幼儿音乐领域年龄特点及发展目标

幼儿音乐领域年龄特点及发展目标（精选11篇）

1.幼儿音乐领域年龄特点及发展目标 篇一

不同年龄段儿童思维发展的特点

一、2~3岁儿童的思维特点

2~3岁是由感知运算阶段向前运算阶段过渡的时期，儿童刚完成动作协调性的发展，喜欢在玩中认识和感知世界。这一时期的儿童在思维加工能力上以认知、记忆为主，思维加工材料以图形为主。这里所说的图形指幼儿通过感官能感知到的一切具体事物，如物体的大小、颜色、重量、软硬、香臭等，以及听到及自己说出的单词、句子等。这时期的儿童喜欢玩弄、摔打、触摸物体来获取直接知识，并通过自言自语、重复他人话语等方式来发展词汇。有研究指出，两岁左右的孩子出现词汇快速增长现象，经常能在接触单词一次后就大致掌握该词的准确意思。在认知物体时，2-3岁孩子大多以兴趣为主，容易注意到新鲜、有趣且运动的物体；在记忆物体时，以无意义记忆为主，也就是说，他们的记忆是没有预定目的，也不会采取一定的记忆策略，而是自然而然发生的记忆，这样的记忆带有片面性和偶然性。

这一阶段儿童另一显著特点是“自我中心认知解除”，儿童不再以为自己是整个客观世界的中心与主体，其它物体也不是因为自己的存在而存在。

二、3~4岁儿童思维特点

3~4岁儿童处于前运算阶段的初级阶段。这一时期的儿童思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号；思维加工能力还是以认知、记忆为主。这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，如比较常见且特点显著的几何图形（圆形、三角形、正方形）、代表常识的图片如“行人止步”、“有电危险”等，并开始数5以内的数。值得欣喜的是，这时期的孩子在认识图形时，不再仅仅把其看作好玩的图片，而是能学着了解图片或者数字代表的物体，如能根据给出的数字“3”列出相应个数的物体。认知、记忆特点与前一时期无明显区别，但值得注意的是，孩子在成人引导下会产生有意记忆，如记住家长的名字、家里的电话号码等，记忆策略主要为复述，或者谐音记忆、编儿歌记忆等等。

三、4~5岁儿童思维特点

4~5岁儿童处于幼儿园教育的中班阶段，与小班儿童相比，其思维加工材料仍以图形为主、但符号加工得到较大发展，思维加工能力以认知、记忆为主，但发散思维、聚合思维、评价能力偶有体现。

在加工材料上，能认识长方形、梯形、椭圆形等图形，能认识10以内的数字，并会用数字表示物体的数量，能清楚老师的话并按要求进行活动，学习用语言表达自己的观点。

特别需要注意的是，该阶段孩子的观察、判断、分类能力大大胜过小班儿童。如比较两根绳子的长短，一根是横放着的直绳子，另一根绳子与第一根两端对齐但是弯曲着摆放。小班儿童大都肯定地回答二者一样长，即使让他们用手沿着弯曲的绳子比划；只有当实验者当着他们的面把绳子拉直后，才能正确地判断它比较长。中班儿童第一反应与小班儿童一样，但当得到提示之后再重新判断时，便能得到正确答案。在进行分类活动时，小班儿童通常没有统一的标准，如要求他们把一堆不同颜色、大小和形状的积木进行分类时，他可能把小的物体都归为一类，因此他把红色小方块、蓝色小方块和红色小三角形房子一起，但是三角形的积木又引起了他的注意，因此他又继续加入红色大三角形和绿色大三角形。但中班儿童的分类有一致性，他会按大小或者按形状或者按颜色直接分类。

四、5~6岁儿童思维特点

在这一阶段，儿童思维加工材料和能力得到较大发展，对图形、符号、语义、行为的加工都有涉及，认知、记忆、聚合思维、发散思维、评价在思维活动中都有体现。儿童能认识常见的立方体图形（正方体、球体、圆柱体等），并能根据图形特征进行分类；能掌握10以内加减法并能理解加法、减法的含义，能讲述比较简单的故事，能在老师引导下识别不同的表情符号并体验与之相应的情绪，但在分类时，还是具有随意性，并不能自觉地按照物体的本质属性进行分类，也就是未掌握事物的真正概念。在认知、记忆事物时，儿童能根据已有知识经验进行联想记忆。另外，处于这阶段的儿童在认知客观事物时，以自我为中心认知方式的放弃或解除。皮亚杰认为，儿童在5岁以前其认知往往以自我为中心，只有参照自己才能理解客观事物，而不能从别人的观点、别人的角度去考虑问题。例如皮亚杰作过这样的试验：请儿童坐在一座山的模型的一边，将布娃娃置于山的另一边，要儿童描述布娃娃看到的景色。结果5岁以下的儿童大都按自己看到的景色来描述，而5岁以上儿童能站在布娃娃的角度描述看到的景色。

2.幼儿音乐领域年龄特点及发展目标 篇二

关键词：幼儿游戏特点；教育策略

一、幼儿游戏的定义和本质

1.定义：作为一种跨越文化和年龄的人类行为，游戏是自助自由、是个体获得愉快满足的非功利性行为的总称。

2.本质：

（1）体验性。从形式上看，游戏是假象的、虚构的，但从实质上看，游戏者在游戏中获得体验却是真实的。

（2）规则性。游戏时给予一系列规则来执行的，它设定了游戏者参与游戏活动的基本结构，在游戏活动中是强制执行的。游戏规则都是事先规定好的。

（3）自主性。从游戏的过程分析，儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。

（4）虚幻性。从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的。

二、游戏对儿童发展的作用

1. 游戏促进儿童的认知发展

（1）在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识。

（2）游戏有助于培养幼儿的注意力、判断力、观察力。

（3）游戏能够激发儿童的创造力和思考力。

2.游戏有利于儿童的社会性发展

（1）儿童在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。

（2）在游戏中儿童通过扮演多种角色，学会了理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。

（3）在游戏中，他们先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么后果，别人对自己有什么样的反应等。

3.游戏有利于儿童情绪的发展

（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往会全神贯注、无拘无束，显露出自己真正的本性。

（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段，儿童在游戏中学习解决问题的方法。

（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情，當代有许多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童行为问题或者情绪问题，都收到良好的效果。

4.游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长

幼儿在游戏中进行跑、跳、攀登、爬的活动时，加快了血液循化，促进新陈代谢，并增强体力，使他们的动作越来越协调、身体越来越结实。

三、不同年龄段幼儿的游戏特点及其教育对策

1.3-4岁幼儿的游戏特点及其教育对策

（1）3-4岁幼儿的游戏特点。①游戏是自发的、自愿的小班幼儿每天都在自发的进行游戏。不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。②游戏是自由自在的儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。

（2）3-4岁幼儿游戏的教育对策。从托班到小班，对孩子来讲是一个很大的跨度。小班幼儿欠缺知识经验，老师要引导幼儿观察周围生活环境。教师要注意观察幼儿的游戏活动，针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。但在观察与教育时，必须注意保持”教育在后”的原则，幼儿更容易接受。

2.4-5岁幼儿的游戏特点及其教育对策

（1）4-5岁幼儿的游戏特点。①幼儿开始自己组织游戏中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们还会分工，安排角色，而且游戏情节比较丰富，内容多样化。②以结构游戏为主4-5岁幼儿的游戏中，结构游戏占了主要地位。幼儿结构游戏的目的比较明确，并且初步了解结构游戏的计划。③游戏的目的性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题中班幼儿往往因为准备道具材料，而忘了游戏的最终目的，说明了幼儿以愉悦为游戏目的，任务意识不强。

（2）4-5岁幼儿游戏的教育对策。教师要尊重儿童的意愿，主题应由儿童自己提出，教师不要硬性规定，儿童有着不同的发展水平，教师要适时的给予指导，允许儿童根据自己的经验自由表现。教师教他们共同讨论、制定方案、分工合作、开展活动。组织幼儿评议结构成果，鼓励他们主动地、独立的发表意见，以发展他们的创造思维。

3.5-6岁幼儿游戏特点及其教育对策

（1）5-6岁幼儿的游戏特点。①充满幻想和创造儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是”假装的，不是真的”。②合作意识增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识。③喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。

（2）5-6岁幼儿游戏的教育对策。教师要结合幼儿的身心发展特点，为幼儿创设富有挑战性的游戏氛围。要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。也要尊重儿童的主导地位。鼓励儿童不怕失败，尝试有挑战性、有一定难度的游戏。

综上所述，游戏是幼儿的基本活动，游戏带给幼儿无穷的乐趣和体验，游戏又是促进幼儿不断发展，不断接触社会的有效活动。作为教师和家长的我们，应充分认识到游戏对于幼儿的重要性，从而依据不同年龄阶段幼儿的游戏特点，采取不同的指导及教育策略。最值得注意的是，我们应是幼儿游戏的观察着、引导者或者是幼儿游戏时的伙伴，而不是”指挥官”，去强行规定幼儿的游戏规则和游戏方式。这样，我们的幼儿才能得到真正意义上的自由，才能让他们在游戏当中充分体验游戏所带来的乐趣，也能使幼儿在游戏中得到较好的发展。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京人民教育出版社，1979.25-35.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，1999.29-32.

[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，2000.44-53

[4]梁志燊.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2000.110-127.

3.幼儿音乐领域年龄特点及发展目标 篇三

一、活动的自主性、主动性提高

随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

指导要点：

大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

二、活动更加有目的、有计划

同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前 对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。

指导要点：

教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面 也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。

三、自我控制能力提高

以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5~6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。

指导要点：

由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。

四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容

5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。

指导要点：

4.中班幼儿年龄特点 篇四

幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

5.小班幼儿年龄特点 篇五

你们好!

这些天，有些爸爸妈妈随着宝宝上学产生的焦虑，也随之不安起来。“老师，别的孩子来幼儿园开开心心的，我们家的宝贝为什么还在哭?“他怎样不爱叫人?”“他在学校吃得好吗?吃饭要喂吗?”“和小朋友相处好吗?”

其实，爸爸妈妈不必担心，宝宝们在学校可开心啦!对于他们来说一切都是新的，还在适应阶段，小班一年宝宝们就是要慢慢学习：“如何提高自己的生活自理潜力;学习和同伴交往，友好相处;调节情绪，培养自控潜力等。”目前宝宝们表现出来的情绪差异，潜力高低，都是和他们的年龄特点息息相关的。

以下是3-4幼儿的年龄特点，您可对照参考，加以分析。

一、学习按指令行动，生活自理潜力增强

这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮忙下，他们构成了许多日常生活、游戏和学习活动时所务必的生活潜力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这证明3岁儿童已开始适应群众生活了。

二、行为明显受情绪支配

儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

三、对他人的情绪反应敏感性增强

这阶段的儿童移情潜力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮忙等关切他人的行为。他们对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事时收到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守群众规则带给了动力基础。

四、开始认同、接纳同伴与教师

儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。(告状)

五、动作的协调性增强

这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在务必时间内持续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们逐渐会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。

六、具有强烈的好奇心

儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。

七、已构成与生活经验有关的概念

3-4岁的儿童行动自如，认知范围扩大，逐步构成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。

八、认识很大程度依靠于行动

这阶段的儿童认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平底下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。这阶段儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。有时会出现所谓打人的现象，这是因为他们的行动先于语言，本来是好意;只因手下尺度掌握不好给人打人的感觉，这是由年龄特点决定的。另外，他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

九、模仿性强

儿童爱模仿的特点十分突出，模仿是这易时期儿童的主要学习方式，他们透过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

十、能用简单语言表达自己的感受与需要

这阶段的儿童是语言发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情境性。这时的儿童个性爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物搞笑的动作和叫声。

十一、产生了美术表现的愿望

儿童美术潜力的发展由涂鸦期进入象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表象事物的大致特征。他们作画时，常常边画边用语言来补充画面资料。这阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。

十二、喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

这阶段的儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和断句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

十三、常把假想当现实

这一阶段的幼儿喜欢幻想，常把自己想的事情当成现实说出来。例如：孩子总想到动物园去玩，但家长没时间。当其他小朋友说到自己上动物园玩得事时，他也说自己去动物园了。但当成人向家长了解状况时，却得知根本就没去动物园。只是孩子把自己想的事情当成现实说出来了。这是不能说孩子说谎，这是由他的年龄特点决定的。

阅读精选(5)：

小班(3岁—4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

(一)动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，能够掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子个性好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制潜力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部十分快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

(二)认识靠行动

幼儿动作的发展不仅仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依靠行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往潜力与中班、大班相比还较差，他们也常常透过自己的行动表达需求。

(三)情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

(四)爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿能够成为他们的学习动机，也能够成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

(五)常把假想当真实

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的主角。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

(六)常把动物或物体也当作人

6.幼儿园中班幼儿的年龄特点 篇六

4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽，是粉念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是粉念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

五、动作发展更加完善，体力明显增强

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。

七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力逐渐增强

4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

九、能独立表述生活中的各种事物

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

十、游戏中表征水平提高

4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。

十一、具有丰富、生动的想象力

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

7.幼儿音乐领域年龄特点及发展目标 篇七

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

年龄特点与思维方式：认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

年龄特点与思维方式：情绪作用大

8.幼儿音乐领域年龄特点及发展目标 篇八

小 班

一、走：

1.自然走：

托班：双脚交替自然地走

指导要点：步子稳健向前走动，目视前方，两臂自然摆动。小班：上体正直.双脚交替自然地走

指导要点：挺胸，躯干正直，使颈.背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均匀，落地轻柔，两臂自然前后摆动。

2.变化走；

小班；向指定方向走

指导要点：设定幼儿比较感兴趣的标志物。

二、跑： 1.自然跑：

托班：双脚交替自然地跑

指导要点：可以从原地踏步的基础上引入原地跑的教学，使之体会走与跑的根本区别——腾空。摆臂为握拳屈肘前后自然摆动。

小班；上体正直.双脚交替自然地跑

指导要点：步子迈开，落地轻柔，躯干正直稍前倾，两臂握拳屈肘前后自然摆动。2.变化跑：

小班：向指定方向跑

指导要点：设定标志物，在跑动中，要目视相去无几物，身体向前倾向前跑进，体会腾空感，两臂自然前后摆动。

3.走.跑交替： 小班：走.跑交替100米

指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2）跑—走 听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。

4.追逐跑；

小班：在指定范围四散跑.追逐跑

指导要点：强调限制条件——指定范围。追者要求其讲究方法，逃者要求其有躲闪能力。

三、跳： 1.纵跳：

小班：轻松自然地双脚同时向上跳

指导要点：屈膝预摆，蹬伸充分，落地缓冲。2.行进跳：

小班：轻松自然地双脚同时向前跳

指导要点：屈膝预摆，身体前倾，两脚同时起跳，同时落地。3.从高处往下跳：

小班：从25厘米高处自然跳下

指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。

四、投掷： 1.投远；

小班：单手自然地将沙包投向前方

指导要点：屈臂肩上投掷，沙包出手方向为前上方。

五、爬

托班：手.膝着地向前爬

指导要点：依靠腕撑.腿蹬伸力量和异侧（或同侧）臂推撑力量推动身体前进，爬时仰头前看。

小班：手.膝着地自然协调向前爬

指导要点：同上。侧重点在两手.两膝的离地顺序上。

六、钻

小班：能在65—70厘米高的障碍物下钻来钻去。指导要点：低头.弯腰.屈膝。

七、队列；

小班：一个跟着一个走，走成一个大圆

口令及指导要点：先设定一个范围，按顺时针或逆时针走。

八、综合：球 小班：原地拍球

指导要点：腕指放松，五指自然分开，用伸肘屈腕.屈指力量拍打球的的上部。教育目标：

根据小班幼儿的身心发育特点及小朋友的各项能力发展水平，进行的教学活动设计。

1.初步学习走.跑.平衡.钻爬.等基本动作。2.初步学习听口令.立正.稍息.原地踏步走。

3.了解一些安全知识；不去危险的地方玩，不做危险动作，不玩不安全的东西，不随便离开老师，集体，不随陌生人走。

4.能上体正直走，两臂曲肘在体侧自然跑，自然跳起轻轻落地，走平衡木时不左右摇摆，会互相滚接大皮球，钻过60CM高的障碍物，会两手两膝着地爬行。

5.在老师的带领下能按节奏做操，会听口令.立正.稍息，原地踏步走

中 班

一、走：

1.按节奏上下肢协调地走

指导要点：侧重左.右脚落地时机（老师必须有口令提示），再则强调摆臂为“对侧臂前后摆动”。

2.变化走；

中班：听信号变速走

指导要点：发展幼儿灵敏素质，设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解，并能较容易地区分两个信号的不同，以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时，要求步子比慢走时要小，但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。

二、跑： 1.自然跑：

中班：按节奏上下肢协调地跑

指导要点：强调脚的蹬伸和摆动的协调以及两臂的摆动和躯干的转动的协调（步子大些，落地轻些，摆臂用力些。

2.变化跑：

中班：听信号变速跑

指导要点：方法同“听信号变速走”，强调跑的动作要领。3.走.跑交替： 中班；走.跑交替200米

指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2）跑—走听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。4.追逐跑；

中班：在一定范围内四散追逐跑

指导要点：在强调限制条件——指定范围的基础上，再提出更高的要求：（1）追者要求其讲究方法，比如紧急起动的能力或者是个人追。（2）逃者要求其有躲闪能力。

5.快速跑： 中班：快跑20米

指导要点：强调下肢的蹬.摆充分，步幅要大，步频要快，摆臂要用力，上体稍前倾，目视前方。

三、跳： 1.纵跳：

中班：自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖20厘米）

指导要点：强调落地时要屈膝缓冲，突出连续起跳的特点。并要求垂直上跳，不向前跳，掌握手触物时机。

2.行进跳：

中班：在直线两侧行进跳

指导要点：髋的预摆——改变运动方向 3.从高处往下跳：

中班；双脚站立从30厘米高处往下跳，落地轻

指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。4.立定跳远：

中班：跳距不少于30厘米

指导要点：预备——腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，也可弹动一次；

起跳——腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出；

落地——屈膝全蹲

5.助跑跨跳：

中班：能助跑跨跳平行线，跳距不少于40厘米

指导要点：向前跑动中单脚起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬间滞留前弓步，摆腿落地后，不要骤停，应继续向前跑几步。

四、投掷： 1.投远；

中班：能肩上挥臂投掷

指导要点：预备时能转体引臂，投时能转体挥大臂带动小臂将投掷物向前上方投出。

五、平衡： 1.在平衡木上走

中班：在宽20厘米.高30厘米的平衡木上走

指导要点：双手侧手举调节身体平衡，走步时步幅小，摆腿低，单腿支撑的时间短，上体直，眼看正前方。

2.自转：

中班：原地自转3 圈不跌倒

指导要点：以前脚掌为轴旋转，脚跟提起，脚腕用力挺直，上体正直，头正，以髋.腰转动带动上体，双臂自然摆动帮助身体转动。

3.闭目向前走： 中班：闭目向前走10步

指导要点：闭目前应先对准目标正面站立，并记住目标的方位，走时身体要正.颈直，出脚后方向要正，向前移动步幅小。

六、爬

中班：手.脚着地屈膝向前爬

指导要点：蹬伸腿时，膝部应边蹬伸和臂的推撑力量前进，爬时仰头前看。

七、钻

中班：能在60厘米高的障碍物下钻来钻去 指导要点；低头.弯腰.屈膝。

八、滚

中班：能团身滚

指导要点：由蹲立开始，两手抱小腿，低头.团身后倒，经臀.腰.背.肩.头后部依次触垫向后滚动，当头后部触垫时，两手压小腿往回向前滚至蹲撑。

九、队列；

中班：能听信号切断分队走 口令：“切段分队——走！”

指导要点：先将幼儿分成前后人数相等的若干组，听到口令后，每组第一名幼儿按教师指定的方向走，后面的幼儿跟随行进。

中大班：一路纵队跑

口令：“跑步——走！”、“立——定！”

指导要点；大班幼儿可以用前脚掌着地跑，同时上体稍前倾，两臂前后自然摆动；中班幼儿则要求上下肢协调，轻松地跑；小班幼儿仅要求自然跑既可。要求：第一步要跃出，跑步时要以前脚掌先着地；臂要前后自然摆动，前不露肘，后不露手。立定时，靠脚同时将手放下。

十、综合：球 中班：互抛互接球 指导要点：

1.抛传球：两手握球的两侧，持球于腹前，两腿稍屈，上体稍前倾，抛出时，蹬腿.展体，挥臂屈腕指将球抛出。

2.双手接球：正确判断球的方位.速度.距离，及时向来球方向伸臂迎球，做好接球手型，各种接球动作的手心都应正对来球，球触手后，双手要及时后移以缓冲来球。

中班：自抛自接球

指导要点：抛球方向要正，高度要符合自己接球能力。接球时手张开，掌心向上，接高球时球触手后，要缓冲。

大 班

一、走： ——绕障碍曲线走

指导要点：发展幼儿灵敏素质，设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解，并能较容易地区分两个信号的不同，以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时，要求步子比慢走时要小，但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。

二、跑：

1.变化跑——绕障碍曲线跑

指导要点：（1）以弧形跑为例，类似跑中的弯道貌岸然跑，要求在跑动中身体重心稍向内倾，手臂的摆幅也有区别（内臂小点，外臂大点）（2）以折线跑为例，在跑动中要注意变换方向，所以得控制身体的重心，在快接近改变方位的眯时，应放慢速度注重急停和起动教学。

2.走、跑交替——走.跑交替300米

指导要点：（1）走—跑，听到跑的指令，下肢迅速蹬摆做出跑的动作，同时两臂迅速由直臂变屈臂前后摆动，身体稍向前倾。（2）跑—走听到走的指令，迅速由跑转变为走，并调节呼吸。

3.快速跑——快跑30米

指导要点：强调下肢的蹬.摆充分，步幅要大，步频要快，摆臂要用力，上体稍前倾，目视前方。

三、跳： 1.纵跳 ——能用力蹬地连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖25厘米）

指导要点：同中班。在此基础上，再强调在起跳前蹬地要用力，手臂要求预摆，这样就会增加跳的高度。

2.从高处往下跳——双脚站立从35厘米高处往下跳，落地较稳

指导要点：屈膝预摆，身体稍前倾，落地缓冲，注意身体平衡。

3.立定跳远——跳距不少于40厘米

指导要点：预备——腿稍屈，臂后摆，上体稍前倾，也可弹动一次；

起跳——腿蹬直，臂向前上摆，展体，使身体向前上方跳出；

落地——屈膝全蹲

4.助跑跨跳 ——能助跑跨跳平行线，跳距不少于50厘米

指导要点：向前跑动中单脚起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬间滞留前弓步，摆腿落地后，不要骤停，应继续向前跑几步。

5.助跑跳远——跳距不少于40厘米

指导要点：单脚起跳，双脚同时落地。

6.助跑屈膝跳垂直障碍——能连续向前跳跃多个高40厘米.宽15厘米的障碍

指导要点：方法同助跑跨跳平行线，但助跑跨跳平行线时它的方向向前上方跳侧重于“前”，而跳垂直障碍时前上方的方向应侧重于“上”。

四、投掷：

1.投远 ——能单手将沙包等掷过约4米外

指导要点：预备时能侧向站立，重心落于后腿，引臂向后，投时能全身协调用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。

2.投准 ——肩上挥臂投准靶心（距离约3米，标靶走直径不少于60厘米）

指导要点：投掷动作要领不变，侧重于手腕用力控制方向。

五、平衡：

1.在平衡木上走 ——在宽15厘米.高40厘米的平衡木上变换手臂动作（叉腰.平举.上举等）走

指导要点：双手侧手举调节身体平衡，走步时步幅小，摆腿低，单腿支撑的时间短，上体直，眼看正前方。

2.自转 ——两臂侧平举闭目起踵自转5 圈

指导要点：两手侧平举控制身体在起踵后的平衡，两前脚掌依次为轴心进行转动，头正，闭目，以髋.腰转动带动上体进行旋转。

3.单脚站立 ——两臂侧平举单脚站立时间不少于5 秒钟 指导要点：重心落在支撑脚上，上体要收紧（挺胸收腹头要正，眼看前方），两手侧平举，控制身体平衡。

六、爬

大班——匍匐爬

指导要点：蹬伸腿时，膝部应边蹬边转，防止臀部隆起。爬时应仰头前看，用鼻呼吸。

七、钻 ——能侧身.缩身钻过50厘米高的拱形门

指导要点；侧对拱形门，离拱形门远的腿蹲，近的腿向拱形门下伸出，低头，弯腰，然后伸后腿，屈前腿前移重心，同时转体钻过。

八、滚 ——在垫上前滚翻

指导要点；蹲撑，两脚蹬地，同时提臀.屈臂.低头.使头后部.肩.背.腰和臀部依次着垫。当背部着垫时，屈膝团身，两手抱小腿，上体迅速跟紧大腿向前滚动成蹲立。要求滚动圆滑，团身紧，方向正。

大班；在垫上侧滚翻

指导要点；注意保护肘手。

九、队列；

中大班：一路纵队跑

口令：“跑步——走！”.“立——定！”

指导要点；大班幼儿可以用前脚掌着地跑，同时上体稍前倾，两臂前后自然摆动；中班幼儿则要求上下肢协调，轻松地跑；小班幼儿仅要求自然跑既可。

要求：第一步要跃出，跑步时要以前脚掌先着地；臂要前后自然摆动，前不露肘，后不露手。立定时，靠脚同时将手放下。

大班：能按信号迅速集合.分散 1.横队集合：

口令：“成一（二.三„„）列横队——集合！”

要领：听到口令，跑步面向老师集合，基准幼儿首先跑到老师左前方适当位置成立正姿势，其余幼儿随基准幼儿依次向左侧排队，站成指定队形，自行对正.看齐.成立正姿势。

2.纵队集合：

口令：“成一（二.三„„）路纵队——集合！”

要领；听到口令后，基准生迅速跑到老师正左前方适当位置成立正姿势。其余幼儿以基准生为准，依次向后重叠站成指定队形。3.解散：

口令：“解散！”

要领：听到口令后，迅速离开原位（稍息时，先立正）

大班；能整齐列队

口令：“向前看——齐！”“两臂放——下！”

指导要点：听到口令后，排头不动或侧平举，其余幼儿两臂前平举，同时看前面幼儿头的后部，对正看齐。听到“两臂放——下！”后，迅速将两臂放下。

大班；变化队形（向左.右转走）

口令：“向左（右）转——走

指导要点：齐步向左（右）转走时，动令落在左（右）脚，右（左）脚向前半步，脚尖稍向左（右）重心右移，以两脚的前脚掌为轴，向左（右）转体90度，同时出左（右）脚向新方向行进。

十、综合——运球

9.幼儿园教育的五大领域及教育目标 篇九

一、健康 ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

(一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。

二、科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

(一)目标 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

三、社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

(一)目标 ：1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

四、语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

（一）目标： 1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。

五、艺术 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

（一）目标

10.各年龄段幼儿发展目标 篇十

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标

年龄 小

班 学 期

领域语

言

上

科 学

艺 术 幼 儿 发 展 目 标

1、能听懂并愿意学说普通话，安静地听同伴或老师讲话。

2、能用简短句表达自己的意思，学讲故事中的简单内容。

3、喜欢翻阅图书并初步理解其表达的意思，知道看书的基本方法。

4、能说出自己身边大部分人的姓名，乐意把老师交代的口信传达给父母。

5、会一些简单的、常规的交往用语和礼貌用语。

1、对周围的事物感兴趣，在成人的引导下对某些事物有探索的欲望，有时会提出感兴趣的问题。

2、在成人的指导下，能运用看、听、闻、摸等方法，感知周围常见的一些事物。

3、喜欢动、植物，学习观察周围自然现象的明显特征。

4、愿意参加科学发现活动，并能简单地描述自己的发现。

1、喜欢唱歌、能随伴奏自然演唱。

2、会做简单的基本动作和模仿动作，乐意在集体面前表演。

3、对美术活动感兴趣，会进行简单的美术活动。

4、认识四种以上的常见颜色。

5、愿意参加艺术欣赏活动，能简单表现自己的感受。

1、愿意参加幼儿园的各项活动，在活动中情绪愉快。

2、对人有礼貌，在成人的提醒下能使用礼貌用语。

社

3、在成人的鼓励下乐意与同伴、老师交往。会

4、在成人的提醒和帮助下，愿意做简单的自我服务劳动。

5、初步了解周围成人的劳动，知道要爱父母长辈。

1、愿意上幼儿园，在活动中情绪愉快。

2、在成人的提醒下，逐步养成饭前便后洗手的习惯。

健 康

3、在成人的鼓励下，独立吃完自己的饭菜。

4、会安静地就寝，乐意自己穿脱衣裤。

5、认识一些身体器官及其保护方法。

6、愿意参加体育活动，会自选体育玩具进行活动。

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标

年龄 领域 幼儿发展目标

1、能用普通话讲话，说话礼貌，并能用清楚的语言表达自己的想法。

2、能安静地倾听别人讲话，不随便插嘴。

小

班

下语

3、喜欢阅读图书，并能简单讲述主要内容；对生活中、图画学 期 言

书中的汉字比较敏感，能用目光注视汉字。

4、能用连贯的语言简单描述自己的所见所闻。

5、喜欢与家长、同伴、老师交谈，愿意在集体场合讲话。

1、对事物的变化感兴趣，表现出想了解的愿望，爱提问题。

2、能主动地用各种感官感知周围事物，丰富生活经验。

科 学

3、喜欢动、植物，初步了解它们与人类生活的关系。

4、注意观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学经验。

5、喜欢参加一些简单的数学游戏和操作活动，情绪愉快地按规则进行活动。

1、喜欢唱歌，能随伴奏自然、完整地演唱。

2、能比较协调地做简单的基本动作和模仿动作，乐意在集体面前表演。

艺

3、能选择自己喜欢的颜色大胆作画，并愿意向别人讲述自己术 作品的内容。

4、认识常见的美术工具，在成人的帮助下，会使用美术工具

进行创作活动。

5、对艺术欣赏活动有兴趣，乐意表达自己的感受。

1、喜欢参加幼儿园的各项活动，在活动中知道轮流和等待，并能主动与同伴一起玩。

2、对人有礼貌，能主动使用礼貌用语。

社

3、能主动参加简单的自我服务劳动，在成人引导下，知道同会

伴间要互相帮助，乐意与同伴共同分享快乐。

4、了解老师和周围人们的劳动，知道要爱长辈、老师，有初步的集体荣誉感。

1、喜欢上幼儿园，乐意参加集体活动，活动中情绪愉快。

2、能独立就餐，不挑食。

3、有良好的午睡习惯，睡醒后能保持安静，会自己穿脱衣裤。

健

4、能独立入厕，并整理好衣裤。康

5、了解身体的主要构成，懂得简单的自我保护常识。

6、走、跑、跳、爬的动作协调、自然，能在老师的提醒下收拾体育玩具。

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标

年龄 中 班 学 期 领域语

言

上 科 学 艺 术

幼 儿 发 展 目 标

1、乐意用普通话与同伴交流，能用清楚连贯的语言大胆表达自己的意思。

2、能安静地听别人讲话，理解别人讲话的内容，在教师指导下会围绕一定的话题谈话。

3、能看懂图画书的内容，会向别人介绍自己看过的书，懂得爱

护图书。

4、对周围环境中的汉字比较敏感，有主动认读的愿望。

5、喜欢参加文学活动，能初步理解作品内容，能复述或改编整个或部分的故事情节。

1、对周围的一些事物感兴趣，在成人的引导下能进行观察，感知事物的明显特征并提出简单的问题。

2、有兴趣地观察周围动植物的生长变化，对自然角里的动植物能作些简单的观察记录，爱护动植物，有初步的环保意识。

3、喜欢参加科学活动，在老师的指导下能做一些小实验。

4、能手口一致地点数7以内的物品，会正确判断7以内两个数的大小。

5、能感知和体验7以内自然数列中相邻两数的数差关系。

1、喜欢用乐器进行演奏。

2、能有节奏地做简单的基本动作，能随音乐的改变而改变动作的力度和速度。

3、愿意参加集体歌唱活动，能用自然的声音唱歌，不走调，吐字较清楚。

4、有积极参与美术活动的愿望，在教师的鼓励和帮助下，会使用美术工具和材料进行创作活动。

5、对装饰画感兴趣，会用简单花纹或图形装饰画面。

6、会用简单方法粗略表现事物的主要特征。

1、乐意参加集体活动，在活动中有自信。

2、乐意与同伴交往，在成人的提醒下，能与同伴友好相处，知道向别人表达自己的意愿。

社 会

3、在日常生活中，知道关心和帮助别人。

4、了解周围的社会设施，感受它们与人们生活的关系。

5、在成人引导下愿意克服困难，能坚持做完一件事，体验成功的快乐。

6、初步学会评价自己与同伴，能初步区分对错。

1、情绪稳定，能愉快地参加集体活动。

2、会使用筷子进餐，饭后愿意将桌面清理干净。

3、能自己穿脱、折叠衣裤，安静入睡。

健

4、在成人督促下，能自己洗脸刷牙，保持仪表整洁。康

5、了解一些安全保护常识及简单的自护自救方法。

6、喜欢参加体育活动，动作协调，在老师提醒下会整理活动器具。

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标 年龄

领域 幼儿发展目标

1、能坚持用普通话和教师、家长、同伴交谈，会根据不中 班 下语

同的谈话对象，调整自己的语言。

学 期 言

2、能认真、安静地听别人讲话，理解别人讲话的内容；

知道围绕主题，清楚、连贯地表达自己的意思。

3、会主动看图书，爱提书中的问题，能独立地讲述故事和描述事件。

4、对周围环境中的汉字有主动认读的愿望，喜欢玩汉字游戏。

5、喜欢欣赏不同形式的文学作品，感受文学作品语言的丰富和优美，能主动积极地参加文学活动。

1、能主动关心周围的人和事物，能运用多种感官感知事物和现象的主要特征。

2、积极参加科学活动，喜欢观察，爱提问。

3、会用比较的方法观察事物，比较事物的异同，能用语言描述自己的发现。

4、认识并理解1-10的数字，能准确点数10以内的数群。

5、知道今天、昨天和明天的概念和顺序，会正确区分远近。

6、愉快地参加数学活动，对周围环境中的数和形有浓厚的兴趣。

1、在老师引导下会用几种乐器进行轮奏、齐奏。

2、学跳简单的集体舞、邀请舞。

3、能大胆独立地演唱歌曲，吐字清楚，曲调正确。

艺

4、能分辨不同性质的音乐，有安静听音乐的习惯，能感

术

受和表现歌曲的前奏、间奏和尾奏。

5、较熟练地使用各种美术工具和材料，大胆地反映周围事物的特征和内心情感。

6、会用简单的花纹或图形有规律地画装饰画。

1、在活动中乐意与同伴友好相处，有自信，知道谦让。

2、知道关心家人、老师及同伴，喜欢帮助他人做力所能

社

及的事。

会

3、了解周围环境，知道它们与人们生活的关系。

科 学

4、能有始有终做好一件事，学会自我控制。

5、能大胆表达自己的见解，愿意克服困难来完成任务，体验成功。

6、初步学会正确评价自己和同伴，勇于承认错误，改正缺点。

1、情绪积极稳定，能主动、愉快地参加幼儿园的各项活动。

2、能愉快地进餐，并能自觉地将桌面清理干净。

健 康

3、能较快地入睡，会较快地穿脱、整理衣裤，会系鞋带。

4、会使用手帕，保持衣着整洁，不乱扔垃圾纸屑。

5、知道保护五官，有较好的生活卫生习惯。

6、积极参加体育活动，动作协调并能注意安全，能主动整理活动器具。

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标 年龄

领域 幼 儿 发 展 目 标

1、能主动用普通话与他人交谈，态度自然大方；能清楚地表达自己的想法和感受，会用修补的方式延续自己的谈话，有较好的对话、讲述能力。

2、能较长时间地倾听他人讲述，有认真倾听的习惯。

语

3、能用正确的方法注意力集中地看图书，能讲出图书的主要内容；

言

大 班 上 对学认汉字有兴趣。

学 期

4、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，初步理解作品的主题或感受作品的感情。

5、在复述故事时能用不同的语调表现不同角色之间的对话。

1、对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣，能主动对

科

感兴趣的事物提问。

学

2、能运用多种感官感知事物、探究问题。

3、初步了解自然环境与人类生活、动、植物的密切关系，了解人们保护环境的一些活动，知道环保的重要性。

4、认识部分科技产品及其对人类的影响，对科技产品感兴趣。

5、喜欢科学小实验，能运用成人提供的材料积极探索，与同伴讨论交流，分享探索的过程和结果。

6、能主动地参加数学活动，形成一定的数概念，掌握正确的书写方法与握笔姿势。

7、初步学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单问题。

1、愿意感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、能积极主动地参加音乐活动，辨别音乐中的节奏、速度、力度、音高差异，乐意用多种方式表达自己对音乐的感受。

3、在老师指导下学习多种打击乐器的基本奏法，在集体演奏中学

艺

会相互配合。

术

4、能用剪、捏、折、画等多种技法，以恰当的方式表达自己的意愿，富有想象力、创造性。

5、积极参加各种艺术活动，在老师的指导下，利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化生活环境。

1、能积极参与各项活动，活动中有自信心。

2、爱父母长辈、老师和同伴，会主动而准确地使用礼貌用语。

3、能以恰当的方式与他人积极交往，有同情心。

社

4、愿意克服困难，尝试解决生活、游戏中的问题。

会

5、乐意为集体服务，有初步的集体荣誉感。

6、初步理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

7、会主动照顾、关心低年龄幼儿，体验当哥哥姐姐的责任与快乐

1、能积极参加幼儿园的各项活动，较好地调节自己的情绪。

健

2、有良好的生活卫生习惯，并能注意生活环境的卫生。康

3、会整理床铺，会按老师的要求做好值日生工作。

4、知道用眼卫生、口腔卫生和基本的卫生常识。

5、喜欢参加集体活动，动作协调灵活，活动中能注意安全。

6、较好地掌握有关体育活动的知识技能，具有不怕困难、勇敢坚强的意志品质。

北方早期教育幼儿园幼儿发展目标 年龄

领域 幼 儿 发 展 目 标

1、能坚持用普通话大方地与人交谈，用较完整地语言有顺序地讲述简单事情。

2、能注意力集中地倾听他人讲述，理解讲述内容并能积极思考，思维活跃。

3、掌握正确的握笔姿势，具有良好的前阅读和前书写习惯。语

言

4、能围绕主题讲话，并以恰当的语言表达自己的情感。

5、乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在理解文学作品人物、情节或画面的基础上，理解作品的主题或感受作品的感情。

5、能根据个人已有经验对文学作品进行大胆的扩展想象并仿编、续编。

1、对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；了解四季和主要特征及其与人们生活的关系。

2、能较长时间地参与小实验，并能以适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

3、了解多种科技成果及其对人类的影响，热爱科学，崇敬科 科学家。学

4、爱护动植物、珍惜自然资源，有较好地环保意识，积极参加环保活动。

5、熟练地掌握10 以内的组成、加减运算。

6、能积极运用一些简单的数学方法，解决生活和游戏中的问题。大 班 下

学 期

1、能积极地感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能用独特的方式表现自己对美的感受。

2、积极主动地参与音乐活动，能大胆地想象音乐的意境，表现自己的情感和体验。

艺

3、在音乐活动中，态度积极、情绪愉快，并具有较好的表术 现能力。

4、会熟练地选择和使用手工工具和材料，运用不同的技法表现自己的想法和感受，富有想象力和创造性。

5、积极主动地参与作品欣赏，同伴间会相互欣赏、相互交流、共同学习。

1、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。

2、能主动关心集体和同伴，乐意为集体和同伴做力所能及的事。

3、爱家乡、爱祖国，能为家乡的变化和发展感到高兴，为祖国文化有丰富和优秀感到自豪；知道重大的节日和一些重大的社会事件。

社

会

4、了解自己周围各行各业人们的劳动，热爱劳动者，知道

珍惜劳动成果。

5、会正确评价自己和别人，愿意学习他人的优点，不讥笑他人的缺点。

6、能自由结伴进行游戏活动，会以恰当的方式与同伴交往、合作。

7、自觉克服困难，努力解决生活、游戏中的问题。

1、积极主动、愉快地参加各种活动，遇到困难时能较好地控制情绪。

2、能保持个人卫生和生活场所的整洁和卫生，有较好的卫生习惯和生活自理能力。

3、初步了解各种营养与人体健康的关系，不挑食。

4、知道换牙的知识，懂得怎样保护牙齿。

5、认识有关安全的标志，主动遵守交通规则，知道遇到危

健 康

险时保护自己的基本方法，有一定的自我保护意识和能力。

11.中班幼儿的年龄特点 篇十一

1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。

中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。

2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。

中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。

3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。

中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。

4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。

幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。

5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。

幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。

6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。

7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。

幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。

8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。

中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。

9、幼儿心理发展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开始发展。其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的发展，兴奋与抑制过程都有较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也大大提高。

10、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展，能掌握多种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的健康和安全。

11、幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，思维仍具体形象，往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。

12、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏内容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐，体验人与人之间的关系。

13、幼儿能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言，理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。

14、幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。

中班仿编活动《奇怪的脸》活动评析

(仿编活动是儿童在文学欣赏，理解文学作品的内容及构成的基础上的一种创造性的学习活动，要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。张雪老师《奇怪的脸》活动中让幼儿在仿编诗歌中几个词语进行替换的方法，是符合中班幼儿仿编能力的。众观整个活动，我有以下几个感受：

一、有序的结构达到有效的仿编。

在以往的仿编活动中，孩子们往往会出现仿编活动流于形式化的倾向。孩子们因为不清楚老师的仿编内容与目的，而变的在活动环节中无事可做。张老师在设计《奇怪的脸》的活动中，较好的采用先复习儿歌—— 儿歌——仿编儿歌的过程。让孩子们明白了原有儿歌的内容、结构，仿编的地方，使孩子们有目的的仿编，最终达到有效的学习

二、充分挖掘文学作品的整体功能

从活动中分析张老师把这个内容分成了三个教学活动：诗歌的学习、艺术活动《画脸》、仿编活动。一个内容通过教师的智慧设计了多个领域的教学活动，深入地挖掘了教育资源，体现出多重的教学价值。不仅发展了幼儿语言能力，也提高了幼儿艺术表现能力及想象力。

三、凸显学习方式的层次性

本次活动教师采用了回忆经验（复习儿歌）——示范学习（请一名幼儿上来，体积仿编）——自主仿编的过程，较好的遵循了中班幼儿语言学习的规律，让孩子们从学习中感受更多的优美的语言、丰富的词汇，在示范中积累仿编的要素与经验，在仿编中运用语言提升自己的经验，发展了想象力，创造性的学习了文学作品。

四、多通道学习的相互作用

本次活动教师巧妙的利用了图谱的方式；爱学习儿歌，了解儿歌的框架，利用对比学习的方法让幼儿了解了儿歌中的“变”与“不变”地方，最后利用自己绘制的作品进行仿编，激发了幼儿的学习兴趣，多种学习方式的有效运用提升了幼儿的经验。

重构：

1、丰富仿编学习的手段

2、提高仿编的练习频率（利用同伴之间交换作品的方式来提高幼儿的仿编练习机会）

浅谈中班儿歌仿编教学中的几点认识

[摘要]在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，特别在创编儿歌教学活动中，我们应创设民主课堂，让幼儿有话敢说、想说，有机会说的语言环境，且选材更应符合幼儿的需要，激发幼儿想说的愿望。

关键词：幼儿 儿歌仿编 语言环境

幼儿期是语言发展的关键时期，在当代有关婴幼儿语言的研究却已发现，儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣，并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性。因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，不仅促进他们口头语言的水平，而且锻炼幼儿在不同的场合和不同情况下，使用不同语言的能力，对此本园本学期进行了专门的语言教学课题研究，中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进行了专门的语言教学课题研究，中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进行研究。在实践过程中，我们把教学中的成长总结如下：

一、在活动实施中，我们创设民主课堂，让幼儿有话敢说、想说

创设一个民主的课堂，就是让每一个幼儿在这个课堂中敢问、敢说。首先，我们在组织每个活动中，一般都将座位排成半圆形，同时，教师也不再是高高在上，而是和幼儿融为一体，成为他们中间的一员，教师和幼儿都是活动的参与者。让幼儿畅所欲言，不必担心自己说错受到指责和嘲笑，这就要求教师要及时肯定说得好的幼儿。同时教师要提供幼儿与同伴交流的机会，让幼儿能大方地在集体面前说且声音响亮。如在上“小猴过生日”活动中，教师让幼儿们先讨论“什么动物会送什么礼物给小猴”时，幼儿们各抒已见，大胆的说出了自己的想法，因为幼儿们都急着想知道自己说的对不对，于是在老师进行木偶表演时，幼儿们又无形中养成了愿意并集中注意力，耐心地倾听别人说话的习惯，另外在课堂上，我们还重视多种多样的方式不断给予幼儿应答，引发幼儿说的兴趣，保持幼儿说的积极性。如在“我是小画家”活动中，我们就采用了边演边讲的方法，我们将小画家的各种小动物、小鸡、小狗、小兔等角色设计成活动的，可任意摆放，让孩子们边操作边讲，他们感到非常有趣，自

己也就有了讲的兴趣。

二、创设了具有宽松、自由、喜欢说、有机会说的环境

发展幼儿语言的关键创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境，本着这样的目标，根据中班幼儿的年龄特点，在各个活动中我们都为幼儿创设了这样一个语言的环境，教师利用实物创设话的情境，即利用活动角布置、桌面材料、实物摆设等，向幼儿提供与活动主题有关的可视形象。如在“落叶”活动中，教师提供了足够的小动物和树叶，布置成了“小动物秋游”的环境，让幼儿在环境中相互交流及获得仿编儿歌的经验。同时通过操作小动物和树进行拼画，并请幼儿来讲讲自己的作品。让每个幼儿都有机会表达自己的想法，不知不觉中幼儿进行了儿歌仿编，达到了教学目的。幼儿有了一定的凭借物，即有了仿编的对象，他们就够大胆的进行仿编。另外，在活动中，我们还渗透了一些蕴含有语言教育任务的游戏，让幼儿在把小动物送回家时，并说成一句儿歌，让幼儿愉快地参与游戏活动时，将具体的、带有练习性质的教学任务落实到幼儿易于接受理解和尝试掌握的教育过程中去。幼儿在游戏中掌握了仿编儿歌的句式要求，有了这样的语言环境幼儿就

喜欢说了。

三、选材符合幼儿的需要，激发幼儿想说的愿望

色彩鲜明、形象生动的物体和事物，最容易吸引幼儿的注意，而贴近幼儿生活的内容才可能调动起幼儿的原有经验，被孩子们理解、引起孩子们的情感共鸣，激发他们想象和说的愿望。因此在活动中，我们的选择都考虑到了有趣的贴近幼儿生活的内容。如在“嘴和腿”活动中，幼儿们的兴趣很高，因为在孩子们熟悉各种小动物特征，更加喜爱它们，教师利用图片吸引孩子们进行观察及相互交流，孩子们情不自禁的说了起来，教师就借机引导幼儿：“一只小狗几张嘴，一对什么几条腿”。因此收到了较好的效果。但如果在选 材时没有很好的考虑到幼儿的需要及年龄的特点就会影响幼儿们的兴趣，达不到教学效果。如在“小动物的家”活动中“房檐是小燕子的家，猪圈是小猪的家”等。对于房檐、猪圈幼儿们都不太了解，因此幼儿们的兴趣不是很高，这就要求教师们的选材，必须能激发幼儿想说的愿望。

四、在活动实施中，采用了“一课三研”的方法

这里的“一课三研”活动是指教研组针对同一活动内容，由同一教师或不同教师进行多次实践研究的活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等，教师的专业能力将获得较好的发展，如在实施“小雨点”课研中。第一个环节确立活动主题，我们几位老师先共同分析教材，并在课前提出问题，如“活动中师幼该如何互动”，“所采用的教学策略”对幼儿发展的意义是什么等，让教师带着问题去观察、去反思帮助带教老师领会活动中蕴含的教育理念。在此基础上，进入第二个环节，由带教老师根据自己对教材的把握和自己班幼儿的实际情况，重新制定教育目标和活动方案，通过反复实践和共同研讨，逐步改变老师们的教育观念和教学行为。在“小雨点”活动教学中，我们正是经历这样的过程。在第一全带教老师实施活动时，缺乏了师幼互动，于是我们又共同设计了游戏“下雨了”，让幼儿在游戏中进行仿编儿歌和教师进行互动。总之自开展“一课三研”活动以来，教师们受益匪浅。首先它架起了理论联系实际的桥梁，有效提高了教师的教育教学能力。教师能根据培养目标选择教材，考虑目标的全面性和适应性，做到明确、具体，有些老师凭借集体的力量，不断学习新理念，反思、修正自己的教学行为，形成了自己的教学风格，再次激发了教师贩研究兴趣，形成了团结、合作的氛围。

积极开展创意性肢体表现活动，促进幼儿健康全面的发展

在幼儿健康领域中，运动是幼儿阶段发展的一个重要方面，我们以往认为幼儿运动能力只是从走、跑、跳、钻、爬等基本动作游戏或体操等体育活动中获得的，而忽视了幼儿获得运动经验和运动兴趣的另一条有效途径——创造性肢体表现活动。

一、什么是创造性肢体表现活动呢?创造性肢体表现活动是幼儿通过观察物体的形态特点、变化状态，结合生活原有经验进行思考、想象、创造后再用肢体动作表现出来的一种运动活动。它是儿童借助于自己的身体表达自己的情感和想法，尝试运动技巧，体验运用身体表达的那种满足和愉快的过程，因此也就自然融入了“健康”和“艺术”两个领域的目标和内容。其实在幼儿园里，每一名教师也许或多或少的组织过这样的活动，只是没有意识到过去所做的就是在为孩子们提供了一些这样的表现机会。比如：秋天到了，老师带领孩子们观察树叶是怎样从树上飘落下来的，然后请孩子们表演这个过程，孩子们此时会扮演成小树叶运用肢体，融入自己的感情，表现出落叶飘落时的各种姿态，这就是自然流露的一种自发的肢体表现活动。这种活动不同于我们以往组织的由教师编排动作，幼儿只是机械模仿的律动或舞蹈表演活动。由于在这种活动中孩子们始终处于积极的参与状态，身心都极其投入，而且这种活动常常融于孩子们的游戏和模仿活动中，特别是那些能让他们扮某一角色，或能在听觉、视觉上给他们美感，或趣味性强的活动，深受他们的喜爱。这些活动从满足幼儿的生理需要、情感需要出发，对激发幼儿的体育活动兴趣有很大作用。

二、这种活动的价值在于：有利于幼儿获得对自身、空间、以及自身与空间等方面的运动经验，激发孩子参与活动的兴趣，充分认识自己的身体，不断提高对身体控制和协调能力，强调在活动中大胆运用身体，以自己特有的动作方式表现出自己的体验和情感，使他们的理解、接受和表达情感的能力得到发展，发挥潜能，赋予幼儿在活动中的满足和成就感，提高审美能力，尝试运用自己的身体解决问题，增强身体运动能力。《纲要》在健康领域中明确提出：“运用幼儿感兴趣的活动提高动作的协调灵活性，组织灵活多样的幼儿感兴趣的活动，体验运动的乐趣”，《纲要》在艺术领域中也明确提出：丰富幼儿的审美经验，激发幼儿表现、创造的兴趣，鼓励幼儿运用自己喜欢的方式，按照自己的想象和直觉，抒发、表达自己的情感与体验，获得成功的快乐。创造性肢体表现活动正是体现出这两个领域的思想精髓。

三、为了能使广大教师在组织类似的活动中有所借鉴，我们将创造性身体运动的一些组织与实施的具体方法，所运用的教学手段和教师的教育行为等向大家做一详细介绍，希望大家能够在教育实践中共享。

(一)环境的创设

首先建立和谐平等的师生关系，为幼儿创设一个能够使他们自由、大胆表现的宽松、安全的环境是激发孩子的创造、表演兴趣的基础和前提。只有在这样的环境中，才能有利于激发孩子的创造灵感、表演兴趣，支持和引导幼儿发展表现潜能，才能增强幼儿的自信心，让幼儿活动无拘无束，进入主动尝试，探索活动的境地。

●精神环境的创设

1.提供时间与机会

在活动中我们不能只让孩子坐在固定的座位上，而是让他们自然融入一种意境，与老师交谈和用肢体表现出来，不规定统一的动作，使幼儿懂得在活动中的动作表现没有对错之分，对孩子的不同表现老师则表示接受与欣赏。为他们提供充足的时间与机会，不仅仅是在组织教育活动中开展肢体创意活动，还可以利用一些随机的时间如户外散步，环节过渡等都可以为他们提供这样的表现机会。

一次，孩子们在倾听着儿童歌曲磁带，当唱到“小老鼠叽哩咕噜滚下来”时，有的孩子将全身缩成一团，从小椅子上滚到地上；有的用双手握拳做成双臂滚轱辘的样子，边唱边做；有的则做成小碎步的样子，围着小椅子跑上几圈；这完全是一种自发的、在自然状态下的肢体创意表现活动。虽然他们不会用更加准确的语言来描述自己的感受，但他们是天生的表演家，他们用最容易表达的肢体动作表现出对歌词内容的理解。也许有的老师会认为这影响培养孩子安静倾听的习惯，造成了一些看似混乱的情景，可这正是孩子们通过倾听在头脑中反应后，进行自由表达的最好时机。这时老师完全可以成为一名欣赏的观众，并不是以组织者的身份制止这种局面让孩子安静下来。一定要让孩子放开，尝试去做各种动作，才能不断积累他们的经验。

2．教师自身参与和带动

师生关系是幼儿重要的心理环境之一。幼儿园教育应“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感，信赖感”，强调教师要以自己对幼儿良好的情绪去诱发幼儿积极的情感反应，使师生情感交融，从而使教育效果达最优化。以情感为纽带营造新型的师生关系：平等、民主、合作。在肢体创意活动中教师首先要释放自己，主动融入孩子们的世界，与孩子们在共同的游戏中一起用肢体表现，积极加入他们的活动，孩子们之间也是一种平等和互相学习的关系，没有嘲笑，没有心理负担，这对肢体表演活动是必不可少的精神环境的提供。

在“雕塑”活动中，教师与孩子们共同讨论雕塑的各种姿势，然后用一块较大的布将自己遮住，也成为一尊有姿势的雕像，放置在孩子们扮演的雕像群中，也许你的创意动作在所有雕像群中只是普普通通的一尊，但重要的是你的参与，能够使孩子们信心十足。

●物质环境的提供

1．场地的准备。因为肢体表现活动需要一定的空间，所以在活动前，教师要尽可能的提供给每一名孩子足够的活动空间。在活动中有些活动内容需要孩子移动身体，或是需要在不同的空间做出各种姿态，有的则需要几人配合，所以提供一定的场地是必要的。

2．在肢体创造活动中离不开音乐，音乐的配合与使用是活动中不可缺的要素。使用音乐和音效，使之与动作相辅相成。我们进行简单的动作，如：踢、跳、前进、转身时，如能够配上一些简单的旋律就更能激发幼儿的动感。创造某种心境和气氛，激发幼儿的想象力。同时让幼儿感受音乐的节奏，使之控制身体动作随之做出有节奏的表演。

例如：在幼儿园的教室里，将椅子随意摆放，告诉幼儿你将要播放一些音乐：“在音乐播放时请在教室里到处走走，注意不要撞到别人和椅子。当音乐停止时，找到你的椅子，并用身体上的两个部位去碰它。”“你用身体的哪两个部位去碰它呢？”改变方式——用一种有趣的方式坐在椅子上等。

再如：在组织幼儿模仿皮球的动作中配以节奏明显的背景音乐，孩子会在倾听音乐的基础上自然的随音乐节奏控制身体模仿皮球被拍起和落地的动作。在活动中尝试跟随节拍表演，培养控制自己身体的能力。

(二)活动内容的选择

活动内容的选择具有兴趣性，幼儿生活中常见的人、事、动物、大自然的现象等都可以成为创造性肢体动作模仿和创造对象。兴趣是创造的源泉。

另外这些内容还要易于使幼儿通过肢体动作表现出来，因为模仿、好动是孩子们的天性，这些内容不仅可以为幼儿提供一种可以具体想象和表现的素材基础，还可以在此基础上延展孩子的想象，使动作有了表现创造的空间。

一次，组织幼儿参观动物园回来后，发现孩子们对动物园里的各种动物很感兴趣，孩子们谈论着不同状态，使幼儿充分了解气球的特点，使肢体创造建立在充分感知体验的基础上。

●课件、图片的使用 课件以及现代化教育手段的应用对于孩子来说是一个动态的吸引过程，同时因其具有生动形象性而倍受孩子们的欢迎，是形成有效师生互动的一种辅助教学手段。

在中班组织“魔法鞋”的活动中，教师设计了一个生动的课件，首先从视觉上吸引幼儿的关注点，并从课件提供的画面中展开想象。“一只运动鞋”，人们穿上它可以做什么?“一只舞鞋”穿上它又可以做出什么动作?“一只娃娃鞋”穿上它宝宝可以做些什么?逐步引导孩子们做出各种自己想象中的动作，使活动气氛活跃，孩子参与积极性始终很高。

但要注意在这样的活动中孩子们兴趣高涨，有的孩子不能够很好的控制自己，所以在活动中教师要注意控制活动的节奏，可以在活动中建立必要的活动常规。而此类活动成功的关键即是专注力和想象力。因此可以与孩子共同制订一项规则，就是当孩子们看到或是听到一个信号后如拍三下手，听到一声铃鼓声等都可以作为信号，立即停止自己的活动，使自己安静下来。

在以上三个案例中，教师采用了三种不同的方式引领活动的展开，起到一种支架作用。

3.活动的结束部分：约占活动时间的10％-20％。

主要是缓解孩子高度兴奋的心情，放松身体，恢复状态的阶段。在这一环节中教师可以采用播放轻音乐，引导幼儿做深呼吸，用语言引领幼儿使身体的每个部位得到休息与放松。教师还可利用这段时间总结今天的活动，帮助孩子提升、积累身体动作经验。

结束语：在幼儿创造性肢体表现活动的组织实践过程中我们越发感到，在这样的活动中，孩子们获得的不仅仅是肢体的运动的节奏和表现力，而是身心体验、理解、想像、思考、集中、组织、创造、情感、自我表达和交流，他们充分体验到肢体创意活动时的运动乐趣，会对其将来形成对体育活动的兴趣，为终身体育作准备。