体育教学中的学生示范论文

体育教学中的学生示范论文（共15篇）

1.体育教学中的学生示范论文 篇一

浅谈体育教学中的动作示范

本文针对体育教学中的动作示范的论题，指出了动作示范类别；阐明了示范要有明确的目的性；说明了示范要规范、准确、优美、熟练及示范动作的位置选择；论述了动作示范方法的选择与应用及结合学生的心理特点，掌握示范动作的时机的重要性。

动作示范是体育教学中最主要的一种直观教学法。它不仅能够清晰地展现动作的全过程，使学生了解所要学习的动作形象、结构和完成的顺序；而且，标准的示范能够产生形象生动的美感，有效地激发学生学习和热情，提高教学质量，同时，体育教师经常进行准确、规范而优美的动作示范，还能培养出优良的教学风格，从而有利于课堂教学的顺利进行。可见，体育教师成功的示范是完成教学任务的重要组成部分，应引起每一位体育教师的高度重视，在上课前认真做好练习和准备，动作示范时体育教学中运用最广泛、最普及的教学形式，它是通过教师或被指定的学生用正确的示范动作，向学生展示所要学习的动作要领和方法。正确的动作示范又利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，又利于提高学生的学习兴趣，激发自觉学习的积极性，启发学生积极思维，为掌握正确的动作打下良好的基础。动作示范类别

1.1 完整示范与分解示范

选用完整示范和分解示范应根据体育课程的教学任务和教学重点来确定。一般将新教材开始时，多采用完整示范，使学生建立完整的动作概念，然后结合教学重点进行分解示范。如学习铅球技术时，教师可先做几次完整的掷铅球动作，然后讲解和进行分解示范，使学生弄清完整动作要领及其细节。

1.2 正误对比示范

正误对比示范使体育教学过程中最常用的示范手段之一，也是帮助学生分析动作，掌握动作技术的重复方法。它恰似一面镜子，能及时向学生指出哪些动作使错误的，使学习的分化阶段加快。对比示范能显示出正确的技术动作要领，一般是在纠正练习中出现的错误时采用。

1.3 慢速示范和夸张示范

为了使学生看清楚所学动作的结构和内在联系，教师在做示范时可减慢速度，使动作示范全过程完整清晰地呈现在学生面前。为了加深学生对某些关键技术动作的印象和理解，突出动作的主要特征，以吸引学生钓注意力，教师往往利用夸张示范法进行教学。

1.4 他人示范

教师由于身体原因不宜示范或者为了便于讲解，可以请他人来做动作示范。一般来说，教师因身体或需要清楚地讲解等原因，不能亲自做动作示范时，可以预先物色班上的体育骨干进行培训，在其掌握好示范动作后，可在课上代替教师做示范动作。示范要有明确的目的性

教师每次示范都要明确所要解决的问题。示范什么？怎样示范，让学生明确什么？不仅要考虑教学任务、教学步骤，而且要结合学生的实际情况，在教新动作时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，然后结合教学要求，再有重点地做某一部分的慢速的示范。例如，四年级蹲踞式跳远，任务是让学生掌握助跑、踏跳技术。首先，教师要做一个完整的蹲踞式跳远动作，向学生展示它的各个环节，以加深学生对所要学习内容的印象，使学生对蹲踞式跳远动作技术先有一个初步的认识。其次，是根据教学任务的要求做助跑接踏跳时的动作示范。在学习的过程中，由于学生本身的身体素质及对动作的理解有所差异。因此，应对一些技术掌握得较慢或存在问题较多的学生采取相应有效的教法，进行个别辅导，对非本节教学任务的其他技术环节，则不必加以强调示范，以免分散学生的注意力。示范要规范、准确、优美、熟练

教师通过示范教给学生的动作必须是正确的，一般情况要第一次发挥较高水平，且忌连续失败。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因为在体育教学中，错误的动作一旦形成，便很难纠正，这样势必影响教学效果。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练，要表现出一定的力度、幅度和节奏，这样学生才能从中领会教学要领，并感受到运动中的魅力，进而激发起浓厚的学习兴趣和跃跃欲试的愿望，从而达到师生交融的教学效果。示范动作的位置选择

在体育教学中，教师示范时的站位极其重要，直接影响到教学的效果。在选择示范的位置时，应根据学生队形，教材的性质，动作的结构、方向和学生观察动作的部位来决定。动作示范的目的是要让学生看清楚动作的全过程和动作细节，动作示范的位置是根据教学中采用的队列队形、教学内容的性质、身体练习的技术结构、学生观察的示范动作的部位，以及安全的要求等因素决定的。

一般的示范位置是站在前排的前面中间部位，并与排头、排尾连接成两个等腰三角形，距离拉开使左、右、后的学生都能够看清楚教师的示范动作。学生人数多时，排头、排尾成两个等腰三角形，距离拉开使左、右、后的学生都能看清楚教师的示范，此时教师可站在学生中间，并让前排同学蹲下，教师在学生中间做完整的示范动作。在教学中，一般以体育教师的动作示范位置来安排学生对伍，动作示范和观察位置选择好坏，往往会直接影响教学效果。学生的观察位置不能面向太阳或者直接迎风，也不能面对能分散学生注意力的干扰场所。动作示范方法的选择与应用

体育教学中示范方式多种多样，每一种都有其明确的目的性，只有合理的选择和运用，才能收到良好的效果。在教授新教材时可采用完整示范法，它能使学生明确动作的技术结构和各部分间的联系，并在了解动作的技术结构外部形态的基础上，建立完整的正确技术动作视觉表象。分析动作的关键、重点、难点或加深某一部位的认识时，采用重点示范，也就是分解示范法，能加深学生对关键部分技术的认识和理解。第三种时正常速度示范，主要用于简单易学的动作，也常在学生已掌握动作技术的基础上运用，它能表现一定的速度、速率、力量和完成动作时的节奏。还有一种是慢速示范，主要用于路线、方向及动作技术结构比较复杂的动作，常在分析动作技术和纠正错误、引导学习了解动作结构时运用，能清晰的显示动作的结构、路线、方向以及各部间的相互联系，有助于学生建立清晰的视觉表象。结合学生的心理特点，掌握示范动作的时机

根据学生的认识规律，用先示范后讲解的方法，先讲出动作名称，接着做出完整的示范，用正确的直观动作表象激发学生的学习兴趣和欲望，使其产生跃跃欲试的情趣。由于学生在最初往往缺乏信心，而渴望教师再次示范，此时教师进行形象生动的讲解则刚好适应了学生急于探求掌握动作技术的心理特点。在此基础上，教师再做较慢的或分解动作的示范，结合运用语言揭示动作要领效果更佳。在示范中，教师要满怀激情、动作标准、节奏鲜明、舒展大方，让学生在大脑中对动作留下深刻的印象，以提高学生的中枢神经系统的兴奋性，对将要学习的动作产生一种立马学成的心理。学生通过观察慢动作和简短语言的刺激，感知动作的形象就较为深刻。这样以来，使得学生能把看到的直观形象与动作要领结合起来，建立正确的动作概念。在学生完成了动作初步认识的基础上进行练习，就能避免盲目的模仿，缩短了认识的全过程，加快形成正确动作的动力定型，较快地掌握动作。

动作示范直接关系到体育教学的效果，体育教师应在认真研究教材的基础上明确示范所要解决的问题，决定示范什么和怎么示范，系统地考虑示范的方法、方向和位置，确定示范的时间、次数以及速度等，使学生对动作技术的认识更清晰，理解更深刻，能独立地完成老师教给的系统动作，老师通过讲解、示范，学生模仿、大胆地实践，定会收到良好效果。

2.体育教学中的学生示范论文 篇二

关键词：示范效应,学生宿舍管理,思想政治教育,高职院校

十八大和十八届三中全会以来,以习近平同志为总书记的党中央高度重视新形势下高校思想政治教育工作, 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确要求:“坚持改革创新、注重实效。准确把握师生思想状况,创新工作理念和方式方法,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,不断增强针对性实效性。”学生宿舍是思想政治教育和素质教育的重要阵地之一, 然而实际管理工作存在重视程度不足,管理模式不清楚、不规范等问题,未能形成宿舍管理长效的良性循环机制[1]。我们尝试将社会心理学现象“示范效应”运用到学生宿舍管理工作中。示范效应是一种通过先进人物和典型事件影响和改变其他个体和群体的观念和行为的现象[2]。在宿舍管理中,通过先进典型和榜样经过长时间潜移默化的影响,说服、教育一般学生养成良好的个人生活卫生习惯,并积极参与到温馨、舒适、文明的宿舍文化建设中,形成良性循环,良性带动,实现学生自我教育、自我管理、自我服务,真正达到对学生的思想政治教育内化于心、外化于行的目的。

一、高职院校学生及其宿舍特点

高职院校学生相对于本科院校学生来说, 学习热情度不高,自我约束能力较差,纪律意识、集体意识相对薄弱,缺乏良好规律的生活习惯。宿舍情况通常表现为物品摆放随意;室内卫生不定期清扫;换洗衣物不及时处理;宿舍文化结构单调,文娱活动种类单一;迷恋虚拟世界,通常以电子游戏为主;饮酒、抽烟较为常见;晚归、夜不归宿等违纪情况时有发生。

二、示范效应在宿舍管理中的主体

1.思想政治辅导 员。辅导员在日常生活中和学生进行交流沟通最为频繁, 辅导员的仪表风范和行为举止对学生构成潜移默化的影响[3]。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“辅导员是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。”因此,辅导员首先应当加强自身个人修养,文明举止,做行动上的表率;其次从思想上对学生加强宿舍卫生、安全等方面的意识教育,引导学生有效做好宿舍自我管理;再次,关心学生的日常生活,及时解决宿舍生活中出现的实际困难和排除宿舍成员间的矛盾纠纷, 拉近与学生心理上的距离,便于后续学生宿舍管理工作的开展。

2.学生干部、学生 党员。学生干部 、学生党员是学生群体中的思想积极、综合素质优秀的学生,他们更贴近学生的日常生活,更了解学生的思想动态,发挥着积极重要的示范效应,同时是实现学生自我管理的基本单位[4]。他们不仅应保持自身日常良好的生活习惯, 更要主动带头承担起宿舍卫生清扫责任,帮助生活自理能力较差的学生,同时根据宿舍成员的实际情况开展相应的文娱活动,例如,学习帮助小组,集体锻炼,户外拓展,等等。以自身影响周围同学,以个体影响带动群体,从而形成良性循环,达到宿舍和谐共建的目的。

3.文明宿舍 。文明宿舍是指宿舍卫生整洁 , 个性布置突出,资源利用合理,宿舍文化主题友爱和睦、积极向上,寝室氛围温馨、和谐,充分展示大学生的青春校园活力。文明宿舍可以为学生提供直观、具体的宿舍建设成果的展示,通过与文明宿舍之间的对比,学生更容易找到自身宿舍的不足,更容易体会到良好的宿舍环境和文化氛围给宿舍成员带来的益处。同时有利于形成宿舍间卫生、文化评比你追我赶的动力。

三、示范效应在宿舍管理中的运用原则

在宿舍管理中,示范效应运用应当满足以下三个原则:第一,真实原则。作为示范标杆主体的学生事例应当是真实可信的,产生于日常生活当中,而不是为了达到宣传目的而刻意虚假塑造形象。刻意塑造形象反而会刺激学生的逆反心理,只有真实的榜样才能易于引发学生共鸣,自觉形成内心学习的渴望和动力。第二,可操作原则。作为示范标杆的主体应当贴近学生实际生活情况,易于学习借鉴,而不仅仅是空中楼阁,用于展示。过大的难度,势必会影响学生学习、追赶的积极性,不利于示范效应长时间的效果发挥。第三,自愿原则。辅导员应当本着尊重、理解学生个体意愿,对学生的不良生活习惯进行耐心、细致的引导教育,动之以情,晓之以理。使其自发形成学习追赶的动力,而不是以命令形式强迫学生达到学习示范主体的目的,短期可能会取得效果,但这与运用示范效应的初衷相违背,同时助长学生逆反心理,不利于长期宿舍卫生保持及管理。

四、示范效应在宿舍管理中的运用途径

高职院校中,对示范主体的运用可以从以下几个方面进行:第一,奖励宣传。如校园各种媒介宣传,荣誉称号授予等。通过对示范主体的奖励宣传,树立优秀典型,有利于在学生中传播宿舍集体价值观念、引导健康向上、积极进取的生活态度。鼓励学生以示范主体为导向,及时自我纠正宿舍日常生活中不良习惯,并自觉内化为自身的行为准则。第二,参观交流。组织优秀宿舍成员与非优秀宿舍成员之间的经验传授, 互帮互助。通过交流参观, 让非优秀宿舍同学直观感受到差距所在, 激发自身的荣辱感,并借鉴优秀宿舍的管理经验,同时有利于培养优秀宿舍同学自身的责任感,形成双赢。第三,角色互换。将生活习惯较差,自理能力较弱的同学适当调换到优秀宿舍中生活一段时间, 通过实际体验,感受到良好的宿舍环境和文化氛围所带来的益处,并通过学习和锻炼,养成良好的生活习惯,当其回归原有宿舍时,又会将良好的生活习惯带给更多人,实现良性互动循环。

3.体育教学中的学生示范论文 篇三

【关键词】高校滑冰课　学生示范　教学方式

一、引言

在冰雪运动发展迅速的背景下，高校的滑冰课也得到了大学生的喜爱。然而，滑冰的技能和动作要领对大学生来说掌握起来比较难。体育教师讲授滑冰的教学模式主要采取讲解和示范的教学方式。体育教师通过讲解滑冰的知识和技能，促进大学生对滑冰动作形成动作表象认识，再以动作示范让学生有初步的模仿。这样的教学方式在某种程度上发挥了一定的效果。然而，为了提高滑冰课的教学质量，改善个体差异的学生掌握滑冰动作的水平不一现象，体育教师可以安排技术动作规范的学生进行示范，这样的教学方式可以让学生增进技术的学习，增强学习的自信心。因此。对学生示范滑冰课的教学方式的研究可以激发学生学习滑冰的积极性，提高滑冰课的教学效果。

二、体育示范教学方式的特点

示范的教学方式通常是教师采取具体动作形象地展示给学生，让学生全面地了解动作技能的结构和要领。这种教学方式成为师生互动的直观教学，使学生通过模拟快速掌握体育项目的动作。在体育教学过程中，采取示范教学方式应重点解决好以下问题。

一方面。示范教学目的要明确。采用示范教学要能够达到一定的教学目的，应通过示范的教学内容，帮助学生对体育项目的学习，为学生更好地熟悉和掌握动作。在学生的头脑中建立和形成完成的动作形象。例如：在滑冰课的直道滑行技术教学内容中，通过示范动作，身体重心的移动、摆动腿下刀以及浮腿的收放位置，让学生形象地观察和模拟技术要领，有效地改善了教学效果。另一方面，示范动作的分解与整体示范进行系统结合。对于滑冰课的动作技术要求，示范教学可以首先进行完整动作的整体示范，这样能够让学生形成一个完整的连贯的动作技术内容。其次，根据动作内容的复杂程度进行分解示范，对难度高不易掌握的动作技术，示范要进行细化动作轨迹，逐步降低学习动作的难度。最后，提高示范动作的速度和连贯性，并针对学生的模拟动作的错误，进行辅导和辅助练习。示范者要根据滑冰动作的结构与方向来确定示范面(镜面、背面、侧面)。让学生全面地和方便地进行观察和模拟学习。

三、实施学生示范进行滑冰课教学的形式

滑冰课教学采取学生示范教学的形式，具体的做法就是体育教师根据学生动作练习过程中，选择动作技能标准规范的学生进行示范。为正确实施学生示范教学方式，应做好以下几点。

首先，要根据教学适当采取学生示范教学方式。在滑冰技术教学的过程中，由于滑冰动作难以掌握，学生就有畏惧和挫折感，做出的动作不标准或是错误，如学习单脚平衡或弯道压步动作时，一些学生出现浮腿托冰和骑重心滑行或弯道肩往里扎的错误动作。体育教师安排掌握动作要领的学生进行单脚平衡和弯道压步示范，这样就会鼓励动作做的好的学生，并且也为那些动作掌握差的学生得到引领，学生示范将产生良好的学习效应。在冰面上进行练习过程中，很多学生的动作出现偏差，并且天气寒冷，一些学生就有些松懈，这样就可以让学生进行示范，激发其他学生练习滑冰技能的积极性和主动性，逐步提高滑冰动作要领，这样就增强了学生练习滑冰的自信心，学生示范发挥了积极的效应。

其次，通过学生示范，体育教师可以及时发现学生动作的错误，并进行辅导和纠正。通过教师在示范前得动作讲解，并与学生示范的对应结合，强化动作要点。体育教师还可以对示范学生的动作进行点评，让其他学生更清晰认识到动作要领的规范，引发学生对滑冰动作的思考。这样就能提高全体学生的练习效果，缩短掌握动作的进程。

最后，通过一些学生的示范练习可以提高整体的动作技术的水平。体育教师可以根据滑冰课程教学内容，让更多同学进行示范，这样就能将滑冰动作技能的掌握程度推广到更多同学，学生示范将覆盖到一些动作掌握差的学生，这样体育教师可以重点辅导和提升这些同学的动作要领，激发全体学生的学习积极性，在滑冰的直道或弯道等环节让一些学生示范，不但能够增强教学的互动性，而且可以增强学生的积极探索性。在体育教师精确讲解滑冰动作技术的前提下，通过更多同学的示范，展现了每个同学的优点，让学生对滑冰运动产生兴趣，激发更多同学参与到滑冰项目中，使滑冰课的教学充满着高昂的情趣。

四、结论

4.体育教学中的学生示范论文 篇四

摘要：动作示范在体教育学中是一种很重要的教学法。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。

关键词：动作示范;体育教学;学生

1、体育教学中动作示范的意义

在体教育学中动作示范一种很重要的教学法，它是言语传授所不能替代的，一个简单的动作用语言叙述很难表清真相，但通过具体的动作示范，使学生很直观的获取了信息，很快在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。

2、动作示范注意事项

2.1课前教师对课上所做的示范动作要有充分的准备首先应明确示范要解决的问题。示范什么，怎样示范，采用哪几种示范方法等，课前都要有足够的思想准备。课前教师应注意自身示范能力的提高，应反复练习示范的动作，要尽量能够慢速地、分解地、从不同方位有把握地做好示范动作。课前教师还可以对班级体育骨干进行辅导，让他们提前掌握动作技术，课上可请他们协助教师做示范。学生体育骨干做示范主要目的是使其他学生在完成一些难度较大的动作时能消除心理障碍，同时也能增强他们完成动作的信心。

2.2有明确的示范目的教师每一次示范首先要有明确的目的，必须根据课的教学目标、教学步骤、学生的体育基础及其已掌握的运动技能，来安排示范的时间、示范的次数、示范的重点，决定示范的方法。如结构较简单的动作，可做完整示范;结构比较复杂难度较大的，示范可以突出重点，可以先做动作的基础部分，也可以先做动作的某一部分，后做另外部分，或者先着重突出动作的方向路线，然后再示范动作幅度节奏等。

2.3示范动作要正确并且轻松优美学生可以从教师的示范动作中看到语言所不能表达的动作节奏，从而加深对动作的理解，抓住技术要点，通过模仿教师的动作，更快地掌握技术、形成表象、产生印象。如果教师示范不正确，讲解不清楚，学生动作概念作就会模糊，并降低刺激物的效果，产生错误动作，形成错误定型。学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范，要在示范中把动作要领显示出来，使学生在感知动作形象过程中了解动作的结构和完成动作的`顺序。

2.4动作示范中要突出重点的讲解示范不是教学的目的，而是引导学生积极思维活动的一种形象化手段。所以，示范必须与讲解结合进行，特别是要抓住矛盾，把关键的地方讲解清楚，并尽量与以往所学的知识技能联系起来，启发学生认识动作之间的内在联系，加深对动作要领以及有关理论知识的理解，使他们尽快把技术学到手。精炼、准确、恰当的讲解，不但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

2.5动作示范与学生练习密切结合运动性条件反射的建立是需要一定条件的。为了创造良好的条件，教师除了正确运用讲解示范等教学方法外，还要努力做到精讲多练，在做完讲解示范后，很快转入练习阶段，让学生自已进行练习，在实践中理解和巩固所学的知识技能。教师讲解示范很好，但没有让学生做充分练习，也会降低无条件刺激物的作用，不利于运动性条件反射的建立。

2.6合适的位置与恰当的距离对提高示范效果十分重要教师示范的位置和距离应根据队形、运动项目或动作结构、安全以及阳光和风向等因素来决定，但有时队形要服从运动项目和动作结构的要求。在体育教学课中，学生的队形多为横排。教师的示范位置和距离按照运动项目的动作结构、示范移动距离的长短以及动作速度的快慢，可分为以下几种：2.6.1示范时位置移动的距离不长，活动范围不要大，动作速率不要快如各种球类项目，体操项目各类动作，田径项目中的跳高、短投等动作的示范，教师应在学生横排队形的中间，其距离要使横排的首尾和示范者保持近似相等的距离，三者成等腰三角形，最近距离应不少于一倍身高，这样学生就能看清完整动作完成的情况。

2.6.2动作示范移动的距离长，动作的速率比较快如途中跑、掷标枪的助跑等，教这些项目时要让学生站在教师示范位置移动路线的中间，教师在与学生相距八至十米处为好。这些项目的动作速成率虽然快，由于动作示范者距学生较远，学生看图像时视觉范围大，图像在视觉范围内停留的时间就长，示范者移动的速度在视觉中相对来说就显得慢些，示范动作就看得清楚些。

2.6.3教师做示范动作时位置移动的时间并不长，活动的范围也不大，但动作的变化较大如掷铅球等项目，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图像，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜前方，学生的横排队形最好成斜向站立(以右手持器械为例)相距应以两米远为好。这样，学生既能看清滑步、旋转，最后用力把器械抛出手，这样也比较安全。

2.6.4根据示范的目的、项目和当时阳光及风向来定，要让学生背向阳光、风向，这样有利于学生看到动作如徒手体操，多数动作以镜面示范为好，既直观又形象，根据需要当然有侧向和背向学生的示范。

3、结论与建议

5.示范在钢琴教学中的重要性论文 篇五

二、示范的主要内容

钢琴教学中的示范教学，内容十分丰富，其中主要有以下几个方面：

（一）资料示范

在钢琴教学中，教学资料就是无形的“老师”，它们完全可以起到示范教学的重要作用。著名钢琴家兼钢琴教育家魏廷格先生指出：这些教学资料“为广大钢琴学生提供了他们所学材料的一个范本、一个榜样、一个追求目标。“”可以为钢琴教学释疑解惑。“”可以反映示范带当作音乐欣赏的材料。这些乐曲简单易懂，可以作为听赏更高级复杂音乐的一个预备。”[2]钢琴示范教学中的资料示范，主要有录音带、录像带、光盘、磁盘、电影资料、电视资料、电脑资料、网络资料、电信资料等等，可谓多种多样。

（二）理论示范

钢琴教学中示范教学的理论示范，主要是对所演奏的钢琴曲目进行作品分析，这是一种“案头工作”，也属于理论范畴。钢琴曲的作品分析，主要有两种类型：一种是综合分析，包括对作品的思想内容各个要素（包括题材、主题、形象、事件、情感等）与艺术形式的各个要素（包括体裁、结构、手法、语言、风格等）进行全面系统的分析；另一种是单项分析，也叫“专题分析”，就钢琴演奏的作品某一环节进行专门的分析，例如关于作品的情感分析、关于作品的艺术风格分析等等。与作品分析密切相关的，还有两项重要内容：一个是关于作曲家的生平简历、创作道路、艺术追求、艺术风格的分析；另一个是针对作品分析，制定出自己演奏的艺术构思与具体艺术构想。如果说，钢琴作品如同钢琴音乐的“设计图纸”的话，那么演奏者的作品分析就要根据这“图纸”制定出相应的“施工计划书”，即怎样诠释、演绎作品，怎样通过演奏体现作品，包括演奏中的每一个重要环节，都要想好。只有这样，才能使演奏做到“胸有成竹”“、处乱不惊”。作品分析的示范，要求示范者以一个演奏者的身份，拿出自己的分析文本，以供大家学习、借鉴、研究、参考。

（三）演奏示范

钢琴教学中的示范教学，核心与重点是钢琴演奏示范，这也是一种能力示范。这就如同声乐教师示范演唱、体育教师做示范动作、舞蹈教师做示范表演、书法教师做示范书写一样。钢琴演奏的示范，包括钢琴演奏的所有内容，即正确的演奏姿势、各种指法的正确运用、正确的各种触键方法的运用、踏板的合理运用、钢琴演奏各种技术技巧的运用（例如音阶、琶音、踏音、双音、装饰音、连奏、断奏、非连奏、连断奏、保持音、八度、和弦等），而且每种技术技巧还分得更细，例如装饰音的演奏技术技巧就包括倚音（前倚音、后倚音）、回音、波音、颤音等多种演奏技术技巧。在演奏示范中，不仅要做出示范性的演奏动作，还要适当地进行讲解、点评，有必要时一个演奏动作还应反复多次地进行。而且这种示范越具体、越细致，教学效果就会越好。例如演奏我国作曲家贺绿汀创作的民族化钢琴曲《牧童短笛》时，示范者在做示范演奏时，必须强化这部钢琴曲使西洋作曲法中的复调、和声、曲式等元素与中华民族传统音乐相结合所表现出来的中国化的音乐美。全曲的音乐形象，“向人们展示一幅人与大自然和谐一致的风景画：在美丽的江南水乡，两个穿着短裤和背心的牧童，骑在牛背上，悠闲自在地吹着竹笛，漫游于田间。一支笛子吹高音，另一支笛子伴以吹低声部，形成自由式的二部对位。以五声调式为主体的和声音程的替换，使乐曲更加和谐明朗而又充满清新淡雅的乡土气息。”[3]因此，演奏时要凸显双手对位的此起彼伏，所有的重复乐句，都要用有变化的音量加以处理。在第二乐段具有舞蹈性的音乐中，右手弹奏的主题要模仿中国的传统民族乐器———竹笛常用的双倚音装饰旋律的演奏方法，不仅要速度快，而且要发音清晰、音色纯美、清脆华丽，并注意弹好首尾的放与收，而左手在稳定的节奏衬托下，因为断奏的音与音之间的跨度较大，所以要弹得十分精准，小指的低音要有弹性。在踏板运用上，可以采用谱面上的标记法，只点一下即可，以起到加强旋律和确保声音干净、清脆的作用。与此同时，还要注意波音的弹奏，指尖要灵敏，反应要快，使乐曲轻盈而流畅。又如演奏法国印象主义音乐创始者德彪西的钢琴曲《月光》时，示范者首先要表现出全曲的总体艺术风格：“与印象画派追求‘光色感受’与‘瞬间印象’一脉相承。作曲家勇于创新，大胆开拓，采用了全音音阶、五声音阶等作曲手法，同时扩大了调性范围，节奏节拍自由多变，并充实了音响表现力，用新的和声语言表现作品中的色彩感，而不仅仅以旋律为音乐的生命，从而开辟了一个新的音乐纪元。”[4]也就是说，创造出音画同步、视听一体的新的音乐风格。因此在演奏时，两手要放松，指尖要有沉到键底的感觉。奋手的高音稍加突出，以加强持续音的立体感，营造出“月光”的音乐形象。而左手要尽量平稳，音响要丰富厚实。尤其是第三段中，右手旋律在轻轻划过的分解和弦的伴奏下，要略作突出，构成微妙的层次感，营造朦胧的色彩感。手指触键要柔和，使旋律线条流畅自然，并富有歌唱性。从而完成整首乐曲的美学境界：“与其说德彪西的音乐是描绘了自然景色，不如说它是通过自然景色的描绘来刻画人的情感……德彪西首先想揭示人的精神世界。”[5]凸显出情感是音乐的生命与灵魂。由此可见，钢琴教学中示范教学的内容是十分丰富的，它们充分体现出主要内容是钢琴示范教学中所有教学内部各要素的主干与重点、核心与关键。

三、示范的必要形式

钢琴教学中示范教学的形式，是为教学内容服务的，也是与教学内容相匹配的。形式与内容有机统一、完美结合，才能使二者相辅相成、相得益彰。也就是说，钢琴示范教学的形式，是确保其教学内容得到具体落实的可靠保证。具体来说，钢琴示范教学的必要形式，有以下几种：

（一）示范主体二元化

钢琴教学中的示范教学，示范者要从教师的一元化变为教师为主、学生为辅的二元化。教师示范要做到全面、水平高、细致。学生示范也应成为钢琴示范教学中不可或缺的组成部分。学生示范具有独特的作用：就如同语文课作文教学中宣读学生的范文、戏剧教学中学生做示范动作一样，会使所有学生感到“近有可学”，有真实感、亲近感，会发挥“兵教兵”的作用。“学生示范也包括作品分析示范和动作示范两大内容。这两种示范都不要求大、求全、求高，只要有可取之处，就要请学生做示范。哪怕是‘一知半解’，只要有独到之处，就应示范。因为每个学生的‘一知半解’，汇总起来，就可能变成‘全知全解’；而对每一个学生而言，开始的‘一知半解’，也可能变为后来的‘全知全解’。……同时要注意，学生示范不要固定化，要在学生中树立‘你能我也能’意识，‘人人都来做示范’，形成良性的学习竞争态势和积极主动的学习氛围。”[6]做到示范教学的最大化。

（二）示范过程层次化

钢琴教学中的示范教学，要由浅入深、循序渐进，形成层次化。即由练奏示范→视奏示范→伴奏示范→演奏示范，步步为营，层层提升。

（三）示范方式机动化

6.体育教学中的学生示范论文 篇六

浅析示范动作在体操教学中的重要性及其运用

摘 要：示范动作是指在体操教学过程中教师将动作细节过程展现给学生、让学生了解动作的一种方法。使学生建立正确、清晰的直观视觉表象，留下优美且具有感染力的印象，激发学生的学习热情，让学生有迫不及待做动作的欲望。本文根据体操特点结合其他教学方法，针对示范在体操教学中的重要性及其运用进行阐述，促使学生积极地学习体操动作，提高教学效率和质量。

关键词：示范动作 体操教学 运用

7.动作示范在体育教学中的作用 篇七

体育教学是教师按照教育计划和体育教学大纲,向学生传授体育知识和技能,增强学生体质,对学生进行思想、道德、意志品质的教育过程。 在全面提倡学生德、智、体、美、劳全面发展的今天,全民健身和终身体育思想在学校的传播,体育教学成为当前实施向素质教育转轨的重要方面。 体育课与其他学科相比具有直接参与、思维和动作相结合、反复操作等特点,学生大部分时间处于动态的环境中, 并主要以身体练习与思维活动作为学习的手段和方法,示范法是体育教学的最主要、最直接的形态教学。

二、动作示范的作用

动作示范具有言语传授所不能比拟的优越性, 一般的动作是很难通过言语表达让学生掌握要领的, 但是通过教师的动作示范,学生便可以对动作的重点、难点有直观且准确的理解,从而在头脑中形成印象,通过模仿掌握动作要领。

1.动作示范可以帮助学生形成技术动作的正确概念 。 在体育教学过程中, 教师的动作示范可以让学生仔细观察相关技术动作,并在脑海里留下清晰深刻的记忆,从而形成技术动作的正确概念。 如在教排球动作时,对正确动作和错误动作分别进行演示,对重点动作进行示范,将常速示范和慢速示范有机结合,且示范时的动作要清楚鲜明,还要多指导学生的练习动作,让学生了解正确站位和动作对打好排球的重要性,从而加深对技术动作的理解。

2.动作示范可以激发学习兴趣,体会成功乐趣。 体育是操作性课程,是对教材最形象、生动的展示。 教师应在口头讲解的基础上加上身体的示范, 使学生准确明白不同项目的专业术语和重点动作,从而激发学生学习欲望,实现学生的思维与动作相结合。 通过指导与鼓励, 让学生在观察教师示范的基础上自主练习,让学生体验自己不断进步的过程。 教师还可以通过设置比赛的形式,给学生展现学习成果的平台,让学生感受成功的乐趣。

3.动作示范可以提高学生的观察能力和审美能力 。 体育教学过程中,学生大多是对教师动作的模仿,但一个班级学生在动作表达上却呈现很大差异性。 因此,教师在指导过程中应不断提示学生仔细观察自己的动作,通过与其他学生进行对比发现自身的不足和缺点,这样既可以提高学生动作的准确性和运动的安全性,又可以培养学生的观察对比能力和审美能力。

三、动作示范的方法与要点

1.根据活动特质 ,实施学法指导 。 体育活动的项目繁多 ,但在各项运动技术中,项目和项目之间存在一定的技术共性,为了简化学习步骤、提高学习效率,教师要善于找出它们之间的规律和共性,让学生在已有技能的基础上学习新知识。 针对不同的活动内容,教师可以充分发挥学生的主观能动性和创造性,让学生根据不同的体育教材创设不同的活动形式,例如创编操、趣味运动会等,培养学生创造能力,提高运动兴趣。

2.明确示范目的 , 准确示范动作 。 动作示范要有明确目的,根据教学目标、教学步骤、学生的体育基础及其已掌握的运动技能,安排示范的时间、示范的次数、示范的重点,决定示范的方法。 如针对刚入学的新生,为了使学生尽快建立完整的动作概念,教师应根据教学要求讲解示范,对关键技术动作重复示范,达到抓住重点、突出难点的目的。

另外,教师的示范动作要务求规范、准确、优美。 教师在上课前,要做好充分准备,并在课中做示范动作时首先选择好示范的位置和方向,一般常用的示范法包括镜面示范法、背面示范法、侧面示范法、正面示范法等,尽可能多地考虑学生的观察角度,根据动作的特点,选用较好的示范方法,达到最佳学习效率, 让每一个学生都能准确地看清楚教师示范动作的速度、节奏、姿态等,所做的示范动作要熟练、轻快、优美、大方,让学生在上课一开始就被教师的示范动作感染。

3.把握示范时机 ,强化教学效果 。 练习前的示范 。 练习前的示范往往以完整的示范为主,多用于新内容,对学生进行动作的分析和表演,让学生对新动作有初步印象,同时,为后面的重点示范作必要铺垫,并使重点示范更加鲜明、突出,帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。

练习中的示范。 练习中的示范往往以重点示范为主,它是教师在整体示范的基础上对个别容易出错的细节进行着重解决,也是动作示范的核心环节。

练习后的示范。 它是对学生练习后的一个总结,因为有了前面的亲身实践,学生已能更深刻地感受动作的重点难点,同时是一种美的再次展示,更加提高学习兴趣,促使他们在课余得到更好的锻炼。 这部分往往是整体示范与重点示范相结合进行的。

综上所述,动作示范能够激发学生运动兴趣,促进学生对动作技术的领会和掌握,提高教学效率,对于增强学生体质,全面完成体育教学任务,促进学生德、智、体全面发展,具有十分重要的意义。 因此,体育教师应充分利用这一平台,发挥其在体育教学中的作用,帮助学生树立终身体育的思想。

摘要：动作示范是大学体育教学中常用的教学方法,其目的是让学生掌握动作要领、熟谙体育精神、提高运动兴趣、提高身体素质。因此,体育教学中正确的动作示范对于教师授课十分必要。本文从分析动作示范的作用入手,为高校体育教学提供科学的示范方法。

关键词：体育教学特点,动作示范,示范作用

参考文献

[1]张彤.正确对待体育教学中的动作示范[J].中国科教创新导刊,2009(26).

[2]陆明利.浅析动作示范在体育教学中的运用[J].少年体育训练,2009(3).

8.论在体育教学中学生示范的运用 篇八

1、学生示范的形式

学生示范的运用，一般有两种形式，一种是教授新动作时，由于教师自身条件所限，如年龄较大等，某些动作示范有困难时，由学生代替教师示范。这种示范的运用，教师应于课前选好做示范的学生，经过认真准备后方可实施。另一种则是教师在组织练习过程中，根据不同教学阶段任务的需要，让那些掌握动作技术较好的学生给其他学生做示范。这种示范学生的选择具有动态与随机的特征，就是说示范者不是在练习前确定的，而是根据练习过程中，掌握动作技术情况而定的。

首先学生在初学新动作时，由于精神紧张，练习中会出现动作不协调或多余动作，这样必然会影响动作要领的掌握、同时，有些学生还会产生畏惧情绪和恐惧心理，如学习单杠支撑后回环时，部分学生由于害怕，不能按照动作要领做动作，出现到上体慢、屈臂、掉臀等动作，完不成回环动作。在这种情况下，教师应有目的、有组织地让那些能按要领完成回环动作的学生做示范，这不仅是对示范者的肯定与表扬，也是对有害怕心理的学生的一种激励与鞭策，使他们学有榜样，从而增强学习的勇气与信心，特别是在身体素质与技术基础基本相同的学生中，示范所产生的效应会十分明显。

其次经过一段时间练习，多数学生基本掌握了动作技术，此时，有些学生便产生只满足于会做，不求进取的松劲情绪，练习中表现出不认真，如学习山羊分腿腾越，只满足能跳过去，忽视基本姿态以及推手、制动挺身、落地稳定等技术环节。教师应即时向学生提出改进与提高动作要求，并让完成质量较好的学生做示范，激发学生的热情，明确目标，以实现改进与提高动作质量的目的。

2、利用学生示范的积极效应

在课堂练习中，正确运用学生示范，可产生如下作用

2.1 能调动学生练习的积极性

练习中学生示范能激励和调动学生练习的积极性，由于示范者的选择是依据掌握动作是否正确决定的，每个学生都希望得到教师的表扬（示范就是一种表扬的形式），如能在同学面前做示范，成为学习的榜样，定会感到十分荣幸，那种示范后的成功感、满足感定会激励和鼓舞在以后的练习中，更加认真、刻苦。同时对于其他学生也是一种激励，相信示范者能做到的，自己也能做到，会更加激励练习热情，从而调动每一个学生的积极性。

2.2 是强化动作要领，纠正错误的有效途径。

运用学生示范的一个重要目的，是纠正在练习中普遍存在的技术问题，为了达到示范的良好效果，教师应在示范前后，做出精炼的讲解，并且对学生提出具体要求，把示范与讲解紧密的结合，使学生知道示范动作好在哪里，哪些技术环节正确，从此达到强化动作技术要领、纠正错误的目的。

2.3 能集中学生的注意力，提高练、看、想综合功效

教师在组织学生示范时，由于已明确指出示范者哪些技术正确，并提出具体要求，学生就会把注意力集中观看示范动作上，并且与自己所做的动作相联系，找出不足与差距。这种通过练习、看示范和自我反馈的思维过程，把练、看、想紧密而有机的结合，会不断的提高练习功效。

2.4 可以提高整个群体的练习效果

课堂练习是有组织、有目的的而又有序的教学活动。在练习中，通过有有组织的看示范，积极的思维，会在整个群体中产生向示范者学习的心态。尽管身体素质、技术基础有差别，理解能力、接受能力、分析能力以及情绪、意志、自信心等心理素质不同，但是，向示范动作学习是一致的，练习气氛会更活跃，这无疑会促进整体练习效果的提高，加快动作掌握进程。

2.5可以避免少数尖子生过多示范的弊端

教学中根据实际情况与需要，教师让少数尖子学生做动作示范是必要的，如前所述教授新动作时，由于教师条件所限等，让尖子生代替教师作示范是必要的。然而，在课堂练习中，如果教师将示范一味让少数尖子做，势必会忽视那些掌握动作较好而又进步较快的学生的心理，不利于调动学生练习的积极性。相反，如果教师有意识地扩大示范者范围，让那些进步较快，掌握动作要领正确或某一技术环节完成较好的学生做示范，要比尖子学生示范产生的心理效应明显得多，示范者如果是后进生，效果会更加显著，而且对于增进师生之间的信任感，以及学生的自信心、荣誉感无疑都是有益的。

9.学生示范党员总结报告 篇九

本人XXX，男，汉族，生于19XX年10月，广东XX人，中共党员。现为XX大学XX学院XX级电子XX班的学生,XX级电子XX班党支部的一员。在大学生活中，我能够时刻严格要求自己，不断运用科学的、发展的眼光规划自己的大学生涯，努力将每一天过得精彩。

思想上，热爱祖国，并积极向党组织靠拢。一进大学，我就向党组织递交了入党申请书，并且凭借优异的学习成绩、良好的表现和经过一年的考察，现在已成为一名光荣的共产党员。我深知自己责任的重大，时时刻刻以党员的要求来严格要求自己，起到模范带头作用。课余时间，我还关注国内外事实新闻，了解身边的大小事件，让自己与时俱进，提升自己的政治素质。今年十八大顺利召开，让我懂得了，中国要强大，就是需要一群实干的人，只有这样，我们才能在众强国中脱颖而出。我们是祖国的新力军与希望，我们更应肩负起振兴祖国的重任。好好学习，为国家的建设献出自己一份微薄的力量。

在学习上，态度决定一切，我不断给自己确立目标，端正学习态度。不迟到，不早退，不旷课。上课精神状态饱满，认真听讲。下课按时完成作业。学校的图书馆经常可以看到我的身影，有时间我就会在那里自习或者博览群书。在我的不懈努力下，连续三年都获得学校奖学金，此外我还积极参加课外学术性活动，如第二届闻泰杯电子设计比赛。并且还获得硬件组三等奖。

工作上，大三的时候担任学院XX。那个时候虽然每天很忙，但是这并没有影响到我的工作效率。我不断调整自己，合理的安排时间，在担任学生干部期间，积极主动、敢于突破和创新，在学生干部的岗位上取得了不少的成绩。牢固树立服务意识，时刻以同学满意作为根本出发点，积极与同学沟通、交流，一年多的学生干部经历充分地锻炼了自己的管理能力、组织协调能力、服务意识和创新思维能力，让自己多了几分与众不同的执着和自信。在班里，鼓励同学们积极向党组织靠拢，发展党员。繁忙的工作也没有耽误我的学习，身为一名主要年级干部，在学习上，我处处起到先锋模范作用，造就了班级浓厚的学习氛围，我们宿舍在大一期间全宿舍都获得学校奖学金，成为同学们的好榜样。

生活上，我是一个乐观开朗、积极向上的人。关心同学、热爱集体，时时刻刻用笑容去感化身边的人，有良好的人际关系。校园活动丰富多彩，总是能够在各个活动中看到我的身影。三年下来，我光荣地获得优秀团员、优秀团干、优秀团干标兵、社会实践优秀实践队员、社会实践优秀体会文章等等。

10.学生活动策划书示范 篇十

策

划

书

策划书或策划方案(居中，宋体，初号,加粗)

活动主体、策划日期(居中，楷体，小三)

主办单位：外国语学院团委学生会

承办单位：素质拓展部

协办单位： # # 部、# # 部

策划日期：2010年9月

策划书内容

一、策划书名称

二、活动背景

三、活动目的、意义和目标

四、资源需要

五、活动开展

六、经费预算

七、活动中应注意的问题及细节

11.浅谈体育教学中的动作示范 篇十一

一、示范的分类

1、完整示范和分解示范。

选用完整示范和分解示范应根据课程的教学任务和教学重点来确定。一般讲新教材开始时,多采用完整示范,使学生建立完整的动作概念,然后结合教学重点进行分解示范。如学习标枪技术,教师可先做几次完整的示范动作,然后讲解并进行分解示范。对那些难度大的动作,首先要分解示范,适当减慢动作速度,同时应结合讲解。

2、节奏示范。

为了强调动作的轻重缓急和用力大小,突出动作的韵律和节奏,可结合声响进行示范。这一类示范,由于表现的是动作节奏,在动作结构、幅度上与正确动作可能有一些出入,教师应充分注意这一点。

3、夸张示范。

为了加深学生对某些关键技术的印象和突出某一动作,以吸引学生的注意力,教师可以利用夸张手法突出动作的主要特征。如为了突出背越式跳高中的动腿高高摆起,教师可做摆动腿高摆带髋的动作造型。夸张示范也包括表情示范。

4、正误对比示范。

这是教学中常用的示范手段,也是帮助分析动作、掌握技术动作的重要方法。它像一面镜子,能及时向学生指出哪些动作是对的、哪些动作是错的,使学生的分化阶段加快进行,减少错误动作的重复,大大提高教学效果。因此,能否正确而恰当地使用正误对比示范,常常关系到一堂体育课技术教学的成功与失败。但在应用时应注意不要夸张和丑化学生的错误动作,以免伤害学生的自尊心;也不要应用正误对比来针对那些纪律差、学习不认真的学生,以免造成他们与教师的对立情绪。

二、示范时应注意的几个问题

1、示范的距离。

示范的目的是让学生看清楚技术动作的全过程和细节,形成清晰、正确的视觉表象,示范的距离要根据示范的目的来安排。如果只需让学生看清局部动作,示范距离可适当近些;如果目的是让学生看清完整动作,示范的距离要适当远一些;如果要让学生看到完整的连续动作,示范距离就要更远一些。学生的观察位置不能面对太阳和风沙,也不能面对分散学生注意力的干扰源。

2、示范的方向。

为了让学生看清楚动作的全貌,要根据教材的特点进行多方向的示范。对一些简单的动作,如徒手操和广播操,教师可采用镜面示范,这样,既可看清教师的示范又便于教师观察学生的动作;对一些方向、路线、结构比较复杂的动作,如武术、艺术体操等,可采用背面示范,以便学生逼真模仿;为了显示动作的左右距离,如篮球、排球的左右移动,教师可采用正面示范;为了显示动作的前后部位,如快速跑练习中腿的后蹬动作,教师可采用侧面示范。

3、示范的时机。

示范的时机关系到示范的效果和学习的连贯性,一般是练习开始时做“介绍性示范”,练习一定时间后集中纠正错误动作时应做“纠正错误示范”,练习结束时做“小结性示范”。此外,应根据课堂上的具体情况,灵活地运用“补充性示范”。如学生动作失败,部分学生学习信心动摇和产生恐惧时,教师及时的示范往往能起到稳定学生情绪、鼓励学生继续学习的作用。有时某些技术动作比较复杂,动作空间、时间的关系一时难以用语言描述,教师应及时用“补充示范”帮助学生掌握动作要领。此外,学生兴奋过高,练习次数过多,需要调节运动负荷和练习情绪时,或学生注意力不集中时,可随时安插一些不同目的示范来组织教学。

12.美术创意教学中的教师示范 篇十二

一、正确引领, 以“导”引“放”

创意教学中许多的知识要点难以讲述清楚, 而直观的教学演示所具有的亲切感和易于接受的特点, 能带动学生学习兴趣的提高。但是“依葫芦画瓢”式的教学示范, 往往使学生在思维创新上存在极大的依赖性和惰性, 影响了自主创新的努力, 因此, 要使之发挥积极的促进作用, 防止反面作用, 关键在于教师的正确引导。创意教学中的教师的示范不能再跟以前传统教学那样, 教师一声不吭, 只顾自己的示范, 而要在示范的过程中突出重点、难点, 让学生通过教师示范了解学习的要点, 从而发散思维, 打开自由联想的空间。在这个过程中, 教师一定要注意引导和启发, 与学生展开良好的互动, 经常性地发问, 提出有针对性的问题, 激励学生思考, 不断交流彼此的看法和设想, 通过教师的引导, 打破传统教师示范对学生创造力的禁锢。比如在执教“当一回蔡伦”一课中, 课型为“综合探索”, 要求学生掌握纸张制作的基本原理和一般方法, 笔者充分利用学生渴望猎奇、喜欢尝试的心理, 打破一般教学先多媒体演示, 后学生制作的常规, 在课堂导入结束后直接开始现场演示纸张制作过程, 并将各个知识点有机融合到纸张制作的每一个环节, 与学生共同探讨纸张制作的基本原理、一般方法以及还可以运用哪些方法制造出别具一格的纸张, 最后, 放手让学生按照自己的想法设计制造出富有创意的纸张。

二、紧贴实际, 灵活运用

教师示范主要是为了帮助学生解决难点, 能直接而形象地感悟, 能清晰有效地明了技法和步骤, 而非完全临摹的抄袭。因此, 示范必须是启发式的, 要给学生自主思考与实践的空间。示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主, 比如, 在一些比较注重美术技法和技巧的课程中, 就应该更多地运用教师示范, 通过教师的示范, 缩短学生盲目自主探究的过程, 从而提高教学效率, 而具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发、引导、借鉴, 不宜做完整的示范, 要把精力放在拓展学生思维的方面。示范中教师的讲授方式非常关键, 应该定位于“师生间相互介绍表述想法的过程”, 而不是“真理”、“完全正确”、教师从头讲到尾的“全灌式”。在整个教学过程中, 教师需要关注学生的主体地位, 点燃学生创新的火花, 充当引领者、帮助者、启发者的角色。比如, 在执教“水墨游戏———山水”一课时, 虽然本课属于“造型·表现”学习领域, 不是山水画教学, 但笔者仍然先用毛笔现场进行山水画技法的示范, 在示范中引导学生注意点、线和墨块、色块的合理运用, 帮助学生理解笔墨变化规律, 然后再让学生在水墨游戏中尝试、体验, 摸索出水墨表现方法, 培养对水墨画的兴趣。相反, 如果不做任何的教师示范, 直接让学生自由涂抹, 看似充满创意, 实则就是瞎想、瞎画。再比如, “春天的畅想”一课, 主要让学生通过对美术作品表现手法的了解, 引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。

三、不拘一格, 丰富感知

除了传统的黑板示范, 随着教学条件的改变, 在实物展示台上进行示范, 通过投影仪把教师示范的过程清楚地展示在大屏幕上成为一种很好的新方法。教师可以随着自己的演示和讲解, 通过位置的变化、局部要点的放大和缩小等, 使学生十分清晰地明了创作的要点和关键。尤其一些立体作品的演示, 如泥塑、折纸等, 在平时的演示中我们的作品不太可能很大, 导致后面的学生根本就看不清, 用实物展示台和投影仪就很好地解决了这个问题。同时, 教学示范也可以结合学生的想法和建议来进行, 根据课堂内容, 进行即兴演示。虽然难度大, 但好处在于充分体现了学生的主体精神和思想, 能更好地激发学生学习的积极性。比如, 在执教“夸张有趣的脸”一课中, 笔者在出示范画环节, 没有依靠多媒体课件, 而是选取课堂上一名面部特征比较明显的学生为模特进行现场肖像漫画创作演示。在若干张同样大小的透明塑料片上分别进行脸庞和五官等刻画, 每张塑料片上只画五官之一, 并且将整个绘画过程用投影仪实时投放在屏幕上, 让学生们切身体会到每一步重点刻画的对象以及表现程度, 正确抓住学习要点。最后把所有胶片一张一张叠加在一起, 展示出一幅完整的画作, 然后让学生自己总结出肖像漫画的创作方法, 并尝试自己绘制一幅肖像漫画。在这样的示范活动中, 实现了师生的互动, 诱导并启发学生由此及彼、由点而面、举一反三、融会贯通, 实现自我创造的目的。

13.学生党员示范岗 模范材料 篇十三

院 系：专 业：班 级：姓 名：个

人

事

迹

土木工程专业

级土木工程专业本科2班

贺松林

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2008 学生党员示范岗个人事迹

贺松林，男，中共党员，信阳师范学院华锐学院2008级土木工程专业2班学生，现任班长一职。

在同学中有着较高的威信和广泛的影响。各方面都全面发展，我不仅在学生干部工作方面取得了显著的成绩，在政治思想、学习成绩、学术科技、文体等多方面都有突出成绩。

第一，在政治思想方面，我具有坚定正确的政治方向，拥护党的领导，坚持党的基本路线。在平日的生活里认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”，“科学发展观”等重要我党的指导理论和思想。并且将这些理论理解与平日的实践结合，在思想和行动上严格要求自己，刚进入大学我就向党组织递交入党申请，我定期向党组织递交有质量的思想汇报。于2009年11月参加了党校的学习，并以良好的成绩顺利结业。通过组织的为期一年的考查我已于2010年12月成为一名正式中国共产党党员。我对自己的要求也越来越高。在不断加强自身素养的同时，做好各项工作，全心全意为同学服务。

第二，在学习方面，我始终牢记：学习是学生的第一要务。在这近三年的时间里，我刻苦学习，在班级的综合排名和考试排名中成绩比较靠前，其中专业课成绩尤为突出，这与平时的努力和老师的教导是分不开的。在老师、同学们的指导和帮助下，我取得了比较理想的成绩，当然我不会骄傲，我会继续坚持不懈的继续努力，以取得更大的进步。第三，在工作方面，我积极的与学生会和团总支的干部沟通，先后多次组织和参加院系的大型活动：2008年11月协助系里老师组织去信阳市孤儿院进行慰问；2009年3月协助系里组织青年共产主义理论学校学员参观信阳市革命烈士纪念馆，进一步学习党的革命精神；2008年12月和2009年12月组织过两次班级元旦晚会；2010年12月协助系里举办系元旦晚会。我经常并把那些优秀的前届学长学姐做为自己的榜样，经过这些活动，我结识了许多朋友，也学会了一种技能——沟通。与他人合作，最重要的就是要不断的沟通。所以在班集体中，作为一名班长，我就经常了解大家对老师和对我的意见，并试着在谈话中找出解决之道。工作中，认真的带领同学们作好每一次工作，成功的组织同学外出活动，带来了欢乐和增加了凝聚力。同时我们班委的每一分子组织了各种棋类友谊赛，丰富了同学们的课外生活的同时，也提高了班级的凝聚力。

第四，在生活方面，我作为一名班干部，我朴素节俭，严于律己，宽于待人，尊敬师长，并在平时积极和同学交流沟通、融洽和睦地相处。我认为大学的学习生活，是我人生中一个极为重要的阶段，在这期间，我不与同学比吃穿，只比在大学学到了什么、学到了多少，在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。平时我很注意工作方法，比如上课和上自习是，有时候大家讲话，我便让他们换位思考。我能积极带动同学们参加学校的各项活动，集体荣誉感较强。平时养成了批评与自我批评的优良作风。不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，我总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的提高自己。在生活上从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，都能力尽所能的帮助解决。

在校期间我获得过以下荣誉: 1、2010年10月国家励志奖学金； 2、2011年10月河南省“三好学生”； 3、2012年3月河南省“优秀应届毕业生”； 4、2009年4月青年共产主义理论学校“优秀学员”； 5、2009年11月信阳师范学院华锐学院“三等奖学金”； 6、2010年6月推进学习型党组织建设、提高党建科学文化水平征文“二等奖“； 7、2010年11月“激扬青春”友谊交流羽毛球-男子比赛第二名； 8、2011年5月信阳师范学院华锐学院“模范干部”； 9、2011年6月信阳师范学院华锐学院2011年校园明星入围奖； 10、2011年12月信阳师范学院华锐学院“二等奖学金”；

14.优秀学生党员示范岗申报材料 篇十四

xx，女，1989年出生，XX年5月加入中国共产党，XX年以来就读于xx大学政法学院。自从考入xx大学以来我一直严于律己，勤勤恳恳，严格按照xx大学的校训“实事求是，笃学诚行”要求自己的一言一行，不仅使自身素质不断提高，而且热心集体活动，关心同学，关心集体事物，在各个方面取得了巨大的进步。

政治素质过硬

我拥有坚定的政治信仰，热爱祖国，热爱党组织，一直坚持认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“xxxx”重要思想以及科学发展观的内容，坚决拥护党的基本路线、方针和政策，深刻理解并认真践行以“xxxx”为主要内容的社会主义荣辱观，深入体会构建社会主义和谐社会与科学发展观的深刻内涵；关心国内外重大事件，认真了解时事和党的路线方针政策，具有敏锐的政治鉴赏力，坚持努力践行党的路线方针政策，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己，认真学习党的各项会议精神，研读共产主义著作，不断提高自身的理论水平并定期向党组织汇报思想；履行党员义务，在广大同学以及党员中起到了先锋模范作用，我在xx大学政法学院哲学系学生党支部担任组织委员一职，一直尽心尽力为广大学生服务，在组织党支部活动，向同学们宣传党的基本路线方针政策的过程中表现突出，只要是工作上有要求，无论有多大的困难我都会努力克服，总是第一时间完成组织交给的各项任务，在工作中效率高、质量好，能够让老师和组织放心。此外，我还坚持定期到学校的报刊阅览室阅读报纸，及时了解党的方针路线和政策，使自己的思想跟上党的步伐，唯恐落后，并在了解后及时向身边的同学宣传，成为了密切党组织和广大同学之间关系的桥梁。

学习成绩优异，积极要求进步。

自入学以来，我一直严格要求自己，学习态度端正，目标明确，勤奋刻苦，认真学习本专业知识，及时高效地完成学习任务。此外，为了优化自身的知识结构，我还利用课余时间考教师从业资格证，努力为自身的进步增加筹码；利用互联网、图书、报刊等渠道广泛涉猎课外知识,拓宽视野，丰富知识储备，提高综合素质和文化素养；也注重培养实际动手能力，我学习成绩优异，不仅在大二上半学年通过了四级考试通过线，还通过了口语线，并在大二下半学期顺利通过了英语六级考试，并在课余时间参加教师格证书培训，努力使自己的知识和实践能力同时得到提高。

工作中勤勤恳恳，认真负责，勇于创新。

在工作中我一直勤勤恳恳，尽自己的责任完成自己的工作，不仅要完成而且还要高效率高质量完成，在工作过程中获得很多心得体会，作为一名学生干部，更是要做千万名同学的典范。本着提高自身能力的态度，树立全心全意为广大师生服务的意识的我加入了学生会。在这三年的学生会工作中，我深刻的体会到作一名优秀的学生难，要同时做好一名优秀学生干部更难。工作和同学老师的信任培养了我较强的责任感和使命感。肩负着责任和使命，在探索“如何做好一名学生干部”“如何出色的干好学生工作”的过程中，我牺牲了大部分的课余时间，亲身体验，摸爬滚打，积累了大量的工作经验,这将成为我终生受用的宝贵财富。我认为，作为一名学生干部，首先要思想过硬。我积极学习了“xxxx”重要思想、“两代会”精神，认真领会国家领导人的治国之道，并把它融汇贯通运用到学生工作中来。此外，我认为创新精神在改进工作质量，提高工作效率过程中有重要的作用，所以在工作过程中我一直坚持创新，在开始每一项工作之前我都会详细思考、认真部署，思考别人完成工作过程中的的发光点和不足，取长补短，争取让自己的工作在一个不同于别人的高度上完成，使自己的工作效果更好，精益求精。1 2

“挑战杯”让大学生活更多彩。

除了日常的学习和工作以外我还积极参加学校学院组织的各种知识和学术竞赛，先后获得xx大学政法学院自强社举办的国家自立自强图片优秀奖、获得“挑战杯”创业计划竞赛省级优秀奖，xx省青年创业计划竞赛三等奖，果实是甜的，但是期间为之奋斗的过程更是令人回味，还记得天特别冷，我和政法学院以及管理学院的同组同学为了挑战杯奋斗的日子，找不到自习室我们就在超市的休息区讨论研究方案，大家认真思考以及那个时候所表现出来的团队精神现在想想都很感动，大家一起答辩，答辩完了带着紧张的又兴奋的心情合影，一起期待结果，我想这种一起为了一件事奋斗的经历会成为我们一生的财富。此外，作为政法学院哲学系学生党支部的组织委员我还参与组织了支部党员知识竞赛，出色完成了老师交给的任务。

学习和工作磨练了我，给了我更多发展的机会，虽然我在成长的过程中并不是那么一帆风顺，但我喜欢那种被生活挑战的感觉，也许过程充满了汗水和血雨，但蓦然回首，我便发现其实我已不是一只嗷嗷待哺的小鸟，而是一只渴望搏击长空的雄鹰。

我深知，作为一名优秀的党员必须具有积极的心态，乐观的精神，和敢于向困难挑战的精神，而且骄不躁，败不馁，能发扬团结友爱，关心他人的精神，具有团队精神和集体荣誉感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！”良好的道德习惯不是一朝一夕形成的，而是长期的养成过程。我从小做起，管好自已。只有这样才不会违背于作为新一代光荣的中共党员的使命。当然“人无完人”，我也有缺点，相信在不断反省自己的同时，我会尽量做到有错则改，无则加勉。由于入党的时间不长，政治思想觉悟还有待提高；对学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进；在工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定认真要向老党员学习，勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

15.体育教学中的学生示范论文 篇十五

在体育教学中, 教师主要运用语言法、直观法等对学生进行指导, 语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法主要以讲解实施。讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等, 以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段, 使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。在教学过程中, 运用讲解教学时应注意以下几点:

1. 要抓住重点, 简明扼要地进行讲解

在传授技术动作的过程中, 讲解要抓住运动技术的关键, 突出重点, 在每一项技术动作中都有它的技术重点。如跑的重点是途中跑, 而途中跑的重点是后蹬。对于这些关键环节, 教师必须讲深讲透, 讲解时要运用简明扼要的语言概括出动作的要领, 使学生易懂、易记。

2. 要由浅入深, 建立正确的技术概念

讲解要根据对象的具体情况, 运用运动术语启发学生积极思维, 帮助学生建立正确的技术概念。教师讲解的深浅, 要符合学生的实际情况, 同时还要注意训练的进度和学生掌握技术的情况, 把一些较为复杂的技术分成几个环节, 然后由易到难、由浅到深、循序渐进地进行分析和讲解, 这样学生就容易接受。

3. 讲解要抓住时机

在教学过程中, 教师的讲解必须恰到好处, 便于理解。教学中大部分时间是让学生自己练习, 在练习过程中, 教师要针对具体情况, 随时提出要求, 给予指导。在传授新技术的教学过程中, 一般不能先讲解技术动作, 因为这时学生大脑中没有动作的形象, 技术概念不明确, 尽管你讲解得很清楚, 还是不能理解, 所以必须在技术示范后再讲解, 此时大脑皮层有了动作的形象, 就能看清楚、听明白、能理解。

二、示范在训练中的运用

示范是通过具体动作示范, 学习动作的形象、结构、顺序和要领的一种教学方法, 也是训练中最常用的一种直观教学手段。运用示范教学时要注意以下几点:

1. 示范要正确

教师每次示范都应是动作的典范。掌握动作的过程, 从生理学角度讲, 其本质都是条件反射的建立和巩固过程, 是刺激物 (示范、讲解等) 和无条件刺激物 (肌肉感觉) 相结合的结果。正确的示范给学生建立正确的形象, 错误的示范则给学生错误的概念。教师一个漂亮的示范动作, 能得到学生的佩服和敬仰, 可以激发他们练习的积极性和兴趣, 给他们掌握技术动作带来良好的效果。要想示范做得正确, 教师就必须对所学的教材内容进行自觉地、认真地、一丝不苟地学和练。

2. 目的明确

示范是为了学生看, 必须目的明确, 只有目的明确才能收到示范的效果。教师每次都应明确所要解决的问题, 在备课时, 要根据课的任务和特点、学生情况来安排什么时间做示范, 示范的次数, 重点示范什么。在教新内容时, 为了给学生建立完整的动作概念, 一般可先做一次完整动作的示范, 然后根据教材情况重点示范, 关键动作还要放慢示范的速度, 边示范边讲解;在进行复习教材时, 应根据学生对教材掌握的具体情况, 做有针对性的示范, 为达到示范目的, 要向学生明确地讲清楚怎样看?哪些是动作的关键?使学生边看边想, 加深学生对动作的正确理解。

3. 选好方位

示范的方位是否合适, 对于学生看清动作形象、建立动作的概念是非常重要的。教师示范的位置必须有利于学生的观察, 一般示范要站在学生的正面, 与学生视线垂直, 使全部学生都能看清楚, 示范的方向应根据动作的结构, 要求学生观察动作的一切要素 (速度、方向、路线等) 而定;为了示范不同方向的动作, 教师可采取正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。

4. 分解与完整相结合

教师的示范应根据教学的顺序和教学的任务, 在传授新教材的教学过程中, 开始应做完整的示范, 建立新的技术概念, 然后根据由简到繁、由易到难的原则进行分解示范。在教学中可以适当地完整示范, 这有利于学生掌握技术动作。

讲解示范的正确应用能使学生建立良好的条件反射基础, 提高每堂训练课的质量;同时有助于学生正确掌握运动技术, 建立正确的运动技术表象, 为提高运动技术水平提供坚实的基础。

三、示范与讲解应结合运用

在体育课堂上, 教师的示范是学生感知动作外部形象的基础, 而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具, 两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如, 在学习侧手翻时, 教师的示范, 使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动”。然后, 通过讲解, 提出手脚依次落地要成一条线, 翻转时空中的动作要成一个平面, 这样学生就能模仿教师的动作, 并领会“地上一条线, 空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用, 学生很容易领会整个动作规格的要求, 从而减少了那些不必要的教学程序, 大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明, 在教学过程中, 只有把讲解与示范结合起来运用, 才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念, 形成正确的表象, 提高练习效果。