武术教学反思

武术教学反思（精选8篇）

1.武术教学反思 篇一

武术教学反思

武术教学反思1

活动题目：中国功夫

活动领域：健康、社会

活动目标：1、了解中国武术博大精神，喜爱中华武术。2、学习中华武术的基本动作。3、大胆表演武术。

活动前准备：1、知识经验准备，活动前让幼儿观看关于武术的图片。2、物质材料准备：红绸若干，歌曲《中国功夫》。3、多媒体资源准备本节活动中的图片。

活动过程：

1、教师腰系红绸带，引导幼儿观察。

老师今天的打扮有什么特别的地方吗？老师为什么要腰系红绸带？

2、教师出示练习武术的照片，让幼儿通过讨论了解练习武术的目的。

谁在练习武术那？连外国人也加入了练武术的队伍，这说明了什么那？练武术有什么用？爷爷奶奶练习武术有什么作用那？

小朋友在练习武术，爷爷奶奶也在练习武术，外国人都在练习武术说明练习武术很重要。爷爷奶奶练习武术可以强身健体，延年益寿。练习武术即锻炼了身体，也可以在危险的时刻自我防身和帮助别人。

3、教师镜面示范指导幼儿学习武术的基本动作（站立、马步、弓步、握拳、推掌）。

4、教师放音乐镜面示范整体武术操的动作，并小结主要动作。

5、教师播放背景音乐，和幼儿一起练习，告诉幼儿回家把武术操表演给爸爸妈妈看。

大班健康、社会活动《中国功夫》微课教学反思

本次活动我是这样设计的，我先出示武术的图片有成年人练习武术、小朋友练习武术、外国人练习武术的图片问，图上的在干什么？你看到过吗？在哪里？-------以此来引题。让幼儿说说在哪见过练习武术，练习武术的作用。幼儿积极性很高，本身孩子们就是好动的，也在电视中看过，平时也模仿过。因此活动中幼儿对中国功夫产生极大的兴趣，体验到了中国功夫雄壮有力的气魄。一节课下来孩子们能学会基本动作。但是因为时间的关系整体的动作只做了一遍孩子们掌握的不是很好。还需要加一节继续练习。

武术教学反思2

对初学者来说，首先应知道三种手型六种步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等基本功，然后才能顺利学习套路。例如，简化少林拳的教学，其动作表面看似简单，但实质上该套路具备了少林拳的穿、蹦、跳、跃、方向变化等运动特点。其实教学时应该先教学生五步拳，因为五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简单、方向变化少，初学者易掌握，也有利用培养学生学习的积极性。所以必须先教武术基本功以及相关的组合动作练习。最后进行简化少林拳的完整教学。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也会轻而易举地掌握少林拳等武术套路。

武术教学首先用分解教学法，分解法是把一套完整的动作进行分解形成一招一式，再完整连贯的教学。教师在做动作时也可以先示范领做上肢动作，再领做下肢动作，然后再上下肢连贯做。其次，学习武术套路前先学会基本功，如弓步变马步，马步变弓步，推掌，勾拳，冲拳、大跃步前穿、击步腾空飞脚等等这些动作学会了，再学套路时就更加容易掌握动作。

武术教学反思3

武术是中华民族的传统体育项目，也是小学体育课的一项主要教学内容。根据我校的实际情况，我在本学期四年级体育课中加入了武术操这一内容。希望让学生能初步领悟到作为中国“国粹”之一的武术有一个源远流长、博大精深的体系，以及它包含着的丰富的文化底蕴。

四年级的学生都比较活跃，尤其是男生较多，个个都是活跃分子。如果按照在以往的教学中那样，采用讲解———示范——领做——练习的教学手段。其教学方法单调，形式死板，在学生的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合动作练习不够，从而缺乏趣味练习。因此，在课的一开始，我首先问了一些小问题，如“同学们，你们平时在家写完作业除了看一些动画片还喜欢看什么别的电视吗？”“同学们，你们知道李小龙，李连杰，成龙是谁吗？”同学们都争先恐后的回答我的问题，气氛变得有些吵闹。这时我开始播放《男儿当自强》的音乐，同时我打了一套武术操的套路。学生们一下子进入了状态，看完我的表演更是不停的鼓掌，一个个都争着要拜我为师。

在之后几堂武术课的教学中，从学习手型（拳、掌、勾）到步型（马步、弓步、仆步、歇步）再到之后的学习武术操套路。我都要求学生要做到挺胸，塌腰，虚实分明，沉髋上体正直。在学习当中，由于男孩子对武术充满好奇心，学习气氛高涨，对这些基本的武术步伐掌握的比较好，可是一部分女孩子由于怕累，不肯踏实接受学习，动作松垮，没有力度。我觉得在以后的教学中应该要多加入一些游戏元素，让学生对武术有更深的了解和兴趣。通过这一单元的武术课，我觉得武术教学作为小学阶段难度较高的学习内容，在学习的课次安排上，应该尽量的细化，使学生的学习有一个很好的层次性与过渡性。

总体来说，同学们的学习热情很高，连平时爱讲话、爱动的几个男生也学的很好。说明课的内容如果是孩子喜欢的，课堂纪律也会好一些的。

武术教学反思4

本次的考核课虽然进行了精心的准备，也得到了杨老师，郭老师等多位老师的热心帮助，指导。但结果还是让我发现自己在教学上还有很多的问题。我认真的观看了自己的教学录象，片中展现了整个堂课的情况。虽然整个录象时间只有40分钟，但是体现了我在教学安排以及内容方面仍有不足。结合总结会上老师给我提出的意见反思如下：

在教学目标方面，过去的武术教学多半只是教动作，学生掌握的是拳脚功夫。这固然不可缺少，但更为重要的是要让学生能初步领悟到作为中国“国粹”之一的武术有一个源远流长、博大精深的体系，包含着丰富的文化底蕴；还要培养良好的“武德”。“未曾习武先明德”，武德先于、高于武技，是中华武术的优良传统，也是中华传统美德的组成部分。为了更好地完成增强体质和培育民族精神两大任务，武术教学必须与时俱进。

教学内容与方法方面，重点提示搂手冲拳、弹踢冲拳动作到位、刚劲有力，动作学习结束后，可以组织小组之间汇报表演，表扬学得好的同学，并请几个优秀者在全班展示，这样可以激励学生的积极性，鼓励学生积极参与到学习中。

在教学手段方面。一要加强知识教学，不但要讲述中国武术的起源与发展，也要讲中国武术走出国门在世界各地“安家落户”的现状。二要尊重学生主导地位，重视学生自学自练、互帮互学等教学方法的运用，这样做不但可以发挥学生和积极性和智慧，而且可以加快教学进度。

教师在武术教学中的示范十分重要的。优美的示范，能让学生感受到武术独特的艺术风格，体会到武术“真功夫”，进而产生跃跃欲试之感。正确运动口诀让学生初学武术时，可以把动作归纳成教学口诀，便于学生记忆。在初学完成动作、成定势处加号子，象“嘿”“哈”等，渲染练习气氛，增加气势，提高练习兴趣。让个人或小组出列表演，既完成动作，又可本互学习，取长补短，形成竞争局面，也可用照相留影的形式促使学生追求动作的完美。

针对体育课的特殊情况，我对本节课自己出现的问题总结了一下：

1、自己对新动作的教学教法在细节上下的功夫还不够，忽视了自己面对的学生并不是专业运动员，对一些武术基本的手型、手法、步法的教学不够重视，导致学生做出来的动作死板僵硬。

2、在上课期间自己做得说得过多，没有把学生作为课堂的主体，没有把学习完全的还给学生。不仅收到的效果不好，而且自己的身体也不能承受。应多给学生时间发挥学生的创新思维让他们自己消化。

3、对于有的老师给我提出的准备活动的问题。我觉得也是一直困惑我的。怎样可以即把学生的兴趣激发出来又能真正的把身体完全活动开，而且时间还要在8分钟左右。这一点我想还得在今后多向我们体育组的各位老师请教。

4、对于武术的实用性，在教学中开展得还不够，毕竟武术同别的专业不一样。任何说的，看的，做的最终都要拿到实战技击上来，现在我就在思考以实战为基础的教学方式怎么才能吸引学生兴趣，同时又不会过度，出现安全事故。 除以上的一些东西外，我觉得体育课有别与其他学科，因为我们体育学科是很容易改变一个学生的，特别是学校现在提倡“男拳女舞”为纲的校园特色。发展武术运动必然能深入的培养学生的思想。但开展武术运动也会遇到很多问题： 大多学生对武术的了解不深认为武术是很过时的，学武术觉得很“土”。发展武术运动比较困难。 学生根本没有武术底子，平时课堂练习武术其实都是一些皮毛的东西，要想在今后真正的组建一个武术队还需要很多的事要做。首先，武术是一个从小，也就是7-8岁开始学习的东西，它不像跆拳道，可以经过半年到一年的时间都可以出成绩。想要在初中，高中学习完全不现实，学校可以在本区或者临近的小学设点把该校有武术基础的学生送到我们学校。其次，必须确保学生训练时间，武术是一个长期积累的过程要想出成绩不是训练一两天的事情，必须天天练习。在查阅了许多学校开展武术教学的方法和视频资料后，发现要把武术作为一个学校的特色运动项目，就必须扩大它的影响。特别是对外的影响。在对外宣传武术特色的同时又宣传学校的德育教育，从而把学校建成一个具有一定影响的高完中。

武术教学反思5

1、搏击操

目的：准备活

队形：四列横队体操队形

教学方法：

（1）教师简单介绍搏击操。

（2）学生模仿老师跟着老师一起做搏击操（音伴）

（设计意图：用和武术接近的搏击操来做准备活动，一是可以起到准备活动的目的，还可以为下面的教学打下伏笔，因为搏击操里面的拳和我们的教学内容相呼应。）

2基本手型:

教学方法：

（1）出示课件：老师讲解示范拳、掌、勾动作（在搏击操的基础上，老师规范拳的手型，引出掌和勾的手型教学）。

拳：五指卷紧，拇指压于食指、中指第二指节上。

掌：四指伸直并拢，拇指弯曲紧扣于虎口处。

勾：五指第一指节捏握在一起，屈腕。

（2）学生跟着画面自主学习拳、掌、勾基本手型。

（3）老师强调基本手型动作

3、基本步法

教学方法：

（1）出示多媒体课件。

（2）老师讲解示范弓步、马步的动作要领。

（3）学生自主练习，老师巡回指导。

4、游戏：石头、剪子、布

目的：

进一步巩固练习基本手型和基本步法，使学生能更好的掌握。

方法：

手上动作：

用拳代替石头，掌代替布，勾代替剪子。脚上动作：用弓步代替剪子，用马步代替步，并步代替石头。要求学生将两拳抱于腰的两侧，边跳边唱（石头、剪子、布）边做游戏。

A、两人或多人一组做游戏

B、老师和全体学生一起游戏，看谁胜老师的次数多。

（设计意图：通过游戏，可以让枯燥的动作生动化，学生不但愉悦了身心，而且还巩固了动作，从而更好地达成教学目标。）

5、组合练习：出示课件

（1）学习预备式：并步抱拳（做游戏的时候已经有基础了）。

动作要领：两手握拳抱于腰间，拳心向上，挺胸收腹，夹肘。

（2）马步冲拳

（3）弓步推掌

教师讲解示范后，学生集体演练。

（4）擂台赛：学生根据已有的动作，创编不同的动作，然后分组进行擂台赛，比一比哪一组的同学创编得最好。

（设计意图：通过自主创编动作，培养学生的自主学习和创新学习

的能力，符合新课标精神。通过设立擂台赛，提高学

生活动的能力，增强对武术的兴趣，为目标的达成进

一步创造了条件）

武术教学反思6

如何进行武术教学，教师如何科学有效的依据武术特点，循序渐进地传授给学生，让学生在有限的时间内尽可能学到更多的、全面的武术技能是今后中学武术教学中所面临的主要问题。

一、武术教学中存在的问题

通过近三个月连续的武术教学在平时的观察和实践中总结出中学武术教学存在以下问题：

1、武术教学对学生的兴趣培养不够、积极性不高。

在以往的教学中始终是以完成教学目标为主，大多采用讲解――示范――领做――练习的教学手段。其教学方法单调，形式死板，在学生的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合动作练习不够，从而缺乏趣味练习。

2、学生掌握的内容只是强迫所得，没有系统性。

随着教学课时的增多，所积累的知识越多。从而练习和复习的时间越来越少，时间比较紧张。而学生在学习中没有完全消化，又要接受新知识。日积月累使学生的练习积极性下降，不利于学生的主动练习。

3、基本动作不扎实，缺少组合动作的练习，直接进入套路学习。

学生在学习中对武术的兴趣是由日常的武打影视中培养出来的，对真正的武术了解不够，往往在学习基本动作时与影视动作作比较。而学生对套路动作规律的认识以及身形、步法配合的练习缺乏。直接进入套路教学，不但教的时间长，而且学生学的慢，掌握的不理想，这样会使教学效果受到影响。

二、针对这些问题的解决方法

1、抓住学生有限的兴趣，培养学生愉快的学习氛围

在教学中抓住学生在日常生活中，通过武打影视剧中对武术的兴趣。在教与学的过程中，从以下两点着手：第一、讲解武术套路中的技击拆解，动作的演变和形成过程。使学生真正认识武术、了解武术。这样不仅有很高的欣赏价值，而且能在生活中应用。第二、利用影视效果，对影视武术动作的攻防作示范、讲解。让学生根据示范练习，激发学生的学习兴趣和主动性。使学生对武术产生强烈的欲望。

2、培养学生勤练的习惯

武术教学中，教师只能起到教的作用，当动作学会之后，学生必须自己练习，而且反复练习来巩固所学动作。在实践中体会、运用武术，才能领会武术的真正含义。俗话说“熟能生巧”，通过千遍一律的练习，才能掌握其要领和练习的技巧。才能体会其攻防含义。另外还要注意看的习惯。在观摩教师示范的同时，要体会到眼到心到，心随眼，

3、加强学生想的习惯。

在教学中，引导学生在教师讲解示范动作的同时，积极联系影视中的一些攻防动作，想想这些动作在实际中如何实现攻防转换，再根据教师对攻防转换的讲解，比较与自己想想的是否一样。从而较快地领会动作含义和技术要领。在学习中，如果不动脑思考和实践，而一味地死练，不尽会达不到预期效果，反而会影响学生学习的兴趣，对教学有难以想象的影响。因此在教学中即让学生多练习多体会，而且还要多思考。在实践中多应用，才能做到想、练、实践的相结合。从而提高教学质量。

总之，在教学中，教学方法多种多样，课堂气氛千百万化，教师只要抓住其本质，突出重点与关键环节，应用规范的示范动作和准确的术语引导学生，提高学生的积极性和良好的习惯，以达到良好的教学效果。

武术教学反思7

练武之人讲究武德，本课学习简单的武术动作，主要是为了强身健体，祛病自卫，不是为了攻击他人，要求同学们在练习时，体验我国武术的搏大精神，积极展示自己，表现自己。

武术动作较徒手操复杂，在教学时采用了正面示范和背面示范相结合的方式，分解教学中的每一个动作，让学生看清动作路线的走向，由于部分学生基础较差，对武术的动作较难掌握，常常把武术动作做成单个独立的动作。因为武术动作要求协调连惯，推掌有力，架拳一致，撩掌协调，体稍前倾。教学过程中，充分的利用了武术尖子生的示范作用，多配合看一些武术教学片段，慢慢吸引学生们都能主动的去参与到练武的行列中。

武术教学反思8

武术在我国有着悠久的历史；是我国传统体育形式和健身方法；更是民族瑰宝。它是我国各族人民在长期生产、生活实践中积累起来的养生和健身的民族体育形式之一。作为中学体育教学内容的一部分，它能对学生防身健体，祛病，发展速度，灵敏，协调都有所提高，可以培养学生勇猛，顽强，坚忍不拔的意志品质具有积极地促进作用。还可以培养学生记忆力、注意力、思维想象能力，让学生逐渐地体验动和静、修和练、身体的局部和整体、人体和环境、形和意、形和神相结合等辩证的哲理及精髓，激发学生热爱祖国和民族自豪感；为今后学习打下良好的基础。对于本教材“健身拳”的学习，我采用“尝试、指导、传授、练习、比赛”的教学方式。当我在课前宣布本课内容时，所有的学生都尖叫了起来，个个兴奋的表演出在电视里看过的动作，这时所有学生的注意力都已放在了各自的表演上了，看到学生们的精神如此充沛，在加上又对学习武术动作的期待，在授课中给我带来了好的持教方向的同时也带有一定的困扰。整个教学气氛一直保持得很活跃，学生的情绪很高昂，课的目标也能完成得很好。

为了能让学生的精神状态持久保持，在教每一个动作的时候，我特意把所要教的动作都一一起了名字。我把男生两组，女生两组来区分，在以竞赛的形式把男女同学共分成四组来进行练习，把学生的兴趣提高的同时，在有序的进行巡视式的施教，在巡视中发现同学们做得很认真，但还是有一些学生的动作做得不够规范，像侧踩上走的不太好。由于动作不好掌握，也为了让学生更好的掌握标准动作，我就把标准动作的技巧告诉学生，让他们回家再根据技巧熟悉一下动作，并让他们表演给他们的家长看，接下来我便让学生上台表演，最后让他们在愉快的放松中结束了今天的课程。

虽然本节课完成得比较顺利，但在课中还有一些需要改进的地方。在女生学习方面还不太理想，女生打出来没有气质，软棉棉的，大家还掌握不好方法和技巧，多给与指导。

根据学生的心理特点，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的兴趣，又要能收的回。第二次课时，我先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，进入正常的教学中。总结一句，作为教师，只有自己对学生要求不到的，没有学生做不到的。

我主动与学生交谈和交流，了解学生在学习过程中的困难，并帮助他们解决。发现和鼓励学生中的体育骨干，当小老师。给他们体操的图片看，自己去探讨，学习，他们非常感兴趣，培养学生自学、领导和组织的能力，促进了他们提高自己的动作水平和质量。这样，我们教学的针对性强了，全班整体水平的提高也就快了，把老师从繁累的教学中解放出来，真正地发挥了学生的主体作用。

武术教学反思9

这是一堂常态体育课，课的内容是武术基本手型与步法。本课的教学目标是培养学生灵活掌握运用已知的知识，并能在活动中充分发挥学生主动地、富有个性的学习品质。

在本节课开始，我就把本节课的内容告诉学生，学生一听到武术，兴趣马上来了，左右嚷嚷，指手划脚的做着他们从电视看来的各种各的样武术动作，看着他们的兴奋劲儿，真不忍心打断他们，但我还是告诉学生：“我们不可能象电视里的明星那样，我们学习的是最基本的武术动作，是为我们打基础的啊……”，学生很快进入了状态，听的非常认真，把“拳”都握的相当标准，并能一次就指出拳心、拳眼、拳背、拳面；虽然讲解练习期间，学生还是唧唧我我的说个不听，但通过这样的同学间的交流，使学生能记得更牢，这也是一大进步。对于手型这方面，学习比较容易，而脚上步法练习，学生可不行了。

站成马步，六成的同学都会错，尽管我已经强调了好几遍，他们只是用自己的方式做着自己喜欢的马步姿势，在我的“愤怒”与呵斥中，学生逐步改正了脚型。通过讲解与练习，让学生了解武术上的基本动作，并进行自主练习，让学生的主动性得到充分体现。通过学生自我互评的教学手段，提高学生自我管理，自我评价能力，增强学生自我参与意识。在课的`最后，通过游戏石头、剪刀、布，让学生的身心在轻松诙谐的气氛中，得到愉快的休息调整。

本课主题是武术，所以要让学生体会武术的精、气、神，能够使学生举一反三，模仿出动作的形、神、意。通过课上学生了解了武术的含义，懂得了练习方法，培养学生认真学习的品质，配合教师完成学习任务。

武术教学反思10

我的新进教师汇报课授课班级是一1班的孩子，教学内容是全国中小学生系列武术健身操《旭日东升》的第一节起势。

本学期接到学校安排的新的教学任务，负责一年级7个班的体育教学工作。对于一年级的孩子们我是既熟悉又陌生，熟悉的是连续几年在从事一年级的体育教学，陌生的是，每一年，每一批进来的孩子性格特点，家庭教育环境和背景都有所不同，孩子们的行为习惯迥异。

也许是对一年级比以往更熟悉的原因，也许是经验比去年有所积累，在各位班主任的配合下，今年的7个班级的体育教学很快就步入正轨。常规教学是上好汇报课的关键，平时的常规非常重要，孩子们从幼儿园进入小学，一旦形成不好的行为习惯，或者没有及时纠正不好的习惯，就很难再改正。

开学前几周，一直在抓常规教学，训练学生们坐姿，站姿，以及从教室出来排队的行为习惯，通过快快集合游戏等方法训练孩子们在最短时间内找到自己的队伍，站好体育课的队形。通过练习，孩子们基本上能控制自己在课堂上的注意力了。通过游戏等各种手段刺激孩子们头脑里形成这样的意识：高质量完成老师的教学任务，可以奖赏大家进行他们喜欢的体育游戏，拿上自己感兴趣的体育器材学习运动技能。所以孩子们在学习知识的时候能够很快的跟着老师一起进入角色，这也是我所欣喜的。通过这几周的教学，自我感觉比去年同一年级同一时间段的教学有进步。

在上汇报课的时候，这个教学内容在一1班没有提前上过，但在一年级别的班级上过，感觉不同班级的孩子对于武术操的喜爱程度不同，学习兴趣也不相同。有的班级的孩子特别是一6班、一5班表现出来的热情和精神集中的状态让我感觉很好，满意。但是在上汇报课的时候，发现一1班有一部分孩子其实并不怎么来神。我及时的调整学生状态，通过语言等各种正反面的刺激来引导孩子们，及时调整孩子们学习的状态，调动他们学习的积极性。带着孩子们进入角色，进入学习的最佳状态。我采用了击掌，注意力游戏，奖励小白鸽，奖励兔子、袋鼠头饰，眼神暗示等方式来调整课堂状态。因为武术操其实对于孩子们比较乏味，一节课，我们花在学习武术操上的时间是28分钟，大部分孩子能够跟着我一起学习和练习，已经很不容易了。对于从幼儿园进入学校一个月不到的孩子，全班50多人有50人能坚持一节课20多分钟学动作，孩子们也真不容易了。

第一节分为四个八拍，考虑到孩子们还不懂节奏，先教大家学习和我一起数节拍，告诉他们第一个八拍从1数起，第二个八拍从2数起，聪明的孩子马上就能推出，第三个八拍从3数起，第四个八拍从4数起。准备部分自编了4节热身操，把武术操要学的和需要活动到的部位都融入准备活动中，避免运动中受伤。然后通过注意力游戏调节学习气氛，让孩子们从枯燥的活动中自然过度到主教材的学习中。我先做了完整示范，然后分成四个八拍来教动作，把每个八拍的动作分解以后，就是抱拳左顾、并步按掌、抱拳右盼、托掌上举、并步对拳、并步抱拳这个几个动作。第三节动作和第一节容易混淆，也是本节课的重、难点。因为两节操动作一致，速度节奏从原来四拍一动，变成了两拍一动。通过向于老师请教学习，她告诉我这个地方要反复让孩子们练习，体会和巩固，区分这两个八拍不同的地方，进行加强和巩固练习，让孩子们更好的掌握动作的变化。在课后别的班级我进行尝试，发现效果果然更好。

游戏部分，我自编小故事让孩子们跟着我一起进入角色，并把游戏规则和要求以故事的方式告诉大家。在老狼老狼几点钟的游戏部分，到达了本堂课的高潮，让我也再次体验了一把童趣的美好。

学习无止境，如果只是独自埋头苦干，默默教学，那可能很难有长进，如果每天多向别的老师学习一点，多向别人吸取经验，多请教和交流，我想量变会引起质的飞跃。想让自己变成一块海绵，不断吸收他人的优点，改进自己的不足，成为一名成熟的骨干教师。

武术教学反思11

这节课与传统的教学相比，充分展现了学生为主体，教师为主导的教学原则。调动了学生学习的积极性，采用自主学习，分组学习，合作探究等学习方式，让学生主动参与到学习中来；游戏的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生在游戏中学，在游戏中思考，在游戏中提高； 用多种情景模拟的方式，让学生整堂课保持活跃状态，激发学生的求知欲望。

但在课堂上，也有很多不足的地方，由于学生武术学习基础差，课时短，没有很好的武术基础，在快速的学习情况下，只能学会如何串联武术基本功，不能良好的展现武术的精气神。武术的精髓没有深入学生观念，这是败笔。我会在今后的教学中，注意这一点。

整体上看目标达成度较高。而且学生的创新精神与创新的理念充分的体现出来了。这一点更是令我喜出望外。不足之处就是这节课时间太短，教授内容较多，学生不能很好地学习更深的东西，在此我应该在学生自主练习时，对学习快的同学给予更多的支持和帮助，让学生教学生，一传二，二传四，提高课堂教学效率。

武术教学反思12

武术教学属于全日制义务教育小学体育身体健康学习领域中的内容之一。武术是我国民族体育的瑰宝，是华夏五千年灿烂文化的一部分，是一种强身健体，防身自卫的运动项目。但江苏地区武文化不太流，我们的学生对武术一点接触都没有，所有的概念都是来自武侠小说或者电视，小说和电视对所谓的武林高手都是进行了夸张和神话，所以学生觉得它神秘，同时又充满了好奇，对电视和历史上的武林高手非常的崇拜，我觉得这已经充分调动了学生的内需，所以在本节课上，我充分的利用学生的这个心理进行引导，课中运用讲解示范、引导提示、游戏、激励表彰等教学手段，遵循循序渐进的教学原则，将各教学环节逐步深入，积极培养学生主动参与、自主学练的学习氛围。调动学生学习的积极性。在学习过程中利用学生已有的表象和知识点，在此基础上纠正和引导，让学生自己观察对比得出正确的动作方法。激发和保持学生的运动兴趣，培养了学生主动参与、积极探究学习的能力，以及与他人合作交往的能力，自己的个性也得到了展示和张扬。

但是在本节课上也出现了一些问题，因为学生对武林高手的过渡崇拜，他们幼小的心灵恨不得通过一学习就能：脚点地就能飞起来，手一挥就能倒一片。但是实际上三年级的学生，模仿能力较强。但学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解创新力也不够完全。所以他们别说成为高手了，就是基本的步型都做的都不到位。我在上课的时候对技术要求高了点，所以部分学生因为预期与实际，理想与现实落差太大而出现颓废的情绪。所以任何事物都是有其双面性的，我们教师在上课的时候既要考虑利用它有利的一方面，同时也要考虑避开不利的一面，真正做到物为己用。还有课堂教学的主体是学生，教师要充分的了解学生的心理状况，学生的智力水平以及他们的身体素质水平。才能更好的设计教学，提高课堂教学的效果。

武术教学反思13

《武术操》一课教学反思,武术是中华民族的传统体育项目，也是小学体育课的一项主要教学内容。让学生能初步领悟到作为中国“国粹”之一的武术有一个源远流长、博大精深的体系，包含着丰富的文化底蕴；培养良好的“武德”。“未曾习武先明德”，武德先于、高于武技，是中华武术的优良传统，也是中华传统美德的组成部分。

根据学生的心理特点，对于低年级的学生来说，在宣布课的内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的兴趣，又要能收的回。在武术教学中，我深刻领会武术的内涵，示范规范，口令清楚响亮，给学生强烈的震撼。在教学中让学生逐渐体验动作的动和静、身体的局部和整体，形神相结合，使枯燥的武术教学变得有声趣。还结合了武术基本功的特点，运用各种练习方法，让学生熟悉武术操的风格和特点，努力培养学生的学习兴趣。

在教学过程中，我用到了线性教学法、分解教学法，示范采取镜面示范、以及背面示范，以方便学生观看模仿。一遍操教完以后，有近一半的学生已经不记得第一节的动作了，这也是孩子的特点之一，学的快忘的也快。当堂复习也是很重要的，在复习的过程中，我着重纠正学生的错误动作，以及规范学生的细节动作。

武术教学反思14

武术，作为体育教材中民族传统体育的代表项目，历来受到重视。传统武术提倡的修德、练意、养气，由内达外，身心相印对增强幼儿体质、锻炼意志品质、传承中国传统文化等方面，有着独到的作用。

幼儿武术学习的目标一是为了增强幼儿的体质，通过对幼儿进行武术的教育，促进幼儿身心全面和谐健康的发展；二是为了感受并传承中华传统文化之一武术的魅力，培养幼儿对武术的兴趣。

一说到武术课，小朋友们就浑身是劲儿，摩拳擦掌，跃跃欲试。老师那到位的动作，非凡的身手，总让孩子有不尽的感叹。于是他们便立志要努力向武术老师讨教学习，使自己也成为一个身手不凡的小朋友。

他们在操场上神气的样子，拳、掌、钩手都做得有模有样。相信他们积极认真的学习一定能在武术活动中得到充分锻炼，增强体质，泓扬中国武术精神，成为一个健康强壮，正直勇敢的孩子。

儿童时期是身体各项素质快速增长的阶段，在此阶段较好地进行科学化训练，将为以后青少年时期的身体素质缓慢增长阶段和稳定阶段打下坚实的基础和有力的保障。幼儿武术教育的开展为小学体育教学增添了一道亮丽风景的同时，也为小学教学提出了新的要求。在幼儿武术教学中将会出现更多的问题，也会有更多的人为之探索和付出。

武术教学反思15

一、教学内容：

1.武术的起源与功能。

2.武术的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（马步、弓步）和武术组合动作（马步冲拳、弓步推掌)。

3.合作练习。

二、教学目标：

1.了解武术的起源和功能；会做简单的手型、步法及组合动作。

2.通过学生观察、模仿、互相交流、尝试学习，提高参与活动的意识和互帮互助的能力。

3.培养学生对武术的兴趣，崇尚武德的精神。

三、教学重点、难点

教学重点：手型、步法及组合动作。

教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。

四、课前准备：多媒体课件的制作。

2.武术教学反思 篇二

以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为指导, 贯彻“健康第一”、“以人为本”的理念。根据学生年龄段的特点, 紧紧围绕以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 激发学生参与运动的兴趣, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。以游戏为运动技能学习的载体, 以趣促学激励学生积极参与课的各项活动, 让学生在玩中学、学中玩, 在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。同时在练习过程中加入音乐元素, 为学生的练习增加乐趣。

二、教材分析

武术是中国传统的体育运动项目, 而五步拳是小学水平二的重点教材。本课选自武术《五步拳》单元的第2节课, 五步拳是学习武术入门的基本拳术组合小套路。它包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型, 及上步、退步等步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。通过五步拳的练习可以增进身体的协调能力, 掌握动作与动作之间的衔接要领, 提高动作质量。为进一步学习五步拳打下基础。发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感, 培养学生的武术兴趣, 激发民族自豪感, 养成经常运用套路锻炼身体的习惯。

三、学情分析

小学三年级学生正处在生长发育的关键时期, 他们的年龄特征是:活泼好动, 模仿力强, 好奇心重, 具有强烈的自我表现欲望, 但自我控制和约束能力仍较差。所以, 想要让学生整节课都能精神饱满地投入到学习活动中去, 就必须在教学中选择学生感兴趣的教学方法, 创设学生喜闻乐见的情境, 从而使学生在快乐、和谐的环境里“乐中练、动中练、玩中练”, 完成本课的教学目标。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制订以下四个教学目标:

1.学生初步掌握武术基本手型及手型变换操;2.通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习, 发展上肢力量, 增强肢体协调能力;3.增强学生习武的兴趣, 体验到武术技击的魅力;4.端正学生的习武态度, 培养学生民族自豪感和敢于挑战、勇往直前的精神。

五、教学重难点

根据学生情况及分析教材后, 将本节课重点确定为掌握武术基本手型的动作要领和要求;难点为手型变换操力度的掌握。

六、教学方法与策略

1.采用示范讲解、探讨学习的方式, 引导学生主动探究, 并采用合作学习的方法, 体验互相帮助、互相学习的乐趣。

2.提供展示自我的平台, 让学生在学习中大胆的表现自我, 培养学生的自信心, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生都受益。在合作中让学生体验到成功的喜悦, 促进交流。

3.教学中设置了“教学比赛 (考核) ”环节, 主要是让学生学会勇于展示自我, 表现自我的能力, 同时其他学生评价他们的动作情况, 使下一组的学生在做这个动作时不会再犯同样的错误, 并能在此基础上有所改进、提高。同时, 也体现了组与组之间的友好评价机制, 让学生在前一个小组提出动作哪里不准确的建议上, 自己小组进行评价、改进, 从而寻找出最好的方法, 这样相互之间的评价, 是在原有评价基础上的改进和提高。

七、课后反思

反思一:师生共同参与, 激发了学生的练习欲望, 在练习的过程中, 教师主动、积极地和学生们共同练习, 主动参与, 既起到组织者的作用, 又发挥其引导学生的作用, 学生练习的积极性得到充分调动, 练习密度虽大但学生不会感到累, 这样就很好地完成了教学任务。

反思二:教师通过讲解、示范、指导学生学练;注重学生基本知识、技能的学习。学生基本动作的学习, 直接关系到动作质量的优劣, 同时对培养小学生的“终身锻炼”意识很重要, 所以提高体育教师自身素质也不容忽视。

反思三:从本课的教学实践中, 笔者发现在今后的教学过程中还需要改进的地方如下:在巡视指导方面, 帮助指导的范围还有待进一步扩大, 应更加注意对学生的表现给予及时评价, 让他们体会到进步、成功的喜悦;今后要更加注意让学生先观看相关的武术常识, 正确认识武术的意义。它具有强身健体和防身等多种作用, 还能激发学生热爱祖国, 增强民族自豪感, 以及培养学生吃苦耐劳的精神, 为今后的学习打下良好的基础。

点评:

通过蓝锋老师的这节优质课, 让我欣喜地看到教龄不足5年的年轻教师的成长, 他敢于尝试在教学比赛中选用在学校一直上的武术校本课程为教学内容, 不仅为学校推广武术办学特色, 还证明了他过硬的教学基本功, 实属不易, 值得赞赏和鼓励。蓝锋老师依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》水平二的要求, 准确把握学生心理需求和成长需要。教学设计新颖, 教学组织有序, 且教学效果明显, 教学目标明确、具体、科学。

在整个教学过程中, 蓝老师语言简洁规范, 教态从容有度, 师生互动恰如其分, 各个教学部分的衔接语言准确生动, 充分展示了一节流畅、互动、高效的示范课应有的各种元素。其精湛的教学技艺、高超的课堂调控能力, 有针对性的练习方法, 抓住重点、分解难点的教学策略, 使学生的技能学习达到能做、会说、懂原理的目的, 真正体现了把课堂还给学生的教学理念。充分体现了学生的“自学、自练、自评”。

在课的开始就表演了一段精彩的武术, 行家一出手, 便知有没有。该教师一看就是武术专业人士, 他展示的一段武术使学生从心底迸发出掌声, 学生们心情激动, 个个摩拳擦掌, 跃跃欲试;充分拉近了学生与武术的距离, 调动了学生学习武术的欲望。为整个课堂的学习奠定了较好的基础。而后又设计了看图自学、口诀学习、相互练习、分组练习、教学展示、太极放松等, 教学手段多样, 教学效果明显。

在教学过程中, 蓝老师紧紧围绕五步拳单元计划中第二次课的教学目标。让学生们了解武术的三个基本手型并学习了手型变换操。同时向学生们介绍了一些武术家作为中华传统武术瑰宝, 而大家耳熟能详的李小龙更是武术的杰出代表。该教师在课的导入部分, 运用了设问式引入, 如对学生们说:“你们知道中国有哪些武术家?”学生们马上想到武术大师李小龙、叶问、黄飞鸿等。

在准备部分教学环节, 蓝老师设计了“石头、剪刀、布”的游戏来引入这节课的学习内容, 起到了承上启下的作用。基本部分的教学环节, 集合反馈, 蓝老师先利用挂图和口诀让学生自主探索学习, 整个教学过程从集体跟教师练到分组自主练, 再到加上配乐的小组展示, 最后跟教师集体复习巩固全套动作一气呵成。中间环节还设计了教学展示, 最后的放松选用“太极拳, 整堂课都围绕了武术来进行设计, 可谓收放自如、环环相扣。总而言之, 本堂课目标明确, 重点突出, 教学环节清晰流畅, 课堂练习组织合理、教法得当, 充分体现了教师为主导, 学生为主体的有机结合, 显现出教师与学生, 学生与学生关系融洽, 气氛和谐的课堂氛围, 突出了以人为本的学生发展为中心的课程理念, 是一节可供借鉴的好课。

3.武术产业化的问题与反思 篇三

随着时代步伐的不断前进，大力发展文化产业已经成为当今社会文化繁荣发展的重要内容。因为，随着世界经济文化一体化进程的不断推进，文化产业对国民经济增长的贡献率不断上升，“2010年我国文化产业增加值突破1.1 万亿元，比上年增长了25.8%，占GDP 的比重达到2.75%”［1］。这时刻提醒着我们“文化搭台，经济唱戏”对不断提高国民经济的重要意义。而文化产业的目的又包含着繁荣文化的志向。因为，文化产业的持续发展能够为文化的繁荣发展提供物质基础，进而促进文化的进一步发展。因此，文化产业的兴起与发展既满足了经济利益，又传播了优秀文化。中共十七届六中全会指出:“发展文化产业是社会主义市场经济条件下满足人民多样化精神文化需求的重要途径”，并提出了“要构建现代文化产业体系，形成公有制为主体，多种所有制共同发展的文化产业格局，推进文化科技创新，扩大文化消费”［2］的文化产业发展战略;2012年文化部发布《“十二五”时期文化产业倍增计划》中，提出了“‘十二五’期间文化部门管理的文化产业增加值至少翻一番，年均增速在20%以上”［3］的文化产业发展重要决策。所以，随着中国进入消费社会，随着文化影响力的不断提升，随着政府对文化产业发展的重视程度的不断攀升，文化产业定会有更大的发展空间。

在国家倡导文化大繁荣大发展的当下，作为中国优秀传统文化资源的重要内容的中国武术，如何能够在文化产业繁荣发展中脱颖而出，对文化产业的发展具有重要的意义。因为，中国武术能够将物质层面的技术与精神层面的文化融为一体，可以进行产业技术加工，进而走产业化道路。并且，“我们的中国武术资源之丰富，是世界任何体育项目都无法比拟的。它不但有普遍存在全国各地的武术文化资源，即大武术的存在;而且还有只存在狭小范围的特殊武术资源，即稀有武术的存在。不但有活态的文化资源，即武术技术的展示;而且还有死态的文化资源，即武术的历史遗存，如博物馆、名人故居等……”［4］。所以，资源丰富、自然环保的中国武术应该能够成为具有民族特色的产业文化品牌。而需要我们来做的是:认清楚武术产业化发展的现状，寻求武术产业化发展的佳境。

1 武术产业化发展的问题与评价

联合国教科文组织关于文化产业的定义为:按照工业标准，生产、再生产、储存以及分配文化产品和服务的一系列活动。武术身为一种传统文化，经过生产、储存以及分配之后大致包括“武术竞技、武术表演、武术健身、武术影视动漫、武术搏击游戏、武术图书、音像出版和武术教育培训、武术器材、武术服装、武术旅游、武术工艺品、纪念品及相关武术品牌衍生品以及为武术文化产品提供制作、销售服务的活动等”［5］。因此，武术产业的发展已经初具规模，但是也存在“包括武术在内的民族传统体育项目越来越不被重视，而篮球、排球、足球、跆拳道、健美操、瑜伽等引进的项目越来越受到大众的青睐”［6］等现象。即各种域外文化在中国拥有着巨大的文化力市场，而本民族所特有的传统文化却被弃之若敝屣。

因此，在文化大繁荣大发展的背景下，在中国传统文化产业被边缘化的现实中，特别是在武术不受重视，而《功夫熊猫》霸占中国影视市场的今天，武术更应该抓住机遇，提升自己、发展自己。虽然武术产业的发展已具有一定的规模，甚至已经成为新时代人们必不可少的生活内容，但武术竞赛、武术影视、武术旅游、武术培训等方面所暴露出来的阻碍武术正常发展的问题也接踵而来。所以，对武术本身而言，武术的产业化发展是一把双刃剑。

1.1 竞赛式的武术产业化发展:规则的西化，特色的丢失

竞技武术就是为竞赛所准备的，是国家为了能够统一比赛内容而在传统武术的基础上进行的改编。武术竞赛同时也是武术产业的重要组成部分，主要是通过竞赛赚取门票，间接为武术的发展传播提供经济支持。

如今，武术已经是很多洲际运动会的正式比赛项目，武术锦标赛进行得如火如荼，各种传统武术套路比赛在各地区定期举行，为武术的传播起到了重要的作用。而竞技武术竞赛规则是模仿西方经济体育规则制定的，并且不断追求“高、难、美、新”，是体能精英们的比赛，却是大部分的武术爱好者所望尘莫及的。因此，武术竞赛将武术禁锢在了“体育项目”这一范畴之内，犹如是各种体育运动项目的大比拼。

并且，在竞技武术竞赛中，“手眼身法步、肩肘腕胯膝”的章法不见了，“闪展腾挪，拿打踢摔”的技巧没有了，“高难美新”的追求取代了神、意、气、劲、形、中的统一。竞技武术变成了拼体能、比跳跃、看技巧的具有东方特色的技巧运动。可是，规则的西方化、竞赛方式的体育化、技术动作的标准化似乎并没有达到推广中国武术的目的，人们根本对竞技化的武术“不屑一顾”，因为他们“从竞技武术中看到了曾经熟悉的体操化、舞化倾向，他们更加偏爱传统武术”［7］。竞技武术规则是用西方体育的标准来框定东方的文化形式。但是，过度地模仿西方体育运动项目，一味地参照西方竞赛规则制定的各种武术竞赛令武术丢掉了其“中国性”、“民族性”的特色，而受到了国内外武术爱好者的质疑。因此，举办武术竞赛，发展武术产业，需要的是“创新”，而不是“复制”。

武术竞赛是武术产业的一个重要组成部分，需要继续大力发展。但是，在制定产业化发展计划时需要明确:真正的武术不仅包含其外显的技术层，还包括内隐的制度和精神文化。少林寺在制定自己的品牌推广时，就能够严格掌握尺度，并做到尽全力保护传统文化的完整性，因为他们知道“如果只为眼前利益将‘少林功夫’中所固有的传统文化、佛家文化的要义与宗旨当作随意拉伸的橡皮筋，那么，少林功夫的品牌价值就会面临被空心化的危险”［8］。然而，武术竞赛对运动员的身体素质要求很高，要不断打破人的身体极限，挑战竞技武术“高难美新”的最高追求。但是，从武术锦标赛冷清的观众席以及广州亚运会首金之后的失落不难看出，高水平的竞技武术竞赛并没有增加大众对武术的兴趣，过度模仿体操运动的中国武术带来的结果令人失意。

1.2 “唯利”式的武术产业化发展:目标的偏差，受众的局限

据有关统计，我国现有武术馆、校、院、社1.2 万余所，每所武校都致力于为国家培养输送武术人才。并且，武校的蓬勃发展还带动了当地经济的发展，学员的服装、器械以及学生餐饮消费、运输等已经形成经济链。但是有些武校经营过于功利，只注重经济效益，忽视了社会效益。竟然存在武校负责人办武校更注重于赚钱，或者说办学目的是纯粹商业性的现象。“部分馆校办学宗旨不端正，常常利用虚假广告骗取学生钱财，败坏了武术馆校办学的声望，阻碍了武术馆校今后的发展”［9］。武术教练员素质参差不齐，学校不注重学生综合素质的发展，对学生不负责任。这对武术的发展以及青少年的文化知识的积累有不利影响。家长害怕将子女送入武校，一怕武馆武校乱收费;二怕在教师素质不高的武校中孩子的身心不能得到全面发展。并且，国家对民办武馆院校并没有统一的办学收费标准，“在收取学生学费方面，最少的年均学杂费660元，最多的达到年均学杂费6 000 元”［10］。在国家大力宣传义务教育免费的政策下，武术馆校收费的随意性与不规范性，让人们望而却步。

很多武校的选址都在具有浓厚武术文化底蕴的武术之乡。例如，河南的陈家沟、山东的水泊梁山等，依靠富有地方特色的民间传统武术，发展综合类武术学校，为国家培养人才，同时带动经济发展。这些地区依山傍水，环境优美，吸引着千万观光者，游客在旅游的同时感受着中华传统文化，增加武术兴趣。但是，武术旅游地的负责人，将旅游的门票收入作为景区是否具有吸引力的评价标准，并且景区内建造星级酒店，一味地增加收入。虽然，武术旅游胜地的管理者想尽办法吸引更多的观光者，但是他们“没有充分发掘丰富的传统武术历史文化内涵，也没有借助这些传统武术大自然环境及民族村落的社区背景，缺乏民族性和文化性”［11］。并且由于武术旅游产品设计观念的匮乏，表现武术旅游文化的纪念品、服饰也不多。武术之乡的回归只有心灵的震撼，精神的陶冶，而物质层面却没有可以分享的。

武术馆校、武术旅游是武术产业化追逐经济利益最为明显的部门。武术产业化是为了武术能够更好地继承与发展，而一味追求利益而忽略武术产业化的初衷将不利于武术的传播。并且，武术起源于原始的生产实践，民间是武术发展的主战场。而武术馆校不负责任的乱收费，武术旅游景区的高消费和不完善，敦促着武术与民间渐行渐远。

1.3 影视化的武术产业化发展:内核的丢失，理解的误读

史记上有“项庄舞剑，意在沛公”的记载，说明了武术自古以来就有观赏娱乐的价值。20 世纪60年代，功夫影星李小龙将武术带到美国;80年代，一部《少林寺》的播出在全国范围内掀起了一股“习武热”［12］;2007年央视推出的“武林大会”将传统武术展现给大家;而“禅宗少林”音乐大典以及《风中少林》等以舞台剧的形式将中国武术展现在大家面前。武术明星、武术电影甚至以武术为题材的舞台剧，对武术的传播与发展起到不可忽视的作用。但是，过分强调武术技术，也为武术的发展造成了很大的负面影响，“武术具有丰富的文化内涵，通过影视特技的制作，使武术更加神秘化，与现实武术的差距更大。正是因为现实与艺术之间的不可调和，武侠影视对武术发展产生了一定的消极作用，给武术国际化带来了一定的负面效应”［13］。影视中的武术颠覆了武术在人们心目中的面目，武术变得更加神秘化，飞檐走壁、蜻蜓点水，武术变得无所不能，却失去了武术的文化内涵。因为，以武术为素材的武侠剧、舞台剧，只是武术动作与现代高科技的组合，并没有真正展现出武术的本质内涵。

(1)避免选出的矸石带煤量超标，经常开展选煤技术检查，灵活调整选煤工艺，使矸石带煤量控制在指标范围内。

武术影视作品对武术的传播特别是武术的国际化传播起到不可忽视的作用。但是“‘影视武术’也在不断地根据‘影视文化’的特征和需求，向世界传播着一种‘另类’的‘失真’的中国武术，进而导致世界范围内民众对中国武术认知上的‘偏颇’”［14］。因此，人们长期通过武术影视作品了解中国武术，潜意识中距离本色武术越来越远。并且，因为我们传播的始终都是技术层面的武术而“没有让武术最深层的文化内涵走进媒体人的视野，从而导致人们对于武术文化的误读”［15］。所以，变成特技、变成舞蹈的武术动作，加深了人们对武术的误读。长此以往，武术就面目全非了，下一代人潜意识里的武术与传统武术的距离何止是谬之千里。

武术影视是武术产业化发展的重要组成部分，但是，武术影视并不是要武术趋同于特技，经过改编、经过夸张化的“武术”应该称为功夫。武术动作是武术影视作品的基本素材，打着武术名号的功夫片、武打片，为了吸引更多人的眼球，将中国武术的内涵改之又改。为了增加吸引力，武术影视作品中的中国武术，几乎能够胜任任何事情，而它唯独做不到的是展示中国武术的真实面目。并且，武术题材的国内动漫、影视，甚至各类题材的表现传统文化的影视作品，都不及美国《功夫熊猫》中包含了更多的中国元素。

综上所述，武术产业化本身就是一把双刃剑，在促进武术传播的同时多少会对武术的发展有一定的负面效应。武术产业化发展是时代所需，而对于武术产业的进一步发展，应该立足武术本身，及时总结思考，进行反思，并做出适当的调整，促进武术的发展。

2 武术产业化的反思

反思就是要思考过去的事情，并从中总结经验教训。反思并不是对历史的否定，是对历史的辩证思考，是对事实的总结以期望更好地发展。《论语》中记载孔子“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”反思是各行各业都要履行的责任，就像王选先生说的“我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。”“文化就是文化，生意就是生意”的年代已经过时，现代社会，文化与商业组合才是大势所趋。“完善自己才是最好的招牌”，武术产业经过几年“摸石头过河”的发展，取得了成就，但也不乏问题的存在，如何能够不断发展自己、提升自己、完善自己是需要我们时刻思考的问题。

2.1 武术的产业化要恪守文化自觉、不卑不亢的发展理念

“文化产业不是历史的还原和再现，是要靠创新内容来提供产品和服务的。它不是靠文化底蕴或者文化继承，它不是历史沉淀，不是各种专题历史博物馆和祭祖活动，它不是我们去继承文化遗产［16］。”因此，文化产业不是对本民族的传统文化无条件的原版翻拍，而是需要我们在继承的基础上进行适当的创新，以便传统文化能够更好地继承与发展。

文化发展需要抱有文化自觉的理念，费孝通先生的文化自觉是指“生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识”。换言之，首先要对自己的文化有自知之明，对自己文化的历史和未来有充分的认识。在此基础上对其他文化具有一定了解，“取长补短”，以包容的态度对待外来文化，进而创新、发展自己的文化。但并不意味着就要不断对自身做“外科手术”，甚至要失去自身的骨架。

“传统文化既是一种过往的历史，又是一种活在当下的现实［17］。”传统文化从历史中走来，能够与各种外来文化“求同存异”地和谐共处，显示出其强大的包容性。为能够在当代跟上社会的步伐，传统文化不得不进行创新，但这种创新是在固有主体上的“修葺”，不是对中华传统文化的全盘否定，而是在传承的基础上进行的再创造。因为创新“是在借鉴前人的基础上做前人没有做过或未做完的文化工作，发现文化新规律和发明新的文化产品。”［18］

竞技武术、武术竞赛是为了推广武术而设立的。在初始阶段武术仅作为表演项目，后来制定了一系列的武术规则，开始尝试着开展武术竞赛，希望武术能够成为奥运会等国际体育组织的比赛项目。竞技武术的发生与发展就是按照西方体育比赛的程式进行的，规则也是仿照西方技巧类运动的规则制定的，这种创新摒弃了武术的本质，忽略了武术的文化内涵，是完全意义上的“西学中用”。

创新不能“肆意妄为”，要“持经达变”。“深宏的传统文化是中国武术的底色和生命，我们应当保持中国武术的自我本色，践行中国武术的文化传统，寻求能够体现中国武术自我价值的最合理的发展模式”［20］。武术作为一种文化，表现形式多种多样，只有在传统为主体的基础上进行有限度的创新，恪守文化自觉，并做到不卑不亢，才能使中国武术在当代社会中具有存在的价值和意义。

2.2 武术的产业化要秉承服务大众、面向未来的发展路线

文化作为一种产业，在世界产业的发展中占据非常重要的位置。但并不是一切包罗万象的人类物质和精神文明的总和都可以产业化。因为文化产业中的文化“不是指一般的文化，也不是指精英文化，而是特指大众文化和通俗文化。也就是说文化产业首先要面向大众消费的文化”［16］。中国的大众文化崛起于20 世纪后半叶，是市场经济蓬勃发展的产物。公民日常的消费和欣赏的文化多数是大众文化，即一种不需要通过专门训练就可以欣赏的文化艺术。因此，大众文化作为一种以文化产业为特征，以市场经济为导向，以市民大众为对象的社会型、大众化的文化形态，在人们的生活中占据着重要的位置。正是在大规模物质消费的引导下，文化产业应运而生，成为大众文化的主要特征。文化产业已经逐步发展成为一种能够满足受众基本娱乐需求和消费需求的朝阳产业。

中国武术经过几千年中华文化的影响，已经成为一种“雅俗共享”的文化。武术包括套路、功法和搏斗对抗练习，能够满足不同受众的武术需求。具有健身养心功能的武术还能在潜移默化之中陶冶人的情操，间接为和谐社会的建设贡献力量。武术赛事、武术影视作品、武术旅游、武术教育培训、武术服装、器械等的蓬勃发展，标示着武术已经走在了产业化的道路之上，武术已经成为大众文化的一部分。

提到大众文化，不得不提及大众，因为，“大众文化的主体是大众，它是大众直接参与的文化”［21］。大众可以理解为是一种“在市场经济的条件下，具有基本的文化接受和文化参与之主客观条件并以不同方式和途径在不同层面和程度上介入文化活动的大多数社会成员所构成的整体”［21］。因此，大众就是指多数社会成员或是现代城市生活中的多数人群。大众是社会生活中的最大群体，也是大众文化的主体，同时也会成为文化产业的主要对象。这一群体能够以主流文化为导向，以精英文化为理论基础，接受并传播大众文化。

身为中国传统文化肢体语言的中国武术，进入现代社会之后由于受到西方现代社会的影响，不断进行改革。129种拳种适合各个年龄阶段的人群进行练习，已经成为一种大众化的肢体运动。并且，武术改变了以往的模拟家族血缘关系的传承方法，完全向大众打开了习武的大门。以武术为题材的动作片吸引着大众的眼球;武术动漫作品激发着少年儿童的习武兴趣;少林寺、武当山成为海内外游客向往的“武林圣地”。

因此，在“文化大发展大繁荣”号角的指引下，要真正名扬海外需要大众的广泛接受。摆正大众的主体位置，适当走“平民”路线，武术才能得到大发展。

2.3 武术的产业化要坚持品牌优先、商业链接的发展模式

美国通用公司总裁杰克·韦尔奇曾说:文化产业是属于这个时代最具挑战力商人的最大蛋糕。武术产业是文化产业的一个重要分支，商业化是武术产业化发展新模式，品牌则是文化产业快速发展的重要引擎。认知心理学家说:“品牌是存在于人们心智中的图像和概念的群集，是关于品牌知识和对品牌态度的总和［22］。”所以，品牌是一个产品的形象代言，对经济利益具有催化剂的作用。树立与强化民族文化品牌，对弘扬民族文化意义深远，而武术品牌的打造不仅有利于武术的发展，更有助于民族文化的传播。

文化产业化是通过利用商业化的模式，打造文化品牌，进而达到弘扬文化的目的。就像少林实业发展有限公司经理钱大梁说的:“商业化仅仅是一个手段，不是最终目的。只要能保护少林文化，一切最有效的手段都会用，比如注册商标、商业演出甚至申遗。［23］”因此，少林武术产业的出发点是保护、继承和发展少林武术。少林武术的产业化道路得益于其精湛的技术和深邃的文化，“少林武术在领略其技术动作带来的魅力时，其文化内涵也在其产业发展中保证了‘少林寺’这一品牌的核心本质”［24］。因此，少林武术能够享誉国内外，并能够经久不衰，得益于少林武术亦禅亦武、交相辉映的品牌化发展。

中国武术是中华文化的载体，既为载体“根”是不能改变的，武术的产业化发展目的是继承武术文化，传播武术文化，进而达到发展武术的目的。如今，武术产业的发展已经初具规模，涉及到竞技武术比赛、各种武术节、武术擂台、武术选秀、武术影视、武术旅游、武术培训机构等等。但是武术的产业化还仅仅局限于单个的武术商品，只是单个的武术小品牌，而没有形成系列，没有形成链锁式的大品牌。

武术产业化是顺应时代需求的新选择，然而武术的产业化道路任重而道远。产业化的最终目的是促进武术的持续发展，而产业链的形成能有效运用一系列的心理连锁反应，促使人们在接触到某一武术产业时联想到另一武术产业，为武术提供链锁式传播。武术产业是一个涉及武术器械、教育、影视、竞赛、旅游等方面的覆盖面极广、关联度极高的服务门类。“它涉及国民经济的许多部门，如制造业、食品卫生业、建筑业、交通运输、信息通讯业、服装业和旅游业等”［25］。将中国武术看成是一种集旅游、娱乐、健身等于一体的现代化商品，开发具有中国特色的品牌系列产业部门，发展品牌中国武术。

“我们的中国画、中医，乃至我们的民族音乐、民族舞蹈已经大步地走出国门，名扬海内外。它们的成功也并没有以丧失自己原本的个性为代价，反而是仰仗了民族文化赋予的独特个性，在坚守着民族传统文化的主体性的前提下，得到了全世界的普遍认同”［20］。因此，我们应该坚信，以中华文化为根基的、以民族品牌为特色的、以商品链接为产业化途径的中国武术也会在世界一体化大潮流之中找到自己的一席之位。

3 结语

迪格尔印第安人的一句名言:“从一开始，上帝就给了每个民族一只陶杯，从这杯子里，人们饮入了他们的生活。”每一个民族都拥有各自的生活方式，他们风格各异，代表着各自的文化特色，这就是民族文化的品牌。文化可以趋同，可以效仿，但都是在不破坏本民族特色的基础之上的。因为，刻意地效仿不一定能够换来世界的认同。总之，我们在改造武术，大力发展武术产业的同时要谨记林语堂老先生教育子女的话:“我们在国外，不要忘记自己是中国人。外国人的文化与我们不同，你可以学他的长处，但绝对不可以因为他们笑你与他们不同，而觉得自卑，因为我们的文明比他们悠久而优美。无论如何，看见外国人不要怕，有话直说，这样他们才会尊重你。”

［1］赵涛.解读十七届六中全会:文化产业将成新增长点［J］.瞭望，2011，(10).

［2］中共十七届六中全会在京举行［N］.文汇报，2011－10－19.

［3］采取措施进一步加强金融对接 促文化产业良性发展［OL］.2012－03－ 20.新 华 网http://www.ce.cn/culture/gd/201203/20/t20120320_23172151.shtml

［4］王岗.从体育产业到中国武术产业的思考［J］.环球体育市场，2008(1).

［5］李义杰，李云鹏.略论武术文化产业的概念和意义［J］.东南传媒，2009(3).

［6］颜世亮.现代大众武术发展的复兴之路［J］.湖北广播电视大学学报，2010，30(2):142－143.

［7］秦子来，王林.影响武术跨文化传播的障碍［J］.体育学刊，2008，15(4).

［8］赵昱，华颖.“少林功夫”的品牌定位与推广策略分析［J］.天津体育学院学报，2007，22(4).

［9］马宇峰.武术馆校发展的现状、问题及对策［J］.体育文化导刊，2005(12).

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4.武术教学-反思 篇四

武术教学------健身长拳 反思

和平中学 谷海龙 武术-健身长拳，从起势到开步双劈、按掌前推，搂手勾踢、缠腕斩拳，闪身冲拳、弹踢穿顶，掼拳戳脚、闪身砍推，直至最后的收势，共六节。整套拳法以长拳基本动作为主，动作欢快，姿势舒展大方，动作刚劲有力，喜好新奇的学生尤其喜欢这套武术拳。整套 练下来约3分钟，虽然时间上没有现行的广播操时间长，但是运动量比广播操要大，对学生能够起到较好的锻炼作用。

在刚刚结束的搂手勾踢、缠腕斩拳武术 教学中，我结合学生年龄小，活波好动的特点，在教学中不教条式的教授运动，通过让学生观察动作，展开联想，比如“开步双劈、按掌前推”就让学生想像武术操旭日东升中的动作，注意一下手掌在胸前的位置就可以了，另外在，教学中，我运用教师示范，学生示范，并用小组动作接力的方式学生对比练习的方法，多方式多角度教学，让学生以最快的速度掌握动作要领，教学中，教师仔细观察，认真分析，及时评价，是本堂课的基本教学法，仔细观察学生练习的动作，认真分析问题出在哪里，然后及时给出评价，帮助学生提高，规范动作要领。对于学生做的好的，要给予及时鼓励性的评价。

5.《武术》的教学反思 篇五

四年级的学生都比较活跃，尤其是男生较多，个个都是活跃分子。如果按照在以往的教学中那样，采用讲解———示范——领做——练习的教学手段。其教学方法单调，形式死板，在学生的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合动作练习不够，从而缺乏趣味练习。因此，在课的一开始，我首先问了一些小问题，如“同学们，你们平时在家写完作业除了看一些动画片还喜欢看什么别的电视吗?”“同学们，你们知道李小龙，李连杰，成龙是谁吗?”同学们都争先恐后的回答我的问题，气氛变得有些吵闹。这时我开始播放《男儿当自强》的音乐，同时我打了一套武术操的套路。学生们一下子进入了状态，看完我的表演更是不停的鼓掌，一个个都争着要拜我为师。

在之后几堂武术课的教学中，从学习手型(拳、掌、勾)到步型(马步、弓步、仆步、歇步)再到之后的学习武术操套路。我都要求学生要做到挺胸，塌腰，虚实分明，沉髋上体正直。在学习当中，由于男孩子对武术充满好奇心，学习气氛高涨，对这些基本的武术步伐掌握的比较好，可是一部分女孩子由于怕累，不肯踏实接受学习，动作松垮，没有力度。我觉得在以后的教学中应该要多加入一些游戏元素，让学生对武术有更深的了解和兴趣。通过这一单元的武术课，我觉得武术教学作为小学阶段难度较高的学习内容，在学习的课次安排上，应该尽量的细化，使学生的学习有一个很好的层次性与过渡性。

6.一年级武术操教学反思 篇六

我的新进教师汇报课授课班级是一1班的孩子，教学内容是全国中小学生系列武术健身操《旭日东升》的第一节起势。

本学期接到学校安排的新的教学任务，负责一年级7个班的体育教学工作。对于一年级的孩子们我是既熟悉又陌生，熟悉的是连续几年在从事一年级的体育教学，陌生的是，每一年，每一批进来的孩子性格特点，家庭教育环境和背景都有所不同，孩子们的行为习惯迥异。

也许是对一年级比以往更熟悉的原因，也许是经验比去年有所积累，在各位班主任的配合下，今年的7个班级的体育教学很快就步入正轨。常规教学是上好汇报课的关键，平时的常规非常重要，孩子们从幼儿园进入小学，一旦形成不好的行为习惯，或者没有及时纠正不好的习惯，就很难再改正。

开学前几周，一直在抓常规教学，训练学生们坐姿，站姿，以及从教室出来排队的行为习惯，通过快快集合游戏等方法训练孩子们在最短时间内找到自己的队伍，站好体育课的队形。通过练习，孩子们基本上能控制自己在课堂上的注意力了。通过游戏等各种手段刺激孩子们头脑里形成这样的意识：高质量完成老师的教学任务，可以奖赏大家进行他们喜欢的体育游戏，拿上自己感兴趣的体育器材学习运动技能。所以孩子们在学习知识的时候能够很快的跟着老师一起进入角色，这也是我所欣喜的。通过这几周的教学，自我感觉比去年同一年级同一时间段的教学有进步。

在上汇报课的时候，这个教学内容在一1班没有提前上过，但在一年级别的班级上过，感觉不同班级的孩子对于武术操的喜爱程度不同，学习兴趣也不相同。有的班级的孩子特别是一6班、一5班表现出来的热情和精神集中的状态让我感觉很好，满意。但是在上汇报课的时候，发现一1班有一部分孩子其实并不怎么来神。我及时的调整学生状态，通过语言等各种正反面的刺激来引导孩子们，及时调整孩子们学习的状态，调动他们学习的积极性。带着孩子们进入角色，进入学习的最佳状态。我采用了击掌，注意力游戏，奖励小白鸽，奖励兔子、袋鼠头饰，眼神暗示等方式来调整课堂状态。因为武术操其实对于孩子们比较乏味，一节课，我们花在学习武术操上的时间是28分钟，大部分孩子能够跟着我一起学习和练习，已经很不容易了。对于从幼儿园进入学校一个月不到的孩子，全班50多人有50人能坚持一节课20多分钟学动作，孩子们也真不容易了。

第一节分为四个八拍，考虑到孩子们还不懂节奏，先教大家学习和我一起数节拍，告诉他们第一个八拍从1数起，第二个八拍从2数起，聪明的孩子马上就能推出，第三个八拍从3数起，第四个八拍从4数起。准备部分自编了4节热身操，把武术操要学的和需要活动到的部位都融入准备活动中，避免运动中受伤。然后通过注意力游戏调节学习气氛，让孩子们从枯燥的活动中自然过度到主教材的学习中。我先做了完整示范，然后分成四个八拍来教动作，把每个八拍的动作分解以后，就是抱拳左顾、并步按掌、抱拳右盼、托掌上举、并步对拳、并步抱拳这个几个动作。第三节动作和第一节容易混淆，也是本节课的重、难点。因为两节操动作一致，速度节奏从原来四拍一动，变成了两拍一动。通过向于老师请教学习，她告诉我这个地方要反复让孩子们练习，体会和巩固，区分这两个八拍不同的地方，进行加强和巩固练习，让孩子们更好的掌握动作的变化。在课后别的班级我进行尝试，发现效果果然更好。

游戏部分，我自编小故事让孩子们跟着我一起进入角色，并把游戏规则和要求以故事的方式告诉大家。在老狼老狼几点钟的游戏部分，到达了本堂课的高潮，让我也再次体验了一把童趣的美好。

7.武术教学反思 篇七

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

衡阳师范学院西校区2014级、2015级非体育专业的学生和体育教师。

1.2 研究方法

1﹒2﹒1文献资料法

根据本文的研究需要,通过CNKI(中国知网)、万方数据库等查阅国内外有关武术俱乐部教学的文献、书籍,并对所获资料进行细致的分析和综合。

1﹒2﹒2问卷调查法

通过查阅文献资料和遵循有关问卷设计的基本要求,根据本研究的目的和内容,设计了两份调查问卷,一份是《学生调查问卷》,共248份,采用纸质形式,其有效问卷230份,有效率为92﹒7%,其中男生99人,女生149人;另一份《教师调查问卷》有效问卷40份,有效率92﹒5%,其中男教师28人,女教师12人。

1﹒2﹒3数理统计法

对获取原始数据进行计算机录入,利用Excel2003对数据进行整理,采用统计软件Spss17﹒0对有效数据进行处理和对比分析。

2 研究结果与分析

2.1 武术俱乐部教学组织形式分析

衡阳师范学院的教学组织形式是从学生的角度审视当前的体育教学组织形式,根据网上选课、自由选课等方式,与学生不同的兴趣爱好相结合进行分班授课制,这种选课模式的实施,加大了三者之间的相互沟通与协调。但是,学生的技能水平存在着本质性差异,这不仅加大了教师的教学难度,同时还使武术教学效果大打折扣。

据调查,武术俱乐部的课程实施阶段,较少进行理论学习,教师只在教学前进行简单的动作要领讲解和示范。并且在课程的考核方面,教师只通过试卷考试和技能展示进行打分,这中考核方式并未能起到多大的成效。因此,该种组织形式加大了教师进行实践的难度,同时使得学生对动作技巧的掌握也差强人意,这种现象的长期存在,制约了教师上课的效果与学生掌握动作的进度。

2.2 武术俱乐部学生参与情况分析

2﹒2﹒1武术俱乐部学生参与项目情况

从武术俱乐部项目选择来看,包含有拳术、长短器械、对练等,其项目都具有形神兼备、内外合一之神韵。从学生参与项目情况来看(见表1),男生参与剑术、棍术项目比例较大,而女生参与防身术、太极拳项目较多。由此可以看出,器械类、拳术项目深受学生喜欢,同时这些数据也极力的反应出项目的选择与个性人格特征有着密切联系。因此,在武术俱乐部项目的选择上,应多探索富有新疑的项目,在武术俱乐部项目开展上,应多选择频率高且实效性强的项目,同时加强武术专项教师的学习、培训机会,从而提高其各项技能水平,为武术俱乐部教学提高有力保障。

2﹒2﹒2武术俱乐部学生参与积极性情况

武术俱乐部教学与传统的教学模式是有一定区别的,其是形成在传统教学模式基础上,教学项目更有针对性和丰富性,所以教学初期学生对武术俱乐部教学积极性很高,但随着课程的过半,学生出现了疲劳学习的现象,所学知识不能消化,更不愿去上课,并有同学认为只要最后考试顺利通过就好,所以失去了俱乐部培养学生兴趣爱好的效果。通过对衡阳师范学院参加武术俱乐部学生进行调查,将男女生相互比较,现象也同上所述,女生参与武术俱乐部的积极性低,每周完成2次武术俱乐部课程的人数中女生所占比例为23﹒8%,而男生则为12﹒0%,同时可以得出完成2次武术俱乐部课程的人数中男生的比例高于女生。

2﹒2﹒3制约学生参与武术俱乐部的因子分析

根据表3数据分析可以得出,场馆器材和运动气氛是制约学生参与的最主要因素,分别为22﹒2%和19﹒0%。分析其因素,发展较为缓慢的场地器材条件和师资力量,造成现有条件难以满足学生的运动发展和需求,严重阻碍了武术教学的发展,即使大部分学生每周都参与武术俱乐部,但是还有较多学生每周只参加一次,甚至还有一周一次都不参加,这现象的存在是由多方面因素所致。分析得出首先是由于大部分学生本身的体育意识不强,将武术俱乐部看成一个应付式课程,只求顺利通过考核即可,没有认识到武术俱乐部教学的重要性;另一方面是由于学生的各种压力因素,如学业压力、考试压力、就业压力等,没有足够的心思和时间参加;还有另外一部分原因是由于体育场馆、体育设施不健全等外在因素,导致没能满足学生所需,既而制约其参与武术俱乐部。

2﹒2﹒4武术俱乐部场地设施情况分析

根据调查,衡阳师范学院的体育场馆、器材供不应求,其中只有一个体操房,没有正规的武术房,因课程安排原因武术俱乐部课程一般被选择在体育馆进行,而体育馆包括四块羽毛球场、一块健美操场地和一块体育舞蹈场地。因此,从课程安排来看,大部分同等课程都集中在一起,人数、班级较多,如遇下雨天气,所有上课班级都簇拥在体育馆内,教师的教和学生的学都受到很大影响。另一方面场地与器材较为陈旧,造成学生参与武术俱乐部的积极性不高,并抑制了学生参与体育运动的兴趣和爱好,从而影响学生的学习效率。而保证教学正常开展的重要条件则是场地、器材,为使武术俱乐部教学不断发展和前进,必须有足够的场地来给学生提供良好的体育锻炼环境,

2﹒2﹒5武术俱乐部教师现状分析

体育教师是教学活动的组织者,同时也是教学活动的主导者,武术教师的教学手段及知识结构直接影响着武术教学的效果和质量。衡阳师范学院武术教师以男教师为主,年龄大多数在25—35岁之间,武术教师队伍专业技术水平不高,学历也以本科为主,职称结构以讲师为主,学术氛围不浓烈,科研水平不强,在各社科、自科立项项目较少,同时外出培训学习机会较少。

3 对策分析

3.1 因材施教、差异教学

学生技能水平、身体素质之间均存在着一定的差异,进而导致教学形式分层不明显,在武术俱乐部教学中则需要因材施教、区别对待,对不同技能水平的学生进行差异教学,而不同单项俱乐部也应该分成基础教学、专项教学两个不同的层次,教师也按不同的技能水平分层次教学,同时不同层次的学生可以根据自己的技能水平选择自己的教师,教师则按照自己班级的技能水平来设计教学大纲,从而达到更好的教学效果。

3.2 加强武术理论教学和武术文化的宣传

在武术俱乐部教学和文化宣传中,武术观念在很大程度上决定了其教学效果,因此需要从根本上转变武术观念,以武术思想为中心,注重学生武术文化的培育,有效掌握武术理论知识,清楚武术俱乐部教学组织形式的重要性,同时每月进行一次武术理论学习,再同实践相结合,从而不断提升学生的武术修养。

3.3 拓展新项目,加强学生参与武术俱乐部的活跃度

据调查显示,学生参与武术俱乐部活跃度不高,其根本原因是俱乐部课程还在重复以往的武术项目,并且以常见武术为主,而学生在选择武术俱乐部的项目上同样具有倾向性,对传统武术项目选择较少。因此,为了加大学生的关注度和选择性,可以拓展一些新型的武术项目,使课程设置跟上时代的需求,提高学生的适应能力,同时使学生在学习压力大的情况下,参加俱乐部课程放松身心,提高学习效率,从而养成良好的体育锻炼习惯和行为方式。

3.4 场地、器材的完善与改革

制约武术俱乐部教学的一个重要因素是场地、器材不足,其根本原因是场地、器械的利用不合理。因此,编课管理者需要合理的编排课程,把同等项目、不同班级的俱乐部课程交叉安排,尽量不要安排在一个时间段。同时,学校可以开发一些社会性场地,与校外某些场馆进行合作,形成长期合作关系,学校可以利用一些空闲的教室进行整改,拓展场地的利用率。器材方面,长短器械的使用率较高,则需要加强器械的管理制度,重视器材的保管,同时也需要加强和培养学生爱惜公共用品和保管器材的好习惯,为武术俱乐部教学的开展提供帮助。

3.5 加强师资力量

尽最大限度满足学生的需求是开展体育俱乐部教学的目的之一,但其前提是安排所开设项目的专项教师,而现高校武术师资力量在一定程度上难以完全满足教学的需求,特别是一些新兴武术项目,所以要充分重视教师的调整与聘请,可采用兼职或全职的形势进行招聘教师,改善师资队伍的专业结构,提高师资队伍的素质,充分利用学校已有的资源提升武术俱乐部教学的层次。

3.6 完善考核与评价制度

现阶段高校实施考核的方法是期末考试计分制,这其中还包括身体素质和技能水平的考试,这与传统的考试方法没什么区别,也没有太大的调整,使之失去了武术俱乐部教学的趣味性。武术俱乐部教学是一项新型的教学模式,在考核评价上也可以大胆的尝试,在教师的指导下,对班上同学进行分组,根据本学期或本学年的教学内容进行自由组合和编排,最后按照一定的流程集体表现出来。老师则可以按照组里同学的当场表现与发挥进行评分,这种全新的考核评价制度既可以促进学生的学习兴趣,也可以培养学生的团结精神和集体荣誉感,同时还能营造出浓厚的武术运动氛围。

4 结语

综上所述,武术俱乐部教学现状与预期之间所表现出来的紧张关系,对于未来武术的传承和发展是及其不利的。因此,我们有必要对武术俱乐部教学现状进行探析,探寻其中的不足与遗漏,进而提出宝贵建议,加强各方面的协调与管理,从根本上缓解现状与预期之间的紧张关系,为武术俱乐部教学的发展和推广提供帮助。

参考文献

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[2]马辉.论普通高校武术套路课教学现状与对策[J].搏击·武术科学,2015(9).

8.武术教学反思 篇八

摘 要 文章采用文献综述、逻辑分析的方法将英语和武术的内在联系起来，进行关于如何借用英语来提高少儿武术套路教学质量的相关理论研究。包括英语和少儿武术的内在结合阐述、结合时应该遵循的原则，旨在通过研究得出理论方法来指导武术套路教学实践。

关键词 少儿武术 英语 教学

中华武术博大精深，是中华民族传统文化的代表。如何继承和发扬我国的这一优秀传统文化，使世界上更多的人了解武术。目前，国家对武术教学的模式改革日渐重视。有更多的习武者或学者开始着手于新模式的研究，但大部分的研究还只是在武术基本理论方面。本研究以创新的思想将英语和少儿武术套路教学联系起来，将英语用于少儿武术套路的教学过程中，以多样的课程内容呈现形式和教学方式，进一步提高教学效果。这样不仅活跃了课堂的气氛，而且使学生了解更多相关武术的英语词汇，为将来向世界传播武术做准备。

一、英语与武术套路的联系

英语是一种语言，语言是什么？“语言是工具、手段，人们利用它来相互交际，交流思想，达到相互了解”（斯大林）。语言是人与人交流的工具，凡具有这种工具特点都是语言，如一个手势、一个眼神、一个表情，都是语言。英语作为一门国际上通用的官方语言，显得尤为重要。武术是以中华文化为理论基础，以技击方法为基础内容，以套路、格斗、功法为主要运动式的传统体育，是中国人独特的身体运动语言，两者有本质的理论联系。

在当代，武术作为代表中国的一张名片，受到越来越多的国际友人的喜欢。可是很多的武术练习者和传授者却因为语言问题而影响沟通，因此在青少年的武术教学中融入英语就显得尤为迫切。在武术教学中进行武术英语的教授，使学生在真实情景的环境下更快记住武术术语。

二、将英语融入少儿武术套路教学中的优越性

俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。实物是最常见的直观教具，它能创造生动形象的情景，也是最直接、最有效的手段。我们应该认识到小学生的理解能力相对较薄弱，注意力不容易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。但是他们模仿力、求知欲强、记忆力好、又有很强的表现欲和创造力。若一味机械地教他们练习武术套路中的动作，学生们会觉的枯燥、乏味。而在英语的而学习中，要想让孩子主动积极的学习英语，就要培养孩子对英语的兴趣，这不仅能让孩子的英语成绩提升，更能让孩子终身受益！因此，有意识或无意识地将英语渗透到武术套路的教学中，这使学生们对武术和英语有了新的理解和认识。因此在武术套路教学中采用英语专有词汇的教授，让学生置身语境，寓教于乐。

在武术英语术语与武术套路教学实际运用时可以根据武术套路的整体风格来选择相关的词汇。武术英语术语要与学生们所学的和正在学的武术套路的动作名称相配合，保持一致性。武术套路动作可以选用一些长拳，像长拳中的基本手法、步法、腿法和一些动作组合。能使练习者更容易融人情境。能起到调动教学时的气氛、提高学生的积极性、达到共鸣的效果。使英语的术语与武术的动作融为一体。武术最明显的特征是具有攻防技击性。武术动作所表现出来的速度、力量、节奏是武术的风格特征，在武术教学中可以根据这上特征选用的合适的词汇配合技击方法，使之巧妙地结合起来并诱导学生在习武的同时记住一些贴近生活实际的题材、词汇。

三、武术英语术语和武术套路相结合教授应该遵守的原则

（一）正确性原则

武术英语术语的词汇应从武术专有名词的字典中而来，有效的结合武术套路教学，词从动作中而生，通过真实的环境让学生更快、更准确掌握英语的术语，并将所学的词汇再通过语言回到动作中。因此，教学过程中一定保证词汇的正确性、准确性。

（二）实用性、选择性原则

武术英语术语的词汇应配合武术套路的教学，要以学生们已学的和正在学的动作为依据，不要脱离现实。教学过程中要转变陈旧的教学观念和教学方法，体现了以学生为本的原则，从学生的实际接受知识的能力出发，才能激发他们学习武术英语专有词汇的兴趣。根据学生所的动作，从中挑选出一些相关词汇，教师不仅是向学生传授武术套路的相关的词汇，更重要的是培养他们能在日后的交流中使用英语的能力。

（三）连续、持久性原则

做任何事情都要持之以恒的心态对待，对待在武术套路教学中增加一些武术英语专有词汇的教学也应遵循这一原则。从一个单词对应一个手型、步型开始，逐渐到一组动作对应一个词组或短句，循序渐进的、持续不断的将英语武术词汇一点点的渗透到青少年武术套路训练中，使两者之间有效衔接和结合，对于教学来说应是有力的帮助。

四、结论

随着社会的不断发展，随着全民健身运动的深入开展，越来越多的人加入到武术锻炼的队伍中来。为了武术能更有效地传授给人们，为了武术这个非奥运项目尽快地传播到世界各地，为了中华民族优秀的传统体育的发展，中华武术文化要适应世界体育发展的趋势，需要充分发扬其内在的精神活力，大力吸收西方的和其他民族的优秀文化，寻找在新时期的发展模式，使之适应现代人类社会生活的需要，因此我们要用创新的思维方式将武术以独特的形式和面貌，可持续性的发展下去来振兴中华民族传统的体育。

参考文献：

[1] 张久美.音乐融入体育教学和运动训练中的作用[J].天津理工学院学报.1998（1）：78-80.