班主任对学生进行安全教育的策略

班主任对学生进行安全教育的策略（精选17篇）

1.班主任对学生进行安全教育的策略 篇一

中职班主任对学生进行德育激励的策略

摘 要： 中职生不同于普高生，他们相对来说素质较低，文化基础水平相对较低，有相当一部分学生日常行为表现出品德方面的欠缺，且很多中职生都存在消极负面的心理状态。针对这一现状，中职班主任必须对学生进行德育激励，在教学实践和班级工作管理中渗透品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，营造良好的校园风气。教师要充分考虑到中职教育的课程特点和学生的实际情况，促进学生健康人格的发展，不仅要重视知识技能层面的教育，更要将品德教育摆在首要位置，真正实现“教书”和“育人”的统一，使中职学校通过良好的校园文化和班级文化不断提升学校声誉，增强学校实力。

关键词： 中职班主任 德育激励 实施策略

但丁说：“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧永远也填补不了道德的缺陷。”因此，教育工作者应当明确德育的重要性，尤其是对处在班级管理核心地位的班主任而言，实施德育，研究德育激励策略显得更重要。职业岗位不仅对学生的工作能力有需求，更对学生的品德有较高的要求，良好的品德是促进职业发展的先决条件。因此，班主任必须抓住学生的可塑性，树立正确的德育观念，促使学生思想道德的发展，提高中职学校的竞争力。笔者根据实践教学经验，就中职班主任对学生进行德育激励的策略进行了简要的探析。

一、了解德育问题和产生原因

首先，中职生普遍素质相对较低，很长一段时间内，中职生都被冠上“教育的失败品”的称号，这使得中职生逐渐产生各种不良的心理特征，成为一个“特殊群体”，同时为中职德育工作带来很大的困难。很多中职生由于得不到家庭和学校的认同，变得自暴自弃，存在自卑心理，教师面对这样的一个群体开展的德育工作往往效果不尽如人意。其次，导致中职德育工作难的一大原因是不完善的家庭教育及受到应试教育禁锢的学校教育，很多学生的品德行为恶劣是因为被当成“放弃的对象”。

二、实施德育激励的具体策略

1.规范班级管理，形成良好班风。班主任区别于其他任课教师，是班级管理工作的核心，实施德育激励需要班主任规范管理，建设良好班风。教师要认真挑选班干部，发挥班干部的“领头羊”作用，加强对班干部的培养，使班干部发挥骨干作用，为其他同学树立榜样。教师挑选的标准应该包括正义感、工作能力、责任感多个方面。对于班级制度，教师可以建立”班级量化制度“，建立相应的评分标准，将学生的日常学行为表现纳入考核体系，定期公示，并采取适当的奖惩措施。此外，为了保证班级的正常运作，形成良好德育环境，教师必须将德育激励工作渗透到班级工作的每个细节中。我们虽不提倡“耳提面命”的说教方式，但班主任要适当地在平时的班级工作中鞭策同学，输入正确的价值观，使存在不良行为的学生有所收敛，这是德育激励的有效途径。

2.实施礼仪教育，提高学生素养。中职生接受教育后大部分都会直接走入工作岗位，因此，良好的礼仪教育对他们来说是必不可少的，只有拥有良好的素养和礼仪，才能更好地适应社会生活。礼仪教育在中职教育中一直处于“边缘地带”，并没有得到班主任的充分重视。礼仪教育要使自律与他律相结合，形成合力，共同促进学生良好品德的形成。具体来说，班主任应将礼仪教育作为中职生的必修内容，通过礼仪教育帮助学生自我约束，以良好的礼仪行为带动品德发展，展示中职生的积极面貌。学校大环境要为班主任德育激励工作的开展提供帮助，对学生产生潜移默化的影响，可通过校园舆论监督学生。对于班主任而言，教师可以将礼仪表现纳入学生的量化中。另外，在涉及各类评优工作时，要将礼仪表现作为评选标准之一，促使学生逐步养成良好的行为习惯，这是班主任继续拧德育激励工作的方法。

3.加强教师示范，发挥榜样作用。班主任德育激励工作实施效果与班主任的言行举止息息相关。正如陶行知先生所说：“学高为师，身正为范。”班主任要发挥自身的榜样示范作用，以丰富的学识、高尚的素养，言传身教，通过自身人格魅力感染学生。首先，班主任要与学生建立新型的师生关系，加强师生互动，以平等的身份与学生交流，摒弃师道尊严的观念。其次，很多中职生都是带着自卑心理走进学校，在平时的学习生活中表现胆怯而内向。针对这种情况，班主任要鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑精神，为学生提供表达机会，通过耐心的倾听和平等的交流，帮助学生树立自信，脱掉社会各界给中职生戴上的帽子，让学生明确，自己是被尊重的，并不是被教育遗弃的对象，这对于德育激励工作的开展十分有利。班主任要在日常管理中帮助学生明确学习目标、职业目标及人生目标，使学生真正学有所获，增强自身的就业优势。

4.丰富德育活动，渗透德育激励。德育激励可以调动学生的学习积极性，加速个体发展，促使学生成长为适应岗位需要的全方位人才。学校可以邀请一些荣誉校友回校演讲，为学生传授经验，给学生以鼓励，点燃学生激情，帮助学生树立正确的目标。学校可以组织一些类似运动会、宣誓大会的集体活动，帮助学生增强集体荣誉感，培养学生坚强的意志。学校还可以定期评选“品德之星”，通过评比活动调动学生调节自己的积极性和主动性。班主任可以开展班级德育活动，加强对本班学生的教育。例如在母亲节时，班主任就可以利用班会等闲暇时间开展以“感恩父母”为主题的活动，利用感恩活动实施感恩教育，为学生提供表达自我的机会，使学生更感恩自己的父母，学会孝顺父母。教师要准确把握德育特性，考虑职业教育中德育工作的持久性，对学生负责，以学生的年龄、心理特征等方面为出发点，合理运用德育激励策略。

中职生的德育工作是当前中职教育工作不可忽略的重点内容，应该予以充分的重视。班主任作为班级工作的核心力量，必须准确把握学生的心理发展状况，针对德育激励工作的特点，通过多种方法引导学生树立正确观念，帮助学生塑造健康人格，促进学生全面发展，培养适合一批兼具工作能力和高尚品德的人才，增强中职生的就业优势。

参考文献：

[1]简洪春.正视职教德育问题.探寻改善现状策略――对中职学校学生德育教育的思考[J].快乐阅读，2013，07：6.[2]谢林.中职班主任对学生进行德育激励的策略[J].《考试周刊》，2015（70）：187-187.

2.班主任对学生进行安全教育的策略 篇二

一、父母对孩子进行安全教育的策略

(一)全家参与

孩子的安全教育是全家的大事,只有人人重视安全、人人学习安全常识、人人有方法,才能为孩子营造相对安全的家庭环境。在全家人对孩子教育和训练的过程中,尤其要注意要掌握孩子的心理特点,全家人对孩子的要求和教育方法必须一致,否则会造成儿童心理紊乱。

(二)家校配合

任何孩子的成长都离不开家庭、学校、社会三个方面的环境,且三个方面不可以替代。孩子是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。所以,家长必须经常与学校取得联系,互通孩子的安全状况,双方才能做到有的放矢,及时给与干预和纠正。

(三)形式多样

在进行安全教育的问题上父母需要花费心思,根据孩子年龄特征、心理特点,制定由大到小、不同层次的目标,开展形式多样、生动活泼模拟活动,逐步培养孩子积极生存的意识、安全自护的能力,并在实践过程中,逐步调整、完善,使之更具针对性、可操作性。

二、主要方法

(一)更新观念

不少父母对孩子的安全教育存在思想观念上的盲区,未能将孩子生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识,并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。主要表现在:一是片面追求孩子智力发展,忽略孩子生命个体对积极生存,安全自护知识的需求。二是完全让幼小的孩子自己去面对。尤其在农村家庭,留守儿童常常独自在家无人看管,接受到的安全教育几乎为零。三是对孩子过度保护、溺爱有加。四是怕孩子出安全问题,拒绝孩子接触新事物。其实,这种方式才是最不安全的。如果不让孩子碰热水,他怎么会知道热水会烫到自己,如果不教孩子科学上网,他就会处在被不良信息影响的危险之中。

(二)学习与演练相结合

为了更好地教育孩子,除了为孩子买图文并茂的相关书籍让孩子自学外,父母自己也要主动向书本学习,向他人学习,同时还应在实操能力等方面进行适当的培训,以提高自身的教育能力。此外,可以选择适合孩子的自卫和逃生演练项目进行自护技能培训,让孩子在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力。

(三)言传更要身教

除了对孩子的口头教育外,父母的身教则可以事半功倍润物细无声。在生活中,只有父母注意自己的一言一行,给孩子模范榜样,孩子才可能养成良好的常规习惯,自觉注意安全问题。

(四)寓教于乐

1.在游戏、故事中学习。对于3~6岁的孩子,可以充分利用孩子喜欢的游戏、情景剧的特点,用拟人的方式来传授知识,让孩子在现实生活中正确认识到危险,判断自己所处的形势并及时采取自救措施。为了激发孩子的学习安全知识的兴趣,可以带孩子到现场感受。

2.借力动画片、警示教育短片。对于年龄偏小的孩子,还可以借力动画片、警示教育短片。例如,一个人在家有陌生人敲门怎么办?玩火、玩水、爬阳台可以吗?这些动画片、警示教育短片可以让孩子在脑海里认识到什么是不可触摸的“禁区”,一旦做了那些错事,结果是可怕的。

3.画、讲、辩、查安全。可以通过设置安全标识、警示语,创作安全图文绘画、绘制安全小画册,挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素。

4.挖掘身边的素材。父母应该牢牢抓住身边每一次安全警示教育的时机,让孩子知道哪些雷区不能碰。

(五)安全意识与技能同样重要

由于孩子年龄小,涉世未深,缺乏较强的是非辨别能力和对危险的预判能力,常是初生牛犊不怕虎或乐于助人。然而,教育专家表示,孩子是不能被赋予成人应承担的责任的,过去那种鼓励孩子敢于与违法犯罪行为斗争、做“见义勇为”好少年的教育方式不顾及少年儿童的特点。相反,教给孩子大叫、求救、跑掉、躲避,不盲目反抗,才是适合孩子的安全教育方式。

(六)把握好“度”

在对孩子进行安全教育时,还要把握好“度”,既要提高孩子的防范意识,同时不能过度吓唬、恐吓孩子,夸大危害性。否则会让孩子觉得社会上坏人多,对陌生人、对社会失去信任。

3.班主任对学生进行安全教育的策略 篇三

【关键词】中职班主任 心理辅导 优势 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0084-02

随着教育改革的不断深入，心理健康辅导工作逐渐被提到教育教学工作的重要位置，并受到了中职学校的足够重视。因为中职学生相对于普通高中学生来说，心理问题更加突出，部分中职学生在学习上没有自信心、缺乏上进心，从初中到中职一路走来，在生活与学习上表现平平，学习成绩不突出，往往会产生自卑、逆反等心理情绪。同时，中职学生的人生观与世界观还没有最终形成，他们对事物的认识能力还比较薄弱，极易受到不良信息及不健康观念的侵蚀，特别是随着网络信息的日趋发达，泛滥于网络的凶杀、黄赌毒等不良信息，对学生的心理健康形成更大的危害。因此，了解中职学生的心理特点，明晰中职班主任对学生进行心理辅导所具有的独特优势，并采取有针对性的心理辅导策略，才能把心理辅导工作做出成效，促使学生以乐观的态度对待生活、对待学习，促进身心的健康成长与全面发展。

一、中职学生存在的心理健康问题

（一）缺乏学习自信。中职学校的生源主要来自中考失利以及家庭经济条件不是很好的学生，往往缺乏学习自信。一是基础知识相对薄弱，没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯；二是没有明确的学习目标，缺乏理想信念；三是对学习不感兴趣，往往会出现学习焦虑心理，学习成绩不理想，产生厌学心理，甚至发生逃学现象。

（二）具有严重自卑与逆反心理。首先，从初中到中职，中职学生几乎在学习、生活方面没有成功体验，学习成绩一直得不到家长与教师的肯定，觉得事事不如人，因此会产生不同程度的自卑心理。其次，由于学生的家庭背景问题及家长的教育方式不当等原因，也会使其产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。再者，中职学生的逆反心理严重。逆反心理就是不顺从别人的意见，而是逆事物发展的反向发展的一种心理状态。中职生产生逆反心理的原因很多，例如他们对自己的生活环境不满意，对家庭的照顾不满意等，都可以导致逆反心理的产生。中职学生心理敏感，如果老师教育方法及话语不得当，就可能让学生产生逆反心理。

（三）缺乏自控能力。处在青春期的中职学生情感比较丰富，情绪不稳定，易于感情用事，遇事缺乏冷静，对自身的情绪控制力较弱。无论在学习与感情上遇到挫折都会心灰意冷，抗挫能力较差。部分中职生情绪冷淡，对任何事情漠不关心，缺乏参加集体活动的热情。更有甚者，遇到不顺心的人和事会发生冲突，产生报复心理。

二、中职班主任对学生进行心理辅导的优势

（一）具有信任优势。做好心理辅导工作最关键的是学生与辅导教师有一定的感情基础，这样学生才会消除戒备心理，敞开心扉，与教师交流，教师才可以及时发现其心理问题，采取有效方法进行疏导。中职班主任的职责决定了必须与学生频繁接触，班主任与学生之间建立了比较深厚的感情基础，学生之间发生问题，班主任就是他们的依靠，他们往往要班主任帮助解决，他们信任班主任，班主任对其进行心理辅导，他们往往易于接受，这是中职班主任做好学生心理辅导工作的信任优势。

（二）具有时间优势。班主任相对学校其它管理部门领导及任课教师来说，更有时间接触学生，也对学生了解最全面与详细，与学生相处时间长久，也容易发现学生心理问题。由于班主任经常与学生接触、联系，并对其耐心教育、引导与提供服务，班主任的角色也可以在潜移默化中发生转移，年长的班主任学生会感觉到像自己的父母，年轻的则就象姊妹兄弟一样。中职班主任完全可以根据学生的性格特点，开展类似“严父慈母、兄弟姊妹”角色的、富有人文特色的心理辅导教育活动。在这样的角色下，教师也可以以自身的心理健康素质对中职生起到良好的带动与影响作用。班主任在做学生心理辅导工作时能够打开局面，心理辅导富有针对性，并且能够取得学生心理上的认同。

（三）具有职能优势。中职班主任的基本职责就是为学生服务，保障班级学习生活等活动的正常运行。班主任是班级的领导者、组织者与引导者，是学生的“领头人”与“导师”。更重要的是，班主任对学生进行心理辅导工作，可以充分发挥班主任职能作用，发挥组织的优势，选择丰富多彩的形式对学生进行心理辅导教育。例如可以根据心理健康问题组织主题班会，也可以以“结对互帮”的方式，激励班级内具备心理辅导能力的学生对产生心理问题的学生进行帮扶。

三、中职班主任开展学生心理辅导工作的策略

（一）平等尊重，耐心倾听。中职班主任做学生的心理辅导工作，做到平等尊重和耐心倾听，更易于全面深入的了解学生的心理问题所在，为实施有针对性的教育打好基础。（1）平等尊重。在对学生进行心理辅导的过程中，班主任一定要杜绝对学生批评与挖苦甚至是讽刺，要在平等尊重的前提下耐心、细心，真诚地与学生交心，贴心地诱导与启发，使学生感受到自身在人格上得到了尊重，更乐于将心理问题跟教师交流。（2）耐心倾听。大多数时候，班主任要做一个倾听者，耐心倾听学生的诉说，细心地观察学生的言行，让学生将心中不良情绪都发泄出来，然后再倾心与学生交流，做到心与心的沟通，并且找准问题的切入点，有效进行开导，使学生的心灵得到慰藉。特别对于情感丰富的女生，心中郁积的不良情绪，不吐不快，教师完全可以鼓励女孩子哭出来，等情绪平缓以后，再适时地对其进行耐心启发与引导。

（二）利用多种教育形式，树立心理健康意识。班主任平日需要以身示范，引导学生用积极的心态去对待生活，对待学习，对待生活学习中出现的问题。根据不同学生的特点，利用不同的形式对学生的心理进行启发，帮助他们提高抵抗挫折的能力，指导学生掌握处理各种人际关系的方法。例如：（1）日记。可以让学生通过写日记，着重于对自己的心理进行剖析，让学生做自我激励，自我督促。（2）博客。班主任可以在班级博客开设“说说心理话”专栏、上传有关心理辅导的视频讲座等，学生与教师的交流既可以是公开的，也可以匿名跟教师交流、接受帮助。这样借助网络的交流可以突破时间与空间的限制，实现师生间畅通交流，心理问题可以及时通过交流而得以解决。（3）活动。针对学生实际情况开展丰富多彩的心理健康活动，例如具有引导性与指导意义的文体活动、以心理健康辅导为内容的主题班会等，引导学生的心理向着健康的方向发展。

（三）实施激励评价，激发心理自信。中职学生大多是在初中阶段学习成绩不佳的学生，在他们生活与学习过程中得到教师与家长表扬的机会较少，这也是他们产生不健康心理的重要原因。因此，中职班主任要特别注重对学生进行激励性评价，遇到问题不能动辄批评，要细心分析原因，发现学生进步的闪光点，给予及时鼓励，要让学生看到自身的成长与进步，点燃学生的自信。同时，要注重培养学生良好的学习生活习惯，班主任可以通过语言、动作等给学生“你可以做得更好”的心理信息引导，这样，才能让学生感受到被尊重，尝到成功的愉悦，并且鼓起前进的勇气，一步步迈向成功。

（四）注重生活方面的辅导，培养自律能力。中职学生从初中阶段一路走到中职，他们当中相当一部分学生缺乏自律意识，自控能力较弱。进入中职，学生各方面都在向着成熟的方向发展，中职班主任工作也更具复杂性与特殊性。做好学生的生活辅导是解决中职学生心理问题的有效途径，班主任可以通过各种形式与渠道做好学生生活辅导工作。例如：（1）建立心理健康档案。通过建立学生心理健康档案对学生的心理健康情况进行分类，与家长进行联系，实现家校联手共同做好学生的生活辅导工作，让学生在生活交往中，性格得到不断完善，养成严格自律、自我反省的良好习惯。（2）培养健康的社交心理。班主任要着重培养学生健康的社交心理以及人际交往能力，让学生学会善于倾听别人的意见，正确处理好人际关系，避免报复性的矛盾冲突，使学生能够在和谐的人际氛围中学习与生活，为学生的心理健康发展营造和谐的生活与学习环境。

综上所述，在对中职学生开展心理辅导教育工作方面，中职班主任具有独特的优势。班主任要根据中职学生的实际情况及心理特点，开展有针对性的心理辅导教育活动。通过开展有针对性的心理辅导教育活动，为学生营造和谐向上的生活和学习环境，帮助学生树立心理健康意识、提升生活自律能力。同时，班主任要注意与学校心理辅导教师及学生家长紧密联系，形成心理辅导教育合力，有效促进中职学生身心健康成长与全面发展。

4.班主任对学生进行安全教育的策略 篇四

做一个可爱可亲的平易近人的老师。

多为学生想想，多找学生谈心。

换位思考，很重要。

初三学生心理健康需注意什么

一、注意劳逸结合，初三学习紧张，要注意分配好时间，做好学习计划，计划要适合自己的承受能力，每天学习任务要适当。

二、预防焦虑出现，中考在即，要学会放松，比如适度的体育锻炼，周末去郊游，去游乐园等地方放松放松。

三、生活要有节奏，有规律，以前是这样的，现在一般不要太多的改变。

初三的学习紧张，但也不是太大的困难，只要放松心情，愉快学习就能够考出好成绩来了。

初三毕业班学生心理健康辅导有哪些方面？、寻找他们的闪光点，让学生体验成功。

2、多给他们一些表扬与鼓励，激发其潜在的动力。

3、帮助学生形成正确的归因。

班主任工作中如何加强学生心里健康教育

摘要：中小学生正处在身心教育的重要性，根据中小学生生理、心里发展特点，应用有关心里教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学生心里教育。

关键词：班主任；加强；学生；心里健康

“教师应当是心理医生”是规律和特点，运用科学的心里教育的方法和手段，以积极认真的态度，加强对中小学生的心里健康指导，这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心里的发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学、就业和自我意识方面存在着来自学校、家长、社会多方面的压力，会产生各种各样的心理困惑或问题影响着他们的健康成长。目前中小学生常见的心理问题是以下几种： 一． 与学习有关的心理问题： 学习疲劳，学业不良，厌学等。

（一）学习疲劳。

学业疲劳与许多因素有关，学生的身体素质、学习的紧张程度，学习持续的时间、环境条件、学生的情绪变化等，都有可能引起都有可能加重学习疲劳。为了预防学习疲劳，班主任应和各科任老师商量，科学安排好课程，教学的方法也应该灵活多变，直观有趣，讲练结合，讲课内容当堂讲授，当堂消化，少留作业。

（二）学业不良。

5.班主任对学生进行安全教育的策略 篇五

泰来农场学校

金晓磊

一个学期的教学工作即将结束，为促进学生德育发展，在本学期的教学工作中我作为科任教师与班主任进行配合也做了很多学生的思想教育工作。

本学期是2013-2014学第一学期，本学期由于七年级新升入初中，整个初中部分的学生结构发生很大变化，而且七年级的待进生和问题生在整个初中部分比例是最高的，其中，隋吉彬，李博，李超，王博，孙鹏，王冶等学习品质差，课上表现活跃，经常扰乱课堂纪律，张磊学习品质好，积极回答问题，但作业完成效果极差，基本上不能完成老师布置的任务。所以本学期甚至本学，我在学生德育教育方面主要精力都集中在了七年级。

针对以上学生，我本学期采取了不同的方法，在对他们的思想教育工作方面取得了一定的成效：

首先，孙鹏、王冶的生活习惯及听课状态有所改善，课下基本能够完成我布置的任务。

刚开学时孙鹏、王冶的问题是比较突出的，课间时总能听到他们两个大声喊叫的声音，课上表现活跃但经常扰乱课堂纪律，我在班主任张老师那里了解到王冶在六年级时课上表现良好，完成作业情况也不错，但是升入七年级后表现直线下降，我们总结这是由于年龄增大学生产生逆反心理导致的，所以平时课上我总以语言加以鼓励，时常提醒，以父母的辛苦来激励鼓励他，慢慢的我发现了他的变化，课上能够认真听讲了，能够完成老师布置的任务，我利用王冶在班级的组织能力来管理班级的纪律等，由于有了老师的信任，王冶的表现更进了一步，成为了老师的好帮手。孙鹏由于王冶的变化，自己也安静了很多，能够认真学习了。

其次，李博、李超改掉了注意力不集中的缺点，并且能够积极回答问题。

李博课堂反应快，基础知识掌握的比李超，王冶等好，但是课下不巩固，考试成绩很低，课上不注意听讲，我在课上多次提醒，并且让他来考察其他同学的背诵情况，得到老师重用的李博很快调整状态，进入学习氛围之中，成绩也有了较大的提高。李超这个学生与众不同，他不同于班级其他男同学，平时沉默寡言，上课不回答问题，爱搞小动作，自卑心理较为严重，所以我与他交流，提高他的自信心，多与同学与老师交流，学习上遇到困难及时找老师解决，这样我在课上慢慢看到了他的眼神闪出了光辉，课上也开始回答问题了。但是成绩有待于进一步提高。

再次、张磊的成绩有了提高

张磊这名学生很特殊，在开学初的几节课中我看到张磊课堂反应速度快，回答准确率高，是一名可造之材，但是进入复习阶段后，张磊在复习巩固知识方面很困难，导学案背的非常慢，而且常常刚背完又忘记了，自己和自己生气，不能经受挫折，我鼓励他说，慢慢来不要着急，别人上课背两课三课，你就背一课，课下在接着背，这样循序渐进就能赶上大家了，不要急功近利，老师知道你也努力了。课上我时常提醒他，他也主动找我来背诵，期中考试后张磊的成绩有了缓慢的上升，但还需要继续提高。

第四、隋吉彬课上能够融入课堂，跟着老师的指令走。刚开学的一段时间隋吉彬完全游离于课堂之外，班级的事情与他毫无关系，经过与班主任的沟通，我了解到隋吉彬的学习能力极差，与人交际不太灵活，需要教师时常提醒，我对隋吉彬开始了行为习惯的养成计划，每次上课时我都提醒隋吉彬检查小组成员的教材，练习册的准备情况，开始时完成的不是很好，后来随着习惯的养成，隋吉彬的任务完成的越来越好，上课能够跟着老师的指令走，但是要想使其在学习成绩上有所提高，还是一个艰苦而漫长的历程。

第五、王博的行为习惯得到了改善，字迹工整了许多

6.班主任对学生进行安全教育的策略 篇六

我们学校两校区坐落在繁华商业闹市，大门面对交通主干道，这样的地理位置，使我认识到进行交通安全教育的重要性，在交通安全教育方面加大管理的力度，做了大量工作：

首先，争取社会教育资源对我校开展交通安全教育的帮助与支持，积极与交警大队开展共建活动，开展多种形式的活动，如：携同交警大队举行了“交通知识多一点，安全伴我每一天”大队活动；共同举办了“关爱生命，安全出行”交通安全图片展；组织学生队伍参加市教委、公安局组织的“安全出行，礼让出行，文明出行”的交通安全宣传活动；并积极争取交警部门的帮助，在学校路口设立了临时交通警示灯，方便学校搞活动集体过马路和学生放学时使用，解决学生过马路难的问题。

除此之外，遵循小学生的认知规律，以生动活泼的形式对孩子进行交通安全教育，使学生易于接受、乐于接受，寓教于乐，深入浅出，使学生的交通基本知识的知晓率达100%，教育效果明显。如：开展“珍爱生命，注意安全”的教育活动，组织3——5年级的同学积极制作手抄报，参与“珍爱生命，注意安全” 手抄报展；5月21日，全区开展 “义务交警日”活动，积极响应参加活动，多名师生，戴着黄帽子、手旗，走向街头向市民义务宣传交通知识；还组织全校师生观看“爱心托起篮球女孩”的录象短片，使学生在真人真事中，深刻的认识到车祸危害一生，提高交通安全的意识，在假期里努力做到安全出行

还有，把学校的交通安全教育工作经常化、制度化，利用班队课、国旗下讲话、红领巾广播及节、假日前，对学生进行交通安全的教育。如：交通安全教育周，邀请交警为学生进行“交通安全行为伴我行”知识的讲座；学期中，要求各班以“学习交通安全知识读本”为教材，上了一堂班会课，在班主任老师的引导下，同学们进一步认识了交通安全的意义和学到更多的交通常识。

7.班主任对学生进行安全教育的策略 篇七

总结二十多年的班级管理经验, 我觉得做好班主任的工作必须做到以下几点。

一、根据实际面向全班

素质教育要从实际出发, 面向全班学生。班主任在这项工作中必须充分考虑到学生的实际水平和现实的思想水平, 正确对待学优生和学困生, 选择恰当的教育方法, 对不同的学生提出不同的要求, 使学困生的思想境界和知识水平提高到一定的位置, 使其心理素质和知识水平达到中级或上等水平, 然而学困生的特长也能得到充分发挥, 从学生的实际情况出发面向全班学生, 才能大面积提高学习质量, 使班级工作搞得更好。

二、教师引导发挥学生的才能

在教师的引导下, 激发学生科学的运用文化知识进行设想, 发展学生特长。班主任可以提出设想:将来的世界是什么样子的?将来需要什么样的人才?你将来成为什么样的人才?你现在有什么样的打算?利用班会和课外活动的时间组织多种形式, 如座谈会、讨论会、书面等形式让学生大胆设想, 每个学生拿出一份适合自己的答案。班主任以组织和参与者的身份和学生共同讨论, 出谋划策, 尊重学生的意见, 充分发扬民主, 培养学生的参与知识, 增强学生的自尊心和责任感, 这样学生大胆设想勇于克服困难, 实实在在地谈出自己的心理, 增强学生的学习热情, 才能培养学生良好的心理素质。

三、根据学生实际发展个性

教学工作的成绩是在于调动学生的心理素质因素, 消除其消极因素, 从而使学生自觉主动提高学习效率。学生的个性存在着不同的积极因素和消极因素。班主任根据学生的实际情况, 对不同的学生因势利导, 才能帮助他们克服消极因素, 发挥他们的才能。对不同学生的教育方法不同, 每个学生都有不同的发光点, 本着因势利导发展个性原则, 既做到“一把钥匙开一把锁”, 又要做到“顺势助长发展特长”, 使他们各有所好, 各有所长。

四、针对本班的实际情况, 加强学习和研究, 增强学生的心理素质

班主任起着很重要的作用, 一个班级的学生其年龄段相同, 心理也是有共性的, 其思想状况不大相同的, 由于家庭环境和教育方法不同, 学生的个性心理不同。这就要求班主任不断深入研究学生的心理状态, 建立学生心理档案, 逐个排查学生的心理状态, 细心观察学生的动向, 有效地沟通师生关系, 取得良好的心理素质教育效果。

班主任工作始终要做到, 全面提高学生的素质, 各种活动都应围绕这一中心, 培养学生适应未来社会发展的多方面素质, 迎接新的挑战。

1.适应新的形势, 发展健康心理

对学生的共性心理障碍进行疏导, 就个性问题进行咨询、指导。也可请知名人士、专家、当地科技人才进行心理教育, 促进学生心理健康发展。

2.发挥第二课堂的作用

让学生不仅限于学习、生活方面, 而应开拓他们的视野, 引导学生关心社会的发展, 指导他们讨论热门话题, 如食堂伙食、穿衣、流行音乐、早恋、退学等, 还有其他的国家大事等, 这样既开拓了学生的知识面, 又培养了学生关心社会生活的良好心理状态。有条件可组织指导学生有目的地深入社会, 进行社会调查, 了解社会, 认识社会, 增强学生的责任感和使命感, 加大学生的学习力度。

实践证明, 现在学生大多是独生子女, 普遍存在着讲究吃穿、个性强等问题, 教育难度大。对于不任课教师感情差、礼节较差、怕吃苦。针对这样的问题, 班主任组织学生走出校门去锻炼, 感受劳动的辛苦, 了解劳动创造一切的道理, 理解贫困生的生活状况, 体验社会生活, 了解人与人之间的感情, 通过典型事例激发培养学生的良好心理素质, 克服怕苦怕累的思想, 增强人与人之间的感情, 使学生的心理素质得到良好的发展。

班主任应该把学生的心理素质教育贯穿到整个教学工作中去, 不能忽视学生之间的个性差异, 不顾学生的兴趣特长和创造性, 必须在整体和全面提高的基础上开发学生的个性特长, 对学生实施教育, 使他们成长为国家有用人才。

8.班主任对学生进行安全教育的策略 篇八

【关键词】小学班主任 ； 德育教育

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0071-01

近年来社会经济得到不断发展，但是人们的公德意识却并没有得到提高。因为受到社会环境的影响，人们更加关注小学阶段的德育教育。学校应该将德育教育工作放在学校工作的重要位置，尤其是班主任更应该重视学生的德育教育。

一、小学阶段进行德育教育有何必要性

随着时代的发展，我国现在已经进入信息社会，我们的日常生活中到处都充斥着各种良莠不齐的信息。小学阶段的学生是非观念不强，在不良信息面前往往不能进行很好的分辨，抵擋不住不良信息的影响，不能对一些问题进行很好的处理，使学生的思想受到了严重的不良影响。[1]

小学生具有非常强的可塑性，只要家长和教师进行正确、合理的引导，就可以帮助小学生朝着正确的方向发展。但是如果在引导的环节中出现一点偏差，一些学生很容易会变成人们眼中的“不良少年”。所以，加强小学生的德育教育工作是非常重要的，德育教育应该从小学阶段做起，这对于良好品格的形成是至关重要的，班主任应积极引导学生对道德的内容进行充分的了解，通过这些内容对自己的行为进行规范，使学生知道应该做什么，不应该做什么。

小学阶段是培养人们养成良好思想品德的关键时期，班主任应充分关注学生的思想道德行为，培养他们养成良好的道德习惯，这对于他们的未来具有非常深远的影响。

二、小学班主任对学生进行德育教育的途径

（一）通过赏识教育展开德育教育

每个学生都是有闪光点的，学生将来会成为一个什么样的人，与教师的引导是密切相关的。班主任应该正确面对每个学生身上发生的点滴进步，充分发掘学生积极的一面，在学习和生活中鼓励学生积极的面对挫折，引导学生自己主宰自己的命运。在教学中班主任应善于通过赞扬对学生进行鼓励，使学生的思想受到鼓舞，树立积极向上的人生观与世界观。[2]班主任应用发展的、期待的眼光看待学生，充分理解每一位学生，通过爱心与情感教育学生、引导学生。

（二）通过集体活动展开德育教育

应在班级中展开丰富多彩的集体活动，这既是通过集体教育个体的一种教育方式，同时也是学生进行自我教育的一种重要方式。班级活动丰富多彩、多种多样，这对学生的德育行为具有非常大的推动作用，可以促进学生沿着健康的方向发展。通过丰富多彩的集体活动，可以在学生之间建立友谊、加深彼此之间的情谊，在班级中形成一种互相帮助、互相爱护的良好风气。小学德育教育要有针对性的展开，对传统节日、纪念日等开展各种主题活动，在活动中渗透德育教育，使学生在活动中感受到应对自己的道德行为进行规范。

（三）通过课堂教学展开德育教育

班主任的德育工作最主要是在教学活动中。比方在讲解圆周率时，教师会向学生介绍古代数学家祖冲之，他在南北朝时期将圆周率推算到小数点的后7位，在西方国家被称为“卡瓦列利”原理，实际上西方在中国发现以后的一千多年才发现。相信很多学生听过这段介绍以后，将会发自内心的感受到一种自豪感。班主任应该在教学过程中对学生进行潜移默化的德育教育，将会收到意想不到的效果。

（四）与家长一起做好学生的德育教育工作

现在的小学生都是独生子女，习惯了衣来伸手、饭来张口，在这群小学生群体中普遍存在着自私、霸道以及以自我为中心的思想，他们很多人不会关心他人，也不懂得尊重师长，有些学生连最简单的家务活都没有干过。针对这些学生身上存在的不良风气，应该对他们进行有针对性的德育教育，在日常生活中矫正他们的道德行为。班主任在对学生展开德育教育时，应做到耐心、细致，潜移默化的影响他们的思想，矫正他们的行为。可以通过生活中的小事对学生展开德育教育，比方说鼓励他们在家中帮助家长做家务，为父母洗脚，为自己洗衣服等等。班主任应与家长保持联系，及时与家长进行交流，了解学生家庭作业的完成情况等等，对学生在家里的表现进行了解。这样一来，学校、教师以及家长会共同帮助学生将存在的缺点有效的改正，为学生的健康发展创建良好的环境。

（五）教师要注重自身素质的提高

小学阶段的德育工作涉及到每一位教师，他们应该端正对德育工作的认识，从自身素质等方面提高对德育工作的认识程度，提高自身德育工作的学习能力、管理能力以及指挥协调能力，这些方面将会对学校德育教育的功效产生重要的影响。所以，要想取得良好的德育教育效果，首先要抓好师资队伍建设，促进教师队伍整体素质的提高。教师这一职业本身最重要的就是教师本身的形象性与示范性，教师应从精神上、文化上以及道德上影响、感化学生，学生良好的思想道德行为并不是在一天养成的，教师要有耐心，通过学校中的每一项活动、每一堂课，去影响学生，注重学生的身心发展。教师首先要严格要求自己，将榜样的力量充分发挥出来。

小学阶段的德育教育工作并不是一朝一夕就可以完成的，在展开德育教育工作的同时班主任应非常有耐心。[3]在这一过程中，班主任应以身作则，充分发挥榜样的作用，结合小学生身心发展的规律，只有这样小学德育教育工作的展开才会获得相应的实效。目前我国正在大力推进社会主义精神文明建设，小学教育工作者应加强小学生的德育教育，将学生们培养成祖国的栋梁之才。

参考文献

[1]杨艳红. 谈小学班主任如何对学生进行德育教育[J]. 中国校外教育，2013，（2）.

[2]刘少飞，宋立梅. 小学班主任对学生进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2013，（25）.

[3]唐容欣. 小学班主任如何对学生进行德育[J]. 小学教学参考，2011，（21）.

9.班主任对学生进行安全教育的策略 篇九

寒假来临，为了让学生过一个安全、祥和的假期，1月21日，我校利用升国旗仪式，对学生进行集中安全教育。

仪式上安全办主任胡连忠结合学校实际和上级文件精神，着重讲了5点

1、冬季常有积雪和霜冻，路面较滑，有时还有大雾，交通条件比较差。同时，冬季天黑得早，很多学生喜欢在外活动，天色已经渐黑，容易发生交通事故，建议家长监督孩子在外活动时间。

2、高度重视交通及其它安全，时刻为孩子的安全着想，不要让孩子单独出门，确需外出，应由家长或监护人陪伴，出行遵守交通规则，过马路看指示灯，走人行横道。不坐无牌无证车，不坐超员车，不坐非载客车辆。学生的安全问题，假前各班主任已进行了安全教育，但适值严冬，请家长加强对学生安全的教育与管理。不在马路上打闹追逐，不爬墙、上树，不到危及人身安全的地方去。

3、严防滑冰溺水等意外伤害事故的发生，家长教育孩子不要到河、矿区塌陷坑、塘、沟边玩水、溜冰等，防止溺水等安全事故的发生。年根，雨雪较多，路面出现积雪、冰凌，防止孩子滑到摔伤，4、在春节期间，孩子最喜欢玩火、玩烟花爆竹，这些潜在着很大危险，家长应加强督促，以防事故的发生；要做好用电、用火、用气的教育。

5、注意饮食卫生及身体健康，要求学生不吃零食、不暴饮、暴食，不吃劣质或变质的东西，防止疾病产生和食物中毒事故的发生。做好麻疹、风疹、流行性腮腺炎、流行性感冒等呼吸道传染病的宣传和防控工作，若出现可疑疑似病例时，且病情持续加重，要及时到定点医院就诊治疗。家长做好隔离、消毒等疾病防控措施。假期前，班主任采取一切措施将传染病防治知识传授给每位学生，并通过学生普及到每位家长，特别是教育学生勤洗手，勤洗澡，勤换衣服，注意个人卫生，加强体育锻炼，按规定主动接种疫苗。

10.班主任对学生安全教育的心得体会 篇十

高新区老庄子镇瓦房庄小学 鲁晓洪

近年来，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。那么平时如何做好学生的安全教育工作呢？我认为要做到以下几个方面：

一、利用案例示警，唤醒安全意识。

班主任应每周开展一次主题安全教育晨会，每月举行一次安全教育主题班会。在晨会和班会课上，班主任可以选取学生身边熟悉的安全事例及经常遇到的突发事件和学生一起分析研究，并通过讨论提出合理建议或正确做法，从而真正提高学生安全意识，真正做到有效的预防和保护自己及家人的安危。比如，有些学生遇事比较冲动，容易与他人发生冲突。班主任可以播放小学生打架斗殴致人受伤而被判刑的案例给学生们看。让学生知道校园侵害事件离他们并不遥远。使学生意识到冲动的行为可能导致严重的后果。

教育学生无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体，自己独个活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。教师要指导学生学会使用各种求救电话。让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。

二、规范学生行为，减少安全隐患。

在班级管理工作中，班主任始终要把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。

班主任对学生应做到每天放学1分钟的交通与安全警示教育，每次放学组织学生排好队伍整整齐齐的离校，并时刻叮嘱学生靠右边行走，不得散队，安排带队班长负责带队，管理队伍。

学生每天在校的安全更是尤为重要。班主任要教育学生课间不得追逐打闹，出教室要有秩序，避免拥挤。在课间活动时，指导学生做一些有意义的活动，如：跳绳、踢毽子、跳方格等都有益于身体健康的活动。学生在教室里活动也不能掉以轻心，为了避免磕磕碰碰，只能不厌其烦地对学生进行教育。我经常教育学生上学路上遵守交通规则，注意周围车辆及危险建筑。就这样一天天、一年年、时时刻刻，一句句叨念的话语，不断提醒学生从学校到家，从家到学校要注意安全。安排好小小安全员，明确他们的职责，维护班级的安全工作。学生早已习惯紧记老师的教导，遵守纪律、高高兴兴上学、安安全全回家、快快乐乐成长。就连学生外出我都不会忘记唠叨几句，安全教育始终不敢懈怠。

三、开展丰富多彩的安全教育活动，普及安全知识。

学生无论是上学、放学、课内、课外、校内、校外，随时随地都存在安全问题，而目前中小学的安全教育却只局限于纪念日，局限于一两次的活动日。但严峻的现实警示我们，除了给孩子创造一个健康而安全的成长环境，我们还要培养孩子们自卫、自救的能力。

现实生活中，天灾和意外伤害往往难以避免，但是如果我们采取合理的预防措施，并加强对学生的防灾避险教育，当灾害来临时，是可以把损失降到最小程度。班主任可以经常利用班会、队活动、综合实践课对学生开展安全预防教育，通过这些主题班会和黑板报、手抄报比赛、绘画比赛等方式，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识、配合学校搞好防火、防震等演练活动，教给学生正确的逃生方法，通过让学生亲身经历现场模拟，并在活动结束后以日记或周记的形式表达感受、体会，让学生更深刻的记录他们真实的感受，从而深化安全教育的目的。

四、关注生命，尊重学生个性。

11.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十一

关键词：小学班主任；道德教育；教育措施

小学阶段是加强学生道德建设的重要阶段，对学生今后的发展有重要的作用。小学班主任担负了这一重要的使命，他们的行为举止影响着学生的成长，在学生的德育教育中起重要作用。小学班主任在传授知识的同时，还要加强学生的道德培养，提高他们的思想道德素质。

一、小学班主任德育教育的重要性

小学班主任在班级管理方面有着非常重要的作用。班主任的一言一行时刻影响着学生的心理成长和行为举止，在班级管理与道德教育工作中起一定的表率作用，在学生心里具有崇高的地位。因此，班主任要提高自身素质，创新道德教育模式，营造良好的学习氛围，把德育工作放在首位。

二、加强小学生道德教育的措施

1.充分信任学生

小学班主任要信任和尊重每一位学生，给予学生关心和爱护。只有这样，班主任才能用真诚打动学生，正确对待学生的一些错误行为，赢得学生的尊重。所以，班主任要不断充实和完善自己，善于与学生沟通，了解他们的兴趣爱好和生活需求，让学生感受到平等，因势利导地对其进行教育。只有这样，学生才能从心理上接纳班主任，营造出和谐的教学氛围和师生关系。

2.提高小学班主任的素质

班主任的言行举止对学生的影响非常大，小学班主任要不断提升自己的素质，注重自身的修养，保持正确的价值观念，从而更好地引导学生学习。同时班主任要有积极的心态、健康良好的生活兴趣，用自己的行为举止去感染学生。

3.加强师生间的沟通

小学生的心理承受能力较差，犯了错误之后，如果对他们进行严厉批评就会伤害他们的自尊心，这种解决方法治标不治本，反而会把问题扩大化。这就要求班主任要加强与学生之间的沟通，让学生在感受到班主任关怀的同时也会认识到自己的错误，并及时改正。沟通采取一对一的形式，班主任在沟通开始前，要做好充分的准备，如了解学生的家庭背景、性格特点等。班主任要选择合适的谈话内容，在谈话的过程中以朋友的身份与学生交流，保持真挚的态度，切忌在道德教育时，采取生硬死板的交流模式，也不能打罚学生，要运用艺术性、人性化的谈话来教导学生，并让学生真正理解。

4.营造良好的教育环境

营造良好的教育环境是指打造良好的班级环境。班级是学生学习的主要场所，对学生的道德建设具有非常重要的作用。首先，培养学生的“主人翁”精神，把班级看作自己的家。让学生制订相关的班级规定，如值日表、座位表等，增强自觉性，实现自我教育。其次，充分发挥每个学生的优势，选择课代表和班长，让他们独立开展工作。最后，经常召开班级活动，如演讲、演小品等，培养学生的兴趣爱好，调动他们的积极性。除了营造班级氛围之外，还要营造良好的网络环境。网络既有好的一面，也有不好的一面，如果掌握不当，对小学生的身心发展会有非常大的影响。班主任要引导学生正确地利用网络，加强他们的网络学习，搭建属于小学生的网络平台。例如，在学校的网站上设立班级专区，专门展示班级同学的文学作品、书法作品、绘画作品等；设立聊天专区和意见专区，方便学生之间的交流，欢迎学生对网站的建设提出意见；增设游戏和动画专区，让学生在闲暇的时间放松自己。通过网站建设，班主任可以实时了解学生的动态，宣传正确的价值观念，并且有针对性地进行德育工作。

三、结语

小学生的性格养成有多方面的因素，只有班主任的影响是完全不够的。小学生不仅接受学校教育，而且还要接受家庭、社会的教导。在家庭教育里，班主任要时刻与家长保持沟通，及时向家长反馈学生的在校表现。同时，家长也要对孩子进行充分了解，了解他们的兴趣爱好和性格特点。德育工作还要发挥社会的积极力量，宣传社会上的道德模范，鼓励学生向他们学习；对于社会不良现象，及时引导学生进行批评。总之，在学生的道德教育的过程中，离不开班主任的悉心教导，也离不开家庭和社会的正确引导，需要充分发挥学校、家庭和社会的三种力量。

参考文献：

[1]皮晖.浅论农村小学教师教育观念的更新[J].湖南民族职业学院学报，2006，2（4）.

[2]李志红.全球化背景下小学教育的特质和目标[J].淄博师专学报，2006（4）.

[3]陈友.浅谈小学班主任管理[J].新作文（教育教学研究），2009（7）.

[4]王雪燕.浅谈班主任工作经验[J].中国体卫艺教育，2009（12）.

[5]龙霞.如何做好班主任工作[J].才智，2010（18）.

12.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十二

一年前,江苏省教育厅明确提出: 必须对小学生进行“八礼四仪”方面的教育,我校也开展了一系列以“文明礼仪伴我行”为主题的队会活动,为了迅速提高小学生的文明礼仪素养,提升学校的办学品位,我们进行了大量的尝试:

一、注重文明礼仪知识的学习,理论联系实际

我们学校针对一年级新生,自编了绘本《培养文明礼仪小标兵》班本教材, 一年级新生进校的第一课就是学习文明礼仪常规,班主任利用晨会课的时间、课间操的时间等,通过绘本向学生宣讲文明礼仪知识,使每个学生知礼在先,讲礼在后,接着在班级开设“文明礼仪小队角”专栏,让全班同学对照“小队角”的要求,争当“文明礼仪小标兵”。同时也要让他们明白:只有持之以恒地讲 “文明礼仪”,才能真正成为一名合格的 “文明礼仪小标兵”。

在这方面采取的措施是:1.在班级墙壁的一角贴上全班同学的名单,贴上争做“文明礼仪小标兵”的标题。2.挑选班级最善于发现的那双眼睛,指导并嘱咐他记录好每天的新发现。3.定期开展一些小活动,如文明礼仪知识大比拼、文明礼仪情境表演等。4.不定期地评选出班级的文明礼仪小标兵。

同时我们学校还积极响应省“八礼四仪”的要求,围绕文明礼仪教育的主题,在校园环境的布置上做到有科学性、教育性、陶冶性。教学楼的走廊上张贴着“融四岁,能让梨”“香九龄,能温席”等经典礼仪故事,楼梯道上张贴着 “上下楼梯靠右行,语言文明声音轻”的友情提示,让学生在不知不觉中感受到文明礼仪的力量。同时利用学校宣传栏、红领巾广播站等向学生宣传礼仪知识。学生在这样的环境影响下,不但懂得了文明礼仪知识,而且还能够坚持在日常生活中运用这些知识,使讲文明、 懂礼貌不再成为一句空话,让校园的每个角落里都充满着文明的气息。

二、重视榜样的示范作用

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话,他说:“对儿童进行教育,最容易而又最有效的方法,就是把人怎样做事情的榜样放在他们眼前。” 用榜样的力量,使教育形象化、具体化。

1.教师以身作则

著名教育家陶行知曾经说过:“学高为师,身正为范”。学生在学校的模仿对象就是教师,只有师德高尚的教师, 才能给学生做表率,才能使学生受到文明礼仪的熏陶。

2.树立学生榜样

爱模仿是小学生的天性,为此,我校每学期都在全校开展“文明礼仪示范班级”和“文明礼仪小标兵”的评选活动,并在“六一儿童节”演出的时候进行隆重的表彰。让“文明礼仪小标兵”代表们上台介绍他们的文明事迹,并把他们的事迹编排成文艺节目,演给同学们看。这样,全校上下就形成了班班争创 “文明礼仪示范班级”,人人争当“文明礼仪小标兵”的良好局面,很大程度上提高了学生讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

三、家校联合,巩固良好的习惯

文明礼仪教育,不仅仅是学校的事,更需要发挥家庭这一小小“课堂”的作用。家庭是学生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。从孩子的身上就可以看到这个家庭的文明礼仪习惯,许多学生在学校表现得彬彬有礼,但是一回到家就又变回那个“小公主”“小皇帝”了,蛮不讲理、无理取闹,父母对其宠爱有加,导致学校教育的效果大打折扣。针对这一情况,我们设计了一张“培养文明礼仪小标兵”评分表,每周让家长为自己的孩子打分,作为学校评选 “文明礼仪小标兵”的附加分。这回孩子们总算把良好的礼仪习惯带回了家。他们在约束自己的时候,也让文明礼仪在千家万户中生了根。

13.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十三

对学生进行家访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

在当前新的历史背景下，我们必须尽快树立现代教育观念。其中确立教育是一种服务的观念至为重要。教育是一种服务，家长和学生就是学校教育的直接服务对象，家访是“教育即服务”观念的外化显现，更是家庭与学校搭建沟通之桥，同构筑家校优质教育平台的合作、互动、和谐的教育行为。家访是教师送“教育”上门，送“教育服务”上门，体现的是一种服务意识，学生是主体，家长是资源，教师的责任在于服务，充分调动、优化家长这一资源服务于学生。虽然现在的家长整体素质有所提高，但他们头脑中的教育理论、策略、方法，仍适应不了现在的儿童发展需要，而他们又几乎没有时间和途径去学习新的教育方法。通过家访，教师向家长通报学校的各项教育的目的和要求，使家长及时了解学校的教育意图，教师也可以借此向家长宣传正确的家教观念，传播科学的教育方法，帮助家长形成良好的教养态度，进而从根本上提高家长的教育素养，提高家庭教育的质量，实现教育的最佳效应。可以这样说，家访是教师发挥自己专业优势去影响家长的教育行为、指导家庭教育的一种优质服务。

父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。

14.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十四

2.施工人员进入现场必须佩戴合格的安全帽，并系好下颚带。

3.施工人员进入施工现场禁止吸烟、赤背、穿拖鞋等，酒后禁止进入现场施工。

4．特殊工种必须经过专业及安全技术培训后，经劳动部门考试合格发给操作证方可独立操作。

5.使用电气焊应开具用火证，清理、备水专人看火以及使用专业的漏电保护器。

6.开关箱必须装有漏电保护器，其额定漏电动作电流不大于30mA，额定漏电动作时间应小于0.1S。

7.电动工具必须选用Ⅱ类手持式，工具的外壳、手柄、负荷线、插头、开关等必须完好无损，使用前必须作空载检查，运转正常方可使用。

8.在潮湿和易容触及带电体的场所使用的电源电压不得大于36V.9.施工人员使用的人字梯，必须拴好防滑绳，梯的底部做好防滑措施。

10.施工人员进出要走楼梯间，严禁从窗外往下扔垃圾，注意所有的成品保护。

15.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十五

一、中职生思想道德素质现状

大部分中职生思想道德素质还是比较好的, 但是有些中职生没有养成良好的日常行为习惯, 其心理素质和意志力较差, 具体表现如下。

1. 行为习惯和自制力能力差。

就目前来看, 部分中职生纪律意识较差, 没有一定自我约束能力, 随意旷课、课上说话、不重视课堂纪律、逃学, 对学习没有端正态度。另外, 很多学生日常行为习惯较差, 随地吐痰, 随手乱扔垃圾, 而且还部分学生还会故意损坏公共设施, 破坏公物, 缺乏社会责任感和集体荣誉感, 一切行为以自我为中心, 自控能力较差。

2. 学习能力较低, 学习基础较差。

中职生一般在初中阶段没有养成良好的学习习惯, 因而也没有打好基础, 学习成绩较低, 表现出不爱学习, 不喜欢看书, 学习能动性差, 缺乏自主学习的能力和意识。等他们进入中职阶段后, 文化课的基础也比较低, 甚至有些学生产生厌学态度, 对学习置之不理。

3. 心理素质和心理承受能力较低。

当前社会处于“普高热”潮流中, 受这种观点的影响, 很多中职生认为只有考入普高才能被称为优等生, 因此他们容易产生自卑心理, 认为自己没有学习的天赋, 从而其学习动力也就逐渐下降。并且受到自卑心理的影响, 大部分中职生的心理素质较低, 心理承受能力普遍不高。

4. 意志力较差。

根据调查显示, 我国中职生的意志力普遍较低, 很多中职生从小就受到家庭的溺爱, 缺乏独立生活的能力和克服挫折的毅力, 没有奋斗意识, 当他们遇到困难时就会选择放弃, 不愿意选择坚持, 缺乏吃苦耐劳的精神。

二、班主任对中职生进行思想教育的艺术性探析

班主任工作是思想教育工作的核心, 因此作为班主任要懂得运用一些教育手法, 使教育工作更具艺术性, 让中职生易于接受, 切实发挥思想教育的真正效果。

1. 以身作则, 树立榜样的力量。

为了使学生养成遵守纪律的良好习惯, 班主任要以身作则, 发挥出榜样的力量。有些班主任并没有重视这些小细节, 但是学生会在背后议论、评价。学校禁止穿奇装异服, 我就只穿正装;学校要求提前来到教室, 我就提前两分钟按时来到教室, 其实这些学生都看在眼里, 慢慢地我发现很多学生也穿起了校服, 同时, 几乎没有学生上课迟到了。因此作为班主任首先要自己遵守校规, 才能为学生树立起榜样, 学生也会像你学习。除此之外, 班主任要主动一起和学生参与劳动。很多中职生从小都比较溺爱, 不会主动打扫卫生。在大扫除中, 我就常常亲自示范, 积极参与到劳动中, 马上学生也会很配合你, 并会从心底里认可你。

2. 以爱感人, 以情动人, 与学生产生心灵共鸣。

首先, 班主任要树立学生的自信心。中职生心理素质较低, 心理承受能力也不强, 很多中职生普遍具有自卑的心理, 因此班主任就要培养学生的自信心, 增强他们的自信力。在日常教学中, 班主任要积极鼓励学生, 多对学生投向肯定和赞赏的目光, 并且还要主动善于发现学生身上潜在的优点。我们班里有一个学生, 性格内向, 平时也不愿与人沟通交流, 但是我发现他板报书法很好, 因此等到更换板报的时候我就让他辅助班委, 一起完成板报内容。每当板报做好后, 我都会当面表扬他, 并且鼓励他尝试去做一些自己感兴趣的事情, 结果他的性格慢慢地开朗起来, 和以往相比, 也更加自信了, 同学们也很喜欢他, 自然而然他和同学们的交流也逐渐增多。除此之外, 班主任还要一视同仁, 把每位学生都当作自己的宝贝。班主任要公平对待班级上的每位学生, 让学生真正感到班主任的热情和真情。当天气变冷的时候, 班主任要提醒学生及时增减衣物;学生取得优异成绩的时候, 班主任也要积极鼓励学生, 这样有利于协调学生和班主任之间的关系, 能够促进思想教育工作的顺利进展。

3. 制定一套学生认可的管理制度, 提高学生班级荣誉感。

16.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十六

德育教育 班主任工作 素质教育

随着科学技术的不断进步，社会经济也不断发展。然而，人们的公德意识并没有因为社会的发展而提高。由于受社会这个大环境的影响，小学生的德育教育也引起了社会各界的广泛关注。

一、小学生德育教育的必要性

现代社会是信息社会，各种信息充斥其中，良莠不齐。由于小学生年龄小，分辨能力不强，是非观念差。同时，由于学校教育往往抵挡不住社会不良风气的影响，学生在不经意间受到社会不良因素的影响。在教育与现实的矛盾中，小学生分析判断能力差，不能理性地处理问题，逐步影响着小学生的思想。

小学生的品德行为可塑性强，只要教师、家长正确地引导，就能促进小学生向健康的方向发展，明辨是非。反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，会使小学生向不良的方向发展，就成了大家眼中的“不良少年”。因此，加强小学生的德育教育是摆在社会、学校和家长面前的一项重要任务，德育教育必须从小学生抓起。它对于小学生人品的形成，起着决定性的作用。让小学生及时了解思想道德的内容，学生就可以用它来规范自己的行为，指导自己的行为，知道自己什么事该做，什么事不该做，知道该做什么样的人，不该做什么样的人。小学生道德观念强，从小思想品德好，长大后就很少去做违法犯罪的事。

小学阶段，是孩子思想品德养成的最佳时期。培养孩子从小养成良好的思想道德行为，对他们的一生都会产生深远的影响。

二、小学生德育教育策略

1.教师在实施德育教育过程中要重视自身素质的提高

学校德育工作的实施者是学校的每一位教师，他们对德育工作的认识，自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力，指挥协调能力和对新事物的接受能力都直接影响学校德育教育的功效。因此，抓好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。

教师这个职业是以其示范性和形象性，从行为习惯上、精神上、文化上、道德上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过学校的每一项活动，教师的每一节课，长期熏陶才能形成。教师从多方面影响着每一個学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着学生今后的生活道路。因此，身为教师，在各个方面都要严格要求自己，让自己成为学生的典范。久而久之，在学生眼里，教师就是自己的榜样。教师要做好学生灵魂的工程师，自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来感染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。

一名优秀教师，对学生的影响力是巨大的，学生会因为喜欢这个教师而模仿他的一言一行，如学生会模仿教师的字体，会模仿教师的处事方式，更会喜欢教师所教的课程。因此，教师要身体力行，做学生的榜样。

2.教师在实施德育教育中要对学生进行赏识教育

每个学生都有自己的优点。学生要做什么样的人，虽然取决于学生自己的选择，但是与教师的引导是分不开的。因此，教师要善待学生的点滴进步，要看到学生积极向上的一面。鼓励学生乐观地面对困难与挫折，对自己负责，做自己命运的主宰者。教师恰当运用表扬，使学生受到鼓舞，保持优点，改正错误，积极向上。教师要用期待、发展的眼光看学生，做到多表扬少批评，多鼓励少指责。在工作中，教师要用真挚的情感去尊重、信任、热爱、理解每一个学生，要运用情感和爱心来引导教育学生。

3.在丰富多彩的活动中实施德育教育

开展丰富多彩的集体活动，既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种有效方式，尤其是班级活动内容广泛，形式多样，对转化小学生的德育行为有着强大的推动力，能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动，可以让学生彼此间加深情感，建立友谊，使大家和谐相处，互相帮助，互相爱护，互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性，可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件及纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动。如“党的生日——爱国主义教育活动月”“学雷锋活动月”“8·15抗日战争胜利月”等主题教育活动。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。

4.在生活中对学生进行德育教育

如今的小学生都是家中的小皇帝、小公主，习惯于所有的人都围着自己转，过着衣来伸手，饭来张口的生活。普遍存在着霸道、自私、以我为中心的现象，不关心他人，不尊重师长，连最简单的家务活也不会干。讲究吃穿，同学们在一起，比谁穿的是名牌、谁的家有钱、谁的父母官大等。因此，针对小学生身上出现的这些不良习气，在生活中有针对性地开展德育教育，矫正学生日常生活中的道德行为。老师对学生进行道德教育时，要耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时，要通过生活中的小事对学生进行教育。鼓励学生在家中帮助父母做力所能及的家务活，如帮助父母打扫卫生，洗自己的衣服，给父母洗一次脚。当然，教师也不应忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分与家长进行联系，如通过家长会、作业联系卡和家长及时联系，掌握学生在家里的表现。这样，学校、教师、家长一起行动，改掉学生的缺点，为学生营造更好的成长环境。

5.在课堂教学中对学生进行德育教育

作为班主任，在教学中对学生进行德育教育。如在讲圆周率时，我向学生介绍早在南北朝时，我国古代数学家祖冲之就将圆周率推算出小数点后7位（即3.1415926与3.1415927之间），在西方被称为“卡瓦列利”（Cavalieri）原理，但这是在祖冲之以后一千多年才由意大利数学家卡瓦列利发现的。为了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献，数学上也称这一原理为“祖原理”。学生听后，都感到很自豪。

在教学中对学生潜移默化地进行德育教育，会收到事半功倍的效果，让学生于无声处产生自豪感，从而由衷地增加对祖国的爱。

三、结语

17.班主任对学生进行安全教育的策略 篇十七

调查分析火灾当中儿童死伤案例，常见原因有以下几方面。

好奇心强

儿童一般在幼儿园和在学校时玩火较少，在上下学、放假等大人管教视野之外的时候较多。许多孩子对火感到新奇，常常背着家长做玩火的游戏。有的点火烧纸、烧柴草，在野外堆烧废轮胎、废塑料等，还有的在黑暗处烧火柴、弹火柴棍、燃放烟花炮竹，有的在野外烧马蜂窝……然而，几乎每一种玩法都具有引起火灾的危险性。

逆反心理

“爸妈不让玩火，我偏玩。”孩子不是完全不知道火的危险，但是5～12岁这个年龄段，逆反心理很强。当某件事物被禁止时，尤其是在大人只做出禁止而又不加任何解释的情况下，最容易引起孩子的逆反心理。

逃生自救能力弱，易伤亡

由于年龄小，孩子们在灾难陡降、生命受到威胁时，他们的身体和心理都显示出明显的弱势，在惊慌失措的情况下，在缺乏基本的消防常识和基本的自防自救能力的前提下，很容易失去判断力，胡冲乱撞，从而在烟火中颓然倒地。

儿童强烈的孤独感。

如留守儿童、单亲或隔代儿童缺少关爱，长期无法与人进行心理沟通和情绪疏导，儿童会以此表达愤恨或者寻求他人的注意;

对儿童安全教育不足。

如家庭、学校和社会对儿童安全教育的忽视与匮乏，儿童没有正常接受消防安全教育的渠道，使儿童得不到对玩火行为的是非判断;

还有一些居民外出时甚至把孩子锁在屋里无人看护，这时如果发生火灾，后果不堪设想。

如何对孩子进行防火安全教育?

一、日常生活点滴教育

从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。当找到一样东西如火柴时，让宝宝说出不能玩的原因，正确时鼓励，错误及时纠正，让宝宝明确知道不能玩的危险物件是哪些。

二、观看防火电视节目

观看防火电视节目，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。要提醒宝宝如果发生了火灾，他的心爱的玩具就会全部都被烧掉，让他切身体会和想象火灾的巨大危害性，使幼儿在大脑中形成表象。

三、收集防火标志图案

收集防火标志图案，让宝宝辨识，引导幼儿说出预防火灾的方法。第一不能随便玩火;第二，蚊香不能靠近容易着火的物品;第三，不能随便燃放烟花爆竹;第四，宝宝不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭或者用水浇灭。

四、正确认识火的用途

简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。可以在使用炉子或者煤气烧菜时让宝宝在身边观察，安全的火能够让我们吃到香喷喷的饭菜，可以驱赶冬天的寒冷。要树立宝宝对正确用火的信心。

五、牢记自救逃生的方法

让宝宝牢牢记住，发现着火时附近有大人现通知大人或者打119报警;着火时火头比较小，赶紧用水浇灭;火势较大无法浇灭，应该第一时间用浇湿的毛巾或者衣服捂住鼻子，从火势较小的通道逃走等。记住:

1、逃离时用湿毛巾、手帕等捂住口鼻，尽量使身体贴近地面，弯腰或匍匐前进。

2、千万不要坐电梯，安全出口和楼梯才是正确的选择

3、在逃往其它房间或者楼层前，应该触摸一下门把手。

4、如果门把手的温度很高，或一有烟雾进来，则说明外面的火势已经很大不能贸然前往，如果温度正常，并且也没有烟雾弥漫进来，可以先打开一条缝隙观察一下，确定安全了再往前继续逃离。

5、当火灾发生的时候，切记盲目跳楼。低楼层可使用绳索，或者将床单，衣物撕成条状拧紧连成绳状，拴在窗户等固定物上，顺绳滑下。住在高楼层的家庭最好平时就配备缓降器、绳索等逃生设备，以备不时之需。

六、玩“防火自救”游戏