《认识位置》教学设计

《认识位置》教学设计（共9篇）

1.《认识位置》教学设计 篇一

《有趣的游戏——认识位置》教学设计 滨城区杨柳雪镇尹集小学 周艳龄

课标要求及解读：

1、课标要求：认识物体的相对位置；会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、课标解读：

第一分句中“认识”是目标动词，是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，这里的学习内容是指核心概念“相对位置”，其知识点包括上下、左右、前后三组相对位置；“物体”是核心概念“相对位置”的限制条件，这就要求教师必须结合实物组织教学，让学生明白相对位置是有一定参照物的。

第二分句中“会”是目标动词，它与“认识”属于同类词语，均是指步把握学习内容的由来、意义和主要特征。行为动词“描述”是对学生知识运用表现方面的要求，描述既有口头，也有书面的形式。

综合分析课标要求，可将本节课的知识分为两个层次进行教学，第一个层次：结合一定的实例让学生明白上下、左右、前后三组相对位置的由来及意义，明确相对位置要有一定的参照物；第二个层次：通过大量的实例练习，帮助学生达到会用“上下、左右、前后”对物体的相对位置进行口头或书面描述的目标要求。

【教材分析】

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

【学情分析】

学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多，也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

【教学目标】

1．学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、学生在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。会正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，会用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、在新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，在指名说）

师：好了同学们我看大家讨论的非常精彩，都有自己的想法哪谁先来说？ 生:左眼睛，右眼睛

师：好，我们一起来指一指左眼睛和右眼睛。还有吗？ 生：左腿和右腿

师：你也是个善于发现的好孩子，我们一起来指一指左腿和右腿。（如果找不到可以提示左膝盖和右膝盖，左胳膊和右胳膊，左肩和右肩，左脚和右脚等。）师：好了同学们我们先找到这里，老师都佩服你们太棒了，老师为你们点赞！刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？

生：都有左右之分

师：对，左右是一对好朋友。

3、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识

师：哪你们能分清左右了吗？（能）小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳

（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）

右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）

认真听，下面还有：左手指左肩 右手指右肩

（不错，都指对了，真棒）

下面我们又要增加难度了，注意听：

左手指右肩

右手指左肩

（同学们真棒，做得不错。）

师：好来123，做端正，小耳朵认真听，同学们除了我们身体的部位有左右之分，其实我们坐的位置也有左右之分。

师：你们看贾心雨和李凌松是同桌，你能说一说他们的位置关系吗？

生讨论他们的位置关系，再指名说他们的位置关系。

师：我们在描述两个人的位置关系时一定要说清楚“谁在谁的左边，谁在谁的右边”。

师：你能不能说一说你和你同桌的位置关系

生：同桌互相说，再指名说一说。

4、在日常生活中哪些地方用到左、右

师：其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？

生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）

生2：体育课上向左转向右转

生3：……

你们真是些细心观察的好孩子。

师：来小眼睛看黑板，老师也搜集一些生活中用到左右的例子，我们一起来看。（ppt展示方向盘在左侧等）

三、认识左右的相对性

师：同学们太棒了找到这么生活中的左右，那老师来考考你们，同学们请听好，请举起你的右手。（师也举）

小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大叔爷爷解决这个问题。（出示课件）看大屏幕：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有5只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有4只小鸟，下边想有6个蘑菇。

（再读一遍要求）

2、小动物排队做游戏：（课件显示）

(1)小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。

（2）（）排在最前面，排在最后面的是（）

（3）从前面数，小鸭子排第（）；从后面数，小鸭子排第（）

3.摆一摆：

数学课本放在你的前面，数学课本的左边放铅笔盒，数学课本的右边放一支铅笔，数学课本的上面放一个练习本。

六、课堂总结

同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？

老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？

回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听

2.《确定位置》教学设计 篇二

【教学目标】

1.在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。

【教学重点】认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置

【教学难点】确定位置中角度的测量

【教学预案】

一、创设情境，导入课题

1.揭示课题

谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。（揭示课题：确定位置）

2. 出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。

谈话：听说过索马里海盗吗？他们是一群专门在海上抢劫船只的犯罪者。在去年的11月，我国的一艘货轮就不幸被他们劫持，一起来看一段视频，具体看看事发地的位置。

3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。

4.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？

二、自主探究，提炼建模

1.小组交流

尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述事发地的位置。

2.明确确定位置的几要素

（1）出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30°方向2000千米处。

（2）借助手势理解“北偏东”方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。

（3）交流：北偏东30°，你是怎么理解的？ 北偏东30°方向，是偏离哪个方向的30°？

（4）追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？（明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。）

（5）小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向（角度）、距离。

3.认识“北偏西”、“南偏西”、“南偏北”

（1）借助手势帮助理解 “北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向。

（2）介绍为什么通常会说“北偏东”而不是“东偏北”，强调以南北为基准。

4.练一练

（1）要求学生完整地说说俄罗斯护航舰队的具体位置。（俄罗斯护航舰队在中国护航编队的北偏西55°方向3000千米处。）

（2）进一步明确：北偏东30°、北偏西55°都是以正北方向为基准的。

5.小结

（1）回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几个要素？

（2）只说在 “北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体在这样一个“面”上，角度确定的是这样一条“线”，只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个“点”。

这就是从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法。

三、多层练习，巩固内化

★情境：寻宝游戏

1.基本练习

（1）准确描述四个寻宝点的位置。

①学生独立完成在练习纸上。

冰峰：在营地的（北偏东75°）方向（15千米）处，（直接描述）；

骆驼峰：在营地的（南偏西）30度方向（6千米）处，（角度没有直接给出）；

紫云洞：在营地的（正西或北偏西90°或南偏西90°）方向（9千米）处，（多种描述的方法）。

白云塔：在营地的（南偏东40°）方向（9千米）处，（需要测量角度）。

②集体交流：你想去哪个地方探险，就来描述它的位置。

重点讨论：

骆驼峰为什么不是在南偏西60°方向？

白云塔所在位置的角度的测量：测量前，首先得搞清楚要量的是哪个角的度数，然后把量角器的中心对准观测点，0刻度线一般与南北线重合，这样就能很快读出所要量的这个角的度数了。

（2）根据提示寻找宝盒5的位置。

学生先独立思考，然后教师组织全班交流。

2.综合练习

（1） “确定位置”在雷达上的应用。

思考：飞机怎样飞和飞机场的方向（角度）不变，怎样飞与飞机场的距离不变？

（2）在宝盒5的北偏东20°方向6千米处是宝盒6，请找一找。

教师组织学生研究：和刚才比什么发生了变化？（观测点）

小结：看来，在确定物体位置的时候，除了看清方向、距离以外，还得注意观测点。

四、反思小结，拓展延伸

1.组织学生反思课堂

2.完善知识体系

3.《认识位置》教学设计 篇三

教学内容：

青岛版一年级数学第一册第四单元有趣游戏——图形与位置信息窗1。

教学目标：

．使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右。

教学难点：

体会左和右的相对性。

教具准备：

教学过程：

一、游戏导入

游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。

师：通过这个游戏，你发现了什么？

生：这些词都是反义词。

师：说的很好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现什么了？

生：做“上上下下，前前后后”时有两个小朋友，而做“左左右右”时就一个小朋友了。

师：观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右，去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好，必须会区分左右才行。

二、探索新知

．区分左右

师：那么你知道哪是左，哪是右吗？

生：写字的那个手是右手，不写字的那个手是左手。

生：吃饭时，拿筷子的那个手是右手，扶碗的那个手是左手。

师：同学们说的很棒。通常，我们写字和拿筷子的那个手是右手，现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。

师：现在听老师口令。用右手摸摸你的头发（同桌检查），用左手摸摸你的鼻子（同桌检查），用右手拍拍你的胸脯（同桌检查）。

师：好，非常棒。我们把右手边称作右，左手边称作左。日常生活中，我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。

师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。

2．找一找

师：其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，师再指名说）

师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？

生：都有左右之分

师：对，左右是一对好朋友。

3．小游戏、进一步感知左右

下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。

伸出你的右手，伸出你的左手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

……

师示范，然后学生独立做一次。

4、体验左右相对性

师：请一名同学上台跟老师合作，同时伸出右手，让学生观察，两人的手在同一侧，然后慢慢转身，面对面，仔细观察你有什么发现？

请同学们像老师刚才一样伸出你的右手，身子不要动，先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面，说说有什么发现？

小结：当你们方向一致时，左右是一致的；

当你们面对面时，你们的方向是相对的，左右是相反的。

像这样的例子在我们的生活中还有很多。

（出示上、下楼梯的情景）

师：上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗？

你有什么发现？

师：我们在判断的时候以走路人为标准，所以就出现了图画中的情况，虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯，有的小朋友下楼梯。

想一想生活中还有什么时候要靠右行？

不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，保证安全。

三、认识上下、前后

师：刚才的游戏中，除了左右，还有哪些表示物体方位的词？

生：上下，前后。

师：现在同桌相互指一指你的上下，前后。（师巡视，一会儿指名说。）

教师通过两个练习加以巩固。

四、上下、前后、左右的综合运用

同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁？师再指名说。

2师：小朋友们，我们学习了哪些表示物体位置的方向？

生：上下，前后，左右。（师板书，揭示题：认识位置）

3同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。

摆一摆：

在书桌上摆一本数学书，在数学书的左面摆一块橡皮，在数学书的右面摆一把尺子，再在数学书的上面摆一个文具盒（笔袋）。

说一说：

摆在最左面的是（）。

2摆在最右面的是（）。

3数学书的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

五、通过今天的学习你有收获？

4.《认识位置》教案 篇四

一、创设情境

师：今天这节课，老师想和大家一起玩个小游戏，谁想来参加？ 生：……

师：这么积极啊!这个游戏叫做指鼻子、指眼睛，你会玩吗？ 生：会！

师：都会啊！那咱一起来玩！先把你的小手指到鼻子上，听清口令，准备：鼻子鼻子嘴巴 生：指

师：嗯，都指对了，再来。鼻子鼻子头发 生：指

师：没错，我们继续！鼻子鼻子眼睛。生：

师：再来，准备，比比谁在快！鼻子鼻子耳朵！生：

师：他的速度可真快！再来，鼻子鼻子鼻子。要听清口令，再来！鼻子鼻子眼睛 师：同学们，如果游戏再难点，你们敢挑战码？ 生：敢！

师：真勇敢啊。准备：鼻子鼻子左眼睛，鼻子鼻子右耳。老师看见有些同学的小手晃来晃去不知该放哪儿了？我们先玩到这快坐好。哎，在刚才的游戏里，比第一次难在哪里？

生：左右的时候我们有点分不清。

二、感受新知

师：是啊，老师的口令里，加上了表示位置的两个词，左、右（板书）今天这节课，我们一起来认识位置（板书标题：认识位置）。就像刚才这位小朋友说的，要想玩好游戏啊，要知道哪边是左？哪边是右？那你能分清左和右吗？

生：能

师：有什么好方法？跟我们说一说！谁来说一说？你有什么区分左右的小窍门？ 生：写字的手是右手。

师：你们呢？也是用右手写字吗？ 生：是！

生：我们一起做一个写字的姿势。对，一般来说啊，我们都用右手写字！还有什么好方法？ 生：我们举手发言，使用右手

生：嗯，举起你的右手来，这排的同学全举对了，这排也举对了，全班同学都举对了！好，手放下！师：那没有举起的是哪只手是什么手啊？ 生：左手！

师：伸出你的左手跟老师打个招呼吧！同学们好！生：老师好！

师：真有礼貌！每次见到老师或者见到客人的时候都要主动问好，做一个有礼貌的小学生。师：再来看看我们的身体，除了我们的双手是一左一右的好朋友，还有没有这样的好朋友啊？ 生：左右腿，左右眼

师：指指你们的右眼。对，我们的右眼和右手都在身体的右边这一侧 生：还有左右脚，左右耳

师：同学们伸出你的小手摸摸你的左耳朵，我们的左耳朵和左手都在身体左边的这一侧。还有啊 生：左右臂，左右肩。

师：同学们找到这这么多的好朋友，接下来，就让我们和这些好朋友一起活动活动吧！(flash音乐)全体起立！双手叉腰，请你跟我做！右手伸出来，右手背回去，右手伸出摇一摇，右手背回去！右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出摇一摇，右脚收回去！谁学会了？请举起你的右手，生：

师：真不错！谁想带领大家一起做。我们跟着音乐一起来做！双手叉腰，准备好！课件

三、讲授新知

1、左右 师：双手放下来，快快来做好！你的动作真优美！我们来握握手吧！，你是用哪只手和老师握手的？ 生：右手！

师：老师也是用右手！体育课上，我们可以和大家一起来做这个游戏！师：除了我们的身体有左右之分，我们所在的位置也有左右之分。（课件展示）瞧！同学们上课做的多整齐，小明和小红是同桌，你能说一说小明的位置吗？

生：小明在左边

师：要说清楚，小明坐在谁的左边？ 生：小明在小红的左边

师：这次你说完整了，谁再来完整的说一说小明的位置？ 生：小明在小红的左边

师：你说对了，谁还想试一试？ 生：小明在小红的左边

师：那谁来说一说小红的位置？ 生：小红坐在小明的右边！

师：没错！小红坐在小明的右边！……

师：你还能用左或者右说说图片上哪些物体的位置呢？你来试试！生：

师：同意吗？ 生：同意

师：谁还想来说说？你来！你学会了，真不错！生：数学本在数学书的左边，粉笔在黑板在

师：同学们观察图片的真认真，表达的也很完整！可是啊，这是我第一次和你们上课，对同学们还不太认识，谁来给我介绍介绍，谁坐在你的左边，谁坐在你的右边？介绍的时候请你这样指着说。

师：你来！请你说清楚，谁坐在你的左边？谁坐在你的右边？ 生：

师：这次，说清楚了，谁还想介绍？ 生：

师：谁还想介绍介绍啊？ 生：某某坐在我的左边 师：那你叫什么名字啊？ 生：

师：哦，你叫某某，你叫某某。同学们请看这三位同学，你知道

坐在哪吗？ 生：中间

师：谁能用左或者右说说某某的位置 生：在 左边

在右边

师：就一位同学，他没有移动位置吧，为什么一会在左，一会在右呢？ 生：

师：所以啊，我们再说左右的时候，要说清楚在谁的左边，谁的右边，以免引起误会。

2、前后

师：除了左右表示位置的词，你还知道哪些表示位置的词啊？ 生：前后

师：是的，前后也是表示位置的词（板书前后）

师：谁想给大家介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。生：

师：这位同学都介绍了，请你也看一看你的前后左右有谁？先自己说一说！谁想给大家介绍介绍？ 生1：

师：我们一下认识了四位好朋友，我们身边都有很多好朋友，今后我们一定要相互关心，相互帮助！

师：哎，同学们，如果我们转一转，我们前后左右同学都有谁呢？听清口令，比比谁最安静。全体起立！请你向左转，再来看看，现在你的前后左右有谁呢？谁来给我们介绍一下？ 生1：前：后：左：右：

师：同学们，现在前后左右的同学和刚才面向黑板的时候一样吗？ 生：不一样

师：同学们再向左转，现在你的前后左右的同学跟刚才以及面向黑板的时候一样吗？ 生：不一样

师：大家向后转，坐好！这位同学可真快！

师：在转的时候，同学们前后左右的同学发生了变化，为什么会发生变化呢？ 生：一

师：是啊，当我们自身所处的位置发生变化时，我们前后左右的物体也就发生变化。

3、巩固左右前后！课件展示

师：老师认识了这么多小朋友，我想请你们到我家里去做客，谁想去？ 那我们一起走吧。

师：好，我们看一看这是老师家走廊里的图片，老师家住在右边，老师家住几号啊？ 生：3号

师：推开3号的大门，这是我的书桌。有些学习用品，你知道有什么？ 生：铅笔，橡皮 盒、尺子 数学书

师：这位同学的眼睛真雪亮，这么乱的桌子，都被你看出来了，我们一起整理整理吧！准备好，做一个听口令摆一摆的小游戏！谁想到黑板上摆一摆？

师：其他同学在下面摆。请你拿一块橡皮摆在桌面上，请你拿一支铅笔摆在橡皮的左边，请把数学书摆在橡皮的右边，同位相互检查一下。摆对了吗？摆错的快点改正过来。请你拿出一把尺子，把尺子摆在数学书的左边，橡皮的右边，最后啊，请你把铅笔盒摆在数学书的右边。

师：这位同学都摆对了，对照检查检查。刚才我们一共摆了几样学习用品啊？ 生：5 师：同学们，我们在最左边摆了什么？ 生：铅笔

师：在最右边摆了什么？ 生：铅笔盒

师：是的，尺子左边有什么？ 生：橡皮。师：还有什么？ 生：铅笔

师：没错，数学书的右边有什么? 生：铅笔盒

师：同学们，橡皮排第几？ 生：第二

师：有不同意见 生：第四

师：同一块橡皮，老师没有移动位置，为什么一会排第二，一会排第四呢？ 生：从左边数，从右边数

师：同一块橡皮，从不同的方向数，顺序也就不同，那你能说一说铅笔排第几吗？ 生：左边第一 生：右边第二

是：两种不同的答案，怎样说不产生歧义啊？

生：从右边数铅笔排在第5，从左边数铅笔排在第1

4、上下

师：现在把桌面收拾干净，请你把铅笔、橡皮、尺子放在铅笔盒里，请你把数学书放在桌面的最右侧，把铅笔盒放在数学书的上面。谁能说说现在铅笔盒和数学书的位置？

生：铅笔盒在数学书的上面，数学书在铅笔盒的下面。师：没错，上和下也是表示位置的词。（板书上下）课件展示：

师：那我们继续参观！这是老师的橱柜，里面有很多我喜欢的小玩具，这里面有老师最喜欢的，你想知道吗？ 生：想

师：我最喜欢的在小车的下面，可能是什么？ 生：风筝

师：有可能，还有可能是什么？ 生：乒乓球

师：也有可能！我最喜欢的在即小汽车的下面，又在乒乓球的上面，是什么？ 生：风筝

师：你喜欢放风筝吗？ 生：喜欢

师：这里面有你最喜欢的玩具吗？你能学着老师的样子，不说他们的名字，出个谜语让我们猜一猜，先和你的同位猜一猜。

师：谁想给我们出个谜语，我们一起来猜一猜？你来试试 生：

师：谁再来出一个？ 生： 课件展示

师：同学们，你喜欢画画吗？ 生：喜欢！

师：我也喜欢！这是老师昨天画的一幅作品，涂色部分还没有完成，我想和大家一起来图一图。师：请你找到紫色蘑菇左边的小蘑菇指一指，同位看看指对了吗？请你把它图上红颜色。生图

师：谁想到前面图一图

师：请你把紫蘑菇右边的小蘑菇图上黄颜色，谁想到前面指一指

师：请你找到黑色小蚂蚁，把黑色蚂蚁前面第2只小蚂蚁图上黄颜色，我们一起数一数….师：最后啊，请你把黑色蚂蚁后面第4只小蚂蚁图上红颜色 师：是那一只啊？ 生：最后一只

师：请你们把苹果贴在大树上，鲜花贴在大树下面。比比谁最快！

师：好，同学们，看黑板！这两位同学贴完了，他们分别把苹果贴在大树上，鲜花贴在大树下。哎，这幅画我们怎么看不到啊？怎么回事啊？

生：反了

5、正反

师：如果说这是画是正面，那这就是画的反面。正和反也是表示位置的词。（板书正反）。在生活中，也有许多地方用到这些表示位置的词！也有这些表示位置的词。我们的画先做到这儿，回家以后可以发挥你们的想象力继续把这幅画装饰的更漂亮！

课件展示

师：在我们平时走路的时候，上下楼梯的时候也会用到这些知识呢，瞧，楼梯口来了一位小朋友小芳，他准备上楼梯，看一看从哪边走？

生：右边

师：又来了一位小朋友小丽，他要下楼梯，要从哪边走？指一指

生： 师：是我们的哪一边啊？

生：左边 师：是小丽的哪一边啊?

生：右边 师：为什么呢？

生？

师：老师听明白了！方向不同，左右就不同，我们判断的时候要以走路的人为标准！

四、总结

5.认识左右位置说课稿 篇五

高青双语学校

孙文凤

我说课的内容是青岛版一年级上册，第四单元《认识位置》。我将从以下七个方面进行说课。

首先说教材

本单元只设计了1个信息窗，以连环画的形式呈现了“拍手游戏”的过程。借助“拍手游戏”的画面，引起学生对“上下”、“左右”的回顾，进而提出“哪边是左，哪边是右”的问题。通过“指鼻子”等游戏活动，进一步巩固对“方位”的认知，并能描述物体的相对位置。

本单元是学习“空间与图形”的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。

教学目标：

1、结合具体情景，能辨认上下、前后、左右，初步学会会用这些方位词描述物体的相对位置。

2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识位置关系的过程。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识左右的位置关系。教学难点：

体验左右的相对性

二、说学情

1、学生在生活中已经具备了一定区分上下、前后、左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多，但对于左右的区分还需要进一步的学习，而对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的。

2、根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差的特点，在教学时，多以游戏活动为主，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、说模式

(一)游戏导入，激发兴趣（5分钟）

(二)合作交流，解决问题（15分钟）(三)动手操作，体验相对（8分钟）

(四)巩固应用，变式提升（7分钟）

四、说设计

（一）游戏导入，激发兴趣

设计意图：针对一年级学生爱玩的年龄特点，游戏导入，调动学生学习的积极性。给学生充足的时间去做游戏，待学生有了充分体验后，提出要研究的问题。

（二）合作交流，解决问题（10分钟）

解决问题：那边是左，那边是右？

1、首先，让学生分清左右手。

让学生明白写字的手就是右手，另一只手就是左手，引出课题“左、右”。之后，我让每一位学生把小红花贴在自己的右手上。最后让学生说一说，还经常用右手干什么，与同位交流，交流的时候提示加上动作

设计意图：因为一年级学生辨别左右都是先想想自己的左手、右手，所以区分左右手非常重要。让学生右手贴上小红花强化对右手的认识。

2、感知身体上的左右

让学生找一找身体上像“左右”这样的好朋友还有哪些？再借助“摸鼻子”游戏得到对左右方位的切身感受。

设计意图：两个活动，都是为了让学生有更多的切身体验，从而加深对左右的认识。

3、生活中的左右

会辨别左右之后，让学生了解日常生活中的左右，“上下楼梯靠右边走”、“行人、车辆要靠右行”、“汽车的方向盘在左边”。让学生体验数学知识与生活的密切联系。

（三）动手操作，体验相对（15分钟）

出示课件，让同位两个按照课件上的自己摆一摆。教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时，我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。板书谁在谁的右边 谁在谁的左边

设计意图：左右的相对性是本课的难点，我先让学生动手摆一摆，动手操作增加了学生兴趣，然后设疑引伸，让学生产生认知冲突，最后在讨论中明白了参照物的重要性。

（四）巩固应用，变式提升（10分钟）（1）找一找（找一找小明的家）。

进一步巩固对左右的掌握情况

（2）我的玩具箱

进一步体验左右的相对性，进一步体验描述位置时一定要说清参照物的重要性。

五、说板书

板书设计：

左

右

谁在谁的左边

相对性

谁在谁的右边

设计意图：板书是整个教学思路的浓缩，是课堂教学重要的一环。这样设计板书，有助于学生更好的掌握重点、突破难点，进而提高教学质量。

六、说评价

1、小组评价：已建立完善的小组评价机制，以小组长为领导人，对小组内成员的发言、台上展示、纠错、补充酌情加分。

2、教师评价：对课堂上表现较好的小组进行加分奖励，积极发言参与课堂的学生发积分卡。每周我们会通过学生在课堂的表现累计的加分进行评价，评选每周之星、优秀小组。

七、说开发

6.《确定位置》教学设计与说明 篇六

教材简析：这部分内容是让学生在具体的情境中，学习用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体所在的位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉和喜爱的现实场景为题材，让学生结合自己的生活经验，在猜一猜、说一说、找一找、摆一摆等丰富的学习活动中，理解和掌握确定位置的方法。

教学目标

1. 让学生在具体情境中学会描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2. 在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3. 在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数的亲切感。

重点：确定位置的方法

难点：描述物体的位置

方法：自主探索，合作交流。

准备：多媒体课件，方格纸。

教学过程：

一、联系生活，引入新课

谈话：每学期我们学校都会开家长会。开会時，家长都要坐在自己孩子的位置上，为了方便家长找位置，你该怎样向家长介绍你的位置呢？

同桌互说后，指名回答。

大家讨论确定统一标准，老师小结：我们要确定自己的位置，必须说清楚是第几组第几个。（揭示课题）

为了方便，我们把左边第一组定为第一组，左边正数第一个同学定为第一组第一个，好吗？现在统一了标准，谁来说说自己的位置在第几组第几个？

请你说说好朋友的位置在第几组第几个，让大家猜猜他是谁？

【设计说明：学生的生活经验是重要的课程资源，通过设计怎样向家长介绍自己的位置，这一熟悉的情境，让学生感受到生活里处处有数学，激发了对数学的兴趣。】

二、体会感悟，建构方法

（一）认识第几排第几个

1.巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：我们每天都要做操，小动物们也不例外（课件出示动物做操图）

设疑：这里有一个小动物是老师最喜欢的，你能一下猜出它是谁吗？如果我告诉你，它在第4个，你能一下猜中吗？那我告诉你，它们第2排第4个，它是谁？

质疑：为什么我告诉你们这个小动物的位置了，大家的意见还不统一呢？

小结：大家都有自己找位置的方法，但要确定这些动物们的位置，还得来用一个统一标准，听听小动物们是怎样确定位置的。

【设计说明：“质疑”这一过程设计，能引起学生探究的欲望，为下面的确定位置的学习做好铺垫。】

2. 细读信息，学会确定位置

小猴说：“我在第一排第1个”，小熊说：“我在第2排第3个”。

提问：根据这两个小动物的对话，你知道第几排是怎么确定的？第几个又是如何确定的？

小结：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个。

提问：现在你能确定第2排第4个是什么小动物了吗？

3.初步应用感知

⑴谈话：你最喜欢哪个小动物？请用“第几排第几个”说出它的位置。

⑵游戏，猜一猜，同桌一人说自己喜欢的小动物的位置，另一人猜是什么小动物。

三、实践应用，拓展提高

1. 楼房图

谈话：小动物们做完了操，回到了它们的宿舍（出示楼房图），我们一起来拜访它们。

“嗨，大家好！我是小猴，欢迎大家来做客！我住在第2层第3号房间。”

提问：听了小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？（小组交流：你想去拜访哪个小动物？它住在第几层第几号？）

拓展：老师今天捡到了一把动物宿舍的钥匙，上面写着402室，你们说该还给谁？让学生给小动物宿舍编号，并说说自家的门牌号码。

【设计说明：通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的应用。】

2. 书架图

谈话：拜访完了小动物，我们又来到了动物学校的图书室（出示书架图）

提问：你想看哪本书？这本书的位置在哪儿？

提问：你是怎样数第几层、第几本的？

学生独立思考后，同桌互说，再全班交流。

3.电影院

谈话：在日常生活中，我们经常要确定位置，想一想，有哪些地方也要确定位置？

小组讨论后，全班交流。

我们去电影院看电影要找位置。（出示电影院场景图）

提问：你能帮助他们很快找到座位吗？

明确：找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

出示三张票：二排4号、二排5号、、二排6号这3张电影票的位置一定是坐在一起的吗？

（出示电影院场景图）提问：要想坐在一起，应选哪两张票？

提问：这两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？

4. 方格图

小组合作做一个游戏，比比哪个组合作得又快又好。

四、全课总结

讲述：这节课我们学习了用各种方法确定位置，同学们学得非常认真，下面我们再做一个游戏，比比谁最爱动脑筋。

要求：老师说一个位置，请坐在这个位置上的同学起立。

内容：第2组第2个；第一排第5个。

倒数第1排第1个；第1组第3个后面的一个；

第4排第1个左边的一个；第3组倒数第4个。

7.《认识位置》教学设计 篇七

课题：猜一猜-----左右

教学内容：青岛版数学一年级上册第70-72页 教学目标：

1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描绘所在的位置，发展初步的位置观念。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的乐趣。

4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。教学重难点；分清上下、前后、左右 教学准备：《幸福拍手歌》、韵律操音乐

课件、小鹿、小兔、小鸟、蘑菇的图片 教学过程：

一、课前交流 激发兴趣

听《幸福拍手歌》并一起做动作。

同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。生1：遵守纪律。生2：认真听课。生3：……

同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。

二、做游戏 认识左右

1、做“听口令做动作”的游戏 大家喜欢做游戏吗？

（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

（同学们真棒，都指对了，反映很快。）

2、增加游戏难度 引出左右

下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。）指左眼 指右耳

我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？ 增加了左右（板书：左右）（真是位些认真听讲的好孩子）

3、认识左右手及其在生活中的作用 渗透思想教育 大家举一下你的右手。（真聪明，都举对了）右手的这边就是右边。那右手都能干些什么呢？ 生1：写字 生2：画画 生3：吃饭时拿筷子 生4：……

（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）

右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？ 生1：吃饭时拿馒头生 生2：写作业时按本子 生3：……

对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，可见左右手是一对好朋友。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。

4、认识身体中其它一左一右的好朋友

哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？ 生1：左耳右耳

用手指一下你的左耳右耳。生2：左脚右脚

跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。生3：左眼右眼 指一下你的左眼右眼 生4：左肩右肩

拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。生5：……

5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识

小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳

（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）认真听，下面还有：左手指左肩 右手指右肩（不错，都指对了，真棒）下面我们又要增加难度了，注意听： 左手指右肩 右手指左肩

（同学们真棒，做得不错。）在日常生活中哪些地方用到左、右

其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？

生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）生2：体育课上向左转向右转 生3：……

你们真是些细心观察的好孩子。

7、左右的相对性

小朋友们，举一下你的右手。（师也举）

小朋友们反映真快，都指对了。那你们看一下老师举的是右手吗？ 生：是 那老师的右手怎么跑这边来了？

生：因为老师和我们是面对面的，不是朝同一个方向。

噢，原来是这样啊！老师知道了，我们是面对面的，所以我们右手的方向就正好相反。师：老师怎样才能和你们的右手在同一边呢？ 生：你转过身来就可以了。

小结: 你们真是些爱动脑筋的好孩子。大家累了吧，我们一起来放松一下。

三、做韵律操

起立，大家把座位放好，立正！（放音乐师 生一起做）小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（请坐。小朋友们做得真棒，反映很快。）

四、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？ 生：前、后

你们听得真仔细！（板书：前 后）来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？ 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？（做出指上指下的动作）生：上、下（板书：上下）

（真是细心观察、认真思考的好孩子）我们再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

五、拓展活动

1、明确活动要求

小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大叔爷爷解决这个问题。（出示课件）看大屏幕：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有5只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有4只小鸟，下边想有6个蘑菇。（再读一遍要求）

2、同桌两人按要求合作，大家欣赏一下比比谁合作得好，设计得又对又快又漂亮。

3、展示作品

小朋友们观察一下几号作品有错误，错在哪里？

生1.：10号作品有错误，他上边贴了2只蝴蝶，应该是3只。生2.：5号作品有错误，他把小熊贴到左边了，应该是右边。生3：……

贴错的小朋友到前面来，自己改正一下。（不错，改对了，知错就改照样是好孩子）我们一起来鼓励一下这几位小朋友。

4、小结

请大家记住你的左手边是大树的左边，右手边是大树的右边。小朋友们，你们帮大树爷爷找到了好朋友，我们听听大树爷爷是怎么说的？ 师模仿：孩子们，谢谢，你们真棒！

六、限时作业 1.一共有（）个图形。从左边数第（）个是 和 第（）个是 ；从右边数第（）个和第（）个是 ； 的左边有（）个图形，右边有（）个图形。2.在 的（）面, 在 的（）面.七、总结收获。

同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？ 老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？

8.《认识位置》教学设计 篇八

主备人：苏延清

审核人：朱光平

尚世伟

张新兰

陈新龙

【学习目标】

1．运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价 2．在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征 3．阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。4．距离说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。【学习重点】

1．阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征 2．距离说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。【学习难点及突破指导】

通过东北地区内气温、降水、土地资源的配比关系来了解东北农业的发展状况。【复习检测】

1．四大地理区域的名称及其划分依据 2．秦岭淮河的5个意义 【自主学习】

一、地理位置

1．东北地区位于我国的________部（方位）2．东北地区包括________、__________、________三省。

3．东、北与________及________（填国家）为邻；西接________自治区；南连_______省，与_____________隔海相望。

4．东北地区面积__________平方千米，占中国陆地总面积的__________。

5．东北地区位于我国的______纬度地区（中高低纬），主要位于_______________(温度带)。纬度越高气温越____。

6.请同学们分析一下，东北地区的地理位置的重要性。

____________________________________________________________

二、地形特征 1．在图中用红笔描出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉 2．用蓝笔描出黑龙江、乌苏里江、松花江、辽河、嫩江。3．用黑笔圈出三江平原、松嫩平原、辽河平原。4．分析东北地区的地势特征。____________________________________________________________ 5．东北地区的地形特征。

_________________________________________________________ 【合作探究】

探究一：东北地区的范地理位置有什么特点？

探究二：如何运用地图认识区域地理位置？

探究三：东北地区的地形有什么特点？地表结构有什么特殊性？ 【达标检测】

1.关于东北地区的地理位置的描述，不正确的是（）A位于中国的东北部 B与山东半岛隔海相望

C西面与蒙古接壤 D地处东北亚的核心位置，战略地位重要 2.东北地区主要的气候类型是（）

A温带季风气候 B温带大陆性气候 C亚热带季风气候 D寒带气候 3.读沿45°N东北地区地形剖面图，下列说法正确的是（）

A东部是丘陵 B地势特占是东高西低

C东北地区地处暖温带 D自东向西地形类型依次是山地—平原—山地。4.位于东北地区半环状三带内部的地形是（）

A平原 B高原 C丘陵 D山地

5.南国大地已是春花吐艳、莺啼燕语时，东北还是千里冰封、万里雪飘，造成差异的主导因素（Ａ纬度位置

Ｂ海陆位置 C地形因素 D人类活动

【要点归纳】）

【作业布置】

《配套练习》19页优化作业 【总结反思】

本节课我主要学习了什么？我有什么收获？

第2课时 【自主学习】

1.东北地区属于__________________________气候，气候特点是，冬季_________________，夏季______________________。自北向南跨_____________、____________、____________等温 度带。冬季南北气温差异明显。东北地区的降水主要集中在__________季节；冬季______比较 多，是中国______最多的地区。

2.图6.14中漠河低于0℃以下的月份有______个，哈尔滨有______个，长春有____个，沈阳有

_____个，是____________和____________因素导致同为东北地区，但温度差异各不相同的。A指的是___________，B指的是___________，C指的是___________。

3.东北地区______高，距离亚洲北部寒冷的冬季风源地较近，_______、_______是东北地区的 气候特征。【合作探究】

探究一：东北地区的气候类型和气候特征？

探究二：东北地区的气候对植被有什么影响？ 【达标检测】

1.南国大地已是春花吐艳、莺啼燕语时，东北还是千里冰封、万里雪飘，造成差异的主导因素（）Ａ纬度位置

Ｂ海陆位置 C地形因素 D人类活动 2.东北地区的中学生寒假时间较长，主要原因是（）

A学生喜欢放长假 B寒假时间长可以充分休息，利于健康 C这里冬季寒冷漫长 D这里夏季降水较多 3.三江平原属于干湿地区的中（）

A湿润地区 B半湿润地区 C半干旱地区 D干旱地区

4.2015年春节期间，家住广州的小明一家回到哈尔滨的老家与爷爷、奶妈团聚，小明与表弟参加了一场紧张刺激、在广州从来没有体验过的户外运动，这项运动可能是（）

A划船 B滑雪 C赛龙舟 D钓鱼

【要点归纳】

【作业布置】

《配套练习》21页课节作业 【课后反思】

9.《确定位置》教学案例 篇九

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

二、教学重点、难点

使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

三、教学过程

（一）游戏导入。

1.游戏：寻找礼物（出示游戏规则）

师：我刚才是用什么办法找到礼物的？

生：先找它在第几组，再找它在第几个。

（板书：第几组，第几个。）

师：老师刚才找礼物的方法其实就是确定位置的方法。

（板书：确定位置。）

（二）探索新知。

1.确定教室中的位置

（1）确定自己的位置

师：刚才我用第几组、第几个的方法确定位置，说一说自己在教室中的位置。

生：我在第2组、第5个。

……

师：你是怎么数的？

生：横向从左往右数第几组，纵向从前往后数第几个。

（2）介绍班长、学习委员……的位置

生：我们的班长在第4组、第4个。

我们的……

师：要讲清同学的位置，就要讲清哪些条件？

生：要讲清是第几组第几个。

（3）游戏：我来当裁判

①指名学生报位置，学生判断对错。

②说说好朋友的位置。

③老师报位置，是你的位置你就站起来。

（评：有效的数学教学应该从学生生活经验和已有知识背景出发，唤醒学生原有的知识。让学生描述自己的位置，激活头脑中已有的描述物体位置的经验，通过交流评价，认识到这些方法的不足，引发学生用统一、简明的方式确定位置，体会学习新知的必要性。）

2.出示座位表

师：哪个是张亮同学？

生：张亮的位置在第2组、第3个。

师：请用你认为最简捷的方式写出张亮的位置。

（请表示方法不一的几个学生板演）

（1）引出用“数对”表示位置：

师：有一种方式比这些方式都简捷，就是用数字表示位置。

板书（2，3）

师：像这样的一对数在数学里我们把它叫做“数对”。

板书：数对

（2）尝试用数对方法表示王艳、赵强的位置。

（评：在抽象的过程中，学生明白了从具体事物到符号演变的过程，而且对为什么会产生数对，数对的优越性是什么了解得更加清晰，可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生符合数学的特点。）

（3）用数对说自己的位置

生：我的位置是……

师：（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？

生：（3，2）表示第3组，第2个。

（2，3）表示第2组，第3个。

（评：“数学知识从实际中来、到实际中去”。通过用数对描述自己的位置，以及根据某一列和某一行的数对总结规律，进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。）

（4）游戏：找位置

师：请拿出座位里的信封，写出一组数对，这就是你在教室里的新座位，请你找寻一下新座位在哪里。

（三）练习

1.生活中的数对确定位置

用数对确定我们的座位，既简练又准确。其实在生活中有许多地方用到了数对的方法：你能举些例子吗？

（1）学生举例

（2）课件出示：国际象棋中的“白马”的位置你会用数对来表示吗？（f，3）

（3）对比原来的方格图有什么不同？

2.学校附近的地图

（1）学校在地图上的什么位置？

生；学校在地图上的位置是……

师：你是怎样想的？

师：在方格纸上我们可以这样说：在横向是第3格，纵向是第2格，用数对表示就是（3，2），由此可见，用数对也可以确定方格纸上的位置。

（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。

3.动物园的平面图

师：拿出方格纸，根据提示标出飞禽馆、猩猩馆、狮虎山的位置。（课件配合演示）

（四）拓宽视野，全课总结。

1.介绍

（1）用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法。

（2）经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面的运用。（课件出示相关图片）

2.全课总结

四、反思

（一）营造宽松的学习氛围，激发探究欲望。

案例中我营造了一种宽松、愉悦的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法，在互相比较、点评的过程中让学生从内心深处产生一种对精确、简洁的确定位置方法的需求。

（二）创设探究情境，让学生经历探究的过程。

以往教学中，我们关注的是一节课中学生学到了多少知识。教师总想在最短时间内灌给学生最多的知识。而现在的教学不仅要关注学生掌握知识的多少，更要重要的是关注学生是否亲身经历探究问题解决的过程，进而使学生加深对数学理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面是否得到进一步发展，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位。

（三）拓展探究空间，培养学生的创新意识。

学生获取知识的目的在于运用，通过数学学习，学生初步学会运用数学思维方式观察分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力。而要培养学生以上的能力，教师要创造性地开发教材资源，以满足学生的学习需要。在案例中我采用找位置的游戏，这样的练习形式活泼有趣，既练习用数对表示位置，又让学生真切体会到数对在生活中的实际应用价值，让学生感受数学来源于生活，数学知识就在我们身边。