二年级下册《一件好事》的教学反思

2024-08-25

二年级下册《一件好事》的教学反思(精选10篇)

1.二年级下册《一件好事》的教学反思 篇一

教学目标

1、认识本课11个生字,会写十个生字。能够独立识字。

2、正确流利有感情朗读课文。读好对话,体会人物情感。

3、通过学习课文,使学生了解我和克拉拉善良的童心,培养学生乐一助人的,关心他人的优秀品质。

教学重点

1、培养学生独立识字能力。

2、理解课文内容,懂得关心他人。

教学准备

1、生字、词卡片。

2、课文朗读带。

3、收集一些帮助、关心他人的小故事。

第一课时

一、导入

释题导入。板书课题:一件事。(了解课文的学生会提出质疑)师改正错误,生读题,产生问题了吗,什么问题,(面对老师有意的失误,学生定会提出这件事好在哪里,这是一件什么样的好事,谁做的好事等等。怎么样解决这些问题呢,(自己读书,互相探究)。好,自己提出目标,自己读书感受。感之于外,受之于心。请同学们读课文吧。

二、新课

(一)自学

自主读文,整体感知。

1、自由读书。

同学们,想自己来读读这个故事吗,请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

3、检查评价,根据正确、流利的要求,适时评价,注意鼓励。

(二)识字

自主、合作识字中体验成功。

1、游戏形式自主识字,师示生字卡,生用自己喜欢的符号在文中画出生字。注意送字回家时别喊错生字的名字。

2、交流启思。师点拨:“父是一个部首,由它带出的合体字有“爸、爷、斧”等,“即”是硬耳旁(单耳旁)。

(三)写字

1、观察田字格中生字,根据汉字结构或偏旁自己分类。

2、书写,可按分类标准来正确书写。如“穴、穷、穿”,不一定按照书上的顺序来写。

3、同桌互检、互评。

(四)交流

合作释疑,互动探究。

1、默读课文,遇到不懂的问题,把它们写在问题卡上。

2、合作探究。学生可能有以下几种问题:如:红十字会。这件好事“好”在哪里?爸爸为什么说“我真想哭,也真想笑”?有独立思考基础上,在小组中交流,老师适时点拨。全班汇报时,大家各抒己见。引导学生向健康方向展开对接济穷人的看法。

(五)诵读

分角色朗读,感悟孩子们的纯真的与善良。练好对话部分,尤其是无拉拉问“为什么穷人就该老穿旧的东西呢?”表示出很强烈的语气,不需回答。

小结:这篇课文,让我们再一次感受到了童心的纯真与美好,拥有一颗善良的心,这世界将更美好。

第二课时

(一)交流

1、有感情朗读课文。

2、读完课文后,你还想说些什么?

3、讲故事。以小组为单位,将收集的故事讲给同学们听。推荐本组中故事感人、讲得最好的学生利用语文课前三分钟的时间陆续讲一讲。

(二)练习

1、试一试,你能给生字组多少个词语。

袋 黑 鞋

2、比一比,再各写几个字。

父 爸

穴 穿

鼓励学生利用字典自主识字。

3、写出下列词语的反义词。

旧 白 笑 富

4、说一说你做过的一件好事,把你的感受写下来。

[一件好事 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

2.一件好事二年级作文 篇二

一次,老师听写生字时,我发现修正带用光了,“怎么办?怎么办?谁来帮帮我?”我心里想着,额头上大豆一样的汗珠就掉了下来。这时,乐乐看到我着急地模样,忙把她的修正贴给了我一张,还小声说:“赶快写吧,别误了!”我看看她那亲切的眼神,我紧张的心情放松了些,可马上又紧张起来,心想:这是第一节课,还有三节课,总不能每节课都用她的吧!这时,“丁零零”清脆的下课铃声响起,同学们陆陆续续走出教师,而心情烦恼的我却去操场上跑了一大圈后,气喘吁吁。

第二节课开始了,我精神抖擞的听讲,可是,麻烦偏偏就爱找我,我命苦!这次麻烦大了,橡皮又跟我玩捉迷藏。这时乐乐又借给了我,我突然觉得我欠她很多很多。今后我也要向她学习,做一个能帮助别人的人。

3.做一件好事二年级作文350字 篇三

这是一件发生在上个月的事情:大半个月的时间,每次回家的时候,妈妈都说我看上去脏兮兮的,原因是我连续扫了半个月的地。

那时候,由于气温多变每天都有一个同学没来值日,第一天,老师让我帮他们扫地,第二天,老师又让我帮那位同学扫地。直到第三天,还是又有一个同学没来。这次,我不用老师说,自己主动的去帮那位没来上学的同学扫地,同时我也感觉到了帮助别人是一种快乐。就这样第四天、第五天,一直都是我帮没来上课的同学扫地。虽然扫地让我吸了很多的灰尘,最后还得了咳嗽病,但是看着干净的教室,我也很高兴。我想起书里曾经有这么一行字,“只要帮助别人,不光别人快乐,自己比别人要快乐一百倍。”想到这里,我虽然生了病,但是病里,也含着一份快乐。

这是我现在生活中最难忘的一件好事,将来我还会帮助更多的人,做更多的好事。

4.二年级下册《江凡》的教学反思 篇四

一、朗读指导

新课改要求汉语教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生合作探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。通过情境创设,图文配乐使学生入情入境进行感受,再运用关键词语指导学生朗读。比如:用慌张的语调读孩子们感受遇到火灾时的段落等。

二、阅读指导

本月的教学主题是“如何提高低年级的阅读水平”,因此我在这一主题上,我设计出了找出关键词和注意标点符号的想法,意在让学生从中获得阅读的能力。并在课堂中及时加以运用,巩固延伸。

三、写话指导

二年级学生逐渐有了自己的想法和创意,因此在写话指导上,我并不局限学生用单一的.形式进行写话,而是让他们选择运用自己喜欢的方式进行创作。

而在课堂中,因为缺少对学生的预设,因此在课堂中我出现一些偏差和疏漏。以下是我的几点反思。

一、在课堂中,对学生的朗读指导不够到位。

二、教学机智缺失。当学生的回答达不到理想状态的情况下,无法用鼓励性语言让学生积极表达自己的想法。

三、教学流于形式。

5.二年级下册《贝的故事》教学反思 篇五

节课中我认为成功之处是:

识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时,不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等,而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字,然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围,比如出示人民币的图片,引导孩子们多从生活中去识字,懂得学以致用。

当然,我感觉这节课也有很多遗憾的地方,不足之处有:

1、对于课外拓展还是没有做到位,让学生多查询“贝”的生字,并能够有条理的说出“贝”的故事。

6.二年级下册《一件好事》的教学反思 篇六

语文天地的古诗《春晓》是众所熟识的名诗,在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背,可是通过课堂上让学生自读自学后,检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在课堂上的那一刻,我心里着急起来,我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来,倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。

二、从表演启发诗的大意

7.二年级数学下册教学反思 篇七

学生自主学习是课程改革的主旋律,“以学生为主体”是当代论文教学的基本思想。激发学生兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动改为主动,是终身学习的基础。我认为,数学预习有以下四个优点:

一、利于培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”在自学课本时,学生由于认知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知识,只是有一些模糊的认识,让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单,但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至幼稚,我们重在培养学生提问题的意识。长此以往,水滴穿石,学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、利于突出重点,提高教学效率。

经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内,解决三个问题与解决两个问题,哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。经教师的点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。如果没有预习,学生的大脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件接受。预习后,当认知发生冲突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三,构建知识网络。

由于学生生活得背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,展现多样化的见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上,教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得,敢于向课本挑战,从不同的角度提出不同的见解,运用自己的智慧填补课本的空白点,从而达到对课本知识的深层次理解,构建自己清晰的知识网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的能力。

在学生预习后,教师要相应的改变数学教学工作总结教学策略,不能照本宣科,原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度,根据学生预习的情况,从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标,再根据教学内容与学生实际,灵活的选用教法,设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材,让教材为师生服务,不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然,认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材,结合学生实际,精心设计教学过程,巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路,并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的教育与考试心理心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异,做到因材施教,分层教学。例如,原文用的除法例子:课本上是12根小棒,平均分成4份,怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考,可以改为:12根小棒,平均分成6份,怎样分?

诚然,小学生年龄小,还不知道如何去预习,这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的家访记录小学生(如一、二年级的学生),教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容,教给学生预习的方法,为他们在家如何预习给予示范,以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说,就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中,要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。

二年级下册数学反思二:二年级数学下册 认识角 教学反思(1036字)“认识角”是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中,我采用的,先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的),接下来摸角(感受角),然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角),其次再认识角各部分的名称,最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识,怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角,最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些知识,其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中,也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,虽然教学想法及教学思路还好,比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小,为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整,放手让学生来比较任意两个角的大小,学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合,角的一条边和一条边重合,看另外一条边),再出示钟面上两个相差不多的两个角,引导学生直接用重叠的方法来比,有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小,也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范,把剪刀张开,角变大了,合起角变小了,剪刀的两边的长短没有变。接着,我把黑板上画的一个角的一条边沿长,让学生体会角的大小没有变,再把另一条边延长,体会角的大小还是没有变。然后学生思考:如果把两条边缩短呢,这个角的大小会不会变 ?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出,如果角的大小和边的长度有关,那剪刀的两条边就一会儿变长,一会儿变短,那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来,使每个学生都参与,让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活知识学数学。

8.二年级数学下册教学反思 篇八

平移是本节课的教学难点,要注重学生的动手操作能力,让学生在放格纸上准确数出平移的格数画出平移的图形

锐角和钝角教学反思

本节课教师让学生在活动中合作交流、自主探究中经历知识的形成过程,直观形成锐角、直角、钝角的表象。并且会在生活中找角,密切了数学与生活的联系。

用2—6的乘法口诀求商教学反思

1、学生在具体的生活情境中,学习掌握了用2—6的乘法口诀求商,并且会进行简单的除法计算。2、学生用自己喜欢的方式来解决问题,进一步培养了学生学习数学的信心。

除法的初步认识教学反思

通过本小节学习,学生在动手操作、合作交流的基础上理解并掌握了平均分的意义。并且会区分什么是平均分,什么样的情况不是平均分。会根据平均分的具体情况写出相应的除法算式。

解决问题教学反思

9.二年级下册《雷雨》教学反思 篇九

在复习第一课时内容时,我让学生用“先……接着……最后……”的句式,说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的,这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。然后,自由读文、按照课后提示默读课文,指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。,读悟结合我们做得比较充分,学生每一次读书都有新的收获,每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时,我使用师评为范例,自评找差距,互评找优缺点,再读求进步,齐读齐体会的方法,让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读,看到他们的朗读水平一次比一次进步,我心里比吃了蜜还甜。

1、学习雷雨前部分(1-3自然段)

我采用教师读,学生来当小评委,让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读,为接下来的朗读教学打下基础。学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:

a、叶子不动,蝉不叫。

b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?

为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)

这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?

体会“垂下来”。对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象,联系了生的实际生活,他们积极发言气氛活跃。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)

闪电由暗到亮,雷声由小到大,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。

积累词语:越来越亮、越来越响、越来越

小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!

2、学习雷雨中部分(4-6自然段)

(1)思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)

如何读好“哗,哗,哗,”呢?,我抓住了重点句子:“哗、哗、哗,雨下起来了。”在这一环节中,我提倡让学生进行个性化朗读,学生通过不同的声音来体会雨下得很大。(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)

该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分(7-8自然段)

(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,癞蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的-,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结:

雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)

10.二年级下册《一件好事》的教学反思 篇十

《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢?

抓住孩子们爱恐龙的特点,我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知识”这一作业,当引入课文题目时,我先写了“恐龙”两字,我问:“谁能来给大家讲讲恐龙?”“哗啦”许多只小手都举起来,争着想把知识说给大家听,有的说:“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”;有的说:“最凶猛的恐龙是霸王龙!”“我知道有三角龙……”接着,我又写上“灭绝”,问:“那恐龙又为什么会灭绝的呢?”马上,孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球,恐龙才灭绝的。”“是强烈的地壳运动,使恐龙灭绝的。”

听着孩子们讲得这样头头是道,我看时机差不多啦,引导孩子们:“那课文里又是怎么说的呢?让我们一起去读读吧!”

在《恐龙的灭绝》的教学中,我贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想,在孩子已有一定知识的基础上,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义,读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习,以训练学生的语言和思维能力,激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

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