李园小学综合实践活动方案

李园小学综合实践活动方案（精选10篇）

1.李园小学综合实践活动方案 篇一

活动目的 :

1.通过活动 , 让学生认识更多的蔬菜 , 并了解它们的生长过程 , 营养价值 , 食用方法 , 以及栽培方法等.2.让学生亲近自然 , 热爱大自然 , 并动手实践 , 亲身探索大自然的奥秘.3.培养动手实践能力 , 以及运用统计知识来解决问题的能力.活动方法 : 观察法 , 询问法 , 上健康查询 , 实验法等.活动对象 : 二年级 2 班全体学生 ，活动过程 :

一大自然的馈赠_____ 认识各种蔬菜(分组进行)

1.让学生走近大自然 , 搜寻身边有哪些蔬菜 ?(包括名称及基本形状)

2.收集各种蔬菜的图片(也可以画下来), 并向有经验的老农询问其生长过程(最好是自己能从始至终观察一种蔬菜的生长), 写下观察日记或了解到的内容.二我和蔬菜交朋友 ____ 了解各种蔬菜的营养价值 , 统计大家最喜欢的蔬菜.各小组根据收集到的蔬菜的情况进行汇报，交流，让同学们能认识更多的蔬菜，了解关于蔬菜更多的知识.游戏 : 猜一猜

出示一些蔬菜的健康或特征 , 让同学认一认 , 猜一猜.统计”最喜欢吃的蔬菜”

性

别

茄

子

黄

瓜

白

菜

番

茄

红

萝

卜

冬

瓜

南

瓜

扁

豆

空

心

菜

土

豆

生

菜

男生

女生

4、上健康查询:它们的营养价值(分组查询→汇报，交流)

提示：要多吃蔬菜，促进健康！

三、实践活动：今日我当家

1、根据蔬菜的食用方法，选择一样或几样蔬菜来烹饪一种健康（主要是拼盘等简单的菜，要在父母帮助下进行）

2、品尝并请父母指导评分、向同学介绍自己的烹饪经过和自己做菜的感受。

四、活动总结反思

五、师生评价：

1、是否积极去参与实践（观察，询问，查询）

2、是否能积极与人合作交流，体验合作的乐趣。

2.李园小学综合实践活动方案 篇二

一、研究方案的基本要素

方案制定课的首要任务是指导学生了解活动方案的基本格式。一般来讲, 完整的研究方案包括以下基本要素。

1. 课题名称

可以让学生根据自己选定的主题确立个性化的标题。例如《节水创意金点子》、《小鬼当家学理财》等。标题应该充分体现小学生特有的意趣和个性化的思考。在选择课题名称的时候, 教师要引导学生选择切入点小、有独特视角的课题, 这样的题目操作性强, 容易得出创新性的成果。

2. 活动目标

活动目标要体现综合性, 尽量涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等内容。科学的目标应有层次性与生成性, 随着活动的深入开展, 目标可以进行适当调整, 并根据研究的实际情况努力形成一些生成性目标。

3. 活动准备

活动准备包括物和人两方面。物的方面包括场地、器材、环境、车辆、经费等;人的方面包括人员的分工, 活动指导者的安排与联络。有些活动可能需要聘请其他社会成员作为指导者, 这就需要提前进行联络, 以确保活动的顺利开展。

4. 研究内容与研究方法

研究内容需要阐明本课题所要研究的具体问题和范围, 真正找到课题研究的切入点。比较大的课题还可以分解成若干子课题, 根据研究内容的需要选择研究方法。常见的研究方法有:观察法、实验法、调查法、文献资料法等。

5. 活动步骤及分工

列出完成研究内容的具体步骤、时间和成员分工, 这是方案的核心部分, 需要学生做出比较详细的规划, 包括活动主要分成哪几个部分, 每一个阶段的活动在什么时间展开, 每一次活动的人员安排。步骤清晰、分工明确的活动方案是课题顺利进行的重要保障。

6. 预期活动成果

常见的研究成果形式有:学生作品、手抄报、实验报告、调查报告、研究论文等。在活动方案中要明确预期研究成果和每一项成果的具体负责人, 这样, 研究活动的开展会更具指向性, 活动效率会更高。

二、方案制定课的目标要求

1. 紧扣主题

整个研究方案的制定必须紧紧围绕研究主题, 为解决研究问题而服务。

2. 步骤清楚

内容要清楚、详实。在活动计划中, 制定活动整体方案时要力求具体细致, 如活动时间的安排、组织形式、活动地点、人员分工合作、活动内容、活动总目标和分期目标等, 都要一一细化, 让小组中的每一位成员都清楚地知道什么时候做什么事情。

3. 分工明确

小组的分工很重要, 它关系到活动每一个环节的落实。活动中哪些事情具体由谁负责, 哪些事情由几位同学合作完成, 都要在计划中体现, 这样在活动结束时也便于总结、检查每个同学完成活动任务的情况。根据活动的需要, 学生还可以找一位指导老师, 以便解决活动中遇到的问题, 指导老师的职业可以是各行各业的。

4. 方法可行

要组织学生讨论每个小组的计划是否确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目的, 而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析, 这样制定出来的方案不具有可操作性, 无法保证活动的顺利进行。因此, 作为指导者的教师要对活动从人力、物力、财力、时间等方面进行审视, 并适时给予相应的指导。综合实践活动要求指导教师知识面广, 实践能力强, 能从多个角度看问题, 这样, 在制定活动方案时, 学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等来参与活动。那么, 这些人士在时间、精力上能否保证, 对活动的指导能否落到实处, 这都需要考虑。制定活动方案时要考虑学生的能力范围, 还要关注小组成员的特点, 根据他们的优势、特长分配任务。

5. 重点突出

在制定活动方案的时候要突出重点。围绕研究活动中的重点和可能出现的难点进行详细的规划, 研究方案始终要指向问题的解决。研究内容、方法、步骤的设计都要突出研究的重点, 这也是保证研究质量的关键之一。

三、方案制定课的基本教学结构

方案制定不是一节课的事, 针对不同的年级、不同的学习阶段、不同的方案主题, 课堂的结构可能会有所变化。尤其是随着学生方案编制能力的提高, 课堂结构会有所调整, 有的可能侧重于方案基本结构的掌握, 有的侧重于过程的细化, 有的侧重于成果的展示等。对于新接触研究方案的学生而言, 方案制定课的基本结构主要如下。

1. 创设情境, 导入主题

方案制定对于小学生来说, 的确是个新鲜事物, 老师可以通过设计一些具体的故事情境, 使他们对方案制定的重要性有全新的认识, 让学生感觉到方案制定在一项研究活动中的重要性, 趁势导入方案制定课的教学。

2. 案例引路, 自主建构

完整的方案包括哪些内容?制定方案的时候要注意哪些问题?老师不能简单地告诉学生, 而是要结合具体的案例, 这些案例可以是比较优秀的, 也可以是不完整的, 让学生在讨论的基础上自主形成关于方案的基本结构和制定要点。这种自主学习的方式不仅能够调动学生的积极性, 也有利于学生形成关于方案制定的深刻认识。

3. 小组合作, 共同策划

在方案制定的过程中, 老师要充分调动各个小组的积极性, 为他们创设宽松的学习氛围, 引导学生围绕主题共同制定方案。教师要参与到学生小组合作学习中去, 与孩子们一起交流自己的想法, 针对方案中存在的问题给予及时的帮助, 促进学生合作学习水平的提高。

4. 讨论交流, 论证评价

孩子制定方案的过程不可能一蹴而就, 需要经过多次修改后才能定稿。教师在组织本环节时, 要努力创设宽松的交流氛围, 激发学生积极参与到方案的评议中来。教师可以提醒学生从“主要活动设计是否围绕研究主题?活动是否对整个研究活动有所帮助?生活中是否有活动开展的资源?通过努力学生是否能完成活动任务?”等角度来对方案进行评价。

在具体的教学过程中, 还可以选择部分具有代表性的小组方案引导学生进行交流与评议, 对共性问题要加以评述, 以便引起学生注意, 避免同类问题的再发生。方案交流的过程也是促进学生积极思维, 培养其分析问题、提炼问题能力的过程。

5. 指导修正, 完善方案

教师要建议孩子及时记录同伴对本组方案提出的问题和建议, 围绕这些问题, 小组成员集思广益, 进一步完善方案。教师也可结合小组的构成情况, 提供不同的帮助, 适当加以个别指导与修正。

四、方案制定课的常见问题反思

在方案制定课上, 目前常见的教学问题也不少, 主要集中在以下几个方面。

第一, 方案的制定在学生看来就是填写一堆表格, 枯燥乏味, 无法体现其意愿和特点;

第二, 学生为了制定方案而制定方案, 程式化现象严重, 研究方案与研究活动脱节;

第三, 小组合作制定方案的时候总是组长或一部分优秀的学生一马当先, 其他的组员难以被调动起积极性;

第四, 活动方案过于粗糙, 在活动中遇到困难后, 活动方案容易被搁置在一边;

第五, 学生制定的方案千篇一律, 从而导致活动过程也千篇一律;

……

针对这些问题, 教师在指导过程中要注意以下几点。

1. 在前期研究的基础上制定方案

现在的方案制定课往往是在学生确定选题后就马上着手, 但事实上学生在刚确定完选题后对所研究问题的了解还比较少, 很难形成有质量的活动方案, 这也会导致学生制定出来的方案往往千篇一律、浮于形式。为此, 教师在具体的教学中可以打破思维定势, 在确定选题后, 让学生通过文献搜集、调查访问等方法了解研究主题的相关信息, 在前期调研的基础上再来制定具体的研究方案, 这样可能方案的质量会更高, 针对性更强。在此过程中, 学生还可以根据具体的情况及时调整研究的主题或思路, 这样制定出来的方案会更加成熟。

2. 尊重儿童兴趣, 方案呈现方式鼓励创新与多样化

在指导学生制定研究方案时, 教师要兼顾不同阶段儿童发展的特点, 尽可能选择孩子比较容易表达与接受的方式, 方法要多样化, 不一定千篇一律地选择填表方式进行。要鼓励学生用创新的方式来进行方案的设计, 充分体现趣味性、儿童性的特点。方案设计要简洁明了, 尽量避免让学生感到枯燥乏味和产生畏难情绪。

3. 指向问题解决, 活动形式多样化

在制定研究方案的时候学生往往容易目标游离, 为此教师在指导过程中要特别提醒学生最想研究什么, 怎么样围绕最想研究的问题设计具体方案。活动形式的设计必须指向问题的解决, 不一定要运用到各种研究方法, 但要尽量使得活动形式多样化, 让学生从中得到全方位的锻炼。

4. 活动设计要注重课程资源的挖掘与利用

考虑到学生认知水平和研究能力的局限性, 研究性学习更多的是一种体验式学习。在设计研究方案的时候, 要引导学生注重身边课程资源的挖掘和利用, 这样可以大大降低研究的难度, 提高研究的质量, 保障研究顺利进行。

5. 预设指导方案, 细化方法指导

细节决定成败。由于生活阅历及认知水平的限制, 学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备, 缺乏对细节的考虑, 因而学生在制定计划时最容易出现线条太粗, 活动内容笼统、不够具体、操作性不强等问题。如:学生在制定采访活动计划时, 往往就简单写上:到污水处理厂进行考察, 了解水污染情况, 却忽略了一些细节考虑, 如怎么去污水处理厂?到了污水处理厂跟谁联系?具体考察什么内容?考察过程中学生如何具体分工?……如果这些细节没有考虑到, 可能会导致整个活动的失败。

教师在学生制定活动方案之前, 自己必须先要有针对性地制定指导方案, 充分预设学生研究过程中可能遇到的困难。对于学生在研究过程中运用到的各种方法, 要结合具体的课题细化方法指导, 指导学生把活动的内容和过程细化, 要写清楚活动的具体内容, 并分步骤把活动的各个环节写出来, 要具体、可操作、条理清晰, 因为活动计划越详细、越具体, 活动的操作性就越强。比如, 怎样进行调查?怎样设计问卷调查?调查的对象有哪些?怎样发放问卷等等。在大致确定了活动的内容和活动方式后, 可引导学生进一步细化, 如活动时间的安排、地点的安排、组织形式、人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等, 以便在活动中有的放矢。

6. 指导学生合理分工, 为每个孩子找到展现平台

在任何合作完成的活动中, 都会涉及小组任务的分配或分工问题, 同样, 孩子的研究活动也不例外。在研究方案的制定中, 教师对如何进行合理分工要进行重点指导, 指导一般可从以下几方面入手: (1) 每一个人都有具体的任务; (2) 每一项任务都落实到人; (3) 根据每个孩子的能力特点合理分配任务; (4) 每一个学生都有机会在小组中承担各种角色; (5) 为每个孩子找到展现的平台。

7. 督促激励学生执行、调整和完善方案

3.李园小学综合实践活动方案 篇三

为积极顺应教育教学改革的趋势，全面提升学生的综合素质，特别是培养学生二十一世纪的技能，使学生在基础知识、实验技术熟练的基础上，体现交流沟通、团队合作及责任心，人际关系与协作，问题的识别表述与解决，好奇心创新与思维能力等方面有长足的发展。注重培养学生特长，重点以培养学生信息素养、科学素质和创新实践能力为目标，力求对综合实践课程有所突破和创新，使综合实践活动在内容、形式上更加贴近学生的生活实际，让学生进行真实的体验，激发学习的兴趣，培养研究性学习的能力，为终身学习打下基础。基于这些认识，我们以科学教育理念为支撑，以综合实践活动课为依托，以信息技术、机器人、航模等创新实践活动为载体，进行探索和实践。

二、研究的理论依据和目标

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出 “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方、学校三级课程管理。”其《综合纲要》中也明确指出了综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提，综合实践活动课程的实施过程，就是开发校本课程资源的过程，为此，结合我校机器人、航模、学生电脑作品制作、集邮等特色优势，学生的兴趣和需要，开发研究适合我校的校本课程和综合实践活动课程体系。综合实践活动系列校本教材为我校重点开发的资源和课题实施的有效载体，能力生根计划与综合实践活动课程有效实施的研究为我校探索研究的目标。

在课题研究、探索过程中，结合我校的实际情况，以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质和综合实践的能力植根于学生一生的成长之中为目标，通过比较全面系统的研究与实验，探寻综合实践活动课程下的校本课程资源开发利用的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过校本课程资源的进一步开发和实践运用，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法，为我校和兵团中小学综合实践活动课程有效实施提供必要的理论依据和实际操作方法。

课题的开发、研究、探索和实施是以：自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征；以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质为核心理念；以综合实践的能力植根于学生一生的成长之中为目标；以兴趣和好奇心为出发点，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力来开展。

三、研究内容与操作要点

（一）研究内容：按照实践研究的操作程序，分步骤从以下四方面进行研究。

1、围绕我校的办学特色：航模、机器人创新实验、学生电脑作品制作、集邮、科技小制作，采取以综合实践活动为平台，信息技术、机器人和航模为载体，把各特色相关学科有效的进行整合，融合为一个大的平台，进行资源的有效整合，实现优势互补、资源共享、长短结合、化零为整，从而提升学校的办学特色、提升学生的信息、科学和创新素养开展研究。

2、把信息技术、机器人、航模以模塊化的形式纳入综合实践课活动课程体系，开发《综合实践活动》校本教材

3、在大量实践基础上，形成充分利用校本课程资源的活动案例。

4、以学生的兴趣出发，进行小学六年级、初中八年级综合实践活动走班形式的探索实践。

（二）操作要点：

1、运用新视角。关注学生的兴趣、关注前沿科技发展的趋势，以活动实践操作的角度切入进行课题研究和课程的开发实践。

2、注重学生好奇心的培养，好奇心是创新的源泉；注重学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验；注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验。

3、立足于活动实践，以信息技术、机器人、航模教育为平台培养青少年动手能力、分析问题解决问题的能力，团队合作精神，组织、协调、管理能力，最终实现培养青少年学生的创新意识、创新精神和创新能力。

4、校本教材的编写、活动的设计和开展要紧密围绕以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质来进行，并将其能力植根于一生的成长之中为目标

5、做好专任教师的培训，提高教师专业技能和素养。

6、规范课题管理。课题实验是一项科学、严肃、认真的事，要有切实可行的实验方案、具体的实施过程和措施，要有科学地检验和总结。建好实验队伍、合理分工，责任到人。在实验过程中抓规范管理，做到有要求、有落实；及时了解新信息、吸纳新经验；定期研讨、总结实验情况，确保实验按程序进展。

7、选择和高校及国内外知名相关企业合作，为课题的开展实施提供理论和技术支持。

8、重视学生活动成果。学生的每个活动成果必须用电子成长档案袋的形式进行保存，记录学生的成长历程。

9、重视课程评价。对实践效果进行检测，包括对学生的评价，也包括对教师的评价，还包括对课程设计本身和实施效果的评价。评价校本课程的成败应主要考虑以下几个方面：学生素质是否因此而有所发展？教师素质是否因此而得到提升？建立的校本课程是否可以继续循环滚动？自己的经验是否可供他人学习和借鉴？

4.小学综合实践活动方案 篇四

毛线粘贴画作为我校美术综合实践活动的一项内容，在制作技巧和手法上已逐渐成熟，但学生的创作却多数以临摹为基础，而且创作内容基本局限于卡通形象。内容的单一、创作与生活的脱节及作品形式的单幅化，要求毛线粘贴画必须在内容、形式等方面进行再创新，使其真正体现综合实践活动的理念与内涵。经过师生的共同协商，我们确立了“体育漫画”作为毛线粘贴画的一个活动主题，力求将毛线粘贴与学生的学习生活紧密地结合在一起，并利用漫画的形式进行艺术再加工，使创作活动源于生活却高于生活。

二、设计理念

我校美术综合实践活动的理念是“立足丰富的乡土美术文化资源和学生的现实生活，追求美术观念、内容、材质、工具、手段的全方位创新”。“体育漫画”主题创作活动以此理念为指导，在确保学生主体地位的前提下，通过集体讨论、小组合作探究的形式引领学生从生活中发现可供创作的体育素材，通过构思与创作谋求在毛线粘贴画的内容、形式、手段、观念等方面的发展，同时培养学生的美术综合技能和审美观念。

三、活动过程

（一）选题阶段

1、引导学生对前期创作的毛线粘贴画进行自我评价，并欣赏其他的一些优秀毛线粘贴画，使学生明确前期创作中在内容单一、临摹过多、手段单调、与生活联系不多等方面的不足。

2、提出“如何改进毛线粘贴画的创作”的议题进行分组讨论，然后集体交流。最终确定了“体育漫画”这一创作主题。（二）整体设计阶段

学生虽然是活动的主体，但不意味着整个活动过程就是学生的单边行为，教师在其中的指导作用也非常重要，具体体现在对整个活动进行总体设计，并对活动过程中学生可能出现的困难进行预想并尽可能提供解决方案。 1、活动目标

（1）情感目标：使学生感受创作活动的喜悦，进一步培养热爱生活的态度及合作、审美意识。

（2）技能目标：使学生进一步熟练并基本掌握毛线粘贴的技巧，并在此基础上力求有所创新；初步掌握毛线粘贴画中人物形象构画的基本方法，力求形象性。（3）认知目标：使学生认识到生活之中处处有美术创作的素材，并对漫画有一定的理解而且能有效地将其与体育运动相结合。

（4）成果目标：能创作出系列化的体育漫画作品，且有一定的生活基础与童趣，初具漫画特征。

2、预计课时：课内约8课时，整个活动过程跨度约一个半月。

3、活动进程：组合小组→方案构思→方案优化→任务分解→实践制作→成果展示

4、指导要点：

（1）素材的选取上指导学生要善于捕捉学校体育活动的细节，在此基础上进行适当地夸张。

（2）底图的构画上指导学生多参与一些漫画作品，并在适当临摹的基础上进行再创造，力求简洁、生动。

（3）色彩的搭配上指导根据内容及构图的意境和谐地搭配毛线的颜色。（4）粘贴的技法上指导集体进行协商，要求在原来的基础上有所创新。（5）帮助学生组合成异质小组，指导小组成员在创作活动中按能力的不同进行合理分工。

（三）活动展开阶段

1、小组组合：以自愿组合为基本原则先组成8个小组，然后教师以异质、互补为原则进行调整，使各小组间无过大的能力差异。

2、方案构思：各小组对同学们的体育运动进行有目的的观察，确立创作素材后拿出创作方案。创作方案要求具备以下要素：

（1）来源说明：创作的内容是从哪儿来的？为什么要选择这个内容？（2）作品草图：用铅笔或水彩笔构画出毛线粘贴画的底图草稿。

（3）制作方法：包括小组成员分工、制作步骤、粘贴技巧等。

3、方案优化：各小组创作方案制订完成后在班级内公布一至二天，接受其他小组的评价的同时指导教师也必须对各小组的方案进行认真审议，从各方面提出建议。在此基础上，各小组对创作方案进行修改、优化。

4、任务分解：根据小组成员间能力的不同，将创作任务从构画底图、贴双面胶、粘贴边框等方面进行分解并落实到每个成员，使每个人都有事可做。

5、实践制作：

（1）构画底图：由小组中的绘画能手根据方案中的草图进行细致地构画，要求注重整体不能拘泥于细节，要利于毛线的粘贴。

（2）整体配色：根据创作内容和构图的意境小组成员间集体协商配色的方案，要求和谐不突兀、简单不花俏。

（3）确立技法：根据构图及色彩搭配特点确立粘贴的技法，通过断线平粘或立粘、连线环粘、剪碎粘等方法使平面化作品尽量体现出层次性与立体感。

（4）上双面胶：在底画上全部粘上双面胶，要求尽量细致不超出底图的外围线。

（5）粘贴毛线：把单幅画面划成一块块小区域分解到个人或每个人负责一至二个单幅画面，在统一配色、统一技法的基础上分工进行毛线粘贴。基本步骤为：粘贴外围线及区域线→主体部分粘贴→其他部分粘贴→整体修补粘贴。

（6）作品装裱：待作品粘贴完成后以清洁画面、加边框、用玻璃压制定型等形式进行装裱。

（四）成果展示阶段

1、将作品粘贴于教室内的墙砖上，以各小组相互打分和教师打分的形式评选出优秀作品。

2、对优秀作品进行再加工后，粘贴在展示篇上参加全校性的每月一次的美术综合实践活动成果展。

（五）总结反思阶段

1、小组反思：在活动过程中大家的配合好吗？哪些方面需要改进？哪些方面是有价值的？

2、个人反思：在活动中我尽力了吗？从中学到了什么？哪些方面需要加强？

3、集体总结：通过整个活动，我们在毛线粘贴画的创作内容、形式、制作技巧等方面得到了哪些有益的经验？下一阶段的创作，我们应从哪方面入手？

四、活动反思

（一）活动形式上注重美术学科特点的同时，彰显了更多的综合实践活动理念

“体育漫画”主题创作活动改变了以往美术综合实践活动脱离学生生活而孤住于教室进行临摹性的简单创作的状况，而是引导学生从学习生活中精心选择素材、设计创作方案，在开放的情景中以“自主、合作、探究”的学习方式多渠道获取与主题创作活动相关的漫画、人物构画、体育运动、手工制作、材料选用等综合性知识，从中拓展学生的审美视野，提高创造美、表现美的动手实践能力及综合解决问题的能力。

此外，教师在整个创作活动过程中，通过指导者的角色定位极力避免了包办代替与袖手旁观的两种极端，而是通过对整个活动进行目标、预想性活动指导设计的方式对学生的创作活动给予了有效的指导，特别在设计活动时照顾了学生的个别差异，使不同层次的学生都有与之能力相适应的创作活动从而得到真正的发展。

（二）将学生的美术学习从单纯的技能学习层面逐步向美术文化学习层面引领、提升

以往的毛线粘贴画注重了粘贴技能与形式的学习深化，却忽视了作品内容的价值取向，过多呈现卡通、风景、动物等与学生生活联系不紧密、难以激发学生创作热情的内容，不利于学生审美观念的培养与拓深。“体育漫画”主题创作活动将学生置身于现实学习生活，通过素材的精心选取、方案的设计与优化、实践制作中的继承与创新，使学生有充分的时间与空间对创作活动进行深入的理解与感悟，从而不再拘泥于单纯的美术技能，在表现形式和表现主题上体现了对生活的关注和美术人文主义倾向，无形中向美术学习文化层面得升。

（三）创作材料的选取上过于单一，使作品的表现力不够丰富

5.小学综合实践活动方案 篇五

综合实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程，是基础课程改革中的一颗明珠，璀璨夺目。它给教育教学工作注入了新的活力。同时也给我们提出了新的要求。综合实践活动课程是基于学生的现实生活和直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，在实践操作中体现对知识的综合运用的实践性课程。然而现实中，小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维能力差等生理和心理特点都决定了，在这一课程实施中要统筹设计，周密计划。

二、课程目标

综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题(课题或项目)的形式对各种课程资源进行整合的课程，从而有效地培养和发展学生解决问题能力、探究精神和综合实践能力。注重学生实践方式和学习方式的多样性，改变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，强调学生在实践的过程中的亲历和体验。基于以上理论结合我校的生本理念，确立校综合实践活动的总体目标。

(一)知识目标

利用各种活动的开展，丰富学生社会知识，提高学生的生活能力;在劳动技术中学会花卉的种植与管理，制作折纸花卉、小动物。在研究性学习中，了解研究内容知识，学会制作活动方案、多种研究方法、策划各种展示活动。在湿地文化节中，孩子们走进大自然、了解湿地、观察湿地、保护湿地;在学生课堂中，学习各类课外知识。

(二)过程与方法

方案设计更强调学生亲身体验学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。在各活动载体中，发展学生的多方能力。培养学生的发现问题和解决问题的能力、培养学生收集、分析和利用信息的能力、培养学生的创新意识和创新能力、培养学生合作意识和能力。综合发展学生实践能力，提高对知识的综合运用和创新能力。

(三)情感态度价值观

培养学生要养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 学生形成对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感。

三、年段分目标

四、课程内容

五、课程实施

(一)课程实施保障

1、领导小组

学校成立学校校长为组长，教务处、级部长共同参与的综合实践活动领导小组。统筹安排各年级各阶段活动策划负责人，落实相关的责任任务。

成立综合实践活动课程实施领导小组，组长：胡顺利 副组长：张兰英 李雪梅 三到六年级的级部主任 组员：三到六年级的综合实践任课教师和班主任。

2、课时设置

根据学校特点，我校的综合实践活动课程课时安排采用固定课时每周2课时。根据需要可将综合实践活动时间集中使用与分散使用相结合的办法。

3、师资力量

我校特别重视综合实践活动课，在我区率先实现了综合实践活动课专职化，将年轻、求知欲、上进心强的三名教师来担任综合实践老师。三名教师，在区内优质课评选中都获得一等奖，两名获得市一、二等奖。其中他们的研究成果在省市创新大赛中纷纷获奖

(二)课程实施措施

1、准备阶段

(1)成立实施综合实践活动领导小组，组织学习专项理论。

(2)召开教师会议，通过学校综合实践方案。

(3)以年级为单位，选择子课题内容，撰写年级活动计划。

(4)对教师进行案例撰写和实践操作等方面的培训。

(5) 分析学情，确立主题，设计教案。

2、实施阶段

(1)制定学校实施计划。

(2)分年级组按计划组织开展综合实践活动，记录活动过程，建立综合实践活动过程档案，收集记录学生体验、反应。

(3)定期召开综合实践老师碰头会，对活动进行交流、探讨，对案例进行反思和评价。

(4)开展学生评价指导、探索并制定具有学校特色的综合实践评价指导体系。

3、成果展示阶段

(1)积累资料，创造性地编写综合实践活动案例

(2)举行综合实践活动成果展示，

(3)对综合实践活动课程实施进行反思和总结，以进一步提高质量，完善机制，促进综合实践活动走上可持续发展之路。

六、课程评价

1、评价理念

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。坚持量化与质性相结合的评价方式，采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。

2、对学生的评价

采用：成果汇报式、作品评价式、展示与交流式。

3、对教师的评价

6.小学《春联》综合实践活动方案 篇六

一、主题提出：

二、活动目标：

（一）认知目标：

1、了解对联的起源、形式、类型以及有关对联的故事等。

2、在了解对联的有关知识的基础上，有能力的学生学写一些简单的对联。

（二）能力目标：

1、培养学生利用现代教育技术查找、搜集、整理信息的能力。

3、培养学生发现问题、处理问题的综合实践能力。

（三）情感目标：

1、通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。

2、通过查找资料、调查研究，懂得生活中中处处有学问，发展学生的审美情趣。

三、活动过程：

第一阶段 准备阶段

（一）选题分组

1、谈话激趣

大家通过学习已对春联有了一定的了解，那你还在哪些地方见过类似的句子？这些也是春联吗？ 通过讨论，学生得知这些不叫春联，而是对联，春联是其中的一种形式。

2、师出示对联“长长长长长长长，长长长长长长长”。教师这里有一幅奇特的对联，有谁能读一读。请学生读一读。

3、这幅对联应该怎样读呢，这里有一个有趣的故事。师讲述有关这付对联的故事。

4、你们还想了解对联的哪些方面？

5、学生分小组讨论。汇报讨论结果，教师把学生的问题板书出来。

6、整理问题，进行归类，生成研究主题。

（对联的历史、对联故事、怎样写对联、对联的类型??）

7、根据自己的兴趣，自由组合成小组，确立自己感兴趣的研究专题，设计研究方案。

（二）商讨小组活动计划

1、引导学生根据自己的兴趣爱好，自由组合分组，民主选定组长。

2、讨论小组分工，聘请指导教师，撰写小组研究计划书。

小组活动计划安排表

组名研究主题研究目的研究步骤研究方法人员分工

妙联巧对组对联故事了解一些有趣的对联和有趣故事，1、讨论哪些地方可能找得到。

2、分头查找。

3、汇总归类。访问、上网、查阅访问4人、上网3人、查阅6人 对联写作组怎样写对联了解写对联的方法，自己也学着写对联

1、查找写对联的方法。

2、拜访镇上写对联的老人。

3、学些对联。

4、对联展览。上网、查阅、采访上网3人、查阅2人、采访2人

历史知识组对联的历史了解对联是什么时候产生的，到现在有什么变化

1、明确分工。

2、查找资料。

3、采访有关人士。

4、写出报告。查阅、调查、交流、分析查阅5人、调查2人、分析3人

小神童组对联的类型了解对联有哪些类型，并按类收集一些对联

1、查找有关资料。

2、按类收集对联。

3、对各种类型的对联进行比较。

4、编写对联集。上网、查阅、采访专家上网5人、查阅2人、采访4人、编写3人

超人组对联的用处了解如今哪些地方要用对联，为什么要贴对联

1、制订详细的时间和分工计划。

2、确定访问对象。

3、分工进行研究。

4、写出研究报告。采访、查阅、调查、电话访问采访3人、查阅2人、调查3人、写报告2人

（三）初步讨论研究方法

刚才大家讨论得非常热烈，下面我们一起交流一下，根据你们确定的研究主题，你想通过哪些途径来获取你所要的信息。

学生交流，自由发言。

归纳获取信息的途径：

1、上网查资料

2、图书馆找资料

3、书店买一本有关对联的书。

4、访谈村上写对联的人或老师

5、把人家贴在门上的对联写下来。

6、请专家作讲座。

7、打电话给亲戚、朋友。

8、写信给作家。

9、网上论坛。

（四）师小结

希望每位同学在研究中能发挥自身的特长，积极参与、勇于探索，大胆实践，取得能力和知识的双丰收。

第二阶段 实施阶段

（一）自主探究

学生根据自己选定的主题，采用课内与课外、校内与校外相结合的形式，分组进行研究。

1、调查访问（学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程）

（1）、访谈有关老师。

（2）、采访村上写对联的人或自己的亲人。

对联研究访谈表

研究主题对联的用处研究人

访谈对象董老师访谈时间2005年10月28日 访谈地点学校办公室

具体内容

问：董老师，我们如今哪些地方还用对联？它们有什么用？

答：用对联的地方还是比较多。如在过年时，家家户户在门上要贴春联；人们在结婚的时候，要在新房门上贴婚联，以祝愿新人幸福美满；再如有老人祝寿时，要在中堂上挂寿联，来祝愿老人与天齐寿。问：我还看到有些人家在一幅画的两旁挂对联，这是怎么回事？

答：这就是人们常说的中堂，主要来显示主人的文化品味和文化修养，对联的内容通常要和画的内容相配。

„„

2、查找资料（教师指导综合实践材料记录的方法）

（1）教师提供相关的网站或教学生用“google”网站搜索有关资料。

（2）让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料。

（3）有条件的学生到书店购买有关书籍。

（4）找找身边的对联，到村上把人家贴在门上的春联收集起来。

3、填写研究记录表。

对联研究记录表

（一）研究主题妙联巧对研究人陆佳洁、陆晓甜 研究方式查阅书籍资料来源楹联世界、家中的书籍

研究时间2005年11月3日研究地点家中

具体内容

对联是我国独有的具有民族特色的一种文学形式。它由数字相等、词性相同、内容相关、对仗工整、音韵优美的特点，故享有诗中之诗的美誉，许多妙联巧对，更使人赞叹不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消；

心得体会

原来我对对联一点也不了解，即使看到了也没有仔细去读，现在通过研究，觉得很多对联写得非常精采，我国古时候的人真厉害。我越来越喜欢这些对联了，我去公园也看见有些亭子的柱子上写着对联，但那些字我不认识，看样子我还要继续努力。

（二）阶段性反馈交流

1、各小组整理收集到的材料。

2、交流收集到的资料，并说说是采用怎样的方法收集到的。

3、谈谈在研究中所碰到的困难，讨论解决问题的办法。

4、调整自己的计划。

5、写反思日记。

6、组织阶段评价。

首先，每位学生对照自评表，对自己在活动是的表现进行分析和评价。然后展开组内交流，同时小组成员对他进行组内评价，并提出建议。然后指导教师根据其表现进行口头或书面评价。

（三）资料的整理

1、师生共建《对联》专题网站。

2、学生把收集到的资料及时放入记录袋中。第三阶段 成果展示

（一）谈话导入

通过这段时间的调查研究，同学们一定收获不小，你们愿意与大家一起分离分享吗？

（二）成果汇报展示

1、妙联巧对组汇报。（部分）

学生：通过查阅资料，我们知道了很多有关对联的故事，如：《王羲之妙书春联》讲的是：

东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之写了一春联，让家人贴在大门上。对联是：春风春雨春色，新年新岁新景。可是此联一贴出，便被人夜揭走。家人告诉王羲之，王羲之也不生气，又写一付贴上，内容是：莺啼北星，燕语南郊。谁知天明一看，又没了。可这天已是除夕，眼看左邻右舍都贴上了春联，惟独自家门前空空，急得王夫人催着王羲之想办法。王羲之想了想，又写一付，但此次只贴半截：福无双至，祸不单行。夜里又有人来揭了，但一看，这付对联实在不吉利，只能溜走了。早晨刚亮，王羲之亲自把另半截贴上，大家一看，此联变成了：福无双至今朝至，祸不单行

昨夜行。众人看了，齐声喝彩，拍手称妙。

我们小组还收集了许多奇联妙对，今天先考考大家，看大家的水平如何。请在下面的对联中填入动物名称，组成对联。

（1）江水腾（）影，春晖照华年。（龙）

（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子（）。（牛）

（3）扬鞭策（）入新岁，举杯祝酒迎来年。（马）

（4）一马当先辞旧岁，三（）开泰贺新年。（羊）

（5）（）啸青山千里秀，风拂翠柳万户春。（虎）（6）风拂杨柳千山绿，影随玉（）万户春。（兔）

乾隆皇帝下江南时，遇到一位年过百岁的老人，令他十分惊奇，乾隆出了上联，纪晓岚略加思索便对出了下联：花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，还多一个春秋。同学们，你知道这位老人有多少岁了？

2、对联写作组汇报。

我们通过活动，已基本掌握了写对联的一些要求，并且也学着写了几幅对联，现展示给大家看，请多提宝贵意见。（学生把自己写的对联贴在黑板上）

古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联，以鞭策自己，激励别人。现在把这些对联送给大家：

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏 轼

愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。——孙中山

有关家国书常读，无益身心事莫为。——徐特立

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

3、在学生认真听取各组汇报后，引导学生讨论交流：

（1）、听了他们的汇报，你有什么收获？你认为他们哪些地方值得你学习？

（2）、听了他们的汇报，你对他们有什么建议？

（三）组织评价。

首先，对照评价内容，让学生用描述性语言进行自我评价；其次，课题小组成员通过观察、记录等对小组成员进行口头评价；然后通过家长问卷让家长进行评价，接下来由教师根据学生在活动中的表现、活动档案袋等作出鼓励性、协商式评价；最后，引导学生进行反思，作出对自己的终结性评价。

同学们，通过大家的努力，我们已经深入了解了有关对联的知识，但还有很多知识值得我们进一步去探究，让我们积极行动起来

，参与到今后的综合实践活动中去，在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己，相信大家一定会取得更大的成功。

四、活动的结果与评价。

活动结束后，我们对学生的学习过程和学习结果进行了评价。我认为，在这次活动中，学生不但对“对联”有了进一步的了解，更重要的是通过学生自己的精心策划、准备、实施，使他们明白了合作精神的重要性。通过实践接触社会，大大增强了学生的社会交际能力、语言表达能力、写作能力、应变能力。在活动中，同学们体验到成功的喜悦，失败的辛酸，困惑的苦恼，获得的艰辛，所有的这些，锻炼了每一位学生，增强了他们的自信心，并培养了顽强的毅志力和责任心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力也提供了广阔的天地。

五、学生的收获。

1、发挥了自主探究精神。

由于是自己感兴趣的课题和内容，所以学生表现出了极大的热情，他们不仅仅从书本上、课堂上获得知识，而且也走出课本、走出课堂，走向了社会，通过主动的探索，去发现和体验。

2、学生学会了收集和处理信息的方法。

学生通过大量的社会实践活动，明白了获取新知识的途径很多，如查阅资料、网上查询、实地考察、采访

专家等。在收集了许多信息的同时，他们对这些信息要进行筛选、分析，并进行归纳。从而培养了学生收集和处理信息的能力。

3、交流和合作的能力得到培养。外出活动、课间讨论要交流，课堂上谈自己的方案要交流，对别人的方案提意见或建议要交流。采访对方，要对方合作；制定方案，要小组合作；课堂上要与老师、同学合作；课后要与同学、家长合作。

4、增进了学生与社会的密切联系。

在活动中，有的学生挨家挨户把门上的对联抄下来，有的学生到镇文化站去采访；有的去向一些经常写春联的长辈讨教等等，所有的这些，增进了学生与社会的联系。

六、指导教师的认识和体会。

综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一门新型课程。基于这一理念，我和我的学生一起共同开展了“对联”这一活动，在活动中有了更深的体会。

1、从学生的兴趣入手，体现活动的自主性。

这次活动充分激发了学生的兴趣，尊重了学生的爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员的确定，再到聘请指导教师，制定活动计划等，教师只对他们进行必要的指导，没有包办代替学生的活动。

2、走出课堂、走向社会，体现活动的实践性。

实践性是综合实践的核心。此次活动学生投入了大量的时间和精力去开展实践活动，在采访、查阅、了解、探究等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3.通过各种方法，提高学生的信息素养。

观察生活，养成收集信息的意识、习惯学生每天生活在社会中，可接触到很多信息，而他们已具备了一定的观察生活的能力。联系生活实际，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，能使他们养成自觉搜集信息的习惯。合理利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。

4、突破学科之间的隔阂，体现了课程的综合性。

综合性是综合实践活动课的基础特性。活动课程的学习内容来自于学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性。在这次活动中就包括了语文（创作对联）、书法（写对联）、历史（对联的起源）、社会（风俗）等方面的内容，围绕着“对联”这个主题进行了综合、重组，使学生对“对联”有了全方位的认识。

5、建立了新型的师生关系，体现了课程的互动性。

综合实践活动课程要求建立一种新型的师生关系，教师不在将预定好的知识传授给学生，学生也不再是被动的接受者。在开放的活动中，师生共同是课程的开发者，实施者，依靠大家的共同智慧和创造精神，在活动中共同成长。篇二：《对联》综合实践活动案例

《对联》主题活动案例

海湾小学 周溢

一、主题提出：

二、活动目标：

（一）认知目标：

1、了解对联的起源、形式、类型以及有关对联的故事等。

2、在了解对联的有关知识的基础上，有能力的学生学写一些简单的对联。

（二）能力目标：

1、培养学生利用现代教育技术查找、搜集、整理信息的能力。

2、使学生在实践活动中，学会合作、学会方法，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的能力。

3、培养学生发现问题、处理问题的综合实践能力。

（三）情感目标：

1、通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。

2、通过查找资料、调查研究，懂得生活中中处处有学问，发展学生的审美情趣。

三、活动过程： 第一阶段 准备阶段

（一）选题分组

1、谈话激趣

大家通过学习已对春联有了一定的了解，那你还在哪些地方见过类似的句子？这些也是春联吗？

通过讨论，学生得知这些不叫春联，而是对联，春联是其中的一种形式。

2、师出示对联“长长长长长长长，长长长长长长长”。教师这里有一幅奇特的对联，有谁能读一读。

请学生读一读。

3、这幅对联应该怎样读呢，这里有一个有趣的故事。师讲述有关这付对联的故事。

4、你们还想了解对联的哪些方面？

5、学生分小组讨论。汇报讨论结果，教师把学生的问题板书出来。

6、整理问题，进行归类，生成研究主题。

（对联的历史、对联故事、怎样写对联、对联的类型??）

7、根据自己的兴趣，自由组合成小组，确立自己感兴趣的研究专题，设计研究方案。

（二）商讨小组活动计划

1、引导学生根据自己的兴趣爱好，自由组合分组，民主选定组长。

2、讨论小组分工，聘请指导教师，撰写小组研究计划书。

小组活动计划安排表

组名研究主题研究目的研究步骤研究方法人员分工

妙联巧对组对联故事了解一些有趣的对联和有趣故事，1、讨论哪些地方可能找得到。

2、分头查找。

3、汇总归类。访问、上网、查阅访问4人、上网3人、查阅6人 对联写作组怎样写对联了解写对联的方法，自己也学着写对联

1、查找写对联的方法。

2、拜访镇上写对联的老人。

3、学些对联。

4、对联展览。上网、查阅、采访上网3人、查阅2人、采访2人

历史知识组对联的历史了解对联是什么时候产生的，到现在有什么变化

1、明确分工。

2、查找资料。

3、采访有关人士。

4、写出报告。查阅、调查、交流、分析查阅5人、调查2人、分析3人

小神童组对联的类型了解对联有哪些类型，并按类收集一些对联

1、查找有关资料。

2、按类收集对联。

3、对各种类型的对联进行比较。

4、编写对联集。上网、查阅、采访专家上网5人、查阅2人、采访4人、编写3人

超人组对联的用处了解如今哪些地方要用对联，为什么要贴对联

1、制订详细的时间和分工计划。

2、确定访问对象。

3、分工进行研究。

4、写出研究报告。采访、查阅、调查、电话访问采访3人、查阅2人、调查3人、写报告2人

（三）初步讨论研究方法

刚才大家讨论得非常热烈，下面我们一起交流一下，根据你们确定的研究主题，你想通过哪些途径来获取你所要的信息。

学生交流，自由发言。归纳获取信息的途径：

1、上网查资料

2、图书馆找资料

3、书店买一本有关对联的书。

4、访谈村上写对联的人或老师

5、把人家贴在门上的对联写下来。

6、请专家作讲座。

7、打电话给亲戚、朋友。

8、写信给作家。

9、网上论坛。

（四）师小结

希望每位同学在研究中能发挥自身的特长，积极参与、勇于探索，大胆实践，取得能力和知识的双丰收。第二阶段 实施阶段

（一）自主探究

学生根据自己选定的主题，采用课内与课外、校内与校外相结合的形式，分组进行研究。

1、调查访问（学生以照片、录像、录音、记录等形式记录采访过程）

（1）、访谈有关老师。

（2）、采访村上写对联的人或自己的亲人。

对联研究访谈表

研究主题对联的用处研究人

访谈对象董老师访谈时间2005年10月28日 访谈地点学校办公室

具体内容

问：董老师，我们如今哪些地方还用对联？它们有什么用？

答：用对联的地方还是比较多。如在过年时，家家户户在门上要贴春联；人们在结婚的时候，要在新房门上贴婚联，以祝愿新人幸福美满；再如有老人祝寿时，要在中堂上挂寿联，来祝愿老人与天齐寿。

问：我还看到有些人家在一幅画的两旁挂对联，这是怎么回事？

答：这就是人们常说的中堂，主要来显示主人的文化品味和文化修养，对联的内容通常要和画的内容相配。

„„

2、查找资料（教师指导综合实践材料记录的方法）

（1）教师提供相关的网站或教学生用“google”网站搜索有关资料。

（2）让学生到学校图书馆借阅有关书籍资料。

（3）有条件的学生到书店购买有关书籍。

（4）找找身边的对联，到村上把人家贴在门上的春联收集起来。

3、填写研究记录表。

对联研究记录表

（一）研究主题妙联巧对研究人陆佳洁、陆晓甜

研究方式查阅书籍资料来源楹联世界、家中的书籍

研究时间2005年11月3日研究地点家中

具体内容

对联是我国独有的具有民族特色的一种文学形式。它由数字相等、词性相同、内容相关、对仗工整、音韵优美的特点，故享有诗中之诗的美誉，许多妙联巧对，更使人赞叹不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消；

心得体会

原来我对对联一点也不了解，即使看到了也没有仔细去读，现在通过研究，觉得很多对联写得非常精采，我国古时候的人真厉害。我越来越喜欢这些对联了，我去公园也看见有些亭子的柱子上写着对联，但那些字我不认识，看样子我还要继续努力。

（二）阶段性反馈交流

1、各小组整理收集到的材料。

2、交流收集到的资料，并说说是采用怎样的方法收集到的。

3、谈谈在研究中所碰到的困难，讨论解决问题的办法。

4、调整自己的计划。

5、写反思日记。

6、组织阶段评价。

首先，每位学生对照自评表，对自己在活动是的表现进行分析和评价。然后展开组内交流，同时小组成员对他进行组内评价，并提出建议。然后指导教师根据其表现进行口头或书面评价。

（三）资料的整理

1、师生共建《对联》专题网站。

2、学生把收集到的资料及时放入记录袋中。第三阶段 成果展示

（一）谈话导入

通过这段时间的调查研究，同学们一定收获不小，你们愿意与大家一起分离分享吗？

（二）成果汇报展示

1、妙联巧对组汇报。（部分）

学生：通过查阅资料，我们知道了很多有关对联的故事，如：《王羲之妙书春联》讲的是： 东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之写了一春联，让家人贴在大门上。对联是：春风春雨春色，新年新岁新景。可是此联一贴出，便被人夜揭走。家人告诉王羲之，王羲之也不生气，又写一付贴上，内容是：莺啼北星，燕语南郊。谁知天明一看，又没了。可这天已是除夕，眼看左邻右舍都贴上了春联，惟独自家门前空空，急得王夫人催着王羲之想办法。王羲之想了想，又写一付，但此次只贴半截：福无双至，祸不单行。夜里又有人来揭了，但一看，这付对联实在不吉利，只能溜走了。早晨刚亮，王羲之亲自把另半截贴上，大家一看，此联变成了：福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。众人看了，齐声喝彩，拍手称妙。

我们小组还收集了许多奇联妙对，今天先考考大家，看大家的水平如何。请在下面的对联中填入动物名称，组成对联。

（1）江水腾（）影，春晖照华年。（龙）

（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子（）。（牛）

（3）扬鞭策（）入新岁，举杯祝酒迎来年。（马）

（4）一马当先辞旧岁，三（）开泰贺新年。（羊）

（5）（）啸青山千里秀，风拂翠柳万户春。（虎）

（6）风拂杨柳千山绿，影随玉（）万户春。（兔）

乾隆皇帝下江南时，遇到一位年过百岁的老人，令他十分惊奇，乾隆出了上联，纪晓岚略加思索便对出了下联：花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，还多一个春秋。同学们，你知道这位老人有多少岁了？

2、对联写作组汇报。

我们通过活动，已基本掌握了写对联的一些要求，并且也学着写了几幅对联，现展示给大家看，请多提宝贵意见。（学生把自己写的对联贴在黑板上）

古往今来，许多名人都把自己勤奋读书的感受或经验写成对联，以鞭策自己，激励别人。现在把这些对联送给大家：

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏 轼

愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。——孙中山

有关家国书常读，无益身心事莫为。——徐特立

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

3、在学生认真听取各组汇报后，引导学生讨论交流：

（1）、听了他们的汇报，你有什么收获？你认为他们哪些地方值得你学习？

（2）、听了他们的汇报，你对他们有什么建议？

（三）组织评价。

首先，对照评价内容，让学生用描述性语言进行自我评价；其次，课题小组成员通过观察、记录等对小组成员进行口头评价；然后通过家长问卷让家长进行评价，接下来由教师根据学

生在活动中的表现、活动档案袋等作出鼓励性、协商式评价；最后，引导学生进行反思，作出对自己的终结性评价。

同学们，通过大家的努力，我们已经深入了解了有关对联的知识，但还有很多知识值得我们进一步去探究，让我们积极行动起来

，参与到今后的综合实践活动中去，在活动中锻炼自己、充实自己、展示自己，相信大家一定会取得更大的成功。

四、活动的结果与评价。

活动结束后，我们对学生的学习过程和学习结果进行了评价。我认为，在这次活动中，学生不但对“对联”有了进一步的了解，更重要的是通过学生自己的精心策划、准备、实施，使他们明白了合作精神的重要性。通过实践接触社会，大大增强了学生的社会交际能力、语言表达能力、写作能力、应变能力。在活动中，同学们体验到成功的喜悦，失败的辛酸，困惑的苦恼，获得的艰辛，所有的这些，锻炼了每一位学生，增强了他们的自信心，并培养了顽强的毅志力和责任心。主题活动的开展，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力也提供了广阔的天地。

五、学生的收获。

1、发挥了自主探究精神。

由于是自己感兴趣的课题和内容，所以学生表现出了极大的热情，他们不仅仅从书本上、课堂上获得知识，而且也走出课本、走出课堂，走向了社会，通过主动的探索，去发现和体验。

2、学生学会了收集和处理信息的方法。

学生通过大量的社会实践活动，明白了获取新知识的途径很多，如查阅资料、网上查询、实地考察、采访专家等。在收集了许多信息的同时，他们对这些信息要进行筛选、分析，并进行归纳。从而培养了学生收集和处理信息的能力。

3、交流和合作的能力得到培养。

外出活动、课间讨论要交流，课堂上谈自己的方案要交流，对别人的方案提意见或建议要交流。采访对方，要对方合作；制定方案，要小组合作；课堂上要与老师、同学合作；课后要与同学、家长合作。

4、增进了学生与社会的密切联系。在活动中，有的学生挨家挨户把门上的对联抄下来，有的学生到镇文化站去采访；有的去向一些经常写春联的长辈讨教等等，所有的这些，增进了学生与社会的联系。

六、指导教师的认识和体会。

综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一门新型课程。基于这一理念，我和我的学生一起共同开展了“对联”这一活动，在活动中有了更深的体会。

1、从学生的兴趣入手，体现活动的自主性。

这次活动充分激发了学生的兴趣，尊重了学生的爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员的确定，再到聘请指导教师，制定活动计划等，教师只对他们进行必要的指导，没有包办代替学生的活动。

2、走出课堂、走向社会，体现活动的实践性。

实践性是综合实践的核心。此次活动学生投入了大量的时间和精力去开展实践活动，在采访、查阅、了解、探究等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3.通过各种方法，提高学生的信息素养。篇三：综合实践活动方案

《走进春节》综合实践活动方案

昌乐育才双语学校

五年级一班 2015年1月

《走进春节》综合实践活动方案

一、活动的背景：春节俗称“过年”，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。每年从腊月二十三起就开始打扫卫生，准备年货，给小孩添置新衣服。到了腊月三十（也叫除夕），全家老小一起守岁，当新年钟声敲响时，鞭炮齐鸣。以后的几天大家走亲访友，相互拜年，致以新年的祝福。吃好吃的、收压岁钱、放鞭炮是我们小朋友最喜欢的春节习俗。我们对这个节日了解多少呢？我们怎么样才能更加了解我们的春节呢？我们就决定开展《走进春节》的综合实践活动研究。

二、活动目的：

1．了解过年是中华民族最隆重、盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子。2．让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年，研究新年，认识春节的传说、来历，中国的传统服饰，搜集有关春节有诗词，歌赋。

3．亲自到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，还可以上网查询有关资料。

4.通过各种形式，培养学生的动手能力，继承与发扬中国传统文化。

三、活动过程设计

（1）回溯历史渊源——春节的传说和来历

（2）中国的传统服饰——唐服

（3）春节的传统风俗习惯——贴春联

制定活动计划及途径第一组：春节的来历调查小组。可以上网查阅资料，了解春节的由来与传说；走向图书馆，搜集关于春节的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。

第二组：中国的传统服饰调查小组。旗袍、长袍、唐装??春节临近，各式各样的传统服装又开始受到不少市民的宠爱。唐装定做到了怎样火爆的程度？啥样的传统服装更受欢迎？日前，走访了各大商场，进行了深入

了解。不过，新年新气象，传统服饰其实也可以穿得时尚，穿得个性，焕发新的光彩。

三、活动形式1．教师提供相关的网站或教学生用“百度”网站搜索有关资料。2．让学生到图书馆借阅有关书籍资料。3．有条件的学生到书店购买有关书籍。4．找找身边的对联，到村上把人家贴在门上的春联收集起来。

四、整理归纳研究成果，教师总结。

7.小学综合实践活动课堂模式探索 篇七

一、“知是行之始”

(一) 小组合作

我们在课程改革中也强调学生学习方式的转变, 小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系, 促进学生个性健全发展的优点。综合实践活动课倡导自主、合作探究的学习方式, 不论是资料的收集还是活动的实践, 离开了合作, 其效率就会大大降低, 意义也小了, 因此, 在综合实践活动课中一定要注意引导学生愉快合作。

执教《保护牙齿》一课时, 很多教学环节我都采用了不同特点的小组合作的形式:课前我就以学生感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入口, 把学生分成了五个小组, 每个组和其中的一只羊羊做朋友, 并且明确哪个小组合作的最成功将会得到教师的奖励, 课堂的气氛, 参与的愿望一下子就被调动了起来;保护牙齿调查表的交流也让我们看到了小组合作的成果, 吃零食、喝碳酸饮料、咬硬东西、睡前吃东西……好多危害牙齿的习惯以及危害都被学生深层次地挖掘了出来。

事实证明, “小组合作学习”是时代赋予综合实践活动课程的有效学习方式, 以小组为单位的活动组织形式会让学生在小组合作中学会与人如何相处并增进同学友谊, 发展了他们的协作能力, 让他们共同体验了进步。

(二) 走出课堂

综合实践活动要面向学生的整个生活世界, 综合实践活动注重培养学生的自主观察、动手操作、合作交流、质疑思考、探索创造的能力, 所以它不应受到课堂的限制, 不应受到更多的纪律约束, 而是要留给学生更多的自由发挥的空间。要让学生真正地在综合实践活动课的课程中学到知识, 必须让学生动起来, 让他们跳出课本, 走出课堂。

综合实践活动课《走进社区》, 制订活动方案时, 学生提出可以从社区的便民设施、绿化情况、好的做法、整改建议等方面进行调查, 这就去要孩子们必须走出课堂, 走进社区, 才能获得第一手资料, 从而为接下来的创建和谐社区出谋划策。由此可见, 综合实践活动为学生自主发展、开展研究性学习开辟了广阔的空间, 成为学生走出课堂的钥匙。

(三) 勤于思考

学起于思、思起于疑, 遇疑而思, 才会引发大胆的猜想, 才会产生探究的动力。执教公开课《秋天的奥秘》, 第一个环节我设计的是寻秋, “你从哪些地方可以找到秋天的足迹?”带着这个问题孩子们开始漫无目的地寻找, 眼看离讲课的时间越来越近, 调查结果不尽如人意, 这时有学生提议:“老师, 我发现秋天的叶子变黄了, 我们小组可不可以就叶子为什么变黄这个问题进行探究?”一句话让我茅塞顿开。是呀, 何不放手给学生, 让他们自己去调查探究秋天的动物、植物、天气等变化, 也可以像这个小组一样就某一种现象进行探究。交流环节, 有的小组解决了“秋天树木为什么会落叶”的问题, 有的小组探究了“动物在秋天为何会换毛”等, 他们在课堂上的表现堪称完美。

综合实践活动的教学实践让我明白了, 对课题的探究过程中一定要遵循“亲历实践、深度探究”的原则, 鼓励学生亲身体验, 引导学生对课题进行持续、深入的探究, 要多想, 要深想, 想得新, 想得快, 防止浅尝辄止。

二、“行是知之成”

“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想, 让学生积极参与到各项活动中去, 在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”, 在活动中学会分享、尊重与合作, 就会使学生养成实事求是的科学态度。因此, 活动是综合实践活动课的主要呈现方式。

在综合实践活动中, “行”主要体现在动手和动脑两个方面。《制作叶贴画》时, 对叶子进行探究的基础上, 学生亲自体验了如何制作贴画;《我给树木做名片》中, 孩子和树木交朋友之后, 都很乐意为他们制作名片, 制定宣传标语.每一个都有了表现自己的机会, 而且学生在活动中, 自觉去获取知识, 用自己的眼睛观察生活, 用自己的心灵感受生活, 用自己的方式去研究生活……

其次, 善于动脑。不论做什么事情, 都要“用心”去做, 在做事的过程中, 要有自己的思考, 如果有了问题, 就要在思考中调整行动, 增进自己的认识, 这样才能获得成功。《珍惜每一滴水》的教学中, 学生在真实的世界中体验到了水的重要性, 知道应该节约用水。交流进行到这一步就可以了么?答案是否定的。一个人节约用水, 好!一个班集体节约用水, 好!全校师生节约用水, 好!可是要真正解决这个问题, 我们就应落实到宣传发动上, 所以在教学的最后环节, 有学生提议, 每人动手设计一条节约用水的宣传语, 其实这才是《珍惜每一滴水》这节课的最终谢幕。

综合实践活动课不是“上出来”的, 也不是“教出来”的, 而是“做出来的”。可以这样说, 没有了学生亲自参与的活动, 综合实践活动课也失去了意义。“知是行的主意, 行是知的工夫;知是行之始, 行是知之成”。只有“知”“行”并进, 综合实践活动才能插上翅膀, 落到实处!

摘要：综合实践活动课程是以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为目的的新型课程, 它的开设有利于学生自主参与学习, 探究知识, 获取学问, 形成能力, 变被动学习为主动学习, 变局限的小天地为广阔的学习大天地。

8.李园小学综合实践活动方案 篇八

一、六年级综合实践活动的选题原则

六年级综合实践活动的选题应注意以小见大、从实际出发、贴近社会热点三点原则。

1.选题要遵循以小见大

学生的生活世界由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成，因此综合实践活动的选题主要包括自然、社会、自我三大维度，然而这三大维度是比较宏观、比较抽象的，但就目前小学生的理解而言是难度较大的。因此，教师在选题时，应该本着这三大维度的原则，从小处着手，以小见大，让学生能够把握。例如，基于社会维度，可以设计“快乐的节日”这样的选题；基于自然维度，可以设计“废旧电池回收利用”这样的选题；基于自我维度，可以设计“学会自我保护”这样的选题。须注意的是，这些选题中，切入点应当是学生能够把握的，且便于操作的，但是在这样看似微观的综合活动中，却可以获得对社会的认知。

2.选题要符合学生实际

学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，小学综合实践活动的选题需要从小学生的实际出发，贴合他们的年龄特点与生活、学习特点，使小学生能够切实感觉到综合实践活动的实际意义。

3.选题要贴近社会热点

进行综合实践活动，目的就是为了使学生运用自己所学的知识解决社会生活中的问题，尤其是应对一些热点问题。为此，在实践活动的选题时，要注意贴近社会生活热点，让学生在社会生活中发现和探索，联系热点问题形成认知。例如，为了让学生更好地了解自然，认识科技，教师可以设计“生活中的太阳能”这一综合实践活动，让学生了解在生活中太阳能的作用。

二、六年级综合实践活动的设计方案

1.明确实践目的

在综合实践活动方案的设计过程中，教师首先需要明确实践活动的目的。这是选择和确定综合实践主题与进行下一项任务的重中之重。例如，基于我校小学生吃穿攀比等现象，笔者设计了一次“我为山区献爱心”的实践活动。这次综合实践活动的目的就是基于社会维度，使学生了解在山区还有很多学生的生活十分贫困，切实感受贫困山区学生对知识的渴望和对大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量帮助他们。

2.做好内容安排

在明确综合实践活动的目的之后，教师应该做好综合实践活动的内容安排。依然以“我为山区献爱心”综合实践活动为例。在明确的活动目的的指导下，笔者为学生制定了系统的内容安排。首先寻求援助点，在相关部门获取需要援助的山村小学名称、位置、路线，然后号召学生针对该小学学生的情况，发出倡议书，在全校进行募捐，为其捐款捐物，尤其是要募捐图书、文具、书包、衣物等山区小学生需要的东西；安排好这些之后，学生能有一个具体的活动方向而为之努力，在捐款捐物的过程中，学生也能感受到帮助别人的快乐。

3.合理开发资源

综合实践活动是课堂之外，甚至是校园之外的学生活动，形式多样，内容丰富，所需要的资源与素材广博。尤其是综合实践活动不像其他学科课程那样有现成的教材作为其活动展开内容，活动内容需要教师和学生共同设计，这就涉及课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。为此，在六年级综合实践活动的设计中，需要合理开发资源，为学生提供更好的活动素材。

4.做好活动总结

在综合实践活动之后，很多教师忽略了活动总结的重要性，使得实践活动一结束，学生就将其抛至脑后，隔段时间想起来，仿佛没有任何意义。这就是因为教师没有组织学生做好综合实践活动的总结工作。为此，在实践活动结束之后，教师需要抽出一定的时间，组织学生总结。例如，在“学会自我保护”的综合实践活动结束之后，教师可以引导学生回顾实践活动里涉及自我保护的方法，并将其总结记录下来，撰写一个小课题，推荐参与市里举办的小学生课题大赛。这样一来，经过总结与回顾以及课题的撰写，学生加深了印象，也获得了更为深刻的认知。

综上所述，作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，能够促进学生综合素质的提升与综合能力的发展。为此，在设计综合实践活动方案的时候，教师应该充分考虑学生的实际情况，结合“自然、社会、自我”三大维度，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

9.小学综合实践课活动方案 篇九

1．巩固部首查字法，提高查字能力。

2．培养学生的语感。

3．培养学生遣词造句的能力。

教学重点：

培养学生遣词造句的能力

教学难点：

培养学生的语感

一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

（一）读懂题目要求。

（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。

（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。

二、在括号里填上合适的词，再读一读。

（一）读懂题目要求。

（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

（三）逐词订正。

（四）填写后读一读。

三、照样子把句子补充完整。

（一）介绍本练习的意思。

（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在

“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。

（五）让学生写出来，教师订正。

教学反思：

10.小学综合实践活动方案设计 篇十

---那些年，我们一起追过的明星

一、课题的提出

背景:在当今这个社会，科技发展异常迅速，人们有了更多的娱乐方式，电视、电脑、电影等都吸引了人们的眼球。尤其是电影，电视剧，孩子们对很多电影中的形象，念念不忘，成为一些忠实的影迷，歌迷。有“玉米”，“宏迷”的歌迷，也有“荣迷”，还有一些孩子比较迷恋“俞洪敏”，更有孩子是奥巴马的忠实粉丝。更有孩子觉得汶川地震中，行军礼的孩子是他们心目中的明星，奥运会上美丽的身姿,跳水皇后郭晶晶,也是小学生心目中的偶像。所以孩子们的兴趣成了一个很好的话题，也正是一个综合实践活动课题。

我们准备这样来引导学生开展这个话题的研究，在综合实践课上，我们可以播放一些学生感兴趣的电影给学生看，然后可以征求学生的意见，问问孩子们喜不喜欢?还喜欢哪些电影?喜欢它们什么?播发一些励志的视频，例如俞洪敏的访谈节目，以此来激发他们的兴趣，进一步的讨论、思考。然后提出建议：我们以《那些年，我们一起追过的明星》为题开展一次综合实践活动好吗?探究电影对孩子的生活会有什么影响?怎样吸引我们?

二、设计理念

1.体现学生个性化的特点.这次主题的选择,完全是学生喜欢的,在活动中,让学生们自己去收集,自己去展现，自己去发现，由于每个孩子的特点不同,喜好不同,性别不同,在这个主题活动中,让他们根据自己的兴趣特点,多方位的展现自己的风采.2.突出学生学习的主动性.在这次活动中,我们本着以学生为研究主体的原则展开,如一开始我们和学生一起制定活动目标和讨论确定探究的方向和方法等,既提高了学生的学习兴趣,又拉进了学生与探究主题的距离.3.培养了学生各方面的能力,如:辨别是非的能力,合作进取的能力,社会交际和言语表达的能力,自我展示的能力等等;又培养了学生的团队意识和团队协作精神;同时还体验了学习的快乐和成功的喜悦.三,活动的目标

活动始终坚持以学生为主体,教师为协作,我们和学生一起制定本次活动的目标:体验学习的快乐和成就感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，提高学习兴趣。情感目标

1.通过合作课题小组的集体探究,培养团队意识和团队协作精神.2.体验学习的快乐和成功感,享受探究,合作,成功的喜悦, 增强自信心,提高学习兴趣.能力目标

1.通过上网,去图书馆搜集信息,培养查找,搜集并简单处理资料的能力.2.通过与社会接触,增强社会交际能力,语言表达能力.3.能以不同的方式展示研究成果, 在活动交流中互相学习,发现,反思,改进,促进实践能力的不断发展.知识目标

1.知道小学生喜欢什么样的人物，那类人是他们心目中的偶像

2.从多个角度认识,分析为什么这类人物会如此受小学生欢迎

3.从客观的角度认识对小学生的影响

四、活动的对象及课时

活动对象:小学六年级学生

课时:15课时左右

课时采取弹性课时制,课内与课外相结合,每周2课时的综合实践活动时间,集中使用与分散使用相结合,根据实际需要还可以与其他学科(如口语交际课,品生课等)打通使用。

五、注意事项

1.开展考察或其他活动时,要引导学生事先写好行动计划书,设计好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本,照相机等.2.教师事先要了解学生在课余时间观看什么类型的电影。

3.鼓励学生运用多种方法搜集,处理信息,培养学生搜集处理信息的能力.4.在活动进行中,教师要鼓励学生发挥创造性,不要过多地干涉学生的活动,更不能用自己的观点去影响学生.教师应将自己定位于学生的合作伙伴.5.在进行总结评价时,不要过分关注结果,而应注重学生的体验与感受.六、活动形式:以小组为单位进行调查研究活动.七、活动流程:

第一阶段:准备阶段:主题生成 制定计划(2课时)

第二阶段:实施阶段 :分组活动 追星对小学生的影响(4课时)

第三阶段:总结阶段:小组汇报 分享成果(4课时)

第四阶段:汇报展示阶段(1课时)

第五阶段:评价阶段(1课时)

八、活动实施具体过程:

第一阶段:准备阶段:自由组合 制定计划

具体目标:确定子课题,建立研究小组;撰写研究方案,准备实施.活动时间:课内2课时

1、讨论定探究方向和方法

组织学生讨论为什么喜欢这位明星 追星好不好 追星对我们有什么样的影响 让学生在讨论中找到自己最感兴趣的问题.在这里要引导学生思考在遇到问题时除了问老师,家长外怎样自己找答案,用什么方法(让学生说),然后老师总结学生说的方法.2,围绕主题,展开讨论,生成子课题研究内容,归纳如下:

1)小学生喜欢什么样的名人

2)对名人是什么样的态度

3)一般是在什么时候观看自己喜欢人的人物的节目

4)小学生为什么喜欢这类名人

5什么样的名人事迹对我们小学生的成长有好的影响

6）要怎么才算真正的名人，名人要具备那些品质

3、建立子课题小组,设计小课题研究方案.(1),在老师指导下,根据自己的兴趣爱好,特长等自由组合成研究小组.(根据途径的不同,分成三大组:采访组,考察组,网络组.)

(2),以小组为单位,讨论设计子课题研究方案.(教师参与其中进行指导,但以学生意愿为主,不必过细,让学生在实践中学习,掌握.)

4、交流课题方案,指导完善.各小组代表介绍自己的课题研究方案.师生共同评议,完善方案.注意事项:

一般收集资料的方法有上网,图书馆或书店看书,采访(同学,家长,路人,专家等)可能学生还会想到其它的方法,这时老师要对这些方法的可行性进行分析.老师预期审视学生探究过程中可能出现的问题,给学生提出来,让学生在活动中注意.学生在收集资料中可能遇到的问题有上网搜索的技巧问题,采访时有要注意的事项(如采访前准备好本次采访的问题,衣着整洁,有礼貌),采访专家要在老师的带领下等.各小组在组长的组织下,研究探究方法和具体措施.这里由学生自己活动,老师已经对学生可能出现的问题事前给学生提出.但是在学生活动过程中老师还是要审视学生的方法是否可行.1、通过上网,去图书馆搜集信息等方式收集信息

2、采访同学,家长,行人(老师),专家

第二阶段:实施阶段:分组活动

一.具体目标

1,通过活动，学生自主体会明星的事迹传达的是什么样子的内容,培养学生采集信息,数据并分析的能力.2,通过活动,提高学生团队合作,人际交往,语言表达,综合运用等能力,引导学生作好记录等工作.二.研究形式1, 调查,访谈2, 统计,资料汇编

活动时间:课外1——2周三.活动过程:

分组搜集,确定搜集的内容.各“研究小组”分头行动,通过上网,查阅书籍,调查,访问他人,明白追星对他们的影响,遇到解决不了的问题,可以请家长,老师一起探讨,研究.采访组:小学生喜欢什么样的名人

考察组:追星对我们的成长带来了怎样的新天地

网络组:为什么小学生喜欢这类名人

2,作好活动记录和研究工作.设计表格如下,发给小组长,负责记录填写.活动内容

活动方式

活动时间

活动地点

参加人员

活动经过

备注

整理.各“研究小组”对自己收集到的资料及过程进行整理,并填写“走访记录”,各小组分工协作在收集信息之后各组将收集到的信息汇总,整理

四、活动指导:

(1),开展考察或其他活动时,要事先写好行动计划书,设计好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本,照相机等.(2),指导学生有目的地收集资料,鼓励学生在活动中要运用上网,访问,调查,观察等多种方法搜集,处理信息,培养学生搜集处理信息的能力.(3),指导学生调查研究要客观真实,不能弄虚作假,提高研究的真实性.(4),指导学生注意活动安全问题.课外外出活动,必须先征得教师和家长的同意,告知具体的活动地点.(5),引导学生克服实践活动中的心理和技能障碍,提高学生交际,口语等能力.(6),引导学生分析研究过程的碰到的困难,鼓励学生开动脑筋灵活应对

第三阶段:总结阶段:小组汇报 分享成果

具体目标:(1),整理资料,提炼认识,撰写结题报告.(2),交流活动,反思汲取经验,体验成功.活动时间:课内1课时,课外一周活动过程:

(1),各小组对研究资料进行统计,归类,汇总,筛选,整理,分析研究,形成结论.教师作相关指导(如资料有效性分析,剔除无关材料,表述语言的斟酌,还需要补充调查的材料收集等).(2),指导学生对实践活动过程进行交流,反思

.(3),撰写结题报告和体会文章,教师重点指导课题报告的撰写,主要内容框架: 《那些年，我们追过的明星》活动结题报告

(4)讨论课题展示内容,形式.以一起讨论各种表现的手段和形式,如展示小报,表演小品,朗诵,图片课件展示等,鼓励创新展示.预期成果形式:研究报告,体会文章,成果课件等.展示交流:

(5),学生自行设计《明星，伴我成长》辩论会方案.各研究小组分工准备主题会展示节目.第四阶段:展示阶段:1, 全班交流

各小组将自己收集整理好的信息,在全班展示,交流.全班交流后可能有个生成性问题,有的学生听到别人收集的资料之后可能会改变自己观点,立场,感兴趣的问题,这时让学生再次分组有利于解决这个问题,让学生在自己最感兴趣的组里活动,是活动能够继续开展的前提.真正做到活动以学生为主。

2、分组

学生展示了自己收集的信息,看了别人的展示之后,对明星伴我成长这个可能会有新的认识,学生按自愿的原则分成正方:追星对我们的成长有益处

反方:我们应该少追星

3、准备辩论会

学生按照自己的观念,组成新的小组,各组选出组长,组织组员,制定本组任务,准备辩论会.学生准备文字资料,图片,影视资料等来证明自己的观点.根据学生的情况,如果学生没有搞过辩论,可以给学生看其他学生的辩论录象,给学生提出辩论注意的地方,以便学生下一步活动顺利开展

4、唇枪舌战辩论会

布置会场,让学生分成正,反两方开展辩论会,辩论会又是这次综合实践活动的展示会.请家长和领导参加,在学生活动中，参加学生的讨论中，可以从讲自己的电影故事，从侧面让学生自己体会自己所表达的观点.(例子1追武打明星时，电影中的情节,动作和现实生活差距太大.有些是人不可能达到的境界,比如在天上飞等.孩子吃会去模仿,造成严重的后果.(2)追星，有的孩子会逃课去看电影，或者演唱会，有时候，作业也会被推迟。追星，例如学习俞洪敏，可以做出自己的一番事业。自行准备.要求从言行,思想,心理等多方面进行考虑.1.小小辩论台:

1)辩论话题:追星对我们的影响 正方:追星有好处 反方:追星有坏处

2)辩论规则:A理由要充分B要认真倾听对方的发言,反驳对方时要注意文明,要有礼貌.3)学生准备一分钟后展开辩论.2.采访成人眼中的明星:(分组进行采访,父母组,老师组,专家组)

1)父母:担心自己的孩子从中受到不良影响,不同意孩子总看追星,会分散精力，应好好读书,节假日休息可适当看看.2)老师:建议孩子多看新闻,时事,平时多多吃课外书,适时看电影.追自己喜欢的名人

3)专家:追星是孩子们一个业余的途径,也是一个成长的途径,更是一个收藏快乐的途径，伴随着孩子的成长.一,孩子看电影有利的方面:(1)有利于孩子的语言发展.(2)电影能扩展孩子的知识面.电影所涉及的内容也是十分丰富,各领域的一些基本知识,都以一种生动活泼的形式走入幼儿的心里.(3)名人的事迹能扩展孩子的思维.在孩子的成长时候可以孩子的发挥想象,孩子看完之后,会让孩子对故事有自己的看法，在以后的生活中，会做的更好.(3)孩子喜欢看名人的节目,经常会一动不动地坐在着看一两个小时,作业,预习等等全部抛在脑后.(4)对孩子来说,比看电影更重要的是培养他的阅读习惯,孩子如果习惯于轻松愉快的动画画面,就可能对需要费点力气的阅读不感兴趣.(5)除了经常提到的凶杀暴力的渲染,另外一个因素也不能忽视,那就是沉溺于电影的世界.即使再优秀的青少年一旦成瘾,就会在其成长过程中留下伤害,比如产生孤僻症,出现人际障碍.三,父母要筛选电影明星,不是所有的明星都适合孩子，能否提供健康,积极的影响,勿让孩子停留于消极被动的欣赏浏览者的角色,应随机引导孩子谈论,比较,评价电影中的人物,情节,让孩子讲述其中优美的文学语言,真正体验其精神实质.5.小结

老师对本次辩论会进行小结,辩论不要求有结果,只要让学生认识到对待任何事要全面,不能片面的认为它好或是不好.第五阶段: 评价阶段

具体目标:对学生在活动中的参与态度,情感体验及获得的知识,技能等进行评价,以正面激励为主,培养学生进一步进行小课题研究的兴趣.活动时间:1课时

1.说我的心里话

学生通过填写“说说我的心里话”一表,对整个活动过程进行一次自我反思,并在交流中相互促进,在反思中不断改进.“说说我的心里话”评价表

评价项目

学生的话

你对本次的研究活动是否感兴趣,如果不感兴趣,请说出理由

你想对指导老师说什么

你认为自己做的结果如何

在做的过程中,你遇到的最大的困难是什么

通过这次活动,你最大的收获是什么

你的小组合作是否愉快

这样的活动,你愿意继续参加吗 如果不愿意,谈谈你的看法

2.心得体会

学生对这次综合实践活动写写心得体会,分析自己的得与失,有什么收获,有什么体会,你对如何看追星，怎样看有什么新的想法.3.评价,表彰各先进

综合实践活动对学生评价是过程性评价,根据学生在本次活动过程中的表现,对学生进行评价,表彰在过程中表现突出的学生,评出最佳小组,最佳表演奖,最佳辩论手奖等,奖项涉及面广一些,关注全体学生,激发学生兴趣.备注:这个课题本来就贴近学生生活, 以播放有关各类电影,明星的事迹视频，故事，访谈节目，吸引学生的兴趣，再通过讨论的形式来提出这个课题,学生肯定会很感兴趣.备注:课时的操作方式以综合实践活动课程实施实施指南为依据,课时与其他学科打通既可以缩短整个活动延续时间还可以实现学科间整和.小组成员: