学习兴趣,对科研有更多的认知,有兴趣进一步科研深造。

2引用实例,激发学生学习兴趣

天然产物的的发展由来已久,有最初的 《神农本草经》、 《本草纲目》等,这些是中华民族文化的瑰宝,在今天,天然产物跟我们的生活联系也非常紧密,在授课时,面对复杂的化合物,学生很难提起兴致,因此,可以抛砖引玉,将生活中的接触到的药物或者一些实例联系到我们所学的天然产物的各种化合物中来,激发学生的学习兴趣［2］。在上第一节课绪论时, 不需要按部就班的介绍天然产物的一些相关概念,引入大量生活实例,不仅能引导学生很快了解该门课程所要学习的内容, 同时能更好的激发学生的学习兴趣。之后的每一章节都是分类介绍各种天然产物,很多都是复杂有机分子,导入实例,以趣味性的提问方式,提高学生的关注度。例如,在讲到生物碱结构的时候,种类繁多,结构复杂,学生很难有所记忆,开课前,可以提问在 《康熙王朝》中康熙所得的寒热重症是用什么治好的? 鸦片为什么使人成瘾? 这样自然的引出奎宁以及鸦片使人成瘾的元凶吗啡,很好提起学生的兴趣来学习生物碱的知识,另外讲到黄酮类化合物,可以导入市场上的抗氧化保健品［3］,糖类化合物,可以介绍市场上的常用糖类药物,这样, 能大大活跃课堂气氛,引起学生学习兴趣,提高课堂授课效率。

3实践教学,开展实验教学模式

由于对天然产物化学学科的重视不够,对于化学专业的学生认为只要学好四大基本专业课程就可以了,然而该课程实践性较强,涉及的实验操作为以后的工作以及进一步科研做铺垫。因此开展实验教学,培养学生实践动手能力,以及科研能力和素养。该课程课时较少,开展实验课最好是一个综合性实验能够将天然产物的提取分离方法中涉及的几个实验操作手段糅合在一起［4］,如,大黄中羟基蒽醌类化合物的提取分离。另外学生可以自己查阅文献,设计综合实验,安排实验过程,让学生自主完成整个实验工作,包括准备实验所需仪器,配制实验试剂,完成实验过程,处理实验出现的问题,记录实验现象等。同时可以安排学生去药厂实习,学校附近有个羚锐制药厂,让学生去工厂体验药品的制作工艺流程,体会实践与理论的差距,将所学知识融会贯通。

4 chemdraw应用于多媒体辅助教学［5］

由于天然产物化学课程教学时涉及很多的复杂化合物,如果仅仅是对其简单的描述,那么很多学生在学习时,感觉枯燥无味,更不用说理解和记忆了。因此,面对该学科物质的特点,讲课时,将chemdraw绘图软件应用于多媒体课件中,该绘图软件中含有很多绘图模版,方便在制作ppt时能快捷地绘制天然产物提取分离流程图,提取分离所用的装置图,物质的复杂结构式等,这样,在授课时,能够美观且生动的将所授内容展现给学生,能引起学生学习兴趣,使学生对物质结构认识深刻,也便于教师引导学生把握好内容的主次,提高课时效率。

5紧抓主线,引导学生总结

天然产物化学课程内容丰富,物质结构较复杂,种类繁多,其实该课程整体布局较规律,课本中每一类天然产物都是围绕着 “物质分类- 物理、化学性质- 提取、分离- 结构鉴定”思路来展开的。教学中,要把握好主次,秉承这 “性质取决于结构,提取方法取决于性质”这一主线［6］,引导学生总结天然产物的相关性质以及提取分离方法,例如: 黄酮类和醌类化合物结构中都有苯环,而且苯环上通常具有羟基而显示酸性,故这两类化合物都可以用碱提酸沉法来提取,同时由于苯环上不同的羟基位置以及数目,显示不同的酸性强度,故采取p H梯度萃取法来进行分离,如依次用Na HCO3、Na2CO3、1% Na OH、5% Na OH溶液抽提,依次酸化即可达到分离目的,另外不同种类的生物碱显示不同的碱性,依此特点也可以采取p H梯度萃取法来进行提取分离。对于天然产物的提取大多采取有机溶剂提取法,根据 “相似相溶”原理,通常来说大多天然产物分为游离苷元类和苷类,前者极性小,用有机溶剂提取,但是后者极性大,用水或极性大的有机溶剂提取,如甲醇。不同的结构具有不同的极性大小,如黄酮类化合物中花色素,虽然是游离二氢黄酮苷元类,但是为非平面结构,水溶性较大,所以该类物质的提取也需采取极性大的溶剂来提取。利用这一主线,引导学生将学习的知识总结联系在一起,提高学生的积极性和主动性,学生学习不费力,知识掌握也牢固,老师讲起来也游刃有余,极大提高课堂授课效率。

6结语

天然产物化学课程实践性较强,应用广泛,教学中,通过改变多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣,提升该课程的学科地位,培养学生的动手能力和科研能力,提高学习的主动性和积极性,大大改善课堂教学质量。

摘要：结合天然产物化学的学科特点,采用多种教学方法来激发学生学习和科研兴趣,同时提升该课程的学科地位。通过实践教学培养学生的动手能力、解决问题和思考问题的能力,培养学生的科研能力和素养。紧抓“结构决定性质,性质决定提取分离方法”的主线,引导学生自主总结知识点,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂时效和教学质量。

3.化学教学反思 篇三

一、现代化的教学手段的介入

现代科技和教育的发展，为改进传统教育模式，丰富教学方式和形式提供了可能。教师除了采用课堂讲授、实验演示、对学生提问、分组讨论、要求学生查资料和写小论文等，传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、复杂化学过程的演示动画等，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强教学效果。教师是知识的先行者，更是学习的先行者，改进教学方法是教师的职责之所在。科技的发展，为新时代的教 育提供了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了新鲜的活力。老师除了采用对学生提问、分组讨论，要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以 适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录 像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的 演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。

二、教学思想与方法的改革

传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，甚至连一些化学实验现象都只是教师的 口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不 知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”现代课堂教学注重追求知识、技能；过程、方法；情感态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法、情感体验。课程改革的理念是注重培养学生终生学习的能力。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生的科学素养、发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。在平时的教学过程与复习时，都不能重结论、轻过程；重简单应用的机械操练、轻问题情境和解决问题的思路分析，而应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本科学思维方法。以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究的过程，主动学习，逐步形成科学的探究能力。所以，我们教师必须精心备课：备教材、备学生、备教法、备学法。在教学过程中，应充分体现“精导、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的转变称为理解化学、进行科学探究、形成科学价值观的过程，重视知识的有效传播和灵活应用。切实寻找提高教育教学质量的有效途径，提高教学效率是现代教学的基本要求，也是提高教学质量的关键。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”，因此要创设充满乐趣、激情的课堂；要通过让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为培养学生创新精神和实践能力。

三、针对教学目标的看法

首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲角翠‘‘物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

4.一年级数学教学半期反思与措施 篇四

余道景

本次的期中考试成绩还是不错的，学生能从多个方面灵活地运用课堂所学知识解决问题，具有较强的口算能力和初步的分析能力，但对空间观念的题目（左右）还是感觉较抽象，这也是符合一年级学生的身心发展特点。其中考卷上第七题（看图写算式）失分还是较大的，其主要原因是学生未能理解图意，把两幅有联系的图，分开来填写，以至失分；对于第八题（解决问题），一年级学生对于审题、分析题目还有待加强，特别是比多比少的问题，学生有时找不到对应的量，有时列成加法。基于以上情况，自己在下半学期的改进措施：

一、把握课堂，提高效率

课堂教学是学习知识的基础，如果基础没把握，学习效率自然低下。我们的数学学习内容是较抽象、枯燥、无味的，而一年级学生存在着好动、注意力易分散等特点，注定着他们不可能在40分钟都能集中精神上课，这就需要我们教师能采用多种形式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。我们可以利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学生的学习兴趣，也可以选择一些符合教学内容的数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

二、加强学生审题能力与方法的指导

1、加强题目重点词、量的理解。如针对“比多比少的问题，学生有时找不到对应的量”，我们可以让学生先找出是哪两个量在比较，用圆圈圈出，然后再让他们对应地找出具体的数量，并且把数字标出，这样就可以避免学生找不到对应的量。

2、加强数形结合，帮助学生解决问题。如针对比多比少的问题，学生有时列成加法。我们可以让学生把已知量用图形表示出来，并标出所要求的问题，引导学生利用图来解决问题。

三、加强后进生的辅导

下半学期将继续通过家校联系与家长共同督促学生。对于后进生我主要采取一帮一的方式来辅导他们，开展形式多样的竞赛来激发他们乐于完成作业的兴趣；给他们作业优先批改的机会，及时表扬他们的微小进步，鼓励他们积极动脑，提高作业完成的质量。

5.半期考试反思的 篇五

半期考试反思的范文篇一

这次考试我没有考好，我很自责，我好悲观。

一是基础知识。

要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。在平常的学习过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。每天看一看，背一背，温故而知新，以免由于时间的关系，冲淡了记忆。

二是阅读。

阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读，读的不是有趣，而是内容。在平常多读的情况下，我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。

三是作文，最好先看好题目在答题。

这样，在自己答题的过程中，就会有一个构思，也许，在答题的过程中，就会有灵感，在做作文就比较容易了。平常多写，多练，逐步提升，平常时应该多读一些“开卷有益”的书。

我没有考好完全是在于平时的基本功没有打好。吸取了这次的教训，我以后会在平时的学习上更加努力!认真完成作业!专心听讲!没有考好也在与临场发挥的不够完善。我在考完试后会仔细检查。我会“更上一层楼”!老师，请你相信我，我会在下次的考试中，更加在努力的！……。

半期考试反思的范文篇二

考试后，同学们最为关心的莫过于各门功课的分数了。其实分数只不过是对你这一阶段努力的一个评价，考完后不是盯着它，关键是要弄清失分的原因，及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，我们必须立即总结反思，采取措施，加以补救，才能在未来的期末考试、中考、高考中创造辉煌。

这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。

一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记?作业是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?是否注意答题规范，书写整洁?

二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人?我们的学习，是心无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止?

成功一定有方法，失败肯定有原因。吃一堑，长一智。考完后总结反思固然重要，但是更重要的是找到新的起点，有的同学一次考试失败了就一蹶不振，我想这样做是没有必要的，应该做一个学习的强者，应重新找到自己的起点，一定要坚信没有风雨怎能见彩虹。

半期考试反思的范文篇三

时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢!于是，我开始自我检查。我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。

1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;

2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;

3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。

于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。

6.半期考试反思200字 篇六

半期考试反思200字篇一

今天，我们学校的期中考试终于考完了，老师说了三道题目的答案，没想到，我居然全错了。

仔细想想，这和我的态度有着很大的关系。

我在考试前没有认真复习，只是粗略地看了一下错过的题目，并且我考试的时候总是不去认真看题目，也不想全面，我要努力改正。首先，我要在考试前认真复习，不能就随随便便地看一便，其次，我还要改掉考试不细心读题目的坏习惯，我一定要在考试的过程之中认真审题，做完题目要仔细地去检查。

我在以后的考试中一定要认真仔细，做题目时要看清之后在写。以后，我要再接再厉，养成认真的好习惯，争取得到更好的成绩!

半期考试反思200字篇二

上周二，我们进行了期中考试，我感觉考的还不错。前几天，英语、数学试卷发下来了，两门都是优，我可高兴了，心里比喝了蜜还甜，唯有语文卷没发下来，我担心语文考不好会挨妈妈训。

今天，语文试卷终于发下来了，我心里既紧张又兴奋，生怕成绩不理想，拿到试卷我小心翼翼一看，终于松了一口气，总算是个“优”，只是错了两道小题，扣了0.5分。一个是随便写成了“随变”，另一个是阅读理解，给一段话加的标题不够准确。我觉得第一个错误太不应该了，如果做完试卷能再仔细检验一遍，肯定就不会错了。第二个错题，如果能再细心阅读体会也不该出错。

下次考试，我做完试卷后，一定仔细仔细再仔细地检查，争取考一百分!

半期考试反思200字篇三

今天，我们学校的期中考试终于考完了，老师说了三道题目的答案，没想到，我居然全错了。

仔细想想，这和我的态度有着很大的关系。

我在考试前没有认真复习，只是粗略地看了一下错过的题目，并且我考试的时候总是不去认真看题目，也不想全面，我要努力改正。首先，我要在考试前认真复习，不能就随随便便地看一便，其次，我还要改掉考试不细心读题目的坏习惯，我一定要在考试的过程之中认真审题，做完题目要仔细地去检查。

我在以后的考试中一定要认真仔细，做题目时要看清之后在写。以后，我要再接再厉，养成认真的好习惯，争取得到更好的成绩!

半期考试反思200字篇四

期中考后，我有一个好消息和一个坏消息。好消息就是语文考了98分，坏消息就是数学考了85分。我恨不得将语文的6分给数学，这样数学和语文的分数就全部都是90分以上了，可是，事实是无情的，不管我怎么抱怨，不管我怎么希望，也还是不能把85分变成90分。

这次期中考，我的数学成绩为什么考得不好呢?是因为我生病请假吗?不对，我根本就没有生病。原来是我上课没有认真听，老走神，再加上回到家里又没有认真做作业，所以，我的数学成绩老上不去。

今后，我一定要在上课认真听老师讲课，改进学习方法，克服粗心大意的缺点，做一个人人都喜爱的好学生。

半期考试反思200字篇五

今天，期中考试的语文分数出来了，我自以为还不错：98.5分。可是，等到老师读完全班同学的分数时，我不禁惭愧地低下了头。

全班同学一共有5个100分，竟然连一个男生都没有!作为一个男生，我都感觉没面子，同时也没有为班级争得荣誉。试卷没有发下来，我也不知道错在了什么地方。是作文扣分了吗?是不是里面有错别字?是不是标点符号错了?还是因为粗心错的小题?其实，这次考试的题很简单，我没有一道不会做的，可是就因为简单，才没有认真检查，粗心把我害得没有考100分!

7.反思教学有利于提高化学教学质量 篇七

一、教师由传统的授课方式转变为学生学习的组织者和引导者

在传统的教学中形成的师生关系, 实际上是一种不平等的关系, 教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者, 而且是绝对的权威。多年来, 教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学, 他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有见解的按自己的要求“格式化”。如:我教、你们学;我讲、你们听;我问、你们答;以教为中心, 以教师为主体, 其表现是学生为教师服务, 而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为听众。现在教师应该是导演、教练。在探究铁与硫酸铜溶液反应时, 可观察到银白色固体表面覆盖红色固体, 同时溶液有蓝色变为淡绿色。得出铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁的结论。一位学生问道:“铁也可以与硫酸锌溶液反应吧?”我反问道:你说呢?他说应该可以吧。我说, 为什么?他说都是金属与金属的盐溶液, 应该能反应啊。接着我问其他同学, 你们说呢?同学们七嘴八舌, 说法不一。我说请你们用实验来验证吧。接着同学动手进行试验, 得出了正确结论。上复习课时, 让学生上台讲, 当学生出现错误或回答问题不准确时, 同学们提出疑问, 师生共同讨论、交流, 使所学知识能够牢固的掌握。通过这种形式的教学, 让我深受震动, 从中领悟了“教中学”和“学中教”。也真正体会了教师不再是真理的化身, 教师要转变观念, 应该“蹲下身”去与学生平等对话, 与学生进行心灵沟通, 作学生的良师益友。

二、以科学实验探究为主的教学方法

传统的教学法, 就化学实验而言, 对化学实验, 教师讲实验, 学生听实验。实施新课改之后, 我们对新教材的实验认真钻研, 调动学生的探究积极性, 培养和提高学生的探究兴趣。如:在讲二氧化碳性质时, 探究二氧化碳与水反应生成酸, 改为学生实验。通过把四个浸有石蕊的干燥纸花分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实验操作对知识掌握的比较牢固, 印象特别深刻。我们学完酸、碱性质之后, 我设计了一个讨论题。我说如果你们家里没有洗发水和护发剂的话, 那么你们可以先用厨房的洗涤剂洗发, 再用厕所的清洁剂护发。学生感到挺可笑, 同时又觉得好奇, 此时学生的积极性上来了。接下来我让学生进行探究洗发水和护发剂的酸碱性。探究完后, 学生明白了上述的道理。通过这样的探究活动。既培养了学生的科学思想和科学态度, 又可以培养学生的实际操作能力, 同时对学生思维能力、观察能力、动手能力都起到促进作用。

三、让学生自主合作讨论学习

新课程强调以学生的发展为本, 不仅关注知识与技能的掌握情况, 还要对学生获得和掌握知识的过程和方法予以关注。传统的教学是在讲授新知识之前, 都要先复习相关的旧知识。按照通常的教法, 我总是把复习内容从头到尾讲一遍, 或者提问个别同学。然后传授新课。我学习了新课程标准以后, 尝试了合作学习, 复习的具体过程由学生合作完成。让合作小组的同学互相讲解、互相补充、互相纠错, 对上节课内容进行巩固性复习, 或是进行准备性复习。这种复习具有个性化特点。两个人一组保证了复习过程中全员参与, 针对性强。不只是学优生给学困生讲解, 学困生也有同样的表达机会。老师讲十遍, 不如学生之间自己讲一遍。在课堂上, 教师的角色就是引导、启发, 把课堂还给学生。教师要授之以渔, 要有效促进学生的发展和自主学习, 做学习的主人。在上课前, 布置有针对的预习, 让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作。事实上, 很多问题就是通过学生们的交流, 讨论得到解决的。这就是新课改中的自主、交流、合作理念。通过大量事实的证明:学生主动想做的事, 就会越做越有兴趣, 越做越好。兴趣是最好的老师, 是学习的原动力。所以我深深地感到, 教师应该要想尽一切办法, 让学生自主合作讨论学习, 在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐, 调动学生的积极性, 促进学生个性和谐的发展。

在当前的课改大气候下, 我大胆参与课改, 研究教法、学法, 开放课堂, 学生参与, 师生互动, 活跃课堂, 认真反思, 不断总结提高自身的教学教研水平。

8.初中化学实验教学反思 篇八

一、激发学生的实验兴趣

兴趣是一种意识倾向,是动机产生的原动力。良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。初中学生刚刚接触化学,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。我们可充分利用这一时机在课堂上设置和安排一些生动、有趣的实验,激发学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果。但是,对于刚刚接触化学的初中生来说,一些危险性实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验等不适合课堂演示的实验可进行实验模拟,设计成课件,借助多媒体来刺激学生的学习兴趣,利用多媒体的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,加深学生印象。

在实验教学实践中,有部分同学对化学实验的兴趣表现突出,我们可以召集这部分同学成立课外实验兴趣小组,利用课外活动时间选做学生实验和家庭小实验,组织他们在校园文化艺术节上进行实验表演活动,让他们获得成就感,使他们认识到化学知识在社会、生产及日常生活中的重要作用,也能更好地激发他们求知的欲望,从而对化学产生浓厚的学习兴趣,树立学好化学的决心。

二、加强学生的实验操作能力和思维容量

化学实验教学对于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力都具有非常重要的作用,教师应尽可能地将演示实验改为学生实验,通过学生分组实验,让学生积极参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到知识技能,最大限度地发挥学生的积极性、自主性和创造性。如果教学中不做实验或少做实验,将直接影响学生化学思维的形成和各种能力的培养。因此,重视化学实验教学,是每个化学教师应该注意的事情。我们在实验教学中不仅要增加学生的动手操作机会,同时要注意学生创新能力和创新思维的培养。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,让学生自己动手选择仪器,边组装边思考:采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?如果不用这套装置,你可能会采用什么样的装置……以此来增加学生的思维容量,开拓学生的思维,提高学生的实验能力。

三、注意探求有效的化学实验教学方式

我们在教学中要注意寻求有效的化学实验教学方法,尽可能让学生自己动手操作、注意观察、自己进行归纳总结,我们只是起到点拨、纠错的作用。化学实验会使学生的思维由直观到抽象,再由抽象到直观,在这个思维反复的过程中很容易使学生形成化学概念,获得化学知识和技能,同时也培养了学生的观察能力和实验操作能力。

1.增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验,也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究,一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质;另一方面可以充分发挥学生的想像力,培养学生的探究与创新能力。

2.设计联系实际的实验,实施绿色化学实验教学

为了让学生用化学知识理解和解释身边的现象,在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验,同时要注意尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。部分化学实验对环境会造成污染,我们要预防化学污染,提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生一些废水、废渣和废气,在进行实验教学时一定要尽量减少对环境的污染。例如在进行CO还原CuO的实验时,尾气通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以点燃处理掉。在实验操作过程中,不能随意把废气排入大气或把废液排入下水道中。应该用相应液体吸收有毒或有害气体,实验后用酸中和碱或用碱中和酸。我们应将绿色化学的思想深入到实验教学中,使它成为化学教学改革的一个重要组成部分,努力使学生养成绿色环保的思维习惯。

9.半期考试总结与反思作文 篇九

半期反思

有一天，我不经意的看了一眼我的半期试卷，就引出了我的一段回忆。

这是这学期的半期考试成绩，语文的分数我很遗憾，你知道我为什么遗憾吗?是因为书写分的失误，我认为我那天试卷上的两个疤，

是可以不打疤的，字也可以写好一点的，可惜......这使我明白了 “世上没有后悔药”这句话的含意。

看见我的作文，我想：“要是我再考用心一点就好了!这次还没有上次呢!”

我以后一定要认真书写，认真思考问题，不要粗心大意!

说来也失败，我在生活上也有不好：拿了东西乱放，纸不放入垃圾桶里......停，我怎么觉得我在自我贬低呀!总之，我有许多不好我要改正，奔向好的`一面，让我自己变得越来越好!老师我会的，你相信我吗?如果信，您就看看我的发展吧!

10.初一生物半期考后反思 篇十

--------初一生物集备组 郭青榕 2010.11

这次期中考试下来，初一各同类班级的及格率、优秀率差别不是很大，在普通班中3班会比较突出些，可能我是班主任的缘故，学生比较重视。

经过我和学生的谈话和自己的反思，发现平时学生的学习和自己的教学工作中存在着以下一些问题：

1、教师自身的问题。平时自己上课时没有照顾到一些基础相对较差的学生的需求，要求太高，虽然我自己也知道这些学生的情况，但在备课和上课的过程中总是想多讲一些，深怕漏掉什么，但结果学生却掌握不了这么多，对知识点一知半解，无法及时消化吸收，日积月累就会出现问题。

2、学生学习上存在的问题。首先是不想学习的学生有一部分，他们基本上对学习失去信心了，基本已放弃，不想学了。即使是那些想学的学生，平时对生物学科的学习也不是很重视，课堂上都有学生做其他学科作业的情况，更不要说课后去花时间了。还有就是学生的作业质量很差，没有认真去做，很多学生做了一半就交上来了，有的都是抄别人或抄答案的，所以就没有起到课后及时巩固的作用。

从卷面分析，还发现了几个问题：

1.学生的错别字现象相当严重。比如：繁殖的“殖”写成植树的“植”，显微镜的“微”写成“徽”等等。

2.学生的识图能力有待提高。

3.利用所学知识处理问题的能力比较欠缺。比如：有一知识点“显微镜所成的像是倒像”，绝大多数的学生都知道这一知识点，利用这一知识点，我们提出“如果所成的物像在视野的左下方，如何把它移到视野的正当中”，绝大多数的学生也明白，因为这种题目做过很多遍了，但是题目稍微变一点，变成“所成的物像在视野的左方，下方，如何移到正当中呢”，就有相当一部分傻了。

11.浅谈化学课堂教学反思 篇十一

首先,是知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻。譬如,在讲“物质的量”时,如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量”等讲解的不透彻,训练不到位,学生在以后的学习中就经常出现定义和概念的错误;为了增加课堂容量,教师往往注重一个人滔滔不绝地讲,学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的训练,导致学生分析问题和解决问题的能力下降,还有一个就是要善于创设问题情境,做好各种演示实验和分组实验,发挥想象的空间。如果仅仅局限在对化学概念和原理的生硬讲解,就会使学生感觉到化学离生活很远,课堂上要给学生创设思维过程的情境,使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流,教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,重视学生观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。

其次,对重点、难点要把握准确。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的依据,也是教学方法的依据。具体落实到课堂教学中,往往出现过重点知识没有重点的讲,或者将难点知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学习效率的下降。

最后,师生的达标意识要强,达标度要高。对一些知识,教师不要自以为很容易,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知需要一个过程,并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确地将知识传授给学生,达成共识。

二、对教学技能的反思

1.讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科,规范简练、表达清晰、抑扬顿挫、充满热情和感染力的讲解,才能“抓住”学生的注意力。

2.板书恰当,书写工整。好的板书有助于将数学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。有的老师为了强调某个感观,往往重复一些字句下面加点、加圈、加波纹线,“五彩缤纷”,致使板面不整洁,此外,板书难免有错漏,我们写好后再看一遍,有错的要及时修改。同时老师要练就一些作图的基本功。

3.教具的使用、实际操作要熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验食品了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟悉,或是操作错误。

三、对教学方法的反思

1.面对全体学生。班级授课是面向全体学生的、能照绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要培优,对学习困难的学生,要加强课后辅导。在教学过程中,往往有些教师会把精力放在成绩好的学生身上,而对学习有困难的学生关注的太少,从而使好的学生昂首阔步;学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致学生两极分化。

2.学生的参与意识强,主体作用明显,要有充分地动手、动口、动脑的时间。学生只有积极参与教学活动,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵和外延,全面掌握问题的实质,学生的思维才能得到真正的锻炼,真正体现学生的主体地位。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的讲授方法,加强学生在双边活动中的主体地位。恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的平台,为传统教学模式注入了新鲜血液。教师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等方式外,还可以适当的运用电教手段,如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件等,增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性。

3.在教学过程中应有意识地向学生渗透化学的通用研究方法和思想。如果学生对化学问题的研究方法有了一定的了解,将对化学知识领会的更加深刻,学习能力会进一步增强。

12.实施初中化学高效教学的反思 篇十二

一、合理处理教学内容, 是提高教学效率的首要前提

新课程在教学内容上已经做了很多的筛选, 比如, 理论性很强的, 说理过多的都作了删除, 这就减低了教学难度, 容易使学生接受, 促进更多的学生取得学习成功。但我们也要领会其精神, 新课程怎么处理教材的目的是要求我们的教学面向全体学生, 不要只顾几个尖子学生。教材是最重要的教学资源, 我们要合理运用好教材, 在教学中时刻要为每个学生的发展所想, 不能随意的增加内容, 加重学生的学习负担。如果学生觉得很难学, 老师再增加更多、更难的内容, 就会使很多学生讨厌化学学习, 更不要谈高效的课堂教学了。比如, 在学习酸碱盐知识时, 很多老师就怕学生掌握的不好, 就开始找资料, 为学生补充很多的学习内容, 如, 补充离子反应的原理等等, 结果使很多学生越听越乱。因此, 在具体的教学中, 我们要根据学生的实际情况, 合理的使用教材, 以求教学效率的最大化。

二、培养学习兴趣是提高教学效率的关键

初中学生正处在人生发展的重要阶段, 他们对新鲜事物有强烈的好奇心和探究欲, 而好奇心与探究欲的基础就是兴趣, 这是初中学生的心理特征。因此说, 兴趣是推动学生努力学习的一种最重要、最实际、最根本的动力。可见, 培养学生的学习兴趣是提高化学教学效率的关键。那么在具体的教学中, 如何有效的培养学生学习化学的兴趣呢?

1. 利用化学实验

化学教学离不开实验, 实验中有着多变的化学现象, 对学生有很强的吸引力。因此, 直观、具体、生动的化学实验现象是学生产生学习化学兴趣的主要因素。所以, 在化学教学中, 我们要利用好实验这个教学手段, 调动学生的学习兴趣。比如, 白磷的自发燃烧、镁带的燃烧、氧气能使带火星的木条重新燃烧起来等等, 都能激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生有了学习兴趣, 教学的效率也自然提高了。

2. 提高讲课艺术

在化学用语教学时, 元素符号, 分子式、化学方程式等等, 都是在短时间内接踵而来, 使很多学生感到化学难学。的确, 化学用语知识比较抽象, 需要理解的又远少于死记的内容, 学生产生畏难情绪也不足为怪, 做老师的不仅要理解学生此时所面临的困难, 还应该帮助学生稳定学习情绪。为了提高此处教学内容的效果, 应该努力提高自己的授课艺术, 将机械的记忆转化为兴趣的记忆。比如, 编写化合价的口诀等等, 这样能帮助学生从机械记忆中解脱出来, 从而提高教学效率。

3. 向学生开放化学实验室

化学实验在教学中的地位是重要的, 学生永远无法抵挡实验对他们的诱惑。因此说实验是发展学生学习化学兴趣的最重要的手段。每当学生踏进实验室大门时, 他们的内心无比的高兴, 因此, 化学实验室对学生进行有条件开放, 是培养学生学习化学的好措施。无论是演示实验, 还是学生的分组实验, 能让学生进实验室的就不要在教室中进行。利用一切可以利用的时间与机会, 让学生在实验中摸索、探究, 都能使学生感到化学学习的快乐。

三、利用多媒体提高化学教学的效率

多媒体进入课堂为我们的教学带来了革命性的变化, 有效的提高了教学的效率, 推动了教育事业的发展。多媒体在教学中有很多优势, 它能将信息同时传给学生的各种感官之中, 学生的多种感官同时去感知, 学习效果当然会提高。此外, 多媒体传送的信息量大、质量高, 使用方便等优点。因此, 在化学教学中采用多媒体教学是提高教学效率的重要手段。那么, 在具体的教学中, 我们如何发挥其优势呢?

1. 重视与新课程理念的结合

多媒体不能代替化学实验。很多老师, 特别是年轻老师, 十分喜欢多媒体教学, 这种愿意使用现代科技成果进行教学的积极性首先要给予肯定, 但部分年轻老师处理教学问题的时候, 滥用多媒体, 黑板上的板书也被多媒体代替, 化学实验也用多媒体播放所代替, 可以说, 他们的教学除了让学生看多媒体外还是看多媒体。事实上, 多媒体不是万能的。比如, 老师在黑板上的板书, 它有引导学生进行思维的作用;化学实验, 它有培养学生动手技能, 发展学生科学素养所无法代替的作用。而用多媒体播放实验, 是没有办法让学生体验到实验的过程的。

2. 利用多媒体教学的时候, 尽量设计学生反思的过程。

在各种多媒体教学时, 很少留有时间让学生进行学习反思, 只看到精彩的画面, 一段接着一段的播放, 可以说, 这是一种失误, 或是错误。因此, 从提高教学效率的角度考虑, 在进行多媒体设计的时候, 要留有学生思考反思的时间, 让学生在接受知识传授的时候, 有时间进行同学讨论、交流, 并有一定的时间向学生质疑。

总之, 提高教学的效率是每个老师永远思索的问题, 对学生的情况, 教学的内容, 以及教学评价等教学的各个环节, 都进行研究、反思。

摘要：很多老师总认为高效的课堂就是讲的少, 学生做的多, 其实, 这种观点是片面的。有效的课堂教学绝对不是用讲多讲少来衡量的。本文从培养学生的学习化学的兴趣, 采用多媒体教学等方面对有效的课堂教学做阐述, 供大家参考。

关键词：化学,教学,效率

参考文献

[1]任长松.课程的反思与重建.北京:北京大学出版社, 2003.

13.化学半期教学反思 篇十三

首先从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说：

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

而造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

教师方面的原因：

1.对学生要求不够严格；

2.没能充分调动学生的积极性；

3.没有培养好学生的学习习惯；

4.针对性较差，训练不到位；

5.检查力度不够。

学生方面的原因：

1.学生懒。不愿背单词，词组和句型，不愿做题。

2.上课时注意力分散。

3．知识过手能力差。

4.学生课后复习力度不够，导致知识的运用迁移能力差。

针对这些问题在我们在平时的教学中，应该注意抓住基础知

识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：

1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。

2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，我们让学生每周阅读英语短文并做笔记。

4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构

成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构

成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知