夏天是多彩的阅读理解答案

2024-11-06

夏天是多彩的阅读理解答案（精选5篇）

1.夏天是多彩的阅读理解答案篇一

答案是丰富多彩的

曾经听说过这样一个故事：

一位小学生在完成一份试卷时，他遇到了这样一个填空题：“雪化了变成——”。经过思考，他在试卷的空格内写下了这样的两个字：“春天”。

返还试卷的日子到了。当这位同学拿到自己的试卷的时候，他看到在他写的“春天”两个字的上面划了一个大大的红“×”!

他去问老师。老师告诉他说：“应该填‘水’字，因为‘水’字才是唯一的标准答案。”

不知道你看到这个故事之后作何感想，反正我当时是感慨万千的。在这里，我不想评价这位老师的对与错，我只是想就这道填空题的答案做出进一步的探讨。

毫无疑问，无论是从物质形态化的角度看，还是从“眼见为实，耳听为虚”的角度看，“雪化了变成水”都是非常正确的，都是非常符合客观实际的，这恐怕就是一些人把它作为“唯一的标准答案”的重要原因。你的.答案与“标准答案”不一致，那么错误的就只能是你了。但是，“雪化了”就只能“变成水”吗就只有“变成水”这一条路可走吗我看未必!它还可以变成水蒸气的呀!从科学的角度讲，你能说“水蒸气”这个答案是错误的吗显然不能。

其实，“雪化了变成春天”这一答案并没有什么大的不妥与不当之处，“冰雪融化”、“草木发芽”，这不正是“春天来了”的标志吗随着“雪”的融化，“春天”悄悄来了，给人的感觉可不就是“春天是由雪融化变成的”嘛!如此说来，类似的答案还有许许多多：雪化了变成碧绿的小草;雪化了变成白云朵朵;雪化了变成满天的风筝;雪化了变成百鸟争鸣……显然，这些答案与“雪化了变成春天”这个答案一样，不仅都非常富有想象力、非常富有诗意，而且都是无比正确的。

许多事实证明，决定事物正确答案数量的不是“传统观念”，也不是我们的主观意志，而是我们观察事物的角度和事物本身的发展与变化，站在不同的角度去观察同一个事物，或者观察正在发展变化中的事物，你一定会得出不同的“结论”，这就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。事物的正确答案绝对没有那么简单、那么单一，答案往往是丰富多彩的。

2.答案是丰富多彩的篇二

关键词：语文；教学；多样化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-281-01

每一个学生就像一片树叶，世界上没有完全相同的两片树叶。因此，语文的教学的过程，应是多种多样的，要充分尊重学生所存在的个体差异性，不应该规定某一种固定的模式。如果不论课文的长短难易，也不管文言文或者现代文，都一律采取逐段串讲的方法；又不论何种体裁的课文，都依照“介绍作者和时代背景，解决生字词，分段、分析课文内容，概括中心思想，归纳写作特色”的程式来讲，往往会事倍功半。

因此，教师的教，应从实际出发，对不同课文、不同的学生，应该采取不同的传授方法。那么如何才能让教学活动最大限度的进行多样化活动呢？下面我仅就针对整体学情不同谈谈在教学实践中不同的一点做法：

一、以学生素质的不同，采用不同的课堂导语

如何导入开篇，直接影响着学生的学习积极性和课堂气氛，因而导语的设计，也是教师需要考虑的一个问题。如散文作家朱自清的脍炙人口的《春》，我教过好几次，但学情不同，我导入则不同。如，有一次是在素质较差的班，我以这样的导语开篇—“同学们，一提到春天，你们眼前会展现出怎样的景色呢？”“暖烘烘的太阳”、“阳光明媚”、“桃花开了”、“小草发芽了”……

同学们各抒己见。我接着说：“ok！这些都是春天的景象，阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，感到有无穷的力量！所以，古往今来，很多文人墨客就曾经用彩色的笔描绘春天景色的秀美。我们曾经学过哪些描绘春天的诗句呢？”

学生大声地背诵出有关春天的诗句，课堂气氛顿时活跃而高涨起来。于是进入新课题的学习——“同学们，我们今天再来看看散文作家朱自清又是怎样描绘春天的景色？”

而有一次在素质较好的实验班上课，因为课前先布置学生练习写《春天的景色》，所以，我是以这样的导语开篇——

“同学们，我们习作了《春天的景色》，从大家的作文来看，有一些同学还不善于用生动准确的语言来描写景物，表现春天的特征。这节课呢，我们就来学习朱自清的《春》，就要着重学习作者怎样细致地观察景物，怎样用生动的语言描写景色，通过景色来表现春天的特征。”

于是进入新课文的教学。

我之所以在这两个班用不同的导语，是因为：前一导语用饱含感情的语言，描绘了春天美丽的景色，以情动人，容易引起学生学习本文的兴趣，这与该班的学生情况相适应；后一导语则先提出学生学习中存在的问题，直接说明学习本文的目标，从而调动学生学习的主动性，让学生针对目标来学习来思索，这也适宜素质较好的实验班的学生。

二、以学生写作水平的不同，设计不同的教学目标

同一篇课文，根据学生写作水平的不同而设计有所不同的教学目标，是切实可行的，因为它体现了教学中的“近期目标”，使我们的学生能够有所“获”。如《白杨礼赞》的教学：

1、对语文水平较低

写作文时语无伦次的素质较差的学生，我设计这样的教学目标：学习本文层次分明、条理清楚的写作方法。因为《白杨礼赞》在这方面可算是范文。它的结构层次是：西北高原，白杨树生长的环境→白杨树的外形美、内在美→象征有白杨树精神的抗日军民。为此，我还制作了三幅图画—第一幅：西北高原的景色—一条黄绿错综的“大地毯”，“大地毯”上远远地出现了一排白杨树（讲课时先隐藏那“一排白杨树”，讲课进程到“单调”时然后再放映出来）。第二幅：一棵高大笔直的白杨树，它的丫枝一律向上，紧紧靠拢，叶子片片向上，绝无倒垂。第三幅：一位持刀待战的抗日军民。这样，每一幅图画，都引导学生找出与课文相关的段落，让学生朗读、品味，讨论、质疑。然后，总结本文的写法：由远到近，由表及里，由物及人。最后要求学生按这一写法完成一篇习作。

2、对素质较好的实验班的教学，要求可以高一点

我拟订这样的教学目标：学习景物烘托的描写方法和象征手法。辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，是白杨树赖以生存的不平凡的典型环境！让学生懂得：作者写高原，一是为了交代白杨树的不平凡的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；二是暗写抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义作铺垫，且这是主要的。然后，朗读、品味，探究白杨树的外在美和内在美。接着，引导学生的发散思维，由此联想到白杨树这种朴质、团结、坚强不屈的精神不就是抗日军民的写照吗！这样，水到渠成，学生明白：本文运用了象征手法，作者以白杨树象征抗日军民。再练习仿写一篇习作。这样的教学设计，很好地完成了教学目标。

三、以学生阅读能力的不同，选择不同的突破口

同一篇课文，采用不同的突破口来教学也是各显其效的。

譬如鲁迅的《故乡》，我认为至少可以采用以下两种教学方法：第一种是“从分析文章结构入手”，即以“我”回故乡的活动为线索，将文章分成三大部分—回故乡，在故乡，离故乡。然后，引导学生理解文章内容，归纳中心思想和写作特点。第二种是“从分析文章中的主要人物入手”，引导学生先把直接描述闰土（中年闰土、少年闰土）以及杨二嫂（青年杨二嫂、中年杨二嫂）的语句、语段提取出来品读、探究，从闰土的外貌、神态、语言、行动以及与“我”的关系中，了解闰土性格的变化，思考其变化的根源；再品读杨二嫂的变化，以及她的变化更衬托出故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困，从而概括出文章表现的主题和主要运用对比的写作方法。

3.哲理话题:答案是丰富多彩的篇三

2. 从小动物森林校长提出的问题的缤纷答案来阐发文章主旨。叽叽喳喳，大森林里闹翻了天，所有的动物都带着他们的孩子向同一个方向跑去，咦，到底发生了什么事?原来森林小学开学了，家长们正带着孩子去报名呢! 梅花鹿老师让前来报名的家长按顺序排好队。呀，好严格，还要参加者面试呢!山羊老师、熊猫老师面前都围满了人，可最热闹的就要数猫头鹰校长那一堆了。猫头鹰校长是森林公认的权威，也是今天的主考老师。只见他伸了伸脖子，转动了一下那双智慧的大眼睛，慢条斯理地出了道题：“请问1+1等于多少?别急，别忙着说，把答案写下来，可要想仔细哟!”不一会儿，大家都答完了题，猫头鹰老师一看大家的答案，不禁乐了。你看这答案，可真是五花八门。小松鼠回答是0，小喜鹊回答是2，小袋鼠回答是3，小狮子回答是1，还有千奇百怪的答案。猫头鹰老师喝了口水，润了润嗓子，首先抽出小代鼠的答案来。“小袋鼠，你为什么说是3呢?”小袋鼠见第一个被问的是自己，害羞地躲进了妈妈的袋子里，猫头鹰老师鼓励说：“别怕，大胆地说出来!好半天，小袋鼠才探出脑袋：”一个是我爸爸，一个是我妈妈，这一个加上一个就有了我，1+1不就等于3吗?“顿时，满场一片哄笑。猫头鹰老师赞许道：”从自身出发寻找答案，不错不错!“ 一旁的快嘴喜鹊早就忍不住了，抢着说：”不对，不对!你们都没出过大森林，我跟着爸爸妈妈去过人类城市，人类在研究一道哥德巴赫猜想，就是1+1，他们说等于2。“动物们纷纷发出羡慕的赞叹。猫头鹰老师说：”你也很好，能够随时汲取他人的经验。“随后，他又转向小松鼠，”那么你的答案为什么是0呢?“ 小松鼠才不管小喜鹊的什么”正确答案“呢，振振有词道：”根据我们大森林的法则，只有活着的才算数。那天，我在树梢上，看见一只老鹰叼着一只毒蛇在天上飞，毒蛇咬了老鹰一口，老鹰一疼，松开爪子，蛇摔死了，鹰中毒也死了!你看这不是1+1等于0吗?“ 随后而来的答案更多了，让猫头鹰老师应接不暇。最后大家询问正确答案，猫头鹰老师笑着说：”事物是千变万化的，个人看问题的方法不同，得出的答案自然是丰富多彩的!何必寻找惟一的正确答案呢?只要言之有理就是对的!“ 同学们，你们看了有什么想法呢?不要拘泥于答案，毕竟它们是些动物，可它们的方法，从生活入手，从自我入手，对于我们新时代的青年总有些启示吧!杂感于多样关键构思 1. 以对事物多样性的感触为线索。 2. 以几则各自独立而又有机联系的断片构成全文。世界的多元化必然导致解答的不惟一性。感谢这不惟一性吧：正因为此，我们才有可能展开联想的翅膀，腾飞于这丰富多彩、变幻无常的天地间。一凡是棋坛高手下棋，都是不拘泥于棋谱，随心所欲地摆布，酣畅淋漓地拼杀，为了胜利，出手变幻无穷。棋手的最高境界，成了多样化的解答的`最最好诠释。试问：世上有哪两局棋是一模一样的呢?二有了多样，才有了比较。各种各样的方法罗列于我们的面前为了给我们挑选。别出心裁不是目的，而是手段。更好地解决问题，才是我们的动机之本。曹冲称象，不用称杆而用船;高斯算数列，不计算而是”凑数“……不排斥传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。泱泱历史之海，荡出了多少个另辟蹊径?三但是种种解题之道，决非浮于事物表面，一目了然。你得动用思想，探寻奥秘。即使是”妙手偶得之“，也得有量变的积累。启动联想的发动机，由表及里，由此及彼，发散，迁移，你才能由衷地赞叹：”这个世界本来很精彩!“四我们中国人，似乎有墨守陈规的传统。一就是一，二就是二，1+1永远是2，守规矩成了人们眼中的顶尖的美德。 ”雪化了就是春天“，判错，因为标准答案是”水“。 ”临危不惧“，判错，因为标准答案是”视死如归“…… 血红的大叉，停手吧，你们可知道，你们在缠绕着怎样鲜灵的魂魄啊! 否认答案的多样性，就是否认世界，否认生活，否认真实。不愿看到未来的中国，成为小脚物质财富的畸形。五可喜的是，中国也的推陈出新的传统。早在几千年前，《战国策》中就对坚持一把钥匙开一把锁的陈旧思想进行尖锐的讽刺。因之，有了商君。后来，有龚自珍高唱”我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"。现如今，我们建设有中国特色的社会主义，走的可不是苏联的老路。六新时代在召唤，丰富多彩本来就是这个世纪的主题，我们可得跟上思维的列车，叫地球震惊于这个五彩缤纷的新国度。我又在想：这大概就是西部大开发时不易建一条公路的原因吧?有了路网，有了选择，才会腾飞!你又选择了哪条路? 哲理话题:答案是丰富多彩的

4.多彩陶碗阅读答案现代文篇四

【新加坡】尤今

①莫斯塔尔有个古色古香的老桥区，区内有奈街，五光十色，风情万种。

②这天，明艳的阳光泼洒在身上，像金色的香槟酒。我和女儿，怀着满满的欢喜，慢慢逛，细细看。丝绸、铜雕、银器、木雕，都是精品。逛着逛着，女儿突然驻足，炯炯的目光里，有一见钟情的狂热。

③那家店铺，琳琅满目地摆着多彩陶碗。

④每一只碗都有着截然不同的设计，像是一幅幅圆圆地卷放着的抽象画，五彩斑斓。

⑤我在碗里听到了音乐，我在碗里看到了故事;我和女儿，一起落入了一个充满童话色彩的神秘王国里。

⑥女儿痴痴地看，然后，说：“我要买。”那语调，有着不容反对的坚毅，有着不容劝说的固执。

⑦旅居伦敦的她，喜欢烹饪，常常在周末邀约好友到家里共进晚餐。她认为使用这种充满了艺术美的大碗小碗盛放食物，食物也会溢满梦幻的味道。

⑧店主是个好脾气的中年女子，她把多彩陶碗一个一个小心翼翼地摆放在地上，让我们挑选。我们母女轻声细气地讨论着，生怕嗓音一大，会把那些精致的陶碗震裂。每一只碗都掇富魅力地展现着自己的风格，或冷隽或柔婉，或朴拙或雅丽，或端庄或奔放;每一只沉默的碗，都在无声地叙述着一个古老的传说。把这样的碗带回家，满屋喧喧嚣嚣的，都是听之不尽的故事。环肥燕瘦，各有千秋。此刻，取舍竟是如此困难。我们拿起又放下，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了。

⑨大碗、中碗、小碗，各挑了八个。

⑩沉甸甸的多彩陶碗，非常坠手。我提醒女儿：“这些碗，不能托运啊，只能手提。”她露出了“赴汤蹈火也心甘”的表情，说道：“没问题，我别的东西不买，就买这个。”又问：“妈妈，您为什么不买呀? ”我微笑不语。旅行经年，我早已过了看见奇珍异物就买的人生阶段了。一切的一切，都是过眼云烟，看过了，便算是拥有了。

?女儿将多彩陶碗一层一层地用报纸包了，千山万水一路上呵护备至地提着返回伦敦，那种如履薄冰的小心，那种溢于言表的兴奋，好似手里提着的是一个初生的巨型婴儿。

? 返回伦敦不久，女儿便呼朋唤友前来用餐。事后，在电话中告诉我，多彩陶碗把一桌朋友的眸子都照得晶晶发亮，大家击节叹赏。

? 女儿很起劲地侍弄着她的多彩陶碗，每逢周末，便烹煮各式各样的菜肴与碗进行搭配。她意兴勃勃地说，每只碗都有自个儿的性格，唯有煮出与它们情投意合的食物，才能村托出它们超尘绝俗的美丽。女儿发现，多彩陶碗用以盛放白白的大米饭或者是清澈的汤水，最能凸显它的美丽;如果放的是汁液浓稠的肉类，会玷污它的色彩，会糟蹋它的图案。

?我心想：嘿，这不是本末倒置呜?原该是配角的碗碟，现在，不但喧宾夺主地成了饭桌上的焦点，而且，还主宰碗里乾坤哪!

? 过了一段日子，女儿竟然绝口不提多彩陶碗了。

?问起时，她意兴阑珊地说：“在碗柜里搬出搬进，很麻烦;再说，沉甸甸的，清洗也不容易呀!”

? 多彩陶碗完完全全地失宠了。

?对于处在见了“宝贝”就心喜必买阶段的旅者来说，这是必经的道路，也是必交的学费。

? 在我家里，被打入冷宫而不见天日的东西，数不胜数。而这些“昔日的宝贝” ，都是我千辛万苦地抱着，提着，跋山涉水地捎回来的!

(本文有改动)

8.在空格中填入恰当的文字，补全女儿对陶碗情感态度的变化过程。(3分)

A →B.小心挑选，反复取舍→ C →D.起劲地侍弄→ E

9.指出加点词语在文中的含义。(4分)

(1)她意兴勃勃地说，每只碗都有自个儿的性格，唯有煮出与它们情投意合的食物，才能衬托出它们超尘绝俗的美丽。

答：