初三苏教版语文知识点

初三苏教版语文知识点（共11篇）

1.初三苏教版语文知识点 篇一

九年级下册语文知识点

变色龙

1.给下列加点字注音。

蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō

2.根据拼音写出相应的汉字。

(kuíwú)魁梧(huāngtáng)荒唐(línglì)伶俐

3.根据下面的解释写出相应的词语。

(1)形容不高兴，不振作。无精打采

(2)形容想法离奇，不切实际。异想天开

(3)形容没有任何缘故。无缘无故

热爱生命

1.给下列加点字注音。

狼嚎háo苔藓táixiǎn咀嚼jǔjué

chán岩舐shì鲦tiáo鱼

骸hái骨吹毛求疵cī

2.用恰当的词语填空。

(1)他慢慢地顺着河望去，宽广的河湾蜿蜒在许多光秃秃的小荒山之间，比他往日碰到的任何小山都显得更光秃，更荒凉，更低矮。

(2)由于身体极端虚弱和僵硬，他极慢极慢地翻一个身。

(3)敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。

(4)现在，他脑子里又开始胡思乱想，又给幻像弄得迷迷糊糊。

初三语文单元重要知识点

课文理解

1、文章的题目是《曹刿论战》，论战的双方是曹刿和鲁庄公，但文章开头却写写了曹刿与其乡人的对话，目的何在?

(1)用乡人对肉食者和国事的冷淡与曹刚形成鲜明对比，反衬曹刿的爱国热情和责任感，同时用民不愿与官谋说明当时的统治者不得民心。(2)曹刿的答话是全文的总纲，下文就是围绕“鄙”来写鲁庄公，围绕“远谋”为刻画曹刿的(为下文作铺垫)。

2、曹刿在战场上镇定自若、从容不迫、胸有成竹的基础是什么?

(1)战前鲁国政治上取信于民，有广大人民作后盾;(2)在作战中曹刿避敌锋芒，养我军锐气;详察敌情，做到知己知彼;有军事指挥才能，克敌制胜的本领。

3、文中哪些地方表现了曹刿的远谋?

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”;主动请见，使鲁庄公认识到政治上取信于民是战争胜利的先决条件，这是他在政治上的远谋;在作战的过程中，他不争于进攻和追击，避敌锋芒，养我锐气，详察敌情，知己知彼，把握战机，大败齐师;战后总结条分缕析，入情入理表现了他在战略上远谋。

4、人物形象个性鲜明是本文一大“特征，请你谈谈作者塑人物使用了哪些方法?使用这些方法有什么好处?

一方面通过对话刻画人物，另一方面在对比中刻画人物。把乡人对国事的冷漠，不愿与统治者为谋和曹刿的主动请见对比，突出曹刿的爱国热情和责任感;把鲁庄公的鄙和曹刿的远谋进行对比突出曹刿的政治远见和卓越的军事指挥才能。

5、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

战前：鲁庄公浅陋;曹刿有远谋。战时：鲁不作调查，急躁冒进;曹实地调查，抓准时机。战后：鲁茫然不知;曹细说原委。通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。

6、如何评价鲁庄公的人物形象?

鲁庄公是个平庸的国君，但不昏庸。他把战争的希望寄手艺在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿的正确指挥，说明他和一般的昏君还是有区别的。

7、依据文章内容，分析曹刿在这次战役中所起的作用。

曹刿在这次战役中起了决定成败的关键性作用。他以“夫战，勇气也”为依据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以必待齐师“三鼓”而后鼓，抓住了有利战机。也以大国难测，“惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

8、一介草民的曹刿，在国家危难之际挺身而出，指挥打胜了一场决定国家生死的战役，曹刿的这一行动给了你怎样的启示?

我们应当学习曹刿的爱国热情和责任感，国家有难，挺身而出，发挥自己的聪明才智，为祖国做出应有的贡献。

九年级上册语文期末要点复习资料

课文理解

《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表作者诗词的豪迈风格。

《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，这是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、生活欢快、充满情趣。

《星星变奏曲》的作者是“朦胧诗”诗人江河。这是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情景的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。这是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，这首诗犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。

《敬业与乐业》的作者是近代思想家，戊戌维新运动的领袖之一梁启超，这篇演讲词引用儒家经典《礼记》和道家经典《老子》的格言，开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。文章在论证上的特点就是大量引用经典、格言。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演说，全文贯穿着民主、自由、和平的精神，是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏尔泰是法国哲学家、史学家、文学家。

《傅雷家书两则》是文学翻译家傅雷与在国外学习的儿子的通信。选文是他所写的180多封信中的两封，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

《致女儿的信》是苏联教育家苏霍姆林斯基面对14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上真正的爱情。

2.初三苏教版语文知识点 篇二

一、苏教版教材与之前使用的人教版教材相比少了语法基础知识。

如句子的主要成分的介绍, 包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。还有就是词性的划分, 包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、虚词等, 缺少了这部分语文基础的系统学习, 在教学中就会有很多问题出现。

如语文考试基础知识中的修改病句, 学生学习起来就很困难。病句修改都涉及这些语法知识, 如语序不当的问题就有:1.定语和中心语位置颠倒;2.把状语放在定语位置上。如搭配不当, 问题就包括:1.主谓搭配不当;2.动宾搭配不当;3.修饰语和中心语搭配不当;4.关联词语搭配不当。以上所提到的病句类型都涉及到了句子的成分, 如果没有学习过句子的成分, 给学生分析病句原因, 如何修改病句, 学生只能是一知半解, 下一次考试还是错。如有一种类型的病句:“在列车长粗暴的干涉下, 使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。”这种类型的病句是因为多了一个“使”字, 句子没有了主语, 去掉“使”字就可以了。可是因为学生缺少这方面的语法知识, 只能是告诉他们去掉“使”字, 讲一题会一题, 下次考试碰到同样的类型, 又不会了。

在文言文的教学方面, 涉及的语法知识更多, 如苏教版语文八年级 (上) 中的《小石潭记》, 课文前面的教学重点提示是:一、常见文言实词, 常见文言虚词。二、抓住特点, 描写景物。但是其中很多内容学生很难理解, 如:“从小丘西行百二十步”中的“西”, 名词作状语, 表动作行为的方向, 向西。“心乐之”中的“乐”, 形容词的意动用法, 以……为乐。“下见小潭”中的“下”, 名词作状语, 表动作行为的处所, 向下。“全石以为底”中是介词“以”的宾语“全石”放到了前面, 表示强调。“卷石底以出”中“卷”放在前面, 也是表示强调指出。这些内容, 没有一项不涉及到语法基础知识, 没有这些语法基础知识, 学生怎么学都不明白, 都搞不懂是为什么。在《小石潭记》中还有许多内容都是这样的, 一篇课文就有这么多, 三年来这七十多篇文言文涉及的会有多少啊!

二、教材的内容还是有些死板。

著名语文特级教师, 北师大附中的副校长程翔在一次公开课前问学生:“喜欢学语文的举手?”结果举手的没几个人。后来, 他在讲学中曾说过:学生要是因病或因事误了几节语文课, 他毫不担心, 可要是误了几节数学课或英语课, 他非要找时间补回来。

语文教学不重要吗?恐怕没有人会认同, 但学生的语文学习兴趣却日益下降, 学生对语文课已经产生了消极的情绪。学生是学习的主体, 离开主体的积极性和主动性, 教学效果自然就无法得到保障。从这个角度出发, 教师要善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 如果教师在课堂中善于创设诱人的情境, 会很大地激发学生学习的兴趣。2011年暑假, 我正好参加了学校组织的“华东五市游”。苏教版语文课本中涉及的几个地方都在其中, 我带上相机, 在南京中山陵, 苏州狮子林、寒山寺, 南京夫子庙秦淮河, 杭州西湖等几个景点, 根据课文教学的需要拍摄了大量的照片。回来后上课, 正好八年级上册有说明文《苏州园林》, 我拿上相机, 用数据线连接教室的电视机, 结合课文展示照片, 逐个形象地介绍苏州园林的特点, 引发了学生极大的学习的兴趣, 同时也产生了有机会也去看看的念头。这一课的教学取到了意想不到的效果, 枯燥无味的说明文也变得有滋有味了。在上杜牧的《泊秦淮》时, 我边上课边展示南京夫子庙秦淮河的照片, 展示当地的风土人情, 学生学习起来自然就格外感兴趣, 课堂气氛活跃了起来。所以语文的教材还是要多贴近生活, 贴近现实, 而教师的教学方式也要灵活多变, 千万不要语文教学走上“公式化”的道路, 用死板的方式教育学生, 用标准化的程式给学生进行灌输式教育, 变成一种新时代的“八股文”,

3.初三苏教版语文知识点 篇三

关键词：钠；燃烧；对应的；红磷的结构

金无足赤，人无完人。笔者从事高中化学一线教学多年，针对现行的高中化学教科书化学1、化学2中的部分内容提出自己的一些看法，不当之处请同仁批评指正。

探讨知识点一

化学1专题二第二单元钠、镁及其化合物（49页）观察和思考“实验2将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象”。

笔者多次做过此实验，现将主要实验现象记录如下：

1.钠融化成一个发亮的小球。

2.钠在空气中燃烧呈现黄色火焰，并产生大量白色浓烟。

3.在石棉网上做实验，固体剩余物的颜色受到石棉网的洁净程度影响，在旧石棉网上残留的主要是棕黄色甚至棕黑色固体，少量淡黄色固体，在新的石棉网上淡黄色固体会明显增加，部分棕黄色固体，部分棕黑色固体。

4.将石棉网改成洁净的白铁片或者坩埚做此实验，剩余物质主要是淡黄色固体，少量棕黄色固体和少量棕黑色固体。

教科书49页“表2-3钠的性质实验”实验2所留表格太小，不利于学生记录实验现象。而课本50页第4行叙述“钠在空气中燃烧，生成淡黄色的过氧化钠”，虽然这句话没有错，但是过于简单，容易让学生误会。

针对上述不足，我的建议如下：

1.增加课本49页的表格宽度，让学生有足够的空间填写所观察到的主要现象。

2.教师演示时将石棉网改成白铁片，减少干扰，便于学生观察。

3.从实验安全角度考虑，根据中学实验室已有的实验仪器，学生做分组实验时可以不用比较锋利的白铁片而使用坩埚。而且改用坩埚也更容易产生淡黄色固体。

4.教科书50页第四行的叙述“钠在空气中燃烧，生成淡黄色的过氧化钠”改为“钠在纯氧中燃烧，生成淡黄色的过氧化钠”，或者改为“钠在空气中燃烧，生成的固体主要是淡黄色的过氧化钠”。这样就顾及到钠在空气中燃烧产生白烟的问题了，也在解说反应现象方面更科学、更严谨。

探讨知识点二

化学2专题1第一单元原子核外电子排布与（5页）“信息提示元素的金属性与非金属性强弱”中有这样一段话：“通常情况下，元素的金属性越强，它的单质越容易从水中或酸中置换出氢，该元素最高价氧化物的水化物的碱性越强；元素的非金属性越强，它的单质越容易与氢气反应形成气态氢化物，气态氢化物越稳定，该元素最高价氧化物的水化物的酸性越强。”

深入探讨之前，首先明确在中学阶段水化物的含义。水化物简单点说就是与水反应（一般指化合反应）得到的产物。例如，镁的最高价氧化物为氧化镁，硅的最高价氧化物为二氧化硅，氧化镁和二氧化硅与水就很难反应。教科书上说了两次该元素的最高价氧化物的水化物，虽然也没有明显不对的地方，但是笔者在多年的教学中发现学生读后很容易产生误解，会错误地认为所有的元素最高价氧化物都能和水直接反应生成酸或者碱。

针对以上问题，我提出如下建议：

1.在“该元素最高价氧化物的水化物”中加上“对应的”三个字，改为“该元素最高价氧化物对应的水化物”。

2.在第5页书的下面用小字标明“对应的”指与水直接化合或者间接反应，这样就可以避免部分学生在阅读教材时产生误会。

探讨知识点三

化学2专题1第三单元从微观结构看物质的多样性（20页）“拓展视野、白磷和红磷”，教科书对白磷和红磷的介绍分了三节，第一节介绍了磷常见的单质有白磷和红磷，又介绍了白磷的性质。第二节介绍了红磷的性质。第三节介绍了白磷和红磷的部分共性。教科书此处的文字表述部分并没有什么科学性错误，只是有点段落划分不当。教科书所配白磷的插图没有问题，但红磷的插图要再斟酌。

首先明确磷的常见同素异性体的结构。纯的白磷是无色透明晶体，遇光会变为黄色，故又称黄磷。白磷或者黄磷都以正四面体P4分子形式存在。

教科书上所配红磷插图应该是四面体结构的P4分子断裂开1个键之后连接起来形成的长链状巨大分子，但是这种结构并不被公认，只是部分科学家的猜测。至今红磷也没有一个准确的分子式，只有一个化学式，用元素符号P表示。

针对此种情况，我的建议如下：

1.将教科书拓展视野文字介绍部分的第一节再分为两节，一

节介绍磷常见的单质有白磷和红磷，另一节介绍白磷的部分性质，

这样段落就更加清楚了。

2.红磷的结构所配插图直接删掉或者说明此种结构只是可能性很大的一种猜测。

科学源于严谨，严谨方显科学。璞玉雕琢方成大器，与同行诸教共勉之。

4.苏教版初三上册语文教案 篇四

教学目的

1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语，背诵全诗。

2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

教学重难点

1.背诵全诗。

2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。

著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月。经历了“_”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

探究生趣

第一步，泛读课文，理解大意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(1，2，……)段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

疲惫：非常疲乏。

簇新：极新(多指服装)。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

绯红：鲜红。

喷薄：形容水或太阳涌起、上升。

三、对课文进行整体感知

第一节：回溯祖国的贫困与落后。

第二节：叙写人民的痛苦和希望。

第三节：描绘转折时期的祖国形象。

第四节：强调“我”与祖国不可分割。

第二步，精读课文，深度解读

1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?

明确：诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

3.第二诗节中表现哪些情感?

明确：既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

4.“飞天”有怎样的表达作用?

明确：“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

5.苏教版高一语文知识点 篇五

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

【翻译】

登楼望春近看繁花游子越发伤心，万方多难愁思满腹我来此外登临。锦江的__从天地边际迎面扑来，玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。大唐的朝廷真像北极星不可动摇，吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀，日暮时分我要学孔明聊作梁甫吟。

《塞下曲》作者：卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

【翻译】

昏暗的树林中，草突然被风吹得摇摆不定，飒飒作响，将军以为野兽来了，连忙开弓射箭。天亮去寻找那只箭，已经深深地陷入石棱中。

《从军行》作者：王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

6.苏教版小学语文知识点 篇六

郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。”

_【字词学习】_

字：欲、度、操、履

词：信度、自信、

_【重点句子】_

郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急急忙忙到集市上去了。

他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码忘记带来，就对卖鞋的人说：“请等一会儿。”他回到家拿了尺码便急匆匆地赶回来，可是集市已经散了。

有人问他：“你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢?”这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚!”

_【练习题】_

1.解释下列加点的词。

(1)置之其坐.()

(2)而忘操.之()

2.把下列语句翻译成现代汉语。

及反,市罢,遂不得履。

__________________________________________

_【参考答案】_

1.解释下列加点的词。

(1)置之其坐.(同“座”,座位)

(2)而忘操.之(拿,带)

2.把下列语句翻译成现代汉语。

及反,市罢,遂不得履。

7.苏教版初中语文阅读情境教育探析 篇七

一、什么是情境教育

情境教学的创立者是特级教师李吉林。初中语文情境教育主要是指在教学过程中教师有目的地引入或者创设具有一定色彩的, 以形象为主体的生动具体的场景, 促使学生主动思考、深入理解, 促进学生心理机能发展的一种教学方法。

情境教学致力于在教学中, 使学生的感受和表达同时进行, 同时刺激左右大脑的活动。这样, 大脑的两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋, 协同工作, 大大挖掘了大脑的潜在能力, 学生可以在轻松愉快的气氛中学习。很明显情境教育的效果比传统教学的要好。

二、苏教版语文情境教育模式

(一) 涉身真实场地, 切身体验达到整体教学效果

如七年级下册《从百草园到三味书屋》, 可以带领学生到绍兴去真正感受百草园的神秘、三味书屋的严谨。课本中对描写鲁迅先生私塾三味书屋生动形象, 细致到一花一木, 还有课桌上的“早”字, 虽然学生可以在脑海中构思出私塾的大概形象, 但是想象毕竟刻板化, 也不容易引起学生的兴趣。把学生带到真正的百草园和三味书屋当中去, 通过开展野外情境教育活动, 学生会对课文所讲的内容更有归属感, 印象更加深刻, 教育效果得到强化, 学校乐观积极的氛围得到渲染。

(二) 表演体会意境, 角色扮演体验不同的感受

情境教学中的表演有两种, 一种是进入角色, 一种是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的×××”;扮演角色, 则是担当课文中的某一角色进行表演。如八年级下册第四单元《孔乙己》, 学生可以扮演孔乙己和小伙计等角色, 深刻感受孔乙己的不幸。强化主观意识, 把自己当成课文里的人物, 主动学习揣测, 从而获得自我充分发展。同样的推荐课文还有八年级下册的《范进中举》、九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》等。

(三) 实物背景展示, 充分铺垫背景提高创新感悟

教学课本中, 一些学生没有见过的, 或者认知匮乏的事物, 对于学生的直接学习会造成想象匮乏、思维局限的问题, 实物展示可以在现实景物铺垫的基础上, 促进教学。如八年级下册第一单元《海燕》, 对于学生来说应该是没有见过海燕的, 不知道海燕的真正形态和生存环境, 根本无法理解文章中海燕的个性以及作者要表达的情感。以实物为中心, 略设必要的背景, 构成一个整体, 以演示某一特定情境, 激起学生广阔的想象。如九年级上册的《囚绿记》, 给学生们展示常春藤的形象, 让学生们看到在阳光下的常春藤的那一抹鲜绿, 感悟作者的渴望和意图。

(四) 注意创新实践, 落实全面发展的教育目标

如七年级下册第三单元《人民英雄永垂不朽》, 让教师先声情并茂地朗诵全文, 让学生在听的基础上理清思路, 在脑海中形成立体的纪念碑三维形象, 结合自己的理解, 在一张白纸上将人民英雄纪念碑的示意图画出来, 然后让学生再自己读一遍课文, 对应文中的语句, 对示意图进行对照并且修改, 最后鼓励学生们自己上台进行展示和讲解。把他们心中的纪念碑分享给大家, 把自己的理解示意大家, 发挥创造力和想象力。在这样的过程中, 学生积极参加动手实践, 使情境教育的有益模式得到了更好地体现。

三、苏教版语文阅读情境教育的基本方法和功能

(一) 带入情境

教学是有目的的行为, 而教学的目的就是使学习者参与、吸收、内化知识, 达到知识的传递。情境教学正是针对学生蕴藏着的学习的主动性, 把学生带入情境, 在探究的乐趣中, 激发学习动机;又在连续的情境中, 不断地强化学习动机。其过程可简单地概括为:探究→满足→乐趣→内发性动机产生。学生的学习动机被激起后, 若教学过程刻板、单一, 又会因失望而使已形成的动机弱化, 以至消失。所以在把学生们带入情境后, 教师要根据课文情节的发展、内容的需要, 使情境成为一个连续的动态的客体。使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在学生的眼前, 仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。

(二) 凭借情境

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点, 通过情境教学, 结合实物展示、音乐配送、角色扮演、生活场景还原等方法, 教师带着与作者相共鸣的真切的情意, 全身心地进入情境, 凭此充分带动学生学习的积极性和乐趣, 在调动感官的同时, 带动大脑的左右共同运作, 激发学生的理性判断和感性思考, 有效地训练感受, 培养直觉, 发展创造。情境教学在提高学生悟性和培养创造性人才方面起到巨大的贡献。

四、结语

情景教学的优点显而易见, 对苏教版语文阅读教育经过探讨可以看出情境教学的好处。在今后的教学实践中采用情境教学模式, 不仅能够帮助学生更好地学习语文知识, 提高创新能力和理解能力, 同时能活跃课堂气氛, 激发学习兴趣, 达到教学目的。但是前提是要不断开发、创新情境教学应用和模式, 所以作为语文教师, 要着眼于当下, 立足实践, 将语文课堂教学切切实实地搞好, 尽到自己应尽的职责。

摘要：随着初中语文教育的不断改革和发展, 情境教育越来越受到关注。情境教育要求教师开发利用课堂教学资源为学生更加充分地学习语文提供认知依托点。但在目前来说初中语文情境教育在教学实践中的应用还不广泛, 应用效果也不算理想, 本文就情境教育的教育探索提出分析, 解决教学中存在的问题。

关键词：苏教版,初中语文,情境阅读

参考文献

[1]崔允郭.有效教学策略的建构[J].教育参考, 2000 (04) .

8.苏教版小学语文文学教学分析 篇八

[关键词]苏教版；小学语文；文学作品；教学分析

文学作品是苏教版小学语文中的重要部分，它能够有效落实语文课程目标、，提高学生的语文素养并增加学生的个体经验，从而促进学生的全面发展。在语文教学中设置文学作品部分能够让学生的生活常识、语文知识乃至科学知识得到增加，并锻炼学生在想象、审美、语言和叙述等方面的能力。所以，必须对文学作品的教学价值加以重视。

一、文学作品的概念和作用

苏教版小学语文文学作品是为小学生创作的符合其心理发展规律，适应学生阅读需求和接受能力且能够促进小学生身心健康发展的文学作品。它具有故事性、成长性、趣味性和朴素性。它主要包括古代近代或者外国的文学作品节选出来的内容。可以是《世说新语》及二十四史中的故事，可以是鲁迅、胡适、冰心等近现代文学作品，也可以是国外的《格林童话》、《伊索寓言》等作品中的故事。

首先，它能帮助学生落实语文课程目标。语文课程不但要让学生积累知识，还要锻炼学习能力、体会学习过程、掌握学习方法，帮助学生形成良好的价值观。采用文学作品正好可以达到以上目的，让学生养成语文素养。其次，它能够促进学生全面发展。我国目前采用新课标，目的是要实行素质教育，让学生全面发展。人性不是天生具来的，而是后天形成的，而文学作品正好可以提升人的本性，通过发展学生的思维能力、想象能力、审美能力以及语言文字应用能力，从而培养学生健全人格。最后，它能促进教师专业成长。文学作品大多是中外文学精髓，通过对这些文学作品的讲授能够让教师掌握到文学创作技能、修辞表现手法的应用等知识，能够提高教师的文学修养。

二、苏教版小学语文文学作品教学现状

就教材设置来说。首先，在苏教版小学语文中文学作品数量最多的是小说、散文和诗，体裁较为丰富。其次，文学作品中表现主题最多的是美德、自然和爱，之后还有成长、民俗和国际理解三个部分。再次，绝大部分选录的文学作品经过了改编和改写，删除了原著中的部分情节，应用了小学生普遍接受的语言文字。最后，文学作品中出自国外的比例较多，远远超过国内比例。

目前的苏教版小学语文文学作品教学中存在以下优点。第一，它意识到苏教版小学文学作品的重要性，很多教师对文学作品非常重视。第二，对文学作品的功能有明确的认识，很多教师认为文学作品既有审美功能，又有教育功能。第三，对文学作品教学的特殊性较为重视。第四，能充分保证学生的课外阅读时间。

另外它还存在以下不足。第一，部门教师缺乏文学作品深入解读，很多教师没有广泛接触过这些文学作品，其对文本的分析还较为浅显，从而对教学效果带来了影响。第二，很难实现多元阅读。很多教师并没有有效对课本多元解读，因为教材选文主体单一，师生难以个性化解读，教师参考书对主题思想进行了规定，考试要求有唯一的标准答案，这就对师生的多元解读带来了限制。第三，难以体现文学作品中的情感态度和价值观，教师太过受到传授知识和技能的影响，忽略了学生教学中的情感体验。第四，很难将教育性和审美性协调起来，很多学生难以处理两者之间的协调关系。第五，学生没有创作热情。

三、苏教版小学语文文学教学优化措施

1.重视文学作品的情趣

在对文学作品教学过程中一定要重视文学作品的美学特质，要把握学生的情趣，发挥教学特色，小学生精力充沛，情感热烈，想象丰富等，因此要注意学生学习的趣味性，如此才能深深吸引学生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激发学习兴趣，从而提高课堂质量和效益。

2.强化文本意识

因为作品文本的不同，所以其组织形式和表达方法也会有所不同，教师要根据文体采用不同的教学方式。例如，诗歌、小说、散文、古文等。

3.改善教学方法

小学阶段的学生主要是具体形象思维，学生很容易受到生动故事的吸引。教师可以对书中插图进行应用，从而创设意境。小学生文学作品其语言较为优美且充满童趣，教师可以在朗读过程中体现出趣味。另外，小学生喜欢表现自己，教师可以应用表演法，让学生参与到教学活动中，从而激发学生兴趣。

4.提升阅读质量

教师要教给学生正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。在教学中可以多层次多元化对文本进行解读，培养学生的创新能力；要鼓励学生多课外阅读，教师也要积极提升个人素质，充实自己文学理论知识、提升文学鉴赏能力等。

5.文学教材要切合学生心理

注意选文的幻想性和趣味性，尽量忠于原著，均衡分布选文，适当增加童话、语言和小说的数量，丰富作品主题，在积极吸收外来作品也要注意对中国古代经典的真实故事进行应用，不让让学生认为道德素质好、聪明好学、积极向上的都是外国小朋友，而中国古代祖宗形象都锁定在掩耳盗铃和亡羊补牢等主人公上了，要防止学生崇洋媚外。

四、结语

小学文学作品能够落实语文课程目标，培养学生语文素养，并增加学生个体经验，从而促进学生全面发展。本文以苏教版小学语文文学作品教学为例，分析了教学中存在的不足，并提出了针对优化教学质量的措施。总之，教师要对文学作品教学加以重视，关注学生个体，如此才能保证教学质量。

参考文献：

[1]王标，韩晶晶.苏教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10：76-78.

[2]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.

[3]唐小梅.农村小学的儿童文学教学——以苏教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，09：35-36.

[4]闵海燕.从儿童文学角度透视高师《小学语文教学论》阅读教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：89-90.

9.初二语文知识点苏教版 篇九

《组歌》选自《泪与笑》，作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等组歌共包括五首散文诗，即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻，写了海浪对海岸的爱情、对身边事物的友爱，表现了作者对纯真爱情和博爱精神的赞美，也曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的感情和炎热的衷肠。

《雨之歌》用拟人手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的运行、变化过程，颂扬了雨滴带给自然界的种种好处，歌颂了雨滴无私的奉献精神及博大的胸怀表现了一种生活的美，抒发了诗人热爱生活的炽热感情，蕴含着作者热爱祖国、愿为祖国奉献终生的精神。

《敬畏自然》是一篇议论性的散文，选自《大自然的智慧》，作者严春友全文运用了层层推进、水到渠成的论述方法从否定“征服自然”的口号开头，运用总括与具体展开相结合，巧妙运用对比的手法使立论充分，最手作出“敬畏自然”的结论告诉人类应该从根本上转变观念，再也不宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，因为人类“只是大自然机体上普通的一部分”，人类和大自然中的其他事物是兄弟关系。

10.苏教版五年级语文知识点 篇十

苏教版五年级语文知识1

第一单元

培养良好的学习习惯

1、读书做笔记的方法有：摘抄、编写提纲、写读后感。

2、读书名言： ①书犹药也，善读之可以医愚。?——西汉 刘向②我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基③一本书像——艘船—带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。——凯勒④读书破万卷，下笔如有神。——唐杜甫

3、工具书有：《新华字典》《现代汉语词典》《辞海》等

4、本学期要养成的两个好习惯为：读书做笔记和随时使用工具书。

1《师恩难忘》

1、词语解释：

身(临)其境：来到 引人入(胜)：胜，胜境，美好的境地。

戛然而止：形容声音突然停止。

2、八字成语： 十年树木，百年树人 千里之行，始于足下 螳螂捕蝉，黄雀在后 八仙过海，各显神通

3、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章

4、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”使我想到了赞美老师教学有方的诗句是：“随风潜入夜，润物细无声。”赞美老师的奉献精神的有：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

5、“十年树木，百年树人”中第一个“树”的意思是种植，第二个“树”的意思是培养。这个词语意思是：树木成材需要十年，而培养人才是百年大计，不容忽视。文中“教诲之恩”是指田老师教给我们知识和道理。

2陶校长的演讲

1、填字：

lian 锻(炼)精(练)(连)接 简(练)(炼)钢

ji 立(即)(即)使(既)然(及)时 奋笔(疾)书

li(历)史 日(历)鼓(励)(厉)害 激(励)再接再(厉)

2、“陶校长”是陶行知，他被称为“伟大的人民教育家”。

3、他要求学生每天从身体健康、学问进修、工作效能、道德品格四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。①健康是生命之本;②学问是一切前进活力的源泉;③工作能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力;④道德是做人的根本。充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

4、陶行知的名言。①捧着一颗心来，不带半根草去。(教师的奉献)②千教万教教人求真，千学万学学做真人。(教师的工作)

5、“健康第一”意思是：健康是最重要的，放在首位。

“科学的健康堡垒”指的是：锻炼身体，增强了体质。

“公德”指公共道德。“私德”指个人的品德修养。“真人”指真诚，不虚伪的人。

3古诗两首

1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。通过与童子的问答，体现了隐者高洁性格以及诗人对他的仰慕之情。

2、《所见》是清朝诗人袁枚的作品，诗人向我们描绘了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是歌声振林樾，忽然“闭口立”，是因为他 “意欲捕鸣蝉”。我们还从诗中“捕鸣蝉”一词中可见当时是夏季。

3、解释：不知处：不知道在何处。振：震荡。林樾：林中成阴的地方。樾：树阴。意欲：心想。

练习一

1、“诗中有画”的古诗：《题秋江独钓图》(王士禛)

2、《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。全诗通过九个“一”写出了秋江边渔人独钓的逍遥。同时也让我们感受到诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写孤独的钓翁的诗句还有柳宗元的《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4、带有“风”字的古诗。①夜来风雨声，花落知多少②野火烧不尽，春风吹又生。③随风潜入夜，润物细无声。④不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

苏教版五年级语文知识2

第二单元

4去打开大自然绿色的课本

1、课题《去打开大自然绿色的课本》的含义是(走进大自然，去探索发现其中的奥秘。)

2、描写大自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、桃红柳绿、气象万千。

5装满昆虫的衣袋

1、多音字：可恶wù 凶恶è 恶ě心 背bèi地里 背bēi包记载zǎi 三年五载zǎi 载重zài 装载zài 正月zhēng 正zhèng在2、课文记叙了法国著名昆虫学家(法布尔)从小就对昆虫非常入迷的故事，告诉我们从小就应当热爱大自然，热爱科学。《昆虫记》是他的代表作。

3、课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目? “装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的痴迷，是他孜孜不倦、锲而不舍的精神写照。让我们懂得一个人只有执着追求，才能取得辉煌的成就。

4、照样子写词语：甜滋滋： 香喷喷、水灵灵、白花花、湿漉漉 鼓鼓囊囊：勤勤恳恳、支支吾吾、吞吞吐吐、风风雨雨

6变色龙

1、本文通过我们(发现变色龙)、(端详变色龙)、(放回变色龙)的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们应当(保护动物)。

2、写出表达“看“的词语：窥探、观望、凝视、眺望、端详;写出表示时间快的词语：刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间;写出含有动物的成语：万象更新、鼠目寸光、鸡飞狗跳、画蛇添足

3、“变色龙”比喻没有原则见风使舵的人。类似的三字俗语有：纸老虎(外强中干的人)井底蛙(孤陋寡闻见识不广的人)千里马(德才兼备大有作为的人)哈巴狗(趋炎附势没骨气的人)铁公鸡(吝啬，一毛不拔的人)领头雁(带头的人)

7金蝉脱壳

1、同音字：协调、协作、协助 威胁 和谐

2、《金蝉脱壳》从脱壳前、脱壳中、脱壳后介绍了蝉脱壳的过程，脱壳时身体各部分出来的顺序是背→头→脚→尾。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

3、“金蝉脱壳”还是三十六计中的一计，比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。“三十六计”还有：调虎离山、声东击西、无中生有、打草惊蛇、苦肉计、空城计等。

4、当你阅读“金蝉脱壳”的具体过程时，一定被那奇特动人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢?(观察，观察，再观察。——巴甫洛夫)

练习21、歇后语写句子。

联欢会上，同学们八仙过海——各显神通：有的唱歌，有的跳舞，有的讲故事。

商场里上万元的衣服也有人买，这真是周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。

产品好不好，关键看买家，姜太公钓鱼——愿者上钩。

虽然我为灾区只捐献了五元钱，但千里送鹅毛——礼轻情意重。

王玲每天练习钢琴两个小时，铁杵磨成针——功到自然成，三年不到就过了十级。

2、观察的近义词端详、察看、打量。

苏教版五年级语文知识3

第三单元

8成语故事

1、来自寓言故事的成语：守株待兔 假虎威 拔苗助长 杯弓蛇影 来自历史故事的成语：望梅止渴 背水一战 四面楚歌 纸上谈兵 来自神话故事的成语：大闹天宫 火眼金睛 精卫填海 开天辟地

2、解释带点的字：张口结舌：结舌，舌头不能转动。滥竽充数：滥，不好，不合格。

画龙点睛：睛，眼珠子，这里指眼睛。惊叹不已：已，停。

3、近义词。张口结舌——哑口无言 滥竽充数——鱼目混珠

9推敲

1、贾岛的《题李凝幽居》中诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

2、韩愈说用“敲”好的理由：(1)月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。(2)用“敲”更能衬托出月夜的宁静。(3)读起来也响亮些。

10嫦娥奔月

1、本文是一篇神话故事。描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是美丽善良、舍己为人的嫦娥，力大神勇、造福百姓的后羿，奸诈贪婪、包藏祸心的逢蒙。

2、照样子写词语。

飘飘悠悠：支支吾吾 浩浩荡荡 恭恭敬敬 兢兢业业　 吞吞吐吐

碧蓝碧蓝：雪白雪白 金黄金黄 乌黑乌黑 火红火红 瓦蓝瓦蓝

11读书莫放“拦路虎”

1、“拦路虎”比喻前进道路上的障碍，读书时遇到的“拦路虎”指的是生字。

2、要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

3、“拦路虎”的引号表示特殊含义。

4、“字典是无声的老师。”是比喻句，把字典比作无声的老师。

12《伊索寓言》

1、出自《伊索寓言》的故事还有《狐狸与乌鸦》、《农夫与蛇》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》等。

2、《狐狸和葡萄》中狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，后来人们称有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。叫“酸葡萄”心理。

3、“白费劲”中“白”的意思是没有效果。“其中有诈”中“诈”的意思是欺骗。“惊慌失措”中“措”的意思是安排、处置。

4、近义词：一贯(一向)圈套(陷阱)吸取(汲取)掺杂(掺和)

练习31、《红灯记》是京剧，讲了抗日战争的事，剧中主要人物有李玉和、李奶奶、铁梅。我还知道的反映战争的京剧有《智取威虎山》《沙家浜》。中国的剧种还有豫剧、越剧、黄梅戏。苏州最有名的剧种是昆曲。

11.苏教版高中语文教材探讨二题 篇十一

【关键词】商榷 质疑 高中语文

一、《〈从百草园到三味书屋〉修改稿品评》补正

《〈从百草园到三味书屋〉修改稿品评》(见苏教版选修教材《语言规范与创新》2008年5月第4版,同年11月第2次印刷,文题系编者所加)的作者朱正系鲁迅研究专家。他从鲁迅手稿与发表稿的比较对照中,揣摩作家的修改意图,体味其修改妙处。这样品评的确是极有益处的学习方法:它在使我们明白文章不惮千遍改的道理的同时,也非常直观地让我们看到修改前后的情况,以及修改的好处,便于我们大家对照学习。然而智者千虑,必有一失。如对《从百草园到三味书屋》第2段的品评,笔者以为就有美中不足之处,至少有两点“缺憾”——一处品评不完全,没有做到全部评品;一处体味属于误解、臆解。下面不避浅陋,试分别评述。

一处是作者对“有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指……”的评析还没有完全到位,没有做到全评。为了评述的方便,现把相关句子抄录如下:

如果用手指按住它的背脊,便会×的一声,从后身喷出一股烟雾。[倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。]

作者在这里一一指出了鲁迅的修改之处,且对“如果”改为“倘若”,“后身”改为“后窍”,“一股”改为“一阵”作了点评,但对“背脊”改为“脊梁”未作点评。笔者在这里不妨“狗尾续貂”——这两个词是同义词,改与不改均可,推想鲁迅这样改,应当是从语体的角度来考虑的,是为了语言的规范。注文⑤对“×”的解说是“这里被涂去的一字无法辨认”。笔者从《鲁迅手稿选集》(文物出版社1962年版)上的文本影印手迹上仔细辨认,还是可以看出鲁迅是把“剥”字涂掉而改成“拍”字的,并非无法辨认。“剥”与“拍”都是双唇音,“剥”是不送气音,而“拍”是送气音。作为象声词,“拍”读起来比“剥”响亮;改“剥”为“拍”,则更为准确地描摹出斑蝥从后窍喷出一股烟雾的声响,能更好地表现其童真童趣。

另一处值得商榷的是作者对鲁迅写摘覆盆子的一段的评析。原文是这样的:

如果不怕刺,就可以摘到角×角婆……小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹好得远。[如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。]

这一段文字,作者在注文⑩对“就”改为“还”作了精当的点评,这里不再赘言。对“角×角婆”处的修改,朱文的注文{11}则是误解了鲁迅的修改意图,是没能体会到鲁迅修改的匠心,因此有说一说的必要,否则就容易产生误导。

注文{11}是这样写的:“写着‘覆盆子的地方原来是五个什么字,涂掉了,看不十分清楚。推想起来,原来大约是打算先写上一句描写覆盆子的话的。像现在这样,先明写覆盆子,跟着再来描写它,就可以把句子造得短些,更符合汉语的习惯。如果写‘还可以摘到什么什么样的覆盆子,句子就长了,也更‘欧化了。”

作者的这些“推想”与鲁迅修改的意图相距甚远。笔者以为,这是由于作者没有分辨出删去的文字是“角公角婆”,也没有想到“角公角婆”是浙江一带的方言,指的就是“覆盆子”所致。

覆盆子是一种蔷薇科悬钩子属的木本植物,果实味道酸甜,植株的枝干上長有倒钩刺。它有很多别名,如:悬钩子、覆盆、覆盆莓、树梅、野莓等。鲁迅二弟周作人说:“覆盆子的形状,像小珊瑚珠攒成的小球,这句话形容得真像,它同洋莓那么整块的不同,长在绿叶白花中间,的确是又中吃又好看,俗名‘各公各婆,不晓得什么意思,字应当怎么写的。”(《百草园·园里的植物》)同为浙江籍的作家胡兰成在散文《桃花》里提到“初夏在庭前,听见夹公鸟叫,夹公即覆盆子,母亲教我学鸟语:‘夹公夹婆,摘颗吃颗!”这样看来,在浙江角与各和夹同音。因为是方言,作家们据己理解,只是在具体写法上略有不同而已,不过可以肯定的是“角公角婆”就是“覆盆子”无疑。因此笔者认为对“角公角婆”处的修改,应作这样的理解:“‘角公角婆是当地方言,指的就是‘覆盆子。作者改方言词为规范学名,是为了便于读者的理解。”像在这一段的前半部分,鲁迅对“叫天子”(云雀)就用括注的形式作了说明,而在随后不到200来字之后,又来了一个方言——“角公角婆”,作者大约觉得不妥而改动,因为他一向主张“太僻的土语,是不必用的”(《答曹聚仁先生信》)。笔者以为,这才是鲁迅修改此处的初衷,虽然这也是推想。

这里有必要指出的是,教材第133页题注中说“节选自《鲁迅手稿管窥》,湖南人民出版社1987年版”有误。事实上,该书(由叶圣陶题写书名)是1981年6月由湖南人民出版社出版的,“1981年印了6300本之后,二十多年一直没有重印”。上面引用文字是作者以新书名《跟鲁迅学改文章》(岳麓书社2005年2月第1版)重新出版这本书的“后记”中所言,应该是可信的,故“1987”系“1981”的误植无疑。

二、对“东犬西吠”注解的质疑

对归有光的散文名篇《项脊轩志》中的“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”一句中的“东犬西吠”,苏教版高中语文必修五2005年6月第1版注释为“东家的狗对着西家的狗叫”,2006年6月第2版的课本把这一句的注释改为“东家的狗跑到西家叫”。笔者以为,这两种解释都是不妥当的。

从文意来看,这两种解释显然是站不住脚的。这一段是紧承过渡段,“多可喜”承上(第1段),“亦多可悲”启下(第3段)。这一段(即第3段)是重点写悲的,用作者自己的话说就是“然余居于此……亦多可悲”。作者写“悲”,从“诸父异爨”——分家写起。正由于分家,因而“墙往往而是”,导致了庭院由一个整体分成了若干小块,这就非常形象地反映了一个大家庭的零落衰败、分崩离析。“东犬西吠”正是这个大家庭分裂后必然出现的一个现象——叔伯们鸡犬相闻,老死不相往来。这一细节描写,寓情于景,表现了作者对大家庭“瓦解”、败落的无限伤感。如果按照第1版的注释来理解,“东”是“犬”的定语,意思是“东家的”,“西”作“吠”的状语,是指“对着西家”,整个句子解释为“东家的狗对着西家的狗叫”似乎顺理成章。至于第2版的解释,又引申为“跑到”,笔者以为这纯粹是想当然。假如依照上面的两种解释,我们可以作出这样的推论:既然“东家的狗对着西家的狗叫”,那么西家的狗难道就那样“友好”,不对着东家的狗叫吗?既然“东家的狗跑到西家叫”,那么西家的狗难道就那么“老实”,不跑到东家叫吗?不要忘了古谚所揭示的“一犬吠形,百犬吠声”的生活常理啊。很明显,这两个注释的解释都是不合生活逻辑的。

这两个注释的错误是源于理解太机械了,太拘泥于字面意思了,只是想当然,只是“自由”引申。“东犬西吠”应当从“互文见义”的角度来理解。

所谓互文(互辞)即“参互成文,含而见文”。也就是说上文里含有下文将要出现的词,下文里含有上文已经出现的词,前后两句词语互相呼应,互相交错,意义上互相渗透、互相补充,使得文句更加整齐和谐、更加精炼。它是古诗文中常用的一种修辞手法。互文的结构特征是互省,“文省而意存”。如“将军百战死,壮士十年归”,句前部分省去“壮士”,句后部分省去“将军”,“将军”与“壮士”分置,前后互相交错补充。它的语义特征是互补,“互文相足”(钱钟书语)。如“当窗理云鬓,对镜贴花黄”(《木兰诗》),意思是:“(木兰)向着窗户,对着镜子,梳理云一样的秀发,把花黄帖在脸上。”也就是说“理”和“贴”这两个动作是在同一情境中进行的。所以对这类句子,我们理解时应注意瞻前顾后,相互补充,相互完善。

同理,“东犬西吠”亦属此类,需要前后补充而“见义”——前半部分只讲“犬”,动作义由后半句的“吠”补出;后半部分只讲“吠”,主语义由前半句的“犬”补出。也就是说“东犬西吠”即“东犬(吠)西(犬)吠”的省略形式而已。前面说过,这句话是大家庭分裂后所出现的犬声相闻而不往来的真实记录。作者不言伤感而感伤寓于其中。

因此无论是从文意的方面来理解,还是从修辞的角度来考虑,准确的解释应当是:东家的狗对着西家叫,西家的狗也对着东家叫。即犬声相闻之意。看来对于古诗文中的这类互文句,我们阅读时万万不可自以为是,以免闹出望文生义的笑话来。