澳洲留学案例

澳洲留学案例（精选10篇）

1.澳洲留学案例 篇一

高中时期开始学习化妆，人生的艺术寻梦之旅正在萌芽...

每个女孩都爱美，内心都渴望自己是美丽的公主。当我第一次跟李同学约访见面的时候，她给我的感觉就是一个美丽自信的公主。不仅人长得漂亮，又特别会打扮自己。李同学就读于济南中学，人长得漂亮又成熟懂事，对自己的未来有着明确的规划并愿意为了自己的梦想做出努力，性格更接近国外的学生。她告诉我，她高中时期开始学习化妆，跟着自己的专业老师在剧组等地方实习过，作为一个十几岁的高中生，有此等实践机会实属不易。

果断放弃国内一本艺术类大学，憧憬英国伦敦艺术大学

小李参加了高考，凭借着优异的成绩被国内的山东艺术学院、云南大学等若干学校录取，但是学生果断放弃了国内的升学，一心想要去国外求学深造。她留学目标学校选择了英国伦敦艺术大学(伦敦艺术大学是欧洲最大的艺术、设计、媒体传达和表演艺术的教育机构)，确定目标学校后，之后就要充分准备作品集了。对于申请国外艺术类大学，作品集很是关键。学生收集了自己以往很多作品，做了分类整理。同时，也重新准备了一些新的作品。我和文案老师在申请文书了详细的阐述了学生对于专业的想法跟看法以及对于未来学习就业的规划。

学生国内是高中毕业生，直接申请伦敦艺术大学，这还是很有难度的，毕竟没有过真正非常专业系统的学习过。

最终英国伦敦艺术大学由于我们精彩的文书描述以及充分的作品集，破格录取了小李。成功是给有准备的人，相信一切皆有可能，也祝大美女在那边好好发展专业特长。

2.澳洲留学案例 篇二

在信息技术日新月异的现代社会, 信息化的PBL教学模式是彻底区别于传统课堂PBL教学的又一崭新教育模式, 是课堂教学的重要补充和扩展。在信息技术环境下PBL的实施过程中, 学员不仅仅是进行专业知识、技能的培训, 更能历练分析问题、解决问题的能力以及探索知识的能力和创新能力, 增进学员和教员的互动, 发挥校园信息技术优势的新型教学模式[6]。

随着我国在教育方面的国际交流不断深入, 外国留学生教学 (简称外训教学) 在各大高校日益成为一个重要的教学任务, 近几年我校的外军留学生数量明显增加, 来源日趋广泛, 涉及十几个国家和地区, 这些学生在知识结构、文化背景等诸多方面存在较大差异, 他们在课堂上思维活跃, 与教师具有很好的互动。由于留学生群体的这些特点要求教师在教学过程中量体裁衣, 以学生为主体设计教学过程。而PBL教学模式强调以问题为中心, 以学生的主动学习为中心, 符合留学生教学的特点, 是留学生教学的发展方向。

作为学校的军事特色学科, 《海军卫生学》是外训教学的必修课程, 然而, 如何运用PBL教学法上好《海军卫生学》课程却并非易事;我们在教学过程中发现, 外训PBL教学并不仅仅是将本科教学的内容翻译成外语再进行授课那么简单, 在外训《海军卫生学》PBL教学中存在着一些关键问题亟待解决, 主要包括: (1) 对留学生的需求和兴趣点把握不够准确, 确定授课内容时针对性还不强; (2) 对外军海军卫生学的现况和存在的实际问题还缺乏足够认识; (3) 由于海军卫生学是一门应用性较强的学科, 注重现场实践, 然而由于条件、经费以及涉密等问题, 无法广泛开展现场教学与实践。上述问题严重制约了外训《海军卫生学》PBL教学的有效实施和深入发展, 因此, 如何改革现有的教学模式, 促进PBL教学的顺利开展成为了当务之急[7]。

然而, 由于缺乏一套完整的适合外训《海军卫生学》教学的案例素材, 国内外卫生学界也没有可供借鉴的相关资料;此外, 现有案例主要以图片和文字作为表现形式, 缺乏生动性和形象性, 不能较好体现《海军卫生学》的教学特色;可以说案例素材在数量和质量上的不足已经成为制约外训《海军卫生学》PBL信息化教学顺利开展的瓶颈;因此为了进一步提高外训教学质量, 着重要解决以下问题: (1) 如何提炼PBL教学中的教学素材, 使问题讨论更加符合学员的需要, 贴近本国海军部队的实际; (2) 在我们以往的教学实践中, 为了让学员能对课堂内容具有感性认识, 曾经安排了若干次参观教学, 收到了较好的效果, 但是由于参观地点数量有限, 再加上经费问题, 不能完全涵盖整个教学体系, 因此, 如何运用计算机技术优化PBL案例素材, 加强教学直观性、生动性, 并实现一定的实践操作性, 从而能使课堂教学达到现场教学的效果。具体方法如下:

案例素材库的建立:采用问卷调查的方法收集学员的需求和兴趣点, 以及本国海军部队存在的卫生学问题, 收集和提炼具有代表性的PBL教学案例素材, 建立案例素材库。

案例素材库多媒体化: (1) 采用实景动画技术制作海军卫生学典型案例双语多媒体教学演示课件, 比如“岛礁沙漠环境水源卫生侦查”, “舰艇舱室密闭环境食品保鲜”等具有海军卫生学特色的虚拟动画课件; (2) 构建1-2个与虚拟动画课件匹配的操作软件, 实现在虚拟环境下, 进行问题分析、引导与纠错、模拟实践操作的有机结合, 初步实现数字化、多媒体PBL教学。

新素材库教学效果评价:将新课件运用于教学实践, 采用学员满意度调查, 以及专家论证等方式评价教学效果技术流程 (见图1) 。

通过上述方法, 初步构建可扩展的外训《海军卫生学》教学案例多媒体素材库, 并运用于外训PBL教学实践, 从而为进一步提高外训教学质量提供有力的软件支持, 也为其他课程的信息化PBL教学提供了实践经验。

参考文献

[1]吴升华.论PBL医学教育模式[J].医学与哲学, 2000, 21 (12) :48-49.

[2]李晓丹, 张少林.PBL:一种新型的医学教育模式[J].第一军医大学分校学报, 2004, 27 (1) :88-90.

[3]孔维宏, 高瑞利.PBL与高等学校的教学改革[J].广州大学学报 (社会科学版) , 2003, 2 (4) :77-79.

[4]阴山燕, 曹秋爽, 王雪艳, 等.PBL教学对学生批判思维能力影响的研究[J].中国高等医学教育, 2011 (8) :102.

[5]周思敏, 田怀军, 田秀灵, 等.PBL教学在卫生学实验教学中应用的思考[J].基础医学教育, 2011, 13 (9) :839-840.

[6]彭海文, 段光锋, 江雷, 等.结合模拟软件的PBL教学法在教学中的应用[J].解放军医院管理杂志, 2009, 16 (6) :589-590.

3.留学茫然心态案例分析9 篇三

我们说出国留学的目的究竟为何，这个老生常谈的话题，笔者希望通过此篇话题的讨论，为大家更深层次地进行探讨和推究，在如今留学低龄化凸显的今天，恰恰是全球化的一种体现。中国的新一代中学生有着自己独立的观点、自主的理念、客观的判断，因而也有了站得更高、看得更远的选择。我们只有明晰自身的留学目的动因，树立正确或良性的对未来期望规划，脚下的路才会有明确的方向。

学生留学申请过程简述

学生M，在某重点中学就读。最近学校开始推广国家教育部的新课改体系。新方法与传统教学模式发生本质上的冲撞，但学校基于升学指标压力，让老师骨子里也不会放弃对孩子应试能力的训练。M在这种的新旧教学方法调整下压力更大，没有做好心态调整，家长老师也未从旁进行合理的疏导，M一度情绪低落成绩下滑。

在此种境况下，M身边许多孩子纷纷办理留学手续，家长也坐不住。生怕孩子将来在竞争上处于劣势，铁定心思送孩子出国。

家长给M暑期报满了各种语言培训班、马不停蹄地接着寻找中介办理留学手续，一切都紧锣密鼓地提上日程。专业选择上也是随大流，不是文科理工就是商科经济。反复斟酌后还是选择了商科。

赴海外初期一学习方式冲击

在留学热潮中，有一些学生既不知道自己为什么要出国，也对海外学习生活完全没有做好准备，就“不明不白”地出了国。如此被动地留学选择形成了时下所谓“被留学”的现象。“被留学”主要指以下几种情况：因为就业压力，盲目出国留学躲避；因为父母要求，不情愿地出国留学：自愿留学、但不了解自己，随便找个所谓热门专业就读。这些“被留学”者准备或者远赴海外求学的过程承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。

M在成长的过程中，很少被问及自己想要的是什么，都是被安排，被指导，被要求，很少有人关注到他们自己的内心真实需求。

对于非自愿“被留学”生，笔者建议他们需要与父母沟通，重新调整计划或者求助于专业的留学机构，进行合理的规划；不能盲目地选择。可以根据学生自身的兴趣，现有的学习能力以及职业价值观进行综合评估选择，笔者强烈不鼓励不适

M在高中毕业前夕，放弃高考，远赴澳大利亚先就读大学课程。他很快感受到了国内外学习方式的巨大、本质上的差异。

1.语言关仍是困难重重。澳洲的口语有传统英式发音特点，还有细微差别，表达与倾听都存在一定障碍；

2.学习方式上也有本质不同：大学里强调学习小组的团队学习；团队里每个人的表现都很重要，也看着个体表现；在团队里不协作不行，没有个人突出贡献也不对。

3.教授给出的课题是没有标准答案的。问及教授学术问题，教授会开出一系列参考书请学生自己查。

4.启发式、参与式的教学方式，常令M觉得巨大压力和挑战，不似以往躲在书本后的背和记。

5.最根本的困难：常常被教授和同学问及：你要什么，你个人的看法是什么?你的兴趣点在哪里?问及自我的话题。M常常发现自己大脑空空!

6.考试也好、作业也好，必须有自己的想法，不是重复权威、重复教师的思想者才能拿高分。各抒己见，没有什么标准答案。M感受到了自己的创新潜能逐渐被激发出来。M有一篇报告，教授阅后竟在反馈页足足写了35点建议。这让M既感动也觉得新鲜。

7.M出国前的同校同学L，也在澳洲同一所大学就读。选择了是自己根本不喜欢的商科。而L从前对物理很感兴趣，尤其是天体物理。家长不支持他也很无奈。L说，“现在每天只合或不具备一定适应、学习能力、学习目的的学生盲目出国。

8.M另外还有一个同学就读机械系，刚进大学时，在实验室里面做实验，他只能老老实实按着规定的程序做，得出自认为满意的结果；但是同一个实验室的澳洲同学可以用各种机械零部件根据自己的兴趣加工和组装成各种千奇百怪的东西。同样画一个图纸，澳洲同学在画的时候就考虑不仅仅要达到最后设备的功能，还要考虑有益于零部件的加工，有益于设备将来的安装和维护，有益于整个设备成本的控制和功能的最优化。谁最得教授赏识?答案不言而喻。

关于主导与引导

在中国，教课教得好的往往是那些把课讲得头头是道、层次分明、逻辑清楚的教师，尤其擅长将重点、难点讲深讲透，尽量做到便于学生快速简便地掌握知识和结论，并足够应对考试。中国的教师习惯了“我讲你听”的教育模式，学生学什么、怎么学全是教师在支配和主导，学生往往是跟着教师“齐步走”：翘首听讲、抄板书、记笔记，教师不提问学生几乎不会主动发言。

相对而言，西方教师更注重鼓励学生在课堂上主动提问或插话，倾向于以学生为中心的多向互动式教学，并作为课堂组织者，引导和鼓励学生成为积极的参与者。虽然有时课堂秩序看似有些闹哄哄。但这种轻松自由的氛围下，学生往往比较主动，比较敢想、敢问、敢说、敢做。

关于“一元化与多元化”

中国教师布置作业或出题考试时，往往会预设一个标准答要醒来就郁闷，不想学怎么学得进去。”

国内填鸭式的教育，传统上束缚了学生个性塑造和发挥的空间，久而久之，学生很难从自我的角度来看问题。所谓中国传统的中庸教学之道的师与授，讲究的是一个给予与接收的过程。每个中国学生赴海外，首先都会受到这样的学习方式方法的颠覆式的冲击。

学生须得从自身上有意识地有调整与改变，并努力地付诸行动，才能走出这个适应的过程。

文化冲撞与调整

与上一期中的典型例子类似，M同样也感受到了中西方文化、习俗、理念上的本质差异，M经历过迷茫，挫败，甚至受伤、阵痛。

他读的是不喜欢的商科专业。他语言上的障碍，始终觉得很难融入同学的圈子；他生活上感到孤独，缺少朋友。总和中国同学混在一起，那些同学的自理能力更差，心智还不及他成熟，总是念着想家。

定位、重新起航

M平日里十分关心国际局势，公共事件。思辨能力与逻辑思维都不错。他的个人导师，时常与他沟通，建议他在专业深造上。需要做出调整和改变。

M问导师应该如何抉择。导师告诉他，答案只能自己寻觅。

首先，M咨询系里的教务导师，已修的学分如果转系到相关专业，有多少课程需要放弃。有多少课程需要补修才能修完第一年的必修学分数目，这是第一步；第二，在第一学期完毕的暑假，M在当地一家NGO(非政府性非赢利性机构)组织做志愿者工作，体会国际组织机构的运作模式及对从业人员素质能力的要求。第三，反思自己对未来职业的兴趣点，这是M成长以来第一次认真地思考自身能力、兴趣与未来职业方向的关系。

案或者参考答案，能按照教师的思维作答者通常可以拿高分。同时，如果学生不明白什么，中国教师往往很自然地把现成的知识和结论全盘托出，以飨学生，习惯将结论和怎么获得结论的方式直接教给他们。中国教师比较强调对已有知识的记忆和积累。这也是为什么中国留学生尤其是理工科的留学生到国外，后发现他们的专业基础知识比国外学生要强要扎实。

相比之下，西方教师布置作业或出题考试往往都是开放性的。教师批改作业或试卷也不仅仅关注学生是否把问题解决了，更专注怎么解决问题，解决同一个问题是否同时想到了多元不同的方案，是否是经过论证选择了一个最优方案去实施。现成知识和结论的掌握与记忆并不是最重要的，教师更关注的是学生内在素质的发展和潜能的开发。

太阳底下无新事。这些现象，其实非常正常。西方人在中国旅游、生活、学习工作，一样也会经历文化冲突的洗礼。不能改变大环境。只有调整自身适应所处的环境。所以我们说，在异国求学也好、生存也罢，最迫切需要强调的素质，并非你一定要比周围多么出色优秀，有竞争力才能生存，而是强调你的适应能力、协调能力。

M与笔者交流他专业的困惑时，笔者同样也不能给他更准确的方向建议。不像在国内，往往家长学生总是带着一百个问题，期望笔者给出一百零一个答案来。出去了，路，在脚下，要自己寻觅。笔者给出一系列与他性格、擅长、特质相关的专业范围，请他通过自身的努力查询、感受，自己寻找到适合的释惑途径。

M在NGO的工作期间，参与当地灾害救助、发起活动及组织策划等，发觉自己对在公共事务处理方面得到的训练非常感兴趣。

最后志愿服务结束后，M返校，向学校提起申请公共事务关系的专业，顺利获准。

如今。M在澳洲学习生活地很愉快，假期经常赴各地参加NGO的志愿或兼职工作，收获也很多。

你是“被留学”一族吗?

为了帮助各位读者自我审视是否“被留学”，感兴趣的同学，请回答以下自测题，如果你感觉其中12个问题的回答“否”，那么你极有可能存在“被留学”的倾向；如果是3个乃至更多的问题回答“否”。那么建议你重新对留学做一个全面的规划。

问题一：你是否在国内形成了良好的自主学习以及独立生活能力?

问题二：你是否自己选择留学并经过了长时间的考虑?

问题三：你是否对海外学习状况和生活状态有一个全面的认识?

问题四：你是否对自己的兴趣爱好以及未来职业发展有比较清楚的认识?

问题五：你是否综合评定了你的学术水平，包括你之前的学习成绩、语言成绩等，选择适合自己的海外院校?

问题六：你是否对各个国家的留学优势有所了解，并对你选定的留学国家有一个清楚的认识?

问题七：你是否在留学费用上有所准备，在没有全额奖学金的情况下，能够解决留学费用问题?

问题八：请再一次自问一下，你是否以接受更高教育质量，并通过留学达到自己在教育上的提升为留学目的?

伴随“被留学”产生的后果是，

“被留学”者在海外求学的过程中承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。

“被留学”给留学人员带来的一个更为现实的影响就是，斥资百万留学之后，这些留学生面临的众多困难中最大的问题就是就业难。

4.加拿大留学成功案例 篇四

学历：生物工程专业硕士

语言：托福99，雅思7.0

录取学校和专业：维多利亚大学 MBA专业，同时喜获5000加币奖学金

签证：SDS签证

【案例描述】

申请人英文能力较好，拥有3年左右外企行政助理工作经验，想要申请名校的MBA。朱同学来到新东方前途出国咨询的时候，尚未准备任何语言，根据她的综合情况，我们设计了力争名校的冲刺计划及时间规划。一方面要求朱同学强化英文，尽早考出雅思7分的成绩(成绩出来的时候有一个小分过低，我们建议申请人进行复议，最终复议成功)，另一方面，全面了解申请人的工作内容，深入挖掘其培训经验，强化公司背景。再全方位了解了该申请人的优势后，为其量身定制申请文书，弱化其生物专业的背景，强化其工作经验，突出学习及管理能力。

5.加拿大留学申请成功案例 篇五

学生姓名：马同学

成绩概况：雅思6分，平均分79

所学专业：人力资源管理专业

就读学校：湖南理工学院

录取专业：人力资源管理专业

留学层级：研究生

录取结果：温莎大学

二、申请诊断分析

马同学毕业于湖南理工学院，该校创建于19，时名盘湖书院。1985年定名岳阳大学，2月，正式更名为湖南理工学院。该校经国务院批准成为硕士立项建设单位。但是该学校目前非国家“211工程”、“985工程”高校。对于比较看重211院校的加拿大硕士录取不是太有优势。

但是，在校期间，马同学的学习成绩一直名列前茅。积极参加各种校内、校外的实践，个性也是比较活泼，另外她从小学习钢琴，达到钢琴12级的水平。这些都对她的学校申请有着很大的帮助。

在综合考虑到院校含金量以及未来移民的容易度，马同学明智的选择了申请加拿大大学的硕士。

三、申请思路及专家分析

留学专家了解学生想要申请加拿大硕士的迫切心情，在申请文书的写作中，不仅写到了马同学良好的在校活动经历和学习成绩，并且着重描述了马同学多次获得学校奖学金的事实和她与专业相关的实习经历，希望可以通过对些优势的突出，博得录取委员会的好感。

6.澳洲留学案例 篇六

现在充满硝烟的中考已降下帷幕，孩子的未来发展成为家长不可避免的话题，每个家长都希望自己的孩子能够接受更好的教育，于是出国读书就成了部分家长为子女考虑前途的计划之一。目前社会上对低龄化留学现象探讨比较多，对于“小留学生”出国热的现状各种观点都有，一些家长的想法不可避免的被影响了。但是，初中生真的适合出国留学吗？本文讲述了几个真实的故事。

连女士的儿子是交大附中的学生，平时学习一般，但是英语不错，性格也很开朗。父母一直想早点送他出国留学，因为希望以后孩子上美国的名校。但孩子这么小，让他一个人出国读书家里还是有点不放心，担心自己的儿子是否能够适应美国的环境，而且对是否真能学有所成心里也没数。

也许还有很多家长是因为自己的孩子没考上重点中学或者觉得以后考上好大学比较困难，所以才考虑让子女出国留学，把出国留学当作一条“退而求其次”的方式。但请试想，初中属于国家九年义务教育阶段，这个阶段的学习基本还属于最基础的教育，也就是说在孩子还处于最基本的知识储备时就让他接受西方教育的冲击。用母语教授的功课都令孩子感到吃力，用不大熟悉的外语又何尝容易轻松学好呢？一旦在学习上遇到障碍会让学生产生恐惧心态，尤其在缺少约束而且比较优越的环境中，这些年龄不大的孩子在外界的影响诱惑下极容易失控。

张博伟的父母就是抱着“退而求其次的想法”把他送到美国读书，由于是男孩子，父母比较放心，父母平时工作忙，对他的最大关心就是给他绝对不用愁的钱和对学习的要求，张博伟缺少关爱，非常敏感和脆弱。到了美国他语言交流不同，也没有亲戚朋友的陪伴，使他陷入对生活的恐惧中，更别说学习了，为了缓解恐惧，他开始购物，从衣服、鞋子、模型到大房子、名车，以各种方式邀请别的中国人来家里玩，后来认识一些同样空虚的玩伴，大家一起挥金如土，好不快活，而学校早已经不去了。直到有一天父母打电话问他回国的事情，这时的张博伟完全不知道怎样和父母解释自己的状况。

初二时出国留学的査雪初到新西兰时，由于年龄小、语言不通、性格内向等原因，很少主动开口和外国同学交流，而且双方的生活习惯和思维习惯偏差很大，比如中国学生认为挺伤人的话，在国外却是些习以为常的口头禅，再加上某些外国人有排外情绪，所以查雪一直很难和外国学生打成一片。

当然，初中生留学也不完全是不可行，对于某些自控能力良好的孩子，加以引导或者采用陪读的形式也能起到预期的效果。

在加拿大读了两年初中的肖泉去年考取了加拿大某名牌高中。她认为，由于国外课程多采用选修制，提前到国外读书，可以根据自己的兴趣爱好和听取家长建议针对以后的规划来选择课程，为将来成功进入国际一流大学深造打基础，其间，还可以尽早接受国外文化，适应国外生活。更重要的是，相比国内凭借一次考试就盖棺定论的制度，国外考试普遍采用平时表现持续评估制，这更能让学生得到公平的衡量。肖泉也是凭借平时成绩优秀才被名牌高中录取。

这个例子说明，不能绝对地说初中生适合或不适合留学，要因人而宜。一些独立性强的学生，的确能够对国外的学习游刃有余，学有所成；而一些自制能力不强的学生则有可能在国外充满诱惑的生活中迷失、放纵、荒废学业。所以学生和家长要理性地对待和慎重决定留

7.澳洲留学案例 篇七

教育部日前召开改革开放30年教育成就宣传系列新闻通气会。会上, 教育部国际合作与交流司司长张秀琴介绍说, 截至2007年底, 中国各类留学人员总数达到121万人, 比1978年扩大了168倍。以留学身份出国在外的留学人员有89.2万人, 遍布世界五大洲100多个国家和地区。同时来华留学生的比例也大幅度上升。1978年, 来华留学生仅为1 200余人。改革开放以来, 中国累计接受来自世界180多个国家和地区的国际学生123万人次。

据介绍, 自1996年实行新的国家公派出国留学人员选派办法以来, 国家公派出国留学人员按期回归率达97%以上。1990年以来, 先后设立了“留学回国人员科研启动基金”“高等学校优秀青年教师资助基金”“春晖计划”“长江学者奖励计划”等项目, 与有关部委联合建立了21个“国家留学人员创业示范基地”。2003年教育部设立了“国家优秀自费留学生奖学金”, 并在31个国家实施, 奖励优秀自费留学生1 100多人。留学人员回国工作或以多种方式为国服务, 推动了中国经济社会的快速发展。

据统计资料显示, 从1978年到2007年底, 中国各类留学回国人员总数达31.97万人, 尤其近几年留学回国人员规模呈逐年扩大趋势。在教育、科研领域, 77%的高等学校校长、84%的中国科学院院士、75%的中国工程院院士、62%的博士生导师和71%的国家级教学研究基地 (中心) 主任有过出国留学经历。

张秀琴说:“改革开放30年来, 一大批优秀留学回国人员已成为中国科技、教育、经济、文化等领域的领军人物和建设创新型国家的重要生力军。”

她表示, 中国还不断加强同相关国家和国际组织的教育合作, 建立了行之有效的教育工作磋商机制并陆续签署了互认学历学位的协议等。中国全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局已经基本形成。

8.留学家长茫然心态案例分析7 篇八

简单案例描述

家长社会背景

父亲为某机关事业单位干部；母亲为某重点中学骨干教师。家境中等，家教严谨，女儿在父母的全倾关注和期望下成长。

家长心态特征

苦心经营，数年前便为女儿L谋划出国大计，希望给女儿最好的前程。从女儿读初中起，各种留学展览会、咨询会、海外校方代表来访便场场不落。在留学前途规划上，罗列出各种利弊精心计算、反复比较。

近年来火热的在国内就读国外名校预科的联办课程宣传势头日渐升温，引起了他们的注意。

这种课程在宣传造势上，几乎列举的全是优点好处，种种眼花缭乱的介绍，直接可以归结为一个词——“捷径”，这个最能打动家长心底里一击而中的方式。在宣传上，从各种角度、模拟问答的形式，把家长心底里担心的疑虑一一打消，以 “安全性、保障性、经济性”的强化注入式印象，最大利益化给帮助孩子实现留学名校的梦想。在提及成功率的概念是，很多这些联办课程使用了模糊的或干脆十分大胆的数据，90％以上，甚至100％升学率等等。

家长从反复的、多年选择比较的苦恼中，似乎一下子抽离解脱出来，寻找到了答案。

孩子背景及性格特征

L是个性格腼腆，成绩中上的女孩，面对繁重的学习压力。架着一副玻璃瓶厚的眼镜，让人看不清她本应请澈的双瞳，究竟应该有怎样的对自己未来的憧憬。

身材瘦小赢弱，似乎急于从现在的重压下的学习生活状态解脱出来。

这种父母类型其实很普遍，现今九零后的小太阳，几乎都是在父母所有目光的注视里成长，童年少年教育顺利，家境条件许可的话，父母无不希望能够为孩子搭设最好的前程。

家长的这种心态，其实还是带有典型中国家长式的普遍作风，笔者多年里眼见的和接触的，这样的家长占了大多数，换位思考，笔者是非常能够理解家长们的心态的。多年含辛茹苦只有这么一个孩子，怎能不举步小心。孩子又是未经世事且学业压力繁重的，家长们自然义不容辞地担当起替孩子“擦亮双眼，甄选前程利弊”的重任。

而这些联办课程的设计者引入者，静心研究、揣摩透了中国家长的惯式思维模式和心态；家长的想法其实是最简单朴素的中国人关爱子女的呵护模式：要最安全的，也是最好的(当然，能用最小的投八获得最好的结果，自然上上选)；同时也利用了家长这种渴望凡事“最”的心态；在未来升学出路的数据、事例上，用一些看似很美却不可推敲甚至值得怀疑数据来源的手法，吸引家长们的心理，很多家长都会在这些繁花似锦的强大宣传攻势面前，下意识不再质疑、推敲、琢磨整个事情的真实性。正如只看到月球折射到太阳光的那一面，脉脉无垠。一览无余，魅力无穷；却忘了转过去看一看没有目光照射的另一半，环形山纵横，陷阱沟壑无穷。

经过笔者与L多次接触，发现L其实是非常有主张想法的女孩子，只不过父母过于强势，虽然也会在关于教育的大事上征求女儿意见，但总会用各种方式说服证明他们观点的正确，选择的唯一性。这些是孱弱的女儿无力驳回的。久而久之，L失去

希望送子女出国动因

上文中父母心态的描述不难看出，父母的想法其实很简单且清晰的，希望女儿能够深造到最好的国外大学。他们心目中的一流大学是与美好前程划等号的。

专业规划

专业选择上，因女儿自小数学成绩优异，父母希望女儿能在国外名校就读经济金融类的课程。

因父亲在国内的人脉背景，设想在女儿回国后，很容易帮助在国内银行找到很好的供职机会。

发展过程

这个案子笔者从最初接触到与其沟通历时比较长。最开始父母心态是比较执拗和迷茫的。在欧美一流发达国家咨询了个遍，之后又在国内先读预科班还是直接出去读反复比较了许久。期间他们亲戚家的孩子通过预科项目出去了，结果考入牛津大学。这无疑更为他们打了一个强心针，更加坚定了他们让L就读国内预科项目的信心。

之后便是在国内预科班就读哪个项目之间反复比较衡量。

通过多次沟通，阐述国内国外的利弊比较，笔者也详细为其介绍海外的国内预科生的一些现状。笔者认真为L设计了出国前的规划，父母也终于在征询了女儿L的真实想法后，认可了笔者的规划。

最后结果

经过长时间的选择比较，和出国方案规划确定后L的认真和努力，在L不放弃高考并也取得了优异成绩的情况下，笔者成功帮助L申请到了加拿大安大略省的滑铁卢大学、约克大学、和BC省的西蒙飞沙大学的录取。了与父母争辩的勇气或者说意愿。面对L对笔者剖露的这种心声，笔者心底里有些心疼和难过。

最好的是不是最适合?从国内的繁重学习压力转换成让女儿就读国外最好大学的期望值设立，女儿心底里的重负没有得到释缓；并不是说女儿不是人才。但人才的未来规划设立不一定非得架在过高的高度。

L其实文学功底很强，发表过文章并获奖。很喜欢欧美文学。她心底里期望在欧美古典文学方面能深造学习。心底里是拧巴的，她也知道，学经济金融是大势，周遭耳闻目濡的所有的同学们出国无非申请的不是商科就是经济。她曾私底下很认真地问笔者：是不是读了经济商科肯定能找到好工作?学文学是不是真的没有前途?一边是理想，一边是现实，如何抉择?面对她真挚的期望给出一个明晰答案的眼神，笔者很想鼓励她遵从自己的内心，追寻自己理想。但笔者更期望L的父母能亲耳听到这样的话。笔者能当面跟他们一一分析专业选择的心态及法则。然L坚持，不可对父母言。

笔者心底里非常期望能够开诚布公地与其父母做深层次地沟通，直抒利弊，帮助家长能够清晰审慎地思考，L是否适合在国内就读预科班再出国深造。

1 L的心态目前是比较迷茫和焦虑的。她更渴望直接出

去深造；

2 L听闻国内预科班的学生现在良莠不齐，她很担心在

国内预科班学两年反倒荒废了学不到什么东西；

3 L仔细研究过预科招生和项目介绍。同时上网查证了

预科毕业后升该校，需要学分达到若干非常高的条

件，她很担心如若未达标，几年时间岂不荒废。届时

专栏主持人简介：

钟凌，2001年至2009年在国内一家知名的出国留学服务公司任咨询部经理、留学中心副主任职务，在出国留学服务行业浸染多年，积累了上千案例经验，近十年来，钟凌关注留学动态、客户需求、申请规划，领导工作团队在树立行业专业水；隹及标准化模式上颇有建树，同时，多年来与众多海外学校的沟通合作，使她在海外招生及升学要求等方面积累下独到而系统的经验

2006年，钟凌精心将多年积累的一线留学经验集结成书，由新东方大愚出版社独家出版

发行《出国留学DIY全攻略》，面世以来市场反响热烈，在全国多次举办讲座研讨，为出国留学的学生、家长举行座谈介绍，并聆听他们的心声以及留学申请路上的喜怒哀乐。该书面世以来已经再版三版，深受广大读者好评。

读者朋友如若有任何需要与作者交流的，或在留学心态方面的有任何疑惑需要咨询的，请发邮件与作者交流，我们将选登比较有代表性的问题为大家进行分析，欢迎广大读者踊跃来信，让我们在留学路上一同努力，共同收获 邮件地址：goingabroad@ycah.net

父母的责难更令她难堪。

笔者为其设立的规划如下：

1 出国前1年，力攻英语雅思，争取在申请半年的寒假

考试过关；

2 出国前的国内学科成绩不能荒废。争取主要科目(数

理化及英语)课程保持在现有的80分以上并有所提

同。

3 直接申请就读加拿大安大略省的滑铁卢大学，主修数

学、辅修欧美文学。同时申请其他学校备选。

L最终选择去第一申请意愿的滑铁卢大学深造就读。

(笔者提示：中国学生申请加拿大名校，有优异的高考成绩会更有优势和胜算)

总结陈述：

从笔者个人角度而言，笔者其实更倾向于让申请人直接在海外深造。当然这只能代表一家之言，事实止国内也有一些不错的质量上乘的预科项目，向海外输送了不少优秀的学子深造。但国内的很多预科项目笔者确实不太看好。从海外很多国内预科班出来的学生的实际发展表现也证明了，事实上有些学生确实“不适合”在国内先读预科再出去。原因如下：

1 国内名校的预科班，学生起点不均，把学生一下子拔得过高；同时招生条件十分宽泛，提交成绩单和简单英文测试即可入读。不得不令人对这个世界顶尖大学的国内预科实际门槛设置产生思考。

2 这些预科班毕业后升学，都是设有条件的：须达到语言、学科方向、学分积点的若干条件满足后方的升入该校本科；有些还需再次面试；而这些信息都是招生方有意模糊的，有些家长也因此忽略其潜在风险性。

3 国内预科学生即便符合升读条件，赴海外后容易在学习方式上“水土不服”；环境差异性很难调整。

4 很多国内预科项目开设的课程鱼目混珠，有些在第一年仅仅开设英语技能培训及海外风俗介绍，时间拉得过长；有些开设的不是学分课程，而这些非学分课程在申请国外时不能占用申请指标的。

5 有些预科项目宣传的可被多少国家多少大学认可。这个“认可”，切记，是有条件的。另，“认可”一词有另外广泛的含义，很多国外大学，欢迎各种背景的申请人，无论你是读国外技校也好，中途缀学之后再补修完成文凭也好，何况你提交的是声称引入海外名校的在申请人所在国就读的预科课程，他们欢迎你来申请!但，是否符合录取要求，需要评审。另议。

6 最后，很现实的考虑，这些预科项目是带有强烈的捆绑性质的。没错，国外很多大学都会欢迎你申请，但这些附设为某某大学的预科课程，往往也限制了学生能够入读的大学选择十分有限。他们协议认可下的大学罗列众多，其中仔细甄别，名校往往只有1～2个。其他便是排名30～40名甚至70～80名之后的中等甚至还要差的学校。

7 世上没有捷径可寻。有时眼见便捷的眼花缭乱、好处多多的途径，其中往往会隐匿很多看不见的不利和多样性，往往事与愿违。

知识点滴

海外大学预科：

一般英联邦国家队非英语作为母语国家的高中申请人申请就读本科要求先修的预备课程。一般英国、澳洲、新西兰有硬性要求(同时有语言要求)；加拿大、美国没有硬性要求，海外高中应届毕业生，英语及学分达标可以直接申请。

英国预科：

学制一般是一年，读完后可以升读大学的学位课程，这种课程一般都由大学或与大学挂勾的继续教育学院提供，读完后进入对应大学的对应专业。

读这种课程的学生主要有两种背景：第一是英国本土的学生，读完中学以后没有直接升学，而是先工作几年，接触社会，积累了一定的社会工作经验，找到了自己的职业感觉，再回过头来读大学先修课程。大学先修课程在职业方向上比A-Level明确得多。选择这种预科途径的英国本土的学生，年龄一般在二十岁以上。第二是国际留学生，由于学制与英国不同，在本国获得的学历已经超过了英国中五毕业的会考；没有必要再读两年的A-Level。但是还达不到直接读英国大学的程度，所以选读一年的大学先修课程。

英国高中课程ALEVEL简介：

A-LeveI的全称是Advanced Level，是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程。在完成GCSE(有点类似与中考，一般学9、10门课)以后(16岁)开始A-LeveI的学习，一般为期2年，第1年称作AS，第2《为A2。修完这种课程即可进入大学就读。这种课程相当于我国中学最后两年的课程。(你可以将它理解为我国高中的高三以及高四两年的课程)。课程没有中国的这么深，但是覆盖的范围比较广，考察的侧重点不同，所以很难比较哪个容易哪个难。

中国学生来读A-LeveI有一定优势(理科)。主要是因为基础扎实，实验和英语不是太大的障碍，只要认真地投入，读出来的结果都不坏，都能上一个不错的大学。文科相对就比较难了，毕竟你母语不是英语，相对会吃力一点，但也不是不可能的，能人一样能读出A来。

相对于预科来说，A-Level要好很多。由于是英国教育系统的一部分，你就和英国学生站在同一起跑线上，你的成绩证书完全能被认可，不像高考成绩不被接受。所有的英国大学都接受A-Level，不像预科，想要上顶尖基本不太可能。

中加教育体制衔接：

加拿大的教育体制每个省都不尽相同，基本上高中阶段学生实施学分制教育，加拿大本土学生申请大学需要具有30个学分的成绩及高中毕业资历；安大略省要求学生在进入大学之前先完成13年级的学业或修满现在所谓的安大略学分(OAC)：魁北克省采用Cegep体制。

目前，中国学生在国内获得的高中毕业证书仍不为加拿大大学广泛认可，国内高中毕业的学生申请就读加拿大的部分大学仍需要进入大学预备课程班或高中学校补修所申请大学要求的高中课程并获得学分。

对于海外申请人而言。一般中国的高中毕业生(或完成高三会考的在读生)的申请人，可以折算的学分为24个学分，申请顶尖类的大学(或安大略省的大学)需要在就读本科前先期申请6个学分类课程(一些省要求5个学分)。这些学分课程可以选择在相应省份的高中、国际学院、大学的国际中心就读。

如申请排名中上的大学，可以凭高中应届的资历及相应语言成绩申请语言及本科课程的双录取。

特别优秀的学生，有出色的高中学科成绩及语言成绩，有机会直接报读顶尖大学的本科课程。

关于加拿大快捷课程之“双录取”怎样理解：

9.澳洲留学案例 篇九

陈梦莹同学，上海高三毕业生，高考英语78分，文科生。学生不喜欢国内的应试教育，一直以来都非常向往去国外大学学习，她高中时就很想出国，但家里因为学生年龄太小，不放心，所以让她高中读完后再出国。高考后，学生来做入学考试时是勉强过关。

入学后，学生非常喜欢交大的教学方法，让她对英语产生了极大的兴趣，她说：“体育课都用英语上，太酷了!”她总共报了三次托福考试，分别是：9月20托福46分，11月10日托福68分，12月8日托福82分。看到她一路飙升的成绩，妈妈也非常的开心。最后学生拿到了印第安那大学伯明顿分校、明尼苏达双城分校、密西根州立大学及宾州州立大学的四个OFFER.

陈梦莹仅仅是众多上海交通大学留学班的一名普通学生，在上海交通大学留学班还有很多这样的成功案例。如此优异的`成绩与上海交通大学出国留学独特优势有着密不可分的关系。

上海交通大学出国留学班简介：

上海交通大学留学桥是专门为计划出国留学人员打造的国际预备课程，自开办以来，已向世界各地输送了数千名学生，目前在读学生近600人。旨在汇聚东西方智慧资源、研发优质课程，推动全球范围的教育交流与合作，促进全球教育文化的理解与融合，努力做好国际教育交流的桥梁。开设方向包括英美加澳等多个国家及地区，涵盖本科、硕士两个层面。目前留学桥的主要课程有：美国精英国际本科直通车、美国精品国际本科直通车、英国精品国际本科直通车、英美名校国际本科直通车、美国精品国际硕士直通车、英国名校国际硕士直通车、英美名校国际专升硕直通车、澳洲莫纳什大学五星本科直通车、英美名校国际艺术本科、硕士直通车等等课程

10.澳洲留学案例 篇十

案例分析：DIY申请失利，紧急补录圆出国梦想

Alan同学在7月15日获得Canterbury School的录取，7月16日获得Culver Academis的录取！我们为offer开心，更为帮助Alan实现差点夭折的留学梦想而开心！

Alan同学的爸爸妈妈在5月下旬经多年好友介绍找到我。第二日与我们北京飞渡签约。Alan来自于上海，是上海最好一所中学的学霸。该中学历年一本的录取率都在99%以上。孩子所在的国际部，也一直将学术放在首位，毕业生每年都有大批升入美国排名前五十的大学。

Alan在学校的成绩非常好：班级前3，年级前15，还被评为当年的十大优秀毕业生之一，毕业后进入美国最顶尖大学是板上钉钉的事儿。但是正是这种学术本位的氛围，让有着美国生活经历，深刻理解美国教育精髓的父母毅然决定让拥有美国国籍的孩子在8年级的时候继续回到美国去接受well-rounded的教育，让个人的个性和才能得到更好的开发和提升。

Alan的爸爸曾在美国攻读两个硕士学位；Alan的姐姐毕业于美国一所顶尖的私立寄宿高中，今年即将升入美国顶尖大学；Alan本人小学在美国长 大，英语实际是他的母语。正是这些得天独厚的条件，让Alan全家自信满满地选择了DIY申请，只申请了5所学校，并且申请的清一色是美国top20的大 牛寄宿学校，其中包括姐姐毕业的高中。

3.10放榜之后，全家人都傻眼了。一个offer没有，只有3所学校放入等待，其中竟然包括本来“万无一失”的姐姐的高中母校。特别可惜的是，当时孩子和家长还没有意识到事态的严重性，只是简单回复了学校的邮件，就开始了傻傻的等待。

与我们签约后，我立即与家长沟通，获取了孩子的全套资料，并第一时间进行了查看。我很惊讶地发现：第一，孩子没有考托福；第二，孩子第一次在无强化 培训的情况下考SSAT，得分是2301分；第三，孩子没有跟学校有过任何“套磁”，邮件来往相当简单；第四，孩子在基本信息部分的录入有错误，有让人 confuse的地方，更重要的是，父母信息竟然没有填写，活动获奖部分的描述不仅杂乱无章，而且根本找不到孩子的亮点；第五，孩子的 questionnaire方面，发挥性的Essay写的不错，有自己的critical thinking，但是概念性题目，例如为何申请我校，则实在是乏善可陈。

在与爸爸的沟通中获知，孩子的整个申请爸爸妈妈都没有参与，也没有过问，完全信任他。因为不了解竞争形势，孩子没有考托福，也觉得没有必要考。孩子 在数学方面非常有天赋，也被选拔参加AIME,他们之前坚信孩子会被最顶尖的美国寄宿学校青睐。他们并不了解家庭背景也要纳入申请的考虑范围。孩子在文书 上并没有格外用心，对学校也没有做多少research，基本上跟对待平常习作差不多，稍微修改就提交了，可能只是请姐姐review一下。当我跟爸爸表 达我的诧异并展开分析时，他大部分接受了，但是我能感觉到他的接受还有所保留。

在今年高申形势如此严峻、竞争如此激烈的情况下，还有人是这么申请的？！！我只能感叹：太牛了！这样的结果是可想而知。机会只垂青于那些准备充分的人，这句话放在Alan申请上真的是再合适不过了。

事不宜迟，当务之急是就等待中的学校赶紧发起“搜救”行动。第二天晚上，在充分准备的基础上，我开始了与学校的沟通联络工作。同时邀请陆老师一同开始推荐行动。我们很快获得了等待中学校的答复：名额已满，或者已经over-enrolled。

这个结果早在意料之中。距离学生们回复0ffer的截止日期，已经过去了一个多月。即便有名额空出，也早有人补上去。这些超级顶尖的学校，一旦有人补上去，攥紧还来不及，还有人会再撒手？另外，学校不经意间透露，有extensive waiting list。

不过，根据我们的经验，不到最后一刻，不抛弃不放弃。所以即便如此，我们还是充分利用我们机构在校方的信誉、以各种方式向学校进行了推荐。各学校的回复相当positive，

都说有名额空出会优先考虑他。

我一方面安抚家长耐心等待，另一方面也开始商量考虑其他学校。家长提出的要求是这样的：只考虑前30的寄宿学校，再顶尖的走读也免谈；不考虑所有地理上“偏僻”的区域，只考虑加州和东北部纽约州以北的各州。

我听了以后虽然压力非常大，但是也没说什么。站在父母的立场，我完全能理解家长当时的想法。

接下来我们一边等待waiting学校的消息，尽管非常渺茫；一边follow新的学校。后者真是痛苦的开端。我们的团队逐个去攻破，有时候电话不 通，有时候邮件不能及时回复，需要不断去尝试；有时候学校想先了解学生的进一步情况，则需要更多的communications,真的是非常琐碎和并极度 考验耐心。

幸运的是，大约不到一周以后，一个前20的大牛学校主动通知我们，目前空出一个位置，并且考虑接受Alan的新申请！该校不仅地理位置完全满足家长 要求，而且数学也是强项。万分激动，立即连线家长，家长确认的很干脆，新申请就这么趔趔趄趄上路了。鉴于之前申请中的误区，我针对新学校的文书提出了方向 性的建议并强调了注意事项。并立即制定了面培计划。在补录阶段，时间就是一切！

家长和孩子方面非常给力，文书初稿很快完成了，面培也落实好了时间。当我看完文书不禁皱起了眉头，当我在视频里跟孩子讨论选校、面试的要点与技巧的 时候，我的眉头蹙的更紧了。孩子之前竟然是这样面试的，甚至他已经完全淡忘了面试的过程。他的文书个别题目彰显了孩子扎实的写作功底、严谨的思维逻辑，但 是总体如此平淡。我当即在微信里长篇大论，提出了具体的“整改意见”，并约好亲自带孩子进行全面而深入的学校了解，教他如何结合自己的情况去展现匹配。

第二天家长告诉我已经提交文书了，我很高兴。当我爬上网去看提交的文书，很惊讶地发现并没有“动手术”，并且里面的措辞有些地方很怪，风格和用词都 不太一致。爸爸告诉我：请姐姐帮忙改的，肯定没问题，毕竟姐姐今年都走过一轮大学申请文书了。我选择了

沉默。我想，已经提交了，多说无益，也许我们运气 好，毕竟后面还有面试呢，面试最重要啊。孩子平常白天上课，晚上有大量作业，我们只有每晚短暂的间隙和一个周末的半下午时间，我无限着急，准备最大限度利 用这宝贵时间。记得每次面培我都苦口婆心、絮絮叨叨讲很多，我将他各个方面的问题一一指出，并指明了调整的方向，孩子一一点头答应。我相信，这么高智商的 孩子一定能很快领悟，并渗透到接下来的面试里。我根本不需要再给具体的方案，以免限制他的思路。

面试预约很顺利，真的是万事俱备只欠东风了。爸爸妈妈这几天又在夸孩子的好，说他入围优秀毕业生最后选拔，说他不久要出国参加WSC比赛，说他将来 选拔入IMO问题不大，说他身材高大，体育方面很有潜力，击剑赛绩就是例证，我的心情不禁雀跃了，WOW，假如能够以新申请补录进这个学校，也算是set a record了啊。激动中，我几乎淡忘了主任说同时有20个人在竞争这个空位的信息，开始浮想联翩了。

面试完孩子反馈说挺好的，我迫不及待地让他把录音发我。然而，当我听完之后，我的幸福开始消退了，因为这是个不好不坏的面试。孩子开始略显紧张，后 面比较从容。也跟对方沟通比较融洽。可是总体回答比较被动，重要地方没有控场，问了之前申请经历竟然出现了记忆断层，还有模拟面试环节我认为很赞的几个拓 展案例都没有提到。常见问题回答的也是中规中矩。

我立刻有了一种不祥的预感。可是已经面完了，说啥都晚了。我一边指导孩子写感谢信，一边和我们的团队紧密配合，联系学校，并重新进行推荐。两天以后，一个周末，我们得到了主任的亲口回复并收到了正式的邮件通知：孩子被放在等待了。显然，名额已经花落别家。

我跟家长通电话，电话里爸爸除了表示感谢，竟然第一次表现得很低调。要知道，自从跟他第一次通话，我就被他强大的自信气场笼罩着，慢慢也不由自主地 对孩子信任起来。他说他重新看了文书，并听了录音，也听了我给孩子针对面试的留言，以及与孩子交换了短暂面试培训的心得，他觉得后悔没有早点听从我的建 议，认真参与这个学校的申请准备工作，把一切交给了孩子。孩子不仅自大，而且青春期逆反厉害，根本听不进去任何负面的评价。而他们自己盲目自信，忽视了专 业的指导，并对当年竞争形势发生了误判。我听了真的好感动，所有高素质的家长都是这样，他们有能力识人，更有勇气承担责任。面对问题永

远理智分析，果断采 取行动。

我满怀信心地再次投入到follow学校的工作。但是这次好运没有再度光临。等待中的学校陆续传递今年已无名额的消息，而其他前三十的学校再也没有 得到有名额，并能考虑新申请的讯息。我虽然继续给孩子做着培训，鼓励他跟学校保持联络，并分享他优秀毕业生获评、泰国WSC获奖的喜悦，但是越来越渺茫的 申请前景还是令我感到非常沮丧。这么好的孩子闷在手里送不出去，让我每天心里都像坠了一块大石头。孩子的父母对我愈加信任，但是他们越来越急切的心情，我 已经深切感受到。

我已经开始绝望。说实话，如果放到明年申请，我们一定能让孩子做最好的准备，让他享受到我们从规划、选校、面试、文书、申请等各个方面的优质资源和经验，让他信心满满再去挑战那些今年没有录取他的，甚至更高的学校。但是现在的时间点，真是心有余而力不足啊。

那几天，我和家长没有交流。彼此都在艰难等待。我对自己说，让家长选吧，或者放弃，或者选择我们明年再战。我都不会多说什么。

之后，我接到了爸爸的电话。他告诉我，他们今年一定要让孩子走，并且愿意将选校标准放低到前50。这真是180度大转弯，之前“我意已决”的一家人竟然主动调整了选校！我不得不佩服他们的变通性和务实精神。

选校范围的扩大重新燃起了我的希望。虽然时间已经进入到7月，绝大部分学校都已经招满学生，但是愿意帮他再试一试，于是我们又一次投入follow 学校的工作。这次的过程依然坎坷，但是结果很不错，我们先后为家长争取到了6所学校，都可以接受新申请。家长从中选择了两所。不知道是不是由于心态的变 化，这两所的申请文书和面试显得更沉稳但富有张力，让我看后听后露出满意的笑容。阳光总在风雨后，从决定申请开始，不到十天，终于在7月中旬先后迎来了 Canterbury school和culver academies两所学校的录取，家长和孩子选择了其中最为匹配的culver academies。这是美国私立寄宿中学的中部四大名校之一，位于印第安纳州。这几年声誉日隆，无论是生源、捐助还是毕业生走向方面，已经当之无愧进入 前50名。尤其欣慰的是，我们的老朋友、面试官Scott先生一如既往非常

nice，给饱受打击、已经有点不自信的Alan以很大的鼓励和肯定，使他可以 在面试中全面、本真地传递自己，面试持续了整整45分钟。因为Culver的录取下的稍晚，当时面临回复另一个学校的截止日和culver没有下录取的两 难处境，家长非常焦虑。我第一时间跟远在欧洲出差的Scott先生取得联系，在面试第二天就催到了录取。家长凌晨收到录取，兴奋无眠。

透过本案例，我深深感到：

1.在如今的竞争形势下，再优秀的孩子也不能贸然行动，打无准备的仗，任何一个环节的失误都可能导致整个申请的失误。专业的指导是必须的，否则毫不夸张地说，耽误的可能是孩子一生。

2.高智商、高学习能力的孩子并不代表更成熟，更高情商，可能需要在申请中很好调整心态，并且花更多精力在自我认知、学校认知、面试认知上。