艾滋病小斗士 教学设计

艾滋病小斗士 教学设计（精选6篇）

1.艾滋病小斗士 教学设计 篇一

《艾滋病小斗士》教学设计

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时

一、导入新课：

1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）

联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）

恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）

二、自读课文，检查预习：

1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？

2、检查读词语：

（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）

教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。

3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。

交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）

三、抓住“坦然”，感悟“斗”：

1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）

2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）

3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。

3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）

4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）

师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）

师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。

3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。

望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）

5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。

出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）

※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）

教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！

它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）

教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）

好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）

教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对 病痛折磨）

6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）

医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）

让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：

当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想： 当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：

当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说： 请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。

恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）

7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？

8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）

师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？

生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！

生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？

生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。

生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。

师：如果恩科西成为你的同学呢？

生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。

生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。

师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！

B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）

D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。

此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）

可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）

“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）

12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）

他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。

四、布置作业：

1、抄写词语；

2、朗读课文。

板书： 艾滋病小斗士 坦然面对 病魔折磨 精神打击

第二课时 教学过程：

一、复习导入：

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）

二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。

1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）

因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？ 可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？

2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）

A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。

C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。

（2）他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？

②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。

B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？

说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ？

就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）

承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。

再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。

（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）

生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。

生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。

生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。

生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！

生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3、学习第7小节

（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）

请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？ 学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语： 不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波 不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德 溘(ｋè)先朝露 虽死犹生 朗读。

（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。

红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。

让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急； 忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

板书设计： 15 爱滋病小斗士

——恩科西

顽强抗争 坦然

关心患者 勇敢 梦想未来 乐观

2.艾滋病小斗士 教学设计 篇二

《艾滋病小斗士》是苏教版语文第九册一篇课文。记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病仍坦然面对, 顽强抗争, 不断呼吁的事情。本课的教学难点是引导学生对语言文字的品析, 感悟恩科西面对绝境时顽强而坦然的精神以及他关心他人的慈悲情怀。下面结合这篇课文谈一谈自己细读的心得。

1. 认真探究作者在人物语言上的良苦用心

细读文本时关注思想内容相对容易, 关注语言形式则经常被我们所忽视。文章的语言, 简单说可分为叙述语言和人物的语言。关注语言形式, 在一篇记叙文中就是要关注叙述语言和人物语言。

我们首先来关注人物语言。课文通过恩科西的语言来表现他的思想感情。例如他在美国出席艾滋病大会时, 向全世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人, 尤其要关心患病的妇女和儿童。在南非国际艾滋病大会上, 他说:我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物, 使他们不再把病毒传染给自己的孩子。即使在他生命的尽头, 他还说:等我长大了, 我要成为一名艾滋病问题专家, 周游世界, 到各国演讲, 让越来越多的人了解艾滋病, 关心艾滋病病人。如何探究恩科西的这些语言呢?

(1) 品析人物语言要用上下文联系的方法。文章的5~7段, 恩科西渴求“关爱”之声一次次响起, 联系第四自然段“上学风波”, 再联系文章标题, 可以读出“斗士”的深层含义, 即与偏见斗———社会的偏见是艾滋病病人最大的敌人。他在用自己柔弱的声音改变世俗的偏见, 即使是在生命的尽头仍然在竭力地为其他艾滋病患者奔波呼吁。他的语言正是他关心别人的最好佐证。

(2) 品析人物语言要注意词语的准确运用。恩科西的遭遇是辛酸的, 除了病魔, 他还承受别人的讥笑、谩骂、排斥, 他怎能不委屈?不痛苦?不悲愤?可我们从他的话语里感触不到这些。“他呼吁”、“他还说”、“他说”……我发现作者对恩科西语言的描写中, 没有一句用了表示情感宣泄的提示语, 加上人物语言简洁而质朴, 恩科西给人留下平实而坦然、从容而淡定的印象。

2. 仔细品析作者在叙述语言上的精巧设计

为了突出人物形象, 文章在结构和描写手段等叙述语言上都进行了精巧的设计。首先, 在谋篇布局上, 文章采用了首尾呼应的写法。文章开头叙写了联合国秘书长安南的感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音, 世界失去了一位同艾滋病顽强斗争的小斗士。文章结尾则是曼德拉对恩科西逝去的痛惜。两位伟人对恩科西的评价互相呼应, 突出恩科西的贡献。其次, 在人物塑造上除了正面描写, 还采用了侧面描写的方法。在对恩科西的评价中, 用了“斗士”、“榜样”、“痛切”、“感叹”等词, 这些词极具张力和感染力。恩科西“斗士”的形象就这样从侧面烘托出来了。第三, 同样是语言描写, 文章还采用了对比的手法。例如, 恩科西和曼德拉、安南语言的对比。恩科西的话语里把自己淡忘了, 而两位伟人则对恩科西进行了高度评价。恩科西的语气是淡定、坦然的, 而两位伟人的语气则丰盈而震颤。这样通过对比, 一位丰满、鲜活、高大的“斗士”形象就呼之欲出了。

3.艾滋病小斗士 教学设计 篇三

1. 今天我们继续学习第15课,请看我写课题,(师板书课题,把“斗”字放大写)生齐读课题。

2. 课文我们已经初读过了,谁来说说课文主要写了什么?

3. 艾滋病是一种死亡率很高的传染病,小恩科西与病魔整整斗了12年,这名12岁的南非儿童的死,不仅引起了世界上许多人的关注,而且还牵动了总统、联合国秘书长的心,我们来看看前联合国秘书长安南是怎么说的:(出示)人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

4. 这句话中连续用了两个“失去”,可见安南内心的惋惜之情有多重啊,请大家再来读一读。课题中的“小斗士”就是来源于安南的这句话。这节课我们就是要弄明白安南为什么称他为“小斗士”。

二、 文本细读,感悟“斗”

1. 默读课文,“小斗士”与艾滋病是怎么斗的?把最能体现他“斗士”精神的句子画下来,并把你的感受批注在旁边。

2. (出示)“他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”

(1) 在他得知自己病情的同时,也就意味着他得知了什么呢?

生1:得知自己在明媚的阳光下生活的日子不多了。

生2:得知自己在宽敞的教室里学习的日子不多了。

生3:得知自己能与小伙儿开心地玩儿的日子不多了……

(2) 设身处地地想想,假如你就是恩科西,此时的你会怎样?你们的怕、你们的悲都在常理之中啊,然而与我们一样年龄的恩科西却——(齐读上面的句子)

(3) 好一个“坦然”啊,联系课文第2~4自然段,我们看看生活赋予恩科西的是些什么呢?

生1:生活让他过早地成了孤儿。(这样的孩子苦不苦?)

生2:生活让他一出生就得了绝症。(这样的孩子苦不苦?)

3. 通过读书我们知道得了这种病的孩子,四分之一都活不到两周岁,然而他竟然——(生接读)他竟然一直挺到了上学的年龄。

4. 刚才你们把这个“挺”字读得特别重,想想作者为什么用了个“挺”字呢?(师引导学生来理解:对于他来说,多活一天容易吗?多活一年容易吗?更何况他活到了上学的年龄,最终还活到了12岁。所以说,这样的奇迹是他用顽强的意志一天一天地——挺过来的)

5. 再读这个“挺”字,读出他的顽强!每挺一天,他就要斗一天;每挺一年,他就要斗一年;他活了12年,也就挺了12年,斗了12年啊!就凭这个“挺”字,怎能不说他是个“小斗士”呢!

6. 生活让他成了孤儿,让他得了绝症,仅仅如此吗?就以上学为例,谁再来谈谈?(生交流)

7. 这么普通的事情对他来说却相当艰难,因为上学在当地还引起了一场——(书中有个词)轩然大波。你能理解这个词的意思吗?面对他的入学,有的人表示——;有的人表示——。两种不同意见的人各执己见,互不相让,这样就引起了一场大的纠纷,这就是文中的词——(生齐读)轩然大波。把这个词记在心里,再读一次。当然最终恩科西还是背上了书包。你说这样的孩子苦不苦?

8. 从家庭到学校再到病魔,这就是生活赋予这个小男孩儿的一切啊,面对这沉重而残酷的生活,小小年龄的他——(齐读上句)“不是……而是……一边……一边……”好一个坦然的小斗士啊,这个苦上加苦的孩子是用自己的行动在斗!

9. 哪儿还体现他的斗士精神?(生读画出有关他语言的句子)

10. (出示)他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”说到“声音”两个字,刚才注意了吗?文中有三处写到了小斗士的声音,请大家再次浏览课文,迅速找出它们是什么声音?(尚显稚气、纤弱、勇敢)请看课文78页插图,在南非国际艾滋病大会上,这位手拿话筒穿小西服的黑人男孩儿就是恩科西,此时他正用那尚显稚气的声音在说:(女生读:我希望政府……)他用这尚显稚气的声音还在说:(男生读:人们不应该……)

11. 尽管他的身体相当虚弱,在会场的人们依然能听到一个纤弱的声音在说——(接读:我希望政府……)他用这纤弱的声音还在说:(再接读:人们不应该……)

12. 这哪里是纤弱呀,在这纤弱的背后,分明是一种顽强、一种勇敢啊!至今人们还清晰地记得他勇敢地说——(左边同学读:我希望政府……)他还勇敢地在说——(右边同学读:人们不应该……)

13. 小结:他用这稚气而纤弱的声音斗!他用这顽强而勇敢的声音斗!他的声音震撼了各国代表的心灵,因为从他的身上,人们仿佛听到了无数个悲惨的故事,看到了无数双祈盼的眼睛,恩科西的斗志激起了代表们的斗志。好一个勇敢的“小斗士!”他这是通过自己的声音在斗!

14. 请看课文81页插图,这就是病床上的恩科西,这就是病危中的恩科西,这就是梦想未来的恩科西,让我们大家把书轻轻地拿起来,陪着病危中的恩科西一起来实现梦想吧,(齐读:等我长大了……)好一个顽强的“小斗士”啊,他这是在梦想中“斗”啊!此时的他已经生命垂危,这又是多么催人泪下的斗啊!

三、 痛切之时,升华“斗”

1. 然而此时的恩科西却被病魔折磨得体重不到10千克了,孩子们,10千克啊!这仅仅是一个刚满一周岁婴儿的体重啊,恐怕那时的情景我们是无法想象出来的。就在2001年6月1日的这一天,就在全世界儿童都欢庆自己节日的这一天,这个苦命的孩子,小斗士恩科西静静地、静静地离开了人世。他的死让南非前总统曼德拉痛切地说:(出示)“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”

2. 注意总统是怎么说的?“痛切”可以换成“悲痛”吗?它比悲痛——(更悲更痛),请你再来读这句。

3. 南非是艾滋病的重灾区,平均每天都有600多人因艾滋病而死亡,作为南非总统看着自己的百姓因艾滋病而一个个死去,看着刚出生不久的婴儿因艾滋病而一个个夭折,他是心有千千悲,心有万万痛啊!所以他才痛切地说:(齐读:又一条年轻的生命……)(师板书:榜样)恩科西的榜样是什么?还记得吗?(再次齐读:不是……而是……一边……一边……)所以我们有千千万万个理由叫恩科西是——小斗士!

四、 结课之时,继承“斗”

1. 小斗士走了,他静静地走了,在这痛切之时,我们听到了安南的感叹——(再次齐读:人类与艾滋病斗争失去了一个……)

2. 小斗士走了,他匆匆地走了,在这痛切之时,我们又有何感叹呢?请同学们拿起你的笔,把你的感叹写在课文的插图旁边。(生练笔写话,而后交流)

3. 小斗士走了,他永远地走了,在这痛切之时,我们所有人的感叹都没能把他留住啊!但是他却把一种声音,一种斗志,一种勇敢,一种精神留给了我们,成了我们永远的——(指板书)榜样!让我们再看一眼课文第78页的插图,牢牢记住这个黑人小男孩的名字——恩科西,更应该叫他——(师指课题,生齐读)小斗士!

4.《艾滋病小斗士》教学设计 篇四

1.能流利地朗读课文，并能读出真情实感。

2.通过默读课文，能围绕中心问题认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

3.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

【教学重难点】

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”?

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，树立战胜“灾难”的信心。

【教学设计】

第一课时(略)

一、 谈话导入

1.师：同学们，自古以来，但凡能够勇敢地面对困苦和磨难的人，我们尊称他们是“斗士”。他们是值得称赞的，是令人敬佩的。

今天，我们一起学习一篇新的课文。

板书课题

2.学生质疑

二、检查预习

1.出示生字新词，读一读，并理解其中较难理解的词语

( 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：小斗士)本文

2.按要求朗读课文，相机正音

3.说说自己读了课文后了解哪些?

(“小斗士”是谁?文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强?作者为什么写这篇文章?)

三、初读课文，从整体上感知课文。

1.默读课文，想想课文能分为哪几个部分

2.用一、两句话说说课文主要写了什么?

3.了解故事发生的背景

四、指导写字。

五、作业：

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词：携带 轩然大波 虚弱 遭遇

校对、订正

2.通过第一课时的学习，对于故事的主人公恩科西，你已经有了哪些了解?

交流

3.为什么恩科西被称为是“艾滋病小斗士”呢?这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、品读文章，领会文意感悟情感

师：(出示恩科西图片)20xx年的6月1日，正当全世界儿童欢庆自己节日的时刻，图中这位12岁的南非儿童去世了，他就是恩科西。他的死引起了世界上许多人的关注，甚至南非前总统曼得拉和联合国秘书长安南也为之感叹。一名普通的12岁男孩，他的死为什么能牵动这么多人的心呢?

(一)精读2-4自然段，感悟恩科西的“不幸”

1.师：同学们，心血管病、癌症和艾滋病在当今世界被称为三大绝症，对于艾滋病，你们有哪些了解?

2.出示一组艾滋病儿童的图片

师：请大家看这一组患有艾滋病的孩子的图片。能描述一下你所看见的吗?

3.师：听了大家的描述，真的感觉到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的不幸、承受了什么样的痛苦呢?自读课文的2-4自然段，找到有关语句，说说你读后的感受。

自读思考

4.交流讨论：

(1)“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”(“一出生”体会恩科西患病的无辜性;“不久”体会恩科西失去母亲的悲痛。)

(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”(从三个数据中感受艾滋病病毒的可怕，从而体会恩科西的不幸。)

(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

①出示句子

师：再用心读读这句话，哪些词要特别注意?

②师：为什么呢?从中你领悟到什么?

③师：“挺”是什么意思?能用“坚持”替换它吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?

(4)“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

①师：理解“轩然大波”的意思吗?

②师：以你对艾滋病的了解，你认为，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师会是什么反应?在学校上学的学生和他们的家长又会是什么反应呢?

③师：由于媒体的干预以及养母的不懈努力，恩科西终于上学了，但人们对艾滋病根深蒂固的印象哪会轻易改变。可想而知，恩科西即使上了学，他的待遇恐怕也与别的孩子不同吧。

(二)精读课文5-7自然段，体会恩科西的“抗争”

1.师：面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗?说得对，他没有悲观消沉，而是坦然积极地去面对。他是如何做的呢，5-7自然段中分别讲述了恩科西所做的三件事，读一读，从中体会。

2.讨论交流：

(1)艾滋病研讨会上，向世界呼吁。

①师：读这一自然段时，哪些词语给你留下了深刻的印象?从中你领悟出什么?

一边……一边、纤弱、不断

②指导朗读

(2)国际艾滋病大会上，震撼人心的发言。

①师：时间到了20xx年的7月，从他去世的时间上看，恩科西的病已经到了晚期，看，这就是那时的恩科西(出示书中插图)，能形容一下你看到的恩科西吗?

②师：已经是骨瘦如柴，极其虚弱了，但恩科西依旧在与艾滋病搏斗着。再读一读这一自然段，说说哪些语句最让你有深刻感受?你都感受到了些什么?从中，我们可以看出他是一个怎样的孩子?

③指导学生有感情地朗读自己所找到的语句。

④师：恩科西的发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心声，深深震撼了参加会议的各国代表的心灵，如果人们能够正确地对待这些艾滋病患者，也许，恩科西仅有的岁月会更加快乐一点吧。

⑤指导读整段

(3)面对随时会结束的生命，却依旧憧憬未来。

①指名读恩科西的话。

②师：从他的话语中，你感受到什么?

③师：热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有人动容，可是，死神的魔爪依旧在不断伸向恩科西。

(三)精读课文8-9自然段以及第一自然段。

1.师：到了20xx年初，他的病情开始急剧恶化，在6月1日这个全世界儿童共同欢庆的日子里，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西永远地闭上了他的眼睛。

齐读第8自然段

2.师：读了这段话，你有什么感受?

3.师：他的死，引起了许多人的关注，联合国秘书长安南和南非前总统曼得拉都发出了感叹，他们说了什么?

指名读两个人说的话

4.师：能想到他们两人那时的心情吗?请你带着那种心情再读一读。

(体会“悲切”与“悲痛”)

三、总结全文，升华主题。

1.师：现在，你了解为什么恩科西被称为“艾滋病小斗士”了吗?

2.师：学习了这篇课文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就请你从下面的这几个话题中，选择一个你最深有感触的，把你的想到的写下来。

出示话题：

(1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢?

(2)了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢?

(3)即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢?

(4)作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢?

3.学生交流

5.《艾滋病小斗士》教学反思 篇五

针对以上目标，也针对本课的训练重点――默读，我安排了以下环节进行默读：1.整体阅读时的默读：边读边想，找出描写恩科西不幸遭遇的语句。抓住关键词语思考，体会不幸。2.阅读重点段落时的默读：a边读边找关键词句，尝试简要概括恩科西关心他人的三个事例。b边读边想像：恩科西如何抗击病魔?根据老师的提示选择一个方面描写具体。3.学完课文时的默读：再读课文，边读边想这样开头结尾有什么作用?这个课题好不好?好在哪里?

教完这课，我感觉我们班的阅读水平与其他班比确实存在差距。学生默读的习惯没有得到培养，他们不懂得边读边思考，抓不住关键词语，因此对课文的理解比较肤浅。大多数学生不知道如何抓住关键词语想象情景，不知道如何将一个情景描写具体。如果不是那么几个基础比较好的学生，真不知道练笔的训练如何进行下去。

这次教研，让我对默读的重要性有了认识。确实，默读能力在某种程度上可以代表学生的阅读能力。我们在平时的教学中要尽量多地让学生默读，做到：带着问题边读边思考;抓住关键边读边想像;边读边进行圈画批注;边读边产生疑问;要逐渐提高默读的速度。

6.《艾滋病小斗士》教学反思 篇六

接着指导学生理清课文脉络，给课文分层，第1小节为第一段，第2—4小节为第二段，第5—7小节为第三段，第8—9为第四段。

在教学第一段时，抓住为什么恩科西去世会引起世界上学多人的关注？通过“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”体会人们对他积极生活态度色高度评价和赞美。再通过“失去……失去”体会人们对他去世的惋惜和痛心。并且提示学生注意恩科西去世的时间是“20xx年6月1日”，而6月1日是全世界儿童欢庆节日的时刻，就在这个日子里，恩科西去世，对比，更使人感受到无限惋惜，增强了文章的感染力。

在教学第二段时，引导学生说一说这一段先写什么，接着写什么，最后又写什么。引导学生理解恩科西悲惨的命运是无可避免的，通过“竟然、挺”体会他“最强的”的生命力。

在教学第三段时，给学生充分的时间阅读，通过“不是……而是”，“一边……一边”体会恩科西积极的人生态度，他不但心情平静，毫不畏惧病痛，而且还关心别的患病儿童。并且提问学生“为什么恩科西的发言震撼了许多人的心灵？”，通过这个问题加深理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

在教学第四段时，通过曼德拉的话以及本课的学习，引导学生认识恩科西那样正视现实，敢于拼搏，顽强抗争的精神。